在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

輪椅上的霍金教學(xué)反思 坐在輪椅上的霍金課文篇一

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語,。從提供的詞語中選兩個(gè)造句,。

3、憑借具體的語言材料,，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格,。

課前準(zhǔn)備：

搜集霍金的圖片和文字資料,。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)讀書興趣。

1,、大家可能聽說過張海迪的名字,，張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺,，長年坐在輪椅上,，但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難,，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語,，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品,，成為我國當(dāng)代青年景仰的楷模,。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn),、創(chuàng)造奇跡的人,。今天，我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課（板書課題）,，文中所介紹的人物霍金,，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人,、這樣的事,。

2、交流霍金的資料,。

二,、自讀全文，整體感知,。

1,、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

2、再讀課文,，不理解的字詞,，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題,。

三,、檢查自學(xué)情況。

1,、檢查生字詞讀音,。

2、交流不理解的問題,。

四,、理清課文層次，分段,。

1,、默讀課文，課文寫了霍金的哪些事,？

2,、給課文分段，說說段意,。

一（12自然段）講撰寫《時(shí)間簡史》的史蒂芬·霍金被稱為宇宙之王,。

二（37自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。

三（812自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾,。

五、歸納主要內(nèi)容,。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、檢查詞語讀音。

2,、課文主要講了一件什么事？

二,、比較閱讀,，品味語言。

1,、出示材料,，比較閱讀。

出示配讀材料：

盡管他那么無助地坐在輪椅上,，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空,，解開了宇宙之謎。

出示課文：

雖然,，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅,，但是，他的思維卻飛出了地球,，他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型,。

2、朗讀比較。

3,、交流感受,。

同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績，課文以豐富的想象,，再現(xiàn)了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景,，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。

三,、感受魅力,，體會(huì)中心。

1,、自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外,，課文還介紹了霍金的哪些故事,？嘗試給故事擬小標(biāo)題，并講出理由,。參考標(biāo)題：

（1）不愿被外人打擾,。

（2）一顆感恩的心。

2,、交流感受,，品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？

（1）不愿被外人打擾主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜,，安靜工作的故事,，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì),。

（2）一顆感恩的心主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問的故事,，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨,，而是為了自己所能擁有的一切感到高興,，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂觀向上的精神品質(zhì),。

四,、總結(jié)課文。

五,、布置作業(yè),。

輪椅上的霍金教學(xué)反思 坐在輪椅上的霍金課文篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個(gè)造句,。

3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家?

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀課文,，理解詞語的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入課文

1、板書課題：輪椅上的霍金

2,、請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料,，說說霍金是個(gè)怎樣的人?

二、學(xué)生自學(xué)課文

學(xué)生自由朗讀課文,，從課文的具體語言文字中去認(rèn)識(shí)霍金

三,、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書本后面的生字

2,、分自然段朗讀課文

3,、理解詞語的意思

盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病

頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰、崇拜,、尊敬,。

震顫：顫動(dòng)

唐突;很突然的意思

4、通過朗讀課文,，你感到霍金是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言

四,、分清課文的層次

第一部分(1,、2節(jié))簡單介紹霍金

第二部分(3-7節(jié))霍金在科學(xué)上不斷求索,，成為一個(gè)偉大的物理天才

第三部分(8-12節(jié))霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者,。

五,、朗讀課文

六,、生字教學(xué)

撰：注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊,。

攤：每一部分都要寫得細(xì)長,，結(jié)構(gòu)緊湊。

七,、布置作業(yè)

1,、朗讀課文

2、完成習(xí)字冊(cè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1,、朗讀課題

2,、霍金，一位偉大的科學(xué)家,，人稱“宇宙之王”,。但他又是一個(gè)不幸的人!正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥,。這是一種怎樣可怕的疾病啊!命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷!請(qǐng)同學(xué)們打開書本,，讀讀課文第三小節(jié)，從語言文字中去感受!

二,、感受命運(yùn)的殘酷

1,、學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)

2、交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷?

? “21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥,，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上”

(“不久就完全癱瘓”“長期”)

? “徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞

? “身體徹底變形”中“徹底”一詞,，說說身體各個(gè)部位的變形,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字(出示圖片)，再讀

? “不能看書”,，感受看書的困難

? “如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”

3,、是啊!命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸,。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié),。

4、朗讀課文第三節(jié)

三,、充滿傳奇色彩的物理天才

1,、但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn),，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界,。那么他的魅力究竟何在呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句,，它高度贊美了霍金取得的偉大成就,，他的魅力所在。

2,、學(xué)生找過渡句

3,、交流：

“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿--------更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。”

朗讀這句過渡句,，謳歌了霍金哪兩方面的魅力,。(物理天才、生活強(qiáng)者)

4,、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié),，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就?

5、學(xué)生自學(xué)

6,、交流

? “雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-------神秘莫測(cè)的黑洞,。”

(身體是被禁錮住了,，但是他的思維在飛揚(yáng),，在宇宙中翱翔，讀好排比句,，一句比一句高昂,、響亮)

? “他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型,?！?/p>

(感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的)

? “最年輕的英國皇家會(huì)員------教授?！?/p>

(感受他取得的偉大成就)

7,、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成績

? “他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者,?！?/p>

(“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大)

? “宇宙之王”的美譽(yù)

8,、是啊!正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人,，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就,。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的-------物理天才(學(xué)生讀板書)

9,、那么，他是如何取得這些成就的呢?聯(lián)系課文的5,、6兩節(jié),，你有什么發(fā)現(xiàn)?

10、學(xué)生讀書

11,、交流

? 忘我工作

板書：不斷求索

四,、令人折服的生活強(qiáng)者

1、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。

2,、教師板書：生活強(qiáng)者

3、讀課文9-12節(jié),，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問題,，霍金是怎樣做，怎樣說的,，把你感受深刻的地方畫下來,，也可以寫寫自己的批注。

4,、學(xué)生自學(xué)

5,、交流：

? 指名朗讀女記者的話(這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫,，在女記者或在一般人的眼里,，人們認(rèn)為什么?認(rèn)為霍金“失去很多”)

請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里,，他們認(rèn)為霍金失去了什么?

(健康的身體,、正常的生活、讀書,、寫字的能力,、生活的樂趣等等)

? 出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用---------”

霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中,，你感受到什么(很平靜,，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”，但微笑著面對(duì)一切)

? 同學(xué)們,，霍金不能說話,，但是我們同學(xué)能說,，飽含你的感情,，讀讀霍金的話吧!

? 說說自己讀懂了什么?

? 有感情地朗讀霍金的話

板書：樂觀感恩

五、練習(xí)寫作

1,、同學(xué)們,，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫,，老師相信,，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧!

2,、交流

六,、總結(jié)課文

1、是啊!霍金在科學(xué)上不斷求索,，成為物理天才;在生活上樂觀感恩,，成為生活強(qiáng)者,。正如課文最后所說，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”啊!

2,、板書“非凡的科學(xué)家”

3,、讓他的這種不斷求索、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧!

拓展閱讀：《輪椅上的霍金》課文

他在輪椅上坐了40年,，全身只有三根手指會(huì)動(dòng),，演講和答問只能通過語音合成器來實(shí)現(xiàn)。然而,，他撰寫的科普著作《時(shí)間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者,。

他就是人稱“宇宙之王”史蒂芬?霍金。

命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷,。1963年,，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥,，不久就完全癱瘓,，被長期禁錮在輪椅上。1985年,，霍金因患肺炎做了穿氣管手術(shù),，又被徹底剝奪了說話的功能。40年過去了,，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜,，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中,，握著手掌大小的擬聲器鍵盤,，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型,，只要略帶微笑,，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。現(xiàn)在,，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象,。他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器,，讀文獻(xiàn)時(shí),，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀,。

醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年,，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,。雖然,，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅,，但是，他的思維卻飛出了地球,，飛出了太陽系,，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處,，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞,。他在大腦中想象著，論證著,，計(jì)算著,。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒有盡頭,。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性,，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員,，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授,。

比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn),。他的辦公室門口通常會(huì)掛上一塊木牌,，上面寫著：

“請(qǐng)保持安靜，主人正在睡覺,?！?/p>

那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打擾,。此時(shí)他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里,，安靜地在電腦前工作上好幾個(gè)小時(shí)。周圍兩三盆植物當(dāng)中擺放的是他三個(gè)孩子的照片,。每天下午4點(diǎn),，他會(huì)在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶,，交流著對(duì)宇宙的看法,。如果有學(xué)生對(duì)他的理論提出質(zhì)疑,，他立即會(huì)給一個(gè)咧嘴笑容,。

霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾,。

有一次，在學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之際,，一位年輕的女記者搶先躍上講壇,，面對(duì)這位當(dāng)時(shí)已在輪椅上生活了30多年的科學(xué)巨匠,，深深景仰之余，又不無悲憫地問：“霍金先生,，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上,，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎?”

這個(gè)問題顯然有些唐突和尖銳，報(bào)告廳內(nèi)頓時(shí)鴉雀無聲,，一片靜默,。

霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動(dòng)的手指,，艱難地叩擊鍵盤,，于是，隨著合成器的標(biāo)準(zhǔn)倫敦音,，寬大的投影屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字：

我的手指還能活動(dòng),，

我的大腦還能思維;

我有終生追求的理想，

有我愛和愛我的親人和朋友;

對(duì)了,，我還有一顆感恩的心……

心靈震顫之余,，掌聲雷動(dòng)。人們紛紛擁向臺(tái)前,，簇?fù)碇@位非凡的科學(xué)家,，向他表示由衷的敬意。

輪椅上的霍金教學(xué)反思 坐在輪椅上的霍金課文篇三

今天,，我讀了《輪椅上的霍金》這篇課文,，讓我從一個(gè)殘疾人的生命中領(lǐng)悟道：不管你的人生或生活遇到了多大困難，只要你有理想,，不斷努力去追求,，去做去想，你就能成為一個(gè)成功者,。

不幸患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥,，甚至完全癱瘓的霍金來說，是多么的悲慘和痛苦,，但霍金卻不這樣認(rèn)為,。他覺得人活在世上，只要有生命就有希望,。雖然他的身體一直沒有離開過輪椅,，但他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系,，飛出了銀河系,，飛到了上百億光年的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞,，用自己的超乎想象的毅力和韌勁頑強(qiáng)的生存了下來,，為著自己的理想而奮斗著,。

回過頭來想想自己，一遇到什么艱難險(xiǎn)阻的事兒,，就逃的不意而飛,，沒有那種勇敢前進(jìn)的精神?；艚饏s不同,，就算自己遇到了多大的波折，也要奮勇直前,，而我跟霍金比起來簡直是天音之別,。所以他這點(diǎn)令我佩服的五體投地!也值得我學(xué)習(xí)。

說道這兒,，不經(jīng)令我想起了一句名言：命運(yùn)壓不垮一個(gè)人,，只會(huì)使人堅(jiān)強(qiáng)起來?；艚鹁褪沁@樣的一位典型人物,。我的命運(yùn)比霍金好多了，所以我更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在,，珍惜未來,，努力前進(jìn)，將來才能打造出一片屬于自己的天地!

成功來自何處----霍金傳讀后感

霍金,，影響世界進(jìn)程的大科學(xué)家,，國際物理學(xué)界的超新星，被喻為是“當(dāng)今的愛因斯坦”,。他從研究黑洞出發(fā),，超越了相對(duì)論、量子力學(xué)和大爆炸理論,。探索了宇宙的起源和歸宿,。

面對(duì)著霍金如此巨大的成就，我們每個(gè)人都不禁要問：“他的成功來自何處?”

霍金用他的行動(dòng)給了我們答案,。如果說,，他的命運(yùn)是那漆黑的夜空，那么,，因?yàn)樗麍?jiān)強(qiáng)的意志,，生命變得繁星閃爍，熠熠發(fā)光;如果說,，他的命運(yùn)是那干枯的水井,，那么,，因?yàn)樗麍?jiān)強(qiáng)的意志,，生命變得泉涌不斷,，水光接天;如果說，他的命運(yùn)是那荒寥的沙漠,，那么,，因?yàn)樗麍?jiān)強(qiáng)的意志，生命變得郁郁蔥蔥,，生機(jī)盎然,。

眾所周知，霍金在很久以前就被限制在輪椅上,，體重還不到40公斤，不僅不能夠站立,、活動(dòng)，連說話都是要靠特制的計(jì)算機(jī)語言系統(tǒng),，是帶有金屬腔調(diào)的講話，其命運(yùn)無比悲慘,?？墒?，就是這樣一個(gè)活動(dòng)范圍還不到一平方米的人,，他思索的卻是浩瀚的宇宙：它的起源,、結(jié)構(gòu)和本質(zhì),。如果霍金沒有一種強(qiáng)烈的使命感,，不去追求宇宙的根本問題,，他能夠活下去嗎?正是因?yàn)樗麍?jiān)強(qiáng)的意志,、執(zhí)著的追求和人生的斗志,，才使他的生命大放光彩,，成為繼愛因斯坦后最偉大的科學(xué)家,。

雖然霍金全身癱瘓,，但是他憑著自己的智慧和努力,，在如此艱苦的條件下寫出了著名的《時(shí)間簡史》，登上了當(dāng)今科學(xué)金字塔的頂峰,。推動(dòng)了科技的飛速發(fā)展，為世界做出了巨大貢獻(xiàn),。是的,，人生的斗志,，在他身上得到了最充分的體現(xiàn),，人生的斗志，在他身上得到了最完美的鑲嵌,。

記得在一次新聞發(fā)布會(huì)上,，一位女記者提出了一個(gè)無比尖銳的問題,。她說：“霍金先生，難道您不為只能被固定在一個(gè)輪椅上而感到悲哀嗎?”然而,，霍金鎮(zhèn)定自若地用手指在鍵盤上敲出了這些字：“我沒有感到悲哀，相反,，我卻很慶幸,，因?yàn)樯系垭m然把我固定在一個(gè)輪椅上,，但是卻給了我足以想象世間萬物,、足以激發(fā)人生斗志的能力。其實(shí),，上帝對(duì)每個(gè)人都是很公平的?！彼幕卮鸬玫搅巳珗?chǎng)最熱烈的掌聲,。的確,，他戰(zhàn)勝了命運(yùn),，戰(zhàn)勝了自己,。

朋友們,，你們是否也被霍金的這種堅(jiān)強(qiáng)和自信所折服,。也許,，在我們的人生旅途中，會(huì)遇到這樣或是那樣的挫折,，但是,，只要我們想想霍金,，他在那樣艱苦的條件下都能成為如此偉大的科學(xué)家,。比起霍金,，我們還有什么困難不能夠克服的呢?我們要堅(jiān)信,，命運(yùn)由自己掌握,，讓我們懷著堅(jiān)強(qiáng)的信念,，拍拍身上的塵土,，繼續(xù)我們的人生旅程,，去追求我們的理想吧!

輪椅上的霍金教學(xué)反思 坐在輪椅上的霍金課文篇四

,，在令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,，向我們展示了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。

文章的脈絡(luò)層次比較清晰：先是介紹了霍金的基本情況與取得的成就,，接著寫了命運(yùn)對(duì)他十分殘酷，而他卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來并不斷求索,，研究宇宙的奧秘,，最后寫了他在一次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上回答的女記者的問題,，展示了他樂觀向上的生活態(tài)度與勇敢頑強(qiáng)的人格力量,。教材一共給我們提供了四個(gè)習(xí)題,，一是描紅練習(xí),，二是抄寫詞語,，理解詞語,，三是年輕的女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去的太多而霍金是怎么認(rèn)為,，你又是怎么理解的,，四是說說哪些地方看出霍金是一個(gè)“非凡的科學(xué)家”,。讀了全文,，我領(lǐng)悟到霍金的成就主要包含兩個(gè)方面一是他在科學(xué)方面取得了巨大的成就,，二是面對(duì)殘酷的命運(yùn),，他不但沒有抱怨還充滿了感恩之心,。而全文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字體會(huì)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量,，學(xué)習(xí)這種身殘志堅(jiān),，樂觀向上的精神品質(zhì),。

我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)1,、正確,、流利，有感情的朗讀課文,。2,、學(xué)習(xí)課文中的七個(gè)一類字與兩個(gè)二類字,，能通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語,。3,、通過語言文字的學(xué)習(xí)體會(huì)到霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量,。

二,、說教學(xué)思路

對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)過程，我有如下設(shè)想：

一,、介紹霍金

通過預(yù)習(xí)或教師講述使學(xué)生對(duì)霍金有一個(gè)大概地了解，為閱讀文章奠定情感基礎(chǔ),。在介紹時(shí)可以重點(diǎn)介紹霍金在早年遇到的不幸與他取得的非凡成就,。這樣能使學(xué)生對(duì)霍金產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情，那么認(rèn)真地朗讀課文也就水道渠成了,。

二,、整體感知課文

以問題“你們想更深入地了解霍金嗎?”導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),。先讓學(xué)生初讀課文,，感知文章內(nèi)容,。在這一環(huán)節(jié)中,，要求學(xué)生能把課文讀通讀熟,，學(xué)會(huì)課文中的生字新詞,，并能初步感知文章的主要內(nèi)容,，從整體上把握課文,。其次是讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò),，這樣能讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)宏觀上的把握,，課文中的第8自然段為一個(gè)過渡段,，引導(dǎo)學(xué)生找到這個(gè)段落，并以此為依據(jù)給課文分段,，使學(xué)生了解這篇課文主要寫了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量,，文章的主要內(nèi)容便能了然于心了,。

三,、以讀代講，感受霍金的不幸遭遇

通過朗讀語言文字感受人物是學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn),，因此這一段的教學(xué)我以朗讀與感悟?yàn)橹?/p>

課后習(xí)題的第三題給了我一些啟發(fā)，我將以女記者的這個(gè)提問引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文

1,、設(shè)計(jì)問題：霍金是一個(gè)不平凡的科學(xué)家,，有一個(gè)女記者曾問過霍金這樣一個(gè)問題：“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上,，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎”(可用投影出示)女記者口中的失去太多指什么呢?、

2,、通過默讀課文讓學(xué)生找到課文的第三自然段,，并仔細(xì)研讀第三自然段,，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊做批注的習(xí)慣，用這樣的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一段的閱讀,。

3,、特別關(guān)注像“不幸,，完全癱瘓，長期禁錮,，徹底剝奪，徹底變形標(biāo)志型形象……”這些詞語,，也能通過觀察霍金的照片加深印象。

4,、通過個(gè)別讀,，齊讀,，老師引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生理解“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”,，想象他寫字看書的艱難,，為讀好下文做鋪墊,。

四,、認(rèn)識(shí)這位充滿傳奇色彩的物理天才,。(4-7自然段)

1,、創(chuàng)設(shè)情境：普通人遇到霍金這樣的事會(huì)怎么樣呢?而霍金卻沒有放棄,，(引讀第四自然段)醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年,，但他一直頑強(qiáng)地活了下來,，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,。設(shè)計(jì)問題：他是怎樣做到的呢?

2,、學(xué)生默讀課文4-7自然段

通過默讀課文找到這一部分的重點(diǎn)段落第4自然段,，并用幻燈片出示這段內(nèi)容,。文中“雖然……但是……,，幾個(gè)飛出，飛向,，想象著,，論證著,，思考著”這些詞語都要經(jīng)過反復(fù)朗讀,，同時(shí)也要關(guān)注霍金所取得的成就，讓學(xué)生體會(huì)到霍金雖然坐在輪椅上卻想得越來越深,，越來越遠(yuǎn)及他取得的令人矚目的成就,，體會(huì)到他是一個(gè)坐在輪椅上的知識(shí)英雄,。

五,、感受霍金勇敢頑強(qiáng)的人格力量

1,、設(shè)計(jì)問題：當(dāng)女記者問出這個(gè)唐突而又尖銳的問題時(shí)，霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑,，你們想知道霍金是怎樣回答她的嗎?

2,、學(xué)生通過朗讀課文，很快找到這一段文字：(投影出示)

我的手指還能活動(dòng),，我的大腦還能思維,，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友;對(duì)了,，我還有一顆感恩的心……

可以讓學(xué)生談?wù)勛约嚎戳诉@段話以后有什么感想,，從而體會(huì)霍金面對(duì)不幸命運(yùn)而表現(xiàn)出的勇敢頑強(qiáng)的精神。

3,、通過反復(fù)朗讀,，體會(huì)霍金的人格力量。

六：總結(jié)感悟，拓展延伸,。

1,、總結(jié)：我們的心靈也被震顫了，我想說,，霍金是一位坐在輪椅上的知識(shí)英雄,，是一位令人折服的生活強(qiáng)者，他是一位非凡的科學(xué)家

2,、再次出示課文第八自然段,，并朗讀第8自然段。

3,、拓展延伸：提出要求：這個(gè)世界上還有一些身殘志堅(jiān)的人,，你們了解他們嗎?如海倫凱勒，張海迪,，桑蘭,，你了解他們的故事嗎,，課后可以找一些他們的傳記讀一讀。

七,、布置作業(yè)

1,、如果要為霍金頒獎(jiǎng),，你能為他寫一段一百字左右的頒獎(jiǎng)詞嗎?

2,、課后可以讀一讀海倫凱勒,，張海迪,，桑蘭的人物傳記,，學(xué)習(xí)他們身殘志堅(jiān)的精神,。

(通過積累內(nèi)化，加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀)

板書設(shè)計(jì)

物理天才

輪椅上的霍金教學(xué)反思 坐在輪椅上的霍金課文篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個(gè)造句,。

3,、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家,？

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀課文,，理解詞語的意思,，知道霍金是個(gè)怎樣的人,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1,、板書課題：輪椅上的霍金

2,、請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料,，說說霍金是個(gè)怎樣的人？

二,、學(xué)生自學(xué)課文

學(xué)生自由朗讀課文,，從課文的具體語言文字中去認(rèn)識(shí)霍金

三,、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1,、請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書本后面的生字

2、分自然段朗讀課文

3,、理解詞語的意思

盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病

頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰,、崇拜、尊敬,。

震顫：顫動(dòng)

唐突,；很突然的意思

4、通過朗讀課文,，你感到霍金是個(gè)怎樣的人,？請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言

四、分清課文的`層次

第一部分（1、2節(jié)）簡單介紹霍金

第二部分（3—7節(jié)）霍金在科學(xué)上不斷求索,，成為一個(gè)偉大的物理天才

第三部分（8—12節(jié)）霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量,，成為生活的強(qiáng)者。

五,、朗讀課文

六,、生字教學(xué)

撰：注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊,。

攤：每一部分都要寫得細(xì)長,，結(jié)構(gòu)緊湊。

七,、布置作業(yè)

1,、朗讀課文

2、完成習(xí)字冊(cè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)真朗讀課文,，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入課文

1,、朗讀課題

2、霍金,，一位偉大的科學(xué)家,，人稱宇宙之王。但他又是一個(gè)不幸的人,！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候,，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病??！命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷！請(qǐng)同學(xué)們打開書本,，讀讀課文第三小節(jié),，從語言文字中去感受！

二,、感受命運(yùn)的殘酷

1,、學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)

2、交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷,？

· 21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥,，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上

（不久就完全癱瘓長期）

· 徹底剝奪說話的功能中徹底一詞

· 身體徹底變形中徹底一詞,，說說身體各個(gè)部位的變形,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字（出示圖片）,，再讀

· 不能看書，感受看書的困難

· 如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀

3,、是?。∶\(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了,！從課文的字里行間,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié),。

4,、朗讀課文第三節(jié)

三、充滿傳奇色彩的物理天才

1,、但就是這樣一個(gè)人,，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界,。那么他的魅力究竟何在呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句,，它高度贊美了霍金取得的偉大成就,，他的魅力所在。

2,、學(xué)生找過渡句

3,、交流：

霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿————————更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

朗讀這句過渡句,，謳歌了霍金哪兩方面的魅力,。（物理天才、生活強(qiáng)者）

4,、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié),，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就？

5,、學(xué)生自學(xué)

6、交流

· 雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過———————神秘莫測(cè)的黑洞,。

（身體是被禁錮住了,，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔,，讀好排比句,，一句比一句高昂、響亮）

· 他在大腦中想象著,，論證著———————宇宙模型,。

（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）

· 最年輕的英國皇家會(huì)員——————教授,。

（感受他取得的偉大成就）

7、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭,，再來感受他取得的成績

· 他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡史》———————全世界擁有無數(shù)的讀者,。

（全世界無數(shù)的讀者，成果之大）

· 宇宙之王的美譽(yù)

8,、是?。≌沁@樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人,，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人,，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的———————物理天才（學(xué)生讀板書）

9,、那么,，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5,、6兩節(jié),，你有什么發(fā)現(xiàn)？

10,、學(xué)生讀書

11,、交流

· 忘我工作

板書：不斷求索

四、令人折服的生活強(qiáng)者

1,、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

2,、教師板書：生活強(qiáng)者

3,、讀課文9—12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問題,，霍金是怎樣做,，怎樣說的，把你感受深刻的地方畫下來,，也可以寫寫自己的批注,。

4、學(xué)生自學(xué)

5,、交流：

· 指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰,、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里,，人們認(rèn)為什么,？認(rèn)為霍金失去很多）

請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里,，他們認(rèn)為霍金失去了什么,？

（健康的身體,、正常的生活、讀書,、寫字的能力,、生活的樂趣等等）

· 出示：霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑。他用—————————

霍金回答時(shí)充滿恬靜的微笑中,，你感受到什么（很平靜,，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難艱難地扣擊鍵盤，但微笑著面對(duì)一切）

· 同學(xué)們,，霍金不能說話,，但是我們同學(xué)能說，飽含你的感情,，讀讀霍金的話吧,！

· 說說自己讀懂了什么？

· 有感情地朗讀霍金的話

板書：樂觀感恩

五,、練習(xí)寫作

1,、同學(xué)們，霍金的話,，讓在場(chǎng)的人心靈震顫,，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫,！拿起你的筆,，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！

2,、交流

六,、總結(jié)課文

1、是??！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才,；在生活上樂觀感恩,，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說,，霍金真是一位非凡的科學(xué)家?。?/p>

2,、板書非凡的科學(xué)家

3、讓他的這種不斷求索,、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧,！

板書設(shè)計(jì)：

9,、輪椅上的霍金

物理天才（不斷求索）

非凡的科學(xué)家

生活強(qiáng)者（樂觀感恩）

輪椅上的霍金教學(xué)反思 坐在輪椅上的霍金課文篇六

今天，語文課上我們學(xué)了《輪椅上的霍金》,，這篇課文講述的是史蒂芬霍金當(dāng)年的“宇宙之王”,，可命運(yùn)對(duì)他十分殘酷。讀后感受很多,。

1963年,，當(dāng)他在讀研究生時(shí)不幸患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久完全攤瘓,。1985年,，霍金因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被徹底剝奪了說話功能,。40年過去了疾病已使他徹底變形,。可霍金還是頑強(qiáng)的與病魔做斗爭-堅(jiān)持學(xué)習(xí)和工作,，在一次記者招待會(huì)上,，一位女記者憐憫的問：“您不覺的命運(yùn)對(duì)你失去太多了嗎？”可霍金是這樣回答的：“我的手指還能動(dòng),，我的大腦還能思維,，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友......”

是什么讓他這樣與病魔抗?fàn)?？是什么他如此?jiān)強(qiáng),？是什么讓他不向命運(yùn)低頭？......這些問題答案只有一個(gè),，因?yàn)樗薪K生追求的理想,，和他那對(duì)科學(xué)精神和勇敢的無畏精神。就像霍金所說：“無論命運(yùn)有多壞人都應(yīng)該有所做為,，有生命就有希望,，我一定要堅(jiān)強(qiáng)的活下去”。我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí),。

霍金身殘志堅(jiān),，敢于和命運(yùn)挑戰(zhàn)，并沒有被病魔打垮,，成了名副其實(shí)的“宇宙之王”,。他這樣的努力，對(duì)于我們健全人來講,，難道就做不到嗎,？不！當(dāng)然也可以做到,！只要我們有一顆感恩的心,，遇到困難不畏懼,，勇敢地和命運(yùn)挑戰(zhàn)，便可以使自己崇高,。一句名言說得好?。骸叭瞬灰欢茏屪约簜ゴ螅欢梢允棺约撼绺??！?/p>

霍金，不僅是一個(gè)科學(xué)巨匠,，而且還是一個(gè)生活強(qiáng)者,，他，永遠(yuǎn)是我敬佩的人,，是我奮斗的目標(biāo),！

讀完《輪椅上的霍金》后，我的心震撼著,。我在不知不覺中成了霍金的崇拜者,。霍金是令人憐憫的：病痛不斷摧殘著他,，他忍受著身體和精神上的雙重打擊,。但霍金又是令人敬佩的：面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨,，沒有退縮,。他正視命運(yùn)對(duì)自己的不公，樂觀向上,，坦然面對(duì),。是的，霍金充滿傳奇色彩,。他雖然沒有健康的身體,，但是他比四肢健全的人更“健康”，他甚至能和牛頓相媲美,。

也許一個(gè)人只有身處逆境,，并戰(zhàn)勝困難，才算真正長大,。人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順,，總有不如意。但是,，或許正是陷入困境,，并不斷與命運(yùn)抗?fàn)帲拍軗碛幸活w樂觀的心，對(duì)生活抱有希望,。因?yàn)?，你?huì)想：“再大的風(fēng)雨我都經(jīng)歷過，這點(diǎn)傷痛算什么,？生活多美好！”

讓我們做一只同風(fēng)雨搏斗的雄鷹,，在一次次失敗后,，昂起頭，不放棄,，自由翱翔在天空,！

輪椅上的霍金教學(xué)反思 坐在輪椅上的霍金課文篇七

輪椅上的霍金名師教案

輪椅上的霍金名師教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利地朗讀課文,。

2、利用具體事例,，理清文章脈絡(luò),。

3、結(jié)合上下文,，憑借具體語言材料,，理解“震顫”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用具體事例,，理清文章脈絡(luò),。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合上下文，憑借具體語言材料,，理解“震顫”的含義,。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入新課,。（師板書課題）

二,、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況

說一說你對(duì)霍金有哪些了解,。

三,、利用具體事例,，理清文章脈絡(luò)

3,、回顧以前學(xué)過哪些寫人的文章,。

4,、總結(jié)寫人的文章的共同特點(diǎn),。

板書：通過具體事例來突出人物品質(zhì),。

5,、出示自讀要求：

自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：文章圍繞霍金寫了幾件具體的事例,？并嘗試用簡練的語言概括出來,。（可小組討論完成）

4、交流自讀情況,。

a,、聽寫由生字組成的詞語。

b,、多媒體出示詞語,，同桌交叉檢查，教師引導(dǎo)學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字（提示“撰”的寫法和“顫”的筆畫）,。

c,、理解“震顫”的意思。

d,、引導(dǎo)學(xué)生概括出：文章圍繞霍金寫了“辦公室拒客”和“報(bào)告會(huì)巧答”兩件具體事例,，并找到相關(guān)段落，理清文章脈絡(luò),。

四,、結(jié)合上下文，憑借具體語言材料,，同作者一起感受“心靈的`震顫”,。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文5---11自然段,，多媒體出示學(xué)習(xí)要求,。

2、檢查學(xué)生研修情況,，共同品析文中令人感動(dòng)的話語,，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“心靈的震顫”。

a,、品析霍金的行為：

比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜,，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。他的辦公室門口通常會(huì)掛上一塊木牌,，上面寫著：“請(qǐng)保持安靜,，主人正在睡覺?！蹦嵌喟氩皇钦娴?，霍金只是不愿被外人打擾。此時(shí)他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里,，安靜地在電腦前工作上好幾個(gè)小時(shí),。周圍兩三盆植物當(dāng)中擺放的是他三個(gè)孩子的照片。每天下午4點(diǎn)，他會(huì)在護(hù)士的幫助下與研究生們交談,。他們喝著午茶,，交流對(duì)宇宙的看法。如果有學(xué)生對(duì)他的理論提出帶有質(zhì)疑,，他立即會(huì)給一個(gè)咧嘴笑容,。

b、感悟霍金的語言：

我的手指還能活動(dòng),， 我的大腦還能思維,； 我有終生追求的理想， 有我愛和愛我的親人和朋友,； 對(duì)了，我還有一顆感恩的心……

c,、聯(lián)系上下文,，引導(dǎo)學(xué)生說出霍金是去了什么？

五,、走進(jìn)霍金,，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步感受霍金的性格特點(diǎn),。

如果你是霍金的助理,，遇到下列情況，你會(huì)怎么說,？

1,、出版商準(zhǔn)備為霍金寫人物傳記，派記者來采訪霍金,。

2,、他的學(xué)生來向霍金請(qǐng)教問題。

3,、你身邊有個(gè)朋友,，因身體殘疾而自暴自棄。

出示霍金名言,，送給同學(xué)們,，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。輕聲讀一讀,。

六,、布置作業(yè)

1、如果你想更了解霍金,，請(qǐng)嘗試閱讀《時(shí)間簡史》,。

2、課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）

輪椅上的霍金教學(xué)反思 坐在輪椅上的霍金課文篇八

《輪椅上的霍金》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)真朗讀課文,，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入課文

1,、同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識(shí)了一位輪椅上的偉大科學(xué)家,，他就是霍金,。

2、齊讀課題,。

3,、霍金是一位魅力無窮的科學(xué)家，瀏覽課文,，用課文中的語句說說霍金的魅力表現(xiàn)在哪兒?

4,、出示句子，指導(dǎo)朗讀,。

二,、傳奇色彩的物理學(xué)家

1、出示霍金圖片,。這就是霍金,，看圖后，聯(lián)系課文第三小節(jié),，你最想說什么?

2,、默讀第三小節(jié)，畫出關(guān)鍵詞句,，說說你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷?

3,、是啊!命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸,。

4,、說一說：命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷!他不能——他不能——他不能——

5、但就是這樣一個(gè)人,，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn),，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第四小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié),，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就?

6,、學(xué)生自學(xué)

7、交流

“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-------神秘莫測(cè)的黑洞,?！?/p>

(身體是被禁錮住了,，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔,，讀好排比句,，一句比一句高昂、響亮)

“他在大腦中想象著,，論證著-------宇宙模型,。”

(感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的)

“最年輕的英國皇家會(huì)員------教授,?！?/p>

(感受他取得的偉大成就)

8、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文開頭,，再來感受他取得的成績

“他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者,。”

(“全世界”“無數(shù)的讀者”,，成果之大)

“宇宙之王”的美譽(yù)

9,、是啊!正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人,，卻取得了無此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的-------物理天才

10,、那么,，他是如何取得這些成就的`呢?聯(lián)系課文的5、6兩節(jié),，你有什么發(fā)現(xiàn)?

11,、學(xué)生讀書

12、交流

忘我工作

板書：不斷求索

三,、令人折服的生活強(qiáng)者

1,、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。

2,、讀課文9-12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問題,，霍金是怎樣做,，怎樣說的，在你感受深刻的地方寫寫自己的批注,。

3,、交流：

指名朗讀女記者的話(這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫,，在女記者或在一般人的眼里,，人們認(rèn)為什么?認(rèn)為霍金“失去很多”)

請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者,、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么?

(健康的身體,、正常的生活,、讀書、寫字的能力,、生活的樂趣等等)

出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑,。他用---------”

霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中，你感受到什么(很平靜,，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”,，但微笑著面對(duì)一切)

同學(xué)們，霍金不能說話,，但是我們同學(xué)能說,，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧!

說說自己讀懂了什么?

有感情地朗讀霍金的話

板書：樂觀感恩

五,、練習(xí)寫作

1,、同學(xué)們，霍金的話,，讓在場(chǎng)的人心靈震顫,，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆,，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧!

2,、交流

六、總結(jié)課文

1,、是啊!霍金在科學(xué)上不斷求索,，成為物理天才;在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者,。正如課文最后所說,，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”啊!

2、板書“非凡的科學(xué)家”

3,、讓他的這種不斷求索,、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧!

板書設(shè)計(jì)：

9、輪椅上的霍金

物理天才(不斷求索)

非凡的科學(xué)家

生活強(qiáng)者(樂觀感恩)

輪椅上的霍金教學(xué)反思 坐在輪椅上的霍金課文篇九

在這半學(xué)期里,，我學(xué)習(xí)了《輪椅上的霍金》這篇課文后,，我懂得了：命運(yùn)的不幸不會(huì)使學(xué)習(xí)受阻撓的，就像霍金,，他擁有者不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量,，才成就了他。我也要奮發(fā)努力的學(xué)習(xí),，最后取得成功,。這篇課文主要描述了被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬·霍金,，在完全癱瘓的情況下。面對(duì)常人難以想象的艱難,，仍孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)的故事,。給人以強(qiáng)烈的震撼,，感人肺腑。當(dāng)我讀到“雖然他的身體一點(diǎn)……飛向了神秘莫測(cè)的黑洞”時(shí),，我十分佩服霍金,，他一刻也沒有停止過思維。雖然霍金被疾病折磨,，但他將自己的病痛置之度外,。我聯(lián)想到有些人膀子受了一點(diǎn)傷，就不寫作業(yè)了,。當(dāng)我讀到“比起整天被人……正在睡覺”時(shí),，我看出了霍金不貪虛榮，令人敬佩,。我聯(lián)想到有些人偶然考了高分,，就驕傲自滿，以為自己很了不起,，豈知下次考試才考了六七十分,，神情一下子就變了。當(dāng)我讀到“我的手指……一顆感恩的心”時(shí),，我深深地震撼了。別人都以為霍金失去了很多,，而霍金并不這樣認(rèn)為,。說明霍金坦然面對(duì)人生。雖然有病痛,，但他認(rèn)為自己擁有了很多很多,。

現(xiàn)在，回過頭來想想自己,，一遇到什么艱難險(xiǎn)阻的事兒,，就逃的不翼而飛，沒有那種勇敢前進(jìn)的精神,?；艚饏s不同，就算自己遇到了多大的波折,，也要奮勇直前,，而我跟霍金比起來簡直是天音之別,。所以他這點(diǎn)令我佩服的五體投地！也值得我學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)了這篇課文,，我明白了：命運(yùn)所帶來的挫折不會(huì)使我們變得膽小，不敢和命運(yùn)作斗爭,。我們只有不向挫折低頭,，勇于戰(zhàn)勝困難，才能取得光輝的成就,。

剛看到這個(gè)題目時(shí),，我就被題目深深吸引了，學(xué)完《輪椅上的霍金》這篇文章的時(shí)候,，我被霍金那種自信,、樂觀向上的精神深深的感動(dòng)了，他一個(gè)常人不能想象的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的心戰(zhàn)勝病魔,，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí),，他不屈不撓的精神折服了我。

從古至今,，逆敬成才的例子數(shù)不勝數(shù),，如：司馬遷、張海迪等,。他們?yōu)榱顺刹沤?jīng)過多少的坎坷和磨難,，憑著自己頑強(qiáng)的毅力，最終達(dá)到光輝的頂點(diǎn),?；艚鹗悄婢吵刹诺牡浞叮俏覀儗W(xué)習(xí)的榜樣,。

我要以霍金為楷模,，在生活中，遇到困難,，挫折,，都要想到霍金，就不能放棄,，要堅(jiān)持到底,，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，向命運(yùn)挑戰(zhàn),，做一個(gè)生活的強(qiáng)者,。

歌德說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人說話,?！苯裉?，我就來給大家講一個(gè)故事吧！

《輪椅上的霍金》講了一個(gè)被稱為“宇宙之王”的史蒂芬·霍金的故事,。21歲的霍金不幸患上了絕癥,，不久就癱瘓了。1985年,，霍金又因患肺炎被徹底剝奪了說話功能,。

就這樣，霍金在輪椅上度過了40多年,。誰會(huì)相信一個(gè)不能說話,，身體徹底變形的人，他的思維卻飛出了地球,，飛出了太陽系,，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處,，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞,。醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金最多只能活兩年，但他卻頑強(qiáng)地活下來了,，并成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,，成為了只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能上升的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

有一次,，在學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)結(jié)束時(shí),，一位年輕的女記者搶先躍上講壇，問霍金：“您不認(rèn)為命運(yùn)讓您失去太多了嗎,？”讓人想不到的是霍金艱難地叩擊鍵盤,，只見投影屏上緩慢地出現(xiàn)了一段文字，這段文字讓人們心靈震撼,、掌聲雷動(dòng),。霍金是多么艱難,、付出了多少心血與汗水才有今天的成就??！

讀完《輪椅上的霍金》后,，我想：一個(gè)全身癱瘓又不能說話的人居然能被人稱為“宇宙之王”，是多么艱難的一件事??！作為一個(gè)身體健全的人，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量,。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),，珍惜自己的每一天,。

輪椅上的霍金教學(xué)反思 坐在輪椅上的霍金課文篇十

《輪椅上的霍金》的課文內(nèi)容

他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng),，演講和答問只能通過語音合成器來實(shí)現(xiàn),。然而，他撰寫的科普著作《時(shí)間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者,。

他就是宇宙之王史蒂芬·霍金,。

命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。1963年,，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí),，不幸患了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓,，被長期禁錮在輪椅上,。1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術(shù),，又被徹底剝奪了他說話的功能,。40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：他的頭只能朝右邊傾斜,，肩膀也是左低右高,，雙手緊緊地并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤,，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著,。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑,，馬上就會(huì)現(xiàn)出齜牙咧嘴的樣子?，F(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象,。他不能寫字,，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器，讀文獻(xiàn)時(shí)必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上,，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀,。

醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來,，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的`科學(xué)巨人,。雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅,，但是,，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系,，飛到了上百億光年外的宇宙深處,，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。他在大腦中想象著,，論證著,，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始,，時(shí)間有沒有盡頭,。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型,。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員,，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜,，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn),。他的辦公室門口通常會(huì)掛上一塊木牌，上面寫著：請(qǐng)保持安靜,，主人正在睡覺,。

那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打擾,。此時(shí)他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里,，安靜地在電腦前工作上好幾個(gè)小時(shí)。周圍兩三盆植物當(dāng)中擺放的是他三個(gè)孩子的照片,。每天下午4點(diǎn),，他會(huì)在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶,，交流對(duì)宇宙的看法,。如果有學(xué)生對(duì)他的理論提出帶有質(zhì)疑，他立即會(huì)給一個(gè)咧嘴笑容,。

霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾,。

有一次,，在學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之際，一位年輕的女記者搶先躍上講壇,，面對(duì)這位當(dāng)時(shí)已在輪椅上生活了30多年的科學(xué)巨匠,，深深景仰之余，又不無悲憫地問：霍金先生,，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上,，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？

這個(gè)問題顯然有些唐突和尖銳,，報(bào)告廳內(nèi)頓時(shí)鴉雀無聲,，一片靜默。

霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑,，他用還能活動(dòng)的手指,，艱難地叩擊鍵盤，于是,，隨著合成器的標(biāo)準(zhǔn)倫敦音,，寬大的投影屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字：

我的手指還能活動(dòng)，

我的大腦還能思維,；

我有終生追求的理想,，

有我愛和愛我的親人和朋友；

對(duì)了,，我還有一顆感恩的心

心靈震顫之余,，掌聲雷動(dòng)。人們紛紛擁向臺(tái)前,，簇?fù)碇@位非凡的科學(xué)家,，向他表示由衷的敬意。