總結是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候寫一份總結了,。怎樣寫總結才更能起到其作用呢,？總結應該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

幼兒園教師個人的不足與反思總結篇一

一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我?guī)淼膯⑹尽?/p>

一次,，四名幼兒在音樂區(qū)跳舞,。錄音機中唱到“三條魚水里游，快快活活做朋友”時我好奇的看著他們,，想看看他們誰會被淘汰出局,。出乎我的意料，他們四個人摟在一齊,，并沒有把誰丟下,。我表揚了他們，我感覺,，是他們給我上了一課,，使我受到了教育。三個確實不等于四個,，但是生活不是古板的數(shù)學,，生活中充滿了美妙的情感聯(lián)系?！缎〗痿~》的真諦不就在于教育小朋友快快樂樂做朋友嗎

大雨過后,，許多長長的蚯蚓從土里鉆了出來。我想實地給孩子們講講蚯蚓,，但是孩子們卻聽不到,。因為他們看到了蚯蚓都大聲地尖叫著,，一聲接一聲,，不能停下來，就像游樂園中人們玩海盜船時發(fā)出的陣陣尖叫聲,。我覺得他們并不是十分害怕蚯蚓,，不然他們?yōu)槭裁床欢汩_而是爭著靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時也給他們帶來了快樂呢看著他們好奇的眼神，聽著他們的聲聲尖叫,，我沒有制止,。這是我第一次聽到他們這樣的尖叫，叫完了就完了,，他們還是像往常一樣快樂,。有位名人(忘記名字了)說過“要讓兒童像兒童一樣地生活”,。在轉崗培訓的第二堂課上老師講的這種觀點。當時教室外十分吵嚷,，“是北京小學的孩子們吧”老師說：“不用去管他們吧,，他們是像兒童一樣地生活，他們此時此刻是快樂的,?！蔽蚁耄哼@天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對新事物的恐懼與驚嘆,，更有對新事物的接近與向往……

二,、幼兒的想象力和創(chuàng)造力隨處可見——只要老師用充滿愛心和信任的雙眼去發(fā)現(xiàn)，都會有所啟迪,。

深秋時節(jié)滿地的樹葉吸引了孩子們的注意力,，部分孩子開始在周圍草坪上撿拾樹葉。一會兒就能檢一大把,?！敖o你票?！毙〉显诮o上滑梯的小朋友發(fā)票,。小朋友也配合，接過一張票還說了聲“謝謝!”這時我又發(fā)現(xiàn)小輝在往滑梯口那兒堆樹葉,，其他幼兒也模仿他把自己手中的樹葉放在那兒了,。我有過去的沖動，想告訴他們滑梯上會變得又臟又亂了,。這時一名幼兒從滑梯上滑了下來,，把樹葉沖得“嘩”的一下飛了起來，落到四周,。孩子們歡叫了起來!噢!他們是不是有一種看到“激流勇進”的船沖下來那一刻水花四濺時激動與快樂呀他們的歡笑聲和再次行動肯定了我的想法,。他們真了不起，創(chuàng)造出這么好玩的游戲!我真想不出來呢,。在佩服孩子們的同時我也不忘反思：自主游戲對幼兒的發(fā)展很有益處,，教師要給幼兒自主游戲的時間和空間，并給予用心的支持,。他們會以物代物,、一物多用。能創(chuàng)造,、發(fā)明出一些有好處,、搞笑的游戲來。

三,、一些司空見慣的細節(jié)小事也同樣能夠成為我反思對象,。

幼兒離園后我去廁所方便,，正碰到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所，媽媽把孩子扶上廁所,，孩子蹲在里面,，媽媽蹲在外面，______大手扶著孩子的胳膊,，聽到“啪嗒”,、“啪嗒”兩聲，孩子說：“拉完了!”雖然這是很平常的的事情,，但當時我感受良多：有的幼兒為什么會把大便拉在褲子里幼兒為什么會離園后才讓媽媽陪著大便思考之后我明白是我做得不夠到位,，還沒有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對班上有類似問題的幼兒采取了“媽媽式的幫忙”,，確實幫忙幼兒較快的度過了入園大便難一關,。

幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規(guī)則攀網時，小惠爬得謹慎而留意,，小音在小惠前面,，她爬得比較快，到了上面她反過身來對下面的小惠說：“小惠,，你爬吧,，摔不著的!”小惠聽后果真稍加快了攀爬速度?？吹剿齻兊男袨槲腋械剑河變褐g構成良好的伙伴關系有利于幼兒的健康快樂成長,。同伴之間的鼓勵與支持不同于教師給予的鼓勵與表揚。因為他們的鼓勵源于自身的嘗試與感受,，更容易產生同感和共鳴!

四,、孩子一個渴望的眼神也能深深地觸動我，引發(fā)我的思考,。

活動區(qū)活動時小羽高聲叫我：“馬老師,，您看——她小手指著城堡?！蔽铱戳丝春退f：“這個城堡真漂亮,，你真棒，是個小建筑師!”這時我發(fā)現(xiàn)晨晨用一雙渴望的眼睛看著我!我沖他笑了笑說：“晨晨你也搭了,，對吧!他點點頭,。我說：”你搭的也很好,，老師看到了!”他聽了笑了,，眼睛亮亮的看著我，目光中閃爍著欣喜和自豪!之后我反思：活動區(qū)的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲,，但并不是說老師無事可做了,，幼兒能夠堅持下去,，教師的表揚與鼓勵很重要。當然還少不了啟發(fā)與引導,。外向的幼兒會迫不及待地和老師“要”表揚,，對于內向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師,，不要把他們忽略了啊!

反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛;反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿前進的動力!反思讓我成長,，我在成長中將繼續(xù)反思，堅持下去,，我要繼續(xù)做善于反思的幼兒教師,。

幼兒園教師個人的不足與反思總結篇二

早期閱讀是指0～6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像,、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程,。嬰幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為。嬰幼兒早期閱讀,，是當前國內外非常關注的熱點之一,。嬰幼兒進行早期閱讀活動，對其口語表達能力和思維發(fā)展起著重要的作用,，是影響其個性發(fā)展和學習成功的要件之一,，它有利于嬰幼兒獲得語言、提高其閱讀能力和概括能力,。嬰幼兒正處于語言發(fā)展的關鍵期,，如1-3歲是兒童學習語言發(fā)音的關鍵期，2-3歲是掌握基本語法和句法的關鍵期,。在關鍵期內,，大腦需要一定的外界刺激，以建立和穩(wěn)定腦結構,，促進語言的發(fā)展,，而早期閱讀是嬰幼兒語言發(fā)展關鍵期的有效刺激物，有益于嬰幼兒語言的發(fā)展,。

幼兒的語言發(fā)展是一個原型不斷向對外擴充發(fā)展的過程,，他們最初所學習、掌握的字,、詞,、句都會與某一特定的對象相聯(lián)系，且有專指的特質,，而且,，幼兒生來具有的好奇心和認知興趣，將會成為他們心智發(fā)展的原動力，教師只有深入接觸,，了解他們還有的經驗基礎和原有的認知結構,，就不難激發(fā)其內在的學習動機，其實在實際教育工作中,，教師往往把早期閱讀認為是單單的識字活動,，產生了一種偏面的現(xiàn)象，其實,，早期閱讀的內容很廣泛,，當今社會的一切信息、任何符號都能作為閱讀的一個內容,。經過一個學期的學習,、實踐、反思,，我來談談對“早期閱讀活動”的幾點體會：

一,、組織幼兒早期閱讀時，要為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境,。 皮亞杰認為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過程中獲得的,。”幼兒與客體環(huán)境交互作用越積極,、主動,，發(fā)展就越快。良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。為此在實踐中，我們非常重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設,。

1,、 為幼兒創(chuàng)設圖書角或圖書架。根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平,，提供各類形式多樣,、內容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物,。每天保證一定時間,，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。

2,、 創(chuàng)設閱讀墻面環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們充分在教室墻面上(幼兒拿得到的地方)開辟“感知積累漢字”與“主動探索漢字”角,。對閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字，放在“感知角”中;對在生活中遇見的常用漢字,，由幼兒放人“探索角”中,。幼兒可在空余時間隨意翻玩、辯認，以激發(fā)幼兒感知認識漢字的積極性和主動探索漢字的欲望,。

3,、 創(chuàng)設閱讀活動區(qū)域角,。閱讀內容通過看圖編故事,、木偶表演、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn),，在講評時給幼兒表演的時間,，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗成功的快樂,。

二,、組織幼兒閱讀活動時，形式要新穎多樣,。

閱讀活動是有目的,、有計劃地對幼兒進行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息,，將閱讀教育目標落實到每一位幼兒身上,，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此,，我們通過多種手段,，開展多類閱讀活動。

1,、 大,、小圖書閱讀活動交替進行。

中班

幼兒可以一個活動用大圖書,，一個活動用小圖書,，或一個活動中大小圖書都用，而小班幼兒則適合用大圖書閱讀,，大班幼兒則適合用小圖書閱讀,。大圖書閱讀能夠幫助幼兒掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣,。如：大圖書閱讀活動《猴子摘桃》,，老師引導幼兒看大圖書后，組織幼兒討論畫面內容,，并設計一些過渡性的問句,，幫助幼兒能將前后畫面內容。在理解畫面的延續(xù)與情節(jié)的發(fā)展中,，使幼兒能將前后畫面聯(lián)系起來看圖書,，形成一個完整的故事。在小圖書閱讀活動中，我們讓幼兒自己閱讀,、觀察畫面,，自己發(fā)現(xiàn)每幅畫的變化，自己提出問題,。幼兒在自我探索中,，逐步體會到圖書畫面有故事的開始，故事的發(fā)展變化和故事結尾三部分組成,。每一部分都有不同畫面,，每一幅畫前后都有聯(lián)系。在不斷的體驗,、感受中,，幼兒獲得獨立閱讀的經驗。

2,、 利用多媒體進行閱讀活動,。

在閱讀活動中利用幻燈、投影,、錄像等手段,，進行教學活動,，目的在于激發(fā)幼兒興趣,，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內容,。多媒體教育手段具有圖文并茂,、聲像結合的特點。它經直觀生動的形象,，使幼兒身臨其境,、深受其感。在動態(tài),、立體的信息傳遞中,，幼兒調動視覺、聽覺和感覺,，更充實地把握閱讀內容,。特別是對幼兒不能理解，有質疑的內容,，多媒體提供了放大,、定格的技術條件，有利于幼兒重點觀察,、分析,、思考,。如：在閱讀活動《迷路的小花貓》中，教師運用了多媒體,，這一多媒體的運用馬上激發(fā)了孩子們的興趣,，震撼了孩子們的心靈，把整個活動推向了高潮,。錄像活動以后,，我則讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節(jié)或某一片段。如孩子們觀看了錄像《貓和老鼠》后,，我就問幼兒：“你喜歡老鼠還是貓?為什么?請你來說說故事中最有趣的一段好嗎?”這下孩子們來勁了,，紛紛掙著說“我喜歡老鼠,，因為他很聰明,。每次遇到貓來抓他時他都會想辦法對付貓，然后讓貓上當,，自己卻逃走了”??孩子們講得津津有味,，滔滔不絕。在閱讀延續(xù)活動中,，我則為幼兒提供頭飾,、木偶、桌面玩具等,，讓幼兒自己結伴表演,，如讓幼兒觀看《白雪公主》以后，我就為幼兒挑選自己最喜歡的角色進行表演,，引導幼兒有表情地學說角色間的對話,。

3、聽錄音講故事,。

在區(qū)角活動中設立語言區(qū),，讓幼兒聽著錄音故事來復述故事內容，理解故事內容,，學習故事中的角色對話,，學習用不同的語音語調來講述故事，并能在集體面前大膽地表演,，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力,，滿足了幼兒的表演欲望。如聽完《龜兔賽跑》后,，可問：“兔子跑得那么快,，烏龜爬得那么慢，為什么烏龜?shù)昧说谝幻?”在交流時,，應以孩子說為主,，老師必須注意傾聽,，及時引導孩子的話題，使之緊緊圍繞故事主題,，又能聯(lián)系到自身或周圍的生活,。引導孩子對故事內容和人物進行評價，提高孩子辨別,、分析和概括能力,。在幼兒充分理解和掌握這個故事內容以后讓幼兒進行表演，孩子們一下子很投入,，表演起來可真是像模像樣的,。

4、“小小新聞角”

--印尼發(fā)生了海嘯,，有很多孩子失去了父母成了孤兒,，大家一起為災區(qū)兒童募捐。

--春天是傳染病的高發(fā)季節(jié),，做好衛(wèi)生保健工作,，預防“非典”的傳播。

你可別以為電視臺在播放新聞,，這是我們的小小廣播員在廣播呢,，而且能激發(fā)幼兒從小關心國事的情感。

5,、“小青蛙故事賽”

小青蛙故事賽是深受幼兒喜愛的一種活動形式,，孩子們通過故事比賽，增強了競賽意識,，提高了幼兒講故事的能力,。

6、“小小氣象員”

每天讓幼兒回家聽好天氣預報,，第二天來園請一位幼兒模仿氣象員來預報今天的天氣情況,，培養(yǎng)了幼兒關心周圍事物的能力，也培養(yǎng)了幼兒的責任心,，提高了幼兒的語言表達能力,。

三、組織幼兒閱讀活動時,，要注重整合,。

幼兒園早期閱讀活動不是一種純粹的學習書面語言的活動，事實上也不可能有純粹的書面語言學習存在,，因而我們應注意將早期閱讀活動與其它方面的學習活動有機地結合在一起,，我們應該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報,、詩配畫,、聽音樂編故事等活動,。

這些活動目的在于幫助幼兒進行不同于符號的相互轉換，使幼兒將閱讀經驗遷移于其他活動中,，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維,。如幼兒自編自畫故事書，首先引導幼兒自編故事,，并請幼兒將自編的故事在集體中講述與評析,。教師啟發(fā)幼兒：“他編的故事主人公是誰?”“故事的開頭怎樣?”“中間發(fā)生了什么事?”“最后怎樣?”然后請幼兒將自己編故事配上與其情節(jié)相符的畫面，裝訂成冊,，制定圖書,。再如聽音樂編故事，讓幼兒先欣賞音樂,，引導幼兒：“你覺得這段音樂里有誰?發(fā)生了一件什么事?”讓小朋友根據(jù)自己的想象編成故事,，講給大家聽。在這些過程中,，使幼兒語言,、想象,、美術,、個性等方面均得到發(fā)展。如：在早期閱讀中融入美術教學：幼兒的世界到處充滿著美麗的色彩,，他們愛畫,、愛玩、愛制作,，可在美術活動中抓住幼兒這一特點,，早期閱讀《父與子》在幼兒對此文有初步的了解，就組織幼兒用繪畫形式展現(xiàn)自己的猜測,、想象,，讓幼兒動手又動腦，既能受到美的熏陶,，又能提高口語表達能力,。

四、組織幼兒閱讀活動時,，注重早期閱讀的興趣和習慣的培養(yǎng),。 根據(jù)美國對6歲兒童的閱讀調查的結果發(fā)現(xiàn)：具有閱讀能力的兒童求知欲旺盛，能運用語言大膽與人交往,，有良好的學習習慣,，對自己充滿信心;不會閱讀的兒童則對學習缺少興趣,，沒有自信,?？梢娪變涸缙陂喿x經驗與以后的學習、生活的成功密切相關,。但是,幼兒早期閱讀的興趣和習慣的培養(yǎng),，不是僅僅靠組織1-2個專門的教育活動就能達到的。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動之中,，幼兒的集體活動、生活活動,、游戲活動、戶外活動,、只要有師生互動過程中稍縱即逝的教育契機,，我緊緊抓住，時刻把握,，使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學習的引導者,。

以上,，就是我對早期閱讀的一些粗淺的認識與體會，早期閱讀是終身學習的基礎,，是幼兒增長知識,、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語言表達能力的基礎,，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。

幼兒園教師個人的不足與反思總結篇三

尊敬的領導：

您好!

首先非常感謝您在百忙之中抽出空看我寫的這份千字檢討書!

身為一個幼兒園老師,，我不想再一次為自己的錯誤找任何借口,，那只能讓我更加羞愧與慚愧。這份檢討書,，主要是向您表示我對這種錯誤行為的深痛惡絕,，我下定決心，不再犯類似錯誤,。其時,，領導反復教導一直在耳邊回響，嚴肅認真的表情也猶在眼前,，我深為震撼,，同時也已經深刻認識到此事的重要性,，于是我一再告訴自己要把此事當成頭等大事來抓，不能辜負領導和同事對我的一片苦心,。自己并沒有好好的去考慮我現(xiàn)在的責任,，造成了工作的失誤。

幼兒園是孩子們的天堂,，但是今天因為我的疏忽大意,，差點釀成安全事故，危及一個小朋友的安全,，通過這件事,，我感到雖然是一件偶然發(fā)生的事情，但同時也是長期以來對自己放松了要求,，工作做風渙散的必然結果,，也是與我們時代要求-----樹新風，講文明,，背道而行,。經過幾天的反思，我對自己這些年的工作成長經歷進行了詳細回憶和分析,。記得剛上班的時候,，我對自己的要求還是比較高的，時時處處也都能遵守相關規(guī)章制度,，從而努力完成各項工作,。但近年來，由于工作逐漸走上了軌道,，而自己對幼兒園的一切也比較熟悉了，尤其是領導對我的關懷和幫助使我感到溫暖的同時,，也慢慢開始放松了對自己的要求,，反而認為自己已經做得很好了。因此,，這次發(fā)生的事使我不僅感到是自己的恥辱,，更為重要的是我感到對不起領導對我的信任，愧對領導的關心,。

如今,，大錯既成，我深深懊悔不已,，深刻檢討,。本人思想中的致命錯誤有以下幾點：

思想覺悟不高，對重要事項認識嚴重不足,。就算是有認識,，也沒能在行動上真正實行起來,。思想覺悟不高的根本原因是因為本人對他人不尊重。對待工作的思想觀念不夠深刻,、不夠負責,，沒有認識到現(xiàn)在找一份合適的工作是多么的難得。

我決定做出如下整改：

1,、對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找,，并認清其可能造成的嚴重后果;

2、認真克服生活懶散,、粗心大意的缺點,，努力將工作做好，以優(yōu)秀的表現(xiàn)來彌補我的過錯;

3,、經常和同事加強溝通,，保證不再出現(xiàn)類似錯誤。

此外,，我也看到了這件事的惡劣影響,，如果在工作中，大家都像我一樣自由散漫,，漫不經心,，那怎么能及時把工作落實好、做好呢?同時,，如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念,，不良風氣、不文明表現(xiàn),，我們工作的提高將無從談起,，服務也只是紙上談兵。因此,，這件事的后果是嚴重的,，影響是惡劣的。

短短幾百字,，不能表述我對自己的譴責;更多的責罵,，深藏在我的心里。盼望領導能給我改過自新的機會,。如果幼兒園能給我改過的機會,，我會化悔恨為力量，我絕不在同一地方摔倒,，以后我要努力工作,，認真負責，爭取為幼兒園的發(fā)展做出更大的貢獻。所以,，我要感謝領導讓我寫了這份檢查,，是領導讓我認識到自己的錯誤，給了我改過的機會,。說真心話,，在幼兒園上班認識很多同事，真的很開心很愉悅!

在這件事中,，我還感到,，自己在工作責任心上仍就非常欠缺。這充分說明,，我從思想上沒有把工作的方式方法重視起來,，這也說明，我對自己的工作沒有足夠的責任心,，也沒有把自己的工作做得更好,，也沒給自己注入走上新臺階的思想動力。在自己的思想中,，仍就存在得過且過,，混日子的應付思想。現(xiàn)在,，我深深感到,，這是一個非常危險的傾向，也是一個極其不好的苗頭,，如果不是領導及時發(fā)現(xiàn),，并要求自己深刻反省，而放任自己繼續(xù)放縱和發(fā)展,，那么,，后果是極其嚴重的，甚至都無法想象會發(fā)生怎樣的工作失誤,。因此,，通過這件事，在深感痛心的同時,，我也感到了幸運，感到了自己覺醒的及時,，這在我今后的人生成長道路上,，無疑是一次關鍵的轉折。在此,，我向領導做出檢討的同時,，也向你們表示發(fā)自內心的感謝。

發(fā)生這件事后，我知道無論怎樣都不足以彌補自己的過錯,。因此,，無論領導怎樣從嚴從重處分我，我都不會有任何意見,。同時,，我請求領導再給我一次機會，使我可以通過自己的行動來表示自己的覺醒,，以加倍努力的工作來為公司做出積極的貢獻,，請領導相信我!我一定會為幼兒園的建設貢獻自己的一份力量!

檢討人：

20__年x月x日

幼兒園教師個人的不足與反思總結篇四

時間過得真快，轉眼間我來資源班已經兩周了,，隨著對這些特殊孩子接觸的增多,，我從他們那里所感受到的、學到的也越來越多,，自己慢慢地可以處理一些行為問題,。

可能是這里天熱的原因，孩子們心情很煩躁,，情緒不好,。葉卓群還是時常抓人衣服,、掐人,，其實他抓人的直接目的并不是去傷害別人，而是他表達自己的要求與發(fā)泄情緒的一種方式與方法,，因為他不知道該怎樣去用語言表達自己的要求，因此選擇這樣的一種方式去表達,，就像嬰兒餓了會哭一樣,。群群特別喜歡玩球，而且特別喜歡和別人一起玩球,，當他想讓你跟他一起玩時就會抓你的手或是衣服,，用行為去表達他的要求并把球放到你的手里，如果你對他的要求沒有回應，他就會掐你,，以此來吸引你的注意,。他情緒不好時也會去掐人，當他掐人時,，你若是去掰他的手,，他則會因為緊張而抓的越緊、越用力,，相反,，如果你溫和地、慢慢地重復對他說“群群,，輕松手”,，他則會慢慢地放開手。我一直在想群群的這種掐人行為應該是可以改變或是減輕一些的,，而不僅僅是等待行為發(fā)生后處理完就ok了,。可是由于我實習時間較短,，加之沒有什么經驗,，我也找不到一些好的方法去解決這個問題。

這周三時六·一兒童節(jié),，我們一起在航海廣場做的活動,。我們早上六點鐘就出發(fā)，余萍騎車帶我去的,，我們去的時候還挺早,，沒幾個人。開始時我們幫著搬一般東西,，因為我今天是穿高跟鞋來的,，所以有一點累，用打氣筒打氣球時我也不是很方便,，所以我就幫著他們系扣,。時老師告訴我說今天晨晨的父母有事情都沒來，讓我今天負責帶著他,，別的就不用管了,，我挺高興的，因為晨晨是一個挺聽話的孩子,，還特別親人,，我挺喜歡他。節(jié)目大概是九點開始的,，主持人說完話后我?guī)е砍亢推渌蠋熞蔡厥鈨和黄鸬街飨_上給這些嘉賓送賀卡，之后一系列節(jié)目就開始上演，說實話,，感覺這些節(jié)目還是挺不錯的,，我們資源班有兩個節(jié)目，一個是騎著滑板車上場,，另一個是與其他班一起表演的“粘巴巴”,，在整個活動的最后。

騎滑板車時,，我們的孩子都是與老師和家長在旁邊輔導,，我們并不要求他們氣得多快多好，只要他們自己可以順利的走完就很幫了,。我們資源班雖然孩子少,，卻是最受關注的班級，因為我們班的孩子全是特殊兒童,。

在做粘巴巴這個活動時,，開始只有我們資源班，漸漸的其他班級也上場并將我們圍住,，我感覺這個活動總體還可以,，不過有點亂。

節(jié)目演完之后,，基本就結束了,，然后工作人員以及嘉賓、志愿者照合影留念,，一起收拾現(xiàn)場,，把桌椅抬到車上拉回去，下午我們就放假了,，明天正常上班,。

因為天熱的原因，這段時間曹晨晨的情緒也很不好,，時常會不停地說“咬我”(老師說可能是肚子里有蛔蟲),，每次情緒都是相當?shù)臒┰辍Ｓ忠淮?，他又說“咬我”,，并且到處亂跑，還撕自己的衣服,，看到他這樣難受,，我本想去抱抱他緩和一下他的情緒，可沒想到他過來對著我的胳膊就咬了一口,，而且很用力,，我這可憐的胳膊馬上就變青了，很疼了好久他咬我時很突然，我都還沒有反應過來,，待苗老師將其拉走之后他又想去抓老師,。以前我從未見過晨晨有咬人的行為，對他也沒有任何的提防,，他出現(xiàn)這種行為時我還為之一驚,。據(jù)時明老師說,，他以前有過這種咬人的行為,，不過已經好多年沒再咬人了,，今天可能是情緒太差了才會出現(xiàn)這種行為,。

在晨晨咬了我之后的第二天中午他又把大班的一個孩子給咬了,。情況是這樣的：中午起床后晨晨到外面去玩，大班的一個男孩調皮挑逗晨晨，把他給惹怒了于是就去咬他，結果那男孩跑了,，正好此時大班的一個特殊男孩在旁邊,，晨晨就把怒氣發(fā)泄到那個男孩身上去咬他了,。時老師知道晨晨咬人后怒了，把晨晨給訓了一頓,，給他背上包讓他回家,，他也知道自己犯錯誤了,，自己背著包再走廊里站著就是不走,，挺搞笑的。不過,，時老師并不是真的讓他回家,，只不過是懲罰他而已,，讓他知道自己犯錯誤了，咬人是不對的,。

經過這段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些孩子之間也會出現(xiàn)打架現(xiàn)象，而且他們之間打架大多數(shù)是為了爭奪玩具或是書籍，是老師說,，對于他們來說打架是好現(xiàn)象，這是他們溝通的一種方式,，說明他們能夠主動地去與他人互動,，是一種進步的表現(xiàn)，老師一般對此不會干預，只有當發(fā)現(xiàn)他們下手過重時才會適當?shù)母缮嬉幌?，因為如果他們身上出現(xiàn)傷疤家長會很不會高興,。

平時我們到院子里玩耍時,，他們一般都是自己玩自己的,，不會與他人一起玩，晨晨和妞妞喜歡玩沙子,，劉紀良喜歡蕩秋千,，而且蕩的很高,，其他人大部分喜歡玩滑梯。我還發(fā)現(xiàn)我們的這些孩子不喜歡太吵,，有一次有老年志愿者來幼兒園里表演節(jié)目,，所有的小朋友都去了，我們班的孩子也照例下去排隊,，當走到一樓時,，就聽見那些小朋友吵吵鬧鬧的，我們的孩子走到半路就停下來不走了,，坐在那里用手捂住耳朵,。在表演節(jié)目的過程中更加吵鬧，群群表現(xiàn)的特別煩躁,，動不動的就去抓身邊的人,，感覺好像很緊張，那天下午節(jié)目表演完后我的手上和胳膊上留下了很多抓痕,，呵呵,。

老年人志愿者的活動引發(fā)了我的思考，我在想學校在接受志愿者來表演節(jié)目的同時,，也應該考慮到活動給孩子特別是這些特殊孩子帶來的不利影響,，并應采取措施將這些不利影響降到最低程度。

在周一時,，學校也同樣來了一批志愿者,，他們一大幫人涌進學校，這些志愿者被分配到各個班級,。我們班也來了好幾個志愿者,，他們圍著孩子玩，給孩子糖吃,。我感覺他們的行為并沒有給孩子帶來多大的幫助,，相反，他們的到來在很大程度上擾亂了課堂秩序,，給孩子的情緒也帶來一定程度的負面影響,，他們走后孩子們的情緒過于興奮接下來的課程無法繼續(xù)進行,。

這些志愿者只是處于個人興趣和激情來“幫助”這些特殊孩子，而且他們只是偶爾來一次,，每次來都是接觸不同的孩子,，他們并不了解這些孩子，他們不知道這些孩子真正需要的是什么,，不知道如何才能滿足這些孩子的需要,。他媽呢以為給孩子發(fā)一些糖吃，陪他們玩一會兒就是對他們最大的幫助,，可是他們錯了,，這只是他們志愿者自己的需要，而不是孩子的,，他們認為自己幫助了很多人,，感覺自己很偉大，可很少有人會想到自己會好心辦了壞事,，給孩子幫了倒忙,。

幼兒園教師個人的不足與反思總結篇五

為了提高我們英語教師的教學水平，幼兒園特地組織我們去聽了一節(jié)優(yōu)秀英語教師的英語示范課,。對此,，我受益匪淺!

孩子年齡小，聽覺敏銳,，對語言有很強的模仿能力和領悟能力,，正是學習語言的關鍵時期。這一時期,，興趣和動機是影響他們學習的重要因素,。

幼兒英語教學不但要求教師有一定的英語水平，更應該了解幼兒,、熱愛幼兒。

首先,，課堂上要用多種方式調動幼兒學習興趣,，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時間較短,，喜歡重復,，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特征。因此,，課堂的形式要多樣,，內容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結束主課,。在課堂中,，雖然黃老師只教了3個單詞，但她運用各種游戲來幫幼兒反復練讀、認讀已學單詞并記憶新單詞,。

先運用小游戲：在“findcard”游戲中,，讓幼兒能根據(jù)圖片認讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽力,，檢驗他們的發(fā)音及聚集注意力,。在新單詞的學習過程中，根據(jù)單詞自編動作,，把枯燥的單詞和律動結合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運用大游戲變換節(jié)奏,，讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂，以有效達到教學目的,。

在我上英語課時,，只有一些大游戲來鞏固新單詞，而沒有用一些小游戲來教授新單詞,，所以大多數(shù)時間幼兒提不起興趣,，黃老師的每個英語游戲，看似普通,，其實都是有她一定的作用,，并可以幫助她達到自己的教學目的。游戲真的是教授新知識的一個很好的方法!

其次,，在教學活動中身體語言豐富,，雖然她是用全英教學，但整堂課下來,，沒有漢語的翻譯,，讓幼兒在“看一看”，“想一想”,，“猜一猜”的過程中理解老師所說英語的意思,。這種形式的教學活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡,，并且有利于集中幼兒的注意力,，因為相對運動的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒,。

平時,，我上英語課，若幼兒不懂英文意思,，我就會很緊張的用中文給他們解釋,，而沒想到可以用身體語言來表達自己的意思，在英語課堂上,，身體語言往往比中文解釋要好的多!

以上的一些形式,、手段都比較容易引起課堂的活躍,，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”,，把握一個度的轉換,。黃老師很好的做到了這一點，這與一個老師的教學經驗是分不開的!這是一堂圍繞單詞sea,、shark,、dolphin組織的英語活動,在課前,黃老師英語詳細備課,準備了卡片、魔術盒,、魔術筆等等,，準備非常充分。在課上,她首先拿出魔術盒,，說要給幼兒變魔術,，進而引出第一個單詞sea，之后再加上自編動作,，把枯燥的單詞和律動結合,。

之后再以魔術筆圖出shark和dolphin，引起幼兒極高的興趣,。在課堂中,，黃老師還為下節(jié)課的句子教授打下基礎，以whatcanyousee?來提問幼兒,，讓幼兒先熟悉句子,，下節(jié)課學起來就比較簡單了。

在課堂中,，黃老師還注意幼兒的禮貌,，當她給予幼兒貼紙獎勵的時候，若幼兒未說“thankyou!”她會提醒幼兒;若幼兒說了,，她則會回答“you'rewelcome!”

在活動中,用幼兒喜歡的游戲,使幼兒在看看,、聽聽、說說,、玩玩的氛圍中學習了新單詞,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語活動的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學習積極性,知道了學習英語要注意傾聽,感受英語和漢語的不同語感,、語調。相反,如果教師只是手拿圖片或實物讓幼兒反復認讀幾個單詞,不考慮幼兒的積極性和主動性,視幼兒為填充器,呆板的說教環(huán)境,幼兒是不能運用語言去實現(xiàn)與他人的情感交流的,同時也不能以情感交流為動機來學習語言的,。

幼兒園教師個人的不足與反思總結篇六

好的孩子都是表揚出來的。 因此,，孩子完整的作品好的給予表揚,，不好的應該先表揚，表揚的同時,，委婉的提出不足之處,，然后再進行表揚,。使由于幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現(xiàn)自己心中的喜、怒,、哀,、樂，伴隨著這種體驗,，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣,。因此，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么,，也不必強調幼兒畫得像不像,，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應該去引導,、呵護,、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣,，如：為幼兒提供各種繪畫工具,、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪,、表達,，教師應時刻鼓勵幼兒 畫自己喜歡的 讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術活動的樂趣,。

二,、認識繪畫工具及材料

幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫,，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感,，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫,當孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒,、棉簽,、手指點畫、水粉顏料,、調色盤等,。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高,。

三,、學習簡單的繪畫技能

在教學過程中，我們必須教幼兒從淺入深,，由易到難的一些簡單的基本知識和技能,。如：小點表示花朵、小草,、樹干,，用橫線表示棍子,、繩子、欄桿等,。在教學活動中,，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡,、太陽等,。再逐步畫欄桿、格子布,、房子,，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。

四,、用兒歌,、故事內容導入，調動幼兒對繪畫的積極性,。

生動的兒歌,、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受,。利用生動,、形象、富于吸引力和感染力的文學作品兒歌,、故事,，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣,，集中幼兒的注意力,，使幼兒便于理解，易于掌握,。

五,、舉辦畫展、重視評價作品,，給予表揚,。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內,，引導幼兒觀察,、分析，評價各幼兒的繪畫特點,、色彩,、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象,、直觀的欣賞作品。俗話說：

好的孩子都是表揚出來的,。 因此,，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應該先表揚,，表揚的同時,，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚,。使幼兒在表揚中得到進步,，得到發(fā)展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時,，他們的情緒會更加高昂,。那么繪畫便會在他們心中得到升華。

幼兒園教師個人的不足與反思總結篇七

幼兒又一次進入了建構區(qū),，有的幼兒先看了設計圖,，然后再選擇了積木嘗試拼搭。而有的幼兒是先嘗試自己拼搭,，沒有參考設計圖,，完全是根據(jù)自己的已有經驗在嘗試。

一位幼兒先選擇了兩塊長方形的積木做了柱子,，他一邊很認真的在搭建,，一邊仔細的看著設計圖紙，還說著：“再拿個長的,?！庇谑牵盍藘蓪雍?，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂,。不一會兒，他按照設計圖紙搭建了三幢房子,，基本上是以組合,、排列的方式搭建的。而其他幼兒仍然是自己管著自己搭建,，幼兒分別都搭建出了設計圖上的造型,，而有的幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋，以三角形為屋頂,，是我上一次區(qū)角交流時搭建的方式,。

我暗示幼兒：“怎么樣能把你們的房子連起來呢?房子和房子之間還有什么呢?”有的說：“有路的”;有的說：“還有樹”。這時,，我追問：“請你們再選一種積木來鋪路,，把你們造的房子都合起來,，像我們家的小區(qū)一樣?！庇變汉芸炀蛣邮至?，分別找了圓形插塑的積木作為馬路，而有的幼兒則是選擇了塊圓形的塑料積木作為樹,。很快,，孩子們的興趣又開始很高漲，區(qū)域內的建筑物也沒有原先的那么獨立,、凌亂,。

我的思考：

通過環(huán)境上的調整后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對建構的興趣又開始膨脹了,。他們漸漸的關注到了屏風上的設計圖,，也能完成設計圖上的內容。但是對于能力較強的幼兒來說這些設計圖上的內容過于的簡單,，他們一會兒就完成了,，但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地。于是,，幼兒現(xiàn)有的建構經驗以及材料的層次性是我值得思考的地方,。

1、區(qū)域環(huán)境的調整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考,。對于一些能力較弱的幼兒來說可以先看著這些拼搭好的實物圖進行拼搭,。同時，也增加了一些幼兒常見的建筑物的照片,。比如：超市,、幼兒園、滑滑梯,、醫(yī)院、我們生活的小區(qū)等,。這些照片在提供前,，事先通過談話活動、實地參觀等方式,，先帶孩子去認識了這些建筑,，然后再投放進區(qū)域活動中，也隨著孩子建構經驗的豐富不斷的做調整,。

2,、材料的調整：增加了一些廢舊材料，如：各種空的易拉罐,、卷筒紙芯瓶子、椰奶罐,、大紙盒等,。這些材料都來自幼兒與家長們共同收集的,，也有部分材料是孩子經常在家中玩的建構材料。幼兒已經積累了一些“拼搭”的經驗,，因而有選擇的將這些材料投放到區(qū)域中,，同時也不斷的更新。

3,、幼兒經驗的積累：帶領幼兒參觀中大班哥哥姐姐們搭建的房子,，參觀他們的建構角,。以及帶領孩子參觀一些常見的房屋建筑,，如：我們的幼兒園，欣賞,、討論幼兒園的房子,，不斷的豐富幼兒的經驗。

幼兒園教師個人的不足與反思總結篇八

敬愛的園長：

您好!

學期快要結束的時候,，我犯了一個極大的錯誤.哪天午飯后,，幼兒準備午睡，當時孩子們比較活躍有點亂,，忽然哭著跑過來告訴我咬了他的鼻子,，我一看鼻子尖周圍有被咬的牙印，并且很紅,，就很生氣便不問青紅皂白的朝臉上打了一個耳光.不一會兒臉就紅了,，并且有了我手的痕跡.我當時很心疼但也很害怕.因為前幾天我們出了不安全事故剛處理好，又出了這樣的事,，我可怎么向領導匯報那?又怕領導批評我,，于是就滿著領導，私自將送回家中,，將事情的經過告訴其家長,，并向家長承認了錯誤，，希望此事不讓領導知道,，不了了之.就這樣做了一件難看違心的事.

哪天發(fā)生的事我真的很后悔.想想領導每天開會都誠心誠意跟我們講,，要耐心細致的對待沒一個孩子，要做到不是親媽勝似親媽,，千萬不能打罵體罰和變相體罰孩子.而我可一次次的讓領導失望,，給領導找麻煩，給幼兒園造成不好的影響.這件事我真的是做錯了.作為一名幼兒教師,，我違反了教師職業(yè)道德,，熱愛孩子、尊重孩子,，耐心細致地照顧孩子,，嚴禁動手打孩子.幼兒園的孩子是不董事的孩子，他們雖然調皮,，但是天真無邪而我沒有用心去教育他而是用了不該用的方法.動手打了他.把孩子的臉打紅了,，我心里真的感到了痛.我怎么會這樣那?我問我自己.我已經造成了影響，孩子受疼了,，我只有自責,，后悔當時的做法，更不應該欺滿領導將次事私了.這是我在工作中做的最對不起領導的事,，辜負了領導對我的信任和栽培,，領導對我們誠心誠意，每天為我們操心,，我確不讓領導省心給領導添麻煩.給幼兒園造成了極壞的影響.

園長我錯了,，我這次真的做錯了，當我寫到這里時我流淚了,，我流的是悔恨的淚,，恨我自己做錯了事，我心里非常難過,，很難受.您能原諒我這個不懂事不聽話的員工嗎?我一次次的給你添麻煩,，事后你總是向父母對待孩子一樣安慰我，要放下包袱好好工作,，并且叮囑我要珍惜這份來之不宜的工作.而我卻又一次犯下了不該犯的錯誤,，沒有用真心對待您，辜負了你對我的信任.園長我錯了,，我懇求你給我一次改過的機會,，用誠信來珍惜這份來之不宜的工作吧.在你的心里我知道我讓你很失望，我知道我已經不是一個誠實的老師了,，但我真的希望你能給我一次改過的機會,，讓我從頭開始,，好好珍惜這份工作.園長我再一次向你誠懇的說一聲：我錯了對不起.

園長，希望你看了之后能原諒我這個不懂事的孩子,，希望你給我一個重新開始的機會,，，我一定會以城待人,，全心全意熱愛孩子,，出現(xiàn)問題及時匯報領導，不撒謊.我會牢牢記住這次教訓,，誠心誠意的做一名熱愛孩子的好老師.園長你能原諒我嗎?

檢討人：

20__年x月x日

幼兒園教師個人的不足與反思總結篇九

幼兒園美術活動的形式是多種多樣的,，在豐富多彩的媒材中，兒童繪本以它獨有的精美的裝幀,，精湛的畫技,，精煉的語言和出彩的創(chuàng)意，讓人眼前一亮,。引領著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里，享受文化帶來的快樂,，為他們的想象插上了翅膀,，也給幼兒園的美術教學帶來了鮮活的生機。

從美術的角度來說,，有美術表達形式的多樣性,、物象形態(tài)的生動性、色彩鮮明的協(xié)調性等特點,。我把幼兒美術教育的重點定位為激發(fā)幼兒對美術活動的興趣培養(yǎng)幼兒欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力并能用語言表達出自己對美的認識和理解,。將繪本投入到幼兒園的美術活動是個動態(tài)的生長過程,，以繪本為載體的美術教學活動讓這一過程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預料的精彩,。

結合課題組學習,，圍繞繪本開展的，原本以為繪本教學就是語言教學活動,，可是,，在對繪本有了更多的認識以后，才發(fā)現(xiàn)原來繪本里的內容隱藏著很多內涵而這些內涵可以決定不同的領域,，語言,、科學、社會,、藝術都可以利用繪本為載體,，有了這樣的認識以后,，對繪本教學也產生了更多的興趣。

一,、深入挖掘繪本中的內涵,，選擇適宜的繪本。

經過實踐運用,，我覺得運用于美術創(chuàng)造活動的繪本應具備以下特點：

1,、富于想象的繪本。運用在美術活動中的繪本應該是富于想象的,。如大班可以開展繪本美術活動“小腳丫”,，繪本簡單的畫面中蘊含著深刻的哲學內涵，描繪故事的新鮮有趣,，平和親切,，表現(xiàn)出獨特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋,、樹林,、房子……繪本圖畫中出色的創(chuàng)意和聯(lián)想使孩子們展開了想象的翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品,。

2,、能挖掘出美術元素的繪本。從幼兒園開展美術教學活動的角度考慮,，繪本要具有美術教育價值,。繪本中多元的美術信息值得我們去研究和利用，但也要注意取舍,?！澳鸽u蘿絲去散步”中簡單的線條圖案和以紅、黃,、果綠為主色的色彩非常的整齊有序,，很漂亮。故事情節(jié)在不斷變化,，變化中圖案規(guī)律在重復,，孩子們喜歡這種重復，也期盼這種重復,。這本書里面蘊含著豐富的美術教育資源,，在中班，我開展了的教學活動重點鎖定在其中的一個美術元素“規(guī)律”上,，讓孩子們在輕松愉快的欣賞氛圍中,，用繪畫的方式為母雞設計出更漂亮的農場。

二,、巧妙選擇繪本中有價值的資源,，為美術教學活動增色添彩,。

在教學中我嘗試運用了一些模式：根據(jù)繪本所隱含的美術元素進行分析和思考，并注意取舍(完整運用繪本,，還是根據(jù)需要節(jié)選),，先是幼兒閱讀，理解繪本(初步了解繪本內容),，接著師幼共同分析繪本中精彩的藝術表現(xiàn)形式(繪本中所蘊含的美術元素),，然后提升理解(運用各種教學策略讓幼兒對繪本中美術形式進一步理解和感知)，最后創(chuàng)造與表現(xiàn)(以美術特有的表現(xiàn)形式表達與創(chuàng)造),。結合我近期開展的課例“母雞蘿絲的農場”來介紹一下繪本美術活動的方法和策略：

重復的一般概念是指在同一設計中,，相同的形象出現(xiàn)過兩次或超過兩次，它是設計中比較常用的手法,，以加強給人的印象,，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一,、整齊有序,。在重復的構成中主要是指線條、形狀的相同,，還有色彩,、大小方向燈方面的相同。我巧妙的運用《母雞蘿絲去散步》這一繪本,，讓孩子們遷移經驗，與他們的生活聯(lián)系起來進行想象與創(chuàng)作具有規(guī)律的圖案,。繪本中的圖畫本身就是很好的范例,，房子的屋頂、墻壁,、果樹,、還有母雞和狐貍等等，就是一些具有規(guī)律的圖畫,。為了進一步讓幼兒了解重復和規(guī)律,，又帶領幼兒尋找了繪本中青蛙、花草蜂房等圖畫,，幫助幼兒拓展經驗,。最后我采用了兩兩合作的形式完成了合作畫，孩子們樂此不疲地設計著漂亮的農場,。

繪本是美麗的,， 展示著不同藝術家的風格及藝術追求。雖然簡單,，卻堪稱“完美”,。美術繪本為幼兒打開了一扇窗,，也給幼兒打開了一個心靈花園的奇妙世界。在美術活動中,，幼兒的作品只是活動的痕跡,，而過程才是真正的教育實施在過程中實施教育目的，是老師的根本追求,。在實踐中,，我發(fā)現(xiàn)以繪本為難載體開展的美術活動，更容易引起兒童的共鳴,，激發(fā)他們創(chuàng)作興趣,。繪本中的繪畫技巧豐富，多樣化的表現(xiàn)手法讓繪本增光添彩,，這些精美的畫面,、構圖、色彩運用,、想象與創(chuàng)意為幼兒的美術活動打開了一個新的思路,，幫助幼兒走向發(fā)現(xiàn)美、感受美,、表達美的藝術之路,。在本學期的我初步嘗試中，我已經成功的體驗到了繪本在幼兒美術能力培養(yǎng)方面的巨大價值,，在以后的教學中,，我還會繼續(xù)嘗試，讓孩子們在興趣中創(chuàng)作,，在快樂中繪畫,。

幼兒園教師個人的不足與反思總結篇十

教育學和心理學研究表明，兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)影響著兒童一生,。幼兒園教育指導綱要(試行)關于語言領域的內容與要求中,，明確指出“指導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美,，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗與理解”,。繪本是一種圖文結合的閱讀材料，其以圖敘事的功能符合兒童身心發(fā)展特點和認知能力,。因此,，繪本以其獨特的魅力吸引了眾多幼兒園紛紛開展繪本閱讀教學。本論文就作者親身體驗幼兒園繪本閱讀教學及觀察其他教師的繪本閱讀教學,，進行了一些反思,，并根據(jù)繪本閱讀教學中存在的問題提出了一些策略。

一,、選擇合適的繪本

教師進行繪本閱讀教學首先要選擇合適的繪本,?？紤]繪本內容是否適合幼兒的年齡特點。繪本內容是否能被幼兒理解,，書中的畫面是否能與幼兒的經驗產生共鳴,，以此來刺激幼兒閱讀的興趣。如考慮小班幼兒年齡,、認知能力及特有的閱讀特點,，適合小班閱讀的繪本一般有如下特點：繪本人物形象可愛，色彩鮮明,，繪本內容短小有趣,，最好是單頁單幅的;內容貼近幼兒生活，最好有重復的情節(jié);繪本中有重復的語言,，能讓幼兒在模仿中深入閱讀;內容中有懸念,，讓幼兒主動探索和想象。如適合小班的繪本閱讀《一步一步走啊走》,，其故事內容簡短,，書中的小弟弟、烏龜,、大白鴨,、小灰兔、大鴕鳥,、大老虎的形象可愛,，其一頁只講述一個情節(jié)，如第一頁講述了一個小弟弟在路上遇到了一只烏龜,，第二頁講述了小弟弟和烏龜又遇到了一只大白鴨……書中多次重復出現(xiàn)遇見的情節(jié),。在路上遇見朋友是幼兒在現(xiàn)實生活中經常發(fā)生的事，因此幼兒能很好理解故事情節(jié),。書中多次出現(xiàn)“一步一步走啊走”的語言,，幼兒模仿小弟弟和動物們一步一步走路,，既激發(fā)了閱讀興趣又產生深入閱讀的愿望,。每次寶貝們都會猜測小路上接下來會遇到誰，最后聽到“嗷嗚”一聲更是打開了孩子們想象的空間：誰來了呢?所以選擇適合幼兒年齡,、認知能力的繪本是繪本閱讀教學成功的前提,。

二、教師剖析繪本,，尋找教育價值

教師細研繪本內容,，領悟繪本所要表達的信息，在此基礎上尋找繪本教育價值,，是繪本閱讀教學成功的基礎,。教師要反復閱讀繪本,，剖析繪本內容，而不是簡單引導幼兒閱讀繪本,，直接告知幼兒繪本表達的涵義,。有些教師為了完成繪本教學任務，直接模仿名師教學,，照搬其上課內容,，這種行為是不可取的。因為執(zhí)教者缺少對繪本內容的研究,，無法真正領悟到繪本的教育價值,，在繪本教學中也缺少自己的思考，試想連老師都沒有真正理解繪本意義,，又怎引導幼兒掌握呢?繪本《魚就是魚》讓孩子們了解了魚和青蛙的根本區(qū)別,，也就是兩棲動物和水生動物的根本區(qū)別，其中也蘊含了很多道理,，如暫時外表的一致并不意味著相同;隨著時間的變化,，才會看清楚本質等。所以教師必須剖析繪本內容,，從中注入自己的思考,，尋找繪本的教育價值，這樣才能引導幼兒真正理解繪本,，領悟繪本寓意,，只有這樣，繪本閱讀教學才算是成功的,。

三,、教學形式多樣，活躍課堂氛圍

繪本把精致優(yōu)美的繪畫和簡練生動的語言緊密結合向孩子傳達信息,，發(fā)揮其教育價值,。繪本教學不同于故事教學，但在實際繪本教學過程中,，老師往往只是出示幾張簡單的圖片,，或純粹翻頁講述，重復幾次念完故事就算上完一堂繪本閱讀教學課,。繪本教學要以幼兒為主體,，以幼兒自主閱讀為主，老師引領為輔,，給孩子更多的時間自己探索閱讀方法。除此之外，為了活躍課堂氛圍,，教學形式要多樣,，根據(jù)不同的年齡特點可以采用游戲、比賽,、模仿,、合作、唱歌等形式促進幼兒對繪本內容的理解,，更能激發(fā)幼兒深入閱讀繪本的興趣,。

四、問題設計層層遞進,，有效提問

良好問題的設計既有利于引發(fā)幼兒思考,，加深幼兒對繪本的理解,，又有利于繪本教學活動的深入開展?，F(xiàn)實生活中,，老師常常提問過度、無效問題多且問題沒有遞進性,。這就導致時間浪費而且效率低下，影響繪本教學的開展,。教師設計問題時要考慮問題是否符合幼兒年齡特點及在幼兒能力范圍內，問題設計是否具有遞進性等,。如小班繪本《好餓的小蛇》中,，教師讓小班幼兒觀察第二天小蛇看到香蕉的圖片，教師問：“小蛇找到了什么”(香蕉)“什么顏色的?”(黃色)什么形狀的?(彎彎的)并且鼓勵幼兒把話完整地說出來“小蛇找到了黃黃的彎彎的香蕉”,。這樣提問使得問題并非停留在同一層面,，而是層層遞進，教師鼓勵幼兒把話說完整也有利于幼兒語言能力的發(fā)展,。

五、合作交流,，共研繪本

一個人的精力和能力是有限的,，即使是骨干教師也不可能做得面面俱到,。我園時常開展繪本閱讀教學,，由骨干教師先示范上課，再由青年教師展示教學,。尤其是青年教師在正式繪本教學前進行多次試上,，請師傅聽課,，根據(jù)上課情況及師傅建議，不斷完善教學設計,。一輪教學結束后,，骨干教師和青年教師共同交流繪本教學中的優(yōu)缺點，學習好的教學方法,，認識不足,，受益頗多。此外,，學校老師還經常外出聽課,，與姐妹園坦誠相待，共同交流,，取長補短,。

繪本閱讀教學是一門很深的學問，要上好繪本閱讀教學,，采取以上策略還遠遠不夠,，實現(xiàn)成熟的繪本閱讀教學還有很長的路要走。老師們只有不斷實踐,、不斷探索,、不斷反思才能不斷進步，滴水穿石,，繪本閱讀教學才會逐漸走向成功,，讓每一位幼兒真正受益。