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教學(xué)和教育的關(guān)系篇一

教育,。

教學(xué),。

工作。

總結(jié),。

在我任教多年來(lái),，我一直堅(jiān)守教育教學(xué)崗位，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè),，以一個(gè)人類靈魂工程師的姿態(tài)對(duì)教學(xué),，對(duì)學(xué)生,，始終愛心一片，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),，堅(jiān)守教學(xué)工作第一線,，不斷學(xué)習(xí)探究教育教學(xué)理念，按照新課標(biāo)的要求探索素質(zhì)教育思路,，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力,，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)勤思考的良好習(xí)慣。

我在課堂上一貫堅(jiān)持精講多練,，盡可能的啟發(fā)學(xué)生的思考說(shuō)話能力,，一般在學(xué)生遇到小難題時(shí)，我總是提示,，少灌輸,，一般不直接告訴答案，在有插圖的課文中,，讓學(xué)生的對(duì)照?qǐng)D文,，發(fā)散思維，加強(qiáng)問題,，進(jìn)行誘導(dǎo)理解課文內(nèi)涵,，在課堂上要多動(dòng)筆，多練習(xí),，把自己理解的東西寫出來(lái)和同桌全班同學(xué)交流,，以此提高自己的認(rèn)識(shí)能力。

家庭作業(yè)的布置我是按少而精的原則進(jìn)行布置,，不打題海戰(zhàn),，盡量留給學(xué)生玩的時(shí)間。課余時(shí)間,，教室里不留學(xué)生,，全部做他們喜歡的活動(dòng)，我想只有寓教于樂,，才能增強(qiáng)學(xué)生的身心健康,，思想輕松了愉悅了才能更好的學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)學(xué)生思想品德的教育,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì),，關(guān)愛他人良好風(fēng)氣方面我是這樣做的。教室后面的黑板報(bào)欄里,，我設(shè)置了一個(gè)“好人好事”欄,，每天的值日生在放學(xué)時(shí)進(jìn)行逐組統(tǒng)計(jì)，把當(dāng)天的好人好事進(jìn)行記錄，并寫在好人好事欄上,，配上小紅花,，周末統(tǒng)計(jì)，看誰(shuí)班好事做的多,，并且在班會(huì)上發(fā)言,，談。

心得體會(huì),。

一直以來(lái)我班風(fēng)都很好班里打架斗毆的少了這樣老師雖然累一點(diǎn)但學(xué)生的品德素質(zhì)提高了,。

建立民主、平等,、和諧的師生關(guān)系,。這是搞好教育教學(xué)的關(guān)鍵所在，師生要相互交流,，互相表?yè)P(yáng),，老師的缺點(diǎn)敢向?qū)W生坦白，沒有私心雜念,，不怕曝光,，有一天，我一氣之下拍打了一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,，他雖然沒有反抗,，也沒有生氣，但第二天的班會(huì)上,，我還是主動(dòng)向這個(gè)學(xué)生賠禮道歉,，雖然當(dāng)時(shí)好像很沒有面子，事后想來(lái),，這是一個(gè)人的姿態(tài)問題,，和諧的師生關(guān)系不是一朝一夕就能形成的，冰凍三尺,，非一日之寒。教師是人類靈魂的工程師,，世界觀改造才是第一位的,，你不能坦誠(chéng)地和學(xué)生在情感上溝通，那就沒有平等,、民主,、和諧可言。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇二

教育教學(xué)是一門藝術(shù),，也是一項(xiàng)事關(guān)未來(lái)的重要工作,。作為一名教育工作者，我一直將教育教學(xué)視為自己的責(zé)任與使命。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給予我許多寶貴的體會(huì)與心得,，下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，分享幾點(diǎn)關(guān)于“教育教學(xué)學(xué)心得體會(huì)”。

首先,，我認(rèn)為教育教學(xué)需要注重個(gè)體差異,。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的學(xué)習(xí)方式,、興趣愛好,、學(xué)習(xí)能力都有所不同。作為教師,，我們需要深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),，因材施教，給予他們個(gè)性化的教學(xué),。通過(guò)運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力,。在實(shí)踐中,，我通過(guò)與學(xué)生的深入交流，了解他們的喜好與特長(zhǎng),，并將這些元素融入到教學(xué)中,，使學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與課堂，提高學(xué)習(xí)效果,。

其次,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于教育教學(xué)的重要性不言而喻。學(xué)習(xí)氛圍是指在學(xué)生之間和老師之間創(chuàng)造出的相互尊重,、互動(dòng)和合作的環(huán)境,。這種氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成果,。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我注重營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)多元化的教學(xué)手段和活動(dòng)安排,，激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí),，我也注重班級(jí)的凝聚力和互助精神的培養(yǎng),。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目，讓學(xué)生們相互幫助和支持,，在合作中提高個(gè)體能力,，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

除此之外，教育教學(xué)還需要充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段,。隨著科技的進(jìn)步,，教學(xué)手段也發(fā)生了翻天覆地的變化。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我積極運(yùn)用教育技術(shù)手段,，例如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等,，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性,。這些技術(shù)手段不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)，也可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和開拓學(xué)習(xí)空間,。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用碎片時(shí)間提高學(xué)習(xí)效果,。教育技術(shù)手段的運(yùn)用不僅提高了教學(xué)的效果,，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性,。

最后,，我認(rèn)為教育教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)個(gè)體的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的需求,。作為教師，我們需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與批判性思維,、溝通與合作能力、社會(huì)責(zé)任感等,。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我注重學(xué)生的實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和課外活動(dòng),，讓學(xué)生實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)和技能,，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和解決問題的能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化,。

總之,，教育教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和樂趣的工作。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,，我深刻體會(huì)到了教育教學(xué)的重要性和復(fù)雜性。我們作為教育工作者,，需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)和更新教學(xué)理念,，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)時(shí)代的需求和學(xué)生的發(fā)展。只有如此,，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的使命,，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇三

幸福是什么,？很難有準(zhǔn)確地定義,。其實(shí)幸福對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，是自己來(lái)衡量的,。只要自己感覺幸福就好,。十年前，我當(dāng)上了一名小學(xué)教師,，體驗(yàn)我的老師那種幸福,。

教書和讀書生活，使人感悟出了人生的真諦：教師的人生,，應(yīng)該有創(chuàng)新精神,。年年春草綠，年年草不同,。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型教師,，愛崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂,，誠(chéng)實(shí)正直的師德,，全面發(fā)展的師觀，教書育人的師能,，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng),，而且還應(yīng)具有開拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣,，勇于拼搏的英氣,，甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣，自強(qiáng)不息的骨氣,。吾以培養(yǎng)新世紀(jì)之英才,，振興中華為己任，雖生活清貧,，但仍以春蠶的精神,、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng),、綠葉的品格和孺子牛的志向,，奮力拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn),。

常讀書和常思考,，使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,，既要不憚?dòng)谡曌约褐蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑,，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基,。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),，把自己生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的大潮之中。

努力去做學(xué)生心目中的好教師,，才是一名幸福的教師,；作為培養(yǎng)祖國(guó)下一代的人民教師要有表率作用，要有“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”,，吃苦在前、享受在后的意識(shí),，要“樹立育人為本的思想,。”“熱愛學(xué)生,，言傳身教,，為人師表，教書育人,，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德﹑智﹑體﹑美全面發(fā)展,。”教師是人類靈魂的工程師,，是青年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者,，一言一行對(duì)學(xué)生的起著潛移默化的作用。一定要堅(jiān)持教書育人﹑言傳身教﹑為人師表﹑以德修身﹑率先垂范,。做一名無(wú)愧于“春蠶”,、“蠟燭”美喻的優(yōu)秀教師，把自己美麗的青春和騰飛的事業(yè)投入實(shí)際的工作中去,！

教學(xué)和教育的關(guān)系篇四

教育教學(xué)是一項(xiàng)責(zé)任重大的工作,，我從事這個(gè)行業(yè)已有多年的時(shí)間。在這期間,，我積累了不少經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),。今天，我將分享一些教育教學(xué)方面的心得體會(huì),。教育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,，要使學(xué)生獲得更好的教育效果，教師不僅需要掌握專業(yè)知識(shí),，還需要具備良好的教學(xué)方法和心理素質(zhì),。

首先,，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，掌握專業(yè)知識(shí)是最基本的要求,。作為一名教育工作者，我們需要對(duì)所教授的學(xué)科了如指掌,，注重知識(shí)的更新和拓展,。只有具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，我們才能夠更好地傳遞知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。因此，我會(huì)定期參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，不斷提升自己的專業(yè)水平,。

其次，良好的教學(xué)方法也是教育教學(xué)中非常重要的一環(huán),。在教學(xué)過(guò)程中,，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，采用多種教學(xué)手段和工具,，如多媒體,、實(shí)例分析等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣,，容易被學(xué)生接受和理解,。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),，倡導(dǎo)互動(dòng)式的教學(xué),，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。

再次,，良好的心理素質(zhì)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)同樣至關(guān)重要,。教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種各樣的問題和情況,，如學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力,、個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等,。作為教師,，我們需要有足夠的耐心和理解，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,，積極引導(dǎo)和幫助他們克服困難,，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。同時(shí),，我們也要保持自信和樂觀的態(tài)度,，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

此外,，注重教育教學(xué)中的評(píng)價(jià)與反思也是非常重要的,。在每一次教學(xué)結(jié)束后，我都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,。我會(huì)思考自己是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生是否真正理解和掌握了知識(shí)點(diǎn)，課堂是否有秩序,、有效率等,。通過(guò)不斷地評(píng)價(jià)和反思，我可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，改進(jìn)教學(xué)策略,，提高教學(xué)質(zhì)量。

最后,，教育教學(xué)工作是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程,。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育教學(xué)也在不斷變化和創(chuàng)新,。因此,，作為一名教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)和研究教育教學(xué)新理念,、新方法,，適應(yīng)時(shí)代的變化和需求。只有保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和教育情懷,，我們才能夠在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng),。

總而言之，在教育教學(xué)的過(guò)程中,，我們要注重扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),、良好的教學(xué)方法、良好的心理素質(zhì)以及科學(xué)的評(píng)價(jià)與反思,。只有全面發(fā)展這些方面的能力,，我們才能夠更好地履行教育教學(xué)工作，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生,。我相信,，只要我們持之以恒地努力，教育教學(xué)一定會(huì)取得更好的效果,，讓更多的學(xué)生受益,。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇五

J教育教學(xué)體系以其獨(dú)特的理論和方法在教育界引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一名教育工作者,，我在實(shí)踐中深入了解了J教育教學(xué)體系,，并且通過(guò)自己的親身經(jīng)歷,，得到了一些深刻的體會(huì)和感悟。

首先,，在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教育中的J教育教學(xué)體系注重學(xué)生的主體性和積極性。很多教材和教學(xué)方法都是以學(xué)生為中心的,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,、發(fā)現(xiàn)和解決問題。在我教授的口語(yǔ)課中,，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行溝通和討論，在學(xué)生參與的過(guò)程中,，我能感受到他們的興趣和熱情,，也能看到他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)方面的進(jìn)步。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)造力,。

其次，J教育教學(xué)體系注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。在教學(xué)中,，我不僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，還注重培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維能力和社會(huì)實(shí)踐能力,。我在課堂上引入一些與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的文化,、歷史和社會(huì)問題，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,。在活動(dòng)設(shè)計(jì)和課堂組織中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過(guò)學(xué)生合作解決問題的過(guò)程,，提高他們的溝通和協(xié)作能力,。

第三，J教育教學(xué)體系注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,。在教學(xué)過(guò)程中,，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋求知識(shí)、主動(dòng)思考問題,、主動(dòng)解決問題,。我希望學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力,。我的課堂上,，我積極引導(dǎo)學(xué)生使用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作和個(gè)人研究提高他們的學(xué)術(shù)研究能力和信息獲取能力,。我希望通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中更具競(jìng)爭(zhēng)力,。

第四，J教育教學(xué)體系注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力,。在教學(xué)過(guò)程中,，我鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,。我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有各自獨(dú)特的才能和潛力，教師應(yīng)該關(guān)注和發(fā)掘這些個(gè)性特點(diǎn),，并給予他們充分的發(fā)展空間,。我在我的課堂上設(shè)計(jì)了一些創(chuàng)意活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思考,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力,。

最后，J教育教學(xué)體系注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和責(zé)任感,。在教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。我在課堂上介紹一些有關(guān)社會(huì)公益活動(dòng)和環(huán)境保護(hù)的話題,，引導(dǎo)學(xué)生思考并且行動(dòng)起來(lái),，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),。我相信通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和責(zé)任感,，他們將成為有擔(dān)當(dāng),、有道德的公民。

在實(shí)踐中,，我深刻感受到J教育教學(xué)體系的獨(dú)特魅力和實(shí)用性,。它不僅注重學(xué)生的主體性和積極性，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,、終身學(xué)習(xí)能力,、個(gè)性和創(chuàng)造力，以及價(jià)值觀和責(zé)任感,。我相信,，只有通過(guò)這樣的教育方式,，我們才能培養(yǎng)出有能力和有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才,。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇六

經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的教學(xué)實(shí)戰(zhàn),，讓我對(duì)hoing教學(xué)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)和概念，尤其是在園領(lǐng)導(dǎo)組織的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí),。

在中班課程中,，我所擔(dān)任的科目是數(shù)學(xué)及音樂的教育教學(xué)活動(dòng)，在我第一次進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí),，我所授之給孩子們的課程模式是建構(gòu)的課程模式，課程完成后我發(fā)現(xiàn)孩子們接受知識(shí)的能力沒有預(yù)期的效果,，百分之三十的孩子對(duì)建構(gòu)課程模式的hoing數(shù)學(xué)不感興趣,，于是我從自己身上找原因，認(rèn)真鉆研了hoing數(shù)學(xué),，詳細(xì)閱讀了hoing數(shù)學(xué)的專攻教材,，才發(fā)現(xiàn)，本門課程的導(dǎo)入方式以故事的形式完成,，于是在第二次上課時(shí),，我依照專攻課程進(jìn)行授課，結(jié)果比第一次要好很多,，但是，課堂上的結(jié)構(gòu)模式較為混亂,，于是我要求聽一節(jié)hoing數(shù)學(xué)課,，認(rèn)真學(xué)習(xí)這一課程的講解以及操作練習(xí)等內(nèi)容，聽完中一班趙媛老師的課后,，我腦子中臨摹了較為詳細(xì)的課程結(jié)構(gòu),，按照這種教學(xué)模式，我又進(jìn)行了第三次授課,，發(fā)現(xiàn)效果與前兩次比有明顯的進(jìn)步,，讓我不禁自豪了一下，后來(lái)，經(jīng)過(guò)了一次hoing數(shù)學(xué)專供課程內(nèi)容的培訓(xùn),，我更加對(duì)此課型有了深入的了解,。

關(guān)于hoing音樂課程，則是以打擊樂和大合唱為主的藝術(shù)活動(dòng),，在授課過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)打擊樂這一藝術(shù)活動(dòng)非常感興趣，單憑用一些能夠發(fā)出響聲的廢舊物品就能將一首《鈴兒響叮當(dāng)》表演的.淋漓盡致,，由于中班幼兒聲帶發(fā)育不夠成熟,，對(duì)于音階和節(jié)奏節(jié)拍也只是初步認(rèn)識(shí)，合唱對(duì)與他們來(lái)說(shuō)較為困難,，尤其是選材不當(dāng)會(huì)影響幼兒音色的發(fā)展,，于是我在授課過(guò)程中先讓幼兒進(jìn)行節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練，并先以單聲步合唱發(fā)展為多聲步合唱,，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)合唱中有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，既能夠保護(hù)幼兒的聲帶，又能讓他們更快的接受多聲步的合唱曲目,。

由于我對(duì)hoing教材只是初步認(rèn)知,，專業(yè)程度還不夠完善，所以在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中,，我要認(rèn)真對(duì)待每一次的課程及專業(yè)知識(shí)培訓(xùn),，讓自己盡快駕馭hoing的教育教學(xué)課程。

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教學(xué)和教育的關(guān)系篇七

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研,，及時(shí)更新知識(shí),，不斷提高教學(xué)和科研水平與能力。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法與教學(xué)技巧,。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課,。以滿腔的愛心關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),，既教書又育人,，對(duì)學(xué)生一視同仁。

書山無(wú)路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟,。教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。使自己博學(xué)多才,。沒有廣博的知識(shí),，就不能很好地解學(xué)生之“惑”,，傳為人之“道”。所以我在這學(xué)期里,，能認(rèn)真參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng),，如計(jì)算機(jī)培訓(xùn)等。我還在課余的時(shí)間里,，經(jīng)常到有關(guān)教育的網(wǎng)站查找學(xué)習(xí)的資料,，瀏覽教育同行的優(yōu)秀教案、課件,、論文,、教學(xué)札記和參與教學(xué)論壇的討論。努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，改變舊的教學(xué)觀念,，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。

雖然我不做班主任,，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根,。我時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣,、文明禮貌,、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。例如;對(duì)學(xué)生不愿佩戴紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象,，教育學(xué)生自覺佩戴紅領(lǐng)巾是一種愛祖國(guó),、愛學(xué)校、愛班級(jí)的具體表現(xiàn),。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生,，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣,。

在教學(xué)課堂教學(xué)中正確處理好“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系,，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上,，在教法上著眼于“導(dǎo)”，以學(xué)生發(fā)展為本,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,，促使學(xué)生樂學(xué),，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué),，看到那積極參與的熱烈場(chǎng)面,，連平時(shí)不愛寫作業(yè)的學(xué)生也積極地投入到活動(dòng)之中。在教學(xué)中，有意識(shí)地通過(guò)生活實(shí)例,、活動(dòng),、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在,。并通過(guò)學(xué)生的親身感受,、操作、實(shí)踐,、體驗(yàn),、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)形成的過(guò)程,。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇八

J教育是一種以運(yùn)用計(jì)算機(jī)智能技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)知素質(zhì)培養(yǎng)的教育模式。作為一名J教育的教師,，我通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),，認(rèn)識(shí)到了J教育的獨(dú)特之處以及它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極影響。從我個(gè)人的角度出發(fā),，我將通過(guò)以下五個(gè)方面來(lái)探析J教育的教學(xué)心得體會(huì),。

首先，J教育在教學(xué)內(nèi)容上的獨(dú)特之處,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師往往只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，并期待學(xué)生記住這些知識(shí),。但是,，在J教育中，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者,，更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。J教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和動(dòng)手能力,。在教學(xué)內(nèi)容中,，J教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。這種教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特之處使學(xué)生在實(shí)踐中不僅能夠掌握知識(shí),，還能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題,。

其次，J教育在教學(xué)方法上的特點(diǎn),。J教育提供了靈活多樣的教學(xué)方法,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加靈活自主地學(xué)習(xí)。J教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和探究,。在教學(xué)方法上,，J教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),。通過(guò)這種教學(xué)方法的運(yùn)用,，學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力,。

第三,，J教育在教學(xué)評(píng)價(jià)上的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教育中,，教師通常只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī),。而在J教育中，教師重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng),，并以多樣化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),。通過(guò)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂參與度,、項(xiàng)目成果等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),，更加全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。在這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更能得到全面的認(rèn)可和肯定。

第四,，J教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,。J教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和品德素質(zhì)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),。在J教育中,，學(xué)生通過(guò)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠理解和掌握知識(shí),，還能夠提高自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。同時(shí)，J教育注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極。通過(guò)J教育的培養(yǎng),，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求,，并具備獨(dú)立思考和解決問題的能力。

最后,，J教育對(duì)教師的要求和教學(xué)改變,。作為一名J教育的教師，需要具備深厚的學(xué)科知識(shí)和綜合素質(zhì),，同時(shí)還需要具備相關(guān)的教學(xué)技能和方法,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師需要發(fā)揮更多的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生思考和實(shí)踐,。同時(shí),，教師也要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使教學(xué)更符合學(xué)生的需求和特點(diǎn),。通過(guò)教學(xué)改變,，教師能夠更好地提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之,，J教育作為一種新型的教育模式在教學(xué)中具有獨(dú)特之處,。通過(guò)不同的教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)方式,，J教育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。同時(shí),，J教育也對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn),，需要教師不斷創(chuàng)新和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果,。通過(guò)對(duì)J教育的教學(xué)心得體會(huì),，我深刻認(rèn)識(shí)到了J教育的價(jià)值和意義，相信它將在未來(lái)的教育中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用,。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇九

從教三十多年來(lái),，所教學(xué)生形形色色，五花八門,，什么樣的都遇到了,，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會(huì)，總結(jié)過(guò)去,，甚感工作越來(lái)越難做,，學(xué)生越來(lái)越不好管，工作壓力越來(lái)越大,，苦和累成了每天的必修課,，有時(shí)真想不明白，為何有人對(duì)教育卻還津津樂道,，珍愛有加,，師生關(guān)系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松,，自己的認(rèn)真和負(fù)責(zé)為何就不能起到與別人相同的結(jié)果呢,，這成了長(zhǎng)時(shí)間來(lái)的不解之迷。

寒假中學(xué)習(xí)了魏書生教育思想的有關(guān)書籍,，思緒萬(wàn)千,，感慨不已,，既感嘆其教育思想的時(shí)代性和切實(shí)性，又佩服其教育方式和方法的針對(duì)性,、多樣性,，回顧自己幾年的教育生涯，深感慚愧和內(nèi)疚,?！巴瑸槿藥煟瑸楹我恍┖?jiǎn)單不過(guò)的道理在自己身上就不能運(yùn)用,，起不到好的效果”成為看魏書生書的同時(shí)時(shí)常徘徊在腦海中的疑問,。

古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆,。搞教育同樣如此,，只有了解學(xué)生才能教好書，育好人,?？追蜃咏逃龑W(xué)生成效卓著，重要原因之一,，在于他對(duì)顏回,、子路、曾參等學(xué)生的性格特長(zhǎng),、思想狀況了如指掌,，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢(shì)利導(dǎo),。綜觀古今中外凡有成就的教師,，教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有知人之明,，能察覺學(xué)生思想深處的奧秘,，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印,，息息相關(guān),，只有這樣的教學(xué)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受,。反思過(guò)去,，自認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)的自己對(duì)自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和學(xué)生打成了一片,，是否常與學(xué)生聊天、談心,，是否關(guān)心到了每一個(gè)學(xué)生,，無(wú)論其成績(jī)好壞,，行為習(xí)慣好壞，是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈,，學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流,，是否自己真成了良師益友。我想,，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和工作總結(jié)中偶有提及外,，真正落到實(shí)處的還相差太遠(yuǎn)，每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生聽話,、懂事,，上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真完成作業(yè),，期末考試考個(gè)好成績(jī),，如此，教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)皆大歡喜,，所以“很有責(zé)任心”的自己會(huì)在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”,，有時(shí)還用相互監(jiān)督的方法來(lái)檢查不準(zhǔn)和禁止的落實(shí)情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn),?？傮w看，班級(jí)的紀(jì)律似乎被管好了,，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣卻大大減退了,，熱情少了，積極性沒有了,，總體成績(jī)也不見上漲,，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)的好奇、好動(dòng),、好玩,、好積極思維的特點(diǎn)不見了，而作為教師的教學(xué)難度也就更大了,，上課不活躍或太活躍,，有問題也不問了，這種課上得實(shí)在難受,，是誰(shuí)讓他們變成了這樣子,，是我們自己，無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們,，要教育學(xué)生,，首先必須了解學(xué)生,，這就如同園丁養(yǎng)花，首先必須了解花的習(xí)性,，醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣,。

在了解學(xué)生方面，我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡(jiǎn)單的了解和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生,，長(zhǎng)期以來(lái)，辯證法已在對(duì)待學(xué)生身上不起作用了,。教育學(xué),、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，是在總結(jié)先進(jìn)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和少年兒童的心理變化過(guò)程的基礎(chǔ)上提示出來(lái)的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律,。教師憑借這些理論的顯微鏡,，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不到的學(xué)生心靈上的閃光點(diǎn)。教師不僅要了解學(xué)生思想,、行為變化的特殊規(guī)律,，而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律,，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上,，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上,，從而提高教育工作的效率,。而自己在過(guò)去幾年的教學(xué)生活中，多為一點(diǎn)論,，把后進(jìn)學(xué)生看得一無(wú)是處,，師生互相埋怨，甚至和自己對(duì)著干,，學(xué)了魏書生的有關(guān)理論,，現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非,，好壞排列的順序及比例不同而已,。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃,，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情,、關(guān)注和扶植,。懂得了這些理論知識(shí),，我在具體教育過(guò)程中加以運(yùn)用,，果然效果明顯,，某些平時(shí)不聽話的同學(xué)，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過(guò)一期的努力，都有了較大的進(jìn)步,，師生關(guān)系也有很大改善,，與學(xué)生的友誼加深了。

俗話說(shuō)得好,，“要得公道，打個(gè)巔倒”,，幾年來(lái),，我常覺得教師在地位上就是與學(xué)生不一樣，教師就要高一層,，就是權(quán)威,，所以教師說(shuō)的，學(xué)生就得無(wú)條件的服從,，無(wú)條件的執(zhí)行老師的安排,，不得頂撞和不滿，如有違反,，那就是對(duì)老師的無(wú)理,，就是不聽話。所以師生平等很難在現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn),，殊不知,，老師也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，學(xué)生的今天就是老師的昨天,，學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情,，老師通過(guò)回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些。這就是魏書生說(shuō)的“用回憶的方法去感知”,。

讀魏書生的書是一種享受,，讀魏書生的思想是對(duì)自身思想、靈魂的提升和升華,，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人,，什么是為人師表。就單從魏書生“育人先知人”這一節(jié)的收獲來(lái)看已是受益匪淺,，經(jīng)過(guò)在教學(xué)上的應(yīng)用效果也是有目共睹,。讀完魏書生的書，我相信往后的教學(xué)生涯不再是枯燥無(wú)味,，更不會(huì)是苦與累的集合,，正如他所說(shuō)，應(yīng)該是一種幸福和享受,，我會(huì)努力的,。

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教學(xué)和教育的關(guān)系篇十

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,，教育教學(xué)也在不斷進(jìn)步和創(chuàng)新,。作為一名教師，我深刻認(rèn)識(shí)到,，教育教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì),。在這一過(guò)程中，我積累了一些心得體會(huì),，下面我將從教育目標(biāo),、教師角色、教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)五個(gè)方面,，分享我的教育教學(xué)心得體會(huì)。

首先,，教育目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在社會(huì)中自信地生活和工作,。作為教師,，我應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和實(shí)踐能力,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅,。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

其次,，教師角色是教育教學(xué)中的重要因素,。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和指導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中,，我不僅僅是知識(shí)的傳授者,，更要扮演著學(xué)生的模范和榜樣的角色。我應(yīng)該有學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望,，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)技能,。只有這樣，才能夠具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力,。

再次,，教學(xué)方法是教育教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)。一種好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能,。在教學(xué)過(guò)程中,，我注重靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。在講授知識(shí)的同時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和互動(dòng),，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,、實(shí)驗(yàn),，讓他們通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

另外,，教學(xué)內(nèi)容是教育教學(xué)中的核心,。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和學(xué)科前沿,。作為教師，我要及時(shí)更新課程內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)科的變化,，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,、研究等活動(dòng)，拓寬他們的知識(shí)面和視野,。

最后,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效途徑,。作為教師,，我要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí),。我要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái),，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷發(fā)掘和建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,。

總之,，教育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的工作。作為一名教師,，我深知自己的責(zé)任和使命,。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我積累了一些心得體會(huì),。我深刻認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,。我要充當(dāng)學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)發(fā)展,。只有如此,，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生,，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn),。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇十一

教育教學(xué)是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，教師在這個(gè)過(guò)程中不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧,，更需要具備深入的教育教學(xué)心得,。在我的教學(xué)生涯中，我積累了很多關(guān)于教育教學(xué)的心得體會(huì),，其中最為深刻的一次是在參與了j教育教學(xué)培訓(xùn)后,。通過(guò)j教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育教學(xué)中的“個(gè)性化教學(xué)”和“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的重要性,，使得我的教學(xué)方法和效果有了質(zhì)的飛躍,。

首先，在j教育教學(xué)培訓(xùn)中,，我學(xué)習(xí)到了個(gè)性化教學(xué)的重要性,。傳統(tǒng)教育往往是以教師為中心，按同樣的課程,、同樣的教材傳授知識(shí),。然而，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求都是不同的,，所以教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn),，采用個(gè)性化的教學(xué)方法。通過(guò)j教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，我發(fā)現(xiàn),，只有將學(xué)生的個(gè)性和需求納入教學(xué)設(shè)計(jì)中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,。在我的課堂上,，我嘗試著根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與其中,，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性,。

其次，j教育教學(xué)培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性,。作為一名教師,，最困難的事情之一就是如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過(guò)j教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，我了解到,，只有將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活相結(jié)合，創(chuàng)造出有趣的教學(xué)環(huán)境,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在我的課堂上,，我常常運(yùn)用多媒體、游戲,、角色扮演等教學(xué)手段,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí),，我還鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品,，通過(guò)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效果,。

再次，j教育教學(xué)培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了師生互動(dòng)的重要性,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師往往是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受者,。然而,，通過(guò)j教育教學(xué)培訓(xùn)，我明白了師生互動(dòng)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的重要性,。在我的課堂上，我注重和學(xué)生之間的互動(dòng)交流,，通過(guò)提問,、討論、小組活動(dòng)等方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,。通過(guò)師生之間的互動(dòng),，我不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠及時(shí)解決學(xué)生的問題,，提高教學(xué)效果,。

最后，j教育教學(xué)培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了反思的重要性,。反思是一種重要的教學(xué)策略,，它能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行改進(jìn)。在j教育教學(xué)培訓(xùn)中,，我學(xué)習(xí)到了如何對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,，并將反思的結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。通過(guò)反思,，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的一些不足之處,，比如講解不夠清晰、鼓勵(lì)學(xué)生參與不夠等,，并積極尋找解決方法,。通過(guò)不斷的反思和改進(jìn),，我的教學(xué)效果得到了明顯的提高。

綜上所述,，通過(guò)參與j教育教學(xué)培訓(xùn),，我深刻認(rèn)識(shí)到了個(gè)性化教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、師生互動(dòng)和反思的重要性,。這些經(jīng)驗(yàn)不僅使我的教學(xué)方法更加靈活多樣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，提高了他們的學(xué)習(xí)效果,。我相信，在未來(lái)的教育教學(xué)中,，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn),，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)環(huán)境,。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇十二

以“本科教學(xué)工程”的實(shí)施為背景,，基于對(duì)目前高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的反思，本文擬從高校課堂這一場(chǎng)域?qū)處熃虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵進(jìn)行分析,，明確高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的要素與功能,；通過(guò)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力要素的梳理，指出高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究已成為亟待關(guān)注的研究領(lǐng)域和實(shí)踐方向,。

二,、高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵、要素與功能分析,。

1.內(nèi)涵：從單一走向多元,。

有效學(xué)校研究的出現(xiàn)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力成為校長(zhǎng)領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn),，經(jīng)歷了興起,、削弱和再度回潮三個(gè)時(shí)期。在這樣的發(fā)展歷程中,，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)也在不斷演變和深化,。從專業(yè)領(lǐng)域來(lái)看，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的上位概念是教育領(lǐng)導(dǎo)力,，而且教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教育領(lǐng)導(dǎo)力中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的核心,。從學(xué)科領(lǐng)域來(lái)看，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的上位概念是領(lǐng)導(dǎo)力,，是教育管理學(xué)與管理心理學(xué)的交叉領(lǐng)域,。目前教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)僅限于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的層面。理解教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵,，應(yīng)清楚不同場(chǎng)域下的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力層次,。在高等院校場(chǎng)域下,，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力層次如圖2所示。因此,，大學(xué)場(chǎng)域下教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力更應(yīng)從院系主任和教師這樣的主體來(lái)探討,，這和中小學(xué)側(cè)重校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力有著場(chǎng)域的差異性。從實(shí)施主體與場(chǎng)域看,，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力呈現(xiàn)層次多元化,，內(nèi)涵個(gè)性化和復(fù)雜化。其中,，影響廣泛的是美國(guó)學(xué)者菲利普·海林杰和賈思鉑·墨菲提出的“三維度,、十職能”模型，它從行為和職能兩個(gè)線索上界定了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵和成分,，直接與非直接的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為都得到了體現(xiàn),，結(jié)構(gòu)清晰，組織文化,、干群關(guān)系,、教師激勵(lì)等情境性因素也得到了適度的關(guān)照。到20世紀(jì)末受建構(gòu)主義影響,，出現(xiàn)了質(zhì)性研究方法對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的實(shí)證分析,。進(jìn)入21世紀(jì)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究加強(qiáng)了以學(xué)習(xí)為中心取向,。這種二維分析框架不僅關(guān)注校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力活動(dòng)本身,，而且強(qiáng)調(diào)將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了鮮明的結(jié)果導(dǎo)向和質(zhì)量意識(shí),。國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力界定分為兩類：一類是領(lǐng)導(dǎo)者影響教師,、學(xué)生等利益相關(guān)者,，有效協(xié)調(diào)課程與教學(xué),，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)使命和愿景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力,；另一類是教學(xué)活動(dòng)主體對(duì)教學(xué)活動(dòng)施加影響以使教學(xué)活動(dòng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)而取得預(yù)期目標(biāo)的一種力量,。前者是狹義的中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力；后者是一種廣義的.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力,，體現(xiàn)了實(shí)施主體和實(shí)現(xiàn)場(chǎng)域的多元化,。本文更傾向于廣義的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)施主體和實(shí)現(xiàn)場(chǎng)域的角度,，進(jìn)一步探索教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的要素領(lǐng)域,。

2.要素：從孤立走向整合。

高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力要素是課堂教學(xué)有效性測(cè)評(píng)指標(biāo)體系形成的前提和基礎(chǔ),，這里僅從要素的宏觀方面進(jìn)行簡(jiǎn)略的闡述,。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵由于其層次的多元化決定了內(nèi)涵的廣泛性,。任何教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵都應(yīng)充分考慮實(shí)施主體和實(shí)現(xiàn)場(chǎng)域。所以,，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教師教學(xué)影響力,、學(xué)生對(duì)教師愿景的追隨力和課堂教學(xué)文化交互作用的結(jié)果。它是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的微觀表現(xiàn),，其內(nèi)涵主要涉及三個(gè)方面：一是實(shí)現(xiàn)場(chǎng)域和主體的規(guī)定性,；二是教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)現(xiàn)過(guò)程的系統(tǒng)性；三是體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué),、學(xué)術(shù)師承與文化傳承三大功能,。通過(guò)高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵界定，它的組成要素得以凸顯,。通過(guò)三個(gè)方面交互作用,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，達(dá)到有效課堂教學(xué)的目標(biāo),。高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的視角,，不僅注重三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的影響，而且更加注重三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)任務(wù)提升的交互作用的機(jī)制原理,，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性要素的系統(tǒng)整合,，實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)形式與內(nèi)容的整合。

3.過(guò)程：從學(xué)校走進(jìn)課堂,。

校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力概念可以從廣義和狹義的角度理解,，前者涉及所有影響學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如資源提供,、教學(xué)資源,、協(xié)調(diào)者和分析學(xué)校現(xiàn)狀等四個(gè)方面,；后者僅限于直接影響課程,、教師教學(xué)、教師發(fā)展和指導(dǎo)行為,。無(wú)論是廣義還是狹義,，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的目標(biāo)是協(xié)調(diào)和激勵(lì)學(xué)校中的員工和學(xué)生達(dá)到目的和創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)校，最終是為提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就服務(wù),。這一目標(biāo)通過(guò)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力更多的是間接實(shí)現(xiàn),。因此，從高校課堂這一微觀層面來(lái)看,，教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是直接影響學(xué)生成就的主體,。教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是要通過(guò)自我發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，并且形成積極的教學(xué)文化機(jī)制。教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的衍生和發(fā)展,，是學(xué)生發(fā)展的直接因素,。但由于目前國(guó)內(nèi)外教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究不足，更多地只能從校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力角度進(jìn)行梳理,，以期對(duì)高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究起到借鑒作用,。從校長(zhǎng)到教師這一實(shí)施主體的變化，其實(shí)質(zhì)就是從中觀走向微觀,、從學(xué)校走進(jìn)課堂,，也是走內(nèi)涵式發(fā)展道路的必然選擇。

（1）實(shí)施主體維度的關(guān)注實(shí)施主體是指教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)施者,，即領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)者,。目前，國(guó)外對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)施主體的關(guān)注多集中在中小學(xué)校長(zhǎng)身上,，認(rèn)為校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就是識(shí)別學(xué)校愿景和使命,、規(guī)劃和管理教育、員工發(fā)展,、監(jiān)督與評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程以及創(chuàng)造和發(fā)展積極的學(xué)校氛圍,。它的作用一方面是優(yōu)化學(xué)校結(jié)構(gòu)，另一方面是領(lǐng)導(dǎo)力行為影響員工關(guān)系,，從而促進(jìn)員工對(duì)教學(xué)更加投入,。校長(zhǎng)基本職責(zé)表現(xiàn)為肩負(fù)提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就的使命而實(shí)施有利于有效教和學(xué)的行為。另外,，校長(zhǎng)由于時(shí)間和精力的限制,，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就必須授權(quán)。授權(quán)的途徑是形成有力的領(lǐng)導(dǎo)力團(tuán)隊(duì)幫助識(shí)別和更好地服務(wù)教學(xué)相關(guān)的利益共同體,，如父母期望,、市場(chǎng)需求、高等教育要求和政府教育目標(biāo)等,。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力起初被認(rèn)為是學(xué)校校長(zhǎng)眾多角色中的一種,。但有研究指出作為管理者的校長(zhǎng)也應(yīng)該具備作為一個(gè)教師的知識(shí)和技能，比如理解個(gè)體學(xué)習(xí)的需要,、組織和社會(huì)環(huán)境及其交互作用,、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)和合適的任務(wù),、激勵(lì)個(gè)體改善自我和加強(qiáng)認(rèn)可和提供充分的資源支持學(xué)習(xí),。這些行為的主要目標(biāo)是組織學(xué)習(xí)環(huán)境和加強(qiáng)教—學(xué)的過(guò)程。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力開始被理解為教和學(xué)過(guò)程中的能力,。

（2）實(shí)施客體維度的關(guān)注實(shí)施客體是指追隨者的追隨力,。目前，在領(lǐng)導(dǎo)力理論中,，追隨力已經(jīng)成為關(guān)注的對(duì)象,，其核心是追隨者的類型將影響領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展,。從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究情況來(lái)看，仍停留在領(lǐng)導(dǎo)者的角度,，大部分校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)需要使用一定的技能,，刺激和領(lǐng)導(dǎo)所有影響學(xué)生學(xué)習(xí)的人。也就是說(shuō),，校長(zhǎng)通過(guò)改善與利益相關(guān)者的關(guān)系,，這種關(guān)系幫助創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。顯然,，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的實(shí)現(xiàn)起到間接的作用,。當(dāng)然，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)還需要對(duì)教師這一重要追隨群體進(jìn)行關(guān)注,，投入時(shí)間和精力以實(shí)現(xiàn)教師的信任,。也有研究關(guān)注根據(jù)教師觀點(diǎn)反映校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校類型和校長(zhǎng)專業(yè)是否相關(guān),。

（3）交互載體維度的關(guān)注交互載體是指領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)施主,、客體所處的情景，即領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)現(xiàn)與發(fā)展的環(huán)境維度,。目前研究發(fā)現(xiàn),，涉及改善教和學(xué)過(guò)程的特定教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就是有效的。這也是狹義的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力概念更能為人理解的緣故,。這種教和學(xué)的過(guò)程就是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)現(xiàn)的環(huán)境要素,。還有學(xué)者關(guān)注到學(xué)校社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為和學(xué)生學(xué)業(yè)成就有關(guān)。研究還顯示,，教師對(duì)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為的理解對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的改善與學(xué)生學(xué)業(yè)成就高相關(guān),，而校長(zhǎng)自身對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的理解是沒有顯著作用的。學(xué)校情景在校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間起著重要的作用,。微觀上,，學(xué)校使命和學(xué)校社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與閱讀成績(jī)具有高顯著性?？梢哉f(shuō),，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為是通過(guò)學(xué)校情景變量間接地影響到學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提升。校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力的影響因素涉及學(xué)校類型和校長(zhǎng)專業(yè)領(lǐng)域,。研究結(jié)果表明,，校長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)造更加民主的氛圍。這是指校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)現(xiàn)的專業(yè)背景和學(xué)校地位,。在教育管理領(lǐng)域,，教育領(lǐng)導(dǎo)力研究備受關(guān)注，有關(guān)理論和模型的研究非常豐富，這主要是因?yàn)樵趯W(xué)校管理中,，人的因素具有重要的意義,。但是這種關(guān)注僅僅局限于教育領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀研究，很少關(guān)注學(xué)校校長(zhǎng)在過(guò)去歷史時(shí)期的類型,。究其原因,，校長(zhǎng)在其他領(lǐng)域與當(dāng)今學(xué)校管理和社會(huì)歷史有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)力和職業(yè)經(jīng)歷文獻(xiàn)相對(duì)缺乏。

（4）實(shí)施效果評(píng)價(jià)的關(guān)注實(shí)施效果評(píng)價(jià)是指教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展,，這是目前教育領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域亟須深入探討的方面,。雖然大量實(shí)證研究表明，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間具有高相關(guān)性,，但教育系統(tǒng)基于校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為的評(píng)價(jià)尚未進(jìn)入政策視野,。當(dāng)然，是否關(guān)注特定的標(biāo)準(zhǔn)行為對(duì)學(xué)生發(fā)展有益尚未進(jìn)一步證實(shí),。也就是說(shuō),，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力走向?qū)嵺`還需要教育領(lǐng)導(dǎo)者和政府給予更多的理解，不能忽視實(shí)踐對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)的重要方式,，因?yàn)橥ㄟ^(guò)研究和閱歷評(píng)價(jià)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力必須是可觀察到的實(shí)踐和校長(zhǎng)能夠?qū)嵤┑男袨椤?/p>

4.功能：從困境走向突破,。

（1）解構(gòu)與延異：大課堂教學(xué)有效觀教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力功能的最終目標(biāo)是提升教學(xué)有效性。教學(xué)有效性的出現(xiàn)源于20世紀(jì)上半葉西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),，我國(guó)有效教學(xué)研究從20世紀(jì)80年代初期開始,。隨著高等教育后大眾化時(shí)代的到來(lái)，教育質(zhì)量問題備受矚目,。于是,，有效教學(xué)成為解決問題的關(guān)鍵所在。無(wú)論從教育經(jīng)濟(jì)學(xué),、教育學(xué)還是教學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看,，教學(xué)有效性都具有過(guò)程性和復(fù)雜性的內(nèi)涵，并呈現(xiàn)出模糊性,、發(fā)展性和多元性的特點(diǎn),，這就使得對(duì)教學(xué)有效性的界定陷入了困境；與此同時(shí),，基礎(chǔ)教育與高等教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力又存在著發(fā)生場(chǎng)域的差異,，使得我們不能照搬照抄基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)與模式。于是,，要對(duì)高校課堂教學(xué)有效性形成科學(xué)的理解與理性的認(rèn)知,，其前提必須要對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行解構(gòu)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有效性多是基于教師的角度,，將有效教學(xué)的影響因素歸結(jié)為教師的知識(shí)（學(xué)術(shù)水平）,、教學(xué)觀念、教學(xué)能力,、教學(xué)機(jī)智以及教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的有效使用（時(shí)間投入）等方面［26］,。大學(xué)課堂教學(xué)有效性已不再僅僅局限于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的完成和課堂發(fā)生場(chǎng)域的固定，課堂教學(xué)有效性應(yīng)該使延異現(xiàn)象發(fā)生,，即通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的影響,，延緩到學(xué)生第二課堂中，把在課堂上精神對(duì)話后的愉悅和滿足帶到課外實(shí)踐活動(dòng)行為中,，實(shí)現(xiàn)大課堂教學(xué)有效觀,，這就是教師教學(xué)影響力的持續(xù)性體現(xiàn)。（2）教師生命實(shí)現(xiàn)：教學(xué)能力的聚焦“本科教學(xué)工程”的實(shí)施是高等教育質(zhì)量提升的必然選擇,。如今大學(xué)課堂陷入的困境無(wú)疑與教學(xué)的低效,、無(wú)效甚至負(fù)效密切相關(guān)?？梢?，對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)注，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。然而,，目前對(duì)教學(xué)有效性的研究主要停留在中小學(xué)，大學(xué)課堂場(chǎng)域因其更具復(fù)雜性而少有涉足,，這也是高校課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力尚未形成的直接原因,。近十年來(lái)，我國(guó)“有效教學(xué)”問題的研究經(jīng)歷了萌芽,、發(fā)展和繁榮三個(gè)階段,。有關(guān)教學(xué)有效性成果無(wú)不提及教師的作用。然而,，這些研究對(duì)教師的指涉,，其意在學(xué)生成長(zhǎng)，而非是對(duì)教師教學(xué)生命成長(zhǎng)的關(guān)照及對(duì)教師個(gè)體的倫理關(guān)懷,。在大學(xué)課堂教學(xué)有效性過(guò)程中,，如果不能從教師教學(xué)生命成長(zhǎng)歷程來(lái)關(guān)注教師發(fā)展，不僅違背教學(xué)改革的邏輯環(huán)節(jié),，而且無(wú)法真正解決高校課堂教學(xué)有效性的提升問題,。因此，教學(xué)有效性提升離不開教師教學(xué)生命的關(guān)照,，拋卻教師發(fā)展的課堂教學(xué)有效性是片面的,、有失偏頗的。同時(shí),，教師教學(xué)生命發(fā)展歷程,，與教學(xué)能力提升息息相關(guān),，教師教學(xué)生命發(fā)展影響著教學(xué)能力的形成。然而,，現(xiàn)今對(duì)教師教學(xué)能力提升的認(rèn)識(shí),，還停留在共性化階段，致使教師發(fā)展和教學(xué)評(píng)價(jià)陷入僵局,。由此可見,，這是高校課堂教學(xué)有效性問題的新生點(diǎn)，值得深入探討,。（3）教師的自我實(shí)現(xiàn)：超越知識(shí)的追隨課堂教學(xué)有效性無(wú)不提到構(gòu)建良好師生關(guān)系,，從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的角度看，就是形成領(lǐng)追型的師生關(guān)系,。然而,，對(duì)關(guān)系形成的途徑卻未有更加深入的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效性大都以知識(shí)傳授為標(biāo)尺,，這是一元智力觀的假設(shè),；而現(xiàn)代大學(xué)課堂教學(xué)有效性則是以成功智力觀為理論基礎(chǔ)。斯騰伯格認(rèn)為,，成功智力包括分析性智力,、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力三個(gè)關(guān)鍵方面。這一理論體現(xiàn)了大課堂教學(xué)的有效觀,，充分彰顯了對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí),。高校課堂教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)領(lǐng)追型的師生關(guān)系，首先需要超越學(xué)科知識(shí)的追隨,。教師的學(xué)術(shù)信仰應(yīng)該融入到課堂教學(xué)始終,，使教師學(xué)術(shù)追求愿景和學(xué)術(shù)信仰與學(xué)生追隨力類型相匹配，真正實(shí)現(xiàn)超越知識(shí)的學(xué)術(shù)愿景的追隨,，以此反饋給教師的是學(xué)術(shù)生命的滿足和實(shí)現(xiàn),，進(jìn)而最終延續(xù)到課堂內(nèi)外，形成學(xué)術(shù)一脈相承的學(xué)術(shù)流派,，實(shí)現(xiàn)師生領(lǐng)追關(guān)系,。這是教師教學(xué)生命的卓越追求，更是經(jīng)師與人師融合的體現(xiàn),。因此,，在大課堂教學(xué)有效觀的指導(dǎo)下，通過(guò)師生同益發(fā)展的課堂有效性的倫理關(guān)懷和學(xué)術(shù)信仰共同愉悅下的師生領(lǐng)追型關(guān)系的形成,，從而形成積極的教學(xué)文化,，產(chǎn)生課堂教學(xué)有效性的共同體。這里的教學(xué)共同體涉及教學(xué),、學(xué)術(shù)和文化,，并且使大學(xué)使命形成連續(xù)統(tǒng)一體,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)術(shù)和文化傳承在課堂教學(xué)過(guò)程中得以集中體現(xiàn),，這也充分說(shuō)明了教學(xué)改革的邏輯歸宿應(yīng)該回歸課堂教學(xué)的觀點(diǎn),。

三、高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的未來(lái)趨勢(shì),。

在對(duì)教育質(zhì)量持續(xù)關(guān)注的影響下,，豐富和發(fā)展教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域,，有著重要的學(xué)理和實(shí)踐意義,。尤其是在高等教育場(chǎng)域下，在成功智力發(fā)展理論假設(shè)的前提下,，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)大學(xué)課堂改進(jìn),，直至實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量提升具有更為重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。然而,，關(guān)于教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究領(lǐng)域尚未形成,，國(guó)內(nèi)外學(xué)界對(duì)其的關(guān)注也相對(duì)較少。因此,，該領(lǐng)域在未來(lái)尚有巨大的研究空間可供涉足,，未來(lái)研究趨勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.研究?jī)?nèi)容與視角。

通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的要素分析可以看出,，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力需要對(duì)教師教學(xué)影響力,、學(xué)生追隨力和教學(xué)文化這三大因素進(jìn)行系統(tǒng)性整合，才能建構(gòu)起高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究框架,；在此基礎(chǔ)上,，隨著研究視角的日益多元化，該研究領(lǐng)域也將愈發(fā)的豐富與成熟,。也就是說(shuō),，研究領(lǐng)域的豐富和發(fā)展依賴于研究視角的多樣，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的出現(xiàn)就源于多學(xué)科的交叉,。當(dāng)然,，這也符合人文社會(huì)科學(xué)多元視角審視同一問題，從而不斷創(chuàng)新和豐富各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的需要,。不管基于何種領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論,，無(wú)論是共性的領(lǐng)導(dǎo)力研究，抑或是特殊的領(lǐng)導(dǎo)力探索,，關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的探究,，已然從某一方面如對(duì)特質(zhì)、行為,、倫理,、價(jià)值,、道德和文化等的研究，發(fā)展到了對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力概念視野下的實(shí)施主體（領(lǐng)導(dǎo)者）的領(lǐng)導(dǎo)力,、實(shí)施客體（追隨者）的追隨力,、實(shí)施環(huán)境要素以及三者交互作用實(shí)現(xiàn)的影響力程度即領(lǐng)導(dǎo)力效能。從領(lǐng)導(dǎo)力概念深化的認(rèn)識(shí)上來(lái)看,，無(wú)論是具體職位,、團(tuán)體、社團(tuán)和組織,，在追求卓越過(guò)程中,，賦予實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的影響力，而這種目標(biāo)和影響都最終歸結(jié)到個(gè)體人的因素上,。也就是說(shuō),，領(lǐng)導(dǎo)力已不再僅僅高居于領(lǐng)導(dǎo)職位，已經(jīng)從神圣,、絕對(duì)服從和命令的權(quán)力作用走向個(gè)體實(shí)現(xiàn)其卓越追求的平凡,、合作和授權(quán)的權(quán)威影響力，領(lǐng)導(dǎo)力已成為每個(gè)人分內(nèi)的事情,。從領(lǐng)導(dǎo)力形成和開發(fā)的角度來(lái)看,，領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)從經(jīng)院式苦思冥想走向了在實(shí)踐中提升的道路。正如美國(guó)學(xué)者薩喬萬(wàn)尼所言：“畢竟,，領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)質(zhì)是行動(dòng),。”

2.研究范式,。

研究領(lǐng)域成熟發(fā)展的重要表現(xiàn)就是研究范式的建立及其研究方法的成熟運(yùn)用,。為了更好地促進(jìn)高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域的發(fā)展，需要對(duì)其他相關(guān)研究領(lǐng)域的成熟研究范式進(jìn)行借鑒與參考,。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)學(xué),、管理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的交叉研究領(lǐng)域。這些領(lǐng)域成熟的研究范式主要有實(shí)證主義和自然主義下的量化研究和質(zhì)化研究,。同時(shí),，目前比較先進(jìn)的研究范式是實(shí)用主義下的混合方法論，即量化和質(zhì)化的整合研究,，崇尚的是資料來(lái)源的三角驗(yàn)證,。當(dāng)然，第三種研究范式尚處于探索階段,，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可借鑒,。因此，在開展高校教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究過(guò)程中,，除了加大量化研究以外,，還要重視質(zhì)化研究,，畢竟領(lǐng)導(dǎo)力具有實(shí)踐中發(fā)展的特性，這就需要關(guān)注更多的情景性因素,。尤其高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分是教學(xué)文化,，民族志方法就是探討文化模式較為適宜的方法。當(dāng)然,，由于高校教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究處于起步階段,，其理論體系非常薄弱，需要大量的理論探索工作,，這就離不開扎根理論,。另外，這里的領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵已經(jīng)從領(lǐng)導(dǎo)職位神壇走向個(gè)體追求卓越,。所以,，常人方法論也是需要深入關(guān)注的,?？傊咝Ｕn堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域的發(fā)展,，需要通過(guò)量化和質(zhì)化的共同發(fā)展以及二者的整合,，才能逐漸使研究領(lǐng)域豐富起來(lái)，并不斷走向?qū)嵺`操作層面,，為高校課堂改進(jìn)提供強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ),。這里僅從研究?jī)?nèi)容、研究視角與研究范式,、研究方法等宏觀方面進(jìn)行發(fā)展趨勢(shì)的展望,，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力因其高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力層次復(fù)雜性，必然與大學(xué)校長(zhǎng),、教務(wù)處長(zhǎng),、二級(jí)院系主任、教研室主任等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職位發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,，其復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中小學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力,。所以，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力未來(lái)研究的發(fā)展充滿了魅力,。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇十三

近年來(lái),，隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)心得也變得越來(lái)越重要,。作為一名教師,，我深感教學(xué)心得的重要性。以下是我在教育教學(xué)中所得到的一些心得體會(huì),。

首先,，我發(fā)現(xiàn),，教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更是傳播智慧,。在課堂中,，我盡量避免簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)，而是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生的思考和獨(dú)立解決問題的能力,。我常常通過(guò)提出問題,、討論和分享經(jīng)驗(yàn)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,。通過(guò)這種實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，他們的思維能力,、創(chuàng)新能力和解決問題的能力也得到了極大的鍛煉和提高,。

其次，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維,。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、合作探究和多元發(fā)展，是我非常重視的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,。在我的課堂上,，我常常給學(xué)生一些創(chuàng)新性的任務(wù)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,、勇于表達(dá)和大膽嘗試,。通過(guò)這樣的培養(yǎng)模式，學(xué)生們的自主創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng),，他們?cè)趧?chuàng)作,、設(shè)計(jì)和解決問題的能力上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

另外,，我深感教育教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng),。在面對(duì)多元化的學(xué)生群體時(shí)，我盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生自我興趣,，激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力,。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì),。通過(guò)針對(duì)個(gè)體差異的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng),，我能更好地滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,。

同時(shí),，我也注意到，教育教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)和反饋對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。為了使學(xué)生更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況,，我經(jīng)常與他們交流和互動(dòng),，及時(shí)給予具體準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和建議。我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià),，可以促使他們進(jìn)行自我反思,，并糾正不足之處。通過(guò)這樣的相互反饋,，學(xué)生不僅能更好地發(fā)現(xiàn)自身問題,，也能更好地提高自己的學(xué)習(xí)效果和能力。

最后,，我相信心態(tài)是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán),。教師要時(shí)刻保持積極、樂觀和堅(jiān)持,，給學(xué)生樹立榜樣,。面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，我堅(jiān)信只有努力奮斗才能取得成功,。作為老師,，我始終鼓勵(lì)學(xué)生“相信自己，努力追求”以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),。同時(shí)我也在課堂上告誡學(xué)生“遇到困難要勇敢面對(duì),，不怕失敗,，勇往直前”,。做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的心態(tài),，是我在教育教學(xué)中深感需要努力做到的,。

綜上所述，教育教學(xué)是一項(xiàng)需要教師持續(xù)不斷探索和改進(jìn)的事業(yè),。通過(guò)實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和觀察,，我認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的課堂方式無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。因此,，我努力運(yùn)用多種教學(xué)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。同時(shí),，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生不斷成長(zhǎng),。最重要的是,，教師要以積極樂觀的心態(tài)示范學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和心態(tài)。只有這樣,，教育教學(xué)才能更加完善,，學(xué)生成長(zhǎng)才能更加全面。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇十四

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教學(xué)和教育的關(guān)系篇十五

論文摘要：中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),，就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力）的,、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級(jí)技術(shù)人員,。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力，離不開專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué),，而有效的課堂教學(xué)也有賴于符合專業(yè)特點(diǎn)的校本教材,。作者結(jié)合目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與物業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn),，開發(fā)適應(yīng)本校學(xué)生需要和當(dāng)?shù)匚飿I(yè)管理行業(yè)發(fā)展的校本教材作為國(guó)家統(tǒng)編教材的補(bǔ)充，以凸顯本門課程的職業(yè)教育特點(diǎn),，使課程教學(xué)更具時(shí)代感和實(shí)效性,。

論文關(guān)鍵詞：中職物業(yè)管理專業(yè)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材。

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),，就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力（包括專業(yè)能力,、方法能力和社會(huì)能力）的、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級(jí)技術(shù)人員,。他們不僅要掌握專業(yè)知識(shí)和技能,，而且要成為多面手；不僅要熟練完成本職工作,，而且要了解相關(guān)領(lǐng)域的工作,。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力，離不開專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué),，而有效的課堂教學(xué)也有賴于適用于專業(yè)特點(diǎn)的校本教材,。我以培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，談?wù)剬?duì)開發(fā)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材的幾點(diǎn)思考,。

一,、物業(yè)管理行業(yè)就業(yè)崗位分析。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和收入水平的不斷提高,，人們已不再僅僅滿足于“有屋住”,，而是要住著舒適、住著方便,、住著安全,。但由于物業(yè)管理行業(yè)在我國(guó)剛起步，物業(yè)管理理念和管理水平亟待提升,，需要培養(yǎng)一支專業(yè)化,、實(shí)用型的物業(yè)經(jīng)營(yíng)管理隊(duì)伍。房地產(chǎn)不但開發(fā)規(guī)模增大,，智能化,、生態(tài)化、人文社區(qū)化程度也大幅提高,，配套服務(wù)項(xiàng)目增多,、主題開發(fā)、綜合利用等方面都對(duì)物業(yè)管理人才提出了更新更高的要求,。特別是物業(yè)管理是一個(gè)綜合性服務(wù)行業(yè)，涉及建筑學(xué),、土木工程學(xué),、建設(shè)管理,、工程設(shè)備管理、房地產(chǎn)投資與金融管理等相關(guān)專業(yè),，所以要求物業(yè)管理從業(yè)人員必須是復(fù)合型人才,。

我校開設(shè)的物業(yè)管理專業(yè)是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，在這多年的專業(yè)教育探索研究及與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系中,，確定中職物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的第一任職崗位為在物業(yè)管理,、房地產(chǎn)開發(fā)的企事業(yè)單位從事物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)管理工作,。為進(jìn)一步對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行分析,，在20xx年年初由我校負(fù)責(zé)牽頭完成的廣東省物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的編寫工作中，我們聯(lián)系了多間校企合作的物業(yè)企業(yè),，經(jīng)過(guò)調(diào)研論證,，大致歸納了物業(yè)專業(yè)的就業(yè)崗位有：前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員,、物業(yè)前臺(tái)接待員,、文員、物業(yè)招商助理,、房地銷售員,、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等。因此,，學(xué)生不僅要具備物業(yè)管理相關(guān)專業(yè)知識(shí),，而且要具備相應(yīng)的房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，如熟悉房地產(chǎn)開發(fā)全過(guò)程及其各環(huán)節(jié)的有關(guān)業(yè)務(wù)等,。

二,、《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)的必要性。

物業(yè)管理是房地產(chǎn)業(yè)的一個(gè)組成部分,，但有部分學(xué)校在開設(shè)物業(yè)管理專業(yè)時(shí)認(rèn)為其發(fā)展趨勢(shì)已逐步成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的房地產(chǎn)開發(fā)后期的服務(wù)性行業(yè),。所以在物業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)圍繞“管理、服務(wù),、經(jīng)營(yíng)”的特點(diǎn)展開,，摒棄了一些與物業(yè)管理關(guān)系不大的房地產(chǎn)前期知識(shí)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)。而事實(shí)上,，經(jīng)過(guò)這幾年房地產(chǎn)市場(chǎng)和物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展,，兩者之間的界限越發(fā)模糊了。特別是現(xiàn)時(shí)很多物業(yè)管理都實(shí)行前期介入及參與后期物業(yè)的營(yíng)銷,、經(jīng)營(yíng)管理,，這就對(duì)從事物業(yè)管理行業(yè)的人員提出了必須具備相關(guān)房地產(chǎn)知識(shí)的要求。例如在參與房地產(chǎn)項(xiàng)目前期介入階段,，要識(shí)讀房屋戶型圖,，掌握房屋各種戶型間隔,、朝向、風(fēng)格,、裝修,、層高等基本知識(shí)。在日常物業(yè)管理中有可能涉及房屋租賃,、買賣等交易,，那么掌握適當(dāng)?shù)姆康禺a(chǎn)中介業(yè)務(wù)知識(shí)和房屋交易流程就更有必要了。

物業(yè)管理在整個(gè)房地產(chǎn)開發(fā)與管理的過(guò)程中并不是孤立的,，它與開發(fā)公司的前期介入,、房屋銷售租賃、物業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等工作有著不可分割的聯(lián)系,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)崗位的遷移能力也是必需的?！斗康禺a(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》這門入門課程,，包括房地產(chǎn)專業(yè)教育、崗位設(shè)置介紹,、房屋基本要素學(xué)習(xí),、房屋開發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)，其正是為打破學(xué)科界限,、融合房地產(chǎn)知識(shí)這一特色而開設(shè)的,。

三、目前選用的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程教材存在的問題,。

1.教材部分內(nèi)容難度偏高,。

2.教材內(nèi)容的設(shè)置對(duì)物業(yè)專業(yè)學(xué)生的崗位適用性有偏差。

學(xué)生在以后的物業(yè)管理工作崗位上可能會(huì)運(yùn)用的知識(shí)除了本專業(yè)相關(guān)知識(shí)外,，還應(yīng)掌握一定的房地產(chǎn)知識(shí),，如學(xué)會(huì)讀懂房屋的平、立,、剖面圖紙,、了解房地產(chǎn)的種類，知道房屋面積測(cè)算的分類,、方法,，還有諸如房屋產(chǎn)權(quán)的分類及產(chǎn)權(quán)登記流程，等等,。但現(xiàn)有教材用較多的篇幅闡述房屋建設(shè)規(guī)劃與勘查設(shè)計(jì),、房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)施工管理等內(nèi)容。學(xué)生以后從事物業(yè)管理工作時(shí)，理論與實(shí)踐有偏差,。",。

3.課程評(píng)價(jià)方式單一,、模式化,。

傳統(tǒng)的理論課程采用的課堂考核評(píng)價(jià)體系，考試仍以知識(shí)的積累,、記憶為目標(biāo),；考試方法簡(jiǎn)單，重在教室考試,。在課程考核上,，一般采用單一的筆試形式，考核內(nèi)容仍依附教材,，而且只考共性的,、統(tǒng)一的知識(shí)技能。如講到房地產(chǎn)項(xiàng)目資金籌措,，考核學(xué)生掌握哪些開發(fā)資金來(lái)源,、融資的方式、融資的步驟及審查內(nèi)容等,，學(xué)生往往就通過(guò)背誦記憶等方式來(lái)學(xué)習(xí),。這種教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制只看重考試成績(jī)而忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的重視程度不夠,，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高,。特別是沒有很好地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng),。同時(shí),，單一的考核形式不能充分突出物業(yè)管理專業(yè)中涉及的房地產(chǎn)知識(shí)特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境,，沒能與市場(chǎng)很好地接軌,，不利于學(xué)生就業(yè)。

四,、對(duì)改革《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材的幾點(diǎn)思考,。

很明顯，完全采用現(xiàn)行的一些房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)的教材不切合實(shí)際,，不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,，也不能滿足他們職業(yè)發(fā)展的需要，因而必須根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考,，充分合理地利用學(xué)校的教育教學(xué)資源,，結(jié)合師資力量等綜合因素，探索與開發(fā)適用于本專業(yè)的校本教材,。我在物業(yè)管理專業(yè)多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，認(rèn)為開發(fā)校本教材應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求為前提,，在新的教材中不斷淘汰不適用的內(nèi)容，增加有利于提高學(xué)生職業(yè)崗位能力的內(nèi)容,。

1.作為物業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識(shí)的入門課程,，教材內(nèi)容應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊,。

從目前選用的教材內(nèi)容來(lái)看,，教材沒有充分考慮中職學(xué)生與高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的差異；沒有考慮中職學(xué)生的需求及長(zhǎng)處,。結(jié)果所編教材面面俱到且理論性過(guò)強(qiáng),，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會(huì)也不愿學(xué)。針對(duì)這種情況,，以及我校專業(yè)特點(diǎn),，我們首先要對(duì)這門課程進(jìn)行重新開發(fā)編寫校本教材，使教材符合崗位工作要求,。從我校目前學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)體系學(xué)習(xí)來(lái)看,，《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程安排在第一學(xué)期比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的循序性發(fā)展。作為物業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識(shí)的入門課程,，開發(fā)校本教材時(shí)應(yīng)考慮選擇難度較低,、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊。如教材開篇內(nèi)容可先做專業(yè)教育,，以及相關(guān)職業(yè)崗位群的分析,、介紹。在講到商品房介紹時(shí),，可結(jié)合目前最主流,、最受認(rèn)可的一些熱門戶型設(shè)計(jì)給學(xué)生講解房屋的戶型結(jié)構(gòu)、朝向,、層高,、裝修、建筑風(fēng)格,、物業(yè)類型等基礎(chǔ)模塊知識(shí),，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣繼而上升到對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求選擇更貼合專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用能力的內(nèi)容,。

《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》作為入門課程,，本應(yīng)教授房地產(chǎn)專業(yè)中有關(guān)開發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理的基礎(chǔ)知識(shí),。但對(duì)于物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，我們應(yīng)該把握“以夠用為主，以勝任為主”的原則，在編寫教材中緊緊圍繞學(xué)生在以后物業(yè)管理工作崗位上需要或涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,。從目前本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向來(lái)看,，職業(yè)崗位群定位在物業(yè)管理及相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)操作層的第一線崗位，涉及如前期物業(yè)管理助理,、物業(yè)管理員,、前臺(tái)接待、文員,、物業(yè)招商管理員,、房地產(chǎn)銷售、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等崗位,。所以在校本教材內(nèi)容編寫上應(yīng)選擇實(shí)用性的“理論”知識(shí)，如商品房介紹,，小區(qū)（寫字樓,、商場(chǎng)、工業(yè)廠房）樓宇配套設(shè)施介紹,，建筑物用地性質(zhì),、如何取得土地，開發(fā)建房的資金來(lái)源取得等內(nèi)容,。至于應(yīng)用較少的如房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目可行性分析,、評(píng)價(jià)；房地產(chǎn)建設(shè)規(guī)劃,、勘查設(shè)計(jì),；房屋開發(fā)建設(shè)工程施工管理等方面則可放至拓展性學(xué)習(xí)模塊上，讓學(xué)有余力,。能力較強(qiáng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從而既解決學(xué)生為什么要學(xué)的疑惑，又使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在同樣的學(xué)時(shí)內(nèi)可以接受或完成更多的任務(wù),，有利于個(gè)性化教學(xué),。

3.教材課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活感受為切入點(diǎn)，再由淺入深地?cái)U(kuò)展到房地產(chǎn)市場(chǎng)專業(yè)知識(shí)層面,。

以往的課程教材,，內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排一般都是從行業(yè)發(fā)展歷史、概況現(xiàn)狀等入手,，然后以房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)開發(fā)建設(shè)房屋過(guò)程為流程導(dǎo)向編排教程內(nèi)容,。但從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受往往集中在淺顯性,、趣味性,、生活化的內(nèi)容上。所以在編寫這門教材上，我認(rèn)為不妨把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容順序反過(guò)來(lái),，先從學(xué)生最感興趣的職位崗位介紹,、涉及相關(guān)的房地產(chǎn)專業(yè)知識(shí)入手，然后從房地產(chǎn)開發(fā)的成品——商品房的基本介紹,，再到樓宇公建配套建設(shè),、建設(shè)用地取得、房地產(chǎn)開發(fā)資金籌集,、開發(fā)企業(yè)介紹等環(huán)節(jié),，把房屋開發(fā)建設(shè)的過(guò)程從結(jié)果出發(fā)，再逐級(jí)往前推來(lái)安排教程內(nèi)容,。我們?cè)诰帉懡滩臅r(shí),，應(yīng)大膽改變教學(xué)內(nèi)容的繁、難,、不適合的現(xiàn)狀,，加入學(xué)生樂學(xué)、喜學(xué)的內(nèi)容,，使專業(yè)教學(xué)收到理想的效果,。

4.采用模塊化的考核方式能更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。

編寫校本教材,，不僅要考慮學(xué)生“學(xué)什么”,，“怎么學(xué)”，而且要解決“考什么”,、“怎么考”,。在考核內(nèi)容的選擇方面，既要體現(xiàn)課程目標(biāo)要求,，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問題和解決問題的能力,，真正做到既考知識(shí)又考能力和素質(zhì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程規(guī)律來(lái)看,，不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)又會(huì)影響學(xué)習(xí)結(jié)果,。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容一般是學(xué)生沒有接觸過(guò)的,，有些知識(shí)對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)難度較高,，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。用傳統(tǒng)的考試方法測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，必然出現(xiàn)大批的不及格,。所以,，我認(rèn)為在考核方式,、方法的選擇上，應(yīng)根據(jù)這門科目的特點(diǎn),，采用靈活,、多樣的考核方法。例如采用模塊化考試,，即在部分難度較大,、內(nèi)容較多的主干專業(yè)課中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成不同模塊,，按模塊分別進(jìn)行考試,，各模塊成績(jī)的累加就是學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如在樓宇公建配套設(shè)施介紹這內(nèi)容上,，可分成幾個(gè)學(xué)習(xí)模塊：住宅小區(qū)主要配套設(shè)施建設(shè)—寫字樓配套—商場(chǎng)物業(yè)配套—工業(yè)廠房配套—特殊物業(yè)的配套建設(shè),。根據(jù)不同的物業(yè)類型，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的模塊考核,。模塊化考試既能評(píng)價(jià)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又能評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；既能降低了學(xué)習(xí)難度,，又能給學(xué)生一個(gè)調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會(huì)，扭轉(zhuǎn)以往課程考試“一錘定音”的現(xiàn)象,，讓學(xué)生循序漸進(jìn),，較好地解決專業(yè)基礎(chǔ)課難學(xué)的問題。

總之,，《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材應(yīng)以任務(wù)化,、活動(dòng)化為表現(xiàn)形式,，貫徹“理實(shí)一體化”的原則,，在保證內(nèi)容的科學(xué)性和知識(shí)點(diǎn)的完整性的前提下，不刻意追求內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性,，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,。在考慮中職學(xué)生的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,，力爭(zhēng)使教材有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教師組織教學(xué)活動(dòng),，有利于發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和專業(yè)優(yōu)勢(shì)的作用。只有構(gòu)建密切結(jié)合物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展,、專業(yè)特點(diǎn)的特色鮮明的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材,，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力，本課程才能真正成為為專業(yè)服務(wù)的專業(yè)平臺(tái)課,。

教學(xué)和教育的關(guān)系篇十六

教育與教學(xué)是人類社會(huì)中最為重要的事業(yè)之一,。這是因?yàn)榻逃粌H涵蓋了知識(shí)的傳授,，更包括了對(duì)個(gè)體的道德、文化和精神方面的影響,。作為一名教育工作者,，需要不斷總結(jié)自己的教育與教學(xué)心得，以提高自己的教育能力,。接下來(lái),，我將從個(gè)人角度，談一談我的教育與教學(xué)心得,。

在我的教育與教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)前期的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。針對(duì)不同年齡段的學(xué)生,，我需要準(zhǔn)備不同程度的教學(xué)材料和內(nèi)容,，同時(shí)根據(jù)學(xué)生需要，合理設(shè)計(jì)教育與教學(xué)流程,。同時(shí),，我會(huì)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)置不同的教育與教學(xué)目標(biāo),。這一準(zhǔn)備工作雖然繁瑣,，但卻能夠保證我在教學(xué)過(guò)程中做到事半功倍。

在我教育與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,，我更加注重實(shí)踐操作,。實(shí)踐操作是教育與教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)之一，它能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)和技能的理解,，從而更好地掌握和應(yīng)用,。因此，在實(shí)踐操作過(guò)程中,，我不僅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力,，同時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)他們創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

我堅(jiān)信,，創(chuàng)新是教育與教學(xué)工作中必須要做到的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。怎樣讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能？怎樣讓他們樂于學(xué)習(xí)和探索自己的潛能,？這都需要通過(guò)創(chuàng)新的教育與教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn),。在我的教育與教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用不同的教學(xué)方法和策略,，例如問答互動(dòng),、合作學(xué)習(xí)等方式。這樣的創(chuàng)新為我提供了更多的思路和實(shí)現(xiàn)方式,，也使得我的課堂更加生動(dòng)有趣,。

在我的教育與教學(xué)過(guò)程中,，我時(shí)常會(huì)反思自己的教學(xué)。這不僅能夠幫助我總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)問題,、改進(jìn)教學(xué)，更重要的是能夠激發(fā)我對(duì)教育與教學(xué)更深入的思考,。在反思過(guò)程中,，我會(huì)思考這些問題：我是否合理地讓學(xué)生理解了知識(shí)？我是否進(jìn)行了充分的實(shí)踐操作教學(xué),？我是否因此發(fā)現(xiàn)了更加創(chuàng)新和有效的教學(xué)方式,。

最后，我想強(qiáng)調(diào)的是,，在教育與教學(xué)之中,，我們要始終堅(jiān)持以人為本的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需要,。同時(shí),，我們還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、思維能力和創(chuàng)新精神,，使得他們能夠在實(shí)踐中更好地發(fā)揮自己所學(xué)和所長(zhǎng),，為我們的社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

總之,，在我的教育與教學(xué)過(guò)程中,，我深刻認(rèn)識(shí)到，教育與教學(xué)需要從多個(gè)方面提高教育者的專業(yè)能力,。不斷總結(jié)教育與教學(xué)心得，并付諸實(shí)踐,，可以使我們做到更加高效和有效的教育與教學(xué)工作,。