作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,?又該怎么寫(xiě)呢?下面是我給大家整理的教案范文,,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
輪椅上的霍金課文教案篇一
1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2、認(rèn)真朗讀課文,,從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。
霍金面對(duì)困難不屈服,,坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀而又豁達(dá)的精神。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了霍金,。20xx年6月21日,霍金教授接受了中央電視臺(tái)記者的采訪,,請(qǐng)看屏幕。
(播放霍金接受央視記者采訪的錄像)看了這段錄像,,霍金教授給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自主交流)
2,、這節(jié)課,,讓我們一起進(jìn)一步走近霍金,,去感受他充滿傳奇色彩的人生。(板書(shū)課題,,齊讀課題)
二,、感受“標(biāo)志性形象”,體會(huì)命運(yùn)的殘酷
1,、(課件出示霍金圖片)這就是大名鼎鼎的霍金教授,當(dāng)你看到他靜靜地坐在輪椅上,,臉上露出恬靜的微笑,,你能用課文中的一段話來(lái)描述一下他的特點(diǎn)嗎?(生快速默讀課文,,畫(huà)出描寫(xiě)霍金標(biāo)志性形象的句子)
2、(課件出示描寫(xiě)霍金標(biāo)志性形象的句子)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。
3,、通過(guò)朗讀,,你從這段話中感受到了什么,?(命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷)
找出描寫(xiě)命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷的句子讀一讀,,加深理解。
三,、抓住重點(diǎn)句子,感受“生活的強(qiáng)者”
1,、在一次學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之后有這樣一位年輕的女記者,她提了這樣一個(gè)問(wèn)題,,打開(kāi)課本,,讀一讀看是什么問(wèn)題,。(生讀,,出示)誰(shuí)來(lái)模仿這位女記者向霍金發(fā)問(wèn)?(生讀)那位女記者是怎么來(lái)說(shuō)這句話的,?這里的“悲憫”什么意思,?你能把自己的感受融入朗讀之中再好好讀讀嗎,?
2、齊讀這一句話,,讀出女記者對(duì)霍金的“悲憫”。
3,、是啊,在女記者的眼中,,命運(yùn)讓他失去太多了:他不能 ,不能 ……
4,、同學(xué)們,,在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn),,可能會(huì)怎么想、怎么做呢,?(指名說(shuō))
5、但是霍金在殘酷的命運(yùn)面前,,卻成了一個(gè)生活的強(qiáng)者,你能找出文中的這一句話嗎,?讀一讀,。
課件出示:
霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,,更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
6,、學(xué)生自學(xué)課文,想一想,從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才,,從哪里可以看出他是一位生活的強(qiáng)者?畫(huà)出相關(guān)的句子,,和同學(xué)交流。
教師根據(jù)學(xué)生回答,,適時(shí)出示教學(xué)課件,,予以指導(dǎo)點(diǎn)拔,。
7、從這些感人肺腑的句子中,,我們真正感受到霍金的魅力,我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第八小節(jié),。(齊讀)(板書(shū):不斷求索,、勇敢頑強(qiáng))他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
8,、同學(xué)們,那位女記者內(nèi)心對(duì)霍金不無(wú)悲憫,,那么霍金本人是如何看待自己命運(yùn)的呢?請(qǐng)找出有關(guān)文字來(lái)讀一讀,。
結(jié)合教學(xué)課件,感受霍金勇敢頑強(qiáng),、樂(lè)觀豁達(dá)的人格力量,。
四,、拓展延伸
1、當(dāng)我們被霍金教授富有傳奇色彩的人生所感動(dòng)時(shí),這位輪椅上的英雄并沒(méi)有停止前進(jìn)的腳步,。
出示課文片段:“他思考著宇宙……教授?!?/p>
2、同學(xué)們,,學(xué)完了這篇課文,看了這些資料,,你有什么話想對(duì)霍金說(shuō)嗎?讓我們對(duì)著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧,!
物理天才(不斷求索)
輪椅上的霍金 非凡的科學(xué)家
生活強(qiáng)者(勇敢頑強(qiáng))
輪椅上的霍金課文教案篇二
憑借具體語(yǔ)言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,,更是一位生活強(qiáng)者,,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格,。
《輪椅上的霍金》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸艚?。文章主要?xiě)了霍金身患盧伽雷氏癥后在輪椅上度過(guò)的不幸的命運(yùn)及以驚人的毅力成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神,。
知識(shí)與能力
1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句。
憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
過(guò)程與方法
以小組合作學(xué)習(xí)的式,,組內(nèi)解決字詞學(xué)習(xí)并圍繞主要問(wèn)題進(jìn)行探究,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神及勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度,。
重點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
突破方法:通過(guò)自主,、合作學(xué)習(xí),,抓重點(diǎn)詞句理解感悟,,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
難點(diǎn):為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家,?
突破方法:聯(lián)系上下文,抓文中有關(guān)詞句進(jìn)行理解歸納,。
引導(dǎo)點(diǎn)撥法、合作探究法,、感情朗讀法。
查找有關(guān)霍金的資料,。
2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字新詞,,理解詞語(yǔ)的意思,,能從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句,。
2、正確,、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò),。
3、大概了解課文主要內(nèi)容,,知道霍金是個(gè)怎樣的人,從而受到啟發(fā)與感染,。
1,、同學(xué)們,大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)張海迪這個(gè)名字,,張海迪從小學(xué)起患了高位截癱,胸部以下失去了知覺(jué),,長(zhǎng)年座在輪椅上,。但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難,,出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè),掌握了好幾種外語(yǔ),,翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品,,成為我國(guó)當(dāng)代青年學(xué)習(xí)的楷模。古今中外有許多身殘志堅(jiān),、勇于挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人,,今天,,我們學(xué)習(xí)的第10課《輪椅上的霍金》(板書(shū)課題,,指讀正音——霍(huò),,課文中的主人公霍金的事跡及精神將會(huì)使你更加驚嘆,。
2,、齊讀課題——輪椅上的霍金。根據(jù)課前搜集的資料,,你能向大家說(shuō)說(shuō)霍金是個(gè)怎樣的人嗎?
過(guò)渡:史蒂芬·霍金被譽(yù)為“宇宙之王”,,英國(guó)著名的物理學(xué)家,為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了顯著的貢獻(xiàn),,著作有《時(shí)間簡(jiǎn)史》等等。本文介紹了霍金的哪些事跡呢,?讓我們一起來(lái)讀課文,。
1、學(xué)生自由朗讀課文,,標(biāo)記生字詞語(yǔ),,把字音讀正確,,不理解的詞相互討論或借助工具書(shū)理解;思考課文介紹了霍金的哪些事跡,。
2,、檢查學(xué)生自學(xué)情況,。
(1)指生正確朗讀生字:霍,、萎、屏,、撰、頁(yè),、攤,、膜,、牌、擾,、匠,、鴉
重點(diǎn)字正音:
翹舌音:撰,、擾;后鼻音:匠,、屏;前鼻音:撰,、攤;膜:第二聲,,不要讀成第一聲。
多音字:
屏
(bíng) (屏息)
輪椅上的霍金課文教案篇三
一,、教材分析
本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓,被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下,,面對(duì)常人難以想象的艱難,仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界,,勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn),為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事,,給人以強(qiáng)烈震撼,,感人肺腑。全文共12個(gè)自然段,,分成三個(gè)部分來(lái)敘述,層次清晰,,重點(diǎn)突出,敘述具體,。第一部分(1-2自然段)講撰寫(xiě)《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬霍金被稱為“宇宙之王”,。第二部分(第三至七自然段),,具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。第三部分(第八至十二自然段),,講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
二,、學(xué)情分析
為什么醫(yī)生診斷身患絕癥的霍金只能活兩年,他卻一直頑強(qiáng)地活了下來(lái),?霍金為什么能在令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,?要反復(fù)誦讀“雖然……但是……飛出了……飛出了……飛出了……飛到了……飛向了……”一句,,體會(huì)盡管霍金被禁錮在輪椅上,身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅。
三,、教學(xué)要求:
四,、教學(xué)重難點(diǎn):
五,、課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
朗讀課文,理解詞語(yǔ)的意思,,知道霍金是個(gè)怎樣的人。
教學(xué)過(guò)程:
一,、導(dǎo)入課文
1.板書(shū)課題:輪椅上的霍金
2.請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料,,說(shuō)說(shuō)霍金是個(gè)怎樣的人?
二,、學(xué)生自學(xué)課文
1.學(xué)生自由朗讀課文,從課文的具體語(yǔ)言文字中去認(rèn)識(shí)霍金
三,、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1.請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書(shū)本后面的生字
2.分自然段朗讀課文
3.理解詞語(yǔ)的意思
盧伽雷氏癥:一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病
頂禮膜拜:形容對(duì)人十分的景仰、崇拜,、尊敬。
震顫:顫動(dòng)
唐突,;很突然的意思
4.通過(guò)朗讀課文,,你感到霍金是個(gè)怎樣的人,?請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言
四、 分清課文的層次
第一部分(1,、2節(jié))簡(jiǎn)單介紹霍金
第二部分(3-7節(jié))霍金在科學(xué)上不斷求索,成為一個(gè)偉大的物理天才
第三部分(8-12節(jié))霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量,,成為生活的強(qiáng)者。
五,、 朗讀課文
六、 生字教學(xué)
撰:注意右邊部分,,上下結(jié)構(gòu)要緊湊,。
攤:每一部分都要寫(xiě)得細(xì)長(zhǎng),,結(jié)構(gòu)緊湊。
七,、 布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.完成習(xí)字冊(cè)
教學(xué)后記
坐在輪椅上,還能有什么作為,?霍金坐在輪椅上學(xué)習(xí)、工作、研究,,成為科學(xué)巨人,這就使他不同于一般的人,,而成為特定的一個(gè),!這一點(diǎn)應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生明白,。
輪椅上的霍金課文教案篇四
1、能有感情地朗讀課文,。
2、憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家,?
一,、激發(fā)興趣,,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,,前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了霍金,這節(jié)課,,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)。
2,、面對(duì)輪椅上的霍金,假如同學(xué)們都是一名記者,,給你一次采訪的機(jī)會(huì),,你想向輪椅上的霍金問(wèn)些什么呢,?(生答)好,,大家提得不錯(cuò),!
3,、有這樣一位年輕的女記者,她也提了一個(gè)問(wèn)題,,你們知道她提了什么問(wèn)題嗎?打開(kāi)課本,,誰(shuí)來(lái)說(shuō)。(生讀,,出示)
4、那位女記者是怎么來(lái)說(shuō)這句話的,?這里的“悲憫”什么意思?同學(xué)們,,你們知道,那位女記者心里是怎么想的嗎,?(命運(yùn)太不公了、同情霍金……)
對(duì),,咱們把這句話再讀一遍。(齊讀)
(設(shè)計(jì)意圖:女記者的提問(wèn)其實(shí)是問(wèn)出了很多人想問(wèn)而又不敢問(wèn)的問(wèn)題,,在每個(gè)人的心里都認(rèn)為命運(yùn)對(duì)霍金太不公平了。由此導(dǎo)入新課,,使學(xué)生先對(duì)霍金產(chǎn)生同情。)
二,、用心靈跟文本對(duì)話
1、是呀,,在女記者眼里,霍金失去了很多,,那么霍金失去了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié),,劃出相關(guān)的語(yǔ)句。(學(xué)生默讀)誰(shuí)來(lái)念一念,。(指名)
a、命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷,。“殘酷”具體體現(xiàn)在哪兒呢,?請(qǐng)繼續(xù)。
b,、“1963年,,……”簡(jiǎn)單了解“盧加雷氏癥”(這是一種緩慢加重的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元疾病,學(xué)名叫“肌萎縮性側(cè)索硬化癥”,。最初往往表現(xiàn)為肌肉莫名其妙跳動(dòng),同時(shí)感到無(wú)力,,俗稱“肉跳”。肢體的無(wú)力慢慢會(huì)發(fā)展到說(shuō)話困難,、吞咽費(fèi)力、舌萎縮,、聲音低,、語(yǔ)音含混不清,、癱瘓、呼吸肌麻痹,,一般在幾年內(nèi)死亡?,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無(wú)策,。)
你對(duì)哪個(gè)詞感受最深,?“完全”意味著什么,?是啊,,命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。
c,、“1985年,……”你對(duì)這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢,?(指名)是啊,命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷,。
d、“40年過(guò)去了,,……”這里的“徹底”又意味著什么呢,?(指名)看來(lái),命運(yùn)對(duì)霍金真的很殘酷,。
2,、是啊,他不能寫(xiě)字,,看書(shū)必須怎么樣(帶讀),讀文獻(xiàn)呢,,(帶讀)
學(xué)習(xí),、工作對(duì)霍金來(lái)講,,雖然很艱難,,但不屈的意志一直支撐著他努力、努力,、再努力,!
(設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)霍金所受到的殘酷的傷害,使學(xué)生進(jìn)一步地對(duì)霍金產(chǎn)生同情,、憐憫,感受到命運(yùn)對(duì)霍金是如此的不公,。)
三、用心靈與強(qiáng)者對(duì)話
1,、霍金在殘酷的命運(yùn)面前,成了一個(gè)生活的強(qiáng)者,,文中有一句話點(diǎn)明了霍金的魅力,,是哪句話呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀,?(第七自然段)對(duì),霍金的魅力不僅在于他是(帶讀)(板書(shū):物理天才),,更因?yàn)樗且粋€(gè)(帶讀)(板書(shū):生活強(qiáng)者)。
2,、我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才,,是一個(gè)生活強(qiáng)者呢,?劃出來(lái),,讀一讀,,想一想。
3,、生讀句子,說(shuō)感受(說(shuō)說(shuō)你的看法?。ㄕ?wù)勀愕南敕ǎ?/p>
句子1:雖然他的身體一點(diǎn)也沒(méi)……黑洞
地球 –太陽(yáng)系—銀河系—可見(jiàn)……(霍金的思維在不斷發(fā)展,研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展,、不斷深入) 一起讀,!
師(激情地):這是一位被禁錮在輪椅上的知識(shí)英雄。
句子2:他在大腦中…………
思考著,、發(fā)現(xiàn)了、推論出,、建立了……(——就是這樣一位仰視蒼穹的老人,,他的大腦從未停止過(guò)對(duì)浩瀚宇宙的思考,,取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)重大的科研成果。他還撰寫(xiě)了……)
簡(jiǎn)單了解《時(shí)間簡(jiǎn)史》
史蒂芬·霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》是一篇優(yōu)秀的天文科普小說(shuō),。作者想象豐富,構(gòu)思奇妙,,語(yǔ)言優(yōu)美,字字珠璣,,更讓人咋驚,,世界之外,,未來(lái)之變,是這樣的神奇和美妙,。自1988年首版以來(lái)至今累計(jì)發(fā)行量已達(dá)2500萬(wàn)冊(cè),,被譯成近 40種語(yǔ)言,。這本書(shū)是理論物理學(xué)方面的經(jīng)典著作,其中的內(nèi)容已被許多科學(xué)論文和書(shū)籍引用,。
句子3他被選為…… 霍金獲得的榮譽(yù)又何止這些,出示霍金曾經(jīng)獲得的一些獎(jiǎng)項(xiàng),。
師(激情地):憑著堅(jiān)毅不屈的意志,創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡,!他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才,。
句子4“此時(shí)他一定坐在……”看屏幕,,誰(shuí)來(lái)讀,,(出示)(生讀)你注意到哪些詞?(“好幾個(gè)小時(shí)”)從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你感受到什么呢,?(指名說(shuō))你能讀一讀嗎?(生讀)一起來(lái)讀,,(齊讀)
(設(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì),我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀,、揣摩,,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)霍金的內(nèi)心,從而感受霍金在身處的逆境時(shí),,頑強(qiáng)、不屈服的性格,。)
四、用心靈與自己對(duì)話
1,、讀到這兒,,我們真正感受到霍金的魅力,,我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第八自然段,。(齊讀)一起讀,。(板書(shū):不斷求索、勇敢頑強(qiáng))
2,、同學(xué)們,那位女記者內(nèi)心對(duì)霍金不無(wú)悲憫,,霍金聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題,,他是怎樣的反映?(恬靜的微笑)
a)你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么,?
恬靜(安靜、寧?kù)o)一點(diǎn)也不激動(dòng),,不氣惱)
微笑,說(shuō)明他很樂(lè)觀,!
b)霍金直面問(wèn)題,他的回答是:(出示)
c)請(qǐng)你用心地一句一句地讀讀這段話,,爭(zhēng)取讀懂每一句話,想想這段話讓你感受到什么,?你讀懂了什么?
還能——只能
不僅有理想,,而且在不懈追求!(堅(jiān)持不懈,、矢志不渝)
幸福,!愛(ài)和被愛(ài)都是幸福的
d)(樂(lè)觀,、堅(jiān)韌,、滿足,、幸福……)——面對(duì)殘酷的命運(yùn),,霍金沒(méi)有抱怨,而是為了自己所能擁有的一切感到高興
e)命運(yùn)對(duì)他如此殘酷,,他還在“感恩”,他到底在感謝什么,?
為什么感恩,?
f)指導(dǎo)朗讀
a、誰(shuí)來(lái)讀一讀這從鍵盤(pán)上蹦出的生命最強(qiáng)音,。
b世人推崇霍金,,不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿郏驗(yàn)樗侨松亩肥?,心跳不止,追求不息,。這,就是輪椅上的勇士——霍金,!讓我們懷著對(duì)他無(wú)比的景仰,讓這蕩氣回腸的話語(yǔ)深深震撼我們每一個(gè)人的心靈吧,!全體起立,齊讀這一段話,!
(設(shè)計(jì)意圖:霍金的這段話體現(xiàn)了他在命運(yùn)面前沒(méi)有低頭,沒(méi)有退縮,,而是勇敢地向命運(yùn)挑戰(zhàn),。這是一段震撼人心的話語(yǔ),這是值得每位學(xué)生刻骨銘心的話語(yǔ),。引導(dǎo)學(xué)生讀懂,讀透是非常重要的,。
五、升華情感
1,、師:他能夠生存本來(lái)就是一個(gè)奇跡,,而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī),,他是一位生活的強(qiáng)者,,他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量,,吸引了大眾的注意,更感動(dòng)了全世界,。同學(xué)們,學(xué)完了這篇課文,,你有什么話想對(duì)霍金說(shuō)嗎?(讓我們對(duì)著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧)
4,、小結(jié):好的,從同學(xué)們的話中,老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界,,讓我們以霍金為榜樣,在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者,,去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。
六,、拓展延伸
1,、學(xué)完這篇課文,,李老師把課前搜集的幾條霍金名言,送給同學(xué)們,,愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。(出示)輕聲讀一讀,。(生讀)
(①上帝既造就天才,也造就傻瓜,,這不取決于天賦,,完全是個(gè)人努力程度不同的結(jié)果,。
②身體和精神是不能同時(shí)殘障的
③無(wú)論命運(yùn)有多壞,人總應(yīng)有所作為,,有生命就有希望。
④如果一個(gè)人沒(méi)有夢(mèng)想,,無(wú)異于死掉。 )
2,、我們一起來(lái)念一念,。
七,、布置作業(yè)
1、以“輪椅上的霍金,,我想對(duì)您說(shuō)”為題寫(xiě)一段話。
2、課外閱讀(選其一):
《假如給我三天光明》(海倫·凱勒)
《鋼鐵是怎樣煉成的》(奧斯特洛夫斯基)
板書(shū)設(shè)計(jì):
9,、輪椅上的霍金
物理天才(不斷求索) 非凡的科學(xué)家
生活強(qiáng)者(樂(lè)觀感恩)
輪椅上的霍金課文教案篇五
教學(xué)要求:
1、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。
2,、聯(lián)系上下文和自己的積累,,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果,。
3、理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力,。
教學(xué)重、難點(diǎn):
能憑借具體語(yǔ)言材料,,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,,也是一位生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料,;制作演示文稿
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題:
師(展示霍金圖片)你們知道他是誰(shuí)嗎,?( 霍金 )是的,,他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 (板書(shū):霍金)
權(quán)威評(píng)論:他是一個(gè)智慧的大腦,一個(gè)神話傳奇,一個(gè)繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家,。今天,,讓我們一起走近霍金,感受他的魅力,,體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼,。
(板書(shū)課題)齊讀課題——
二、初讀課文:
師:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕稣n文,,輕聲朗讀,邊讀邊思考,。同時(shí)留心一下,,文章中有一個(gè)小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來(lái)讀一讀,。
生自由默讀,師行間巡視,,了解情況。
三,、精讀感知:
1、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎,?
學(xué)生讀,師出示第8小節(jié)——找得準(zhǔn),!我們一起讀(板書(shū):物理天才、生活強(qiáng)者)
2,、指導(dǎo)、交流
點(diǎn)撥一
(指“物理天才”)師:你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”,,劃出來(lái),,讀一讀,想一想,。
1、生讀句子,,說(shuō)感受(說(shuō)說(shuō)你的看法?。ㄕ?wù)勀愕南敕ǎ?/p>
2,、[雖然他的身體一點(diǎn)也沒(méi)……黑洞]
地球 –太陽(yáng)系-銀河系—可見(jiàn)……(霍金的思維在不斷發(fā)展,研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展,、不斷深入)一起讀!
師(激情地):這是一位被禁錮在輪椅上的知識(shí)英雄,。
3、(……)他在大腦中…………)——就是這樣一位仰視蒼穹的老人,,他的大腦從未停止過(guò)對(duì)浩瀚宇宙的思考,
(……)憑著堅(jiān)毅不屈的意志,,創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡,!
他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才,。
點(diǎn)撥二:
1、(出示句子)
“即使把我關(guān)在果殼里,,仍自以為無(wú)限空間之王”
——霍金《果殼中的宇宙》
人們說(shuō),這句話就是霍金的真實(shí)寫(xiě)照,。你是怎樣理解的?聯(lián)系課文內(nèi)容,,仔細(xì)想一想
“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓,、長(zhǎng)期禁錮在輪椅上
“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來(lái)的,?
2、簡(jiǎn)單了解“盧加雷氏癥”
它是一種什么樣的病,,有什么危險(xiǎn)?(運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥,,輕則全身癱瘓,失去生活自理能力,,重則很快喪失生命,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無(wú)策)
那時(shí)是1963年,,當(dāng)時(shí)的霍金才——21歲,!正是風(fēng)華正茂,,前程光明的時(shí)候呀!這對(duì)霍金的打擊是可想而知的,!
3、——理解兩個(gè)“徹底”,!是呀!命運(yùn)對(duì)霍金真的十分殘酷,!
4,、讀課文(頭只能……)現(xiàn)在,,這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。
5,、(翻到圖片)看到這樣的霍金,你有什么想法,?
引:同學(xué)們,試想一下,,如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運(yùn),他會(huì)怎么樣,?(……)
但霍金仍然在……注意兩個(gè)“必須”
學(xué)習(xí),、工作對(duì)霍金來(lái)講,,雖然很艱難,,但不屈的意志一直支撐著他努力,、努力、再努力,!
6、是的,,疾病沒(méi)有擊垮霍金,而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,。難怪人們贊嘆霍金是……,,是充滿……
這樣的人怎能不讓人景仰,!怎能沒(méi)有魅力呢!一齊讀——第八小節(jié)
點(diǎn)撥三:
師:那么,,你又從哪兒感受到他作為生活強(qiáng)者的魅力的?
你想:這位女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么,?(……)
a)霍金聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題,他是怎樣的反映,?(恬靜的微笑)
——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么?
恬靜(安靜,、寧?kù)o)一點(diǎn)也不激動(dòng),不氣惱)
微笑,,說(shuō)明他很樂(lè)觀!
b)霍金直面問(wèn)題,,他的回答是:(出示)
c)請(qǐng)你用心地一句一句地讀讀這段話,爭(zhēng)取讀懂每一句話,,想想這段話讓你感受到什么,?你讀懂了什么,?
還能——只能
不僅有理想,而且在不懈追求?。▓?jiān)持不懈,、矢志不渝)
幸福!愛(ài)和被愛(ài)都是幸福的
d)(樂(lè)觀,、堅(jiān)韌,、滿足、幸?!鎸?duì)殘酷的命運(yùn),霍金沒(méi)有抱怨,,而是為了自己所能擁有的一切感到高興
e)命運(yùn)對(duì)他如此殘酷,他還在“感恩”,,他到底在感謝什么,?
為什么感恩?再讀一讀這一段,!相信你的體會(huì)會(huì)更深刻!
f)指導(dǎo)朗讀
a,、霍金用他那一顆感恩的心,打動(dòng)了所有的人,。誰(shuí)來(lái)讀這段話!
b,、心靈震撼之余,掌聲雷動(dòng),,……敬意,!
——這就是霍金不斷求索,,勇敢頑強(qiáng)的人格魅力,!齊讀第8小節(jié)!
世人推崇霍金,,不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿郏驗(yàn)樗侨松亩肥?,心跳不止,,追求不息。這,,就是輪椅上的勇士——霍金!全體起立,,讓我們懷著對(duì)他無(wú)比的景仰,齊讀這一段話,!
四、升華情感
師:他能夠生存本來(lái)就是一個(gè)奇跡,,而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī),他是一位生活的強(qiáng)者,,他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量,吸引了大眾的注意,,更感動(dòng)了全世界。(假如你現(xiàn)在就站在“感動(dòng)世界”的舞臺(tái)上,,為霍金頒獎(jiǎng),,你想說(shuō)些什么?拿起你的筆,,把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),。)
假如霍金來(lái)到了我們的教室,來(lái)到我們身邊,,面對(duì)這樣的科學(xué)巨匠,,面對(duì)這樣的生活強(qiáng)者,,你難道不想對(duì)他說(shuō)些什么嗎,!拿起你的筆,,把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),。(感謝,、贊揚(yáng)、佩服……)
小練筆交流,!
五、結(jié)束課文
你們發(fā)自肺腑的話語(yǔ),,深深地感動(dòng)了霍金!老師相信,,在霍金精神的感染下,,你們一定也能鼓足勇氣,,迎接人生中的各種挑戰(zhàn),。讓我們永遠(yuǎn)記住——輪椅上的霍金,永遠(yuǎn)記住霍金說(shuō)的這段話,!——
板書(shū):
物理天才
輪椅上的霍金 魅 力
生活強(qiáng)者
輪椅上的霍金課文教案篇六
1、正確、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、憑借具體的語(yǔ)言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,,也是一位生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格,。
霍金面對(duì)困難不屈服,坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀而又豁達(dá)的精神,。
自制課件
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們初次認(rèn)識(shí)了——(齊讀課題)。
2,、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這段文字,讓我們?cè)僖淮巫屑?xì)端詳一下輪椅上的霍金,。
課件出示:
頭只能朝右邊傾斜,肩膀也是左低右高,,雙手緊緊并在當(dāng)中,,握著手掌大小的擬聲器鍵盤(pán),,兩只腳則朝內(nèi)扭曲著,。嘴已經(jīng)歪成s型,只要略帶微笑,,馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。
3,、他的朗讀讓你感受到了什么,?
4,、小結(jié):(課件出示霍金的照片)這就是霍金,他身患盧伽雷氏癥,,病痛的折磨,命運(yùn)的無(wú)情,,清清楚楚地寫(xiě)在他的臉上,身上,。
5、醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活兩年,。面對(duì)殘酷的命運(yùn),如果霍金軟弱了,,害怕了,那么,,就有可能痛苦地活著,,平庸地消失,。但是,,霍金卻沒(méi)有屈服,結(jié)果,,兩年過(guò)去了,許多個(gè)兩年過(guò)去了,。如今,已是四十多年過(guò)去了,。輪椅上的霍金不僅艱難而又頑強(qiáng)地活了下來(lái),還被人們稱為了什么?
2,、這些稱號(hào)與這樣一個(gè)不能走、不能動(dòng),、不能說(shuō)話、全身僅有三個(gè)手指可以活動(dòng)的殘缺之軀聯(lián)系在一起,,給你一種怎樣的感受,?(學(xué)生自由交流)
1,、那么,他又是如何做到這一切的呢,?讓我們來(lái)讀一讀課文的第四小節(jié)到第六小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考,。讀完以后,與你的同桌討論交流一下,。
(學(xué)生讀書(shū),討論交流,。)
2,、交流:
師出示:
雖然,,他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅,,但是,他的思維卻飛出了地球,,飛出了太陽(yáng)系,飛出了銀河系,,飛到了上百億光年外的宇宙深處,飛向了神秘莫測(cè)的黑洞,。
交流要點(diǎn):
(1)齊讀句子,。
(2)(點(diǎn)擊詞語(yǔ)“飛出了”)這三個(gè)“飛出了”讓你感受到什么,?
(此句話寫(xiě)出了霍金雖然身體不能動(dòng),,但他的思維卻非常活躍,,越飛越遠(yuǎn)。)
——你能讀出這種感受嗎,?(師引導(dǎo)學(xué)生讀好排比句)
——引讀:霍金的思維飛出了……,飛出了……,,飛出了……,飛到了……,,飛向了……,但是,,他的身體卻……
——到病魔能禁錮霍金的軀體,,但阻止不了的是霍金的思維,。我們一起來(lái)讀一讀,讀出這種鮮明的對(duì)比,。
(3)他的思維在科學(xué)王國(guó)中自由的馳騁,,讀:“他在大腦中想象著,論證著,,計(jì)算著?!?/p>
3、過(guò)渡:其實(shí),,病魔阻止不了的不只是他的思維,,更阻止不了的是霍金對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),對(duì)科學(xué)的孜孜不倦的探索與研究,。他把所有的精力和時(shí)間都放在了科學(xué)研究上。指讀第五自然段到第六自然段,,哪兒讓你感受到這一點(diǎn)?
交流要點(diǎn):
(1)理解“頂禮膜拜”,。(雙手合掌,高舉過(guò)頂,,然后跪下,用頭頂住受禮人的腳,,指的是佛教徒對(duì)佛最虔誠(chéng)的禮儀,這里寫(xiě)出了人們對(duì)霍金的無(wú)限崇拜,。)這是多少人夢(mèng)寐以求的呀,可霍金卻寧愿一個(gè)人靜靜的思考宇宙的命運(yùn),,還撒了一個(gè)善意的謊。
(2)“好幾個(gè)小時(shí)”對(duì)常人都不容易做到,,更何況是一個(gè)身患絕癥的病人呢?
(3)“立即給一個(gè)咧嘴笑容”這是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),。看出霍金對(duì)學(xué)生能提出不同意見(jiàn)表示贊許,,可見(jiàn)他是多么謙虛。
4,、正因?yàn)榛艚饘?duì)科學(xué)的孜孜以求,、不斷求索,、忘我工作,,讀:“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性,,推斷出——”
而這樣的成就,,卻是這樣一個(gè)被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的人所創(chuàng)造的,,(課件出示):“頭只能朝右邊傾斜,肩膀也是左低右高,,雙手緊緊并在當(dāng)中,握著手掌大小的擬聲器鍵盤(pán),,兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型,,只要略帶微笑,馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子,。”
1,、對(duì)于這樣一位傳奇性的人物,他的內(nèi)心世界更引起了人們的好奇,,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7——11節(jié),課文寫(xiě)了一件什么事情,?
2、課件出示一位女記者所提出的疑惑:
“霍金先生,,病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上,你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多嗎?”
(1)“你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎,?”這是一句什么句?
(2)那么記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么了呢,?
(3)你對(duì)于此有怎樣的感受呢,?
——“悲憫”:悲:憐憫,。憫:同情。整個(gè)詞語(yǔ)的意思就是非常的同情,。
——“不無(wú)悲憫”雙重否定,突出了記者對(duì)霍金深切的同情,。讀出這種情感。
3,、這是一個(gè)有點(diǎn)唐突的問(wèn)題。(理解:唐突)我們還是來(lái)看看霍金先生是如何回答的吧:
課件出示:
我的手指還能活動(dòng),,
我的大腦還能思維,;
我有終生追求的理想,
有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友,;
對(duì)了,我還有一顆感恩的心……
(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這段話,,想想霍金還可能感謝什么,,用“我的……我有……”的句式練習(xí)。
(2)霍金擁有的不過(guò)是這些,,但是他卻抱著一顆感恩的心看待自己擁有的一切。聯(lián)系剛才女記者的那番話,,你有何感想?
4,、幾句話,,讓我們看到一個(gè)巨人的頑強(qiáng)心聲,,讓聽(tīng)者心靈為之震顫,。讓我們感動(dòng)的還有霍金“說(shuō)”這一番話時(shí)的神情,。哦,,不,不是“說(shuō)”,,而是用尚能活動(dòng)的三個(gè)手指,艱難地叩擊鍵盤(pán),。
5,、那是怎樣的神情呢?你從中體會(huì)到什么,?
6、齊讀最后一小節(jié),。
1、是啊,,在我們平常人看來(lái)是巨大的不幸,,霍金卻懷著一顆感恩的心去看待自己的命運(yùn),看待自己的生活,,怎能不叫人折服呢!難怪人們稱他是“非凡”的科學(xué)家,。(板書(shū):非凡)
2、(手指板書(shū))今天,我們走近了霍金,,一位身患絕癥,,醫(yī)生判斷只能活兩年卻至今活著的人,,他“活著”是那么“非凡”;他被稱為“宇宙之王,、科學(xué)巨人、物理天才”,,被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員,成為盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授,,他撰寫(xiě)的書(shū)在全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者,他“成就”是那么的“非凡”,;命運(yùn)如此不公,卻還樂(lè)觀,,自信,擁有一顆感恩的心,,他“精神”是那么的“非凡”,。
3、他是輪椅上的霍金,,卻也是——“非凡”。學(xué)到這里,,我們?cè)賮?lái)看看人們給予霍金的稱號(hào),你想稱呼他什么呢,?
4、師推薦霍金的著作《霍金傳》,、《時(shí)間簡(jiǎn)史》。
10輪椅上的霍金
非凡的科學(xué)家
物理天才 生活強(qiáng)者
(不斷求索) (樂(lè)觀感恩)
輪椅上的霍金課文教案篇七
1. 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2. 憑借語(yǔ)言材料感受霍金面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)不屈,以及他作為生活強(qiáng)者和物理天才的種種令人嘆服的行為,。
3. 結(jié)合理解課文進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話的語(yǔ)言訓(xùn)練。
4. 學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格,。
1. 有感情地朗讀課文,。
2. 結(jié)合說(shuō)話寫(xiě)話的語(yǔ)言訓(xùn)練深刻感受霍金的偉大人格。
1. 用寫(xiě)話的訓(xùn)練模式遷移寫(xiě)作方法,。
2. 學(xué)習(xí)霍金的偉大人格。
1. 教學(xué)課件,。
2. 寫(xiě)話訓(xùn)練表格,。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示填空,,要求將句子補(bǔ)充完整。
讀了課文,,我認(rèn)為霍金是一個(gè),。
(物理天才,;怎么理解?在物理學(xué)上有杰出的貢獻(xiàn),,他寫(xiě)的《時(shí)間簡(jiǎn)史》擁有無(wú)數(shù)讀者)
(生活強(qiáng)者;怎么理解,?面對(duì)生活的困境堅(jiān)強(qiáng)不屈) 板書(shū):物理天才
能否把這兩個(gè)方面的意思結(jié)合起來(lái)說(shuō)。 板書(shū):生活強(qiáng)者
(非凡的科學(xué)家,;怎么理解?他以非凡的毅力承受著病痛的折磨,,并且在物理學(xué)研究上取得了非凡的成果) 板書(shū):非凡
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“非凡”的意思,或用這個(gè)詞說(shuō)一句話,?
(與眾不同的,超出一般的,;羅丹是一位技藝非凡的雕塑大師。)
二,、 精讀課文,感悟非凡
1. 請(qǐng)大家默讀課文3-7自然段,,想一想從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家,?請(qǐng)邊讀邊想邊圈畫(huà)。
(學(xué)生默讀課文,,圈畫(huà),教師巡視)
2. 出示句段1:醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年,,但他一直頑強(qiáng)地活了下來(lái),,并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,。
請(qǐng)談?wù)勀阕x了這一句的感受。
(霍金不但頑強(qiáng)地活了下來(lái),,而且成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。)
在怎樣的情況下成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,?
(在令人難以想象的艱難中)
指導(dǎo)朗讀。
怎樣的處境才能叫做“令人難以想象的艱難”呢,?課文第三自然段具體描述了霍金的艱難處境,?誰(shuí)來(lái)給大家念一下,,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
a、“1963年,,……”你對(duì)哪個(gè)詞感受最深?“禁錮”是什么意思,?
(束縛、限制,,這里指再也離不開(kāi)輪椅了)是啊,,命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷,。
b、“1985年,,……”你對(duì)這句話中的“徹底剝奪”是怎樣理解的呢?
(完全奪去,,再也無(wú)法恢復(fù))是啊,,命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷。還有嗎,?
c、“40年過(guò)去了,,……”這里的“標(biāo)志性形象”意味著什么呢?
(別人沒(méi)有,,唯獨(dú)霍金是這種形象,而且已不可改變)
出示霍金圖片,,師引述:這就是霍金標(biāo)志性的形象,頭只能(引讀)看來(lái),,命運(yùn)對(duì)霍金真的很殘酷,。
d,、是啊,他不能寫(xiě)字,,看書(shū)必須怎么樣(引讀),讀文獻(xiàn)呢,?(引讀)
e、相信在讀過(guò)這一段之后,,大家更能理解什么叫做“令人難以想象的艱難”,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句,,感受霍金生命的非凡。(齊讀句段一)
3. 課文里哪些地方讓你覺(jué)得霍金是位非凡的科學(xué)家,?
句段2:他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性,推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型,。他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員,,成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授,。
對(duì),,這就是“物理天才”霍金取得的一些非凡成就,對(duì)于霍金在學(xué)術(shù)上非凡的成就和榮譽(yù),,那些同學(xué)經(jīng)過(guò)課外研究性學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的了解,能給大家簡(jiǎn)單講講嗎,?
輪椅上的霍金課文教案篇八
1、談話:同學(xué)們,,上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了霍金,感受了命運(yùn)對(duì)他的殘酷,。今天,老師給大家?guī)?lái)了一段專訪霍金的視頻,,大家想看嗎?播放視頻,。這是2006年霍金教授接受中央電視臺(tái)記者專訪的一段視頻,大家看了以后,,有什么感受?
2,、同學(xué)們說(shuō)感受。這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走近霍金,,去感受他充滿傳奇的人生。
1,、首先,我們來(lái)測(cè)試一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,,完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo),。獨(dú)立完成后,,組長(zhǎng)檢查組員,,并及時(shí)反饋。
2,、完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的第二題。交流
過(guò)渡:同學(xué)們,,霍金得了盧伽雷氏癥,肺炎又讓他失去了說(shuō)話的功能,,這些疾病給他留下了很嚴(yán)重的后遺癥。請(qǐng)一位同學(xué)讀霍金的標(biāo)志性形象,。出示:標(biāo)志性形象
同學(xué)們,,就是這樣一個(gè)被病魔長(zhǎng)期折磨的人,竟然用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn),,并用自己獨(dú)特的魅力征服了世界,。那么他的魅力究竟何在呢,?
(一)、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,,找出課文中的最能概括霍金的魅力的句子?
1,、學(xué)生找句子,教師出示課件
2,、生齊讀,這就是霍金的魅力,。板書(shū):物理天才生活強(qiáng)者
過(guò)渡:現(xiàn)在,,讓我們到作者那飽含激情的語(yǔ)言中去感受霍金的魅力吧,。
(二),、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第4—7自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以感受到霍金是確實(shí)是一個(gè)物理天才,。在感受深刻的地方畫(huà)一畫(huà),并寫(xiě)下自己的批注,。
1、生自讀
2,、組內(nèi)交流
a、“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)———————神秘莫測(cè)的黑洞,。”
(身體是被禁錮住了,,但是他的思維在飛揚(yáng),在宇宙中翱翔,,讀好排比句,一句比一句高昂,、響亮)、
b,、“他在大腦中想象著,論證著———————宇宙模型,。”
(感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的)
c,、“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員——————教授。”
(感受他取得的偉大成就)
3,、讓學(xué)生聯(lián)系課文開(kāi)頭,再來(lái)感受他取得的成就
“他撰寫(xiě)的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》———————全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者,。”
(“全世界”“無(wú)數(shù)的讀者”,,成果之大)
“宇宙之王”的美譽(yù)匯報(bào)收集的成就榮譽(yù),。
4,、霍金用自己頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病魔,還取得了如此多輝煌的成就,,太令人____了,(學(xué)生補(bǔ)充)他真不愧是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才(學(xué)生讀板書(shū))
5,、那么,他是如何取得這些成就的呢,?再次默讀這部分,,看你有什么發(fā)現(xiàn)?
6,、學(xué)生讀書(shū)
7、交流(說(shuō)句子,,從這句話看出他是一個(gè)什么樣的人,,正因?yàn)樗倪@種品質(zhì)才讓他取得了成就)
忘我工作 孜孜不倦
板書(shū):不斷求索
8、正因?yàn)榛艚饘?duì)科學(xué)的不斷求索和忘我工作,,才讓他取得了如此多的成就,但霍金的魅力還不止于此,。
9、出示課件:霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。齊讀
(三)、請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文的第9—12自然段,,說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以感受到霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。在感受深刻的地方畫(huà)一畫(huà),,并寫(xiě)下自己的批注。
1,、學(xué)生自讀。
2,、讀完后組內(nèi)交流。
3,、組內(nèi)推薦一名組員匯報(bào)。
4,、師:我們來(lái)看看記者的提問(wèn)。
5,、出示:霍金先生,病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上,,你不認(rèn)為命運(yùn)讓您失去太多了嗎?請(qǐng)一位同學(xué)讀,。
6、在記者和一般人眼里,,霍金失去了什么呢?生舉手回答,。師:是啊,命運(yùn)讓霍金失去的太多了,,他太_______(補(bǔ)充老師的話)。講解“不無(wú)悲憫”雙重否定詞。加強(qiáng)悲憫的程度,。其實(shí)就是非常悲憫
7、讓我們帶著非常悲憫的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀,。
8、讓我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)引讀,。齊讀霍金回答的話語(yǔ),(有感情的朗讀),。
9、哪一小組對(duì)這部分內(nèi)容還有其他感受,,推薦組員說(shuō)。
10,、同學(xué)們感受得都很深刻,,在我們平常人看來(lái)的巨大不幸,霍金卻懷著一顆樂(lè)觀感恩的心去看待自己的命運(yùn)和生活,,怎能不讓人折服呢?
11,、讓我們飽含激情的讀讀霍金那震撼人心的話語(yǔ)。齊讀,。出示課件,,我的手指還能活動(dòng);我的大腦還能思維,;我有終生追求的理想,;有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友,;對(duì)了,我還有一顆感恩的心……
12,、同學(xué)們,,霍金的話讓我們心靈震顫。命運(yùn)帶他如此不幸,,他卻在這不幸中他創(chuàng)造了生命的奇跡,他不愧是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。讓我們?cè)俅锡R讀,。
出示課件:霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
13,、同學(xué)們,霍金的精神與人格讓我們深深地感動(dòng)了,,感動(dòng)他的不斷求索,感動(dòng)他的輝煌成就,,感動(dòng)他的勇敢頑強(qiáng),,感動(dòng)他的樂(lè)觀感恩,我們真的想稱贊一聲,,他真不愧是一個(gè)非凡的科學(xué)家。
回顧課文,,說(shuō)說(shuō)為什么稱霍金是一個(gè)非凡的科學(xué)家,?
討論,,小組推薦學(xué)生回答,。
看來(lái)你們已經(jīng)了解了這位非凡的科學(xué)家,。讓我們?nèi)w起立,再次跟隨作者贊嘆他的魅力,。出示:魅力齊讀。
1,、學(xué)了課文以后,我想你肯定有許多真心話想對(duì)霍金說(shuō),,趕快把它寫(xiě)下來(lái)吧。
學(xué)生寫(xiě)完,,說(shuō)一說(shuō),
總結(jié):同學(xué)們,,人的一生不可能是一帆風(fēng)順的,命運(yùn)有時(shí)候會(huì)對(duì)我們開(kāi)些小玩笑,,會(huì)帶給我們一些困難和挫折,,但只要不懈努力,陰霾之后最終是陽(yáng)光,。讓我們永遠(yuǎn)銘記這位感動(dòng)世界的人物:齊讀課題。
2,、推薦課外閱讀
輪椅上的霍金課文教案篇九
1.正確、流利,、有感情地朗讀課文。
2.憑借具體的語(yǔ)言材料,,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,,也是一位生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格,。
學(xué)習(xí)霍金面對(duì)困難不屈服,坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀而又豁達(dá)的精神,。
一、導(dǎo)入新課,,感受命運(yùn)之非凡
1,、書(shū)題:輪椅上的霍金。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》,。
2、出示“頭只能朝右邊傾斜……齜牙咧嘴的樣子,。”
(1)指讀,。
(2)讀完這段文字,你想說(shuō)什么,?
(3)出示霍金照片:這就是輪椅上的霍金,,因?yàn)樯砘急R伽雷氏癥,導(dǎo)致全身只有三根手指會(huì)動(dòng),,這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。命運(yùn)對(duì)他真是太殘酷了,。(板書(shū):命運(yùn))
(4)再讀這段文字,記住霍金的形象,。
二、學(xué)習(xí)課文4-6自然段,,感受成就之偉大
霍金身患絕癥時(shí),醫(yī)生曾診斷他只能活兩年,,可到今天已經(jīng)40多年了,霍金不僅頑強(qiáng)地活著,,而且還獲得了許多的美稱。
1,、快速瀏覽課文,看霍金獲得了哪些稱號(hào),。
2、交流,,板書(shū):宇宙之王 科學(xué)巨人 物理天才
3、將這些稱號(hào)和眼前的這樣一個(gè)人對(duì)照一下,,你有什么想說(shuō)的?
4、那么,,霍金是如何做到這些的呢?自讀4-6自然段,,找出相關(guān)的語(yǔ)句,,畫(huà)出來(lái),讀一讀,,想一想。
5,、交流:
(1)“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)……神秘莫測(cè)的黑洞,?!?/p>
a,、出示,,指讀,。
b,、句中的三個(gè)“飛出了”讓你想到了什么,?
c、指導(dǎo)讀好三個(gè)“飛出了”,。
d、他的思維越飛越遠(yuǎn),,引讀“飛到了——飛向了——”,飛到了普通人難以想象的地方,。這和“他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅”形成了多么鮮明的對(duì)比呀!能讀出這種感覺(jué)嗎,?
e、指讀,、齊讀,。
過(guò)渡:病魔能禁錮得了他的身體,卻禁錮不了他的思維,,禁錮不了他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和無(wú)限熱愛(ài),,指讀5-6自然段,,看還有哪些地方也能看出他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和追求,。
(2)“比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜,,他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)?!?/p>
a、理解“頂禮膜拜”,。
b,、從這句話中,你感受到什么?
(3)“此時(shí)他一定……好幾個(gè)小時(shí),。”時(shí)間之長(zhǎng),。
(4)“如果有學(xué)生……咧嘴笑容?!保ㄖt遜、寬容,,熱愛(ài)科學(xué))
(5)小結(jié)。齊讀5,、6小結(jié),再次感受霍金的不斷探索精神。
6,、正因?yàn)榛艚饘?duì)科學(xué)孜孜不倦的追求,他在大腦中想象著,,論證著,計(jì)算著,,所以他取得了舉世矚目的成就,(板書(shū):成就)引讀“他發(fā)現(xiàn)了——英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員,。”
7,、而這令世人矚目的成就卻是這樣一個(gè)身體嚴(yán)重殘疾的人取得的。再讀“頭只能朝右邊傾斜……齜牙咧嘴的樣子?!?/p>
三、學(xué)習(xí)課文8-12自然段,,領(lǐng)略精神非凡
這樣一個(gè)取得如此之多的成就的傳奇性人物,她的內(nèi)心又是怎樣的呢,?
1、自讀8-12自然段,,走進(jìn)霍金的內(nèi)心。
2,、交流課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事?
3,、在學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上,女記者提出了什么問(wèn)題,?
4、出示女記者的話。
(1)指讀,。
(2)“你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎?”什么意思,?
(3)你覺(jué)得命運(yùn)讓霍金失去了什么?
(4)想到這些,我們心中不由得對(duì)霍金產(chǎn)生了深深的同情,,女記者也同樣如此,,所以她問(wèn)話時(shí)的語(yǔ)氣是——不無(wú)憐憫。理解“不無(wú)憐憫”,。
(5)齊讀女記者的話,。
5、面對(duì)女記者如此唐突而又尖銳的問(wèn)題,,霍金是怎樣表現(xiàn)的,?
(1)出示霍金的話,指讀,。
(2)從霍金的回答中你能聽(tīng)懂什么?(霍金覺(jué)得自己還擁有很多)霍金還會(huì)覺(jué)得自己擁有什么呢?這讓你又看到了一個(gè)怎樣的霍金,?(樂(lè)觀感恩)
(3)疾病讓霍金口不能言,,就讓我們替霍金說(shuō)出他的心聲吧,齊讀霍金的回答,。
6、此時(shí)此刻,,大家的`心靈一定被震顫了,,如果霍金就在你眼前,,你最想對(duì)霍金說(shuō)的是什么,?(結(jié)合回答,,板書(shū):精神 非凡)
四、總結(jié)結(jié)束
1,、結(jié)合板書(shū)總結(jié)課文。
2,、推薦觀看《霍金的故事》。
板書(shū):
命運(yùn) 宇宙之王
輪椅上的霍金 成就 非凡 科學(xué)巨人
精神 物理天才