作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

輪椅上的霍金課文教案篇一

[教材簡析]：

《輪椅上的霍金》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸艚稹Ｎ恼轮饕獙懥嘶艚鹕砘急R伽雷氏癥后在輪椅上度過的不幸的命運(yùn)以及以驚人的毅力成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神,。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語,。從提供的詞語中選兩個(gè)造句。

3,、憑借具體的語言材料,，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格,。

4、學(xué)習(xí)課文對(duì)比烘托的表現(xiàn)手法,。

[教學(xué)重點(diǎn)]：?引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料,，感受霍金不屈不撓的求索精神和勇敢頑強(qiáng)的生命毅力。

[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生能夠真切地感受霍金命運(yùn)的悲慘以及學(xué)習(xí)時(shí)的艱難和頑強(qiáng),，以產(chǎn)生心靈上的共鳴,。理解課文中的幾個(gè)重點(diǎn)句的含義。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：搜集并整理霍金的資料,。

[課時(shí)安排]：2——3課時(shí),。

第二部分：教學(xué)流程。

一,、導(dǎo)入新課,。

關(guān)于霍金，老師讓大家在課前搜集了資料,，誰來交流一下,。（插入flash動(dòng)畫：用最簡潔的語言交流）。

（停頓片刻）教師小結(jié)：老師通過上網(wǎng)和閱讀也找到了關(guān)于霍金的一些資料,，請(qǐng)大家一起來讀讀這段話,。

這一堂課就讓我們隨著課文一起走進(jìn)霍金的精神世界。

二,、讀通課文,。

這些生字在寫的時(shí)候,，你覺得哪些字的字形要提醒同學(xué)們特別注意的？

[點(diǎn)擊這個(gè)字,，這一部分變色凸現(xiàn)],。

“匠”是個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)，筆順要注意,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看筆順[幻燈片展示筆順],。

下面請(qǐng)同學(xué)們，拿出鋼筆來描紅這三個(gè)字,，不僅要寫正確還要寫得美觀,。注意寫字的姿勢(shì)。（插入flash動(dòng)畫：要把字寫得正確,、美觀）,。

2、這是綠色通道內(nèi)的生字,，誰來讀讀,。

[幻燈片4出示：霍??萎??屏]。

3,、生字能讀正確了,，詞語能不能讀正確呢？誰有信心來讀,。

[幻燈片5出示：

折服??悲憫???景仰???唐突???頂禮膜拜,。

靜默??恬靜???由衷???震顫???神秘莫測(cè)]。

這些詞語中哪些你理解了,，哪些你還不理解,，可以提出來，我們共同解決,。（插入flash動(dòng)畫：讀一讀,，說一說）。

（停頓片刻）教師小結(jié)：“頂禮膜拜”這個(gè)詞語大家可能不太理解,，這個(gè)詞語是指雙膝跪地,，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳,。是佛教徒最高的敬禮,。表示對(duì)人十分的尊敬。

4,、生字詞語都能讀正確了,，那么，課文能夠讀通順嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地朗讀課文,，注意把課文讀正確,，讀通順。讀的時(shí)候要字字入目,、句句入心,。（插入flash動(dòng)畫：要把課文讀正確讀通順）。

5,、課文讀通順了,，那么你知道這篇課文寫了關(guān)于霍金的哪些事呢?先別急著回答，我們?cè)賮碜x讀課文,，這一遍讀的時(shí)候,，可以默讀，邊讀邊想,。老師相信同學(xué)們一定會(huì)說得更好,。（插入flash動(dòng)畫：要學(xué)會(huì)邊讀邊想）。

6,、那么,，你能根據(jù)以上的要點(diǎn)來說說課文的主要內(nèi)容嗎？

（停頓片刻）教師小結(jié)：這篇課文主要寫了霍金因患盧伽雷氏癥，禁錮在一張輪椅上達(dá)40年之久，但他頑強(qiáng)地活了下來,，并不斷地求索,，用常人難以想象的艱難取得了輝煌的成就,，成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,。他的這種精神和力量深深感動(dòng)了大眾。

三、精讀理解。

1、霍金是當(dāng)今世界最著名的物理學(xué)家,，是科學(xué)家史上的偉大奇跡,。那么課文是怎么來評(píng)價(jià)霍金的，把霍金稱為什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文,，完成下面的一個(gè)填空：

2,、課文的哪些地方讓你具體感受到霍金確實(shí)是一個(gè)宇宙之王，一個(gè)科學(xué)巨人，一個(gè)物理天才,，一個(gè)非凡的科學(xué)家,？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找,。（插入flash動(dòng)畫：讀一讀，找一找）,。

我們可以從這些段落中具體感受,，請(qǐng)同學(xué)們一起來讀讀這兩段話：

[幻燈片8出示：他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型,。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員,，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

他撰寫的科學(xué)巨著《時(shí)間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者,。],。

3、這是多么輝煌的成就,，多么令人自豪的成就,。可是,，同學(xué)們,，你們可曾知道這樣輝煌的成就竟是一個(gè)被禁錮在輪椅上40多年的殘疾人所創(chuàng)造的,。讓我們讀讀課文的第3自然段，一起去感受霍金在輪椅上的不幸命運(yùn)并找出這一段的中心句,。（插入flash動(dòng)畫：讀一讀?找一找）,。

（停頓片刻）教師小結(jié)：這段話的第一句就是這段話的中心句。我們一起來讀讀這句話,。

[幻燈片9出示：命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷,。]。

4,、那么,，你又是從哪些地方讀出了命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷的呢？同學(xué)們可以把有關(guān)句子找出來,，特別留心一下幾個(gè)表示時(shí)間的詞語,。（插入flash動(dòng)畫：讀讀?畫畫?想想）。

從這些表示時(shí)間的詞語中,，我們感受到霍金被殘酷的疾病折磨得太久,，太深了。人生有多少個(gè)40年啊,，而這40年又應(yīng)該是一個(gè)人人生中最美好的時(shí)光,，命運(yùn)對(duì)霍金來說真的是太殘酷了。

同學(xué)們,，“完全癱瘓,、長期禁錮、徹底剝奪,、徹底變形,、必須、必須”這些詞語又意味著什么呢,？（點(diǎn)擊后這些詞語變色）,。

（停頓片刻）教師小結(jié)：是的，這些詞語意味著霍金永遠(yuǎn)不能說話,，永遠(yuǎn)不能寫字，永遠(yuǎn)不能站起來,，只能永遠(yuǎn)地被禁錮在輪椅上,。連看書寫字都無法獨(dú)立完成。

5,、同學(xué)們,，現(xiàn)在回過頭來再來看霍金取得的這些成就，獲得的這些稱號(hào),，你有怎樣的感受呢,？（插入flash動(dòng)畫：談?wù)劯惺埽?/p>

（插入flash動(dòng)畫：讀一讀?找一找）,。

（停頓片刻）教師小結(jié)：課文中的這段話直接點(diǎn)明了原因，我們一起來讀一下,。

同學(xué)們,，你能想象霍金在探索科學(xué)的過程中會(huì)克服怎樣的艱難嗎？（插入flash動(dòng)畫：想象畫面）,。

科學(xué)的道路是不平坦的,，對(duì)于一個(gè)身患絕癥的殘疾人來說，那更是難上加難,。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文的第4到第7自然段,，看看霍金是怎么做的，把感受深刻的地方畫出來,，也可以把你的感受簡要地寫在邊上,。（插入flash動(dòng)畫：讀一讀，畫一畫,，寫一寫）,。

6、（停頓片刻）教師過渡：你畫了哪些句子呢,？讓我們先來讀讀這段話：

同學(xué)們,，這段話中，有幾個(gè)詞語變了色,，你知道為什么嗎,？（變色的詞語是：“飛出，飛出,，飛出,，飛到，飛向”）,。

（停頓片刻）教師小結(jié)：從這幾個(gè)詞語中,，我們可以感受到雖然病魔禁錮了霍金的身體，但束縛不了霍金的思維,，阻止不了霍金對(duì)科學(xué)的熱愛和孜孜不倦地探索,，他的思維在科學(xué)的王國中自由地馳騁。讓我們一起來讀讀這段話,，讀出他孜孜不倦探索科學(xué)的精神,。

同學(xué)們，讀了這段話,，尤其是這些變色的詞句,，你感受到了什么？

（插入flash動(dòng)畫：靜心閱讀?靜心思考）,。

（停頓片刻）教師小結(jié)：從這段話中,，我們可以感受到霍金勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷探索的科學(xué)精神,。頂禮膜拜，眾星捧月,，這是多少人夢(mèng)寐以求的人生呀,，可霍金卻淡泊名譽(yù)，寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn),。善意的謊言背后是一顆熱愛科學(xué)的心,，一顆淡泊名譽(yù)的心。連續(xù)工作好幾個(gè)小時(shí),，每天下午準(zhǔn)時(shí)與研究生交流,，這對(duì)于一個(gè)正常人來說，都是難以堅(jiān)持的,，更何況是這樣一個(gè)身患絕癥的病人呢？也正因?yàn)閷?duì)科學(xué)的孜孜以求,，正因?yàn)橛兄赂翌B強(qiáng)的生命力量,，霍金才能獲得如此的殊榮。

讓我們捧起書本,，一起來朗讀這段話,，感受他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著與沉醉。

（插入flash動(dòng)畫：想象畫面?讀出感情）,。

然而當(dāng)我們將這一切的一切與一個(gè)不能走,，不能說，全身只有三根手指可以活動(dòng)的殘缺之軀聯(lián)系起來,，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆,，一起讀：

8、霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深感動(dòng)了大眾,。請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀課文的第9自然段到最后一個(gè)自然段,，霍金是怎么回答女記者的提問的？（插入flash動(dòng)畫：讀一讀?找一找）,。

這就是霍金面對(duì)女記者的提問所作的回答,。

[幻燈片16出示：???我的手指還能活動(dòng)，

我的大腦還能思維,；

我有終生追求的理想,，

有我愛和愛我的親人和朋友；

對(duì)了,，我還有一顆感恩的心……]。

請(qǐng)同學(xué)們注意這些變色的字,，聯(lián)系剛才女記者的那番話,，你有何感想,？

（停頓片刻）教師小結(jié)：這是一個(gè)被禁錮在輪椅上幾十年，一個(gè)不能書寫,，也不能說話的人,，用鍵盤叩擊出來的強(qiáng)壯而有力的生命旋律，“還能”“有……還有”這些詞句雖然很普通,，卻讓我們感受到了霍金那種積極樂觀的生活態(tài)度,，勇敢頑強(qiáng)的人格力量以及執(zhí)著追求、不斷探索的精神,。讓我們帶著敬意有感情地讀讀這段話,。

四、總結(jié)深化,。

老師相信你們一定對(duì)人們?yōu)槭裁窗鸦艚鸱Q為一名“非凡的科學(xué)家”有了更深層次的理解了,，誰來說一說呢？（插入flash動(dòng)畫：說一說）,。

（停頓片刻）教師小結(jié)：是的,，霍金在科學(xué)上取得的榮譽(yù)是輝煌的，是非凡的,，但是人們崇拜霍金,，不僅僅是因?yàn)樗诳茖W(xué)領(lǐng)域中的偉大貢獻(xiàn)，更因?yàn)樗哂蟹欠驳纳懔吞剿骶?。讓我們?cè)賮碜x讀這段話吧,。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文,，我相信我們每一個(gè)都會(huì)被不幸卻又堅(jiān)強(qiáng)的霍金深深震撼,，此時(shí)此刻也一定有許多話要說，或者是想要對(duì)霍金說,，或者是想要對(duì)自己說,，也或者是想要對(duì)身邊有困難的人說，那么就請(qǐng)大家把想要說的話寫下來,。（插入flash動(dòng)畫：寫一寫）,。

3、同學(xué)們,，命運(yùn)有時(shí)會(huì)給我們開些玩笑,，甚至?xí)o我們帶來痛苦和不幸，但請(qǐng)記住,，只要有不懈的努力,，陰霾之后，迎接我們的便是燦爛的陽光,。我們每一個(gè)人時(shí)刻都在描繪著自己的人生畫卷,，只有奮斗,，只有自強(qiáng)不息、勇敢頑強(qiáng),，我們的生活才會(huì)充滿鮮亮光耀的色彩,，我們的生活畫卷才會(huì)熠熠閃光。

讓我們?cè)诨艚鸬膸拙涿灾泄裁悖?/p>

[幻燈片18出示：

身體和精神是不能同時(shí)殘障的,。----霍金,。

無論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為,，有生命就有希望,。－－－霍金。

如果一個(gè)人沒有夢(mèng)想,，無異于死掉,。－－－霍金]。

這篇課文主要是通過三點(diǎn)來表現(xiàn)人物的：

作者正是通過這種對(duì)比烘托,，讓我們真切地感受到霍金那種勇敢頑強(qiáng)的生命力量和孜孜不倦的探索精神,。讀來令人深受震撼。而這也是我們?cè)诮窈髮懽髦幸獙W(xué)習(xí)的,。

第三部分：教學(xué)備注,。

1、課文對(duì)霍金命運(yùn)的不幸的描寫雖然不是課文的重點(diǎn),，但是學(xué)好這一部分,，可以讓學(xué)生更好地感受霍金的堅(jiān)強(qiáng)和不斷求索的精神，因此這段內(nèi)容不可忽視,。

2,、要引導(dǎo)學(xué)生感悟霍金在科學(xué)探索過程中所遇到的和克服的常人難以想象的艱難，這樣更有利于體會(huì)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量,，就越容易讓學(xué)生受到震撼,。

輪椅上的霍金課文教案篇二

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,，也是一位生活強(qiáng)者,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

學(xué)習(xí)霍金面對(duì)困難不屈服,，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神,。

一、導(dǎo)入新課，感受命運(yùn)之非凡,。

1,、書題：輪椅上的霍金。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》,。

2、出示“頭只能朝右邊傾斜……齜牙咧嘴的樣子,?！?/p>

（1）指讀。

（2）讀完這段文字,，你想說什么,？

（3）出示霍金照片：這就是輪椅上的霍金，因?yàn)樯砘急R伽雷氏癥,，導(dǎo)致全身只有三根手指會(huì)動(dòng),，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。命運(yùn)對(duì)他真是太殘酷了,。（板書：命運(yùn)）,。

（4）再讀這段文字，記住霍金的形象,。

二,、學(xué)習(xí)課文4-6自然段，感受成就之偉大,。

霍金身患絕癥時(shí),，醫(yī)生曾診斷他只能活兩年，可到今天已經(jīng)40多年了,，霍金不僅頑強(qiáng)地活著,，而且還獲得了許多的美稱。

1,、快速瀏覽課文,，看霍金獲得了哪些稱號(hào)。

2,、交流,，板書：宇宙之王科學(xué)巨人物理天才。

3,、將這些稱號(hào)和眼前的這樣一個(gè)人對(duì)照一下,，你有什么想說的?

4、那么,，霍金是如何做到這些的呢,？自讀4-6自然段，找出相關(guān)的語句，畫出來,，讀一讀,，想一想。

5,、交流：

（1）“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過……神秘莫測(cè)的黑洞,。”

a,、出示,，指讀。

b,、句中的三個(gè)“飛出了”讓你想到了什么,？

c、指導(dǎo)讀好三個(gè)“飛出了”,。

e,、指讀、齊讀,。

過渡：病魔能禁錮得了他的身體,，卻禁錮不了他的思維，禁錮不了他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和無限熱愛,，指讀5-6自然段,，看還有哪些地方也能看出他對(duì)科學(xué)的熱愛和追求。

（2）“比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜,，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn),。”

a,、理解“頂禮膜拜”,。

b、從這句話中,，你感受到什么?

（3）“此時(shí)他一定……好幾個(gè)小時(shí),。”時(shí)間之長,。

（4）“如果有學(xué)生……咧嘴笑容,。”（謙遜,、寬容,，熱愛科學(xué)）。

（5）小結(jié),。齊讀5,、6小結(jié),，再次感受霍金的不斷探索精神。

6,、正因?yàn)榛艚饘?duì)科學(xué)孜孜不倦的追求,，他在大腦中想象著，論證著,，計(jì)算著,，所以他取得了舉世矚目的成就，（板書：成就）引讀“他發(fā)現(xiàn)了——英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員,?！?/p>

7、而這令世人矚目的成就卻是這樣一個(gè)身體嚴(yán)重殘疾的人取得的,。再讀“頭只能朝右邊傾斜……齜牙咧嘴的樣子?！?/p>

三,、學(xué)習(xí)課文8-12自然段，領(lǐng)略精神非凡,。

這樣一個(gè)取得如此之多的成就的傳奇性人物,，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

1,、自讀8-12自然段,，走進(jìn)霍金的內(nèi)心。

2,、交流課文寫了一個(gè)怎樣的故事,？

3、在學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上,，女記者提出了什么問題,？

4、出示女記者的話,。

（1）指讀,。

（2）“你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”什么意思,？

（3）你覺得命運(yùn)讓霍金失去了什么?

（4）想到這些,，我們心中不由得對(duì)霍金產(chǎn)生了深深的同情，女記者也同樣如此,，所以她問話時(shí)的語氣是——不無憐憫,。理解“不無憐憫”。

（5）齊讀女記者的話,。

5,、面對(duì)女記者如此唐突而又尖銳的問題，霍金是怎樣表現(xiàn)的？

（1）出示霍金的話,，指讀,。

（2）從霍金的回答中你能聽懂什么？（霍金覺得自己還擁有很多）霍金還會(huì)覺得自己擁有什么呢?這讓你又看到了一個(gè)怎樣的霍金,？（樂觀感恩）,。

（3）疾病讓霍金口不能言，就讓我們替霍金說出他的心聲吧,，齊讀霍金的回答,。

6、此時(shí)此刻,，大家的心靈一定被震顫了,，如果霍金就在你眼前，你最想對(duì)霍金說的是什么,？（結(jié)合回答,，板書：精神非凡）。

四,、總結(jié)結(jié)束,。

1、結(jié)合板書總結(jié)課文,。

2,、推薦觀看《霍金的故事》。

板書：

命運(yùn)宇宙之王,。

精神物理天才,。

輪椅上的霍金課文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,，也是一位生活強(qiáng)者,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：霍金面對(duì)困難不屈服,，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們初次認(rèn)識(shí)了——（齊讀課題）,。

2、請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這段文字,，讓我們?cè)僖淮巫屑?xì)端詳一下輪椅上的霍金,。

課件出示：

頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高,，雙手緊緊并在當(dāng)中,，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著,。嘴已經(jīng)歪成s型,，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子,。

3,、他的朗讀讓你感受到了什么？

4,、小結(jié)：（課件出示霍金的照片）這就是霍金,，他身患盧伽雷氏癥，病痛的折磨,，命運(yùn)的無情，清清楚楚地寫在他的臉上,，身上,。

2、這些稱號(hào)與這樣一個(gè)不能走,、不能動(dòng),、不能說話、全身僅有三個(gè)手指可以活動(dòng)的殘缺之軀聯(lián)系在一起,，給你一種怎樣的感受,？（學(xué)生自由交流）。

二,、學(xué)習(xí)課文的第4——6自然段,。

1、那么,，他又是如何做到這一切的呢,？讓我們來讀一讀課文的第四小節(jié)到第六小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考,。讀完以后,，與你的同桌討論交流一下。

（學(xué)生讀書,，討論交流,。）,。

3、交流：

師出示：

雖然,，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅,，但是，他的思維卻飛出了地球,，飛出了太陽系,，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處,，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞,。

交流要點(diǎn)：

（1）齊讀句子。

（2）（點(diǎn)擊詞語“飛出了”）這三個(gè)“飛出了”讓你感受到什么,？

（此句話寫出了霍金雖然身體不能動(dòng),，但他的思維卻非常活躍,，越飛越遠(yuǎn),。）。

——你能讀出這種感受嗎,？（師引導(dǎo)學(xué)生讀好排比句）,。

——引讀：霍金的思維飛出了……，飛出了……,，飛出了……,，飛到了……，

飛向了……,，但是,，他的身體卻……。

——到病魔能禁錮霍金的軀體,，但阻止不了的是霍金的思維,。我們一起來讀一讀，讀出這種鮮明的對(duì)比,。

（3）他的思維在科學(xué)王國中自由的馳騁,，讀：“他在大腦中想象著，論證著,，計(jì)算著,。”

交流要點(diǎn)：

（1）理解“頂禮膜拜”,。（雙手合掌,，高舉過頂，然后跪下,，用頭頂住受禮人的腳,，指的是佛教徒對(duì)佛最虔誠的禮儀,，這里寫出了人們對(duì)霍金的無限崇拜。）這是多少人夢(mèng)寐以求的呀,，可霍金卻寧愿一個(gè)人靜靜的思考宇宙的命運(yùn),，還撒了一個(gè)善意的謊。

（2）“好幾個(gè)小時(shí)”對(duì)常人都不容易做到,，更何況是一個(gè)身患絕癥的病人呢,？

（3）“立即給一個(gè)咧嘴笑容”這是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫?？闯龌艚饘?duì)學(xué)生能提出不同意見表示贊許,，可見他是多么謙虛。

5,、正因?yàn)榛艚饘?duì)科學(xué)的孜孜以求,、不斷求索、忘我工作,，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性,，推斷出——”

而這樣的成就，卻是這樣一個(gè)被長期禁錮在輪椅上的人所創(chuàng)造的,，（課件出示）：“頭只能朝右邊傾斜,，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中,，握著手掌大小的擬聲器鍵盤,，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型,，只要略帶微笑,，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子,?！?/p>

三、學(xué)習(xí)課文7——11節(jié),。

2,、課件出示一位女記者所提出的疑惑：

“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上,，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多嗎,？”

（1）“你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”這是一句什么句,？

（2）那么記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么了呢,？

（3）你對(duì)于此有怎樣的感受呢？

——?“悲憫”：悲：憐憫,。憫：同情,。整個(gè)詞語的意思就是非常的同情,。

——“不無悲憫”雙重否定，突出了記者對(duì)霍金深切的同情,。讀出這種情感,。

3、這是一個(gè)有點(diǎn)唐突的問題,。（理解：唐突）我們還是來看看霍金先生是如何回答的吧：

課件出示：

我的手指還能活動(dòng),，

我的大腦還能思維；

我有終生追求的理想,，

有我愛和愛我的親人和朋友,；

對(duì)了，我還有一顆感恩的心……,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這段話,，想想霍金還可能感謝什么,，用“我的……我有……”的句式練習(xí)。

4,、幾句話,，讓我們看到一個(gè)巨人的頑強(qiáng)心聲,，讓聽者心靈為之震顫,。讓我們感動(dòng)的還有霍金“說”這一番話時(shí)的神情,。哦，不，不是“說”,，而是用尚能活動(dòng)的三個(gè)手指,，艱難地叩擊鍵盤,。

5、那是怎樣的神情呢？你從中體會(huì)到什么,？

6、齊讀最后一小節(jié),。

四、總結(jié)全文。

1.是啊，在我們平常人看來是巨大的不幸,，霍金卻懷著一顆感恩的心去看待自己的命運(yùn),，看待自己的生活,，怎能不叫人折服呢,！難怪人們稱他是“非凡”的科學(xué)家,。（板書：非凡）。

2,、（手指板書）今天,，我們走近了霍金，一位身患絕癥,，醫(yī)生判斷只能活兩年卻至今活著的人,，他“活著”是那么“非凡”,；他被稱為“宇宙之王、科學(xué)巨人,、物理天才”,，被選為最年輕的英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授,，他撰寫的書在全世界擁有無數(shù)的讀者,，他“成就”是那么的“非凡”；命運(yùn)如此不公,，卻還樂觀,，自信，擁有一顆感恩的心,，他“精神”是那么的“非凡”,。

4、師推薦霍金的著作《霍金傳》,、《時(shí)間簡史》,。

板書：

非凡的科學(xué)家,。

物理天才?生活強(qiáng)者,。

（不斷求索）?（樂觀感恩）,。

輪椅上的霍金課文教案篇四

本課主要是幫助學(xué)生了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格,。因此,，設(shè)計(jì)本教案時(shí),，我抓住“非凡”這個(gè)詞語進(jìn)行引導(dǎo)讀書,，讓學(xué)生在感動(dòng)之余體會(huì)霍金的人格魅力并向其學(xué)習(xí)。

1,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫,。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個(gè)造句,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，理清課文脈絡(luò),。

體會(huì)霍金的“非凡”之處。

憑借具體語言材料,，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格,。

2課時(shí),。

第一課時(shí)。

一,、課前準(zhǔn)備,，激情導(dǎo)入。

由《鋼鐵是怎樣煉成的》導(dǎo)入,，介紹霍金的重要成就及崇高地位,。

二、觀察表達(dá),，感悟形象,。

1、展示霍金的有關(guān)圖片資料,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象,。

2,、對(duì)照課文，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語句,，進(jìn)行朗讀,，理解“標(biāo)志性形象”的含義，加深對(duì)人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受,。

三,、初讀感知。

1,、學(xué)生自由讀課文,，要求讀正確。

2,、朗讀思考,；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,，可以合并起來。

3,、學(xué)生默讀思考,，同桌交流。

4,、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容,。

四,、指導(dǎo)寫字。

1,、師重點(diǎn)指導(dǎo),。

2,、學(xué)生寫字,。

3、展示評(píng)議,。

五,、布置作業(yè)。

讀熟課文,。

第二課時(shí),。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

繼續(xù)走進(jìn)霍金的世界,。

二、初步閱讀,，感受“非凡”

1,、學(xué)生讀課文，找一找,，那些地方讓你感受到霍金的非凡,，就劃下來。

學(xué)生自由讀書,。

2,、全班交流。

提生回答所找之處,，同時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與歸類,。

3、歸類：

經(jīng)歷非凡（年輕有為時(shí)遭遇不幸,，身體完全變形,，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和工作）,。

（讀出同情）。

成就非凡（建立科學(xué)的宇宙模型,，成為最年輕的英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員）,。

（讀出敬佩）。

精神非凡（不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量）,。

（讀出感動(dòng)）,。

四、感受魅力,。

1,、分析文章中的關(guān)鍵語句。

（1）中心句“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”概括語段的主要內(nèi)容,。

（2）過渡句“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾”承上啟下,。

1,、默讀課文中你喜歡的句子。

2,、小組交流,。

3、全班交流,。

五,、感悟升華，拓展應(yīng)用,。

1,、出示：“我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維,；我有終身追求的理想,，有我愛和愛我的親人和朋友；對(duì)了,，我還有一顆感恩的心……”

2,、想想霍金還可能感謝什么，用“我的……我有……”的句式練習(xí),。

學(xué)生交流,。

學(xué)生自由寫。

全班交流,。

（友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址。

http:///user1/29925/archives/20xx/。

輪椅上的霍金課文教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,能正確,，流利,，有感情地朗讀課文。

2,憑借具體的語言材料,，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,，更是一位。

生活的強(qiáng)者,。

3,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他勇敢頑強(qiáng)的偉大人格和不斷求索的科學(xué)精神,。

教學(xué)過程：

一，名言導(dǎo)入,，初步感知形象,。

1,(出示霍金圖片)你們知道他是誰嗎(霍金)是的，他就是"宇宙之王"-史蒂芬(板書：霍金),。

分別出示：

別人說："他是一個(gè)智慧的大腦,，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家,。",。

他說："如果一個(gè)人沒有夢(mèng)想，無異于死掉,。無論命運(yùn)有多壞,，人總應(yīng)有所作為,，有生命就有希望,。"。

2,今天,，讓我們?cè)俅巫呓艚?，去感受他的魅力，去體會(huì)這位"輪椅上的勇士"帶給我們的心靈震撼,。(補(bǔ)全課題),。

(朱校長評(píng)：開篇言簡意賅，兩段文字的出示既激發(fā)了興趣,，又基墊了感情,。)。

二,，解讀文本,，感悟命運(yùn)的殘酷。

1,出示照片,，當(dāng)你第一次看到這樣一個(gè)人,，他給你怎樣的印象。

2,對(duì)于霍金來說,，命運(yùn)從來都是殘酷的,。

出示：命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷,。

3,請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然段，思考：這種殘酷體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面,。

(朱校長評(píng)：看似平常的問題,，其實(shí)是對(duì)學(xué)生閱讀概括能力有效訓(xùn)練。),。

4,師生交流：

出示：身體完全癱瘓,。

"1963年，21歲的……禁錮在輪椅上,。"(出示),。

你從哪感受到這種殘酷的(21歲，完全,，長期禁錮),。

出示資料："盧伽雷氏癥"最初表現(xiàn)為肌肉無力，隨后會(huì)發(fā)展到說話困難,，吞咽費(fèi)力,，語音含混不清，癱瘓,，呼吸肌麻痹,，一般在幾年內(nèi)死亡。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無策,。

你對(duì)霍金表示——(同情,，悲哀……)請(qǐng)你讀一讀。

你為霍金表示——(同情,，悲哀……)請(qǐng)你讀一讀,。

出示：剝奪說話功能。

"1985年,，霍金……說話的功能,。"(出示)。

命運(yùn)對(duì)霍金真的是殘酷的,，誰來讀(指讀),。

出示：身體徹底變形。

"40年過去了……標(biāo)志性形象,。"及圖片(出示),。

如果老師讀這段話，你希望老師讀出什么來師范讀,。

(朱校長評(píng)：余老師對(duì)"命運(yùn)的殘酷"的這部分內(nèi)容處理的相當(dāng)貼切,，且形式與方法各不相同——不同的閱讀理解，不同的朗讀訓(xùn)練)。

這是他的標(biāo)志性形象,，這是更是命運(yùn)如此殘酷的標(biāo)志,！

命運(yùn)對(duì)他如此殘酷，因此：他不能寫字——讀文獻(xiàn)時(shí)——,。

同學(xué)們,，命運(yùn)對(duì)霍金的折磨，從來都沒有停止過,。

補(bǔ)充出示："2002年霍金來中國時(shí),，尚能用三根手指敲擊鍵盤與人交流，而2006年6月來訪,，已經(jīng)64歲的他只能依靠活動(dòng)眼睛來說話.",。

曾被診斷只能活兩年的霍金，是靠什么挺過了這幾十年不妨讓我們借助一段文字,，走近他,，去了解他的心聲。

出示：他對(duì)命運(yùn)說："隨你的便吧,！",。

他對(duì)自己說："時(shí)間只有兩年，不算多,，要努力做些有意義的事,，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。",。

(朱校長評(píng)：利用與提升人物形象,，品質(zhì)相關(guān)的名言來過度，有新意,，也很自然,。)。

三,，理解品味，感悟物理成就,。

過渡：默讀課文第四自然段,，思考：霍金讓生命留下了怎樣的輝煌。

1,師生交流：

出示1:,。

"飛出了……飛出了……飛出了……飛到了……飛向了……",。

補(bǔ)充：霍金證明了著名的奇性定理，證明了黑洞的面積定理,。他超越了相對(duì)論,，量子力學(xué)，大爆炸等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的"幾何之舞",解開了宇宙之謎。

"想象著,，論證著,，計(jì)算著"。

補(bǔ)充：霍金撰寫的《時(shí)間簡史》,已被譯成30多種語言,，在全世界發(fā)行超過2500萬冊(cè),，沒有哪一本科學(xué)類圖書能擁有這么多的讀者。

"思考著……發(fā)現(xiàn)了……推論出……建立了……",。

補(bǔ)充："即使把我關(guān)在果殼里,，仍自以為無限空間之王"。

——霍金《果殼中的宇宙》,。

板書：不斷求索,。

出示2:"盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授"。

補(bǔ)充：盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授迄今為止只有三人,，牛頓,，狄拉克，霍金,。

真不愧是物理天才,！

板書：物理天才。

(朱校長評(píng)：余老師通過抓住文本中的關(guān)鍵詞語,，適時(shí)地補(bǔ)充資料讓人物"不斷求索,，物理天才"的形象逐步豐滿起來了。),。

(四),理解品味感悟人格魅力,。

過渡：當(dāng)你知道他取得了這么輝煌的成就時(shí)，你心里又會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受(非常地崇拜,，敬佩)這種崇拜,，就是頂禮膜拜。

1,但霍金不需要人們的頂禮膜拜,，因此他在自己的辦公室門口掛上一塊門牌,，上面寫著：

"請(qǐng)保持……睡覺。",。

這多半不是真的,，此時(shí)他在干什么呢。

補(bǔ)充：1991年3月,，霍金坐輪椅回公寓,，過馬路時(shí)被小汽車撞倒，左臂骨折,，頭被劃破,，縫了13針,，但48小時(shí)后，他又回到辦公室投入工作,。

多令人感動(dòng)呀,！

2,當(dāng)然，讓我們感動(dòng)的不止于此,，更讓人們感動(dòng)的是他與記者的一席對(duì)話,。

出示雙方話語。

霍金的回答讓你感受到什么從那感受到的(引導(dǎo)學(xué)生注意雙方說話時(shí)的提示語),。

a,樂觀,，堅(jiān)強(qiáng)(還有……還有……)。

b,矢志不渝,，持之以恒(終生追求的理想),。

c,幸福，感恩(有……還有……),。

適時(shí)指導(dǎo)朗讀,。(個(gè)性化的理解，個(gè)性化的朗讀指導(dǎo),。),。

適時(shí)板書：勇敢頑強(qiáng)生活強(qiáng)者。

命運(yùn)對(duì)他如此殘酷,，他還在"感恩",他到底在感謝什么(可以嘗試引導(dǎo)感謝"命運(yùn)的殘酷"),。

是呀，人們心靈震撼之余,，全場掌聲雷動(dòng),。(教師鼓掌)。

(朱校長評(píng)：這段文字,，余老師花了很多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生理解,，對(duì)人物精神品質(zhì)的感悟由淺及深。學(xué)生通過個(gè)性化的朗讀把屬于自己的理解感悟準(zhǔn)確而又直接地表達(dá)出來了,。),。

(四),感受魅力，升華中心,。

1,依據(jù)板書,，結(jié)合第八自然段總結(jié)。

霍金不但是個(gè)物理天才,，而且是個(gè)生活的強(qiáng)者，他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力深深地感動(dòng)人們,，也在感動(dòng)著我們,。

是呀,，我們每個(gè)人都應(yīng)該謹(jǐn)記：

出示：無論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為,，有生命就有希望,！

(朱校長總評(píng)：對(duì)這篇文章的處理，余老師并沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——抓住文章的過渡段提綱挈領(lǐng)地展開教學(xué),，而是借助具體的文本和適時(shí)補(bǔ)充的課外資料,，在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程中由遠(yuǎn)及近地逐步豐滿人物的形象，讓學(xué)生對(duì)人物的精神感悟由淺及深地層層升華,。從而達(dá)到了文本與課外,，閱讀與感悟，學(xué)生與教師等多元素有效而和諧地融合,。),。

板書設(shè)計(jì)：

不斷求索物理天才。

勇敢頑強(qiáng)生活強(qiáng)者,。

輪椅上的霍金課文教案篇六

1,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫,。理解詞語,。從提供的詞語中選擇兩個(gè)造句。

2,、能正確,、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò),。

能正確,、流利地朗讀課文。

理解由生字組成的`詞語,；理清課文脈絡(luò),。

憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,，也是一位生活強(qiáng)者,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

一,、課前準(zhǔn)備,，搜集資料。

二,、觀察表達(dá),，感悟形象。

1,、展示霍金的有關(guān)圖片資料,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象,。

2,、對(duì)照課文，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語句,，進(jìn)行朗讀,，理解標(biāo)志性形象的含義，加深對(duì)人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受,。

三,、初讀感知。

1,、學(xué)生自由讀課文,，要求讀正確。

2,、朗讀思考,；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來,。

3,、學(xué)生默讀思考，同桌交流,。

4,、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。

請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容,。

四、指導(dǎo)寫字,。

1,、師重點(diǎn)指導(dǎo)。

2,、學(xué)生寫字,。

3、展示評(píng)議,。

五,、布置作業(yè)。

讀熟課文,。

文檔為doc格式,。

輪椅上的霍金課文教案篇七

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫,。理解詞語,。從提供的詞語中選擇兩個(gè)造句,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，理清課文脈絡(luò),。

能正確、流利地朗讀課文,。

理解由生字組成的詞語,；理清課文脈絡(luò)。

憑借具體語言材料,，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格,。

一,、課前準(zhǔn)備，搜集資料,。

二,、觀察表達(dá)，感悟形象,。

1,、展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，抓住這些圖片的共同特征,，描述人物形象。

2,、對(duì)照課文,，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語句，進(jìn)行朗讀,，理解標(biāo)志性形象的含義,，加深對(duì)人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。

三,、初讀感知,。

1、學(xué)生自由讀課文,，要求讀正確,。

2、朗讀思考,；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,，可以合并起來,。

3、學(xué)生默讀思考,，同桌交流,。

4、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。

請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容。

四,、指導(dǎo)寫字,。

1、師重點(diǎn)指導(dǎo),。

2,、學(xué)生寫字。

3,、展示評(píng)議,。

五、布置作業(yè),。

讀熟課文,。

輪椅上的霍金課文教案篇八

本課主要是幫助學(xué)生了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格,。因此，設(shè)計(jì)本教案時(shí),，我抓住“非凡”這個(gè)詞語進(jìn)行引導(dǎo)讀書,，讓學(xué)生在感動(dòng)之余體會(huì)霍金的人格魅力并向其學(xué)習(xí)。

1,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解詞語,。從提供的詞語中選擇兩個(gè)造句,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

體會(huì)霍金的“非凡”之處,。

憑借具體語言材料,，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格,。

2課時(shí),。

第一課時(shí)。

由《鋼鐵是怎樣煉成的》導(dǎo)入,，介紹霍金的重要成就及崇高地位,。

1、展示霍金的有關(guān)圖片資料,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象,。

2、對(duì)照課文,，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語句,，進(jìn)行朗讀，理解“標(biāo)志性形象”的含義,，加深對(duì)人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受,。

1、學(xué)生自由讀課文,，要求讀正確,。

2、朗讀思考,；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,，可以合并起來。

3,、學(xué)生默讀思考,，同桌交流。

4,、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容,。

1,、師重點(diǎn)指導(dǎo)。

2,、學(xué)生寫字,。

3、展示評(píng)議,。

讀熟課文,。

第二課時(shí)。

繼續(xù)走進(jìn)霍金的世界。

1,、學(xué)生讀課文,，找一找，那些地方讓你感受到霍金的非凡,，就劃下來,。

學(xué)生自由讀書。

2,、全班交流,。

提生回答所找之處，同時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與歸類,。

3,、歸類：

經(jīng)歷非凡（年輕有為時(shí)遭遇不幸，身體完全變形,，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和工作）,。

（讀出同情）。

成就非凡（建立科學(xué)的宇宙模型,，成為最年輕的英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員）,。

（讀出敬佩）。

精神非凡（不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量）,。

（讀出感動(dòng)）,。

1、分析文章中的關(guān)鍵語句,。

（1）中心句“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”概括語段的'主要內(nèi)容,。

（2）過渡句“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾”承上啟下,。

1、默讀課文中你喜歡的句子,。

2,、小組交流。

3,、全班交流,。

五、感悟升華,，拓展應(yīng)用,。

1、出示：“我的手指還能活動(dòng),，我的大腦還能思維,；我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對(duì)了,，我還有一顆感恩的心……”

2,、想想霍金還可能感謝什么，用“我的……我有……”的句式練習(xí)學(xué)生交流,。

學(xué)生自由寫,。

全班交流。

輪椅上的霍金課文教案篇九

教學(xué)內(nèi)容分析：

《輪椅上的霍金》一文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂分·霍金在自己完全癱瘓,，被長期禁錮在輪椅上的情況下,，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界,，勇敢頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)命運(yùn),，為科學(xué)事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈的震撼,，感人肺腑,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,，更是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

2.教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、檢查生字的讀音,，詞語的聽寫。

2,、過渡：霍金,，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”,。但他又是一個(gè)不幸的人,！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥,。這是一種怎樣可怕的疾病?。∶\(yùn)對(duì)他又是何等殘酷,！請(qǐng)同學(xué)們打開書本,，讀讀課文第3自然段，從語言文字中去感受,！

二,、學(xué)習(xí)第3自然段感受命運(yùn)對(duì)霍金的殘酷。

1、學(xué)生自由朗讀課文第3自然段.

2,、互動(dòng)交流：你從哪些地方感受到霍金命運(yùn)的殘酷,？

（21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓,，長期禁錮在輪椅上）,。

（“徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞）。

（“身體徹底變形”中“徹底”一詞,，說說身體各個(gè)部位的變形,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字。

再讀“不能看書”,，感受看書的困難,。

師過渡：是啊,！命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了,！從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸,。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié),。

3、朗讀課文第三自然段,。

三,、學(xué)習(xí)4--7自然段走近物理天才。

1,、但就是這樣一個(gè)人,，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界,。那么他的魅力究竟在那里呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出課文中的一句過渡句,，它高度贊美了霍金取得的偉大成就,。

2、學(xué)生找過渡句,。

3,、交流填空：

“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿????????????????更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?！?/p>

朗讀這句過渡句,，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才,、生活強(qiáng)者）,。

5,、學(xué)生自學(xué)。

6,、交流,。

“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-------神秘莫測(cè)的黑洞?！?/p>

（身體是被禁錮住了,，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔,，讀好排比句,，一句比一句高昂、響亮）,。

“他在大腦中想象著,，論證著-------宇宙模型?！?/p>

（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）,。

“最年輕的英國皇家會(huì)員------教授?！?/p>

（感受他取得的偉大成就）,。

7、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭,，再來感受他取得的成績,。

“他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者?！?/p>

（“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大）,。

“宇宙之王”的美譽(yù),。

8、是??！正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人,，卻取得了無此輝煌的成就,。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的-------物理天才（學(xué)生讀板書）。

9,、那么,，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5,、6兩節(jié),，你有什么發(fā)現(xiàn),？

10、學(xué)生讀書,。

11,、互動(dòng)交流。

忘我工作,。

板書：不斷求索,。

四、學(xué)習(xí)9--12自然段,，感受生活強(qiáng)者,。

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。

2、教師板書：生活強(qiáng)者,。

3,、讀課文9-12自然段，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問題,，霍金是怎樣做,，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來,，也可以寫寫自己的批注,。

4、學(xué)生自學(xué),。

5,、互動(dòng)交流：

指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫,，在女記者或在一般人的眼里,，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多”）,。

請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者,、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么,？

（健康的身體,、正常的生活、讀書,、寫字的能力,、生活的樂趣等等）。

出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑,。他用---------”

霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中,，你感受到什么（很平靜,，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對(duì)一切）,。

同學(xué)們,，霍金不能說話，但是我們同學(xué)能說,，飽含你的感情,，讀讀霍金的話吧！

說說自己讀懂了什么,？

有感情地朗讀霍金的話,。

五、小練筆,。

1,、??同學(xué)們，霍金的話,，讓在場的人心靈震顫,，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫,！拿起你的筆,，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！

2,、互動(dòng)交流,。

六、總結(jié)課文,。

1,、是啊,！霍金在科學(xué)上不斷求索,，成為物理天才；在生活上樂觀感恩,，成為生活強(qiáng)者。

2,、板書“樂觀感恩”

3,、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧,！

板書設(shè)計(jì)：

物理天才?（不斷求索）?,。

生活強(qiáng)者?（樂觀感恩）。

輪椅上的霍金課文教案篇十

[教材簡析]：

《輪椅上的霍金》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸艚?。文章主要寫了霍金身患盧伽雷氏癥后在輪椅上度過的不幸的命運(yùn)以及以驚人的毅力成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫,。理解由生字組成的詞語,。從提供的詞語中選兩個(gè)造句。

3,、憑借具體的語言材料,，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格,。

4、學(xué)習(xí)課文對(duì)比烘托的表現(xiàn)手法,。

[教學(xué)重點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料,，感受霍金不屈不撓的求索精神和勇敢頑強(qiáng)的生命毅力。

[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生能夠真切地感受霍金命運(yùn)的悲慘以及學(xué)習(xí)時(shí)的艱難和頑強(qiáng),，以產(chǎn)生心靈上的共鳴,。理解課文中的幾個(gè)重點(diǎn)句的含義。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：搜集并整理霍金的資料,。

[課時(shí)安排]：2——3課時(shí),。

第二部分：教學(xué)流程。

一,、導(dǎo)入新課,。

關(guān)于霍金，老師讓大家在課前搜集了資料,，誰來交流一下,。（插入flash動(dòng)畫：用最簡潔的語言交流）。

（停頓片刻）教師小結(jié)：老師通過上網(wǎng)和閱讀也找到了關(guān)于霍金的一些資料,，請(qǐng)大家一起來讀讀這段話,。

這一堂課就讓我們隨著課文一起走進(jìn)霍金的精神世界。

二,、讀通課文,。

[幻燈片3出示：撰癥頁攤膜牌擾匠鴉]。

這些生字在寫的時(shí)候,，你覺得哪些字的字形要提醒同學(xué)們特別注意的,？

[點(diǎn)擊這個(gè)字,，這一部分變色凸現(xiàn)]。

“匠”是個(gè)半包圍結(jié)構(gòu),，筆順要注意,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看筆順[幻燈片展示筆順]。

下面請(qǐng)同學(xué)們,，拿出鋼筆來描紅這三個(gè)字,，不僅要寫正確還要寫得美觀。注意寫字的姿勢(shì),。（插入flash動(dòng)畫：要把字寫得正確,、美觀）。

2,、這是綠色通道內(nèi)的生字,，誰來讀讀。

[幻燈片4出示：霍萎屏],。

3,、生字能讀正確了，詞語能不能讀正確呢,？誰有信心來讀,。

[幻燈片5出示：

折服悲憫景仰唐突頂禮膜拜。

靜默恬靜由衷震顫神秘莫測(cè)],。

這些詞語中哪些你理解了,，哪些你還不理解，可以提出來,，我們共同解決,。（插入flash動(dòng)畫：讀一讀，說一說）,。

（停頓片刻）教師小結(jié)：“頂禮膜拜”這個(gè)詞語大家可能不太理解,，這個(gè)詞語是指雙膝跪地，兩手伏在地上,，用頭頂著所尊敬的人的腳,。是佛教徒最高的敬禮。表示對(duì)人十分的尊敬,。

4,、生字詞語都能讀正確了，那么,，課文能夠讀通順嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地朗讀課文,，注意把課文讀正確,，讀通順,。讀的時(shí)候要字字入目、句句入心,。（插入flash動(dòng)畫：要把課文讀正確讀通順）,。

5、課文讀通順了,，那么你知道這篇課文寫了關(guān)于霍金的哪些事呢,？先別急著回答，我們?cè)賮碜x讀課文,，這一遍讀的時(shí)候,，可以默讀，邊讀邊想,。老師相信同學(xué)們一定會(huì)說得更好,。（插入flash動(dòng)畫：要學(xué)會(huì)邊讀邊想）。

6,、那么,，你能根據(jù)以上的要點(diǎn)來說說課文的主要內(nèi)容嗎？

（停頓片刻）教師小結(jié)：這篇課文主要寫了霍金因患盧伽雷氏癥,，禁錮在一張輪椅上達(dá)40年之久,，但他頑強(qiáng)地活了下來，并不斷地求索,，用常人難以想象的艱難取得了輝煌的成就,，成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。他的這種精神和力量深深感動(dòng)了大眾,。

三,、精讀理解。

1,、霍金是當(dāng)今世界最著名的物理學(xué)家,，是科學(xué)家史上的偉大奇跡。那么課文是怎么來評(píng)價(jià)霍金的,，把霍金稱為什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，完成下面的一個(gè)填空：

[幻燈片7出示：霍金是一個(gè),，是一個(gè)是一個(gè),，是一個(gè)是一個(gè)]。

2,、課文的哪些地方讓你具體感受到霍金確實(shí)是一個(gè)宇宙之王,，一個(gè)科學(xué)巨人，一個(gè)物理天才，一個(gè)非凡的科學(xué)家,？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找,。（插入flash動(dòng)畫：讀一讀，找一找）,。

我們可以從這些段落中具體感受,，請(qǐng)同學(xué)們一起來讀讀這兩段話：

[幻燈片8出示：他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型,。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員,，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

他撰寫的科學(xué)巨著《時(shí)間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者,。],。

3、這是多么輝煌的成就,，多么令人自豪的成就,。可是,，同學(xué)們,，你們可曾知道這樣輝煌的成就竟是一個(gè)被禁錮在輪椅上40多年的殘疾人所創(chuàng)造的。讓我們讀讀課文的第3自然段,，一起去感受霍金在輪椅上的不幸命運(yùn)并找出這一段的中心句,。（插入flash動(dòng)畫：讀一讀找一找）。

（停頓片刻）教師小結(jié)：這段話的第一句就是這段話的中心句,。我們一起來讀讀這句話,。

[幻燈片9出示：命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。],。

4,、那么，你又是從哪些地方讀出了命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷的呢,？同學(xué)們可以把有關(guān)句子找出來,，特別留心一下幾個(gè)表示時(shí)間的詞語。（插入flash動(dòng)畫：讀讀畫畫想想）,。

從這些表示時(shí)間的詞語中,，我們感受到霍金被殘酷的疾病折磨得太久，太深了,。人生有多少個(gè)40年啊,，而這40年又應(yīng)該是一個(gè)人人生中最美好的時(shí)光，命運(yùn)對(duì)霍金來說真的是太殘酷了,。

同學(xué)們,，“完全癱瘓,、長期禁錮、徹底剝奪,、徹底變形,、必須、必須”這些詞語又意味著什么呢,？（點(diǎn)擊后這些詞語變色）。

（停頓片刻）教師小結(jié)：是的,，這些詞語意味著霍金永遠(yuǎn)不能說話,，永遠(yuǎn)不能寫字，永遠(yuǎn)不能站起來,，只能永遠(yuǎn)地被禁錮在輪椅上,。連看書寫字都無法獨(dú)立完成。

5,、同學(xué)們,，現(xiàn)在回過頭來再來看霍金取得的這些成就，獲得的這些稱號(hào),，你有怎樣的感受呢,？（插入flash動(dòng)畫：談?wù)劯惺埽?/p>

（插入flash動(dòng)畫：讀一讀找一找）。

（停頓片刻）教師小結(jié)：課文中的這段話直接點(diǎn)明了原因,，我們一起來讀一下,。

同學(xué)們，你能想象霍金在探索科學(xué)的過程中會(huì)克服怎樣的艱難嗎,？（插入flash動(dòng)畫：想象畫面）,。

科學(xué)的道路是不平坦的，對(duì)于一個(gè)身患絕癥的殘疾人來說,，那更是難上加難,。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文的第4到第7自然段，看看霍金是怎么做的,，把感受深刻的地方畫出來,，也可以把你的感受簡要地寫在邊上。（插入flash動(dòng)畫：讀一讀,，畫一畫,，寫一寫）。

6,、（停頓片刻）教師過渡：你畫了哪些句子呢,？讓我們先來讀讀這段話：

同學(xué)們，這段話中,，有幾個(gè)詞語變了色,，你知道為什么嗎？（變色的詞語是：“飛出，飛出,，飛出,，飛到，飛向”）,。

（停頓片刻）教師小結(jié)：從這幾個(gè)詞語中,，我們可以感受到雖然病魔禁錮了霍金的身體，但束縛不了霍金的思維,，阻止不了霍金對(duì)科學(xué)的熱愛和孜孜不倦地探索,，他的思維在科學(xué)的王國中自由地馳騁。讓我們一起來讀讀這段話,，讀出他孜孜不倦探索科學(xué)的精神,。

同學(xué)們，讀了這段話,，尤其是這些變色的詞句,，你感受到了什么？

（插入flash動(dòng)畫：靜心閱讀靜心思考）,。

（停頓片刻）教師小結(jié)：從這段話中,，我們可以感受到霍金勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷探索的科學(xué)精神。頂禮膜拜,，眾星捧月,，這是多少人夢(mèng)寐以求的人生呀，可霍金卻淡泊名譽(yù),，寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn),。善意的謊言背后是一顆熱愛科學(xué)的心，一顆淡泊名譽(yù)的心,。連續(xù)工作好幾個(gè)小時(shí),，每天下午準(zhǔn)時(shí)與研究生交流，這對(duì)于一個(gè)正常人來說,，都是難以堅(jiān)持的,，更何況是這樣一個(gè)身患絕癥的病人呢？也正因?yàn)閷?duì)科學(xué)的孜孜以求,，正因?yàn)橛兄赂翌B強(qiáng)的生命力量,，霍金才能獲得如此的殊榮。

讓我們捧起書本,，一起來朗讀這段話,，感受他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著與沉醉。

（插入flash動(dòng)畫：想象畫面讀出感情）,。

然而當(dāng)我們將這一切的一切與一個(gè)不能走,，不能說,，全身只有三根手指可以活動(dòng)的殘缺之軀聯(lián)系起來，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆,，一起讀：

8,、霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深感動(dòng)了大眾。請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀課文的第9自然段到最后一個(gè)自然段,，霍金是怎么回答女記者的提問的,？（插入flash動(dòng)畫：讀一讀找一找）。

這就是霍金面對(duì)女記者的提問所作的回答,。

[幻燈片16出示：我的手指還能活動(dòng),，

我的大腦還能思維；

我有終生追求的理想,，

有我愛和愛我的親人和朋友；

對(duì)了,，我還有一顆感恩的心……],。

請(qǐng)同學(xué)們注意這些變色的字，聯(lián)系剛才女記者的那番話,，你有何感想,？

（停頓片刻）教師小結(jié)：這是一個(gè)被禁錮在輪椅上幾十年，一個(gè)不能書寫,，也不能說話的人,，用鍵盤叩擊出來的強(qiáng)壯而有力的生命旋律，“還能”“有……還有”這些詞句雖然很普通,，卻讓我們感受到了霍金那種積極樂觀的生活態(tài)度,，勇敢頑強(qiáng)的人格力量以及執(zhí)著追求、不斷探索的精神,。讓我們帶著敬意有感情地讀讀這段話,。

四、總結(jié)深化,。

老師相信你們一定對(duì)人們?yōu)槭裁窗鸦艚鸱Q為一名“非凡的科學(xué)家”有了更深層次的理解了,，誰來說一說呢？（插入flash動(dòng)畫：說一說）,。

（停頓片刻）教師小結(jié)：是的,，霍金在科學(xué)上取得的榮譽(yù)是輝煌的，是非凡的,，但是人們崇拜霍金,，不僅僅是因?yàn)樗诳茖W(xué)領(lǐng)域中的偉大貢獻(xiàn)，更因?yàn)樗哂蟹欠驳纳懔吞剿骶?。讓我們?cè)賮碜x讀這段話吧,。

2,、學(xué)習(xí)了這篇課文,，我相信我們每一個(gè)都會(huì)被不幸卻又堅(jiān)強(qiáng)的霍金深深震撼，此時(shí)此刻也一定有許多話要說，或者是想要對(duì)霍金說,，或者是想要對(duì)自己說，也或者是想要對(duì)身邊有困難的人說,，那么就請(qǐng)大家把想要說的話寫下來,。（插入flash動(dòng)畫：寫一寫）。

3,、同學(xué)們,，命運(yùn)有時(shí)會(huì)給我們開些玩笑，甚至?xí)o我們帶來痛苦和不幸,，但請(qǐng)記住,，只要有不懈的努力，陰霾之后,，迎接我們的便是燦爛的陽光,。我們每一個(gè)人時(shí)刻都在描繪著自己的人生畫卷，只有奮斗,，只有自強(qiáng)不息,、勇敢頑強(qiáng)，我們的生活才會(huì)充滿鮮亮光耀的色彩,，我們的生活畫卷才會(huì)熠熠閃光,。

讓我們?cè)诨艚鸬膸拙涿灾泄裁悖?/p>

[幻燈片18出示：

身體和精神是不能同時(shí)殘障的。----霍金,。

無論命運(yùn)有多壞,，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望,。－－－霍金,。

如果一個(gè)人沒有夢(mèng)想，無異于死掉,。－－－霍金],。

這篇課文主要是通過三點(diǎn)來表現(xiàn)人物的：

作者正是通過這種對(duì)比烘托，讓我們真切地感受到霍金那種勇敢頑強(qiáng)的生命力量和孜孜不倦的探索精神,。讀來令人深受震撼,。而這也是我們?cè)诮窈髮懽髦幸獙W(xué)習(xí)的。

第三部分：教學(xué)備注,。

1,、課文對(duì)霍金命運(yùn)的不幸的描寫雖然不是課文的重點(diǎn)，但是學(xué)好這一部分,，可以讓學(xué)生更好地感受霍金的堅(jiān)強(qiáng)和不斷求索的精神,，因此這段內(nèi)容不可忽視,。

2、要引導(dǎo)學(xué)生感悟霍金在科學(xué)探索過程中所遇到的和克服的常人難以想象的艱難,，這樣更有利于體會(huì)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量,，就越容易讓學(xué)生受到震撼。

讀書破萬卷下筆如有神,，以上就是為大家?guī)淼?篇《《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)》,，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句,，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用,。