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教學(xué)和教育的關(guān)系篇一

教育,。

教學(xué)。

工作,。

總結(jié),。

在我任教多年來，我一直堅守教育教學(xué)崗位,，對工作兢兢業(yè)業(yè),，以一個人類靈魂工程師的姿態(tài)對教學(xué)，對學(xué)生,，始終愛心一片,，忠誠黨的教育事業(yè)，堅守教學(xué)工作第一線,，不斷學(xué)習(xí)探究教育教學(xué)理念,，按照新課標(biāo)的要求探索素質(zhì)教育思路，努力培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力,，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)勤思考的良好習(xí)慣,。

我在課堂上一貫堅持精講多練，盡可能的啟發(fā)學(xué)生的思考說話能力,，一般在學(xué)生遇到小難題時,，我總是提示,，少灌輸，一般不直接告訴答案,，在有插圖的課文中,，讓學(xué)生的對照圖文，發(fā)散思維,，加強(qiáng)問題,，進(jìn)行誘導(dǎo)理解課文內(nèi)涵，在課堂上要多動筆,，多練習(xí),，把自己理解的東西寫出來和同桌全班同學(xué)交流，以此提高自己的認(rèn)識能力,。

家庭作業(yè)的布置我是按少而精的原則進(jìn)行布置,，不打題海戰(zhàn)，盡量留給學(xué)生玩的時間,。課余時間,，教室里不留學(xué)生，全部做他們喜歡的活動,，我想只有寓教于樂,，才能增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，思想輕松了愉悅了才能更好的學(xué)習(xí),。

加強(qiáng)學(xué)生思想品德的教育。培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會,，關(guān)愛他人良好風(fēng)氣方面我是這樣做的,。教室后面的黑板報欄里，我設(shè)置了一個“好人好事”欄,，每天的值日生在放學(xué)時進(jìn)行逐組統(tǒng)計,，把當(dāng)天的好人好事進(jìn)行記錄，并寫在好人好事欄上,，配上小紅花,，周末統(tǒng)計，看誰班好事做的多,，并且在班會上發(fā)言,，談。

心得體會,。

一直以來我班風(fēng)都很好班里打架斗毆的少了這樣老師雖然累一點但學(xué)生的品德素質(zhì)提高了,。

建立民主、平等,、和諧的師生關(guān)系,。這是搞好教育教學(xué)的關(guān)鍵所在,，師生要相互交流，互相表揚(yáng),，老師的缺點敢向?qū)W生坦白,，沒有私心雜念，不怕曝光,，有一天,，我一氣之下拍打了一個調(diào)皮的學(xué)生，他雖然沒有反抗,，也沒有生氣,，但第二天的班會上，我還是主動向這個學(xué)生賠禮道歉,，雖然當(dāng)時好像很沒有面子,，事后想來，這是一個人的姿態(tài)問題,，和諧的師生關(guān)系不是一朝一夕就能形成的,，冰凍三尺，非一日之寒,。教師是人類靈魂的工程師,，世界觀改造才是第一位的，你不能坦誠地和學(xué)生在情感上溝通,，那就沒有平等,、民主、和諧可言,。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇二

教育教學(xué)是一門藝術(shù),，也是一項事關(guān)未來的重要工作。作為一名教育工作者,，我一直將教育教學(xué)視為自己的責(zé)任與使命,。多年的教學(xué)經(jīng)驗給予我許多寶貴的體會與心得，下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，分享幾點關(guān)于“教育教學(xué)學(xué)心得體會”,。

首先，我認(rèn)為教育教學(xué)需要注重個體差異,。每個學(xué)生都是獨一無二的,，他們的學(xué)習(xí)方式、興趣愛好,、學(xué)習(xí)能力都有所不同,。作為教師，我們需要深入了解每個學(xué)生的特點,，因材施教,，給予他們個性化的教學(xué),。通過運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力,。在實踐中，我通過與學(xué)生的深入交流,，了解他們的喜好與特長,，并將這些元素融入到教學(xué)中，使學(xué)生更加主動積極地參與課堂,，提高學(xué)習(xí)效果,。

其次，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對于教育教學(xué)的重要性不言而喻,。學(xué)習(xí)氛圍是指在學(xué)生之間和老師之間創(chuàng)造出的相互尊重,、互動和合作的環(huán)境。這種氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)成果,。在我的教學(xué)實踐中，我注重營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,。通過多元化的教學(xué)手段和活動安排,，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。同時,，我也注重班級的凝聚力和互助精神的培養(yǎng)。通過團(tuán)隊合作的項目,，讓學(xué)生們相互幫助和支持,，在合作中提高個體能力，達(dá)到共同進(jìn)步的效果,。

除此之外，教育教學(xué)還需要充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段,。隨著科技的進(jìn)步,，教學(xué)手段也發(fā)生了翻天覆地的變化。在我的教學(xué)實踐中,，我積極運(yùn)用教育技術(shù)手段,，例如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等,，來增強(qiáng)教學(xué)的互動性和趣味性,。這些技術(shù)手段不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動，也可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和開拓學(xué)習(xí)空間,。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),，充分利用碎片時間提高學(xué)習(xí)效果。教育技術(shù)手段的運(yùn)用不僅提高了教學(xué)的效果,，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性,。

最后，我認(rèn)為教育教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代社會的發(fā)展對個體的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)時代的需求,。作為教師,，我們需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與批判性思維,、溝通與合作能力,、社會責(zé)任感等。在我的教學(xué)實踐中,，我注重學(xué)生的實踐操作和團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng),，通過項目式學(xué)習(xí)和課外活動，讓學(xué)生實踐所學(xué)的知識和技能,，培養(yǎng)他們的實際操作能力和解決問題的能力,，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。

總之,，教育教學(xué)是一項充滿挑戰(zhàn)和樂趣的工作,。通過多年的教學(xué)實踐，我深刻體會到了教育教學(xué)的重要性和復(fù)雜性,。我們作為教育工作者,，需要不斷積累經(jīng)驗和更新教學(xué)理念，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法和手段,，以適應(yīng)時代的需求和學(xué)生的發(fā)展,。只有如此，才能真正實現(xiàn)教育的使命,，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才,。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇三

幸福是什么？很難有準(zhǔn)確地定義,。其實幸福對于每個人來說,，是自己來衡量的。只要自己感覺幸福就好,。十年前,，我當(dāng)上了一名小學(xué)教師，體驗我的老師那種幸福,。

教書和讀書生活,，使人感悟出了人生的真諦：教師的人生,，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,，年年草不同,。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型教師，愛崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件,。他不但具有無私奉獻(xiàn)的師魂,，誠實正直的師德，全面發(fā)展的師觀,，教書育人的師能,，嚴(yán)謹(jǐn)求實的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開拓進(jìn)取的銳氣,，蓬勃向上的朝氣,，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣,，自強(qiáng)不息的骨氣,。吾以培養(yǎng)新世紀(jì)之英才，振興中華為己任,，雖生活清貧,，但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格,、蜜蜂的作風(fēng),、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏,，無私奉獻(xiàn),。

常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,，既要不憚于正視自己之短,，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗,，從中提煉出可供借鑒的精華,，為理論的突破夯實根基。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中,。

努力去做學(xué)生心目中的好教師,，才是一名幸福的教師,；作為培養(yǎng)祖國下一代的人民教師要有表率作用，要有“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”,，吃苦在前,、享受在后的意識，要“樹立育人為本的思想,?！薄盁釔蹖W(xué)生，言傳身教,，為人師表,，教書育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德﹑智﹑體﹑美全面發(fā)展,?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，是青年學(xué)生成長的引路人和指導(dǎo)者,，一言一行對學(xué)生的起著潛移默化的作用,。一定要堅持教書育人﹑言傳身教﹑為人師表﹑以德修身﹑率先垂范。做一名無愧于“春蠶”,、“蠟燭”美喻的優(yōu)秀教師,，把自己美麗的青春和騰飛的事業(yè)投入實際的工作中去！

教學(xué)和教育的關(guān)系篇四

教育教學(xué)是一項責(zé)任重大的工作,，我從事這個行業(yè)已有多年的時間,。在這期間，我積累了不少經(jīng)驗和體會,。今天,，我將分享一些教育教學(xué)方面的心得體會。教育教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程,，要使學(xué)生獲得更好的教育效果,，教師不僅需要掌握專業(yè)知識，還需要具備良好的教學(xué)方法和心理素質(zhì),。

首先,，對于教師來說，掌握專業(yè)知識是最基本的要求,。作為一名教育工作者,，我們需要對所教授的學(xué)科了如指掌，注重知識的更新和拓展,。只有具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ),，我們才能夠更好地傳遞知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。因此,，我會定期參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)水平。

其次,，良好的教學(xué)方法也是教育教學(xué)中非常重要的一環(huán)。在教學(xué)過程中,，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,，采用多種教學(xué)手段和工具，如多媒體,、實例分析等,，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，容易被學(xué)生接受和理解,。此外,，我也鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，倡導(dǎo)互動式的教學(xué),，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力,。

再次，良好的心理素質(zhì)對于教師來說同樣至關(guān)重要,。教學(xué)過程中,，我們會遇到各種各樣的問題和情況，如學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力,、個性特點,、家庭背景等。作為教師,，我們需要有足夠的耐心和理解,，尊重每一個學(xué)生的獨特性，積極引導(dǎo)和幫助他們克服困難,，實現(xiàn)個人發(fā)展,。同時，我們也要保持自信和樂觀的態(tài)度,，鼓勵學(xué)生克服困難,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

此外,，注重教育教學(xué)中的評價與反思也是非常重要的,。在每一次教學(xué)結(jié)束后，我都會對自己的教學(xué)效果進(jìn)行評價和反思,。我會思考自己是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生是否真正理解和掌握了知識點，課堂是否有秩序,、有效率等,。通過不斷地評價和反思,，我可以及時調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略,，提高教學(xué)質(zhì)量。

最后,，教育教學(xué)工作是一個與時俱進(jìn)的過程,。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步,，教育教學(xué)也在不斷變化和創(chuàng)新。因此，作為一名教育工作者,，我們要不斷學(xué)習(xí)和研究教育教學(xué)新理念、新方法,，適應(yīng)時代的變化和需求,。只有保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和教育情懷，我們才能夠在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和成長,。

總而言之,，在教育教學(xué)的過程中，我們要注重扎實的專業(yè)知識,、良好的教學(xué)方法,、良好的心理素質(zhì)以及科學(xué)的評價與反思。只有全面發(fā)展這些方面的能力,，我們才能夠更好地履行教育教學(xué)工作,，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。我相信,，只要我們持之以恒地努力,，教育教學(xué)一定會取得更好的效果，讓更多的學(xué)生受益,。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇五

J教育教學(xué)體系以其獨特的理論和方法在教育界引起了廣泛的關(guān)注和討論,。作為一名教育工作者，我在實踐中深入了解了J教育教學(xué)體系,，并且通過自己的親身經(jīng)歷,，得到了一些深刻的體會和感悟。

首先,，在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)英語教育中的J教育教學(xué)體系注重學(xué)生的主體性和積極性。很多教材和教學(xué)方法都是以學(xué)生為中心的,，引導(dǎo)學(xué)生主動思考,、發(fā)現(xiàn)和解決問題。在我教授的口語課中,，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行溝通和討論,，在學(xué)生參與的過程中，我能感受到他們的興趣和熱情，也能看到他們在語言表達(dá)方面的進(jìn)步,。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)造力。

其次,，J教育教學(xué)體系注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。在教學(xué)中，我不僅關(guān)注學(xué)生的語言能力的培養(yǎng),，還注重培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維能力和社會實踐能力,。我在課堂上引入一些與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的文化、歷史和社會問題,，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情,。在活動設(shè)計和課堂組織中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新能力,，通過學(xué)生合作解決問題的過程,，提高他們的溝通和協(xié)作能力。

第三,，J教育教學(xué)體系注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,。在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生主動尋求知識,、主動思考問題,、主動解決問題。我希望學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式,，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力,。我的課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生使用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，通過小組合作和個人研究提高他們的學(xué)術(shù)研究能力和信息獲取能力,。我希望通過培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，讓他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中更具競爭力,。

第四,，J教育教學(xué)體系注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中,，我鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點和想法,，尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,。我認(rèn)為每個學(xué)生都有各自獨特的才能和潛力,，教師應(yīng)該關(guān)注和發(fā)掘這些個性特點，并給予他們充分的發(fā)展空間,。我在我的課堂上設(shè)計了一些創(chuàng)意活動,，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思考,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

最后,，J教育教學(xué)體系注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和責(zé)任感,。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會責(zé)任感,。我在課堂上介紹一些有關(guān)社會公益活動和環(huán)境保護(hù)的話題,，引導(dǎo)學(xué)生思考并且行動起來，積極參與社會實踐活動,。我相信通過培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和責(zé)任感，他們將成為有擔(dān)當(dāng),、有道德的公民,。

在實踐中，我深刻感受到J教育教學(xué)體系的獨特魅力和實用性,。它不僅注重學(xué)生的主體性和積極性,，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、終身學(xué)習(xí)能力,、個性和創(chuàng)造力,，以及價值觀和責(zé)任感。我相信,，只有通過這樣的教育方式,，我們才能培養(yǎng)出有能力和有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇六

經(jīng)過這一個月的教學(xué)實戰(zhàn),，讓我對hoing教學(xué)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識和概念,，尤其是在園領(lǐng)導(dǎo)組織的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中學(xué)到了很多專業(yè)知識。

在中班課程中,，我所擔(dān)任的科目是數(shù)學(xué)及音樂的教育教學(xué)活動,，在我第一次進(jìn)行教育活動時，我所授之給孩子們的課程模式是建構(gòu)的課程模式,，課程完成后我發(fā)現(xiàn)孩子們接受知識的能力沒有預(yù)期的效果,，百分之三十的孩子對建構(gòu)課程模式的hoing數(shù)學(xué)不感興趣，于是我從自己身上找原因,，認(rèn)真鉆研了hoing數(shù)學(xué),，詳細(xì)閱讀了hoing數(shù)學(xué)的專攻教材，才發(fā)現(xiàn),，本門課程的導(dǎo)入方式以故事的形式完成,，于是在第二次上課時，我依照專攻課程進(jìn)行授課,，結(jié)果比第一次要好很多,，但是,，課堂上的結(jié)構(gòu)模式較為混亂，于是我要求聽一節(jié)hoing數(shù)學(xué)課,，認(rèn)真學(xué)習(xí)這一課程的講解以及操作練習(xí)等內(nèi)容,，聽完中一班趙媛老師的課后，我腦子中臨摹了較為詳細(xì)的課程結(jié)構(gòu),，按照這種教學(xué)模式,，我又進(jìn)行了第三次授課，發(fā)現(xiàn)效果與前兩次比有明顯的進(jìn)步,，讓我不禁自豪了一下,，后來，經(jīng)過了一次hoing數(shù)學(xué)專供課程內(nèi)容的培訓(xùn),，我更加對此課型有了深入的了解,。

關(guān)于hoing音樂課程，則是以打擊樂和大合唱為主的藝術(shù)活動,，在授課過程中,，我發(fā)現(xiàn)孩子們對打擊樂這一藝術(shù)活動非常感興趣，單憑用一些能夠發(fā)出響聲的廢舊物品就能將一首《鈴兒響叮當(dāng)》表演的.淋漓盡致,，由于中班幼兒聲帶發(fā)育不夠成熟,，對于音階和節(jié)奏節(jié)拍也只是初步認(rèn)識，合唱對與他們來說較為困難,，尤其是選材不當(dāng)會影響幼兒音色的發(fā)展,，于是我在授課過程中先讓幼兒進(jìn)行節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練，并先以單聲步合唱發(fā)展為多聲步合唱,，讓孩子們在學(xué)習(xí)合唱中有個循序漸進(jìn)的過程,，既能夠保護(hù)幼兒的聲帶，又能讓他們更快的接受多聲步的合唱曲目,。

由于我對hoing教材只是初步認(rèn)知,，專業(yè)程度還不夠完善，所以在今后的教育教學(xué)活動中,，我要認(rèn)真對待每一次的課程及專業(yè)知識培訓(xùn),，讓自己盡快駕馭hoing的教育教學(xué)課程。

文檔為doc格式,。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇七

為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要,，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研,，及時更新知識,，不斷提高教學(xué)和科研水平與能力。虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法與教學(xué)技巧,。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課,。以滿腔的愛心關(guān)心學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生的成長，既教書又育人,，對學(xué)生一視同仁,。

書山無路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟,。教師要不斷更新充實自己的學(xué)識,。使自己博學(xué)多才。沒有廣博的知識,，就不能很好地解學(xué)生之“惑”,，傳為人之“道”。所以我在這學(xué)期里,，能認(rèn)真參加學(xué)校開展的各項活動,，如計算機(jī)培訓(xùn)等。我還在課余的時間里,，經(jīng)常到有關(guān)教育的網(wǎng)站查找學(xué)習(xí)的資料,，瀏覽教育同行的優(yōu)秀教案,、課件,、論文、教學(xué)札記和參與教學(xué)論壇的討論,。努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗,，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上,。

雖然我不做班主任,，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我時常不失時機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育,，對學(xué)生的行為習(xí)慣,、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育,。例如;對學(xué)生不愿佩戴紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象,，教育學(xué)生自覺佩戴紅領(lǐng)巾是一種愛祖國、愛學(xué)校,、愛班級的具體表現(xiàn),。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生,，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣,。

在教學(xué)課堂教學(xué)中正確處理好“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系,，把教與學(xué)的重點放在“學(xué)”上,，在教法上著眼于“導(dǎo)”,，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索,、主動參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，促使學(xué)生樂學(xué),，學(xué)會,，會學(xué)，看到那積極參與的熱烈場面,，連平時不愛寫作業(yè)的學(xué)生也積極地投入到活動之中,。在教學(xué)中，有意識地通過生活實例,、活動,、游戲等形式引入新知識點，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中處處存在,。并通過學(xué)生的親身感受,、操作、實踐,、體驗,、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，實現(xiàn)了學(xué)生感知知識形成的過程,。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇八

J教育是一種以運(yùn)用計算機(jī)智能技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)知素質(zhì)培養(yǎng)的教育模式。作為一名J教育的教師,，我通過自身的經(jīng)驗和體會,，認(rèn)識到了J教育的獨特之處以及它對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極影響。從我個人的角度出發(fā),，我將通過以下五個方面來探析J教育的教學(xué)心得體會,。

首先，J教育在教學(xué)內(nèi)容上的獨特之處,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師往往只是簡單地傳授知識，并期待學(xué)生記住這些知識,。但是,，在J教育中，教師不僅僅是知識的傳遞者,，更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。J教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和動手能力,。在教學(xué)內(nèi)容中,，J教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力,。這種教學(xué)內(nèi)容的獨特之處使學(xué)生在實踐中不僅能夠掌握知識，還能夠運(yùn)用知識解決實際問題,。

其次,，J教育在教學(xué)方法上的特點。J教育提供了靈活多樣的教學(xué)方法,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加靈活自主地學(xué)習(xí),。J教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生獨立思考和探究,。在教學(xué)方法上,，J教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成自學(xué)能力和團(tuán)隊合作意識,。通過這種教學(xué)方法的運(yùn)用,，學(xué)生能夠主動積極地參與到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與動力,。

第三,，J教育在教學(xué)評價上的特點。在傳統(tǒng)教育中,，教師通常只關(guān)注學(xué)生的考試成績,。而在J教育中，教師重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng),，并以多樣化的方式進(jìn)行評價,。通過學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn),、課堂參與度,、項目成果等多個方面進(jìn)行評價，更加全面,、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。在這種教學(xué)評價方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更能得到全面的認(rèn)可和肯定,。

第四,，J教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。J教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和品德素質(zhì),，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),。在J教育中，學(xué)生通過參與各種實踐活動,，不僅能夠理解和掌握知識,，還能夠提高自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。同時,，J教育注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動積極,。通過J教育的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的需求,，并具備獨立思考和解決問題的能力,。

最后，J教育對教師的要求和教學(xué)改變,。作為一名J教育的教師,，需要具備深厚的學(xué)科知識和綜合素質(zhì)，同時還需要具備相關(guān)的教學(xué)技能和方法,。在教學(xué)過程中,，教師需要發(fā)揮更多的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生思考和實踐,。同時,，教師也要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使教學(xué)更符合學(xué)生的需求和特點,。通過教學(xué)改變,，教師能夠更好地提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

總之,，J教育作為一種新型的教育模式在教學(xué)中具有獨特之處,。通過不同的教學(xué)內(nèi)容、方法和評價方式,，J教育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。同時,，J教育也對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn),，需要教師不斷創(chuàng)新和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果,。通過對J教育的教學(xué)心得體會,，我深刻認(rèn)識到了J教育的價值和意義，相信它將在未來的教育中發(fā)揮越來越重要的作用,。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇九

從教三十多年來,，所教學(xué)生形形色色，五花八門,，什么樣的都遇到了,，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會，總結(jié)過去,，甚感工作越來越難做,，學(xué)生越來越不好管，工作壓力越來越大，苦和累成了每天的必修課,，有時真想不明白,，為何有人對教育卻還津津樂道,，珍愛有加，師生關(guān)系如此融洽,，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的認(rèn)真和負(fù)責(zé)為何就不能起到與別人相同的結(jié)果呢，這成了長時間來的不解之迷,。

寒假中學(xué)習(xí)了魏書生教育思想的有關(guān)書籍,，思緒萬千,，感慨不已,，既感嘆其教育思想的時代性和切實性，又佩服其教育方式和方法的針對性,、多樣性,，回顧自己幾年的教育生涯,，深感慚愧和內(nèi)疚?！巴瑸槿藥?，為何一些簡單不過的道理在自己身上就不能運(yùn)用，起不到好的效果”成為看魏書生書的同時時常徘徊在腦海中的疑問。

古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此,，只有了解學(xué)生才能教好書,，育好人?？追蜃咏逃龑W(xué)生成效卓著,，重要原因之一，在于他對顏回,、子路,、曾參等學(xué)生的性格特長、思想狀況了如指掌,，在知人的基礎(chǔ)上因材施教,、因勢利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的教師,，教育家,，都有一個共同的特點：有知人之明，能察覺學(xué)生思想深處的奧秘,，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏,，他們的心和被教育者相通相印，息息相關(guān),，只有這樣的教學(xué),，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過去,，自認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)的自己對自己的學(xué)生又了解多少呢,，是否真和學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天,、談心,，是否關(guān)心到了每一個學(xué)生，無論其成績好壞,，行為習(xí)慣好壞,，是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈，學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流,，是否自己真成了良師益友,。我想,，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計劃和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實處的還相差太遠(yuǎn),，每個教師都希望自己的學(xué)生聽話,、懂事，上課認(rèn)真聽講,，下課認(rèn)真完成作業(yè),，期末考試考個好成績，如此,，教師,、學(xué)生、家長皆大歡喜,，所以“很有責(zé)任心”的自己會在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”,，有時還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準(zhǔn)和禁止的落實情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn),?？傮w看，班級的紀(jì)律似乎被管好了,，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣卻大大減退了,，熱情少了，積極性沒有了,，總體成績也不見上漲,，學(xué)生在課外活動時的好奇、好動,、好玩,、好積極思維的特點不見了，而作為教師的教學(xué)難度也就更大了,，上課不活躍或太活躍,，有問題也不問了，這種課上得實在難受,，是誰讓他們變成了這樣子,，是我們自己，無數(shù)事實告訴我們,，要教育學(xué)生,，首先必須了解學(xué)生，這就如同園丁養(yǎng)花,，首先必須了解花的習(xí)性,，醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。

在了解學(xué)生方面,，我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評價學(xué)生,，長期以來，辯證法已在對待學(xué)生身上不起作用了,。教育學(xué),、心理學(xué)等教育科學(xué)理論,，是在總結(jié)先進(jìn)教師的工作經(jīng)驗和少年兒童的心理變化過程的基礎(chǔ)上提示出來的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律,。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗認(rèn)識不到的學(xué)生心靈上的閃光點,。教師不僅要了解學(xué)生思想,、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想,、行為變化的普遍規(guī)律,，不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性,、規(guī)律性的問題上,，從而提高教育工作的效率。而自己在過去幾年的教學(xué)生活中,，多為一點論,，把后進(jìn)學(xué)生看得一無是處，師生互相埋怨,，甚至和自己對著干,，學(xué)了魏書生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認(rèn)識到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體,，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非,，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因為后進(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃,，有的常常被壓在石頭下,，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植,。懂得了這些理論知識,，我在具體教育過程中加以運(yùn)用，果然效果明顯,，某些平時不聽話的同學(xué),，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過一期的努力，都有了較大的進(jìn)步,，師生關(guān)系也有很大改善,，與學(xué)生的友誼加深了。

俗話說得好,，“要得公道,，打個巔倒”,，幾年來，我常覺得教師在地位上就是與學(xué)生不一樣,，教師就要高一層,，就是權(quán)威，所以教師說的,，學(xué)生就得無條件的服從,，無條件的執(zhí)行老師的安排，不得頂撞和不滿,，如有違反,，那就是對老師的無理，就是不聽話,。所以師生平等很難在現(xiàn)實中體現(xiàn),，殊不知，老師也是從學(xué)生時代走過來的,，學(xué)生的今天就是老師的昨天,，學(xué)生犯了錯誤時的心情，老師通過回憶自己當(dāng)年犯的錯誤時的心情就能認(rèn)識更真切一些,。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”,。

讀魏書生的書是一種享受，讀魏書生的思想是對自身思想,、靈魂的提升和升華,，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表,。就單從魏書生“育人先知人”這一節(jié)的收獲來看已是受益匪淺,，經(jīng)過在教學(xué)上的應(yīng)用效果也是有目共睹。讀完魏書生的書,，我相信往后的教學(xué)生涯不再是枯燥無味,，更不會是苦與累的集合，正如他所說,，應(yīng)該是一種幸福和享受,，我會努力的。

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教學(xué)和教育的關(guān)系篇十

隨著社會的不斷發(fā)展，教育教學(xué)也在不斷進(jìn)步和創(chuàng)新,。作為一名教師,，我深刻認(rèn)識到，教育教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)。在這一過程中,，我積累了一些心得體會,，下面我將從教育目標(biāo)、教師角色,、教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)五個方面，分享我的教育教學(xué)心得體會,。

首先,，教育目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力,，使學(xué)生能夠在社會中自信地生活和工作,。作為教師,，我應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的興趣和特長,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和實踐能力，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅,。為了達(dá)到這一目標(biāo),，我必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和興趣,。

其次，教師角色是教育教學(xué)中的重要因素,。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和指導(dǎo)者,。在教學(xué)過程中，我不僅僅是知識的傳授者,，更要扮演著學(xué)生的模范和榜樣的角色,。我應(yīng)該有學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，不斷提高自己的專業(yè)知識和教育教學(xué)技能,。只有這樣,，才能夠具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

再次,，教學(xué)方法是教育教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán),。一種好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),，幫助學(xué)生掌握知識和技能,。在教學(xué)過程中，我注重靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。在講授知識的同時，我鼓勵學(xué)生積極參與討論和互動,，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和思維能力。我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐,、實驗，讓他們通過實際操作加深對知識的理解和記憶,。

另外,，教學(xué)內(nèi)容是教育教學(xué)中的核心。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實際,，關(guān)注社會發(fā)展和學(xué)科前沿,。作為教師,，我要及時更新課程內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)科的變化，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,。我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力,，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,、研究等活動,，拓寬他們的知識面和視野。

最后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效途徑,。作為教師,，我要鼓勵學(xué)生獨立思考,，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。我要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺,，讓他們在實踐中不斷發(fā)掘和建構(gòu)知識,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

總之,，教育教學(xué)是一項復(fù)雜而又重要的工作,。作為一名教師，我深知自己的責(zé)任和使命,。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐,，我積累了一些心得體會。我深刻認(rèn)識到教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力,。我要充當(dāng)學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的實際和社會發(fā)展,。只有如此,，我們才能真正實現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實踐能力的優(yōu)秀學(xué)生,，為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn),。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇十一

教育教學(xué)是一項重要而艱巨的任務(wù)，教師在這個過程中不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和教學(xué)技巧,，更需要具備深入的教育教學(xué)心得,。在我的教學(xué)生涯中，我積累了很多關(guān)于教育教學(xué)的心得體會,，其中最為深刻的一次是在參與了j教育教學(xué)培訓(xùn)后,。通過j教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗，我深刻認(rèn)識到了教育教學(xué)中的“個性化教學(xué)”和“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的重要性,，使得我的教學(xué)方法和效果有了質(zhì)的飛躍,。

首先,，在j教育教學(xué)培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了個性化教學(xué)的重要性,。傳統(tǒng)教育往往是以教師為中心,，按同樣的課程、同樣的教材傳授知識,。然而,，每個學(xué)生的特點和需求都是不同的，所以教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生特點,，采用個性化的教學(xué)方法,。通過j教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn),，只有將學(xué)生的個性和需求納入教學(xué)設(shè)計中,，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在我的課堂上,，我嘗試著根據(jù)學(xué)生的不同特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和活動,，讓學(xué)生更加主動地參與其中，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性,。

其次,，j教育教學(xué)培訓(xùn)讓我認(rèn)識到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。作為一名教師,，最困難的事情之一就是如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。通過j教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗，我了解到,，只有將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活相結(jié)合,，創(chuàng)造出有趣的教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在我的課堂上,，我常常運(yùn)用多媒體、游戲,、角色扮演等教學(xué)手段,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時,，我還鼓勵學(xué)生展示自己的作品，通過表揚(yáng)和獎勵激勵他們的學(xué)習(xí)動力,。這種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效果。

再次,，j教育教學(xué)培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識到了師生互動的重要性,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師往往是知識的傳授者，學(xué)生是被動接受者,。然而,，通過j教育教學(xué)培訓(xùn)，我明白了師生互動對教育教學(xué)過程的重要性,。在我的課堂上,，我注重和學(xué)生之間的互動交流，通過提問,、討論,、小組活動等方式鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程。通過師生之間的互動,，我不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，還能夠及時解決學(xué)生的問題，提高教學(xué)效果,。

最后,，j教育教學(xué)培訓(xùn)讓我認(rèn)識到了反思的重要性。反思是一種重要的教學(xué)策略,，它能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行改進(jìn),。在j教育教學(xué)培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了如何對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,，并將反思的結(jié)果應(yīng)用到實際教學(xué)中,。通過反思，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的一些不足之處,，比如講解不夠清晰,、鼓勵學(xué)生參與不夠等，并積極尋找解決方法,。通過不斷的反思和改進(jìn),，我的教學(xué)效果得到了明顯的提高。

綜上所述,，通過參與j教育教學(xué)培訓(xùn),，我深刻認(rèn)識到了個性化教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、師生互動和反思的重要性,。這些經(jīng)驗不僅使我的教學(xué)方法更加靈活多樣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,，提高了他們的學(xué)習(xí)效果,。我相信，在未來的教育教學(xué)中,，我會繼續(xù)運(yùn)用這些經(jīng)驗,，不斷探索和創(chuàng)新,，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇十二

以“本科教學(xué)工程”的實施為背景,，基于對目前高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的反思,，本文擬從高校課堂這一場域?qū)處熃虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵進(jìn)行分析，明確高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的要素與功能,；通過對領(lǐng)導(dǎo)力要素的梳理,，指出高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究已成為亟待關(guān)注的研究領(lǐng)域和實踐方向。

二,、高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵,、要素與功能分析。

1.內(nèi)涵：從單一走向多元,。

有效學(xué)校研究的出現(xiàn),，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力成為校長領(lǐng)域關(guān)注的熱點,，經(jīng)歷了興起,、削弱和再度回潮三個時期。在這樣的發(fā)展歷程中,，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵認(rèn)識也在不斷演變和深化,。從專業(yè)領(lǐng)域來看,，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的上位概念是教育領(lǐng)導(dǎo)力，而且教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教育領(lǐng)導(dǎo)力中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的核心,。從學(xué)科領(lǐng)域來看,，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的上位概念是領(lǐng)導(dǎo)力，是教育管理學(xué)與管理心理學(xué)的交叉領(lǐng)域,。目前教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識僅限于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的層面,。理解教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵，應(yīng)清楚不同場域下的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力層次,。在高等院校場域下,，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力層次如圖2所示。因此,，大學(xué)場域下教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力更應(yīng)從院系主任和教師這樣的主體來探討,，這和中小學(xué)側(cè)重校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力有著場域的差異性。從實施主體與場域看,，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力呈現(xiàn)層次多元化,，內(nèi)涵個性化和復(fù)雜化。其中,，影響廣泛的是美國學(xué)者菲利普·海林杰和賈思鉑·墨菲提出的“三維度,、十職能”模型，它從行為和職能兩個線索上界定了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵和成分，直接與非直接的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為都得到了體現(xiàn),，結(jié)構(gòu)清晰，組織文化,、干群關(guān)系,、教師激勵等情境性因素也得到了適度的關(guān)照。到20世紀(jì)末受建構(gòu)主義影響,，出現(xiàn)了質(zhì)性研究方法對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的實證分析,。進(jìn)入21世紀(jì)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究加強(qiáng)了以學(xué)習(xí)為中心取向,。這種二維分析框架不僅關(guān)注校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力活動本身,，而且強(qiáng)調(diào)將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展聯(lián)系起來，體現(xiàn)了鮮明的結(jié)果導(dǎo)向和質(zhì)量意識,。國內(nèi)對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力界定分為兩類：一類是領(lǐng)導(dǎo)者影響教師,、學(xué)生等利益相關(guān)者，有效協(xié)調(diào)課程與教學(xué),，以實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)使命和愿景,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力；另一類是教學(xué)活動主體對教學(xué)活動施加影響以使教學(xué)活動有效運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)而取得預(yù)期目標(biāo)的一種力量,。前者是狹義的中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力,；后者是一種廣義的.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，體現(xiàn)了實施主體和實現(xiàn)場域的多元化,。本文更傾向于廣義的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力,，從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實施主體和實現(xiàn)場域的角度，進(jìn)一步探索教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的要素領(lǐng)域,。

2.要素：從孤立走向整合,。

高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力要素是課堂教學(xué)有效性測評指標(biāo)體系形成的前提和基礎(chǔ)，這里僅從要素的宏觀方面進(jìn)行簡略的闡述,。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵由于其層次的多元化決定了內(nèi)涵的廣泛性,。任何教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵都應(yīng)充分考慮實施主體和實現(xiàn)場域。所以,，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教師教學(xué)影響力,、學(xué)生對教師愿景的追隨力和課堂教學(xué)文化交互作用的結(jié)果。它是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的微觀表現(xiàn),，其內(nèi)涵主要涉及三個方面：一是實現(xiàn)場域和主體的規(guī)定性,；二是教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實現(xiàn)過程的系統(tǒng)性；三是體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué),、學(xué)術(shù)師承與文化傳承三大功能,。通過高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵界定，它的組成要素得以凸顯。通過三個方面交互作用,，實現(xiàn)教學(xué)活動任務(wù),，達(dá)到有效課堂教學(xué)的目標(biāo)。高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力通過領(lǐng)導(dǎo)力的視角,，不僅注重三個環(huán)節(jié)對教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)的影響,，而且更加注重三個環(huán)節(jié)對教學(xué)任務(wù)提升的交互作用的機(jī)制原理，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性要素的系統(tǒng)整合,，實現(xiàn)高校課堂教學(xué)形式與內(nèi)容的整合,。

3.過程：從學(xué)校走進(jìn)課堂。

校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力概念可以從廣義和狹義的角度理解,，前者涉及所有影響學(xué)生學(xué)習(xí)的活動,，如資源提供、教學(xué)資源,、協(xié)調(diào)者和分析學(xué)?，F(xiàn)狀等四個方面；后者僅限于直接影響課程,、教師教學(xué),、教師發(fā)展和指導(dǎo)行為。無論是廣義還是狹義,，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的目標(biāo)是協(xié)調(diào)和激勵學(xué)校中的員工和學(xué)生達(dá)到目的和創(chuàng)造一個有效的學(xué)校,，最終是為提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就服務(wù)。這一目標(biāo)通過校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力更多的是間接實現(xiàn),。因此,，從高校課堂這一微觀層面來看，教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是直接影響學(xué)生成就的主體,。教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是要通過自我發(fā)展帶動學(xué)生全面發(fā)展,，并且形成積極的教學(xué)文化機(jī)制。教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的衍生和發(fā)展,，是學(xué)生發(fā)展的直接因素,。但由于目前國內(nèi)外教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究不足，更多地只能從校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力角度進(jìn)行梳理,，以期對高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究起到借鑒作用,。從校長到教師這一實施主體的變化，其實質(zhì)就是從中觀走向微觀,、從學(xué)校走進(jìn)課堂,，也是走內(nèi)涵式發(fā)展道路的必然選擇。

（1）實施主體維度的關(guān)注實施主體是指教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實施者,，即領(lǐng)導(dǎo)力的實現(xiàn)者,。目前，國外對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實施主體的關(guān)注多集中在中小學(xué)校長身上，認(rèn)為校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就是識別學(xué)校愿景和使命,、規(guī)劃和管理教育,、員工發(fā)展、監(jiān)督與評價教學(xué)過程以及創(chuàng)造和發(fā)展積極的學(xué)校氛圍,。它的作用一方面是優(yōu)化學(xué)校結(jié)構(gòu),，另一方面是領(lǐng)導(dǎo)力行為影響員工關(guān)系，從而促進(jìn)員工對教學(xué)更加投入,。校長基本職責(zé)表現(xiàn)為肩負(fù)提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就的使命而實施有利于有效教和學(xué)的行為。另外,，校長由于時間和精力的限制,，要想實現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就必須授權(quán)。授權(quán)的途徑是形成有力的領(lǐng)導(dǎo)力團(tuán)隊幫助識別和更好地服務(wù)教學(xué)相關(guān)的利益共同體,，如父母期望,、市場需求、高等教育要求和政府教育目標(biāo)等,。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力起初被認(rèn)為是學(xué)校校長眾多角色中的一種,。但有研究指出作為管理者的校長也應(yīng)該具備作為一個教師的知識和技能，比如理解個體學(xué)習(xí)的需要,、組織和社會環(huán)境及其交互作用,、鼓勵學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)和合適的任務(wù)、激勵個體改善自我和加強(qiáng)認(rèn)可和提供充分的資源支持學(xué)習(xí),。這些行為的主要目標(biāo)是組織學(xué)習(xí)環(huán)境和加強(qiáng)教—學(xué)的過程,。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力開始被理解為教和學(xué)過程中的能力。

（2）實施客體維度的關(guān)注實施客體是指追隨者的追隨力,。目前,，在領(lǐng)導(dǎo)力理論中，追隨力已經(jīng)成為關(guān)注的對象,，其核心是追隨者的類型將影響領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力的實現(xiàn)和發(fā)展,。從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究情況來看，仍停留在領(lǐng)導(dǎo)者的角度,，大部分校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)校長需要使用一定的技能,，刺激和領(lǐng)導(dǎo)所有影響學(xué)生學(xué)習(xí)的人。也就是說,，校長通過改善與利益相關(guān)者的關(guān)系,，這種關(guān)系幫助創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。顯然,，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的實現(xiàn)起到間接的作用,。當(dāng)然，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實現(xiàn)還需要對教師這一重要追隨群體進(jìn)行關(guān)注，投入時間和精力以實現(xiàn)教師的信任,。也有研究關(guān)注根據(jù)教師觀點反映校長領(lǐng)導(dǎo)能力,，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校類型和校長專業(yè)是否相關(guān)。

（3）交互載體維度的關(guān)注交互載體是指領(lǐng)導(dǎo)力實施主,、客體所處的情景,，即領(lǐng)導(dǎo)力實現(xiàn)與發(fā)展的環(huán)境維度。目前研究發(fā)現(xiàn),，涉及改善教和學(xué)過程的特定教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)生學(xué)業(yè)成就是有效的,。這也是狹義的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力概念更能為人理解的緣故。這種教和學(xué)的過程就是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實現(xiàn)的環(huán)境要素,。還有學(xué)者關(guān)注到學(xué)校社會經(jīng)濟(jì)地位與校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為和學(xué)生學(xué)業(yè)成就有關(guān),。研究還顯示，教師對校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為的理解對學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的改善與學(xué)生學(xué)業(yè)成就高相關(guān),，而校長自身對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的理解是沒有顯著作用的,。學(xué)校情景在校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間起著重要的作用。微觀上,，學(xué)校使命和學(xué)校社會經(jīng)濟(jì)地位與閱讀成績具有高顯著性,。可以說,，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為是通過學(xué)校情景變量間接地影響到學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提升,。校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力的影響因素涉及學(xué)校類型和校長專業(yè)領(lǐng)域。研究結(jié)果表明,，校長應(yīng)該創(chuàng)造更加民主的氛圍,。這是指校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實現(xiàn)的專業(yè)背景和學(xué)校地位。在教育管理領(lǐng)域,，教育領(lǐng)導(dǎo)力研究備受關(guān)注,，有關(guān)理論和模型的研究非常豐富，這主要是因為在學(xué)校管理中,，人的因素具有重要的意義,。但是這種關(guān)注僅僅局限于教育領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀研究，很少關(guān)注學(xué)校校長在過去歷史時期的類型,。究其原因,，校長在其他領(lǐng)域與當(dāng)今學(xué)校管理和社會歷史有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)力和職業(yè)經(jīng)歷文獻(xiàn)相對缺乏。

（4）實施效果評價的關(guān)注實施效果評價是指教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實現(xiàn)與發(fā)展,，這是目前教育領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域亟須深入探討的方面,。雖然大量實證研究表明，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間具有高相關(guān)性,，但教育系統(tǒng)基于校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為的評價尚未進(jìn)入政策視野,。當(dāng)然,，是否關(guān)注特定的標(biāo)準(zhǔn)行為對學(xué)生發(fā)展有益尚未進(jìn)一步證實。也就是說,，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力走向?qū)嵺`還需要教育領(lǐng)導(dǎo)者和政府給予更多的理解,，不能忽視實踐對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力評價的重要方式，因為通過研究和閱歷評價教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力必須是可觀察到的實踐和校長能夠?qū)嵤┑男袨椤?/p>

4.功能：從困境走向突破,。

（1）解構(gòu)與延異：大課堂教學(xué)有效觀教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力功能的最終目標(biāo)是提升教學(xué)有效性,。教學(xué)有效性的出現(xiàn)源于20世紀(jì)上半葉西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，我國有效教學(xué)研究從20世紀(jì)80年代初期開始,。隨著高等教育后大眾化時代的到來,，教育質(zhì)量問題備受矚目。于是,，有效教學(xué)成為解決問題的關(guān)鍵所在,。無論從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)還是教學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看,，教學(xué)有效性都具有過程性和復(fù)雜性的內(nèi)涵，并呈現(xiàn)出模糊性,、發(fā)展性和多元性的特點,，這就使得對教學(xué)有效性的界定陷入了困境；與此同時,，基礎(chǔ)教育與高等教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力又存在著發(fā)生場域的差異,，使得我們不能照搬照抄基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)與模式。于是,，要對高校課堂教學(xué)有效性形成科學(xué)的理解與理性的認(rèn)知,，其前提必須要對傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行解構(gòu)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有效性多是基于教師的角度,，將有效教學(xué)的影響因素歸結(jié)為教師的知識（學(xué)術(shù)水平）,、教學(xué)觀念、教學(xué)能力,、教學(xué)機(jī)智以及教師對課堂教學(xué)時間的有效使用（時間投入）等方面［26］,。大學(xué)課堂教學(xué)有效性已不再僅僅局限于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的完成和課堂發(fā)生場域的固定，課堂教學(xué)有效性應(yīng)該使延異現(xiàn)象發(fā)生,，即通過課堂教學(xué)過程的影響,，延緩到學(xué)生第二課堂中，把在課堂上精神對話后的愉悅和滿足帶到課外實踐活動行為中,，實現(xiàn)大課堂教學(xué)有效觀,，這就是教師教學(xué)影響力的持續(xù)性體現(xiàn)。（2）教師生命實現(xiàn)：教學(xué)能力的聚焦“本科教學(xué)工程”的實施是高等教育質(zhì)量提升的必然選擇,。如今大學(xué)課堂陷入的困境無疑與教學(xué)的低效,、無效甚至負(fù)效密切相關(guān),。可見,，對大學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)注,，具有重要的現(xiàn)實意義。然而,，目前對教學(xué)有效性的研究主要停留在中小學(xué),，大學(xué)課堂場域因其更具復(fù)雜性而少有涉足，這也是高校課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力尚未形成的直接原因,。近十年來,，我國“有效教學(xué)”問題的研究經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展和繁榮三個階段,。有關(guān)教學(xué)有效性成果無不提及教師的作用,。然而，這些研究對教師的指涉,，其意在學(xué)生成長,，而非是對教師教學(xué)生命成長的關(guān)照及對教師個體的倫理關(guān)懷。在大學(xué)課堂教學(xué)有效性過程中,，如果不能從教師教學(xué)生命成長歷程來關(guān)注教師發(fā)展,，不僅違背教學(xué)改革的邏輯環(huán)節(jié)，而且無法真正解決高校課堂教學(xué)有效性的提升問題,。因此,，教學(xué)有效性提升離不開教師教學(xué)生命的關(guān)照，拋卻教師發(fā)展的課堂教學(xué)有效性是片面的,、有失偏頗的,。同時，教師教學(xué)生命發(fā)展歷程,，與教學(xué)能力提升息息相關(guān),，教師教學(xué)生命發(fā)展影響著教學(xué)能力的形成。然而,，現(xiàn)今對教師教學(xué)能力提升的認(rèn)識,，還停留在共性化階段，致使教師發(fā)展和教學(xué)評價陷入僵局,。由此可見,，這是高校課堂教學(xué)有效性問題的新生點，值得深入探討,。（3）教師的自我實現(xiàn)：超越知識的追隨課堂教學(xué)有效性無不提到構(gòu)建良好師生關(guān)系,，從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的角度看，就是形成領(lǐng)追型的師生關(guān)系,。然而,，對關(guān)系形成的途徑卻未有更加深入的認(rèn)識,。傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效性大都以知識傳授為標(biāo)尺，這是一元智力觀的假設(shè),；而現(xiàn)代大學(xué)課堂教學(xué)有效性則是以成功智力觀為理論基礎(chǔ),。斯騰伯格認(rèn)為，成功智力包括分析性智力,、創(chuàng)造性智力和實踐性智力三個關(guān)鍵方面,。這一理論體現(xiàn)了大課堂教學(xué)的有效觀，充分彰顯了對理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化的認(rèn)識,。高校課堂教學(xué)有效性實現(xiàn)領(lǐng)追型的師生關(guān)系,，首先需要超越學(xué)科知識的追隨。教師的學(xué)術(shù)信仰應(yīng)該融入到課堂教學(xué)始終,，使教師學(xué)術(shù)追求愿景和學(xué)術(shù)信仰與學(xué)生追隨力類型相匹配,，真正實現(xiàn)超越知識的學(xué)術(shù)愿景的追隨，以此反饋給教師的是學(xué)術(shù)生命的滿足和實現(xiàn),，進(jìn)而最終延續(xù)到課堂內(nèi)外,，形成學(xué)術(shù)一脈相承的學(xué)術(shù)流派，實現(xiàn)師生領(lǐng)追關(guān)系,。這是教師教學(xué)生命的卓越追求,，更是經(jīng)師與人師融合的體現(xiàn)。因此,，在大課堂教學(xué)有效觀的指導(dǎo)下，通過師生同益發(fā)展的課堂有效性的倫理關(guān)懷和學(xué)術(shù)信仰共同愉悅下的師生領(lǐng)追型關(guān)系的形成,，從而形成積極的教學(xué)文化,，產(chǎn)生課堂教學(xué)有效性的共同體。這里的教學(xué)共同體涉及教學(xué),、學(xué)術(shù)和文化,，并且使大學(xué)使命形成連續(xù)統(tǒng)一體，實現(xiàn)教學(xué),、學(xué)術(shù)和文化傳承在課堂教學(xué)過程中得以集中體現(xiàn),，這也充分說明了教學(xué)改革的邏輯歸宿應(yīng)該回歸課堂教學(xué)的觀點。

三,、高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的未來趨勢,。

在對教育質(zhì)量持續(xù)關(guān)注的影響下，豐富和發(fā)展教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域,，有著重要的學(xué)理和實踐意義,。尤其是在高等教育場域下，在成功智力發(fā)展理論假設(shè)的前提下,，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對大學(xué)課堂改進(jìn),，直至實現(xiàn)高等教育質(zhì)量提升具有更為重要的實踐指導(dǎo)意義,。然而，關(guān)于教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究領(lǐng)域尚未形成,，國內(nèi)外學(xué)界對其的關(guān)注也相對較少,。因此，該領(lǐng)域在未來尚有巨大的研究空間可供涉足,，未來研究趨勢主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.研究內(nèi)容與視角,。

通過領(lǐng)導(dǎo)力的要素分析可以看出，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力需要對教師教學(xué)影響力,、學(xué)生追隨力和教學(xué)文化這三大因素進(jìn)行系統(tǒng)性整合,，才能建構(gòu)起高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究框架；在此基礎(chǔ)上,，隨著研究視角的日益多元化,，該研究領(lǐng)域也將愈發(fā)的豐富與成熟。也就是說,，研究領(lǐng)域的豐富和發(fā)展依賴于研究視角的多樣,，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的出現(xiàn)就源于多學(xué)科的交叉。當(dāng)然,，這也符合人文社會科學(xué)多元視角審視同一問題,，從而不斷創(chuàng)新和豐富各個學(xué)科領(lǐng)域的需要。不管基于何種領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論,，無論是共性的領(lǐng)導(dǎo)力研究,，抑或是特殊的領(lǐng)導(dǎo)力探索，關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的探究,，已然從某一方面如對特質(zhì),、行為、倫理,、價值,、道德和文化等的研究，發(fā)展到了對領(lǐng)導(dǎo)力概念視野下的實施主體（領(lǐng)導(dǎo)者）的領(lǐng)導(dǎo)力,、實施客體（追隨者）的追隨力,、實施環(huán)境要素以及三者交互作用實現(xiàn)的影響力程度即領(lǐng)導(dǎo)力效能。從領(lǐng)導(dǎo)力概念深化的認(rèn)識上來看,，無論是具體職位,、團(tuán)體、社團(tuán)和組織,，在追求卓越過程中,，賦予實現(xiàn)其目標(biāo)的影響力，而這種目標(biāo)和影響都最終歸結(jié)到個體人的因素上,。也就是說,，領(lǐng)導(dǎo)力已不再僅僅高居于領(lǐng)導(dǎo)職位,，已經(jīng)從神圣、絕對服從和命令的權(quán)力作用走向個體實現(xiàn)其卓越追求的平凡,、合作和授權(quán)的權(quán)威影響力,，領(lǐng)導(dǎo)力已成為每個人分內(nèi)的事情。從領(lǐng)導(dǎo)力形成和開發(fā)的角度來看,，領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)從經(jīng)院式苦思冥想走向了在實踐中提升的道路,。正如美國學(xué)者薩喬萬尼所言：“畢竟，領(lǐng)導(dǎo)力的實質(zhì)是行動,?！?/p>

2.研究范式。

研究領(lǐng)域成熟發(fā)展的重要表現(xiàn)就是研究范式的建立及其研究方法的成熟運(yùn)用,。為了更好地促進(jìn)高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域的發(fā)展,，需要對其他相關(guān)研究領(lǐng)域的成熟研究范式進(jìn)行借鑒與參考。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)學(xué),、管理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的交叉研究領(lǐng)域,。這些領(lǐng)域成熟的研究范式主要有實證主義和自然主義下的量化研究和質(zhì)化研究。同時,，目前比較先進(jìn)的研究范式是實用主義下的混合方法論,，即量化和質(zhì)化的整合研究，崇尚的是資料來源的三角驗證,。當(dāng)然,，第三種研究范式尚處于探索階段，沒有成熟的經(jīng)驗可借鑒,。因此,，在開展高校教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究過程中，除了加大量化研究以外,，還要重視質(zhì)化研究，畢竟領(lǐng)導(dǎo)力具有實踐中發(fā)展的特性,，這就需要關(guān)注更多的情景性因素,。尤其高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分是教學(xué)文化，民族志方法就是探討文化模式較為適宜的方法,。當(dāng)然,，由于高校教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究處于起步階段，其理論體系非常薄弱,，需要大量的理論探索工作,，這就離不開扎根理論。另外,，這里的領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵已經(jīng)從領(lǐng)導(dǎo)職位神壇走向個體追求卓越,。所以,，常人方法論也是需要深入關(guān)注的?？傊?，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域的發(fā)展，需要通過量化和質(zhì)化的共同發(fā)展以及二者的整合,，才能逐漸使研究領(lǐng)域豐富起來,，并不斷走向?qū)嵺`操作層面，為高校課堂改進(jìn)提供強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ),。這里僅從研究內(nèi)容,、研究視角與研究范式、研究方法等宏觀方面進(jìn)行發(fā)展趨勢的展望,，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力因其高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力層次復(fù)雜性,，必然與大學(xué)校長、教務(wù)處長,、二級院系主任,、教研室主任等各級領(lǐng)導(dǎo)職位發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系，其復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中小學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力,。所以,，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力未來研究的發(fā)展充滿了魅力。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇十三

近年來,，隨著教育的不斷發(fā)展,，教學(xué)心得也變得越來越重要。作為一名教師,，我深感教學(xué)心得的重要性,。以下是我在教育教學(xué)中所得到的一些心得體會。

首先,，我發(fā)現(xiàn),，教學(xué)不僅是傳授知識，更是傳播智慧,。在課堂中,，我盡量避免簡單的灌輸式教學(xué)，而是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法鼓勵學(xué)生的思考和獨立解決問題的能力,。我常常通過提出問題,、討論和分享經(jīng)驗的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,。通過這種實踐,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，他們的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力也得到了極大的鍛煉和提高,。

其次，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維,。鼓勵學(xué)生動手實踐,、合作探究和多元發(fā)展，是我非常重視的一項教學(xué)內(nèi)容,。在我的課堂上,，我常常給學(xué)生一些創(chuàng)新性的任務(wù)，鼓勵他們獨立思考,、勇于表達(dá)和大膽嘗試,。通過這樣的培養(yǎng)模式，學(xué)生們的自主創(chuàng)新意識得到了增強(qiáng),，他們在創(chuàng)作,、設(shè)計和解決問題的能力上有了長足的進(jìn)步。

另外,，我深感教育教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生個性化的培養(yǎng),。在面對多元化的學(xué)生群體時，我盡可能地調(diào)動學(xué)生自我興趣,，激發(fā)他們內(nèi)在的動力,。我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會,。通過針對個體差異的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動,，我能更好地滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展,。

同時,，我也注意到，教育教學(xué)過程中的評價和反饋對學(xué)生的成長非常重要,。為了使學(xué)生更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況,，我經(jīng)常與他們交流和互動，及時給予具體準(zhǔn)確的評價和建議,。我鼓勵學(xué)生通過自我評價和同伴評價,，可以促使他們進(jìn)行自我反思，并糾正不足之處,。通過這樣的相互反饋，學(xué)生不僅能更好地發(fā)現(xiàn)自身問題,，也能更好地提高自己的學(xué)習(xí)效果和能力,。

最后，我相信心態(tài)是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。教師要時刻保持積極,、樂觀和堅持,，給學(xué)生樹立榜樣。面對各種挑戰(zhàn)和困難,，我堅信只有努力奮斗才能取得成功,。作為老師，我始終鼓勵學(xué)生“相信自己,，努力追求”以實現(xiàn)自己的目標(biāo),。同時我也在課堂上告誡學(xué)生“遇到困難要勇敢面對，不怕失敗,，勇往直前”,。做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的心態(tài),，是我在教育教學(xué)中深感需要努力做到的,。

綜上所述，教育教學(xué)是一項需要教師持續(xù)不斷探索和改進(jìn)的事業(yè),。通過實際教學(xué)的經(jīng)驗和觀察,，我認(rèn)識到傳統(tǒng)的課堂方式無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。因此,，我努力運(yùn)用多種教學(xué)方法,，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。同時,，關(guān)注學(xué)生個性化的發(fā)展,，及時給予評價和反饋，幫助學(xué)生不斷成長,。最重要的是,，教師要以積極樂觀的心態(tài)示范學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和心態(tài),。只有這樣,，教育教學(xué)才能更加完善，學(xué)生成長才能更加全面,。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇十四

本刊是經(jīng)國家新聞出版總署正式批準(zhǔn),，面向國內(nèi)外公開發(fā)行的國家期刊，幼教普及性刊物,。普及幼教科學(xué)理論,，總結(jié)幼教先進(jìn)經(jīng)驗，宣傳幼兒教育方面的優(yōu)秀典型,?！吨袊诵钠诳ㄥ噙x）數(shù)據(jù)庫》,、《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《中國期刊網(wǎng)》等數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊,，雜志集權(quán)威性,、理論性與專業(yè)性于一體，具有很高的學(xué)術(shù)價值,，是作者科研,、晉級等方面的權(quán)威依據(jù)，歡迎廣大作者積極撰寫論文,，踴躍投稿,！

征稿對象。

全國高等學(xué)校,、科研及推廣院所站,、各級黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的廣大專家學(xué)者,、工程技術(shù)人員,、碩士博士研究生、管理人員等.

征稿要求和注意事項,。

1.來稿要求論點明確,、數(shù)據(jù)可靠、邏輯嚴(yán)密,、文字精煉,，每篇論文必須包括題目、作者姓名,、作者單位,、單位所在地及郵政編碼、摘要和關(guān)鍵詞,、正文,、參考文獻(xiàn)和第一作者及通訊作者（一般為導(dǎo)師）簡介（包括姓名、性別,、職稱,、出生年月、所獲學(xué)位,、目前主要從事的工作和研究方向）,，在文稿的首頁地腳處注明論文屬何項目、何基金（編號）資助,，沒有的不注明,。

2.論文摘要盡量寫成報道性文摘，包括目的`,、方法,、結(jié)果,、結(jié)論4方面內(nèi)容（100字左右），應(yīng)具有獨立性與自含性,，關(guān)鍵詞選擇貼近文義的規(guī)范性單詞或組合詞（3～5個）。

3.文稿篇幅（含圖表）一般不超過5000字,，一個版面2500字內(nèi),。文中量和單位的使用請參照中華人民共和國法定計量單位最新標(biāo)準(zhǔn)。外文字符必須分清大,、小寫,，正、斜體,，黑,、白體，上下角標(biāo)應(yīng)區(qū)別明顯,。

4.文中的圖,、表應(yīng)有自明性。圖片不超過2幅,，圖像要清晰,，層次要分明。

5.參考文獻(xiàn)的著錄格式采用順序編碼制,，請按文中出現(xiàn)的先后順序編號,。所引文獻(xiàn)必須是作者直接閱讀參考過的、最主要的,、公開出版文獻(xiàn),。未公開發(fā)表的、且很有必要引用的,，請采用腳注方式標(biāo)明,，參考文獻(xiàn)不少于3條。

6.來稿勿一稿多投,。收到稿件之后,，5個工作日內(nèi)審稿，電子郵件回復(fù)作者,。重點稿件將送同行專家審閱,。如果10日內(nèi)沒有收到擬用稿通知（特別需要者可寄送紙質(zhì)錄用通知），則請與本部聯(lián)系確認(rèn),。

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9.論文一經(jīng)發(fā)表,，贈送當(dāng)期樣刊1-2冊,，需快遞的聯(lián)系本部。

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聯(lián)系人:張編輯,。

歡迎訂閱、投稿,。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇十五

論文摘要：中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),，就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力）的,、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級技術(shù)人員,。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力，離不開專業(yè)課程的實踐教學(xué),，而有效的課堂教學(xué)也有賴于符合專業(yè)特點的校本教材,。作者結(jié)合目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與物業(yè)管理專業(yè)特點，開發(fā)適應(yīng)本校學(xué)生需要和當(dāng)?shù)匚飿I(yè)管理行業(yè)發(fā)展的校本教材作為國家統(tǒng)編教材的補(bǔ)充,，以凸顯本門課程的職業(yè)教育特點,，使課程教學(xué)更具時代感和實效性。

論文關(guān)鍵詞：中職物業(yè)管理專業(yè)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程校本教材,。

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),，就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力）的,、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級技術(shù)人員,。他們不僅要掌握專業(yè)知識和技能，而且要成為多面手,；不僅要熟練完成本職工作,，而且要了解相關(guān)領(lǐng)域的工作,。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力，離不開專業(yè)課程的實踐教學(xué),，而有效的課堂教學(xué)也有賴于適用于專業(yè)特點的校本教材,。我以培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)的職業(yè)能力為出發(fā)點，談?wù)剬﹂_發(fā)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程校本教材的幾點思考,。

一,、物業(yè)管理行業(yè)就業(yè)崗位分析。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和收入水平的不斷提高,，人們已不再僅僅滿足于“有屋住”，而是要住著舒適,、住著方便,、住著安全。但由于物業(yè)管理行業(yè)在我國剛起步,，物業(yè)管理理念和管理水平亟待提升,，需要培養(yǎng)一支專業(yè)化、實用型的物業(yè)經(jīng)營管理隊伍,。房地產(chǎn)不但開發(fā)規(guī)模增大,，智能化、生態(tài)化,、人文社區(qū)化程度也大幅提高,，配套服務(wù)項目增多、主題開發(fā),、綜合利用等方面都對物業(yè)管理人才提出了更新更高的要求,。特別是物業(yè)管理是一個綜合性服務(wù)行業(yè)，涉及建筑學(xué),、土木工程學(xué),、建設(shè)管理、工程設(shè)備管理,、房地產(chǎn)投資與金融管理等相關(guān)專業(yè),，所以要求物業(yè)管理從業(yè)人員必須是復(fù)合型人才。

我校開設(shè)的物業(yè)管理專業(yè)是國家級重點專業(yè),，在這多年的專業(yè)教育探索研究及與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系中,，確定中職物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的第一任職崗位為在物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)的企事業(yè)單位從事物業(yè)管理,、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營和市場管理工作,。為進(jìn)一步對職業(yè)崗位進(jìn)行分析，在20xx年年初由我校負(fù)責(zé)牽頭完成的廣東省物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的編寫工作中,，我們聯(lián)系了多間校企合作的物業(yè)企業(yè),，經(jīng)過調(diào)研論證,，大致歸納了物業(yè)專業(yè)的就業(yè)崗位有：前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員,、物業(yè)前臺接待員,、文員、物業(yè)招商助理,、房地銷售員,、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等。因此,，學(xué)生不僅要具備物業(yè)管理相關(guān)專業(yè)知識,，而且要具備相應(yīng)的房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識，如熟悉房地產(chǎn)開發(fā)全過程及其各環(huán)節(jié)的有關(guān)業(yè)務(wù)等,。

二,、《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)的必要性。

物業(yè)管理是房地產(chǎn)業(yè)的一個組成部分,，但有部分學(xué)校在開設(shè)物業(yè)管理專業(yè)時認(rèn)為其發(fā)展趨勢已逐步成為一個相對獨立的房地產(chǎn)開發(fā)后期的服務(wù)性行業(yè),。所以在物業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)圍繞“管理、服務(wù),、經(jīng)營”的特點展開,，摒棄了一些與物業(yè)管理關(guān)系不大的房地產(chǎn)前期知識和市場經(jīng)濟(jì)知識。而事實上,，經(jīng)過這幾年房地產(chǎn)市場和物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展,，兩者之間的界限越發(fā)模糊了。特別是現(xiàn)時很多物業(yè)管理都實行前期介入及參與后期物業(yè)的營銷,、經(jīng)營管理,，這就對從事物業(yè)管理行業(yè)的人員提出了必須具備相關(guān)房地產(chǎn)知識的要求。例如在參與房地產(chǎn)項目前期介入階段,，要識讀房屋戶型圖,，掌握房屋各種戶型間隔、朝向,、風(fēng)格,、裝修、層高等基本知識,。在日常物業(yè)管理中有可能涉及房屋租賃,、買賣等交易，那么掌握適當(dāng)?shù)姆康禺a(chǎn)中介業(yè)務(wù)知識和房屋交易流程就更有必要了,。

物業(yè)管理在整個房地產(chǎn)開發(fā)與管理的過程中并不是孤立的,，它與開發(fā)公司的前期介入、房屋銷售租賃、物業(yè)經(jīng)營活動等工作有著不可分割的聯(lián)系,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)崗位的遷移能力也是必需的?！斗康禺a(chǎn)基礎(chǔ)知識》這門入門課程,，包括房地產(chǎn)專業(yè)教育、崗位設(shè)置介紹,、房屋基本要素學(xué)習(xí),、房屋開發(fā)基礎(chǔ)知識，其正是為打破學(xué)科界限,、融合房地產(chǎn)知識這一特色而開設(shè)的,。

三、目前選用的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程教材存在的問題,。

1.教材部分內(nèi)容難度偏高,。

2.教材內(nèi)容的設(shè)置對物業(yè)專業(yè)學(xué)生的崗位適用性有偏差。

學(xué)生在以后的物業(yè)管理工作崗位上可能會運(yùn)用的知識除了本專業(yè)相關(guān)知識外,，還應(yīng)掌握一定的房地產(chǎn)知識，如學(xué)會讀懂房屋的平,、立,、剖面圖紙、了解房地產(chǎn)的種類,，知道房屋面積測算的分類,、方法，還有諸如房屋產(chǎn)權(quán)的分類及產(chǎn)權(quán)登記流程,，等等,。但現(xiàn)有教材用較多的篇幅闡述房屋建設(shè)規(guī)劃與勘查設(shè)計、房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)施工管理等內(nèi)容,。學(xué)生以后從事物業(yè)管理工作時,，理論與實踐有偏差。",。

3.課程評價方式單一,、模式化。

傳統(tǒng)的理論課程采用的課堂考核評價體系,，考試仍以知識的積累,、記憶為目標(biāo)；考試方法簡單,，重在教室考試,。在課程考核上，一般采用單一的筆試形式,，考核內(nèi)容仍依附教材,，而且只考共性的,、統(tǒng)一的知識技能。如講到房地產(chǎn)項目資金籌措,，考核學(xué)生掌握哪些開發(fā)資金來源,、融資的方式、融資的步驟及審查內(nèi)容等,，學(xué)生往往就通過背誦記憶等方式來學(xué)習(xí),。這種教學(xué)評價考核機(jī)制只看重考試成績而忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，對學(xué)生實際操作能力的重視程度不夠,，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高,。特別是沒有很好地尊重學(xué)生的個體差異，不能讓學(xué)生的個性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng),。同時,，單一的考核形式不能充分突出物業(yè)管理專業(yè)中涉及的房地產(chǎn)知識特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境,，沒能與市場很好地接軌,，不利于學(xué)生就業(yè)。

四,、對改革《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材的幾點思考,。

很明顯，完全采用現(xiàn)行的一些房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營的教材不切合實際,，不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,，也不能滿足他們職業(yè)發(fā)展的需要，因而必須根據(jù)他們的實際情況進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考,，充分合理地利用學(xué)校的教育教學(xué)資源,，結(jié)合師資力量等綜合因素，探索與開發(fā)適用于本專業(yè)的校本教材,。我在物業(yè)管理專業(yè)多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,，認(rèn)為開發(fā)校本教材應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生的實際發(fā)展要求為前提，在新的教材中不斷淘汰不適用的內(nèi)容,，增加有利于提高學(xué)生職業(yè)崗位能力的內(nèi)容,。

1.作為物業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識的入門課程，教材內(nèi)容應(yīng)考慮選擇難度較低,、能吸引學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊,。

從目前選用的教材內(nèi)容來看，教材沒有充分考慮中職學(xué)生與高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的差異,；沒有考慮中職學(xué)生的需求及長處,。結(jié)果所編教材面面俱到且理論性過強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會也不愿學(xué)。針對這種情況,，以及我校專業(yè)特點,，我們首先要對這門課程進(jìn)行重新開發(fā)編寫校本教材，使教材符合崗位工作要求,。從我校目前學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和專業(yè)知識體系學(xué)習(xí)來看,，《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程安排在第一學(xué)期比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的循序性發(fā)展。作為物業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識的入門課程,，開發(fā)校本教材時應(yīng)考慮選擇難度較低,、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊。如教材開篇內(nèi)容可先做專業(yè)教育,，以及相關(guān)職業(yè)崗位群的分析,、介紹。在講到商品房介紹時,，可結(jié)合目前最主流,、最受認(rèn)可的一些熱門戶型設(shè)計給學(xué)生講解房屋的戶型結(jié)構(gòu)、朝向,、層高,、裝修、建筑風(fēng)格,、物業(yè)類型等基礎(chǔ)模塊知識,，讓學(xué)生從感性認(rèn)識產(chǎn)生興趣繼而上升到對專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和市場需求選擇更貼合專業(yè)學(xué)習(xí)特點和實際應(yīng)用能力的內(nèi)容,。

《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》作為入門課程,，本應(yīng)教授房地產(chǎn)專業(yè)中有關(guān)開發(fā),、經(jīng)營管理的基礎(chǔ)知識,。但對于物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生來說，我們應(yīng)該把握“以夠用為主,，以勝任為主”的原則,，在編寫教材中緊緊圍繞學(xué)生在以后物業(yè)管理工作崗位上需要或涉及的相關(guān)知識內(nèi)容。從目前本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向來看,，職業(yè)崗位群定位在物業(yè)管理及相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)操作層的第一線崗位,，涉及如前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員,、前臺接待,、文員、物業(yè)招商管理員,、房地產(chǎn)銷售,、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等崗位。所以在校本教材內(nèi)容編寫上應(yīng)選擇實用性的“理論”知識，如商品房介紹,，小區(qū)（寫字樓,、商場、工業(yè)廠房）樓宇配套設(shè)施介紹,，建筑物用地性質(zhì),、如何取得土地，開發(fā)建房的資金來源取得等內(nèi)容,。至于應(yīng)用較少的如房地產(chǎn)開發(fā)項目可行性分析,、評價；房地產(chǎn)建設(shè)規(guī)劃,、勘查設(shè)計,；房屋開發(fā)建設(shè)工程施工管理等方面則可放至拓展性學(xué)習(xí)模塊上，讓學(xué)有余力,。能力較強(qiáng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從而既解決學(xué)生為什么要學(xué)的疑惑，又使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在同樣的學(xué)時內(nèi)可以接受或完成更多的任務(wù),，有利于個性化教學(xué),。

3.教材課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排應(yīng)從學(xué)生實際生活感受為切入點，再由淺入深地擴(kuò)展到房地產(chǎn)市場專業(yè)知識層面,。

以往的課程教材,，內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排一般都是從行業(yè)發(fā)展歷史、概況現(xiàn)狀等入手,，然后以房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)開發(fā)建設(shè)房屋過程為流程導(dǎo)向編排教程內(nèi)容,。但從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生對知識的接受往往集中在淺顯性,、趣味性,、生活化的內(nèi)容上。所以在編寫這門教材上,，我認(rèn)為不妨把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容順序反過來,，先從學(xué)生最感興趣的職位崗位介紹、涉及相關(guān)的房地產(chǎn)專業(yè)知識入手,，然后從房地產(chǎn)開發(fā)的成品——商品房的基本介紹,，再到樓宇公建配套建設(shè)、建設(shè)用地取得,、房地產(chǎn)開發(fā)資金籌集,、開發(fā)企業(yè)介紹等環(huán)節(jié)，把房屋開發(fā)建設(shè)的過程從結(jié)果出發(fā),，再逐級往前推來安排教程內(nèi)容,。我們在編寫教材時,，應(yīng)大膽改變教學(xué)內(nèi)容的繁、難,、不適合的現(xiàn)狀,，加入學(xué)生樂學(xué)、喜學(xué)的內(nèi)容,，使專業(yè)教學(xué)收到理想的效果,。

4.采用模塊化的考核方式能更客觀地評價學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。

編寫校本教材,，不僅要考慮學(xué)生“學(xué)什么”,，“怎么學(xué)”，而且要解決“考什么”,、“怎么考”,。在考核內(nèi)容的選擇方面，既要體現(xiàn)課程目標(biāo)要求,，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技術(shù)分析問題和解決問題的能力,，真正做到既考知識又考能力和素質(zhì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程規(guī)律來看,，不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)又會影響學(xué)習(xí)結(jié)果,。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容一般是學(xué)生沒有接觸過的,，有些知識對于這個年齡段的學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)難度較高,，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。用傳統(tǒng)的考試方法測試學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，必然出現(xiàn)大批的不及格,。所以,，我認(rèn)為在考核方式、方法的選擇上,，應(yīng)根據(jù)這門科目的特點,，采用靈活,、多樣的考核方法,。例如采用模塊化考試，即在部分難度較大,、內(nèi)容較多的主干專業(yè)課中,，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成不同模塊，按模塊分別進(jìn)行考試,，各模塊成績的累加就是學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績,。例如在樓宇公建配套設(shè)施介紹這內(nèi)容上,，可分成幾個學(xué)習(xí)模塊：住宅小區(qū)主要配套設(shè)施建設(shè)—寫字樓配套—商場物業(yè)配套—工業(yè)廠房配套—特殊物業(yè)的配套建設(shè)。根據(jù)不同的物業(yè)類型,，我們可以對學(xué)生進(jìn)行不同的模塊考核,。模塊化考試既能評價學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)結(jié)果，又能評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,；既能降低了學(xué)習(xí)難度,，又能給學(xué)生一個調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會，扭轉(zhuǎn)以往課程考試“一錘定音”的現(xiàn)象,，讓學(xué)生循序漸進(jìn),，較好地解決專業(yè)基礎(chǔ)課難學(xué)的問題。

總之,，《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材應(yīng)以任務(wù)化,、活動化為表現(xiàn)形式，貫徹“理實一體化”的原則,，在保證內(nèi)容的科學(xué)性和知識點的完整性的前提下,，不刻意追求內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,。在考慮中職學(xué)生的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,，力爭使教材有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教師組織教學(xué)活動,，有利于發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和專業(yè)優(yōu)勢的作用。只有構(gòu)建密切結(jié)合物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展,、專業(yè)特點的特色鮮明的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材,，切實提高學(xué)生的職業(yè)能力，本課程才能真正成為為專業(yè)服務(wù)的專業(yè)平臺課,。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇十六

教育與教學(xué)是人類社會中最為重要的事業(yè)之一,。這是因為教育不僅涵蓋了知識的傳授，更包括了對個體的道德,、文化和精神方面的影響,。作為一名教育工作者，需要不斷總結(jié)自己的教育與教學(xué)心得,，以提高自己的教育能力,。接下來，我將從個人角度,，談一談我的教育與教學(xué)心得,。

在我的教育與教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)前期的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的,。針對不同年齡段的學(xué)生,，我需要準(zhǔn)備不同程度的教學(xué)材料和內(nèi)容,，同時根據(jù)學(xué)生需要，合理設(shè)計教育與教學(xué)流程,。同時,，我會針對不同學(xué)生的特點，為他們設(shè)置不同的教育與教學(xué)目標(biāo),。這一準(zhǔn)備工作雖然繁瑣,，但卻能夠保證我在教學(xué)過程中做到事半功倍。

在我教育與教學(xué)的整個過程中,，我更加注重實踐操作,。實踐操作是教育與教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)之一，它能夠讓學(xué)生加深對知識和技能的理解,，從而更好地掌握和應(yīng)用,。因此，在實踐操作過程中,，我不僅會引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自己的實踐能力,，同時也會鼓勵他們創(chuàng)新和實現(xiàn)自我價值。

我堅信,，創(chuàng)新是教育與教學(xué)工作中必須要做到的一項重要內(nèi)容,。怎樣讓學(xué)生更好地掌握知識和技能？怎樣讓他們樂于學(xué)習(xí)和探索自己的潛能,？這都需要通過創(chuàng)新的教育與教學(xué)方式來實現(xiàn),。在我的教育與教學(xué)過程中，我嘗試采用不同的教學(xué)方法和策略,，例如問答互動,、合作學(xué)習(xí)等方式。這樣的創(chuàng)新為我提供了更多的思路和實現(xiàn)方式,，也使得我的課堂更加生動有趣,。

在我的教育與教學(xué)過程中，我時常會反思自己的教學(xué),。這不僅能夠幫助我總結(jié)經(jīng)驗,、發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué),，更重要的是能夠激發(fā)我對教育與教學(xué)更深入的思考,。在反思過程中，我會思考這些問題：我是否合理地讓學(xué)生理解了知識,？我是否進(jìn)行了充分的實踐操作教學(xué),？我是否因此發(fā)現(xiàn)了更加創(chuàng)新和有效的教學(xué)方式,。

最后,，我想強(qiáng)調(diào)的是,，在教育與教學(xué)之中，我們要始終堅持以人為本的原則,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體差異和發(fā)展需要,。同時，我們還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀,、思維能力和創(chuàng)新精神,，使得他們能夠在實踐中更好地發(fā)揮自己所學(xué)和所長，為我們的社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,。

總之,，在我的教育與教學(xué)過程中，我深刻認(rèn)識到,，教育與教學(xué)需要從多個方面提高教育者的專業(yè)能力,。不斷總結(jié)教育與教學(xué)心得，并付諸實踐,，可以使我們做到更加高效和有效的教育與教學(xué)工作,。