作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

初一語文教案人教版部編篇一

教學(xué)目標：1,、品味朗讀能發(fā)展學(xué)生的語言能力,，讓學(xué)生形成良好的語感。

2,、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)形式,，譴詞造句的表現(xiàn)手法，有利于提高學(xué)生的寫作能力,。

教學(xué)目標：1.有感情地朗讀課文,，學(xué)會抓住重點句子賞析。

2.理解文中短句的運用及排比,、反復(fù)的作用,。

3、感受生命的律動,，感受中華民族的藝術(shù)奇葩,。

教學(xué)重難點。

重點：理解排比,、反復(fù)的作用,，精讀重點句子。

難點：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量,。

第一課時,。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,，學(xué)生欣賞。),。

師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學(xué)生自由回答,，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人,，一方山水有一方風情,。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,，粗獷,、雄渾、動力十足,。今天我們就一起跨越時空,，走進黃土高原，走近安塞腰鼓,，去感受一下它的風采和魅力,。

(奔放、動感的畫面,，熱烈,、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀,、感性地感受到生命的激越,，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。),。

二、朗讀課文,，整體感知。

1.教師范讀或放錄音,，學(xué)生聽讀,，感受文章的感情基調(diào)。

思考：a,、你對這篇文章有什么感受?

b,、這篇文章寫了哪些內(nèi)容?c、作者要表達什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?

學(xué)生活動：(學(xué)生暢所欲言,，言之有理者應(yīng)鼓舞,。)。

a.優(yōu)秀學(xué)生回答.

b.差生回答以后，可以讓中等生進行補充.

c.先讓優(yōu)秀生回答,，在讓差生重復(fù),，增強差生的口頭表達能力。

(讀是與文本接觸的開始,，通過聲情并茂的范讀或課文錄音,，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,，能更好地進入課文情境,。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達能力,，又營造了自主輕松的課堂氛圍,。)。

2.指導(dǎo)朗讀,。

學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,，體驗作品的情感、語調(diào),，然后推薦代表,，比賽朗讀。

比較難讀的段落讓優(yōu)等生進行朗讀,，

差生讀比較好讀的段落,，尤其多讓差生讀課文，以增強差生的閱讀能力,。

(“閱讀是學(xué)生個性化行為”,。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶,，有所感悟，享受到審美樂趣,。同時,，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角,。),。

第二課時。

一,、精讀賞析,，問題探究。

師：生命因力量而得到渲泄,，力量又帶動生命奔騰,、升華,，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的,。

教學(xué)目標,。

1、朗讀課文,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,。

2、品味語言,，體會運用修辭手法,，短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。

4,、借鑒本文的寫作方法和技巧,，完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫。

導(dǎo)入新課(用時5分鐘),。

一曲激昂高亢的《黃土高坡》,，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原，這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,，這里沒有小橋流水人家,，沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河、醬色的土地,，只有火紅的高粱,，和那樸實彪悍的西北漢子。在這塊貧瘠的土地上,，他們用特有的感情蹦出了一種舞蹈——安塞腰鼓,。

放視頻短片，了解安塞腰鼓的歷史和特點,。請同學(xué)們用詞語概括一下,。

今天，我們一起隨著劉成章的生花妙筆,，踏上黃土高原,，去安塞古鎮(zhèn)，聆聽那從20__多年前的戰(zhàn)場傳來的戰(zhàn)鼓聲,，去欣賞生命的搏擊——安塞腰鼓,。

朗讀抒情(用時10分鐘)。

小組自由朗讀,，注意節(jié)奏、重音和情感,。

小組代表朗讀展示,。

聽名家朗讀全文,。

整體感知(用時15分鐘)。

聽名家朗讀全文,，整體感知,，思考下列問題。

文章以表演安塞腰鼓為主體,，可以分為三部分,，用一個詞概括過程的特點。

表演前--------表演中--------表演后------,。

參考答案：安靜舞動寂靜,。

本文場面描寫構(gòu)成的要素有哪些具體的東西。

參考答案：一群茂騰騰的后生,、系著紅綢的腰鼓,、黃土高原起伏的群山、火紅的高粱,。

這些東西聚合在一起給人一種什么樣的感受,。

這篇文章作者想要表達什么呢。

參考答案：歌頌了生命中奔騰的力量,。表現(xiàn)要沖破束縛的強烈渴望,。歌頌陽剛之美。人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活,。

主題感悟：

一場安塞腰鼓表演,，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們的心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命,，那千年黃土孕育的,、奔流黃河滋潤的安塞腰鼓，它敲擊著生命之門,，跳動著生命之舞,，燃燒著生命之火。

也許它就是一場人生的奮斗歷程,，在起始的安靜中積蓄,，孕育到奮斗時的揮灑與張揚，再到結(jié)束時的的沉思與寧寂,。當遠處那聲渺遠的雞啼響起,，我們感受到有另一種生命在涌動。我們的這些感受都是通過作者的文字描述出來的,，可見語言的魅力,。

品味語言。

小組討論,，文章哪些句子很美,，請賞析,。

仿真寫作。

例一,、段內(nèi)的排比,。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了!百十個斜背響鼓的后生,，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前,。驟雨一樣,，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿;--------------一樣,，是------------;----------一樣,，是--------;-----------一樣，是------------……,。黃土高原上,，爆出一場多么壯闊、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

例二,、段落間的排比。

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆,，隆隆,，隆隆。

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在觀眾的心上,，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也,。

是隆隆,，隆隆，隆隆,。

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞_____上，__也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆,，隆隆,，隆隆。

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在______上，_______也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆,，隆隆，隆隆,。

參考答案：碰撞在大地的胸膛上,，大地變成牛皮鼓面了;碰撞在華夏兒女的心上，華夏兒女的心變成牛皮鼓面了,。

自由仿寫：選取你認為優(yōu)美的語句或者段落進行仿寫,，小組交流。

寫作借鑒,。

自我小結(jié)學(xué)習(xí)本課之后在寫作方面有哪些收獲,。

參考答案：場面描寫的技巧;。

調(diào)動多種感官描寫人物,、景物和場面,。

具體有景、有物,。

選擇富有表現(xiàn)力的詞語描寫人物,、景物和場面。

描寫要有層次和順序,。

使用多種修辭手法,。本文的排比、比喻,、反復(fù)的運用很成功,。

我抒我情,。

播放影片,。

觀看,，感受生命的力量,，感受中國的力量,。用你的筆,，記錄那氣勢磅礴的救援場面;用你的筆,，抒寫撼天動地的無疆大愛;用你的筆,，刻寫那堅定不移的人生信念;用你的筆,，鑄就那頂天立地的中國脊梁,。

初一語文教案人教版部編篇二

一、學(xué)語言,。

1,、學(xué)習(xí)本文準確,、生動的用詞。

2,、學(xué)習(xí)本文比喻,、擬人等修辭手法的運用。

3,、體會本文的語言風格,。

二、學(xué)觀察,。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,，發(fā)揮多種感覺器官的作用、深入細致觀察景物的方法,。

三,、體會本文借景抒情的寫作特點。

【教學(xué)課時】,。

一課時,。

【教學(xué)步驟】。

一,、導(dǎo)入新課,。

請同學(xué)們回憶一下我們小學(xué)學(xué)過的一些詠“春”的古詩句。學(xué)生背“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天,。”“春風又綠江南岸,，明月何時照我還,。”“春風又綠江南岸”是從什么角度寫的,？春風,，春風一吹江南岸就――綠了，綠滿天下,！同學(xué)們剛才背的是絕句,，只能選擇一個角度來寫。今天我們學(xué)的這篇《春》,，寫景的內(nèi)容可多了,，都寫了什么呢？請同學(xué)們看課文,。

二,、教學(xué)新課。

（一）明確教學(xué)目標及重難點。

（二）整體感知,。

教師指導(dǎo)朗讀：朗讀本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望,。語調(diào)輕柔、緩慢,，語句清晰,、自然。

正音：水漲（）應(yīng)和（）迷藏（）醞釀（）暈（）,。

結(jié)合課文旁注,，梳理文章結(jié)構(gòu)。

第一部分：（1）盼春,。

第二部分：（2―7）繪春。春草圖,、春花圖,、春風圖、春雨圖,、迎春圖,。

第三部分：（8―10）贊春。

（三）重點學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,。

1,、學(xué)生朗讀第1、2自然段,，問：文章的前兩個自然段寫的好不好,？好在哪里？為什么,？

明確：好就好在作者把春天寫活了,，作者運用了“擬人”的修辭方法，把春天寫得形象鮮活,，別有風致,。如“東風來了，春天的腳步近了,?！薄耙磺卸枷髣偹训臉幼樱佬廊粡堥_了眼,?！薄疤柕哪樇t起來了?！?/p>

2,、提名朗讀課文第3自然段，重點討論：這段描寫抓住了春草的什么特征，并找出表明這一特征的語句,。

明確：這段描寫抓住了春草生命力強,，質(zhì)柔，色鮮,，生長茂盛的特征,。“小草偷偷地從土里鉆出來”,，“鉆”字就形象地寫出了小草旺盛的生命力,，如果換成“露”或“長”，這一特征就顯現(xiàn)不出,，可見作者用詞的功夫,。“草軟綿綿的”“嫩嫩的,，綠綠的”“一大片一大片滿是的”,。突出了春草質(zhì)柔、色鮮,、生長茂盛的特點,。

3、默讀第4自然段,，要求：

（1）在默讀過程中找出自己喜歡的語句并說明理由,。

（2）本段文字描寫非常細致，這表明作者對春花作過細致的觀察,?？纯醋髡哂^察了春花的哪些情況。

討論,，交流,，教師點撥。

比喻,、擬人等修辭手法的運用,。“桃樹,、杏樹,、梨樹，你不讓我,，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒?！边\用了擬人的修辭手法,，形象生動地寫出了桃花,、杏花、梨花爭春的熱鬧場景,。賦予花樹,、萬物以人的表情、動作,、感情,、生機更為盎然。用比喻的句子,，如“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”,，具體生動。以形象喻色彩,，色彩更為鮮明,。

語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力,?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”的“鬧”字，野花“眨呀眨呀”的“?！保軌蚶L聲繪色,，刻畫出勃勃生機,。語言的音韻也很注意，長句短句結(jié)合,，排比句穿插其中,，讀來朗朗上口，富有節(jié)奏感,。

“你不讓我,，我不讓你”“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài)；“紅的像火”“粉的像霞”“白的像雪”是花的色彩,；“花里帶著甜味兒”是花的氣味,；“成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”是花里傳出的聲音。作者細致觀察了春花的形,、色,、味、聲,，因此作者對春花的描寫才會有態(tài)有聲,，有色有味。

4,、學(xué)生分組學(xué)習(xí)春風圖,、春雨圖、迎春圖，一個學(xué)習(xí)小組重點研讀一段文字,。

出示學(xué)習(xí)問題,，各小組討論、交流,、學(xué)生充分發(fā)言后,，教師檢查，點撥,。

觀察大自然不僅僅用眼睛,，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀察才會細致,，只有觀察細致,，才會有細致的描寫。

春雨圖：

（1）哪些語句寫出了春雨細密,、輕盈的特點,？

“像牛毛，像花針,，像細絲,，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙,?！?/p>

（2）本段按怎樣的順序?qū)懙模磕闶窃鯓永斫獾模?/p>

明確：從靜景寫到動態(tài),，從物寫到人,，由近寫到遠。

明確：喜歡,。這樣寫不行,，因為這樣寫抒發(fā)的是一種凄涼、悲傷的感情,，和整篇文章的感情基調(diào)不符,。寫景是為了抒發(fā)真實的情感，不是為寫景而寫景,，寫景是借以抒情的手段,，這就是我們所說的“借景抒情”。

迎春圖：

5,、齊讀,、背誦8―10自然段，用一個字概括這三個自然段所展示的比喻義,。

新,。春天一切都是新的,，給人們帶來了希望。

美,。春天是美好的,，春天將給人們帶來美好的生活。

力,。春天是有力量的,，春天將給人們帶來無窮的力量。

（四）梳理,、總結(jié),、擴展。

《春》是我們初中課文里不可多得的美文之一,，結(jié)構(gòu)的勻稱美,，語言清新、簡潔,、生動,、形象的清麗美，向往春天,，對生活充滿希望的真情美,。課下同學(xué)們要把課文背熟。

【布置作業(yè)】,。

根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法,，認真觀察秋天的景物，寫一篇《秋色圖》,。

初一語文教案人教版部編篇三

1、理解文意,，積累一些文言詞語,。

2、體會“山市”的形成及神奇,、壯麗的景色,。

3、探究“山市”形成的原理,，培養(yǎng)主動探究的科學(xué)精神,。

反復(fù)朗誦，積累文言詞語,。

探究“山市”形成原理,，培養(yǎng)主動探究的科學(xué)精神。

一,、導(dǎo)入：

(展示幾幅海市蜃樓的圖片),。

提問：你見過這樣的景象嗎?

你知道它是什么嗎?

(自由發(fā)言),。

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū),，往?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影象，古人無法解釋,，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的,，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時人們在山區(qū)也可以看到,，人們就稱之為“山市”,。

(出示課題)。

二,、介紹作者,、作品：(注釋)。

投影補充：

三,、指導(dǎo)朗讀：

1,、小聲自讀，畫出讀不準的字,，同桌交流解決,。

2、注意以下字的讀音,。(投影),。

奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時倏忽。

3,、齊讀課文一遍,。

四、理解課文：

1,、指名學(xué)生朗讀,。

其他同學(xué)邊聽邊畫下不能解決的句子。

2,、四人小組交流疑難句子,，合作解決。

(未能解決的全班交流),。

3,、思考：

山市的全過程，可分為幾個階段?(畫出表時間的詞語),。

明確：三個階段：(投影明確),。

1)初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn),。

2)發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn),。

3)高潮階段：危樓的出現(xiàn),。

4、請學(xué)生依照這個過程,，展開合理的聯(lián)想和,，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。

(選取幾個,，實物投影),。

5、再次朗讀全文,。

五,、探究“山市”形成的原因。

(學(xué)生發(fā)言),。

(投影補充關(guān)于“海市蜃樓”的小),。

2、你能根據(jù)這個知識來推測“山市”形成的原因嗎?

(四人小組討論),。

全班交流探究出的原因,。

4、齊讀課文一遍,。

六,、布置作業(yè)。

1,、課后朗讀課文,。

2、課外查閱,，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋,。

初一語文教案人教版部編篇四

創(chuàng)意說明：

本課內(nèi)容比較淺顯、直白,，字里行間流露出對文學(xué)巨人的仰慕和欽佩之情,，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式，仔細地閱讀,，用圈點勾畫的方法，領(lǐng)會描寫人物時不同距離的觀察角度的寫法,?！墩Z文課程標準》特別強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。”對于比較容易理解的文章,，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,，發(fā)現(xiàn)問題的能力,。

1、1935年,，中國文壇上一顆巨星殞落了,，山河動容，舉國悲慟,，在悼念魯迅逝世一周年的日子里,，一位電車工人回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣，抒發(fā)了對魯迅先生的真摯而又深厚的感情,。今天,，我們帶著緬懷的心情走近魯迅的世界，感受他的偉大人格魅力,。

2,、從學(xué)生學(xué)過的小說《社戲》入手，導(dǎo)入課文,。

二,、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題,，尋求解決,。并用圈點勾畫的方法，了解課文的主要內(nèi)容,。

1,、借助工具書通讀全文，了解大意,。

2,、啟發(fā)學(xué)生在深入閱讀思考的基礎(chǔ)上，了解文章標題“一面的作用,，揣摩文章的思路,。

三、重點研讀“我”與魯迅先生見面的部分,，明確作者是如何通過外貌,、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物形象,、表現(xiàn)人物性格的,。準確找出人物描寫的句子，體會作者以刻畫魯迅的外貌為重點,，表現(xiàn)人物性格的方法,。

明確：對魯迅的外貌描寫，由遠及近,，由粗到細,，由整體到部分,，人物形象隨著我的`觀察和感受，逐漸豐滿,、清晰起來,。（學(xué)習(xí)時重點引導(dǎo)，把閱讀欣賞與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來進行,。）,。

四、注意重點詞語,、句子的揣摩和把握,，體會詞語強烈的感情色彩。用批注法,，在一些關(guān)鍵處作提示,。教學(xué)時，宜引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，觸類旁通,。

例如：我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里――他的手多瘦??！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來,。我恭敬地鞠了一躬,，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門,。

體會加點字既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動,，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

此環(huán)節(jié)可結(jié)合課后“探究練習(xí)三”進行,。

初一語文教案人教版部編篇五

1.積累一些常用文言詞語的意義和用法,，翻譯全文。

2.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法,。

3.感受和領(lǐng)會中國古代民間藝術(shù)的精妙神奇,。二次備課教學(xué)重點。

讓學(xué)生從生動形象的口技表演中領(lǐng)會中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙,。教學(xué)難點,。

1.細膩生動的描寫，清晰明了的思路,。

2.正面描寫與側(cè)面描寫的有機結(jié)合,。教學(xué)課時,。

二課時教學(xué)準備,。

批改或抽查預(yù)習(xí)案,。《口技》預(yù)學(xué)案,。

一,、預(yù)學(xué)目標：

1、能通過注釋和查閱工具書嘗試翻譯課文,，并積累常用文言實詞,、虛詞。

2,、能條理清晰地復(fù)述三個場景,。

二、預(yù)學(xué)提示,。

口技,，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝,。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲”,。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技,。

三、預(yù)學(xué)作業(yè),。

1,、給下列加粗的字注音。

少頃()犬吠()囈語()意少舒(),。

曳()屋許許()聲幾欲先走()夫齁聲起(),。

無敢嘩者()叱大兒聲()中間力拉()。

解釋加點詞(此類活用)?,。?

婦撫兒乳善口技者不能名其一處會賓客大宴,。

婦手拍兒聲無不伸頸，側(cè)目,。

解釋加粗字在文中的意思,。

會賓客大宴但聞屏障中撫尺一下當是時微聞有鼠作作索索。

賓客意少舒稍稍正坐?中間力拉崩倒之聲雖人有百手,。

于是賓客無不變色離席兩股戰(zhàn)戰(zhàn),。

4、辨析下列表示時間的詞語,，將它們分別填在橫線上,。

少頃、既而、是時,、一時,、未幾、忽,、俄而,、忽然。

表示突然發(fā)生：

表示同時發(fā)生：

表示相繼發(fā)生：

表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生：

表示過了很短時間就發(fā)生：

5,、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?請分別復(fù)述這幾個場景,。

教學(xué)設(shè)計。

一,、分享,。

(一)導(dǎo)入新課。

關(guān)于口技：它是雜技的一種,。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音,。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝,，清代屬“百戲”之一種,，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊,，俗稱“隔壁戲”?，F(xiàn)代口技表演，演員不必隱身,，改為借助擴音器發(fā)出各種聲響,，并且可以借助于動作、手勢,。

(二)作者簡介,。

林嗣環(huán)，字鐵崖,，明末清初福建晉江人,，清順治六年中進士，晚年住杭州,，著有《鐵崖文集》,、《秋聲集》?！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》,。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說,，以鋪寫故事記敘人物為中心,。全書20卷,，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異,，并加評語,，實際上是一部短篇小說集。

(三)讀準下列加粗的字,，聽讀課文。

少頃()犬吠()囈語()意少舒()曳()屋許許()聲幾欲先走()夫齁聲起(),。

無敢嘩者()叱大兒聲()中間力拉(),。

(四)學(xué)生翻譯課文，教師糾錯,，注意下列詞語的翻譯,。

善：擅長廳事：大廳、客廳,。

施：設(shè)置安放少頃：一會兒,。

但：只聞：聽見。

坐：通假字,，同“座”,，座位。

欠：打呵欠伸：伸懶腰,。

既而：不久乳：喂奶,。

畢：全絕：極點，最,。

意：心情舒：伸展,，放松。

中間：中間夾雜曳：拉,。

雖：即使名：說出奮：卷起,。

股：大腿幾：幾乎，差點兒走：逃跑,。

二,、拓展。

(一)理清課文結(jié)構(gòu),。

第一部分(1)寫表演前的準備和會場情況,。

第二部分(2—4)寫表演過程。

一家人夢中驚醒(由睡到醒),。

中間的三個場景：一家人漸入夢鄉(xiāng)(由醒又睡),。

初一語文教案人教版部編篇六

知識與能力。

1.快速默讀課文,，把握內(nèi)容,，體會作者感情,。

2.品味意味深長的語句。

3.學(xué)會抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點,。

情感與態(tài)度(心理健康教育)。

1.培養(yǎng)學(xué)生敢于面對挫折,、征服大自然的堅強意志,。

2.激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作,，勇于為所熱愛的事業(yè)而獻身的精神,。確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

3.關(guān)注自然,，關(guān)注人類,。

過程與方法。

快速默讀,，重點朗讀,，品味文中的細節(jié);自主、合作,、探究,。

教學(xué)重點。

體會作者表達的頌揚之情,，認識人類挑戰(zhàn)自身,，實現(xiàn)生命價值的偉大。

教學(xué)難點,。

茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。

教學(xué)課時：2課時,。

教學(xué)用具：多媒體課件,。

第一課時。

教學(xué)要點：理清故事情節(jié),，分析悲劇和偉大的意義,。

教學(xué)過程：

一、放視頻錄像導(dǎo)入：千百年來,，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨,、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂,、酷冷奇寒的肅殺之氣,，凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。近百年來無數(shù)探險者在南極留下他們的足跡,，他們?yōu)槿祟愡M步事業(yè)做出了自己貢獻,。有的甚至獻出了自己的寶貴生命,。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險家。南極點科學(xué)實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證,。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當年遺留下來的一些底片,、電影膠卷、書信和遺書,，發(fā)揮他天才的想象,，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面,，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧,。

二、作者簡介,。

茨威格(1881-1942)，奧地利作家,。出生于維也納一個富裕的猶太工廠主家庭,。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐,，北非,，印度。美洲有游歷,。在法國結(jié)識羅曼?羅蘭,、羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)其間從事反戰(zhàn)活動,，成為著名的和平主義者,。1928年，結(jié)識高爾基,。1938年,，流亡英國，加入英國國籍,。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說方面,。作品有《三位大師》等。

三,、整體感知文本,。

1.跳讀課文思考：請用一句話概括全文內(nèi)容(提示學(xué)生：從時間、地點,、人物,、事件等方面來概括)(這時可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線圖)。

學(xué)生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人,，在從南極點返回的途中不幸遇難的事件,。

2.請你用一個詞來形容你讀完文章后的感受或心情,。比如：震撼、欽佩,、崇敬等,。

3.關(guān)于“悲劇”的理解。

師：所有隊員全部遇難,，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”,，那么這次探險只是因為這樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎?本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險隊之行的哪幾個方面?(讓學(xué)生默讀課文,，并和同桌談?wù)撨@個問題),。

生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流,、提醒注意細節(jié),。(適時引導(dǎo)假如只死一個人是不是悲劇;假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感?)從而引導(dǎo)學(xué)生說出:失敗之悲,、作證之悲,、死亡之悲、世人之悲,。

師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好,，概括起來就有四悲：(展示)失敗之悲、作證之悲,、死亡之悲,、世人之悲。這里的悲,，你們認為是悲哀還是悲壯?(悲壯)師：對,，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的,。

4.關(guān)于“偉大”的理解,。

學(xué)生討論后明確:。

歷盡艱辛到達極點,，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件,，并要失敗者對他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然接受了這項任務(wù),。(公正無私,、誠信，有令人敬佩的紳士風度),。

負責科學(xué)研究的威爾遜博士,，在死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學(xué)觀察,，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!(勇于探索和頑強進取的精神),。

奧茨越來越走不動,，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲,，獨自走向暴風雪迎接死亡(強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格),。

三個“疲憊、羸弱”之人爬進各自的睡袋,，等待死亡的到來,，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。(獻身事業(yè)),。

斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止,。(熱愛事業(yè),、執(zhí)著、拼搏的精神),。

師總結(jié)：同學(xué)們分析得很好,，偉大的精神實質(zhì)在于勇于探索、勇于犧牲,、團結(jié)友愛和挑戰(zhàn)自由,，這也昭示了斯科特一行人探險的真正意義：認識自然,，挑戰(zhàn)人類自我,，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞,。

四,、課堂小結(jié)。

我們應(yīng)該記住英雄們的名字,，讓他們成為我們心里的一個路標,，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠為人類偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至是生命!

這里,，我想再引用美國前總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話,，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言,，而在于他們始終以高度的事業(yè)心,、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命,，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!

茨威格《偉大的悲劇》,，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯(投影顯示),。

師：請大家一起來讀,，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧!

生：(齊)斯科特,，威爾遜，奧茨,，埃文斯,，鮑爾斯!

播放歌曲《真心英雄》。

每個人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦,，但無論什么情況下,請記住這句話:人可以失敗,，但不可以被打倒。

五,、布置作業(yè),。

1.熟讀課文，小組內(nèi)互相復(fù)述最令你感動的情節(jié),。

2.讀了這篇文章,，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中,，到底誰是真正的英雄;在生活中,，我們怎樣看待成敗?請以《真心英雄》為題寫下你的認識和感受。

初一語文教案人教版部編篇七

教學(xué)目的：

1,、了解錢塘江大潮的雄偉,、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣,。

重難點、關(guān)鍵：

1,、利用電化教學(xué)手段,，體會潮的壯觀。

2,、緊扣重點詞句,，指導(dǎo)感情朗讀。

教具準備：錄像,，多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程

一,、觀圖、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,。

師：錢塘江大潮,，被稱為“天下奇觀”。1、請比一比：“觀潮”和“天下奇觀”的兩個“觀”字意思一樣嗎,？2,、課文是按什么順序?qū)懙模?、潮來前的情景是怎樣的,？生回答后,，powerpoint出示板書。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》,，powerpoint出示學(xué)習(xí)目標,，齊讀。

學(xué)習(xí)目標：

1,、了解錢塘江大潮的雄偉,、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點的表達方法,。

二,、欣賞錄像，感受情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

powerpoint出示蘇東坡的名句“八月十八潮，壯觀天下無,?！保龑?dǎo)齊讀,。激發(fā)學(xué)生情感,，欣賞錄像,，引入學(xué)習(xí)課文,。

powerpoint出示學(xué)習(xí)方法齊讀

學(xué)習(xí)方法：

1、自由讀課文,，說說讀懂了什么,，不懂的地方打個問號。

2,、抓重點詞句品讀體會,、積累。

三,、自由學(xué)習(xí)課文

1,、選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，匯報學(xué)習(xí)成果。

2,、質(zhì)疑,，討論，解疑,。

3,、小結(jié),，powerpoint出示板書,。

四、精讀“潮來時”部分的重點句子

設(shè)想：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀得有情有趣,，讀得津津有味,，既幫助理解，又幫助記憶,。

教法：powerpoint出示,，圖句結(jié)合，指導(dǎo)品讀,。

1,、午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲, 好像悶雷滾動,。（鼓勵學(xué)生想象,，主動模擬悶雷滾動的聲音，并讀出隆隆的感覺,。）

2,、過了一會兒，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的`地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來。（表演沸騰的場面“跳著,、叫著,、喊著”，指導(dǎo)讀出驚喜的感覺,，理解“人聲鼎沸,、沸騰” ）

3、那條白線很快向我們移來, 逐漸拉長, 變粗,橫貫江面,。（同桌互讀,，讀出激動的心情。）

4,、再近些, 只見白浪翻滾, 形成一道兩丈多高的白色城墻,。（分組比賽讀，讀出壯觀的感覺。）

5,、浪潮越來越近, 猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（個別賽讀,，讀出雄偉氣勢,。教師鼓勵，與學(xué)生一起鼓掌,。）

6,、那聲音如同山崩地裂, 好像大地都被震得顫動來。（教師試讀,，學(xué)生評價,。）

7、加入自己的表演,，入情入景,，分男女賽讀“潮來時”部分。

8,、小結(jié),，課件出示練習(xí)，反饋學(xué)習(xí)情況,。

五,、學(xué)習(xí)“潮過后”部分

齊讀，談潮過后的景象,。powerpoint出示板書,。

六、powerpoint再出示蘇東坡的名句“八月十八潮,，壯觀天下無” 總結(jié)全文,。

錢塘江大潮真不愧為天下奇觀！我們?yōu)橹院?，為之驕傲,。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認真，希望把今天學(xué)到的方法用到今后的學(xué)習(xí)當中,。

七,、拓展練習(xí)

學(xué)習(xí)作者按順序,，抓特點的方法,，仿寫飛沙灘的潮，用上課文

的好詞佳句,。

八,、布置作業(yè)

1、繼續(xù)仿寫。

2,、背誦課文第三,、四自然段。

初一語文教案人教版部編篇八

《濟南的冬天》的教學(xué)重點在學(xué)習(xí)朗讀美文,，在朗讀中想象意境,，體會情感，品味語言,。

教學(xué)目標,。

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境,，體會情感,，品味語言。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連,。

教學(xué)重點,。

繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文，在朗讀中想象意境,，體會情感,，品味語言。

教學(xué)難點,。

繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連,。

教學(xué)方法朗讀法。

教學(xué)課時,。

1課時,。

教學(xué)流程。

布置預(yù)習(xí)：

(1)查閱老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作,。

(2)預(yù)習(xí)課文，正音,、正字,、正義，排除字詞障礙,。

(一)導(dǎo)入,。

說起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說,，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方,，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領(lǐng)略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題),。

(二)初讀課文,，整體感知,。

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：

(1)濟南的冬天的總體特征是什么?

(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點的?

(3)課文表達了作者怎樣的思想感情?

2.學(xué)生自由朗讀課文,，教師巡視,，掌握字音、朗讀情況,。

3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛和贊美),。

4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的,，他抓住了這個特點,，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷,，從而表達出對于濟南的喜愛和贊美,。

(三)細讀片段：體會情感，品味語言,，想象意境,。

1.一讀：讀準字音，讀得連貫,、自然,。

(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。

(2)找同學(xué)讀,，其他同學(xué)評價(針對要求),。

2.二讀：讀出美感，品味語言,，體會情感,。

(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀,。

(3)找學(xué)生讀,，其他同學(xué)邊聽邊評價(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)。

(4)教師范讀其中一句,，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音,，感情停連)。

(5)學(xué)生體會方法,，再次朗讀,，完成目標。

3.三讀：讀出特點,，想象意境,。

(1)學(xué)生找出認為最能體現(xiàn)濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點的詞或短語,，讀出來,。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理,，讀出“溫晴”,。

(2)學(xué)生找句子,，做標記，讀句子,，其他同學(xué)邊聽邊想象意境,，嘗試用自己的語言描述景物。

(3)教師總結(jié)朗讀的方法,。

4.四讀：配樂朗讀,，再次感受美景，美言,，美情,。

全班學(xué)生配樂齊讀這段。

(四)遷移方法,，讀同類文章,。

布置作業(yè)。

1.根據(jù)你的理解,，標出第三自然段的重音和停連,，讀一讀。

2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物,，注意抓住景物的特點來寫,，200字左右。

板書設(shè)計,。

初一語文教案人教版部編篇九

1.通過瀏覽課文,，回答問題，了解科幻小說奇妙而合理的特點;并通過感受作者的奇思妙想,，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力,。

2.通過瀏覽課文，完成任務(wù)單,，理解作者通過設(shè)置懸念和伏筆,，使小說達到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙構(gòu)思,。

四,、教學(xué)重難點。

1.學(xué)生瀏覽課文后,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和自己的閱讀經(jīng)驗,、結(jié)合小說文本，使學(xué)生體會科幻小說奇妙而合理的特點,。

2.設(shè)計“游蹤圖”任務(wù)單,，引導(dǎo)學(xué)生體會作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思,。

五、教學(xué)過程,。

(一),、導(dǎo)入。

以談?wù)撎摂M現(xiàn)實技術(shù)引入,。

設(shè)計意圖：激發(fā)興趣,，迅速過渡到主要環(huán)節(jié)。

(二),、整體感知,，把握科幻小說特點。

在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生結(jié)合旁批瀏覽課文,。瀏覽后說說小說中哪些科學(xué)幻想情節(jié)給你留下了深刻印象,。圍繞學(xué)生所得，教師引導(dǎo)討論,，抓住科幻小說的特點深入交流,。

設(shè)計意圖：檢測學(xué)生瀏覽成果，使學(xué)生體會科幻小說的特點,。

(三),、結(jié)合任務(wù)單，體會作者構(gòu)思,。

要求學(xué)生再次瀏覽課文,，瀏覽后完成“游蹤圖”任務(wù)單，小組交流,，說說作者是如何在后文揭示真相時讓讀者不感突兀的,。圍繞學(xué)生所得，明確作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思,。

設(shè)計意圖：使學(xué)生明確作者設(shè)置伏筆,、懸念的巧妙構(gòu)思。

(四),、大膽想象,，合理表達。

作者的想象合理而又富于新意,。請學(xué)生也嘗試想象,，以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題，創(chuàng)作一個故事,。課上可以口頭交流,，課下形成文字。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力,。

初一語文教案人教版部編篇十

教學(xué)目標：

1,、領(lǐng)悟濟南冬天特有的迷人之景,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,保護大自然。

2,、體會作者在文中所流露出的對濟南冬天的喜愛之情,，以及作者是描寫景色的方法。

3,、品味文中生動的語言,，模仿文中用比喻,、擬人的寫景手法寫一種景物,。

教學(xué)重、難點：

1,、文中如何描繪景色,。

2、品味語言,，仿寫,。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入,。

投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國地圖，請學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置,，并說說印象中家鄉(xiāng)的冬天,。

二、整體把握,，領(lǐng)略美景,。

1、自由朗讀課文,，疏通生字詞,，初步領(lǐng)悟濟南的美景。

2,、推薦朗讀高手朗讀課文,，其他同學(xué)想象感受濟南的冬天，用一兩個詞語概括你印象中濟南的冬天,，用課文中的一個詞語概括濟南這個地方的特點,。

（溫晴溫暖）（寶地）。

（陽光山雪水天）,。

三,、品味語言。

1,、比較朗讀,，體味文中語言的優(yōu)美,。

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一小搖籃里,，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧,，這兒保準暖和?！?/p>

這一圈小山圍著濟南,，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色,。

快日落的時候,，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色,。

問：這兩組句子中,，每組中的第二句比第一句中少了什么？

明確：第一句比第二句生動,，第一句都體現(xiàn)出了作者對濟南冬天的熱愛,，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法,。

2,、說說你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀,。

3,、配樂齊讀第三自然段。

四,、拓展仿寫,。

文中為我們展現(xiàn)了濟南冬天獨有的特點，我們通過課文感受到了濟南冬天的一草一木都充滿了生命和感情,，請你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物,，運用一定的修辭手法將景物寫活。（比喻,、擬人）,。

五、人文拓展,。

六,、課外作業(yè)。

搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品,。

初一語文教案人教版部編篇十一

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課,，本單元的采用散文、詩歌,、小故事等多種寫作形式,，描繪了母女情、同學(xué)情,、母子情,、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情,。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點,，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情,。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧,。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯,，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活,，便于學(xué)生理解，大量的人物對話,，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文,，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直,，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象,，把握作者的創(chuàng)作意圖,，并進一步提高自己的世界觀，價值觀,。

二,、學(xué)習(xí)對象的分析。

1,、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期,，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期,。本篇價值觀念傾向明顯,，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成,。

2,、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受,。為此在教學(xué)中,，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行感悟,。

三,、教學(xué)目標：

目標：

（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文,。

（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法,。

2、能力目標,。

（1）在整體閱讀的基礎(chǔ)上,，體會作者豐富的情感傾向。

（2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

3、情感目標：

通過感悟聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,，價值觀。

四,、教學(xué)重難點：

1,、教學(xué)重點：

在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向,。

2,、教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

五、教學(xué)策略：

1,、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情,。

2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解內(nèi)容,。

六,、、教學(xué)準備：多媒體,。

七,、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文。

（一）導(dǎo)入：

關(guān)于同齡人對長大的一段話,。

隨著年齡的增長,，我們逐漸形成自己的思想,。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了,。

在不知不覺中,，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了,。在我腦海的深處,，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見,，不再事事聽從家長了,。

通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

（二）說讀課文。

瀏覽課文,，學(xué)生就“一個——的木雕”,、“一個——的.爸爸”、“一個——的媽媽”,、“一個——的奶奶”,、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題,，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動,。當同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進行評價,。

1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力,，并在此過程中初步感知了的內(nèi)容,，感知了作者的情感，感知木雕的名貴,，爸爸媽媽的逼迫,，奶奶的無能為力，萬芳的仗義,。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力,。

2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價,，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力,。

（三）品讀課文：

1、默讀課文1—15段默讀課文,，標劃出體現(xiàn)爸爸,、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。

1,、培養(yǎng)了學(xué)生圈點勾畫等讀書的習(xí)慣,。

2、使學(xué)生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格,，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫,，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評,。

2,、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進行評價,。

1,、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解,，

體會到爸爸媽媽對我的傷害,。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,。

3,、速讀26段至結(jié)尾，標化心理描寫和景物描寫的句子,，體會“我”的內(nèi)心世界,。

既加強學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈,、委屈,、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害,。

4,、指名讀、學(xué)生齊讀,。

加強學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng),，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。

（四）探究課文,。

1,、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論,。

（1）,、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來,。

（2）,、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀,、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼,。

（3）,、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力。

2,、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳,，有沒有更好的解決方法？

（1）,、不限制學(xué)生的答案,，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

（2）,、交給學(xué)生處理問題的方法,，學(xué)會與人溝通。

小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕,，寫了一場家庭矛盾,，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想,，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情,；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些,。

課后作業(yè):,。

1、與父母一起欣賞這篇小說,，學(xué)會與父母,、他人溝通，快樂生活,。

2,、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié),，并工整地寫到小作文本上。

板書：羚羊木雕張之路,。

媽媽萬芳,。

初一語文教案人教版部編篇十二

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，語文教案－濟南的冬天(第一課時),。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點,。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點,。

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點,。

教學(xué)難點。

潛移默化熱愛祖國河山的感情,。

教學(xué)過程,。

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1．背誦課文1－3段,。

2．查字典解決生字詞,。

[三分鐘演講]。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天,，由于學(xué)生沒去過,，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。

二,、作者簡介。

三,、檢查預(yù)習(xí)：

1．6人背書片斷,。

2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價,。

四,、解題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié),。

五,、分段朗讀課文，師生混讀,，隨機停頓,，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,，進一步熟悉課文內(nèi)容,。

六、理清文章脈絡(luò)：

1．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的,？

2．學(xué)生獨立思考,，找出答案的`舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問,。

3．提問若干人,，保證各種答案都有，言無不盡,。

4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié),。

參考：天氣山景水色,。

七、分析第一部分：

1．問題設(shè)計：

（1）濟南的冬天有什么特點,？

（2）用了什么寫法,？

教學(xué)過程。

2．學(xué)生思考（方法同上）,。

3．抽簽提問,。

4．學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對比：北平（大風）濟南（無風聲）,。

倫敦（無日）濟南（響晴）,。

熱帶（日毒）濟南（溫晴）。

八,、堂上練習(xí)：

九,、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山,，初中一年級語文教案《語文教案－濟南的冬天(第一課時)》,。

a類：完成課后練習(xí)二。

教師視察后核對答案,。

布置作業(yè):,。

1．背誦課文后半部分：a類。

2．鞏固生字生詞,。a類,。

教師手記：

未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累,。其次解決課文采用先總后分法,，易于總體把握。

課后心得：

教學(xué)目的,。

1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,。

2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力,。

重點難點,。

1．重點：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2．難點：景物描述的方法,。

教學(xué)過程：

一,、三分鐘演講。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

寫景文章,，要學(xué)會分析寫的是什么景,，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫,，這樣分析才能懂得文章主旨,，對自己今后寫作也會有收益。

三,、學(xué)習(xí)新課,。

1．朗讀第2自然段，想想,，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景,。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。

2．提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’,。

討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境,。

3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛,？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒,。用一“曬”,、－“睡”、－“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法,，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻,、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛,。

（3）從人們的感受：面上含笑,；一看那些小山，心中便覺得有了著落,，有了依靠,；人們的幻想,，不僅描繪笑容，更突出心理活動,。

4．朗讀或背誦第3自然段,，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序,，從山上,、山尖至山坡、山腰,，有層次地寫出秀美的山景,。

5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

初一語文教案人教版部編篇十三

2,、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段,。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用,。

4,、分析韓麥爾先生形象。

5,、分析環(huán)境描寫的作用,。

6、利用小說對不家務(wù)事進行愛國主義教育,。

教學(xué)重點,。

1、心理描寫對人物思想感情的作用,。

2,、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。

教學(xué)難點：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情,。

第一課時,。

一、教學(xué)過程,。

1,、導(dǎo)入新課。

2,、簡介課文背景,。

3、根據(jù)預(yù)習(xí),，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段,。（即完成課后練習(xí)一）。

明確：

小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：

4,、學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子,，并分析其作用。

（1）分析第一階段,。——幼稚,、怕提問,。

*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

明確：怕提問,。

*“這些景象”指什么,？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”,。幼稚,。

*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念,，

*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系,？

明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格,。

發(fā)展埋下了伏筆,。

（2）分析第二階段?！苫?、詫異。

今天的情形和平時有什么區(qū)別,？說明了什么,？

課堂里還坐著許多本村的人。

教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,，‘靜一點,，靜一點……’”

督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。

今天遲到,，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”,。

（3）分析第三階段?！y受,、懊悔。

在最后一課上,，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同,？結(jié)合課后練習(xí)二找。

出有關(guān)語句。

*\"我的最后一堂法語課,！\"這句話,，單獨成節(jié)，表達了他難過,、憤慨的心情,。

*課后練習(xí)二：

2、表明小弗郎士增強了民族自尊心,，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責任感,。

（4）分析第四階段?！瘧?、懂事。

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么,？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高,、偉大。

（5）小結(jié)：

5,、板書設(shè)計：?????,。

情節(jié)???????????????????人物。

小弗郎士??????????,。

上學(xué)路上（序幕）??????幼稚,、怕提問。

課前（開端）??????????疑惑,、詫異????線?????,。

課上（發(fā)展）??????????難受、懊悔????索????,。

下課（高潮和結(jié)局）????悲憤,、懂事????????????。

一,、教學(xué)過程,。

1、導(dǎo)入新課,。

3,、分析韓麥爾先生人物形象。

（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法,？

明確：外貌描寫,、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫,。

外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意,。

語言描寫：……,。

*指導(dǎo)朗讀：

深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷,。

戀,，對將要失去祖國語言的難舍。

*結(jié)尾部分三個破折號的作用：

明確：解釋說明,；聲音的延長,；意思的遞進。

（2）完成課后練習(xí)三,。

（3）討論：在\"最后一課\"中,，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

形成板書：

情節(jié)??????????????????????????人物,。

小弗郎士??????????韓麥爾先生。

上學(xué)路上（序幕）??????幼稚,、怕提問,。

下課（高潮和結(jié)局）????悲憤、懂事???????????沉思,、悲憤,。

心理??????肖像、動作,、語言,。

3、環(huán)境描寫在本中的作用,。

（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：?,。

明確：\"天氣那么暖和，那么晴朗,！\",。

\"畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上,，普魯士兵正在操練,。\"。

（2）\"看見許多人站在布告牌前\"這一環(huán)境描寫又表明什么,？

（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用,？

明確：烘托出\"最后一課\"嚴肅、莊嚴,、悲憤的氛圍,，又進一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用,？

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用,？

4,、解題：

作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同,，起怎樣的作用,？

5、拓展閱讀：

（1）導(dǎo)入：

（2）《四世同堂》簡介：

（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：

《最后一課》?????《四世同堂》片段,。

作家???????都德（法國）?????????老舍（中國）,。

背景????????普法戰(zhàn)爭??????????抗日戰(zhàn)爭。

事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課?北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課,。

中心????悲憤情緒和愛國精神?????悲憤情緒和愛國精神,。

人物???師生（學(xué)生眼中看老師）????師生（老師眼中看學(xué)生）。

人稱?????????第一人稱??????????第三人稱,。

描寫,。

方法????心理描寫、語言描寫,。

心理描寫,、動作描寫。

寫作,。

手法?????????烘托??????????烘托,。

6、布置作業(yè)：

下課以后,，小弗郎士在回家的路上又見到了什么,？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法,，進行創(chuàng)造性續(xù)寫,。教后記：愛國主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻,，敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后,，師生上最后一課法語課的情景。短暫的最后一課,，使我們深切感受到法國人在失去土地時的悲憤,、沉痛的心情。這時一篇充滿活力的文章,，很能夠貼近學(xué)生的心靈,。

初一語文教案人教版部編篇十四

教學(xué)設(shè)想：

《濟南的冬天》是老舍先生在濟南齊魯大學(xué)任教時寫下的一篇情辭并茂的寫景散文，是現(xiàn)代散文中的精品,。文章生動形象的描寫了濟南的冬天氣候溫和,、冬日如春、美麗如畫的景色,。文不僅僅停留在自然景物的描摹上,，而是把景物當作有生命,、有感情的存在，融入了作者的感情和意志,，寓情于景,，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情,。

全文脈絡(luò)清晰,，行文有序。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點,。然后緊扣冬天的山景和水色,，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖,。在景物描繪中,，不但運用了大量恰當?shù)谋扔骱蛿M人句，更在詞語選用方面十分講究,，把自然景物描摹得極富生機和活力,。因此，教學(xué)中,，在鍛煉、提高學(xué)生的朗讀能力的同時,，著重通過分析文中優(yōu)美的語句,，進而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語的精當,，提高學(xué)生的語言素養(yǎng),。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體,，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng),，因此,，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法,，并能運用所學(xué)去閱讀理解同類的文章,。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，其中第一課時在整體感知,、理清文脈的基礎(chǔ)上重點研讀第3語段,，欣賞景物描寫方法。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用,，如揣摩喻體選用的精妙,。與《春》在寫法上的對比閱讀,。

當然，在開課之前,，不忘告知學(xué)生,，一切的答案你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案,，不失為明智之舉,，因為學(xué)生在解讀文本之前，就已經(jīng)獲得了自信,。這樣,，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了,。惟其如此,，才能讓學(xué)生們敢于積極主動，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀,，展開合作探究課文,，讓他們在實踐中培養(yǎng)分析問題的能力，提高欣賞文章的能力,。

作家介紹,，課下注釋已有，可以讓學(xué)生自己去解讀,，不必再去贅述,，瞎耽誤學(xué)生的時間。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過程中解決,，不必過于追究,，撿了芝麻，丟了西瓜,。

知,、能目標：

1、能有感情的熟練朗讀課文,。

2,、積累文中優(yōu)美的語句。

3,、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中情與景的融合。

4,、明白作者采用對比寫法的作用,。

5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力,。

過程與方法：朗讀—討論—賞析,。

情,、價目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

教學(xué)重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用,。

教學(xué)難點：景物描寫的方法。

課時安排：2課時,。

教學(xué)過程,。

第一課時。

一,、導(dǎo)入新課,。

首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候,、景象,。接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》,、《風雪宿芙蓉山主人》,、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等)，讓大家感受北方的天氣,，與課文中的冬景形成鮮明對照,。大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味,，到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好,、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

二,、范讀課文。

1,、學(xué)生聽讀,，作勾畫。

2,、點評,。

三、自讀,、朗讀,，整體把握。

1,、邊朗讀(學(xué)生模仿范讀,，大聲朗讀)，邊勾畫生詞,，查工具書,，準備朗讀比賽,。

2、幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個任務(wù)塊,，并說明你這樣分組的理由(為下節(jié)課分組研習(xí),、討論做好準備)。

(第一自然段為一組,，第二自然段為一組,，第三四自然段為一組，第五自然段為一組,。按照：冬天的特點—山景—雪景—水景層次,。)。