作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

初一語文教案人教版部編篇一

在中國文化中的,，從而歌頌黃河的貢獻。

2,、關注母親河現(xiàn)狀,，加強環(huán)保意識,。

3、培養(yǎng)學生根據(jù)主題搜集,、整理,、篩選資料的能力。

1,、通過各種途徑搜集關于黃河的歷史,、地理、文化和環(huán)境等資料,，經過整理,、篩選、設計,，展示成果,，加深對黃河的了解。

2,、通過調查,、廣告設計、提出建議等方式,，培養(yǎng)學生保護母親河的責任感,。

根據(jù)主題搜集、整理和篩選資料,。

黃河之史——黃河之歌——黃河之憂,。

三課時。

老師課前進行活動指導,、學生課外時間搜集資料,。

活動一課時：“黃河之史、黃河之歌,、黃河之憂”（課外搜集資料,、課內陳詞交流并展示成果，以每人辦一份手抄報的'形式交流資料,，進行展示）,。

寫作、評講：兩課時,。

1,、師生：

（2）學生將自己搜集到的關于黃河污染的資料分組交流。

請針對黃河斷流和水污染這一嚴重的生態(tài)危機,，設計一則公益廣告語,，呼吁人們保護母親河。

示例1：心系黃河,，：

總之,，通過本次活動,，既鍛煉了學生，也提高了自己,，收獲頗多,。愿綜合性學習開展得越來越形式多樣，豐富多彩,。

初一語文教案人教版部編篇二

1,、積累文言詞匯，朗讀,、背誦課文,。

2、理清文章脈絡,，了解借事說理的寫法,。

3、理解文章大意,，認識后天教育的重要性,。

1、掌握文言知識,。

2,、認識到“后天教育”的重要性,。

同學：查工具書,，認記字詞，疏通課文大意,。組織參辯人員,，準備辯辭。

教師：指導同學準備課堂爭辯,。

第一課時

教學內容：掌握字詞,，疏通課文大意。

課文導入

什么是天才,？怎樣才干成為天才,？長期以來，人們一直在考慮這些問題,。古往今來有許多激勵人們成材的格言,，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等?，F(xiàn)在我們來學習一篇文言文,，它從另一個角度告潔我們：人才決不是天生的。

板書課題,，出示教學目標,。

整體感知

1,、默讀課文，同學提問,，教師答疑,。

（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學家,，字介甫,，晚號半山，唐宋八大家之一,。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》,。《京口瓜洲》“春風又綠江南岸,，明月何時照我還”）

2,、同學朗讀課文，討論下列問題：

[問題組]

a,、全文可分為幾局部,，規(guī)范是什么？

b,、仲永的變化可分為幾個階段,，從哪些句子可以看出這些變化？

c,、最后一段講了什么道理,？

d、作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的,？

3,、朗讀背誦。（教師指導）

鞏固訓練

1,、背誦課文,。

2、完成“研討與練習”二,、三,。

3、準備課堂爭辯,。

第二課時

教學內容：

了解借事說理的方法,，認識后天教育的意義；課堂爭辯,。

公開課教案：

鞏固舊知

精讀研討

引導同學逐字逐句的深入閱讀,，并通過四人小組討論。

[問題組]

1,、課文的兩局部有什么聯(lián)系,，重點在哪一局部,？

2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么,？說明了什么,？

3、敘事局部有祥有略,，為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細,？

4、本文在語言上有何特點,？找出相關內容加以說明,。

[明確]

1、本文采用了借事說理的寫法,，第一局部是敘事,，第二局部是說理。兩局部是證明與被證明的關系,。重點在第二局部的議論,。

2、仲永的父親貪圖小利,，“不使學”造成的,，說明后天教育的重要性。

3,、使為了更好的突出中心,，詳寫方仲永的才干初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成反差,，而這一結果是他父親“不使學”造成的,，從而更好的突出了后天教育的重要性,。

4,、本文語言簡練而精當，

體驗反思

課堂爭辯：成才的關鍵

1,、辯題

a.正方：天資聰慧是成材的關鍵

b.反方：后天教育是成材的關鍵

2,、同學結合課文內容，結合實際,，通過爭辯明確：

a,、天賦與后天教育的關系

b、認識后天教育的重要性

3,、評價

教師小結

學習了這篇課文,，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過課堂爭辯大家明白了天賦與后天教育的關系,。天資聰慧對成材有重要作用,，但不是關鍵,；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補,，同樣也可以成材,。我們注意到強調的是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題,，但我們也應當從中受到啟發(fā),。我們生長的道路上要接受嚴格的教育,，并通過自身的不時努力使自身早日成材,。

鞏固訓練

1、完成“研討與練習”一,、四,。

2,、將敘事局部改編成故事，題目為《仲永才盡》,。500字,。

初一語文教案人教版部編篇三

第一單元：

【單元分析】。

新學期開始了,，又一階段的語文學習之旅啟程了,。第一單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,。本單元的選文,，注意題材、體裁,、風格的多樣性,。《在山的那一邊》是一首抒情詩,，作者借一個山里孩子追求理想的經歷,，說明不懈努力就能達到目的?！蹲咭徊?，再走一步》是一篇美國作家的作品，文章通過作者少年時的一次經歷,，啟示我們遇到困難要努力去面對,。《生命生命》是臺灣女作家杏林子的散文名篇,，通篇洋溢著作者對生命的敬畏和贊美,。《紫藤蘿瀑布》是一篇語言十分精美的散文，文章借景抒情,，表達了作者的人生感悟,。《童趣》是古代散文,，表現(xiàn)了作者小時候的生活樂趣,，全文想象豐富奇特，充滿童真童趣,。這五篇課文,，既涉及理想，有涉及理想之路,；既弘揚奮斗精神,，又有個人的經驗之談；既說到事業(yè)上的困難,，有講到命運的遭遇,；既講苦斗，又講樂趣,，給人多方面的啟示,。為我們日后的人生之路點亮了一盞心燈。

【教學重點】學習這個單元,，必須抓住如下要點：

1,、整體把握課文內容，理清文章脈絡,。

2,、領會作者的寫作意圖，提煉文章主旨,。3,、聯(lián)系自己的生活體驗，學會思考人生,。4,、學會朗讀，做到讀音準確,、停頓恰當,，能初步讀出語氣,。5,、學習并積累課文中精彩的字詞句段，學會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料,。

第二單元：

【單元分析】,。

本單元繼續(xù)學習有關人生的課文。上一單元側重回答在人生道路上遇到困難、不幸怎么辦,，這一單元側重引導我們應該怎樣樹立理想,，實現(xiàn)理想。本單元的選文,，同樣注意題材,、體裁、風格的多樣性,?！独硐搿肥且皇滓庀筘S富、滿含哲理的抒情詩,，告訴我們樹立理想的意義,。《短文兩篇》用詩化的語言說明了奉獻的意義和珍惜生命中的第一次的重要性,?！度松⒀浴分v述了兩則現(xiàn)代寓言故事，告訴我們人生應有的智慧,?！段业男拍睢肥蔷永锓蛉说碾S筆，從中展示了她豐富而崇高的精神世界,?！丁凑撜Z〉十則》是關于求知、關于為學,、關于修身做人的格言,。這些課文從不同側面給我們以啟迪，引領我們去實現(xiàn)理想,，豐富自己的人生體驗,，為漫長的人生打下精神的底色。

【教學重點】學習這個單元,，必須抓住如下要點：

1,、聯(lián)系自己的人生體驗，深入思考,，反復咀嚼,，領會課文意味深長的用詞，理解文中富有哲理的語句,。

2,、學會朗讀，力求把握好停頓,、重音,、語調、語速、感情,。在讀中悟情,，在讀中明理。

3,、準確把握文章中敘述與議論之間的關系,，概括文章的主旨。4,、理解不同文體的不同表達方式和表達技巧,。

第三單元：

【單元分析】。

本單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章,，多數(shù)出自名家之手,，以精美的語言為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。前3篇都是寫景抒情的散文,?！洞骸访枥L動人的春景，《濟南的冬天》描繪濟南獨特的冬山冬水,，《山中訪友》則寫與山中各景各物的交流,。它們或贊美季節(jié)，或抒寫對祖國河山的熱愛,，或傳達對大自然的深情,。后2篇都是詩歌，《秋天》是現(xiàn)代詩歌,，繪秋,、贊秋；而《古代詩歌五首》則用凝練的語言描繪出一幅幅美麗的圖景：登山望海,、行舟綠水,、詠春悲秋、鄉(xiāng)村夏夜獨行……從而喚起我們美好的情懷,。

【教學重點】學習這個單元,，必須抓住如下要點：

1、反復朗讀,，通過富有感情的美讀來體會課文的意境,，品味美的語言，培養(yǎng)美的情趣,。

2,、整體感知內容大意，學習細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法,。3,、理清思路,，學習作品精巧的構思,。

第四單元：

【單元分析】,。

本單元選編了五篇課文，分別是《化石吟》,、《看云識天氣》,、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》,、《山市》,。這些課文古今中外，天上地下,，文言白話,，詩歌散文，內容豐富多彩,，都與自然科學人文密切相關,。當今，科學正以前所未有的速度向前發(fā)展,，祖國大地也掀起了科教興國的高潮,。瞄準了培養(yǎng)21世紀新型人才的需。本單元的課文集中反映的是對自然世界進行科學探索的內容,。這些文章將科學精神和人文精神互相融合滲透,，既注重情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，又兼顧知識和能力的提高,。

【教學重點】學習這個單元,，必須抓住如下要點：

1、培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣,，激發(fā)自我的求知欲,。借助圖書館或互聯(lián)網(wǎng)，搜集,、查閱有關材料,，豐富自身的科學知識，掌握開展探究科學問題的方法,。

2,、學會用較快速度默讀課文，并抓住主要信息,。在整體把握課文思想內容的基礎上,，概括課文的要點，提高閱讀現(xiàn)代科技文的能力,。

第五單元：

【單元分析】,。

親情是人類最美好的感情之一,，家庭是一個人成長的搖籃。濃濃親情,，動人心弦,。天倫之樂，其樂融融,。本單元以家庭,、親情為主題，選選了五篇課文,，分別是《風箏》,、《羚羊木雕》、《散步》,、《詩兩首》、《〈世說新語〉兩則》,。單元整體精心構建,，選文兼顧詩文，兼顧古今,，兼顧中外,。所選的五篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感,，捕捉對親情的體會與贊美,，讓讀者產生感情的共鳴。

【教學重點】學習這個單元,，必須抓住如下要點：

1,、能夠流利、有感情地朗讀課文,，做到口齒清楚,，語言連貫；注意字詞句的積累,，掌握圈點勾畫的精讀方法,。

2、在理解關鍵語句的含義,、體味不同文體的語言特色的基礎上,，整體感悟課文內容，歸納課文主旨,，體會,、珍惜家庭親情。

3,、倡導多角度,，有創(chuàng)意的閱讀,，培養(yǎng)和訓練對文章獨特的感受、體驗和理解,。

第六單元：

【單元分析】,。

本單元所選的課文體裁多樣，有童話,、神話,、寓言和詩歌,。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像,，虛構形象、故事情節(jié)及景象,，曲折地反映現(xiàn)實,，表達一定的思想感情。同為童話,，《皇帝的.新裝》塑造了一個窮奢極欲,、昏庸無能、愚蠢可笑的皇帝形象,，揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡,；而《盲孩子和他的影子》則贊美呼喚人間真情，營造了一個純真,、友好的美麗世界,。詩歌《天上的街市》和《靜夜》帶有濃厚想像色彩，表達了對美好生活的向往,。神話《女媧造人》人性化地豐富和擴展女媧造人的經過,，想像豐富奇特?！对⒀运膭t》將深刻的思想寄寓在含蓄的短小故事里,，給人以啟迪?？傊?，本單元將引領大家走入亦真亦幻的想像世界，去領略由想像創(chuàng)造出來的別樣魅力,。

【教學重點】,。

1、了解童話,、神話,、寓言的基本特點。

2,、體會聯(lián)想和想像的作用,，并借助復述,、改寫、擴寫等方式,，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力,，發(fā)展創(chuàng)新思維。

1,。思想品德目標：

在語文教學過程中,，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情,，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質,，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,，發(fā)展學生的智力,，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位,。發(fā)展健康個性,，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標,，本學期要創(chuàng)造一個良好的開端,，打下基礎。

2,。知識目標：

了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識,，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義,。

3,。掌握和運用知識能力的目標：

在小學語文的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國語言文字,，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說,，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法,，具有一定的語言感受能力,，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣,，提高閱讀速度,，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段,，初步具有欣賞文學作品的能力,，讀文言文課文,，要了解內容，背誦一些基本篇目,，熟練使用常用字典詞典,，養(yǎng)成讀書看報的習慣。

4,。人文素質目標：

初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達,，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位,，例如待人接物的儀態(tài),，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等,。

1,。從語文學科的特點出發(fā),，使學生在潛移默化的過程中,，提高思想認識，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,。

2。語文教學中,，要加強綜合,，簡化頭緒，突出重點,，注重知識之間,、能力之間以及知識、能力,、情意之間的聯(lián)系,，重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3,。要重視學生思維能力的發(fā)展,。在語文教學的過程中，指導學生運用比較,、分析,、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察,、記憶,、思考,、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,。

4,。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識,，科學地訓練技能,，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習,。

5,。重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外,、課堂內外,、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道,，增加學生語文實踐的機會,。

6．做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣,。

7,。實行分層目標教學，根據(jù)教學內容對不同層次的學生進行分層教學,。

8．對學生進行雙基教學,，做到既教書又育人。

9．根據(jù)當前社會形勢,，推行語文素質教育,。

10．實行“雙體互促”課堂教學，培養(yǎng)合作精神,，幫助中下生提高學習興趣和成績,。

11．實行互批共批，以改促寫的作文教學,，有效提高作文水平,。

12．優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關,，單元過關,。

13．實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。

14．利用競賽法等多種多樣的教學方法,，提高學生學習興趣,。

15．讓優(yōu)生幫差生，實行一幫一學習語文,。

16,。開展豐富多彩的讀書報告會，故事會,，朗誦會,，演講會,，,。辦手抄文學報，作品自作不少于70%17每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課,，尤其要備好學生,，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點,。

18,。教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心,。

19,。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,，要因人而異,。充分照顧到不同學生的特點。

20,。開展網(wǎng)絡輔助教學,。對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網(wǎng)多學習一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。

１．培優(yōu)重在拔尖,，輔差重在提高,。

２．課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽,，讓差生吃得好,。

３．課外輔導，利用晚修,，文體課的時間,，組織學生加以輔導訓練。

４．發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,，指名讓他帶一名差生,，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣,。

５,。對于差生主要引導他們多學習，多重復,，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力,，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

６,。優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情,，在閱讀和寫作方面多下功夫。課件,。

初一語文教案人教版部編篇四

閱讀課文,，能理解本文所選的細小平凡的事中所蘊含的質樸純潔的人間真情。

激發(fā)興趣,，在合作中得到肯定,，在探究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學生參與意識和創(chuàng)新精神,。

通過音樂/圖象的熏陶,，體會至愛深情，激發(fā)學生珍視親情,，尊重生命,。

2、在第三單元的學習中,，我們一起感受了人間的摯愛親情,，兄弟、母子,、父子間的血緣親情讓人感動,。這節(jié)課讓我們通過一個名叫落落的孩子的微笑,，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）

1,、要求：大聲地讀課文,，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說說都是怎么解決的,？讀的時候可以用圈點勾畫,、寫眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息,。（投影顯示讀書要求）

2,、交流：經濟困難，缺錢 租地,，摸黑干活

身體消瘦,，孩子被送人哭著追回

背上生瘡，無法下炕落落照顧婆婆

夏天干活口渴落落送水

落落要上學拿出多年積蓄交贊助費

落落在學校挨欺負下決心要給孩子治病,，“微笑列車”免費治療

3,、在任婆婆身上你感受到了什么？

（慈愛,、善良等）

4,、在落落的身上你又感受到了什么？

（懂事,、知恩圖報等）

5,、小結：任婆婆克服了重重困難，毫無怨言地帶大了落落,，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛的偉大心靈,，而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。

找出文中最令你感動的詞語或句子,，讀給大家聽一聽,，并簡單說一說令你感動的理由。

例： “他哪怕是片落葉,，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走,?！?/p>

（感情真實自然，語言樸素,，卻能感動讀者,。）

“在鄂西北那個小山洼洼里，太陽東升西落,，一老一少兩人朝夕相守,，相依為命。”

（不能再普通的語言了,，讀來卻使人無比感佩,，只因為是真情的流露。）

小結：這篇文章沒有奪人眼球的鮮艷色彩,，沒有時尚摩登的人物造型,，但似乎總能抓住我們的目光，因為作者選取生活細節(jié)加以表現(xiàn),，打動我們的恰恰是樸實平凡的生活細節(jié)中流露出來的濃濃的超越了血緣關系的親情,。而這些又離不開樸實自然，真情流露的語言,。

2,、學生交流展示

1、通過這節(jié)課的學習,，你有哪些收獲,？

2、你能給老師的課堂教學提一些建議嗎,？

在我們的身邊,，有許多需要幫助的弱勢群體，他們有生存的權利,，他們渴望被人尊重,。我相信落落的經歷會給我們很多的啟示。請大家捧出一份愛心,，尊重與善待每一個生命吧,。

初一語文教案人教版部編篇五

教案通常又叫課時計劃，包括時間,、方法,、步驟、檢查以及教材的組織等,。它是教學成功的重要依據(jù),。

1、了解作者,，積累字詞,，熟悉文章內容。,。

2,、培養(yǎng)正確、流利,、有感情朗讀課文的能力,。

3,、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神。

1,、理解斑羚飛渡的情境,，正確、流利,、有感情朗讀課文,。

2、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神,，理解人和動物的關系,，激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感,，增強保護動物的責任感,。

學習過程

(1)為下列加點字注音：

悲愴()嫻熟()逞能()肌腱()

恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂()

(2)解釋下列詞語

1嫻熟：

2恍惚：

3進退維谷：

4迥然不同：

5一塵不染：

6略勝一籌：

本文選自《》，作者,，原名,，祖籍，1952年生于上海,，1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作,，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體,，充滿哲理內涵,，風格獨特，被冠以“中國動物小說之王”,。

1,、指名朗讀課文。

2,、請用自己的話復述課文,。(按照開端、發(fā)展,、高潮,、結局的順序復述)

3、斑羚為什么要飛渡?

1,、文中的斑羚沒有姓名,，作者是如何說清楚的?

2、文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚?

1,、聽寫生字、生詞,。

2,、復述課文內容(重點是飛渡的過程)

(一)導入

師:同學們,你們看不看動物世界?

師:今天,老師就給同學們講一個動物世界的故事,。這個故事發(fā)生在西藏,一天,一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)了。奇怪的是他并沒有逃跑,只是用乞求的眼神望著獵人,然后沖著獵人前行兩步,兩條前腿一彎,撲通跪下了,。與此同時,兩行長淚從他的眼中流了出來,。獵人呢,并沒有被他的憐憫所打動。槍聲響起,藏羚羊應聲倒地,到最后仍是跪拜的姿勢,兩行淚跡仍然清晰的流著,。

同學們,請同學們猜猜看,藏羚羊為什么下跪,是怕死嗎?

不是

師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了,。可見,在動物的世界里,

也充滿了濃濃的親情與厚意,。

師:今天,我么么要學習的這篇文章《斑羚飛渡》,再一次將這動物世界中感人肺腑的一幕呈獻給大家,。下面就讓我們一起走進這個動人的故事,。

1,、聽寫生字詞

2,、復述課文內容(重點強調怎么飛渡過去的,學生復述完以后,賞析flash,電腦演示飛渡的全過程)

師:剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美,課文中的第幾段把斑羚飛渡的過程寫的最具體?是不是課文中的第九段?(這樣悲壯的一幕,作者是怎樣把他寫的生動,、真實,、感人呢?)我們一塊來賞析這一段,。(課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此)

1.找出主要的動詞,。找出運用修辭的句子,。

2,、有感情的朗讀這一自然段,。

師;這些動詞那你寫得好,不用這些動詞或者換掉好不好。

生:不能,。

師:對,這些動詞能夠把斑羚飛渡的過程具體而又生動,。那么再讀這些動詞的時候應該怎么樣?(生:重讀)

師;誰愿意來讀一下,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來,等于是一前一后,一高一低。

教師評價學生朗讀的內容

師:又寫了哪些比喻句呢?

生:讀出比喻句,。

你認為人類應該怎樣和動物和諧共處?

六

1,、熟記本課字詞。

2,、預習下節(jié)課內容,。

1、通過復述斑羚的故事,，培養(yǎng)學生閱讀理解能力,、分析概括能力和口頭表達能力。

2,、品讀斑羚飛渡的細節(jié)描寫,，學習細節(jié)描寫的方法。

3,、體會本文詳略得當?shù)?敘述與具體生動的描寫,。

4、領會動物之間老斑羚那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯,，領會文章的深刻主題,。

1,、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

2,、領會動物之間老斑羚那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯,，體會文章深刻的主題。

2,、文中驚心動魄的場面描寫很是精彩,，而14、15兩段則運用了________描寫,，它通過作者的________,，贊美了斑羚的精神。

根據(jù)你預習課文的情況,，在頭腦中快速地組織一下,，準備復述課文。(可從斑羚為什么要飛渡,、斑羚用什么方法飛渡,、斑羚飛渡的結果怎樣三方面來組織語言)

1、文章那么多只斑羚飛渡,，作者是如何安排詳略的?

3,、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談談你對鐮刀頭羊的印象,。

4,、文中“彩虹”這一意象一共出現(xiàn)了幾次?從文中找出相應的句子，并且說一下“彩虹”的作用,。

通過本文學習我們從斑羚身上能學到哪些品質?從人身上我們又能想到哪些呢?

從斑羚身上我們能學到：

從人身上我們又能想

藏羚羊跪拜

一天大清早,，老獵人從帳篷里出來，伸伸懶腰,，正準備要喝一銅碗酥油茶,，突然瞅見兩步之遠對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮,，送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭,，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了杈子槍,。他舉槍瞄了起來,，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走,，而是用乞求的眼神望著他,，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時,，只見兩行長汨從藏羚羊眼里流出來,。老獵人的心頭一軟，扣板機的手不由得松了一下,。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語，“天上飛的鳥,，地上跑的鼠,，都是通人性的?！?/p>

此時藏羚羊給老獵人下跪自然是求他饒命了,。但他是個獵手，不被藏羚羊憐憫打動是情理之中的事,。他雙眼一閉,，板機在手指下一動，槍聲響起,，那只藏羚羊栽倒在地,。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行汨跡了然清晰地留著,。

那天,，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開膛、扒皮,。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他下跪的那只藏羚羊,。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景,。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠,，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮,，他的手仍在顫抖,。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲,，手中的刀掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里,，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經成形,，自然是死了,。這時候，老獵人方才明白為什麼那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪?它是在求獵人留下自己的一條命,，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命啊!

讀完這篇關于藏羚羊的文章之后,，你又有什么感想呢?

初一語文教案人教版部編篇六

語文基礎知識積累目標：進一步了解寓言的相關知識。

口語交際訓練的設計目標：揣摩人物心理,，轉換成語言表達,。

寫作訓練的借鑒目標：用傳神的語言,、動作描寫刻畫人物形象。

教學課時：一課時

教學過程

一,、導入

二,、沉浸文本，整體感知

請學生散讀課文,，思考：這篇寓言講述了一個怎樣的故事?

請學生概述故事內容,。

三、體驗文本,，品味語句,，理解課文

1、請學生再讀課文,，圈畫出自己喜歡的句子

2,、請學生站起來說出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后,，解釋為什么喜歡這句話,。

重點品味的內容：蚊子的語言、動作描寫部分,。

*分析品味課文過程中涉及的需要深入討論,、理解的問題：

1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝強大的獅子?

2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭,，這兩次的心情分別如何?

3和獅子比較,，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?

4這個故事告訴了我們什么道理?

3,、全班有感情地朗讀課文

四,、適當?shù)卮┎蹇谡Z交際設計

五、延伸體會寓意

1,、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學習生活有過蚊子的表現(xiàn)嗎?

2,、你能再講一個寓言故事，對我們的學習,、生活有一定的警示作用嗎?

六,、質疑教材

簡單介紹寓言的結構特點：大部分寓言第一段講述一個故事，第二段則說明其中蘊含的道理,。前面為記敘,，后面是議論。有一句話是這么說的：“一個寓言可分為身 體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體,，所給予人們的教訓好比是靈魂,。” 但并不是所有的寓言都是這種結構。

七,、教學建議：教師可帶領學生排演課本劇,，引導學生通過表演來體會蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因,，從而明確寓意,。

八、作業(yè)：必做：寫一段有中心的話,，其中用上“較量”,、“凱旋”、“嘆息”這三個詞,。

選作：1、假設在蚊子將要送命的一剎那,，一陣風吹破了蜘蛛網(wǎng),，蚊子幸運地逃生了。這之后,，蚊 子會有怎樣的想法和經歷呢?請發(fā)揮想象續(xù)寫這個寓言故事,。

2、寫一段“用動作,、語言描寫來表現(xiàn)人物心理”的小故事,。

二、電子課文

蚊子飛到獅子面前,，對他說：“我不怕你,，你并不比我強。要說不是這樣,，你到底有什么力量呢?是用爪子抓,，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么 干,。我比你強得多,。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去,，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方,。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子,，又吹著喇叭,，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,。蚊子將要被吃掉時,，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了,。

這個故事適用于那些打敗過大人物,，卻被小人物打敗的人。

三,、備課資料提供

《伊索寓言》簡介

《伊索寓言》是一部寓言 故事集,。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事?，F(xiàn)存的《伊索寓言》,，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故 事,，經后人匯集,，統(tǒng)歸在伊索名下?！兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理,。這些小故事言簡意賅，平易近人,。不但讀者眾 多,，在文學史上也具有重大影響。作家,，詩人,、哲學家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣,。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑,，牧童作劇，狼來了,，狐貍吃不 著葡萄說葡萄酸,。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學的范本,。亦是世界上流傳最廣的經典作品之一,。

伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻,，教人處世和做人的道理,。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當,，形象生動,，對后代影響很大。

《伊索寓言》共收集了三四百個小故事,，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同,，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗與生活教訓的總結,。 寓言通過描寫動物之間的關系來表現(xiàn)當時的社會關系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關系,。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現(xiàn)象,，號召受欺凌的人團結 起來與惡人進行斗爭。例如,，《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧,，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人 與冠雀》,、《兩個鍋》等故事里,，作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的,。

世界著名寓言

寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質,，常常借物喻人、借古喻今,、借此喻彼,、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里,，尤其適合少年兒 童。

本書選收伊索,、拉封丹,、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品260篇,，這些寓言有的已經流傳了甚至幾百年,，但我們今天讀起來還是倍感親 切。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸,、智慧和機敏,，拉封丹寓言的俏皮、風趣和生動,，萊辛寓言的深刻,、激越和時代感，克雷洛夫寓言的豐 富,、凝練和絕妙譏諷,，從而了解大師們所生活的時代，品味大師們特有的藝術風格,，領悟深奧的人生道理,。

語言教學注意

“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于說明道理,，通過虛構的簡短故事加以譬喻,，只所以簡短,。它最基本特征在于教訓和 諷刺。

感受形象,，掌握語言,。因為語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的，這就要求對寓言的教學必須抓住生動形象的關鍵語句,，找出重點詞語,，理解這些 語言所描寫的形象，并使學生感受和想象這些畫面,，如：我在教寓言《矛與盾》中,，首先指導學生朗讀和背誦，古人云：“書讀百遍,，其意自見,。”反復朗讀,，整體 感悟句子以至全文的意思,。如：“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學生輕而易舉的理解其意,。寓言不是簡單的比 喻,，而是通過一個簡短完整的故事運用比喻、夸張,、擬人等修辭方法來表現(xiàn)的,，所以要引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來想象，使學生對寓言故事形成完整而清晰 的印象,。

四,、課內精段練習設計及答案

蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你,，你并不比我強,。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓,，牙齒咬嗎?女人同男人打架,，也會這么 干。我比你強得多,。你要是愿意,，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方,。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭,，唱著凱歌飛走,，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,。蚊子將要被吃掉時，嘆息說,，自己同最強大的動物都較量過,，不 料卻被這小小的蜘蛛消滅了。

這個故事適用于_____________________________________,。

1.解釋下列詞語,，并說說他們的表現(xiàn)作用。

a.較量較量：________________,，這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的心理,。

b.凱歌：_____________________，這個詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理,。

2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________,。

3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。

4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞,，分別是________,、________。

5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句,，從句子的語氣上來看,，第________句比第 ________句強。

初一語文教案人教版部編篇七

課時兩課時（第一課時）,。

教學內容本命年的回想,。

教學目標通過對課文的學習，了解過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情,，進一步體會民俗文化的豐富內涵。

教學重難點過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情及斑斕多彩的民俗文化,。

教學具準備課件,。

教學過程：

一、導入,。

以《歡樂中國年》導入,，哼唱，問：這是什么歌,？（幻燈片：中國年）喜歡過年嗎,？

那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運河邊，去看看那兒是如何過年的,。

（幻燈片：課題,、作者）。

二,、新授,。

作者那時候的過年真有趣,，從臘月初一就開始忙，我們來看看,，他們在忙什么呢,？

1．大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉(xiāng)是如何過年的',。（幻燈片：過年嘍）,。

2．通過朗讀，大家看到了哪些過年的場景,？你能簡潔的概括出來嗎,？（學生討論回答）（幻燈片：十件事）。

3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎,？

4．讓我們再來感受一下過年的喜慶氣氛吧?。ɑ脽羝阂魳穲D片）。

這些民俗活動中你最想?yún)⑴c哪一件呢,？說說你的理由,。

5．我們現(xiàn)在過年有哪些活動呢？（生自由回答后出示幻燈片：現(xiàn)在的年）,。

你覺得劉紹棠小時候過年有意思,，還是我們現(xiàn)在過年有意思？

6．師：很多人覺得現(xiàn)在過年喜慶熱鬧的氣氛越來越淡,，你能試著分析其中的原因嗎,？

（變化總趨勢：淡化。項目內容減少,，某些事情推遲,，購買而非自辦者增多，年貨量減少而質提高,，人們重視程度降低,，過年與平時差別減小。）,。

三,、鞏固。

除了春節(jié),，你還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日或是民俗習慣,？（幻燈片：節(jié)日）。

四,、總結：教師小結：

眾多的傳統(tǒng)節(jié)日,，體現(xiàn)了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風情其本質也就在于人們辟邪,、祈福的思想感情,。

當前,，我們該以怎樣的態(tài)度對待民俗文化？（機動）,。

四,、作業(yè)：

1、搜集過年時人們的祝福語或者春聯(lián),。

2．回憶你過得最有趣的一個春節(jié),，用最生動的語言進行描寫。

初一語文教案人教版部編篇八

1,、朗讀課文,，感受文章優(yōu)美語言，了解景物特點,。

2,、比較閱讀，分析托物言志寫法,，體會文中哲理,。

用精讀的方法，品析文中語言,，了解景物特點,。

用比較閱讀方法，了解托物言志寫法,，體會文章蘊含哲理,。

一、課題導入,，激發(fā)興趣,。

教師提問：同學們見過紫藤蘿嗎?見過瀑布嗎?見過紫藤蘿瀑布嗎?

教學預設：學生對前兩個問題應該很好解決，關鍵是第三個問題學生應該會有疑問,，通過追問激發(fā)學生學習興趣,。

二、朗讀課文,，感知文意。

1,、朗讀課文,，積累字詞。

迸濺仙露瓊漿忍俊不禁籠罩盤虬臥龍遺憾,。

2,、默讀課文，感知文意,。

學生默讀課文,，說說文章寫到了哪些內容,。

教學預設：學生可能大多數(shù)會答出文章寫到了作者觀賞紫藤蘿的過程，或者寫到了美麗壯觀的紫藤蘿,，可能會忽略文中作者的情感,，尤其是不能看出作者情感的變化。

三,、再讀課文,，初識藤蘿。

1,、學生自讀課文,，思考文章是按什么順序描寫紫藤蘿的。

教學預設：學生可能會回答整體到局部：一樹花——一穗花——一朵花,，也可能會回答時間順序：見花——賞花——悟花,，這是全文的寫作思路，不能和作者寫花的順序混淆,。如果學生能從“現(xiàn)在——從前”這個時間來梳理作者寫花的順序,，是值得肯定的，通過這個教學環(huán)節(jié),，學生能明白文章哪些部分寫到了紫藤蘿,。

2、小組合作探究,，思考文章是從哪些方面描寫紫藤蘿的,。

學生自讀課文，在文中圈畫出描寫紫藤蘿的句子,，小組交流并歸納,。

如：“像一條瀑布，從空中垂下,，不見其發(fā)端,，也不見其終極”，這是從整體上寫出了紫藤蘿繁花倒垂,，傾瀉而下的狀態(tài),，化靜為動，十分繁盛,、壯觀,。(形態(tài)美)。

“紫色的大條幅上,，泛著點點銀光,，就像迸濺的水花”，寫出了紫藤蘿的主色調“紫色”，“每一穗花都是上面的盛開,、下面的待放,。顏色便上淺下深”，這一句從局又寫出了紫色的變化,，這樣紫色有濃有淡,，富有層次，給人變化美,。(顏色美),。

作者筆下的紫藤蘿充滿童趣，宛如天真爛漫,、活潑可愛的兒童,。“在和陽光互相挑逗”,、“彼此推著擠著,，好不活潑熱鬧”、“‘我在開花!’它們在笑”……作者用擬人的筆法把紫藤蘿寫活了,，也將自己的主觀感受巧妙融合在富有情趣的紫藤蘿上,。(情趣美)。

四,、重讀課文,，走近藤蘿。

1,、自讀課文,，請在“的紫藤蘿”的橫線上填寫一個詞語。

教學預設：學生可能會填的詞語有“美麗,、繁盛,、壯觀、歡樂,、熱鬧,、活潑、生機勃勃”等,。但學生很可能會忽略作者對以前紫藤蘿的描繪,，這時教師要引導學生關注作者描寫以前紫藤蘿的句子，讓學生對比閱讀,，獲得對紫藤蘿的完整印象,，全面把握紫藤蘿的特點，為后面分析作者情感變化做鋪墊,。

2、朗讀課文,，找出自己最喜歡的描寫紫藤蘿的句子與大家分享,。

教學預想：這個教學環(huán)節(jié),，讓學生體會文中優(yōu)美的寫景語句，進一步感受紫藤蘿的特點,。

文章在描寫紫藤蘿瀑布時,，運用了比喻、擬人,、通感等修辭方法,，把靜態(tài)的花寫得活靈活現(xiàn)，讓讀者眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗壯觀,、色彩分明的藤蘿畫,。如“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙,。船艙鼓鼓的,，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的,?！边@個語句化靜為動，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài),，充滿了活力和情趣,。

五、精讀課文,，體會情感,。

1、朗讀課文,，畫出體現(xiàn)作者情感變化的語句,。

教學預設：這個教學環(huán)節(jié)，主要是為了讓學生明白作者情感的變化,。學生可能會體會不到敘述中作者的情感,，還會忽略作者議論性的語句。

學生可能圈畫的語句有：“我心上的焦慮和悲痛”,、“我浸在這繁密的花朵的光輝中,，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”

教師補充：

“不由得停住了腳步”,，這句話暗含作者心頭焦慮和悲痛,。

“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”,，這不正是作者感悟生命真諦后振奮精神的表現(xiàn)嗎!

“花和人都會遇到各種各樣的不幸,，但是生命的長河是無止境的。”花開花謝如同人生命運的浮沉,，生命的歷程是曲折的,，但生命的存在是永恒的。作者至此徹底感受到了時代的變遷和生命的美好,，因而增強了生活的勇氣,。

2、小組合作探究,，思考作者情感變化的原因,。

教學預設：這個教學環(huán)節(jié)，讓學生建立“物”與“志”之間的聯(lián)系,，為下面講解托物言志的手法做鋪墊,。學生可能會對文中一些句子難以理解，教師可以適當補充背景知識,。

教師補充：當時“_”動亂結束不久,，作者心靈的創(chuàng)傷還沒有平復，小弟又身患絕癥,，作者內心傷痛而無法紓解,。教師可以適當補充_的背景材料，讓學生對那個時代有些了解和認識,。

紫藤蘿瀑布的流動時刻牽引著作者情感的流淌,。看到一樹繁盛的.紫藤蘿,，作者靜靜欣賞,，細細品味。繁盛,、壯觀,、活潑、可愛的紫藤蘿帶走了這些時一直壓在作者心上焦慮和悲痛,，作者“浸在這繁密的花朵的光輝中,，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”,。然而花的生命歷程并非一帆風順,，紫藤蘿也曾經遭受不幸，想到以前“稀落伶仃”的紫藤蘿,，再對照眼前繁盛的紫藤蘿,。作者深刻體悟到：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的,?！被ㄩ_花謝如同人生命運的浮沉,，生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永恒的,。作者至此徹底感受到了時代的變遷和生命的美好,，因而增強了生活的勇氣。

六,、比較閱讀，了解寫法,。

1,、重溫托物言志寫法，讓學生就這篇文章舉例分析,。

托物言志：托物言志,，即通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟,。這種寫法,，是我國文學的一個傳統(tǒng)。

教學預設：學生對紫藤蘿的特點會把握的比較透徹,，但難以建立紫藤蘿和作者情志間的聯(lián)系,。教師讓學生借助文本充分感受紫藤蘿的現(xiàn)在和過去，“繁盛”和“伶仃”,，進而理解到作者情感的變化,，體會作者對生命、對人生的感悟,。

2,、把《愛蓮說》《陋室銘》和《紫藤蘿瀑布》加以比較，看看三篇文章在寫法上有什么共同點,。

教學預想：這三篇文章都是托物言志的文章,，盡管語言形式不同，選材不同,，但都是通過描繪具體事物的形象來表達思想,，寄托感悟?！稅凵徴f》這篇課文是通過描寫“出淤泥而不染”的蓮花,，表明自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,?！堵毅憽愤@篇文章借對陋室的描繪，表明自己高雅的情趣和安貧樂道的態(tài)度,。

宗璞的《紫藤蘿瀑布》借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮,，來表現(xiàn)作者對宗璞的《紫藤蘿瀑布》借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮,，來表現(xiàn)作者對“疾病的痛楚”、“生死的疑惑”的思考,。通過這個教學環(huán)節(jié),，學生能加深對托物言志寫法的理解。

七,、作業(yè)布置：課下閱讀作者宗璞的《丁香結》《燕園尋樹》《好一朵木槿花》等,，與本文進行比較，看看這些作品有什么共同特點,。

八,、板書設計。

紫藤蘿瀑布,。

宗璞,。

物————志。

紫藤蘿情感變化,。

美麗,、繁盛稀落、伶仃人生思考,。

初一語文教案人教版部編篇九

教案通常又叫課時計劃,，包括時間,、方法,、步驟、檢查以及教材的組織等,。它是教學成功的重要依據(jù),。

1、了解作者,，積累字詞,，熟悉文章內容。,。

2,、培養(yǎng)正確,、流利,、有感情朗讀課文的能力,。

3、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神,。

1,、理解斑羚飛渡的情境，正確,、流利,、有感情朗讀課文,。

2、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神,，理解人和動物的關系,，激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感,，增強保護動物的責任感,。

學習過程。

(1)為下列加點字注音：

悲愴()嫻熟()逞能()肌腱(),。

恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂(),。

(2)解釋下列詞語。

1嫻熟：

2恍惚：

3進退維谷：

4迥然不同：

5一塵不染：

6略勝一籌：

本文選自《》,，作者，原名,，祖籍,，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作,，所著動物小說將故事性,、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵,，風格獨特,，被冠以“中國動物小說之王”。

1,、指名朗讀課文,。

2、請用自己的話復述課文,。(按照開端,、發(fā)展、高潮,、結局的順序復述),。

3、斑羚為什么要飛渡?

1,、文中的斑羚沒有姓名,，作者是如何說清楚的?

2、文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚?

1,、聽寫生字,、生詞。

2,、復述課文內容(重點是飛渡的過程),。

(一)導入,。

師:同學們,你們看不看動物世界?

師:今天,老師就給同學們講一個動物世界的故事。這個故事發(fā)生在西藏,一天,一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)了,。奇怪的是他并沒有逃跑,只是用乞求的眼神望著獵人,然后沖著獵人前行兩步,兩條前腿一彎,撲通跪下了,。與此同時,兩行長淚從他的眼中流了出來。獵人呢,并沒有被他的憐憫所打動,。槍聲響起,藏羚羊應聲倒地,到最后仍是跪拜的姿勢,兩行淚跡仍然清晰的流著,。

同學們,請同學們猜猜看,藏羚羊為什么下跪,是怕死嗎?

不是。

師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了,?？梢?在動物的世界里,。

也充滿了濃濃的親情與厚意,。

師:今天,我么么要學習的這篇文章《斑羚飛渡》,再一次將這動物世界中感人肺腑的一幕呈獻給大家,。下面就讓我們一起走進這個動人的故事。

1,、聽寫生字詞,。

2、復述課文內容(重點強調怎么飛渡過去的,學生復述完以后,賞析flash,電腦演示飛渡的全過程),。

師:剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美,課文中的第幾段把斑羚飛渡的過程寫的最具體?是不是課文中的第九段?(這樣悲壯的一幕,作者是怎樣把他寫的生動,、真實、感人呢?)我們一塊來賞析這一段,。(課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此),。

1.找出主要的動詞。找出運用修辭的句子,。

2,、有感情的朗讀這一自然段。

師;這些動詞那你寫得好,不用這些動詞或者換掉好不好,。

生:不能,。

師:對,這些動詞能夠把斑羚飛渡的過程具體而又生動。那么再讀這些動詞的時候應該怎么樣?(生:重讀),。

師;誰愿意來讀一下,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來,等于是一前一后,一高一低,。

教師評價學生朗讀的內容。

師:又寫了哪些比喻句呢?

生:讀出比喻句,。

你認為人類應該怎樣和動物和諧共處?

六

1,、熟記本課字詞。

2,、預習下節(jié)課內容,。

1、通過復述斑羚的故事,，培養(yǎng)學生閱讀理解能力,、分析概括能力和口頭表達能力,。

2、品讀斑羚飛渡的細節(jié)描寫,，學習細節(jié)描寫的方法,。

3、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫,。

4,、領會動物之間老斑羚那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題,。

1,、體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

2,、領會動物之間老斑羚那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯,，體會文章深刻的主題。

2,、文中驚心動魄的場面描寫很是精彩,，而14、15兩段則運用了________描寫,，它通過作者的________，贊美了斑羚的精神,。

根據(jù)你預習課文的情況,，在頭腦中快速地組織一下，準備復述課文,。(可從斑羚為什么要飛渡,、斑羚用什么方法飛渡、斑羚飛渡的結果怎樣三方面來組織語言),。

1,、文章那么多只斑羚飛渡，作者是如何安排詳略的?

3,、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者,，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談談你對鐮刀頭羊的印象。

4,、文中“彩虹”這一意象一共出現(xiàn)了幾次?從文中找出相應的句子,，并且說一下“彩虹”的作用。

通過本文學習我們從斑羚身上能學到哪些品質?從人身上我們又能想到哪些呢?

從斑羚身上我們能學到：

從人身上我們又能想,。

藏羚羊跪拜,。

一天大清早，老獵人從帳篷里出來,，伸伸懶腰,，正準備要喝一銅碗酥油茶,，突然瞅見兩步之遠對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮,，送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭,，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了杈子槍,。他舉槍瞄了起來,，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走,，而是用乞求的眼神望著他,，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來,。與此同時,，只見兩行長汨從藏羚羊眼里流出來。老獵人的心頭一軟,，扣板機的手不由得松了一下,。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語，“天上飛的鳥,，地上跑的鼠,，都是通人性的?！?/p>

此時藏羚羊給老獵人下跪自然是求他饒命了,。但他是個獵手，不被藏羚羊憐憫打動是情理之中的事,。他雙眼一閉,，板機在手指下一動，槍聲響起,，那只藏羚羊栽倒在地,。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行汨跡了然清晰地留著,。

那天,，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開膛、扒皮,。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他下跪的那只藏羚羊,。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景,。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠,，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖,。腹腔在刀刃下打開了,，他吃驚得叫出了聲，手中的刀掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里,，靜靜地臥著一只小藏羚羊,，它已經成形，自然是死了,。這時候,，老獵人方才明白為什麼那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪?它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命啊!

讀完這篇關于藏羚羊的文章之后,，你又有什么感想呢?

初一語文教案人教版部編篇十

學習目標：

1.了解議論文的相關知識,，能夠認識議論文的三要素。

2.明確本文的中心論點,。

學習方法：

自主探究,、教師適當點拔。

課前預習：

搜集整理一下相關知識：

1.議論文相關知識,。

1.定義：議論文是對某個問題或某件事進行分析,、評論，表明自己的觀點,、立場,、態(tài)度、看法和主張的一種文體,。議論文有三要素,，即論點、論據(jù)和論證,。

3.議論文三要素,。

論點：作者對所議論的問題(事件,，現(xiàn)象,，人物，觀念等)所持的見解和主張,。

論據(jù)：是支撐論點的材料,，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)。論據(jù)可分為：

(2)道理論據(jù)：作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的,，或者是為社會普遍承認的,，它們是對大量事實抽象，概括的結果,。如：名言,、警句、俗話、諺語,、定理,、公式等。

論證：運用論據(jù)來證明論點的過程和方法,。

與論點的關系：證明與被證明,。

議論文中的論點和論據(jù)是通過論證組織起來的。論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法,，是論點和論據(jù)之間的邏輯關系紐帶,。論點是解決“需要證明什么，”論據(jù)是解決“用什么來證明”,，論證是解決“怎樣證明”,。

論證方法有以下幾種：

(1)舉例論證：列舉確鑿、充分,，有代表性的事例證明論點;,。

(2)道理論證：用馬列主義經典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點;增強文章說服力,，體現(xiàn)語言準確嚴密的特點,。

(4)比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。用___來比喻___,，使觀點形象生動,，淺顯易懂。

論證方式：議論文從論證方式看,，一般分為立論和駁論兩種,。

《論逆境》同步練習。

收獲平臺,。

一,、寫人的文章一般以人物的言行直接表現(xiàn)其性情，有時也借助旁人的態(tài)度來間接地表現(xiàn),，《閑話章太炎》有沒有這種間接的表現(xiàn)?請你找出來,，談談這樣寫有什么好處。

答：

答：

三,、塞涅卡模仿斯多葛派哲學的名言寫了一句話：“幸運固然令人羨慕,，但戰(zhàn)勝逆境則令人驚佩?！笨芍^仿出了新意,。同學們，我們也來模仿塞涅卡寫一句話,，表達你對人生的感悟,，看誰寫得最有哲理意味。

答：

四、細讀下面一則寓言,，聯(lián)系課文《論逆境》,，完成1-2題。

落難的王子,。

可是,，厄運終于落到了他的頭上。在一場突如其來的戰(zhàn)爭中,，他的父王被殺,，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當了奴隸,，受盡非人的折磨,。當他終于逃出虎口時，他已經身罹殘疾,，從此以后流落異國他鄉(xiāng),，靠行乞度日。

我是在他行乞時遇到他的,，見他相貌不凡,，便向他打聽身世。

《論逆境》課文研習,。

被馬克思稱為“英國唯物主義和整個現(xiàn)代實驗科學的真正始祖”的弗蘭西斯?培根,，將自己對社會的認識和思考，以及對人生的理解,，濃縮成富有哲理的名言警句,，品讀后猶如醍醐灌頂。讀他的《論逆境》,，我們明白了這樣一個道理：在人生的道路上,，既有風調雨順的坦途，也不乏坎坷曲折的逆境,。但一切幸福都并非沒有煩惱,，而一切逆境也絕非沒有希望。最美好的品質也正是在逆境中被顯示的,。

本文是通過什么樣的手法來闡明道理的呢?經典名句的引用,，生動形象的比喻,，鮮明精彩的對比,，培根將有關處世的哲學從各個角度廣泛論述，非常精妙,，簡直是字字珠璣,，句句經典。

1.經典名句巧引用：文章一開頭就引用塞涅卡“幸運固然令人羨慕，但戰(zhàn)勝逆境則更令人欽佩”的話,，來詮釋逆境能夠創(chuàng)造奇跡,，并更令人欽佩的道理，較為深刻,。接著繼續(xù)引用塞涅卡“偉人既是脆弱的凡人,，又是無畏的神人”的話，非常經典地說明偉人的雙重性：在逆境中沉淪就是“脆弱的凡人”,，戰(zhàn)勝逆境獲得成功就是“無畏的神人”,。引用塞涅卡的經典名言，會使人一讀而終生難忘,。

2.生動舉例寓深意：文章舉古代詩人的神話傳說“赫克里斯去解救盜火種給人類的英雄普羅米修斯的時候,，他是坐著一個瓦罐漂渡重洋的”來象征人生要歷經各種危險和逆境，寓意形象而鮮明,，使大家在閱讀有趣的神話傳說的同時,，受到哲理的啟迪。

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初一語文教案人教版部編篇十一

1、熟讀課文,，積累生字詞及具有哲理的語句,。

2、理解夏里賓的生活哲學,。

3、領會課文闡述的深刻哲理,。

理解夏里賓的生活哲學,，領會課文闡述的深刻哲理。

一課時,。

小黑板及多媒體課件,。

（一）導入新課：

（二）走近作者：

雷因：原名雷因·伯吉斯，美國作家,。著有《遠方星辰下》等奇幻小說,。

（三）題目解說：

文題“只有五條街的距離”蘊含深意。事實上是在0條橫馬路口,，很遠,，但把它分解了就顯得近了，因此本文標題是針對“我”與夏里賓先生要走過60條橫街口的距離面引起的,，它暗含了夏里賓的生活哲理,。

（四）整體感知：

1,、自讀課文，借助工具書解決生字詞,。

1,、朗讀課文，完成下列問題：

（1）用一句話概述故事內容,。(不超過45個字),。

（2）劃分課文層次，并概括層意,。

第一部分(1-2)我當時的處境,。

第二部分(3-14)到達目的地并提示哲理。

第三部分(15)夏里賓人生哲理對我的影響,。

（五）研讀賞析：

1,、本文重點部分是在第二部分，請給這一部分劃分層次并寫出層意,。

3,、用“xx”畫出夏里賓先生充滿生活哲理的一句話。并用自己的語言說說這句話的`深刻含義,。

5,、本是一次極其平常普通的“長距離”步行，卻被作者選中,，并賦予了深刻的哲理,。我們把這種表現(xiàn)手法叫做什么?在你以前學到的課文中出現(xiàn)過這種手法嗎?請舉例說明。

（六）拓展延伸：

談談夏里賓生活哲學對你的啟示,。

板書設計：

背景：“我”失業(yè)后四處碰壁,。

到擊游藝場。

只有五條街的距離?經過??到公園看猩猩?以小見大,。

回到百老匯路,。

到達賓館。

結果：影響深刻,。

初一語文教案人教版部編篇十二

語文基礎知識積累目標：進一步了解寓言的相關知識,。

口語交際訓練的設計目標：揣摩人物心理，轉換成語言表達,。

寫作訓練的借鑒目標：用傳神的語言,、動作描寫刻畫人物形象。

教學課時：一課時,。

教學過程,。

一、導入,。

二,、沉浸文本，整體感知,。

請學生散讀課文,，思考：這篇寓言講述了一個怎樣的故事?

請學生概述故事內容。

三,、體驗文本,，品味語句，理解課文,。

1,、請學生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子,。

2,、請學生站起來說出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后,，解釋為什么喜歡這句話,。

重點品味的內容：蚊子的語言、動作描寫部分,。

*分析品味課文過程中涉及的需要深入討論,、理解的問題：

1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝強大的獅子?

2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭,，這兩次的心情分別如何?

3和獅子比較,，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?

4這個故事告訴了我們什么道理?

3,、全班有感情地朗讀課文,。

四、適當?shù)卮┎蹇谡Z交際設計,。

五,、延伸體會寓意。

1,、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學習生活有過蚊子的表現(xiàn)嗎?

2,、你能再講一個寓言故事，對我們的學習,、生活有一定的警示作用嗎?

六,、質疑教材。

簡單介紹寓言的結構特點：大部分寓言第一段講述一個故事,，第二段則說明其中蘊含的道理,。前面為記敘，后面是議論,。有一句話是這么說的：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體,，所給予人們的教訓好比是靈魂,。”但并不是所有的寓言都是這種結構,。

七,、教學建議：教師可帶領學生排演課本劇，引導學生通過表演來體會蚊子的心理,，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因,，從而明確寓意。

八,、作業(yè)：必做：寫一段有中心的話,，其中用上“較量”、“凱旋”,、“嘆息”這三個詞,。

選作：1、假設在蚊子將要送命的一剎那,，一陣風吹破了蜘蛛網(wǎng),，蚊子幸運地逃生了。這之后,，蚊子會有怎樣的想法和經歷呢?請發(fā)揮想象續(xù)寫這個寓言故事,。

2、寫一段“用動作,、語言描寫來表現(xiàn)人物心理”的小故事,。

二、電子課文,。

蚊子飛到獅子面前,，對他說：“我不怕你，你并不比我強,。要說不是這樣,，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架,，也會這么干,。我比你強得多。你要是愿意,，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去,，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走,，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,。蚊子將要被吃掉時,，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過,，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了,。

這個故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人,。

《伊索寓言》簡介,。

《伊索寓言》是一部寓言故事集,。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,，善于講動物故事。現(xiàn)存的《伊索寓言》,，是古希臘,、古羅馬時代流傳下來的故事，經后人匯集,，統(tǒng)歸在伊索名下,。《伊索寓言》通過簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理,。這些小故事言簡意賅,，平易近人。不但讀者眾多,，在文學史上也具有重大影響,。作家，詩人,、哲學家,、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑,，牧童作劇,，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸,。到幾千年后的今天,，伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經典作品之一,。

伊索寓言大多是動物故事,，以動物為喻，教人處世和做人的道理,。伊索寓言形式短小精悍,，比喻恰當，形象生動,，對后代影響很大,。

《伊索寓言》共收集了三四百個小故事,，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗與生活教訓的總結,。寓言通過描寫動物之間的關系來表現(xiàn)當時的社會關系,，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現(xiàn)象,，號召受欺凌的人團結起來與惡人進行斗爭,。例如，《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧,，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》,、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里,，作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時,，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。

世界著名寓言,。

寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質,，常常借物喻人、借古喻今,、借此喻彼,、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里,，尤其適合少年兒童,。

本書選收伊索、拉封丹,、萊辛,、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品260篇，這些寓言有的已經流傳了甚至幾百年,，但我們今天讀起來還是倍感親切,。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏,，拉封丹寓言的俏皮,、風趣和生動，萊辛寓言的深刻,、激越和時代感,，克雷洛夫寓言的豐富、凝練和絕妙譏諷,，從而了解大師們所生活的時代,，品味大師們特有的藝術風格，領悟深奧的人生道理。

語言教學注意,。

“寓言”就是以深刻的道理寄托小故事中,，其主要目的在于說明道理，通過虛構的簡短故事加以譬喻,，只所以簡短,。它最基本特征在于教訓和諷刺。

感受形象,，掌握語言,。因為語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的，這就要求對寓言的教學必須抓住生動形象的關鍵語句,，找出重點詞語,，理解這些語言所描寫的形象，并使學生感受和想象這些畫面,，如：我在教寓言《矛與盾》中,，首先指導學生朗讀和背誦,，古人云：“書讀百遍,，其意自見?！狈磸屠首x,，整體感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋,。讓學生輕而易舉的理解其意,。寓言不是簡單的比喻，而是通過一個簡短完整的故事運用比喻,、夸張,、擬人等修辭方法來表現(xiàn)的，所以要引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來想象,，使學生對寓言故事形成完整而清晰的印象,。

四、課內精段練習設計及答案,。

蚊子飛到獅子面前,，對他說：“我不怕你，你并不比我強,。要說不是這樣,，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架,，也會這么干,。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去,，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方,。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,，又吹著喇叭,，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,。蚊子將要被吃掉時,，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過,，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了,。

這個故事適用于_____________________________________。

1.解釋下列詞語,，并說說他們的表現(xiàn)作用,。

a.較量較量：________________，這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的心理,。

b.凱歌：_____________________,，這個詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。

2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________,。

3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________,。

4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是________,、________,。

5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句，從句子的語氣上來看,，第________句比第________句強,。

初一語文教案人教版部編篇十三

[教學目的]。

一,、領會作者贊美春天,，積極進取的思想感情。

二,、學習作者細致觀察,，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

三,、學習選用鮮明,、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景,。

四,、朗讀,、背誦課文。

[教學重難點],。

一,、學習抓住特征、用準確的語言,、抓住特征多角度地描寫景物的方法,。

二、文章中修辭方法的表達作用,。

[課時安排]兩課時,。

[教學步驟]。

一,、復習舊知識,，展現(xiàn)春的意境，引入課題,。

1,、復習杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》。

2,、進行比較,，激發(fā)興趣，引入課題,。

二,、學生朗讀全文,，要求：

1．提出預習中不能解決的問題,。

三、講讀體會：

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到,？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到,？

（2）輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用,。兩個“著”,，兩個“了”，給我們以非常柔和,、親切的`感覺,。

第二段：繪春。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼”,。

“一切”說明什么？

（2）朗讀第2節(jié),?？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物？怎樣描繪的,？

理解詞語“朗潤”

背誦第2節(jié),。

（3）第3節(jié)寫小草，寫得很細,。從哪些方面寫的,？哪些詞特別用得好？

朗讀,、背誦,。

（4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么,？后寫什么,？再寫什么？一派怎樣的景象,？

花下是怎樣的情景呢,？有一個詞用得特別好，哪個詞,？（“鬧”）,。

初一語文教案人教版部編篇十四

1、了解松鼠的習性,。

2,、學習課文由總到分，條理清晰地介紹小動物,，培養(yǎng)學生的概括能力,。

3、學習本文抓住事物的特征進行觀察和生動形象的說明方法,。

1,、通過討論，訓練學生掌握根據(jù)事物的特點組織材料的方法,。培養(yǎng)學生的概括能力,。

2、通過學習能夠掌握有關松鼠的一些特征,、習性方面的知識,，體會文章語言的生動、形象,、準確,。

情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學生熱愛動物,、熱愛自然的情感,。

1,、對事物特征的觀察。

2,、形象生動的說明,。

3、語言準確性的把握,。

教學時間：兩課時,。

教學設計,。

第一課時,。

教學要點：理清文章層次，學習課文能扣住事物特征進行說明,。

教師先畫出松鼠的尾巴讓學生猜,，老師想畫什么動物，當學生猜出老師想畫的是松鼠時,，追問學生是憑借什么猜出的`,，學生說出是憑借尾巴時，肯定學生的想法,，并表揚學生平時觀察動物能抓住動物的體貌特征,。那么我們今天就來學習法國博物學家、作家,，布豐的《松鼠》,。

1、學生朗讀課文,。

2,、說說松鼠給你留下整體的印象是什么?

(漂亮、馴良,、乖巧,，很討人喜歡。),。

1.松鼠是一種漂亮、馴良,、乖巧,，討人喜歡的動物。找出文章中相應的段落,，理清文章的結構層次,。

明確:。

第一部分：(1)總括松鼠漂亮,、馴良和乖巧的特點,。

第二部分：(2～5)具體說明松鼠的漂亮,、馴良和乖巧的特點。

第2段,，松鼠的漂亮,。

第3段，松鼠的馴良,。

第4,、5段，松鼠的乖巧,。

第三部分：(6)補充說明松鼠的其他特征及它的用途,。

順序：先總說——再分說——最后補充說明。

2,、討論：第一段中的漂亮,、馴良、乖巧三個詞的順序能否調換?為什么?

明確：第二段至第五段的安排是根據(jù)第一段“漂亮,、馴良,、乖巧”三個詞的詞序寫的，先說明松鼠漂亮的形體,，再說明其習性由表及里,，符合人們認識事物的規(guī)律。

3.研讀相應段落,，探究特點從幾方面說明,。

學生自己合作探究后，師生共同歸納,。

漂亮：從面容,、眼睛、身體,、四肢,、尾巴、坐姿和吃相等方面表現(xiàn)它的特點.,。

馴良：在高處活動,、不接近人的住宅、晚上活動,、常吃的食物等,，是從活動的范。

圍,、時間,、主要食物和尋食的習慣等三方面表現(xiàn)它的特點.。

乖巧：從過水方法,、警覺性強,、跑跳敏捷,、叫聲以及窩址的選擇、搭窩的方法,。

窩口的特點方面表現(xiàn)它的特點.,。

課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良,、乖巧三個方面寫出了松鼠的特點,，表現(xiàn)出了松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。希望同學們課下再認真看看,，學習課文的結構思路,。

寫一篇：我喜歡(熟悉)的一種小動物。

板書設計：

松鼠,。

總：松鼠的特點(1),。

漂亮：面容、眼睛,、身體,、四肢、尾巴,、坐姿和吃相(2)討,。

分馴良：范圍、時間,、主要食物和尋食的習慣(3)人,。

乖巧：動作、筑窩(4～5)喜,。

有用的小動物(6)歡,。

第二課時。

教學要點：理解課文語言的生動,、形象和準確,。

初一語文教案人教版部編篇十五

初一下冊語文教案是每節(jié)課的藍圖。如果沒有初一下冊語文教案,上課時就會顯得雜亂無章,不能有計劃,、有系統(tǒng)地傳授知識,影響學生對知識技能的接受,影響教學質量的提高,。以下是本站小編為大家整理的關于初一下冊語文教案，給大家作為參考,，歡迎閱讀!

一,、教學目標。

1,、使學生理解童話的想象和夸張的藝術特點。

2,、使學生認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽,。

二,、難點、重點分析,。

1,、依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分?各自寫出了什么?

分析：依據(jù)故事的發(fā)展,，本文可以分為四個部分,。第一部分，第1段,，說明皇帝喜歡穿新衣服,，寫出故事發(fā)生的緣由。第二部分,，第2至4段,，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生,。第三部分,，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙,、騙人,，寫出故事的發(fā)展。第四部分,，第23段至末尾,，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結束,。

2,、本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點?本文具有什么樣的社會意義?

分析：本文寫出騙子用根本不存在的布料,、衣服向皇帝行騙,，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙，并且騙人,，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行,，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(板書：豐富想象大膽夸張),。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣,，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,，曲折地反映了現(xiàn)實生活(板書：曲折反映現(xiàn)實生活),，反映了封建王朝的腐朽。

分析：本文的故事情節(jié),、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的,、存在的,，卻是在現(xiàn)實生活基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的,。歷史上窮奢極欲,、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,，做出逾乎常理,、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的,。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝,，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象,。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎上,，馳騁豐富想象，進行大膽夸張,，敘述出這樣的故事情節(jié),，刻畫出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù),，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情,。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙,、并且騙人,，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真象以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去,，都是人物特點的邏輯發(fā)展,。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響,。

4,、本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點?

分析：本文的寫作特點是想象豐富,，大膽運用夸張,這也正是童話這種文學樣式的藝術特點,。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎上,，馳騁想象,，大膽夸張，來敘述故事情節(jié),，刻畫人物形象,，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié),、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的,、存在的,，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活,，產生獨特的藝術魅力。童話不但可以想象,、夸張地敘寫人間的故事,，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西,，賦予它們以人的生活經驗和性格特點,，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實生活,，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度,、思想感情。這種童話,，就更充滿豐富想象和大膽夸張了,。

三、教學過程設計,。

(一)范讀課文(或聽朗讀錄音),。

(二)學生試分析段落，并概述段意,。

(三)教師歸納：這篇童話的故事性很強,，可以分為四部分。第一部分(第1自然段)故事破題,，介紹故事的主人公,。提問：皇帝是怎樣一個人?(要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答,。)明確：(1)為了穿新衣,，他不惜花掉一切金銀財寶;(2)他不關心軍隊，不去看戲,，也不游公園,，穿新衣就是一切;(3)他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里,。教師小結：皇帝是一個愛慕虛榮,，喜歡新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊,，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆,。

第二部分(“有一天”至“一直搞到深夜”)故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤,。(請兩個小組同學分別朗讀第2,、3兩自然段)提問：騙子怎樣使皇帝上當?學生思考回答,。小結：皇帝是個十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的,，心里想：我穿了這理想的衣服,，就可以看出哪些人與職位不相稱;可以辨別出哪些是聰明人,，哪些人是傻子,，于是馬上要騙子開始工作。這一段,，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢,。

第三部分(“我倒很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛?故事發(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆,，先發(fā)制人,，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙,。(提出三個小問題讓學生思考,、回答：(1)皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?(2)老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要瞞和騙?(3)皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?(指定學生朗讀回答)要求明確：皇帝很想知道衣料織造的情況,，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時,，心里未免害怕，所以決定先派最有理智,、最稱職的老大臣去看,，接著又派一位誠實的官員去看，他想,，這樣比較穩(wěn)妥,。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽,，都不敢講真話,。可見,，所謂稱職的老大臣,，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人,。這是很有諷刺意味的,。全城都談論美麗的衣料?；实墼僖材筒蛔×?。特別圈定了一群稱職的隨員,，跟隨著去看衣料，可是,，什么也沒有看見,。“難道我不夠資格當一個皇帝嗎?”一想到這一點,，他十分恐慌,，不知所措，只得說道：“哎呀,，真是美極了!”為了自欺欺人,，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。這一部分進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知;朝廷上下你騙我,，我騙你,，全是騙子。

第四部分(“第二天早上”至結束)故事推向高潮,，敘述皇帝穿著“新衣”,，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局,。(教師表情朗讀)這一部分淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者,，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽,。

(四)在熟悉故事情節(jié)的基礎上(讓學生體會一下)正確理解童話情節(jié)的夸張性的特點,。

(五)通過口頭復述和分角色朗讀，體會語言口語的特色,。

(六)簡單復述一下第一,、二、三部分的故事內容和情節(jié),，然后轉入第四部分,，指定一兩位同學回答提出的問題。要求明確：在封建專制下,，老百姓怕觸犯皇帝,，又怕受人譏笑，因而不敢講真話,。只有純潔,、天真無邪的小孩才敢于說出真話?；实圩詈筮€要堅持把大典舉行完畢,，更說明他的虛偽,、愚蠢。小孩的真話,，像一把匕首,，戳穿了騙子、老大臣,、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲,，這真話，就是真理,，就是力量,。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權力和無知、虛偽,、愚蠢的本質,。

(七)引導學生概括人物特點。

本文刻畫了皇帝,、官員和兩個騙子,。主要表現(xiàn)什么人物?表現(xiàn)了他們的什么特點?

主要表現(xiàn)皇帝和官員。表現(xiàn)了皇帝奢靡愚蠢(板書：皇帝奢靡愚蠢),，官員阿諛逢迎(板書：官員阿諛逢迎),，全都虛偽透頂(板書：全都虛偽透頂)。

(八)引導學生體會本文的寫作特點,、社會意義,，理解童話的藝術特點。

本文寫出騙子用根本不存在的布料,、衣服向皇帝行騙,，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人,，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行,，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(板書：豐富想象大膽夸張),。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣,，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,，曲折地反映了現(xiàn)實生活(板書：曲折反映現(xiàn)實生活),，反映了封建王朝的腐朽。

本文的故事情節(jié),、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的,、存在的，卻是在現(xiàn)實生活基礎上提煉概括,、集中創(chuàng)造出來的,。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐,、不理朝政的皇帝,，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情,，是屢見不鮮的,。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位,，更是非常普通的現(xiàn)象,。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎上，馳騁豐富想象,，展開大膽夸張,，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象,，既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù),，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝,、大臣甘愿受騙、并且騙人,，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展,。因而能夠讓讀者信服,，受到作者思想感情的影響。

3,、本文是安徒生童話中的名篇,。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點?

本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張,。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點,。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎上,，馳騁想象,，大膽夸張，來敘述故事情節(jié),，刻畫人物形象,，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情,。童話中的故事情節(jié),、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的,、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活,，產生獨特的藝術魅力,。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事,，刻畫人物的形象,，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經驗和性格特點,，通過描寫他們的思想行為,，曲折地反映現(xiàn)實生活，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度,、思想感情,。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了,。

(九)按照課后練習六的要求,，學生分角色朗讀課文。

本節(jié)課是學生有點拘束,，所以開始上課時氣氛有點沉悶,。我及時引導調整，使學生很快投入課堂,。童話這種體裁比較適合初一學生口味,，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發(fā)言,，真正達到了讓學生在樂中學的目的,。我讓學生自主學習以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意,，實現(xiàn)了真正意義上的“學生是課堂的主人”,。為了發(fā)散學生思維，我放了一段“皇帝悔過”的動畫片,。學生非常感興趣,。我及時讓學生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會怎么辦?”雖然由于時間比較緊，學生的作文不太盡人意,，但聯(lián)想想象是非常豐富的,，這是難能可貴的。就是在理解寓意時,，我總感覺學生有些疑惑,。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故,。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好,。

初一語文教案人教版部編篇十六

一首龍文唱出了祖國文化的內蘊,，唱出了語言文字的魅力。你能從這樣幾幅圖片中讀出什么故事呢?(老師投影幻燈片2,，讓學生說說故事的名稱),。

大家說的真好，請大家觀察一下這樣幾則故事有什么共同特征呢,。

(都是中國的寓言故事),。

了解文學常識。

這篇寓言出自《淮南子》,，哪位同學能來介紹一下這部文學巨著?

學生介紹,，補充。

老師投影資料,，一位同學讀幻燈片5,。

1、個別展示(“書讀百遍,，其義自見”,，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們自主學習過了,，現(xiàn)在,，老師想請大家展示下朗讀的風采。),。

[要求]：幻燈片6,。

朗讀時姿勢端正，雙手拿書,，聲音洪亮，讀音準確,，停頓合理,，

1)一生讀2)評價。

2,、強調字音,、停頓。

(過渡語：讀的真好,，不知大家能否讀的準確呢?老師覺得還要注意這樣幾點,，請看大屏幕)(播放幻燈片7、8),。

字音(給加點字注音),。

近塞上之人()。

此何遽不能為禍乎(),。

其馬將胡駿馬而歸(),。

其子好騎(),。

墮而折其髀()()。

引弦而戰(zhàn)(),。

此獨以跛之故(),。

讀一讀(三個句子的停頓)。

3.自讀,，

4,、全班齊讀(幻燈片9)。

再讀課文：疏通文意,，感知內容,。

1.通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上,，小組合作學習,。如有不懂的問題可提出來，全班交流,，師生共同解決,。(幻燈片10)。

1)自己再次疏通,，小組解疑2)全班交流,，質疑解疑。

檢查,，投影幻燈片11(注意,，在解釋詞語的過程中，讓大家翻譯句子),。

初一語文教案人教版部編篇十七

學習本文把化石擬人化和前后響應的寫法,，了解詩歌的有關知識。

2,、過程與方法,。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情,，并體味本詩的節(jié)奏,、韻律美。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀。

要培養(yǎng)起學生愛科學愛文學的思想感情,。

1,、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏,、韻律美,。

2、調動聯(lián)想和想象,，理解詩歌的內容,。

教師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料;有條件的地方可組織學生參觀相關展覽,，進一步了解生物進化的過程,，為學習本課做準備。

教學時間：1課時,。

1,、今天我給大家?guī)砹艘唤M圖片，請大家欣賞,。(出示多媒體),。

2、讓我們共同研讀一首歌頌化石的科學抒情詩《化石吟》,。

1,、簡介作者。

2,、根據(jù)拼音寫字或給加點的字注音,。

3、讀詞,、理解詞語,。

奇幻：出人意料的，充滿變幻的,。烏有：虛幻,，不存在。

裹藏：纏繞著藏起來,。引勁長吼：伸直脖子大聲吼叫,。

海枯石爛：直到海水枯干,，石頭粉碎，形容經歷極長的時間,。

日轉星移：形容發(fā)生極大的變化,。

3、抽生分節(jié)朗讀課文,，讀后評價,。

1、(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象,，并贊美了科學的神奇與人類的偉大,。本詩前后呼應，節(jié)奏鮮明,，音樂性強,，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情,。

2,、有感知才有思考，請同學們朗讀課文,。

3,、好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀,，并在朗讀中思考問題：(多媒體),。

a.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?

c.本詩可分為幾層,，試概括大意,。

4、討論后教師引導學生明確：

a.本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,。

b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情,。

c.詩歌分為三層：

第一層(1—2節(jié))：通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;,。

第二層(3—6節(jié))：具體抒寫,，無限遐思;。

第三層(7節(jié))：回應發(fā)問,，照應開頭,。

5、從詩中找出你喜歡的一句,，品味賞析一下,，說說你喜歡的理由。

6,、自主探究,。

問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題,。

a.詩的第1,、2節(jié)一連用了6個問號，在文中起什么作用?

b.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

e.當你面對復原的恐龍,、猛犸時，你有何感想?

7、詩的最后一節(jié)和第1,、2節(jié)構成什么關系?這樣寫好在哪里?

最后一節(jié)回應第1,、2節(jié)，這樣使全詩結構完整,，有放有收,，有問有答。

8,、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?(討論后回答),。

(1)生命的起源。(2)生物進化的歷程,。(3)人類的出現(xiàn),。

9、沉睡億年的石頭說了什么話?

詩中第3,、4,、5、6節(jié)是化石說的話,。意思是科學家通過對化石的研究,，得出了生物。

進化的科學觀點,，有這些深埋地下的化石的存在,，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的,。

10,、詩歌把化石稱為“你”有什么好處?

這首詩運用了擬人的手法，將化石人格化,，并用第二人稱“你”來稱呼它,，顯得自然親切。

1,、通過對這首詩的通讀學習,，你有什么體驗或感悟?

2、教師小結：這是一首贊頌化石的抒情詩,，更是一首科學詩,。全詩是科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大,。

見《魚化石》艾青著。

1,、這首詩里，作者運用了的手法，將當作可以和我們說話的人,，并用第二人稱“你”來稱呼它,，顯得。

板書設計：

16.化石吟,。

發(fā)問想像——,。

遐思飛躍——神奇景色。

回答呼應,。

科學神奇——人類偉大,。

初一語文教案人教版部編篇十八

1、知識與能力目標：掌握生字詞,；有感情的朗讀課文,，正確領會長媽媽這一人物形象。

2,、過程與方法目標：了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c,；學習選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,，品味細節(jié)描寫。

3,、情感態(tài)度和價值觀目標：分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情,。

分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c,。

理解文章所表達的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當?shù)膶懽魈攸c,。

朗讀法、引導法,、討論法,。

1、學生準備：學生搜集有關“阿長和《山海經》”的資料,。

2,、教師準備：多媒體課件,。

兩課時

第一課時：

一、創(chuàng)設情境,，x導入

（一）導語

（二）作者介紹

指定學生簡介作者,。

（三）出示教學目標

（四）檢查預習情況

學生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

二、初讀課文,，整體感知

1,、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事,？

明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事。

2,、思考：課文對哪些內容詳寫,？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排,？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種,。種規(guī)矩、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經》一事,。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征,，真實地反映長媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事,，卻令人對長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情,。

三、精讀課文,，研讀賞析

分角色朗讀6―17自然段,。

1、元旦除夕哈福橘,，說是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……

2,、說人死了必須說“老掉了”；死了人,，生了孩子的屋子里,，不應該走進去；飯粒落在地上,，必須揀起來,，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……,。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”,。

3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,，令人捧腹的同時,，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸,。這在一個孩子的眼中,，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”,。

運用了外貌描寫,、動作描寫、語言描寫,。

四,、質疑問難，合作探究

師：這篇課文中,，你還有哪些問題不明白,？提出來大家一起解決。

生提出問題,，師生合作探究,，共同解決,。

生回答后，師明確：

文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”,。“她又有所要求似的,。搖著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽,，,，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的,，笑將起來,，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里,?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中,，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊,！她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”，這其中更重要的是孩子,，因為并不是她自己吃福橘,，而是由她“塞在我的嘴里”。

五,、拓展延伸

六,、課堂總結

1、學生談收獲,。

七,、布置作業(yè)《導與學》

八、板書設計

阿長與《山海經》

魯迅

事情：喜歡切切察察睡覺擺“大”字懂得許多規(guī)矩講“長毛”的故事買《山海經》

形象特征：饒舌多事不拘小節(jié)迷信但真誠,、善良無知淳樸關心愛護,、熱情善良