作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

語文安塞腰鼓教案五篇課文 初中語文安塞腰鼓教案篇一

1,、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào),，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢,。

2、理解文中短句及排比句的運用,，體會文章的節(jié)奏美,、詩意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義,，深入體會作者所歌頌的生命力量,。

重點、難點：

1,、理解文中短句及排比句的運用,，體會文章的節(jié)奏美、詩意美,。

2,、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)設(shè)想：

1,、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué),，給學(xué)生形象的直接的感受,。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力,，使學(xué)生進入主角,。

2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩,，有著雄渾偉奇的畫面,，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章,，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟,。然后啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)文章的資料美,、形式美，經(jīng)過討論,，揣摩句子含義,，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿,，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,，完成教學(xué)。

3,、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念,。

教學(xué)方法：1,、誦讀2,、想象3、研討

教學(xué)準備：利用多媒體課件,，加強直觀性,，提高教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”,，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!

欣賞腰鼓表演的片段,，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越,。

看美景——(經(jīng)過播放安塞腰鼓錄像,，給學(xué)生以形象的感受,，調(diào)動學(xué)生的情緒)。

請學(xué)生談一談觀感,，能夠從聲響,、畫面等方面談。

二,、朗讀課文,，整體感知

讀美文——

1、教師范讀課文,。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,，許多無法用語言表達的感情可經(jīng)過讀來悟出。所以,，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,，并多讓學(xué)生朗讀。

2,、請根據(jù)文中描述,，對安塞腰鼓進行概述、評價,。

好一個的安塞腰鼓!(空缺處可填詞,、短語、句子)

3,、整篇文章極富震撼力,，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮,，大家從中體味到了什么?

a,、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

b、全文洋溢著一種陽剛之美,。

c,、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望,?！?/p>

三、朗讀賞析探究

賞美圖,，配佳句——為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識,，我們再來看幾組特寫照片?？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀,。

對學(xué)生即時找出的句子進行簡析，為下頭環(huán)節(jié)作鋪墊,。

比如：對排比句進行總結(jié),，說出對句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”?

①雞啼預(yù)示天明,，是新的一天的開始,，是期望的象征。

②這是以聲襯靜,，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜,。

說美點，品美韻——這篇文章美嗎?美在哪里?

語言美：課文多用短句來表現(xiàn)資料;很多運用排比,，有句內(nèi),、句與句、段與段之間的排比,，交錯出現(xiàn),，連用許多。

思想美：1,、為什么說“多水的江南……,，打不得這樣的腰鼓”?學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化,、人的思想境界等角度談,，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美,。

作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原,，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

2,、文中“除了黃土高原,，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤,，也是他風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們能夠從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題,。

3,、西北此刻好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今日,，西北好像落伍了,。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失期望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,，終有一天會噴發(fā),。那里的人們，那里的土地是有期望的,。落后是暫時的,，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。

4、同學(xué)們認為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù),。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

這篇文章美在，資料和形式(語言和思想)取得了完美的統(tǒng)一,。

四,、課堂小結(jié)：

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌,。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚,，能最充分,、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌,。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美,，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

賞美樂——《黃土高坡》音樂flash,，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

五,、布置作業(yè)：

1,、熟讀課文，思考課后練習(xí)三,。(目的：更進一步理解文章的內(nèi)涵,。)

2、做好《練習(xí)冊》上的作業(yè),。

板書設(shè)計

安塞腰鼓

美

景文圖韻樂

生命力量

語文安塞腰鼓教案五篇課文 初中語文安塞腰鼓教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文,，把握文章基調(diào),，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2.理解文中短句及排比句的運用,，體會文章的節(jié)奏美,、詩意美。

3.理解文中一些句子的深刻含義,，深入體會作者所歌頌的生命力量,。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

請觀看一段安塞腰鼓視頻,。(見光盤)剛剛欣賞的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓,。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》,，讓我們一齊去感受雄渾,、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力量,。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知

1.讀課文,。

(1)教師范讀或放錄音,，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào),。

(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,，許多無法用語言表達的感情可經(jīng)過讀來悟出。)

(2)指導(dǎo)朗讀,。

例段一：第7段

明確：本段描述安塞腰鼓表演開始時那種壯闊,、豪放、火烈的場面,，贊頌了那股噴涌而出的,、不可扼制的生命力。所以,，“發(fā)狠了,，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力;“驟雨一樣……強健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的,、富有跳躍性的節(jié)奏,，來表現(xiàn)腰鼓場面的豪放、火烈,、動力十足;最終,，“多么壯闊、多么豪放,、多么火烈”,，要讀出對腰鼓場面,，對人的生命力的贊美之情。

例段二：第25,、26,、27段

明確：寫腰鼓表演到達了高潮，要把短句“愈捶愈烈!”的三次反復(fù)和一切都在“交織!……升華!”讀得簡潔有力,、鏗鏘激越,，使人體會到：腰鼓表演到達高潮，人的生命力被盡情釋放,，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華,。

第一部分是鼓聲響起之前，用中速,，也不乏力量,。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越,、高昂,。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜,、若有所思的情緒,，語速稍慢。

(3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,，體會作品的情感,、語調(diào)，然后推薦代表,，比賽朗讀,。

2.知資料,。

學(xué)生自由朗讀課文,，用“好一個________的安塞腰鼓”的句式對安塞腰鼓進行評價?？商钤~,、短語、句子;最好用文中的資料,。

(學(xué)生各抒己見,，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了,，沒命了”“容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河,、蓬勃了想象力”等等,。)

3.明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按“鼓響前,、腰鼓表演,、鼓聲止”可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分,，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,，且這四個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：“好一個安塞腰鼓!”

明確：這是文章資料與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀文章,，品味語言

1.尋美點。

布置分組朗讀,，分組進行尋找美點比賽,。用“________美，你看(聽)……”的句式或用“________好,，好在________”這一句式進行評點,。(能夠從詞、句式,、修辭,、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點,，說得越多越好,。可能會出現(xiàn)的以下答案)

①蓄而待發(fā)的后生美,，你看,，他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱,。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子,，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。

②火烈的舞蹈場面美,，你看，百十個斜背響鼓的后生,，如百十塊被強震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前。驟雨一樣,，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強健的風(fēng)姿,。

③激越的鼓聲美，你聽,，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆,，隆隆，隆隆,。

④擊鼓的后生美,，你看，后生們的胳膊,、腿,、全身，有力地搏擊著,，疾速地搏擊著,，大起大落地搏擊著。

⑤變幻的舞姿美,，你看,，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響,。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻,。

從用詞方面說：

①“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的,，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆的”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

②“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味,。

③“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們比較強烈,，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

①“一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了,，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進,，語勢步步增強,。

②“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁,，突出了安塞腰鼓的豪放美,。

③“可是”與“看”獨立成段好，好在它們異常引人注目,，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn),。

從修辭上說：

①文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢,，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢,。

從寫法上說：

①“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰,，明晰了又晦暗,，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象,，增加了文章的內(nèi)涵,。

②“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”,，更加突出了鼓聲止后的寂靜,。

③文中開頭的靜態(tài)描述寫得好，好在它為文章后面寫動做鋪墊,，使文章靜中蘊動,，動靜結(jié)合，充滿畫面美,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：美讀訓(xùn)練,，明確主題

1.能夠模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗讀,。第5—27段中的主體部分由教師朗讀,。其中，抒發(fā)贊美之情,，音調(diào)最高亢的第13,、17、22,、24段,，由男生朗讀。

2.本文所要表現(xiàn)的主題是什么?

畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：“容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了,、撞開了的那么一股勁!”

明確：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量,、洋溢著一種陽剛之美，表現(xiàn)要沖破束縛,、阻礙的強烈渴望,。

總結(jié)：有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁,，踢腿有股蠻勁,，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁,，全身使出一股牛勁,，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁,，實實在在足勁!”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌,。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚,，能最充分,、最徹底地表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌,。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美,，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

語文安塞腰鼓教案五篇課文 初中語文安塞腰鼓教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識記本文出現(xiàn)的重點字詞,，了解安塞腰鼓。

2.學(xué)習(xí)本文經(jīng)過生動形象的語言描述腰鼓表演的技藝,，品味文章的語言,。

3.學(xué)會欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美,，體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì),。

教學(xué)過程

一、課堂導(dǎo)入,。

師：源于生活的藝術(shù),，表現(xiàn)形式有很多，哪位同學(xué)能夠說出自我明白的幾種

生：畫畫,、雕塑,、武術(shù)

師：我們身邊的能列舉幾個嗎

生：鬧元宵、踩高蹺,、舞獅,、秧歌

師：對,，其實,，還有一種威風(fēng)鑼鼓表演,，氣勢宏大、場面壯觀,。今日我們學(xué)一篇同樣為鼓的表演安塞腰鼓的文章,，看看安塞人能舞出點什么

二、理解題目,。

教師引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出問題,，對課文有一個初步的整體感知。

三,、整體把握課文,。

1.解決文章中的生字詞。

教師把生詞分為四類：注音,、解釋,、書寫、累積,。啟發(fā)學(xué)生體會這樣分類的目的,。指出整理、累積詞語的方法,，什么樣的詞語需要整理和累積(不認識的,、重要的、有價值的)如何累積(分類,、書寫記憶,、運用記憶)

2.文章寫了什么

要求：默讀課文，回答下列問題,。

(1)文章開始部分,，寫一群后生神情沉穩(wěn)而安靜地站著;緊之后寫他們開始捶、發(fā)狠,、忘情,、沒命地捶;這樣的行為一向持續(xù)寫到了文章的什么段落文章最終說：當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜,。由此可見,，文章寫了一次黃土高原人表演安塞腰鼓的文藝活動。由此,，你認為整篇文章的層次能夠如何劃分歸納一下各部分的大意,。(教師預(yù)設(shè)：第一，表演前;第二,，表演中;第三,，表演后,。)

(2)在文章中間的部分，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)有一些句子反復(fù)出現(xiàn),，在整體理解課文方面能給你什么提示根據(jù)這些提示,，試著把這一部分劃分一下小的文章層次，總結(jié)一下層意,。(教師預(yù)設(shè)：第一,，寫安塞腰鼓的舞姿以及給人的聯(lián)想。第二,，寫安塞腰鼓巨大的聲響給人的感受,。第三，寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊,。第四,，從力量、聲響,、光影的變換,，藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。)對你欣賞舞蹈藝術(shù)有什么啟示嗎由此初步思考,，作者寫安塞腰鼓,，要表現(xiàn)什么從哪些語句、段落能夠看得出來試著讀一下,。

四,、重點研讀。

師：你認為文章哪一句話,、哪一段,、哪幾段寫得比較好好在什么地方說一說理由，讀一讀,，體會一下;或者有什么疑問,、需要討論的問題，咱們一齊討論一下,。

1.文章寫表演前的情景,，有什么好處

師提示：沒有一個靜止的開始，后面的忘情的動,，好像就沒有參照系一樣,。那里的靜，是為后面的動蓄勢,。

分析：人物茂騰騰的后生;背景一片高梁地,，咝溜溜的南風(fēng);性格樸實;神情沉穩(wěn)而安靜;腰鼓呆呆的，似乎從來不曾響過,。

2.作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點是怎樣寫的這樣寫有什么好處

先用排比寫：一捶起來就發(fā)狠了,、忘情了,、沒命了;然后用比喻寫后生的舞姿像強震擊起的石頭;然后用排比和比喻的方法寫鼓點像驟雨;流蘇像旋風(fēng);腳步像亂蛙;瞳仁像火花;風(fēng)姿像斗虎。

這樣寫的好處：比喻使描述的對象更加生動具體,，排比增強了文章的語言氣勢,，很好地寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放,、火烈的特點,。

3.容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股勁!怎樣理解

寫出了陜北高原人的性格特點：粗獷、豪放,、開放,。表現(xiàn)：在這樣一片貧瘠的土地上那消化著紅豆角角老南瓜的軀體要掙脫、沖破,、撞開束縛,、羈絆、閉塞,，由晦暗追求明晰,、光明、富裕生活的一種信心和勇氣,。

4.如何寫安塞腰鼓的響聲的

用排比和比喻的修辭方法,，寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢的不一樣凡響。

第一句寫響聲撞擊在山崖上,，山崖發(fā)出回聲;第二句寫響聲撞擊在心里,，觀眾的心里產(chǎn)生共鳴;第三句寫響聲引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考,、犁尖翻起的土浪,、陣痛的發(fā)生和排解。

5.是從哪幾個方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的(力量,、聲響,、光影的變換。)

6.為什么說：當(dāng)它戛然而止的時候,，世界出奇的寂靜,，以至使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球

這是人對鬧聲的一種感覺,，當(dāng)鬧聲突然停止的時候,，人會感覺異常的寂靜,。那里是用靜來反襯剛才的鬧。

7.如何理解耳畔是一聲渺遠的雞啼

雞啼是天亮的象征,，是期望的象征,。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，有這些安塞人的精神,，他們必須會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,，這也正是期望之所在。

五,、小結(jié),。

1.文章寫了一次安塞腰鼓的表演活動，作者想經(jīng)過敘寫,，表達作者對于生命中奔騰的力量的贊美;表達作者對黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進行贊美的思想情感,。

2.在文章的寫法上，你有什么啟發(fā)(按照時間劃分來寫活動的方法;語言大多使用修辭方法,，以增強語言表現(xiàn)力;善于抓住生活中美的東西;寫表演活動能夠從舞姿,、聲響、給人的想象,、給人心靈的沖擊等方面著手,。)

3.安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示(人應(yīng)當(dāng)有追求，應(yīng)當(dāng)這樣痛快地生活和追求著,。)

4.閱讀這樣的文章應(yīng)當(dāng)注意的問題：學(xué)會調(diào)動自我的感覺經(jīng)驗,，體會問題背后所蘊含的東西，從而到達理解語言文字的目的,。

六,、布置作業(yè)(選其一)。

1.觀看千手觀音,，寫一段自我的感受與同學(xué)交流,。注意運用劉成章寫安塞腰鼓的手法，學(xué)習(xí)他的語言,。(教師供給網(wǎng)址)

2.你明白我們家鄉(xiāng)獨有的民間藝術(shù)表演形式嗎試著搜集,、整理、交流一下,，學(xué)習(xí)本課的寫法,，寫一寫正月十五鬧元宵時秧歌隊伍表演的情形。

第二部分網(wǎng)絡(luò)議課實錄

問題一：教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實踐：加法還是減法

陳大偉(以下簡稱陳)：讀完你的教學(xué)后記,，我能清楚地感受到你對教學(xué)的理性追求,。做事之前要清楚自我想干什么，這雖說是老生常談,，但在實踐中我們卻常常迷惑和忘記,。你對學(xué)生的理解基礎(chǔ),、達成理解可能的方式、理解什么,、學(xué)會描述的方法,，學(xué)會欣賞舞蹈等方面的認識和分析給人很多啟發(fā)。這種啟發(fā)是對認識教材和分析教材的思路的啟發(fā),，對我的幫忙很大,。你在反思中提到這節(jié)課，自我設(shè)計的資料過于繁重,。想法太多,，反而一個也沒有實現(xiàn)好。我很同意這樣的看法和觀點,。課堂教學(xué)不能貪大求全,，什么東西都想做，結(jié)果什么事情都沒有做好,。

任念國(以下簡稱任)：十分同意你的觀點。追求大而全向來是教師經(jīng)常犯的一種錯誤,?？墒亲晕腋杏X：教師備課時還必須要大而全，只是在具體的實施過程中要選擇最佳的,、適時的切入點,，以點代面，重點突破,，從而更加深入地全面把握,。

陳：我同意備課要深、透,、全,，但關(guān)鍵是在課堂教學(xué)的具體實踐中要學(xué)會舍得，并充分認識到一節(jié)課不可能吃成胖子,，教學(xué)中不是為了展示自我對教材理解多么深刻!想法太多,，反而一個也沒有實現(xiàn)好?；蛟S,，此刻教師要做的，不是怎樣去擴充,，而是應(yīng)當(dāng)想想怎樣做減法,。

陳：很多教師在做公開課時帶著沉重的包袱，想著得獎,，想著聽課者的好評,，卻失去了自我和真實,。實際上，一節(jié)課就是一節(jié)課,，三維目標(biāo)需要在經(jīng)常的教學(xué)活動中追求,，不是一節(jié)課就能實現(xiàn)的。評課時,，我們也不能求全責(zé)備,，不能要求一節(jié)課自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)都必須出現(xiàn),。

任：這一點我是深有感觸。如果不能把壓力很好地轉(zhuǎn)化為動力,，戰(zhàn)時的狀態(tài)不能很好地調(diào)整的話,，這確實是一個授課教師一個用粉筆作戰(zhàn)的戰(zhàn)士要打敗仗的很重要的原因。

陳：這是很難避免的壓力,。我認為,，有更高層次和境界的教師在此時是心中僅有學(xué)生，只根據(jù)學(xué)生的需要和現(xiàn)狀進行教學(xué),。

問題二：單篇教學(xué)與主題單元如何有機聯(lián)系

陳：我把你的《安塞腰鼓》教學(xué)簡記讀了兩遍,，我認為你的把握是對的：以時間為線索，分表演前,、表演中,、表演后進行，而在表演中,，又從聲響,、動作、想象等方面展開,。

以時間為線索是一方面,，同時研究到這是一個藝術(shù)欣賞的單元，還能夠從舞臺藝術(shù)的角度具體展開,，比如：

表演前：

(人物)一群茂騰騰的后生,。

(場景)他們的身后是一片高梁地。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子,，也吹動了他們的衣裳,。

(動作神態(tài))他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,，呆呆的,，似乎從來不曾響過。他們樸實得就像那片高梁。

我覺得這是一個電影場景的寫法,，也是戲劇開幕前的場景,，能夠讓學(xué)生充分想象，并在想象中期待那驚心動魄的一捶,。

表演中：

鼓點像驟雨(聲);流蘇像旋風(fēng)(物);腳步像亂蛙(人);瞳仁像火花(眼);風(fēng)姿像斗虎(人的整體感覺),。

任：你的提議讓我很受啟發(fā)。從主題單元的角度來研究這篇課文的教學(xué)設(shè)計,，不失為一種好的方法和策略,。因為自我對舞臺藝術(shù)了解不多，所以沒有去涉獵,。陳教師所提議的設(shè)計,，是一個很好的思路，對于學(xué)生來說,，文化藝術(shù)舞臺藝術(shù)的涉獵和儲備,，可能對他一生都有好處。這個思路我會汲取的,，多謝!

陳：在我的聽課實踐中,，我注意到很多教師很難把握一節(jié)課的要點，他們僅僅是就事論事,，缺乏整體感和前后關(guān)聯(lián)只見樹木不見森林,，并且也很難找到展開教學(xué)的思路。所以我與中小學(xué)教師交流時常常談到：我們要學(xué)會欣賞整個畫面,，而不是僅僅陷入某一個局部。我注意到你在此處異常強調(diào)多謝,，我很高興,，哪怕就這一個問題我們達成了共識，都是我們討論的成果,。

問題三：如何認識和處理文章的特色

陳：我以為這是一位舞蹈藝術(shù)行家的杰作,。學(xué)習(xí)排比，是這節(jié)課的一個要點,。經(jīng)過那里的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生意識到，排比不是重復(fù),，而是從不一樣角度展開(或者不斷深入地迫近,，此處是從不一樣角度展開)。學(xué)生要學(xué)習(xí)觀察舞蹈藝術(shù),，需要從聲,、形、動態(tài),、眼神,、整體感覺等方面入手,。

任：關(guān)于排比，你的觀點讓我很受啟發(fā),。學(xué)生的理解不夠深刻,，可能就是緣于教師的研究膚淺。自我平時的分析也只是站在考試的角度,，讓學(xué)生體會一下：排比的使用有什么具體意義,，增強了什么樣的語言氣勢(有什么表達效果)而已。至于如何從哪些方面來增強語言氣勢,、如何在實際運用中學(xué)會寫排比,，還真的沒有深入探索過。我想這也許是自我今后應(yīng)當(dāng)注意和努力的方向,。

陳：另外,，我在此受到的一點啟示是，比喻首先應(yīng)當(dāng)建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)比喻是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象,。對于這個看法，是否有道理不明白你怎樣看

任：對于比喻的產(chǎn)生,，首先是建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)之上的說法,，我認為還是很有道理的。比喻的本意是用另外一個大家或者聽話人比較熟知的東西,，來陳述自我要說而對方不大容易理解的資料,，所以，先有聯(lián)想,，然后才能產(chǎn)生自我認為很貼切的比喻;至于想象,，如果在此時有用武之地的話，換成比較好了!

陳：在那里,，比較是一種方式,，我是從心理活動的角度來研究的，你說比喻的本意是用另外一個大家或者聽話人比較熟知的東西,，來陳述自我要說而對方不大容易理解的資料,，對我認識比喻有好處。但我在想,，有沒有把比較熟知的東西想象成更美妙的大家不大熟悉的東西(這之中的心理活動可能是想象)你能不能想到一個例子

任：非要找一個例子的話,，找張曉風(fēng)的《行道樹》好了。

陳：另外,，你很注意抓住詞,、突破詞、強調(diào)詞，我覺得這是很好的,。但短句也是這節(jié)課的一個重點,，短句怎樣利用，在運用中體會短句的作用,，我覺得還需要討論或者引起重視,。

任：對!自我在詞語、短句,、鋪排句子組合的整體設(shè)計上,，確實缺乏一個通盤的研究，導(dǎo)致在語言的學(xué)習(xí)上缺乏整體性,。

陳：在此,，我更想向你請教：長句、短句表達的差異是什么,，在此課中怎樣處理更好,。

任：能夠從幾個方面來體會：(1)短句、長句,、段落的交錯使用,、融合，與安塞腰鼓鼓點的急促與舒緩,，沉重與輕盈,，整齊劃一的隊伍行動與個體的舒展表現(xiàn)相結(jié)合的現(xiàn)場描摹是一致的。(2)甚至能夠用長句,、短句,、段落的重復(fù)交錯使用來完成對課文的整體梳理和把握。(3)能夠放在文章的整體把握階段,，加深對文章資料的整體,、深入理解和體會，以求得對這種舞臺藝術(shù)的深入體會和領(lǐng)悟,。(4)在對這種表達方式的仿寫和運用中加以體會。

陳：真好,。我還體會,，鼓點急促是用短句來突出、來表現(xiàn)的,。我在想：關(guān)于詞的教學(xué)是集中好,，還是具體到句段賞析時再分散處理好

任：我覺得是分散在具體的語言環(huán)境中體會要好一些，讓詞語成為有家的詞語,、成為句子中,、語言中活生生的詞語。實際上，我在詞語的設(shè)計上是想教給學(xué)生一種梳理的方法,。但最終,，還是少了這一環(huán)節(jié)。

問題四：生活是源還是文學(xué)是源

陳：如你所說,，對安塞腰鼓你不熟悉,，學(xué)生也不熟悉。所以你在教后反思中所設(shè)想的一次視頻的播放的意義和價值似乎不能低估,。如何用更好呢我想把它作為引起和展開教學(xué)的核心,。我設(shè)想：是否能夠先播放一段視頻，這樣安排教學(xué)流程：

(1)引導(dǎo)：看了這一段,，你最強烈的感受是什么用幾個詞描述一下,。

(2)啟發(fā)：我們來看一看某某作家的感受，他是怎樣描述這種感受的

(3)體味：反復(fù)詠讀,、品味字,、詞、句,，體味短句,、排比、比喻的用處,。

(4)運用：此刻我們再看一遍視頻,，想一想，你對這段舞蹈有了哪些更深刻的印象,。

(5)表達：想一想,，應(yīng)對這段舞蹈，你會寫些什么你將怎樣寫

這樣的線索會不會簡單一些,，會不會節(jié)儉出一些時間來

我沒有語文教學(xué)經(jīng)驗,，所以僅僅是一種設(shè)想，要請你思考和批評,。

任：關(guān)于語言文字的理解,，是先由具體的現(xiàn)實錄像般的視覺感受給大家一個印象，還是在學(xué)生自我感悟語言文字產(chǎn)生印象之后,，再給學(xué)生一個具體的例子予以現(xiàn)身說法我還是期望：先讓學(xué)生感悟語言文字本身,，將視頻放在最終。原因很簡單：所謂,，一千個讀者就有一千個哈姆雷特,。讓學(xué)生先有自我的哈姆雷特是很重要的，一是任何事情必須先有自我的確定,，二是避免被先入為主的感性材料所左右,，泯滅創(chuàng)造的機會和可能,，這更貼合語言文字理解的習(xí)慣吧!

陳：你的意見很有道理。我也說說我這樣研究的理由,，它實際上涉及生活是源還是文學(xué)是源的問題,。我的研究是：安塞腰鼓舞蹈藝術(shù)是源，這篇作品是流,，先有安塞腰鼓這種藝術(shù)形式或者藝術(shù)活動,，然后才有這篇文章，我想的就是先回歸本源,，而不是首先用文本約束,。這樣的教學(xué)進程就是：直觀地回歸藝術(shù)本身，自我先感受,、體悟;然后用文章做參照,，體會文章的特色與創(chuàng)造;再回到藝術(shù)，提升自我對藝術(shù)的感悟和表達,。這樣,，學(xué)生將有更大的創(chuàng)造空間，一千個哈姆雷特更容易出現(xiàn),。我個人的感受是,，音樂藝術(shù)、形象藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間比文學(xué)藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間更大,，所以《易系辭上》說：書不盡言,，言不盡意。

當(dāng)然,，這種討論和實踐都能夠繼續(xù)深入,。

語文安塞腰鼓教案五篇課文 初中語文安塞腰鼓教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

(1)反復(fù)朗讀課文,，感受安塞腰鼓的氣勢,。

(2)整體感知課文，理解文章資料和作者的思想感情,。

(3)理解排比,、比喻的修辭手法的運用及其作用。

2,、過程與方法

(1)經(jīng)過質(zhì)疑問難,、小組談?wù)摗⑷鄽w納的方法進行探究式學(xué)習(xí),。

(2)自主搜集、整理,、交流課文有關(guān)的背景資料,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀

理解西北高原人民生命中奔放的力量,，理解陽剛之美,。

教學(xué)重點：

朗讀，體會恢宏氣勢,，體會鏗鏘激越的語言,。

教學(xué)難點：

體會激越的語言，并學(xué)習(xí)運用,，嘗試表達,。

教學(xué)方法：

1、多媒體助學(xué)

2,、誦讀導(dǎo)學(xué)

教學(xué)步驟：

一,、播放畫面(導(dǎo)語)：

上節(jié)課我們隨著魯迅先生去江南水鄉(xiāng)看了一場社戲，領(lǐng)略了那里的柔情美,，今日呢,，我將要帶同學(xué)們?nèi)ヌ皆L一下黃土高原的安塞腰鼓!

我們先來了解一下作者劉成章先生。

二,、研習(xí)課文

聽讀,，整體感知

1、接下來我們將從劉成章的文字中去體味活力的腰鼓,。請同學(xué)們欣賞《安塞腰鼓》電視散文朗誦,，在聽的過程中標(biāo)出課文的生字詞，同時注意把握語言的節(jié)奏以及語速的變化,。(電視散文朗誦)

2,、聽了范讀，此刻請同學(xué)們用一個字,、一個詞或一句話來形容你此時此刻心中的感受,。(爽、美,、安逸,、巴實、地道的很,、震撼,、痛快、亢奮,、讓人渾身變得很有勁了,，充滿了力量……)

3、接下來我們就來學(xué)習(xí)一下這篇課文的生字詞和分析一下這篇文章的結(jié)構(gòu),，以利于我們更好的理解課文,。

選讀,，感受氣勢

如此豪放的腰鼓，如此活力飛揚的朗讀,，是否也觸動了你朗讀的愿望?從文中選出你最喜歡或你認為最有氣勢的文字,，大聲朗讀它。讀中在輕重緩急上不能把握的時候就舉手問教師,。最終我們請同學(xué)朗誦表演,。

品讀，學(xué)習(xí)語言

1,、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、()沖破羈絆,、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,，作者十分注意形式與資料的和諧。我們重點品讀其中一個片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏,、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的,。

2,、精讀第二部分第一層次(全班齊讀或者放錄音)指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比,、比喻修辭的表達效果,。

(1)問：本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達效果?

(排比。給人一氣呵成之感,，語言暢達,，節(jié)奏感強，有氣勢,，能增強文章的說服力和感染力,。)

(2)請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準重音,，讀出節(jié)奏,、氣勢。

一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了,，沒命了!(句內(nèi)部的排比，增強氣勢,。)

(3)驟雨一樣,，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;

火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強健的風(fēng)姿。

(好在比喻使對象更加形象具體,，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

句與句之間的排比,，節(jié)奏感強,，渲染動感形象。)

(4)使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!(段與段之間的排比,，層層推進,，一氣呵成。)

小結(jié)：本文段使用排比,、比喻修辭,，將安塞腰鼓的力與美推到極致。(配合音樂,、看畫面齊聲朗讀,。)

安塞腰鼓是一篇散文，而散文的最大特點就是”形散而神不散“,，我們來探究一下作者是如何將安塞腰鼓的形與神結(jié)合起來展示安塞腰鼓的美的?

如驟雨,，如旋風(fēng)，如亂蛙,，如火花,，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;

掙脫了束縛、沖破了羈絆,、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“神”;

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“神”的紐帶,。

小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與活力,，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢,，又充分體現(xiàn)了散文”形散而神不散“的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量,。

三,、拓展運用：

安塞腰鼓，它是一曲生命與力量的贊歌!它是一幅鼓在搏擊,、情在燃燒,、人在奮發(fā)的北國風(fēng)情圖!它給以了我們強大的震憾，今日教師還將帶著同學(xué)們再走進另一個震憾,。欣賞影片：《千手觀間》,，它是由21個又聾又啞的人表演的,。這21又聾又啞的人，帶給我們的是怎樣的震撼!欣賞后請你請你借鑒本文的寫作技巧,，把你剛才所看,、所想的匯入你的筆尖，向同學(xué)們傳遞你的心靈上震撼,。

語文安塞腰鼓教案五篇課文 初中語文安塞腰鼓教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術(shù)奇葩,。

2,、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言,。

3,、感受生命的律動、蓬勃想像力,。

教學(xué)重點：

1,、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,。

2,、自主學(xué)習(xí)，師生互動,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和本事,。

教學(xué)難點：

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運用。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1,、播放“安塞腰鼓”視頻,，學(xué)生欣賞。

2,、學(xué)生談觀感,。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣,。它的粗獷,、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境,、地理風(fēng)貌,、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

②安塞腰鼓是人,、鼓合一的,，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和-諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一齊,，二者相輔相成,，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢,，鼓借人威,，酣暢淋漓，精,、氣、神無阻無礙一脈貫通,。今日我們來學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》,。

二、朗讀課文,，整體感知,。

1、給合注釋,，掌握下列詞語的音和義,。

亢奮、晦暗,、羈絆,、冗雜、嘆為觀止,、戛然而止

2,、聽課文的錄音;請學(xué)生自我大聲朗讀課文，體會全文語速,、語調(diào)的變化,。

明確：1—4自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力,，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點,。

5—27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越,，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快,、火爆、熱烈的特點,。

28—30自然段：語速舒緩,，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點。

3,、找出全文中感情最熾烈,、音調(diào)最高亢的句子。

明確：“好一個安塞腰鼓!”間隔反復(fù)四次,。

4,、朗讀全文。

能夠模仿合唱的形式,。1—4自然段和28—30自然段由女生讀,。5—27自然段主體部分教師朗讀。其中,，抒發(fā)贊美之情,，音調(diào)最高亢的13、17,、22,、24自然段，由男生讀,。

5,、分清結(jié)構(gòu)層次：

全文能夠分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前;第二部分從“可是”到“聲,，成了茫茫一片……”是表演中;第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼”,，是表演后。開篇(1-4)：雕塑般的造型(靜態(tài)美)以靜襯動

(5-13)：火烈的舞蹈(動態(tài)美)

(14-17)：激越的鼓聲(氣勢美)

主體(5-27)(18-22)：擊鼓的后生(陽剛美)

(24-27)：變幻的舞姿(藝術(shù)美)

結(jié)束(28-30)：無聲的世界(靜寂美)無聲襯有聲

三,、師生互動,，賞析文脈。

1,、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話,，你會用哪個字?用“靜”。

2,、兩部分的“靜”有沒有不一樣?

第一部分側(cè)重于人的安靜,，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。

3,、這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?

以動襯靜,，構(gòu)成鮮明的比較;第二與第-部分構(gòu)成前后呼應(yīng)。