作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

初一語文教案人教版部編篇一

課時兩課時（第一課時）

教學內容本命年的回想

教學目標通過對課文的學習，了解過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情,，進一步體會民俗文化的豐富內涵,。

教學重難點過年習俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風情及斑斕多彩的民俗文化。

教學具準備課件

教學過程：

一,、導入

以《歡樂中國年》導入,，哼唱，問：這是什么歌,？（幻燈片：中國年）喜歡過年嗎,？

那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運河邊，去看看那兒是如何過年的,。

（幻燈片：課題,、作者）

二、新授

學習課文

作者那時候的過年真有趣,，從臘月初一就開始忙,，我們來看看，他們在忙什么呢,？

1．大聲自由朗讀課文,，在朗讀中了解一下作者家鄉(xiāng)是如何過年的'。（幻燈片：過年嘍）

2．通過朗讀,，大家看到了哪些過年的場景,？你能簡潔的概括出來嗎？（學生討論回答）（幻燈片：十件事）

3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎？

4．讓我們再來感受一下過年的喜慶氣氛吧?。ɑ脽羝阂魳穲D片）

這些民俗活動中你最想?yún)⑴c哪一件呢,？說說你的理由。

5．我們現(xiàn)在過年有哪些活動呢,？（生自由回答后出示幻燈片：現(xiàn)在的年）

你覺得劉紹棠小時候過年有意思,，還是我們現(xiàn)在過年有意思？

6．師：很多人覺得現(xiàn)在過年喜慶熱鬧的氣氛越來越淡,，你能試著分析其中的原因嗎,？

（變化總趨勢：淡化。項目內容減少,，某些事情推遲,，購買而非自辦者增多，年貨量減少而質提高,，人們重視程度降低,，過年與平時差別減小。）

三,、鞏固

除了春節(jié),，你還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日或是民俗習慣？（幻燈片：節(jié)日）

四,、總結：教師小結：

眾多的傳統(tǒng)節(jié)日,，體現(xiàn)了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風情其本質也就在于人們辟邪,、祈福的思想感情,。

當前，我們該以怎樣的態(tài)度對待民俗文化,？（機動）

四,、作業(yè)：

1、搜集過年時人們的祝福語或者春聯(lián)

2．回憶你過得最有趣的一個春節(jié),，用最生動的語言進行描寫

初一語文教案人教版部編篇二

1 整體感知文章的主要內容,。

2 從外貌、語言,、動作,、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。

3 體會作者在文中蘊含的敬佩,、尊重老師的感情,，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德,。

馬及時,，四川都江堰人,筆名小非,。1997年加入中國作家協(xié)會。著有散文詩集《最后一片樹葉》,，詩集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊）,，詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等,。

須臾 徒手 屏息 綽號 嘈雜

輪番 喉嚨 銘記 高漲 彌勒佛

1 快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰,？

2 王幾何本來叫什么名字,？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

3 王老師在課堂上展示的絕活是什么,？他這樣做的用意何在,？（用原文語句回答）

4請用一句話概括本文的主要內容

1 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些,？

2 指出下列各句運用的描寫方法并分析其作用

（1） .“一個方頭大耳,、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門,，眨眼功夫就站到了講臺上,。”（第三自然段）

（2） “矮胖老師站在講臺上,，雙目含笑,，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” ,。（第十自然段）

（3） 他突然面向課堂,，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接著,，又反手畫了一個等邊三角形,。（第八自然段）

（4） “這就是那些老同學給我取的綽號。天啦,，本人太喜歡這美妙的綽號了,！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”（第十五自然段）

同學們,，你們已經(jīng)離開了生活六年之久的小學,，離開了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象,？那么就來說說他（她）的外貌特征,，或者他（她）最常說的一句話或者最常做的一個動作。

提示：一定要抓住老師的特點,，說出老師的與眾不同,。

請模仿本文的寫法,，寫一寫你所熟悉的一位老師。

初一語文教案人教版部編篇三

學做研究性學習卡片是本設計的特點,，,。本文在敘寫童稚童趣中，夾雜了許多中國畫理和西洋畫理方面的知識,，圍繞這一難點,，做一點研究性學習，既能拓展自己的藝術視野,，又能促進課文的學習,。

一、分組研究,。以5—7人為一個小組,，通過去圖書館、書店,，找美術老師,、上網(wǎng)等途徑，圍繞以下問題,，收集資料,，并做簡單的研究：

1、 豐子愷生平資料,。

2,、豐子愷繪畫資料。

2,、 中國山水,、人物畫和西洋風景、人物畫各一幅,。

3,、 齊白石的花鳥畫2—3幅、徐悲鴻的駿馬圖1幅,。

4,、 鄭板橋、吳昌碩的竹畫各1幅,。

5,、 有關中國畫和西洋畫的比較常識。

1,、 中國畫和西洋畫的主要區(qū)別,。

2、 中國畫的精髓是什么,，請結合以上畫家的作品談談自己的認識,。

二,、研究成果展示。

三,、課文研究

1,、 作者是如何借畫竹影的游戲寫游戲與藝術的關系的？

2,、 文章最精彩的描寫在那里,？（不強調標準答案）

3、 學生交流,，教師小結,。

初一語文教案人教版部編篇四

一、這是一篇寫景抒情的散文,。作者朱自清(1898―1948)是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家,。他的散文,，文字清新樸素,，描寫細膩，感情真切,，富有自然淳厚的美,，讀后令人回味無窮。他熱愛自然,，觀察自然,，描繪自然，他的寫景散文,，無不寄托著他對大自然的無限深情,。

這篇優(yōu)美的散文，以生花妙筆,，描繪了大地回,、生機勃發(fā)的動人景象，贊美的活力給人以希望和力量,。請聽這篇散文的朗誦錄音,，邊聽邊展開聯(lián)想和想象，聽后,，談談你的感受,。

二、播放這篇散文的朗誦錄音,。不要求同學們看課文,，可以閉眼靜聽。聽后,，二人小組暢談感受,。然后,，全班找1――2位同學談聽后的感受。從哪個角度談都可以,。

三,、默讀課文，在課本上給不會讀的字注音,，可根據(jù)聽錄音時的記憶,，也可。

四,、二人小組,，每人讀一遍課文，對方邊聽邊校正發(fā)音,。

五,、全班齊讀課文。

六,、教師指定一位同學讀課文,。

第二課時

一、按下列分工朗讀課文,。

第1段：全班齊讀,。

第2段：第一小組朗讀(值日小組)

第3段：第二小組朗讀。

第4段：第三小組朗讀,。

第5段：第四小組朗讀,。

第6段：第五小組朗讀。

第7段：第六小組朗讀,。

第8段：女生朗讀,。

第9段：男生朗讀。

第10段：全班齊讀,。

二,、教師掛出課前繪制好的圖(如下)。

(可以起名為：“孔雀開屏”圖或“傘形花序”圖,。)

1.教師課前準備好按照圖上編序號的圓的大小,，剪12個圓紙片，在這些紙片上用不同的顏色(每一個序號一種顏色,，共10色)寫上如下的字：

(1)東風來,、腳步近

(2)山朗潤、水漲,、太陽紅

(3)草

(4)花

(5)風

(6)雨

(7)迎

(8)新

(9)美

(10)壯

2.請同學們給課文自然段標序號,。然后看圖，對照課文,，每――個空白圓里應該填寫什么字,。(可二人小組討論,。)

3.教師將12個寫好字的圓紙片，分發(fā)給12個兩人小組(每個值日組里2份),。請各組想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個空白處,。

4.請拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當?shù)目瞻滋帯＝處熤该懤m(xù)到臺前來貼,。各組比賽,，看哪組貼得準確無誤。如果有的小組貼錯了地方,，另一組正確的就貼在圓圈外,，待都貼完，讓學生討論哪個正確,，貼錯的一張應貼在什么地方,。再進行調整。

三,、請同學們根據(jù)圖,，劃分文章結構(畫在書上)。

教師組織全班討論文章的結構劃分,，允許同學有不同意見,，只要言之成理,，教師應予以肯定,。討論后，請同學們把圖轉換成結構提綱,，把圓紙片上緊縮的詞語展開,，給各部分、各層次歸納段意,，抄寫在筆記本上,。同學們的筆記也不可強求一致，只要真正理解了文章的結構,，允許同學們有創(chuàng)造性的歸納整理,。教師發(fā)現(xiàn)好的，要當堂予以表揚,。

四,、帶著如下的問題深入閱讀。

1.第一段,，運用了什么修辭手法?突出了什么?(運用連續(xù)反復和擬人的修辭手法,，突出“盼”。)

2.第二段,，運用了什么修辭手法?總寫天,，作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?(運用了擬人,、排比的修辭手法?？倢懱?，作者著眼于山、水,、陽光的變化,，山色的朗潤，一是光明媚;二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤,。水漲起來了,，是冰雪融化，水量增大,，水流加快,，太陽光更加明朗紅潤，從宏觀上感受到大地回,，生機勃發(fā),。)

4.作者描繪花圖，抓住了什么特點?運用了哪些修辭手法?{寫花競相開放,，愈開愈多,，愈廣，花色多樣,、濃艷,，花香帶著甜味。由花聯(lián)想到果,。用花下的蜜蜂,、蝴蝶，反襯花多,、花艷,、花香。寫樹花之后寫地上的草花,，野花雖然小而疏,，卻別有一番情趣，“像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的”同樣招人歡喜。本段運用了擬人,、排比,、比喻、反襯等修辭手法，把花寫“活”了,，有極強的動感,。)

5.風，最難描繪,，作者嫻熟地用了觸覺,、嗅覺、聽覺,，把風寫得有感有情,。請你分別說說各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢?(從觸覺上感受,，“像母親的手撫摸著你”,，輕柔、溫暖,，充滿了愛撫,。從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤,，青草味清爽,，花香，濕潤,、清爽,、淡香由輕風融在一起。由輕風傳送給人們,，又由輕風傳來了鳥鳴,、流水、短笛的和諧悅耳的樂曲,，人們不能不感謝風帶來的溫馨,、柔潤,，不能不感謝風給子的振奮,。)

7.作者描繪迎圖，從哪兒寫起,，落在什么地方?{作者由“風箏”寫起,，自然引出地上的孩子。由此擴展到“家家戶戶,，老老小小”都歡天喜地地出來迎接天,，感受意。天給人們帶來了希望,。此段與盼呼應,，由盼而迎，表達了人們盼、愛的心情,。)

8.作者贊,，運用了哪幾個比喻，各突出了天的什么特點?(像剛落地的娃娃,，突出了“新”,，突出了“生長”讓人振奮，給人希望;像小姑娘,，突出了“美”,，突出了“活”，給人以美的感受,，讓人充滿活力;像健壯的青年,，突出了“壯”，突出了“力”,，天使人健壯,，給人以奮進的力量。)

(以上各小題,，在學生準備的基礎上,，教師指導全班――一討論，或邊朗讀邊討論,。)

五,、教師指導朗讀。

1.朗讀本文的感情基調,，是充滿喜悅和希望,。基本語調是輕柔,、緩慢,，語句清晰自然。語音越自然,、質樸越好,，切忌拿腔拿調。

2.朗讀的層次要清楚,，參考結構分析,。三大部分之間，略有較長停頓,。在停頓時,，做到音停意不停，語斷情不斷,。感情的三個階段是：盼,，、愛、贊,。

3.朗讀時,，頭腦中要出現(xiàn)一個一個的圖案，把握住形象的特點,。

4.教師指導一位學生(有朗誦基礎的),，讓他(她)朗誦成功，其他同學聽教師指導和這位學生朗讀,，從中得到啟發(fā),。

六、做文后練習二,、三,。(當堂做完，當堂討論,。)

[家庭作業(yè)]

初一語文教案人教版部編篇五

初一語文下冊

教案

[

教學設計

一,、情景導入

有條件的地方可捉來實物，沒條件的可出示圖片,，讓學生根據(jù)自己的觀察從蟈蟈的外形特征方面作一介紹,。

二、整體感知課文

1.快速看課文,，畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子,，并比較與同學們的介紹有何不同。

明確：這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠,，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美,，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗,。

文中運用了描寫性語言,，將蟈蟈進行擬人化描寫，寫出了它的漂亮、可愛,，透露出作者對蟈蟈的喜愛之情,。通過比較，讓學生體會平實說明與生動說明的區(qū)別,，引導學生對事物作生動介紹,。

2.文中除了介紹蟈蟈的外表特征外，還寫了哪方面的內容?

明確：寫了蟈蟈的叫聲和食性.

3.學生相互介紹蟈蟈的特征,。

三,、重點研讀，合作交流

1.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

2.你最喜歡哪些詞語或句子?為什么?

學生在研讀討論中相互補充,，共享品味賞析的樂趣,。在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：語言生動傳神,，擬人貼切自然,，突出事物特征。

四,、問題研究

要求：言之成理即可,。

五、布置作業(yè)

1.在小字本上抄寫本文的生字詞,。

2.靈活運用本文的寫作特點,，寫一篇自己喜愛的小動物的短文。

3.課外閱讀法布爾的《昆蟲記》,。

[教學設計b]?創(chuàng)意說明：在教師的指導下,，充分利用學生的學習興趣，讓學生參與備課,，制作

課件

一,、布置預習

1.第一組負責本課的生字詞的學習,。

2.第二組負責介紹作者及其《昆蟲記》。

3.第三組負責課文內容的整體把握,。

4.第四組談本文的寫作特點,。

5.第五組全面評價本文。

6.第六組質疑,。

二,、學生上臺匯報他們的自主學習情況,，并授課。教師相機加以點撥,。

三,、學生評出本次活動的最佳小組。

四,、學生寫一篇學習本文的

心得體會

[教學設計c]?創(chuàng)意說明：課前布置閱讀法布爾的《昆蟲記》，課堂上進行閱讀交流,。這樣既可激發(fā)學生的閱讀興趣,，又可進行擴展閱讀。

教學步驟：

一,、提前兩周布置課外閱讀法布爾的《昆蟲記》,。

二、課前任選某一章節(jié)寫一篇

讀書筆記

三,、課堂交流讀書筆記，評出最佳讀者,。

四,、老師出示《綠色蟈蟈》的有關問題，學生作答,。

五,、布置作業(yè)：細心觀察某一小動物并寫成文。

[資料整合平臺]

1.法布爾與《昆蟲記》

我們需要法布爾精神(見《中華讀書報》20xx年5月8日)

2.擴讀材料

大肚子蟈蟈

大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著,。他在得意地欣賞著自己的大肚子：“瞧,，我這大肚子，誰比得了,，這里面全是智慧呀,。”

小螞蟻過來了,，他攔住不放,，非要和人家比比肚子不可。小螞蟻說：“我不比肚子,，我還要勞動呢,。”大肚子蟈蟈并不介意,，因為他已經(jīng)看出來了,，小螞蟻的肚子沒有他大，便得意地說：“哼,，我就知道你不敢比,?！?/p>

大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花,，一邊喝著露水,，他完全不用勞動就可以得到食物，因此,，他整天只知道炫耀自己的肚子,。小蜜蜂過來了，他要和小蜜蜂比肚子;小蜻蜓過來了,，他要和小蜻蜓比肚子,。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顧地飛走了,。

大肚子蟈蟈氣壞了,，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓,。忽然一只水牛從那兒路過,，嗬，水牛的肚子好大呀,，渾身的腱子肉,，圓圓的肚子，大肚子蟈蟈可沒法相比,?？纱蠖亲酉X蟈天生比別人要強，水牛的肚子比他大,，那還行?大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試,，他一口氣一口氣地往肚子里運氣，要用氣兒把肚子充實起來,。那肚子果然一下一下地鼓起來了,。肚子已經(jīng)好大好大了，可他看看水牛的肚子,，不行,，還沒趕上。于是又繼續(xù)吸氣,，一口,，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了,。突然,，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了,，成了一個爛菜花,。

水牛一步一步地走了,，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因為和他比肚子,，大肚子蟈蟈撐破了肚皮,。他有事情，他要耕田的,。后來,，還是小螞蟻幫忙，一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來,。大肚子蟈蟈接受教訓了沒有呢?那還得看他的行動,。

叫蟈蟈兒

最能使人意會到“立秋”已過的是那叫蟈蟈兒挑子。那一大擔鼓鼓囊囊,、數(shù)以千百的小籠里發(fā)出來的共鳴聲,，使城里人耳目一新，似乎給炎熱捎來一絲清爽和喜悅,。路人投之以目,，微微一笑。孩子們可來精神了,，嚷著,，笑著，興沖沖地捧著回家去,。

通過這一課的教學,，覺得有這樣幾點要特別注意，也是今后要糾正的：

1,、課堂教學要合理安排時間,，重點內容要突出。字詞教學重要,，作家作品知識也重要,，但他們只是為課文教學服務的，文本的解讀才是課堂的重中之重,，要把它放在一個非常重要的地位,，教學時要突出，時間的安排要向它傾斜,，否則,，課堂教學便是本末倒置。

2,、關注學生預習,，加強對學生預習監(jiān)督。語文教學預習非常重要,，她直接關系到課堂教學的順逆與成敗,。以前,，教師只關注學生的數(shù)量，沒有關注學生預習的質量,，不能讓學生為預習而預習,，除了對學生進行必要的預習方法指導外，還必須警醒學生不能抄襲參考書,，要自己誠信預習,，真正為提高自身的自學能力服務,。

3,、備課要細讀文本，課前要熟悉程序(環(huán)節(jié)),。有效教學提倡細讀文本,，教師課前一定要細讀文本，對文本有自己深透的理解,，并努力化為自己的東西;上課前要再次熟悉教學環(huán)節(jié),，以抵抗遺忘，這樣對教學過程的流暢起很大的促進作用,，也大大地提高了教學的效率,。

4、課前要厘清教學思路,。雖然備課時已經(jīng)梳理了教學思路,，根據(jù)文本與學生實際確定了教學的方向，但時間一久,，很容易遺忘,，因此，課前教師要再次厘清教學思路,，對教學的課件要進行細致深入的審視,，把教學的各個環(huán)節(jié)與有關問題都逐一做細做密，并用過渡語勾連起來,。

初一語文教案人教版部編篇六

1,、通過誦讀和交流的形式賞析文中寫景的妙處。

2,、通過反復誦讀體會作者寄寓在景物中的情感,。

3、借助背景資料深入理解本文中蘊含的人生哲理,。

教學重點：以誦讀和交流的形式賞析作者狀物之妙,。

教學難點：借助背景資料深入理解文中蘊含的人生哲理。

因為本文是本單元最后一篇散文,，學生對寫景的方法都有所掌握,。所以本環(huán)節(jié)的教學以學生交流的形式為主,，教師加以適當?shù)狞c撥。本文的難點是文中的蘊含著的象征義,，關于這點的教學教師要借助相關的創(chuàng)作背景和引導,，讓學生真正的懂并從而對自己的人生有一定的思考。

1課時

各個角度拍攝的紫藤蘿圖片,，音樂

1,、字詞自學。

2,、讀順課文,。

3、劃出文中作者行蹤的詞語或句子,。

一,、導入

同學們，一花一世界,，一葉一菩提,。大自然的草木枯榮、候鳥去來總能牽動人們的情思,，引發(fā)人們的聯(lián)想,，從而生發(fā)出人生的哲理來。茅盾先生看到了白楊樹就想到了西北的農民和敵后土地上的哨兵以及中華民族的精神和意志,。那么,，當女作家宗璞站在一大串紫藤蘿面前，她會聯(lián)想到什么呢,？(聽老師朗讀課文)

二,、整體感知

自由朗讀課文，劃出文中作者行蹤的詞語或句子,。

——不由得停住了腳步——佇立凝望——加快了腳步

三,、欣賞作者筆下景

1、作者為何“不由得停下了腳步”?

——紫藤蘿的美吸引了作者,。

2,、紫藤蘿美在何處？請同學們在文中劃出“藤蘿美”的語句,，前后桌間交流一下,，并讀出藤蘿的美感。

3,、教師指導學生如何鑒賞散文中的景物描寫,，即注意作者寫景時的順序、角度、運用的修辭方法及其景物的特點,。

4,、請學生按照提示再次品讀剛剛劃出來的美景，并在老師的指引下理清寫景的順序并完成板書,。

整體(遠)一條瀑布

(近)一樹藤蘿

一穗花

(特寫)

局部一朵花

5,、請學生按照提示再次品讀剛剛劃出來的美景，并在老師的指引下賞析寫景的方法,。

初一語文教案人教版部編篇七

教學目的：

2,、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識,。

教學重難點：

教學過程：

第一課時

一,、 檢查舊課，引入新課,。

二,、課題。

三,、作者介紹（請同學看注解）。

四,、教師范讀課文,。

五、正音正字（先請同學查字典,，然后上黑板注音）：

六,、指導學習第一段課文（先請同學朗讀并翻譯，然后由教師補充講解）：

第二課時

一,、檢查作業(yè)：

二,、講析課文第三段（方法同前）。

三,、講析課文第四段（方法同前）,。

四、講析課文第五段（方法同前）,。

初一語文教案人教版部編篇八

教學重點：體會文章表現(xiàn)的童真,、童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,。

教學難點：體會中國畫與西洋畫的不同,。

教學方法：

借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學模式,，課前讓學生查找收集資料,。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的“自主、合作,、探究“的學習方式的轉變,，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

教學過程：

〈一〉謎語激趣,，導入新課：(多媒體演示)

今天,，我們一起來學習一篇關于影子的文章一一-《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發(fā),。

〈三〉自由朗讀,，整體感知：

用一句簡潔的話概括課文內容。

配以輕音樂,，學生輕聲朗讀,，

(學生回答有難教師可提示：文題是“竹影“，它是寫景為主,，還是以寫人物活動為主.)

明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真,、童趣的游戲，引出對中國畫的藝術體驗,，獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn).

初一語文教案人教版部編篇九

1,、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。

2,、揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義,、表達作用。

3,、體會詠物記敘文的特點,。

1、通過課文中描寫石榴枝干,、葉片,、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情,。

2,、正確領悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求,。

第一課時

一,、情景導入，指導初讀

1,、帶領學生認識石榴,，觀察講臺上的一盆石榴。

2,、引導學生描述自己觀察到的石榴,。

3,、帶領學生總結石榴的特點。

4,、指導學生分析描寫石榴枝干,、葉片、花,、果實和子粒特征的句子,，

二、抓住特征,，分析課文

1,、帶領學生品味描寫石榴的'句子。

2,、帶領學生閱讀全文,，體會作者的思想感情。

3,、帶領學生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”,。

三、深入探究,，體會感情

1,、給學生發(fā)放文章的背景材料。

3,、帶領學生閱讀全文,，整體把握作者的思想感情。

四,、本課小結

《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷,，通過對石榴的具體生動的描繪,，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓,、堅貞剛勇,、奮發(fā)向上的精神品格：向時也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。

第二課時

一,、輻射閱讀,，體會寄情于景的寫法

1、帶領學生閱讀《白楊禮贊》片段,。

2,、帶領學生閱讀《荔枝蜜》片段。

二,、寫作練習

指導學生觀察大干世界里的事物,，描寫其特征，同時練習“托物言志”或“借物

抒情”的寫法。

三,、本課小結

要寫好物托言志或借物抒情的文章,，首先要有情，學會觀察,，做生活的有情人;學會思考,，做生活的有心人。

初一語文教案人教版部編篇十

1,、學習分析小說的一般方法,，理解文中敘事有詳有略的特點。

2,、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用,。

3、感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情,。

重點：

1,、引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。

2,、了解人物性格,，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關系。

難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價,、贊美的理解,。

《新課程標準》在“教學建議”中指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考”,，“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力”,。

本課旨在簡化頭緒,，長文短教，擺正學生在課堂中的主體地位和教師的主導地位,，摒棄繁瑣的分析,、提問和板書，優(yōu)化課堂結構,，還給學生閱讀時間,，借助多媒體課件激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們以自主,、合作,、探究的學習方式主動閱讀,，使每一個學生有發(fā)言的機會，提高課堂學習效益,，受到美的熏陶,，掌握閱讀小說的方法。

多媒體課件（包括《童年》mtv,、輕緩的樂曲,、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面,、江浙一帶月夜航船,、看戲畫面等）

初一語文教案人教版部編篇十一

【教學目標】：

1、分析“犟龜”形象,，理解“犟”的深層含義,。

2、培養(yǎng)學生朗讀想象能力,。

3,、學習“犟龜”精神。

【教學重點】：分角色朗讀,。

【教學難點】：分析“犟”的深層含義,。

【教學關鍵】：設疑引導。

【教學方法】：朗讀講授,。

【教具】：多媒體,。

【教學過程】：

一、導課：學生講龜兔賽跑的故事,。

問：這個故事告訴我們一個什么道理?

從這個故事中,，我們認識了一只堅持不懈的烏龜。今天,，我們再來認識一只烏龜,，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫“犟龜”,。

二、新課：

1.介紹本文作者,。

米切爾?恩德,，德國當代兒童文學作家。

2.檢查預習

給加點字注音,。

3.解題：

犟：固執(zhí)不聽人勸,。

4.分角色朗讀課文，分析犟龜形象,。

設疑：

a.“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點?

b.“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難,，表現(xiàn)在哪里?

c.烏龜還可能遇到哪些動物,，這些動物會怎樣勸阻它?它又會怎樣回答?

三、小結：

請同學們用一句話來說說我們今天認識了一只怎么樣的小烏龜,。

四,、作業(yè)：

小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物,。請同學們好好想一想,，這時那些動物會說些什么?小烏龜又是怎樣回答的?揣摩它們的語言、神態(tài),、心理等,，寫在備課筆記上。

犟龜

一個美麗的早晨,，小烏龜坐在洞前吃著樹葉,。它的頭頂上，一對鴿子正在談話：獅王二十八世要舉行婚禮了,，它邀請所有的動物前去參加,。因為獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始,，必須馬上動身。兩只鴿子說完就飛走了,。

想了一天一夜,，小烏龜拿定主意上路了,。它一步一步向前爬去，雖然很慢,，卻一直沒有停下。

路上,，它遇到了蜘蛛。得知烏龜此行的目的后,，蜘蛛哈哈大笑：婚禮兩周后就要開始了，慢得出奇的烏龜哪能趕得上?烏龜滿懷信心地看了看自己的腳,，它們雖然很短,，卻很結實,。它說：“我會準時趕到那里的?！?/p>

蜘蛛充滿同情地勸說：“我的腿不但比你的靈巧,，而且還多一倍呢?？蛇B我都覺得路途太遠了，你還是趕快回去吧,。”

小烏龜友好地回答：“很遺憾,，我不能這樣，我的決定是不可改變的,?！?/p>

小烏龜走啊走，越過了種種障礙,。在池塘邊它看到了一個迷迷糊糊的蝸牛,。蝸牛用了半個多小時才理清了思路,，它難過地告訴烏龜;“你走的方向完全反了,。”

“非常感謝你給我指路?！毙觚斦f完慢慢地掉轉方向,。盡管后天就要舉行婚禮了,，但烏龜說,，只要一步一步堅持走,，就一定會到的。

烏龜走啊走,，它遇到了正在打瞌睡的壁虎。作為獅王的高級官員,，壁虎通知烏龜：“婚禮暫時取消了。由于非常突然的原因,，獅王二十八世不得不和老虎開戰(zhàn)。你可以回去了,。”

“很遺憾,，我的決定是不可改變的?！睘觚斦f完繼續(xù)向前爬去,。

當它穿過一片巖石荒漠時，遇見了一群烏鴉,，它們一副悶悶不樂的樣子。知道了烏龜?shù)哪康暮?，它們說它是可憐蟲,、無知者,。烏鴉們都穿著喪服，因為幾天前,，獅王在與老虎拼殺中身負重傷，已經(jīng)不幸去世了,。

烏龜非常難過。烏鴉們勸它趕緊回去或是留下哀悼獅王,。誰知烏龜客氣地回答：“很遺憾，我不能這樣,。我的決定是不可改變的,。”

就這樣,，小烏龜又走了許多天,。越過種種障礙，日夜不停地趕路,。后來，它來到了一片鮮花盛開的草地,，草地上聚集了許多動物，它們都興高采烈,，充滿了期待的喜悅。

烏龜問一只猴子去獅子洞怎么走,。“你現(xiàn)在不就站在洞口前面嗎?”小猴子叫道：“那邊就是入口!”

“請問，這里是在慶祝獅王二十八世的婚禮嗎?”小烏龜不解地問,。

“不，大家都知道,，今天,，我們在這里慶祝的是獅王二十九世的婚禮!”

這天，烏龜看到了從未有過的,、最美麗、最盛大的慶典,。它坐在客人中間,，雖然有些疲勞，但感到非常幸福,。它說：“我一直說,，我會準時趕到的!”

4,、閱讀全文后，你可能想起了小時候幼兒園老師或爸爸媽媽給你講述過的《龜兔賽跑》的故事,，請簡要概括這個故事內容,。

7,、你還記得《龜兔賽跑》中的那只兔子嗎?在前進的道路上，文章中的犟龜與兔子又相遇了,，試設想一下他們之間的對話。(不少于三組)

9,、文中講述了一個什么道理?類似的道理還可以體現(xiàn)在名言警句,、成語,、俗語中，請你不妨寫出兩條,。

4,、略

5、犟龜遇到的勸阻者有蜘蛛,、壁虎、烏鴉,。(找的語句略。)

蜘蛛這樣說是因為自己的腿多,，所以看不起腿少的烏龜。當然還夾雜著同情,。

壁虎這樣說是因為他是獅王的高級官員，又因為獅王迫不得已和老虎開戰(zhàn),，所以他的語氣中帶著傲慢又透著無奈。

烏鴉這樣說覺得小烏龜傻,，也有點可憐它。

6,、“人走的方向完全相反了”、“小烏龜越過重重障礙,，因方向走向相反,，離目的地卻越來越遠”，所以他難過地說相同之處：堅持不懈(大意符合即行)

7,、略

8,、堅持不懈的精神,，戰(zhàn)勝困難的勇氣和接受正確勸告的虛心態(tài)度。

9,、略

一個住在一棵古老的橄欖樹下的小烏龜陶陶在一個早晨聽到樹上的一對鴿子說遙遠的獅子洞將舉行動物王國的最高首領獅王二十八世的婚禮,，獅王邀請了所有的動物去參加他的慶典,。陶陶在進行了一晝夜的思考后，也最終踏上了參加婚禮的旅程,。在這一旅程中，陶陶首先遇到了蜘蛛發(fā)發(fā),，在發(fā)發(fā)明白她要去參加婚禮后，發(fā)發(fā)以陶陶的腿太短,，不可能準時到達而勸她放棄這一決定。陶陶卻堅定的告訴了她一句話,，“我的決定是不會改變的?！边@一句話也是以后陶陶對所遇到的動物時所說的一句話,，她激勵著陶陶向自己的目標奮進,。陶陶第二次遇到的是蝸牛師師,。遇到師師是陶陶的幸運,，因為師師告訴陶陶，她走錯了路的方向,。在耐心的等待了一段時間后，陶陶在師師的挽留的淚水中改變了行進的方向,，重新踏上了追尋的路途。隨后的日子里,，陶陶分別遇到了壁虎茨茨和智者烏鴉阿嚏。茨茨告訴陶陶獅王二十八世和老虎斯斯開戰(zhàn),，婚禮在一周前就被取消了。而烏鴉阿嚏則告訴陶陶獅王已經(jīng)在交戰(zhàn)中不幸犧牲,，讓她回家或留下和他們一起哀悼獅王，陶陶都婉言拒絕了,，倔強的固守著自己的目標不動搖。后來,，陶陶又走了許多天,，越過了重重障礙，穿過了樹林和沙地,，她最終來到了一片大森林,，森林里聚集了許多動物,，這些動物都興高采烈,，充滿了期待的喜悅,。在陶陶向金絲猴問獅子洞怎么走時,，陶陶明確的告訴陶陶,，她已經(jīng)來到了獅子洞,，而且這里將舉行偉大的獅王二十九世的婚禮,。隨后眼前出現(xiàn)了英武的獅王和美麗的王后,，婚禮在熱烈而又歡快的氣氛中開始了,。烏龜陶陶很榮幸的參加了這從未有過的,，最美好的慶典,。在慶典上,，長途跋涉的陶陶雖然有些疲勞,，但感到非常幸福,，她說：“我一直說,，我會準時趕到的?！?/p>

犟龜是一個為自己的將來做好充分準備的人，她的行動不是草率的,。在聽說獅王邀請了所有的動物去參加婚禮后，犟龜沒有立即匆匆行動,，而是思考了一天一夜后才作出決定的。在這一夜當中,，犟龜陶陶可能經(jīng)過了無數(shù)次的思想斗爭，設想了在旅途中可能遇到的一個又一個困難,，并可能一一想到了解決的辦法。從書上的插圖中我們可看到,，陶陶不是獨自一人輕裝上路的，而是拉著一輛小車,，上面裝著生活必需品和她送給獅王的禮物?？梢姡怯袀涠械?。

犟龜，一個意志堅定,，不達目標決不言棄的人。在陶陶追尋理想的過程中,，有譏諷，有熱情的挽留,，有不屑一顧的眼神……但陶陶都一直堅信自己會成功。在蜘蛛發(fā)發(fā)說她腿短,，不可能趕上婚禮時,，陶陶自信的看了看自己的腿,，它雖然短小,，但很結實,，她對發(fā)發(fā)說，她會準時趕到的,，在發(fā)發(fā)叫她清醒點，早點放棄此行動,，她卻堅定而友好的告訴發(fā)發(fā)：“我的決定是不會改變的?！痹谖伵煄煾嬖V她走錯了方向，讓她停止時,，陶陶卻堅信：“會的，只要一步一步堅持走,，一定會到的,。”陶陶就是憑著這股自信和韌勁,，克服了多少障礙，經(jīng)受了多少的考驗,，面對了多少的冷嘲熱諷，才最終實現(xiàn)了自己的理想――參加了獅王的婚禮,。她是堅守者的勝利,。

初一語文教案人教版部編篇十二

1,、掌握文中出現(xiàn)的生字,、新詞,。

2,、了解寫作時間以及作者的基本情況,，體會作者的思想感情,。

課文在寫法上的幾個特點如：生動,、細膩的描寫;真摯、深沉的感情;情物合一等

第一課時

一,、初讀課文,，整體感知,。

1、師：我們很多人都有過離開家的經(jīng)歷,，都有過想家的時候,，想家鄉(xiāng)的親人,，想家鄉(xiāng)的一草一木。

請將自己曾經(jīng)有過的這種經(jīng)歷講述給同學們聽聽,。

2,、講解文章的寫作背景和作者當時的具體情景。

3,、出示在本課中出現(xiàn)的生字,、生詞。

4,、帶領學生讀課文,，做到整體感知,。

二、品味內容,，體會感情

1,、帶領學生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并仔細品味,。

2,、引導學生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結合的描寫,。

3,、帶領學生找出海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。

三,、本課小結

這篇優(yōu)美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的描繪,，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁,，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情,。

第二課時

一,、重溫課文。理清情感線索

幫助學生整理文章的.線索,，弄清海上小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。

二,、輻射閱讀，探究主題

2,、老師發(fā)放課外補充材料《就是那一只蟋蟀》。

3,、引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點,。

三,、短文寫作

作者在海上看到小燕子,，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子,，產生了淡淡的鄉(xiāng)愁。

你是否也有過因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷?試寫一篇短文,，記下當時的情景和你的感受。

四,、本課小結

這是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情,，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產生了淡淡的鄉(xiāng)愁,，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

《海燕》一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索,，分為前后兩部分,。前部分運用倒敘的手法對故鄉(xiāng)小燕子進行了描述。通過對春風,、春雨、春柳,、春花、春草等景物的描寫,，把一個溫暖、舒適而又充滿生機與活力的故鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來,。后部分作者從遐想回到現(xiàn)實，并帶著對故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情,，對海上的小燕子進行了細致的描寫。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁,，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。