在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

對(duì)稱(chēng)的美教學(xué)反思不足篇一

一開(kāi)始展示了一張?jiān)谏钪谐Ｄ芸吹降膱?chǎng)景——水中倒影,，從觀察圖片,、欣賞圖片，找生活中的實(shí)例,，到思考現(xiàn)象的本質(zhì),，在這個(gè)活動(dòng)中，有了認(rèn)識(shí)的過(guò)程,，有了思維的價(jià)值,，也使活動(dòng)的過(guò)程成為了探索圖形性質(zhì)的有效載體。

二,、讓學(xué)生從操作中體驗(yàn)收獲,。

在認(rèn)識(shí)鏡面圖象時(shí)，把鏡子用到課堂上,，引導(dǎo)學(xué)生把生活中每天都要發(fā)生的事當(dāng)成數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)思考,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，知識(shí)就不再刻板,，從活動(dòng)中鮮活了起來(lái),，學(xué)生也更有興趣。在游戲中進(jìn)一步感知照鏡子的活動(dòng),，除了進(jìn)一步感知了鏡象的特征,，也讓課堂氣氛活躍了起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。體驗(yàn)式教學(xué)既尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，在學(xué)生動(dòng)手操作中,，使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得知識(shí)及情感方面的體驗(yàn),，在體驗(yàn)中獲得不同的發(fā)展。

三,、分層次讓學(xué)生感知體驗(yàn),。

“照鏡子時(shí)人和像左右相反”這一性質(zhì)理解得不好。于是,，我分層次先讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)后,，再設(shè)計(jì)游戲驗(yàn)證。在照鏡子時(shí),，特意讓學(xué)生在右手上作好標(biāo)記,，再看鏡中的像，我發(fā)現(xiàn),，當(dāng)學(xué)生看到人和像手上的標(biāo)記后,，學(xué)生的眼睛一下子亮了——左右是相反的。為了讓每一個(gè)學(xué)生都明白,，我還緊接著與全班玩起了照鏡子的游戲（老師當(dāng)照鏡的人,，學(xué)生表演出“像”的樣子）。

對(duì)稱(chēng)的美教學(xué)反思不足篇二

對(duì)稱(chēng)是一種最基本的圖形變換,，是學(xué)生空間與圖形的必要基礎(chǔ),，了解對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用,。這一節(jié)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、探索,、動(dòng)手操作活動(dòng)了解對(duì)稱(chēng)、對(duì)稱(chēng)軸等概念,，初步感性了解對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì),。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合新課標(biāo)的精神,，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)于這方面的不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過(guò)程,，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐,，比較,、思索、發(fā)現(xiàn),，才能真正對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,，進(jìn)而領(lǐng)悟，內(nèi)化為自己所有,?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

課開(kāi)始時(shí),，利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感到新奇有趣，接著通過(guò)問(wèn)題“看見(jiàn)這兩只蝴蝶,你發(fā)現(xiàn)了什么呢,？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望,，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)物體的共同特征打下了基礎(chǔ),。

在初步感知對(duì)稱(chēng)圖形后,，讓學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)作對(duì)稱(chēng)圖形，感知它們的共同特點(diǎn),。經(jīng)過(guò)和老師的共同探討后,，親手剪出各種對(duì)稱(chēng)圖形，進(jìn)而通過(guò)折痕引出對(duì)稱(chēng)軸的概念,，再讓學(xué)生生活中哪些東西是對(duì)稱(chēng)的,，使學(xué)生了解對(duì)稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，通過(guò)給幾何圖形找對(duì)稱(chēng)軸的.練習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)稱(chēng)圖形的特征和在教學(xué)中的運(yùn)用,。

為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間,，最大限度的保障學(xué)生的主動(dòng)參與,。本節(jié)課按“初步感知對(duì)稱(chēng)――親身體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)――尋找欣賞對(duì)稱(chēng)――辨析拓展對(duì)稱(chēng)”的思路展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)看一看,、想一想,、折一折、剪一剪,、畫(huà)一畫(huà),、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，最大限度的讓學(xué)生參與到探究新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程,，感悟?qū)W法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展,。例如讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜓,、蝴蝶、樹(shù)葉,、臉譜圖形,，講述自己的發(fā)現(xiàn),。又如,，討論交流剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法，學(xué)生按所說(shuō)的方法剪出對(duì)稱(chēng)圖形,，給學(xué)生以肯定和贊許,。再如，展示學(xué)生剪出的對(duì)稱(chēng)圖形,，講述生活中哪些東西是對(duì)稱(chēng)的……擴(kuò)充了信息交流的渠道,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，從中也使他們體驗(yàn)成功的喜悅,，鍛煉他們的學(xué)習(xí)的能力,。

4、重視聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生搭建欣賞對(duì)稱(chēng)美的平臺(tái),。

對(duì)稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng),、均衡的感覺(jué)，教學(xué)中我抓住對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)師生共同欣賞生活中對(duì)稱(chēng)圖形的活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地欣賞美麗的畫(huà)面，既體現(xiàn)了媒體沿對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折的動(dòng)態(tài)效果,，又使學(xué)生充分體驗(yàn)到“對(duì)稱(chēng)”在生活中運(yùn)用的廣泛和美的享受,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱愛(ài)生活的情感。

本節(jié)課不足之處,，在指導(dǎo)學(xué)生按對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出另一半的圖這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠細(xì),，有部分學(xué)生畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸的另一半不標(biāo)準(zhǔn)，在課后要提高學(xué)動(dòng)手“畫(huà)一畫(huà)”實(shí)踐能力,。

對(duì)稱(chēng)的美教學(xué)反思不足篇三

對(duì)于這節(jié)課,，我也有以下反思：

軸對(duì)稱(chēng)在生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，也給我們的生活帶來(lái)了無(wú)限的美感,。而在本節(jié)課的導(dǎo)入中,，如果運(yùn)用生活中美麗的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象導(dǎo)入,，可能會(huì)在課堂一開(kāi)始就能直接吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,，也為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊,。可是,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我也有如下思考，生活中的軸對(duì)稱(chēng)都是立體的實(shí)物,，而我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的,，我會(huì)不會(huì)給孩子們誤導(dǎo)，糾結(jié)中的我最終放棄了生活中美麗軸對(duì)稱(chēng)的導(dǎo)入,，而趙瑩老師的課卻讓我茅塞頓開(kāi),，她先是利用生活實(shí)物導(dǎo)入，然后又引出書(shū)中圖形,，一句“后面這些圖形都是我們班的孩子剪的”將坐在教室的學(xué)生們又拉回教材,，只研究后面幾個(gè)圖形，真是智慧,。

我明顯準(zhǔn)備不足,，在備課的過(guò)程中考慮欠缺。本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,，所以一節(jié)課處理完課后習(xí)題應(yīng)該是必須要做的,。對(duì)于習(xí)題過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，變換練習(xí)形式,，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)欲望,，顯得尤為重要。在這方面,，王齊丹老師的教學(xué)讓我佩服,。第一題，請(qǐng)同學(xué)們折一折,、看一看判斷哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,，第二題王老師將各個(gè)圖形制作成卡片，卡片隨機(jī)出示,，孩子搶答,，這種形式的練習(xí)將孩子們的學(xué)習(xí)推向了高潮。在第三道練習(xí)題中,，王老師又通過(guò)“破譯密碼”的故事情境讓孩子們?cè)诰毩?xí)中收獲快樂(lè),，同時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，讓孩子們體會(huì)到：中國(guó)的江山美如畫(huà),。

教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，是作為教師的我們一直以來(lái)的追求,。可有一個(gè)細(xì)節(jié)卻是我從來(lái)都沒(méi)有想到的,。師邵華老師的課堂上他最經(jīng)常做的動(dòng)作是蹲下來(lái)替孩子拿著學(xué)具,，為孩子舉著話筒。他讓自己從身高上,，從身份上與孩子平等,。課堂上隨處可見(jiàn)他幽默的語(yǔ)氣，輕松的活動(dòng),，他的課堂孩子收獲更多的是快樂(lè),。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在輕松中收獲,。

同課異構(gòu)的學(xué)習(xí),，讓我收獲頗多。自己親身經(jīng)歷備課過(guò)程,，在備課中遇到難題,，聆聽(tīng)其他老師的課,，讓我更深刻地感受到其他老師解決難題的聰明之處,，更能讓我體會(huì)到自己的不足，知道備課中自己缺乏的內(nèi)容,，知道課堂上自己缺乏的教育機(jī)智,。

對(duì)稱(chēng)的美教學(xué)反思不足篇四

《對(duì)稱(chēng)》在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性,，在深入鉆研教材之后,，我將教學(xué)確定為五大版塊：

低年級(jí)學(xué)生對(duì)于趣味性強(qiáng)的事物能很快接受，并能調(diào)動(dòng)積極性,，參與到課堂學(xué)習(xí)中,。因此，我將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“猜一猜”,，出示老師剪好的圖形,，讓學(xué)生根據(jù)看到的一半圖形猜出整個(gè)圖形，從而順利進(jìn)入對(duì)稱(chēng)圖形概念的揭示――左右或上下兩部分完全重合的圖形就叫做對(duì)稱(chēng)圖形,。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,，因此從學(xué)習(xí)效果來(lái)看,，學(xué)生對(duì)于接受的知識(shí)能知其然，但不知其所以然,。新課標(biāo)提出：學(xué)生參與經(jīng)歷所學(xué)知識(shí),，能激發(fā)出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,，所以怎樣對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形進(jìn)行一個(gè)更直觀更具體的感知，我在導(dǎo)入概念以后,，緊接著設(shè)計(jì)“剪一剪”,，老師先示范剪對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生觀察,，并說(shuō)說(shuō)老師剪的過(guò)程,，明確剪對(duì)稱(chēng)圖形重點(diǎn)和關(guān)鍵在于要先對(duì)折再剪，再讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造,，讓學(xué)生來(lái)剪,。這樣，學(xué)生不僅觀察了,，還參與了,，創(chuàng)造了，學(xué)生的積極性很高,，對(duì)于對(duì)稱(chēng)圖形的概念有了更深層次的理解,。

找對(duì)稱(chēng)軸是重難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生能正確找到所剪圖形的對(duì)稱(chēng)軸,，我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為找一找,、摸一摸、畫(huà)一畫(huà),；單獨(dú)找,，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，再獨(dú)立畫(huà)出所找的對(duì)稱(chēng)軸,，全班交流,。

從展示的作業(yè)來(lái)看，大部分的同學(xué)掌握了找對(duì)稱(chēng)軸的方法,，還有一小部分同學(xué)因?yàn)樗舻膱D形對(duì)折了幾次,，所以在畫(huà)的時(shí)候就增加了難度。

“想一想”環(huán)節(jié)是在基本概念掌握以后的提高練習(xí),，有一定的難度,，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，安排以小組學(xué)習(xí)為主,，再通過(guò)小組交流,，派代表全班交流，集體訂正，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)――對(duì)稱(chēng)軸有多條。

數(shù)學(xué)來(lái)源生活,，高于生活,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)的美,，所以在課堂最后,，我讓學(xué)生找身邊的例子,，說(shuō)一說(shuō)哪些是對(duì)稱(chēng)圖形,，學(xué)生非常踴躍,，都想展示自己所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),。

對(duì)稱(chēng)的美教學(xué)反思不足篇五

對(duì)稱(chēng)是一種最基本的圖形變換,，是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的必要基礎(chǔ)，了解對(duì)稱(chēng)圖形,，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。這一節(jié)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形,，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、探索、動(dòng)手操作活動(dòng)了解對(duì)稱(chēng),、對(duì)稱(chēng)軸等概念,，初步感性了解對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。結(jié)合新課標(biāo)的精神,，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過(guò)程，而是一個(gè)發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐,，比較,、思索、發(fā)現(xiàn),，才能真正對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,，進(jìn)而領(lǐng)悟，內(nèi)化為自己所有,?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1,、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課開(kāi)始時(shí),，利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感到新奇有趣,，接著通過(guò)問(wèn)題“看見(jiàn)這兩只蝴蝶，你發(fā)現(xiàn)了什么呢,？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望,，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)物體的共同特征打下了基礎(chǔ),。

2,、讓學(xué)生的親感親歷，在感知中總結(jié)學(xué)習(xí),。在初步感知對(duì)稱(chēng)圖形后,，讓學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)作對(duì)稱(chēng)圖形，感知它們的共同特點(diǎn),。經(jīng)過(guò)和老師的共同探討后,，親手剪出各種對(duì)稱(chēng)圖形，進(jìn)而通過(guò)折痕引出對(duì)稱(chēng)軸的概念,，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱(chēng)的,，使學(xué)生了解對(duì)稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，通過(guò)給幾何圖形找對(duì)稱(chēng)軸的練習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)稱(chēng)圖形的特征和在教學(xué)中的運(yùn)用,。

3、積極倡導(dǎo)自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,。為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間,，最大限度的保障學(xué)生的主動(dòng)參與,。本節(jié)課按“初步感知對(duì)稱(chēng)——親身體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)——尋找欣賞對(duì)稱(chēng)——辨析拓展對(duì)稱(chēng)”的思路展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)看一看,、想一想,、折一折、剪一剪,、畫(huà)一畫(huà),、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，最大限度的讓學(xué)生參與到探究新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程，感悟?qū)W法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展,。例如讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜓,、蝴蝶、樹(shù)葉,、臉譜圖形,，講述自己的發(fā)現(xiàn)。又如,，討論交流剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法,，學(xué)生按所說(shuō)的方法剪出對(duì)稱(chēng)圖形，給學(xué)生以肯定和贊許,。再如,，展示學(xué)生剪出的對(duì)稱(chēng)圖形，講述生活中哪些東西是對(duì)稱(chēng)的……擴(kuò)充了信息交流的渠道,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí),，從中也使他們體驗(yàn)成功的喜悅，鍛煉他們的學(xué)習(xí)的能力,。

當(dāng)然,，本節(jié)課也存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、軸對(duì)稱(chēng)圖形可以是左右對(duì)稱(chēng),，也可以是上下對(duì)稱(chēng)，雖然教師展示了左右對(duì)稱(chēng)（衣服）,，但在欣賞對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),，缺少上下對(duì)稱(chēng)的.物體,，容易給學(xué)生造成思維定勢(shì),。

2、在研究長(zhǎng)方形,、正方形,、圓的對(duì)稱(chēng)軸時(shí)，由于圓的對(duì)稱(chēng)軸有無(wú)數(shù)條,，怎樣通過(guò)有限次的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有待于教師更好地引導(dǎo),。

3、在有就是對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間不夠充分,。以上缺點(diǎn)和不足有待于改正。

對(duì)稱(chēng)的美教學(xué)反思不足篇六

但是我在教學(xué)過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題,，值得我去深思的,。例如在學(xué)習(xí)“對(duì)稱(chēng)軸圖形”,、“對(duì)稱(chēng)軸”這兩個(gè)概念的時(shí)候，我的目的是想讓學(xué)生自生總結(jié),，但是我已經(jīng)讓學(xué)生把答案說(shuō)出來(lái)但我還在不斷的重復(fù)學(xué)生的回答,，這不但顯得有點(diǎn)累贅而且還挺浪費(fèi)時(shí)間的。此外在讓學(xué)生猜想證實(shí)“下面各圖形分別有幾條對(duì)稱(chēng)軸”的這個(gè)環(huán)節(jié)中,，沒(méi)有做到真正放手讓學(xué)生去做。而且我在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這個(gè)內(nèi)容時(shí),，沒(méi)注意到講解物體的平面跟立體的關(guān)系,，所以學(xué)生在做后面的練習(xí)的時(shí)候就顯得無(wú)所適從，有點(diǎn)爭(zhēng)議不下,。

經(jīng)過(guò)課后深思我覺(jué)得教學(xué)時(shí)的課堂設(shè)計(jì)正如陶行知先生所講的要符合“教,、學(xué)、做合一”的原則,。課堂上學(xué)生是積極的參與者,，動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà),、動(dòng)腦思,，多種感官一齊參與?；A(chǔ)知識(shí)的掌握,，基本技能的形成，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)三者合一,，變沉悶,、呆板、被動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)為生動(dòng),、活潑,、主動(dòng)的發(fā)展?？傊?，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意這些教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)把時(shí)間更多的放在鉆研教材上,，把每一節(jié)課上得有聲有色,，學(xué)生學(xué)得津津有味,。

對(duì)稱(chēng)的美教學(xué)反思不足篇七

在學(xué)習(xí)《對(duì)稱(chēng)》之前，我布置學(xué)生回家動(dòng)手做書(shū)上的小衣服,、小樹(shù),、心和葫蘆。大多數(shù)孩子都是從中間對(duì)折著剪的,，只有幾個(gè)學(xué)生是畫(huà)下來(lái)再剪的,。于是，我就拿著這幾個(gè)不對(duì)稱(chēng)的圖形問(wèn)孩子：“你們覺(jué)得這幾個(gè)圖形跟你剪的有什么不一樣的嗎,？”孩子們都說(shuō),，兩邊不一樣大。于是我又說(shuō),，那你們幾個(gè)能想個(gè)辦法讓它們變得跟大家的一樣嗎,？那幾個(gè)孩子很輕松的就知道先從中間對(duì)折，然后再去剪,。剪完之后,，我問(wèn)學(xué)生，這下跟大家的一樣了嗎,？學(xué)生們都紛紛點(diǎn)頭,。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形就有了直觀的、感性的'認(rèn)識(shí),，比老師講效果好得多,。我緊接著說(shuō)，這就是我們今天要學(xué)的對(duì)稱(chēng)圖形,，對(duì)稱(chēng)圖形都有對(duì)稱(chēng)軸,，你能找出它們的對(duì)稱(chēng)軸嗎？學(xué)生搶著舉手說(shuō),，那條對(duì)折的線就是對(duì)稱(chēng)軸,，我肯定了學(xué)生，然后把圖形粘到黑板上,，教學(xué)生畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸時(shí)要用虛線,，這個(gè)難點(diǎn)順理成章地就突破了。只有按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)去備課,，我想上課其實(shí)很簡(jiǎn)單,。

對(duì)稱(chēng)的美教學(xué)反思不足篇八

第一次從教數(shù)學(xué)這門(mén)邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)從事語(yǔ)文教學(xué)的我是一個(gè)挑戰(zhàn),，在備課過(guò)程中,，組內(nèi)老師給了我很多建議，多次聽(tīng)組內(nèi)老師的課,，請(qǐng)教問(wèn)題，在各位老師的指導(dǎo)下，短短的幾天,，讓我對(duì)數(shù)學(xué)課教學(xué)有了更多的感悟和思考,。

教師發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)重新處理教材,，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合,，確實(shí)符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。本信息窗中只出現(xiàn)了左右對(duì)稱(chēng)的事例,，讓學(xué)生觀察,、分析它們的共同點(diǎn)，引出“對(duì)稱(chēng)”的概念,。要讓學(xué)生充分的去說(shuō),，師應(yīng)多給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課,，雖分兩個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容：第一層是操作性?xún)?nèi)容,，利用手中的圖片折一折，真實(shí)的感知左右兩邊一樣,，引出“對(duì)稱(chēng)”,；第二層是判斷分類(lèi)，在感知的基礎(chǔ)上加深了對(duì)概念的理解,，適時(shí)點(diǎn)撥：“兩邊”除了左右,，還有上下、大小等現(xiàn)象,。目的是這樣設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容正好處于學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上,。但是忽視了最重要的學(xué)情分析，沒(méi)能完全顧及到學(xué)生的.接受情況,，在小組合作,、操作、討論時(shí)沒(méi)有把握好時(shí)間,，忽視過(guò)程而重結(jié)果了,，與提前預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)差距甚大。

低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)感知,，感知是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始環(huán)節(jié),，是通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng),，讓學(xué)生對(duì)提供的數(shù)學(xué)材料,、數(shù)學(xué)事實(shí)進(jìn)行最初的認(rèn)識(shí)，其目的是向?qū)W生提供學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的認(rèn)知支柱,?！皩?duì)稱(chēng)”是一個(gè)非常抽象的概念,，如果沒(méi)有數(shù)學(xué)材料、數(shù)學(xué)事實(shí)作支柱,，學(xué)生是無(wú)法理解什么是“對(duì)稱(chēng)”,。要理解什么是“對(duì)稱(chēng)”，必須先發(fā)現(xiàn)“兩邊完全一樣”,，學(xué)生通過(guò)對(duì)折,，對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)就在眼前的圖片中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生看得見(jiàn)摸得著,，直觀而又形象,。如果多加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，有了這一感知,、體驗(yàn)的過(guò)程,，就能理解得深刻、接受的自然,，形成抽象的概念,。

情景圖中的四個(gè)板塊包含了建筑、臉譜,、舞蹈與雜技,、民間藝術(shù)手工藝品，這些都具有很強(qiáng)的民族色彩,，既然導(dǎo)入傳統(tǒng)文化,，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖屔私庖欢w現(xiàn)出中國(guó)文化的博大精深,，教學(xué)中,，教師適時(shí)進(jìn)行人文化的教育，讓學(xué)生真切地感受到中國(guó)人真是了不起,！要做一個(gè)了不起的中國(guó)人,！這樣學(xué)生的情感自然而然得到升華，這堂課也會(huì)充滿(mǎn)感情色彩,。

作為一名初來(lái)乍到的新手,，我深知自己的素質(zhì)有待加強(qiáng)，例如：課堂語(yǔ)速過(guò)快,，對(duì)于知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行深入分析講解,，對(duì)于從事數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的我，今后要多聽(tīng)示范課,、觀摩課,，多請(qǐng)教，多記錄,。在今后的工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，虛心學(xué)習(xí)，努力工作爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,。

對(duì)稱(chēng)的美教學(xué)反思不足篇九

觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點(diǎn),？”接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時(shí)，教師追問(wèn)：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢,？”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖形對(duì)折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起,，只能看到圖形的一半,。這一活動(dòng)的開(kāi)展，是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對(duì)折的方法親手驗(yàn)證,。學(xué)生通過(guò)對(duì)折,，很形象直觀地發(fā)現(xiàn)“只能看到一半”，這一觀察——討論——?jiǎng)邮烛?yàn)證的過(guò)程,，既突破了本節(jié)課的難點(diǎn),，也為下一環(huán)節(jié)“剪紙”做了很好的鋪墊。

“剪一剪”的活動(dòng),，讓學(xué)生先自己探索剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法,，并嘗試著剪一剪，當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰(shuí)的`剪法好,？說(shuō)說(shuō)怎樣剪，剪出來(lái)的圖形才能對(duì)稱(chēng),？這樣,，讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中思考“我怎么沒(méi)有想到先對(duì)折后再剪呢？”從而很自然地引出“對(duì)稱(chēng)軸”的概念,。這一活動(dòng)的開(kāi)展,，以激起學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望為前提，將觀察,、思考,、操作有機(jī)的結(jié)合，充分感知對(duì)稱(chēng)圖形及“對(duì)稱(chēng)軸”的概念,。

對(duì)稱(chēng)的美教學(xué)反思不足篇十

新課標(biāo)指出：“要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,?！倍鴤鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師重書(shū)本知識(shí)的傳授,，輕動(dòng)手能力的培養(yǎng),；重學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí),，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得,。這種封閉的教學(xué)方式，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和動(dòng)手實(shí)踐能力的提高,，割裂了數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,。自從新課標(biāo)頒布后，我深切地體會(huì)到改革勢(shì)在必行,，學(xué)生才是課堂的主角,，生活才是數(shù)學(xué)的源泉，我們應(yīng)把本該生動(dòng)的課堂還給學(xué)生,，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活,。我教了北京版課程改革實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）《對(duì)稱(chēng)》這一節(jié)課，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改和實(shí)踐,，取得了較好的效果,。

新課開(kāi)始，我就用親切的話語(yǔ)引入玩具,，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又能適時(shí)地把學(xué)生的注意力引向本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)玩具中的對(duì)稱(chēng)性,，讓學(xué)生感受到對(duì)稱(chēng)在生活中的許多應(yīng)用,，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，并不神秘,，數(shù)學(xué)就在日常生活中,，就在自己身邊，既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

我很自然地幫助學(xué)生完成了從實(shí)物到圖片的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生自己動(dòng)手體會(huì)對(duì)折,，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦讓學(xué)生感悟?qū)ΨQ(chēng)圖形可以通過(guò)對(duì)折比較出圖片的邊沿完全重合,，有這樣特征的圖片是對(duì)稱(chēng)的。這一動(dòng)手操作的過(guò)程是一個(gè)體會(huì)認(rèn)識(shí)的過(guò)程,。學(xué)生通過(guò)觀察,、比較和交流，歸納圖片是對(duì)稱(chēng)的,，既充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,，又注意發(fā)揮教師必要的講解、引導(dǎo)作用。

我讓學(xué)生體會(huì)可以用對(duì)折的方法來(lái)制作對(duì)稱(chēng)圖形,。如果說(shuō)第一次的動(dòng)手操作是體會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),，那么這一次的動(dòng)手操作就是讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造——自己制作出美麗的對(duì)稱(chēng)圖形。這一次的動(dòng)手操作是讓學(xué)生在原有的認(rèn)識(shí),、運(yùn)用的基礎(chǔ)上,，進(jìn)入體會(huì)和運(yùn)用的層面，是一次體會(huì)創(chuàng)造的過(guò)程,。

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活,，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用,。只有讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,，學(xué)生才會(huì)愿學(xué)、樂(lè)學(xué),。在教學(xué)中,，引入對(duì)稱(chēng)圖形，我注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，尋找生活中對(duì)稱(chēng)圖形的蹤影,，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周?chē)挛?，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

“我聽(tīng)了，我忘了,；我看了,，我記住了；我做了,，我理解了,。”本節(jié)課我充分體現(xiàn)了這個(gè)理念,。從學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)“對(duì)稱(chēng)”的基礎(chǔ)上提供感性材料,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看，折一折,、說(shuō)一說(shuō),、“做”一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形的特征由模糊到清晰,，由粗略感知逐步上升為理性認(rèn)識(shí)——對(duì)稱(chēng)圖形是“對(duì)折后邊沿完全重合”,。這些活動(dòng),，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中,，逐步深入地體會(huì)對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行”,。

這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課,，但是它所涉及的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍，與美術(shù),、美學(xué)都有交叉,。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)——對(duì)稱(chēng)圖形，但同時(shí)也感受到了對(duì)稱(chēng)美,，感受到數(shù)學(xué)中處處存在著美,。數(shù)的美，形的美,；對(duì)稱(chēng)的美……本課正是從數(shù)學(xué)角度指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類(lèi)圖形,，了解其特點(diǎn)，但無(wú)論是起始部分的導(dǎo)入,，還是研究學(xué)習(xí)部分……無(wú)處不在滲透一個(gè)字---美,！

看到數(shù)學(xué)課能給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)，我的心情很好,。學(xué)生不在被動(dòng)地接受知識(shí),，他們都很活躍，都很主動(dòng),，都很積極,，接受知識(shí)也很快。孩子學(xué)得快樂(lè),，學(xué)得扎實(shí),。我看到了學(xué)生的聰明、活潑,、自信,。也使我看到了新課改的燦爛前景。

對(duì)稱(chēng)的美教學(xué)反思不足篇十一

講過(guò)《對(duì)稱(chēng)》這節(jié)課,，各位領(lǐng)導(dǎo)和老教師們給我評(píng)課,，并提出了寶貴的意見(jiàn)，我自己也認(rèn)真的反思了在上這節(jié)課過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足,。我發(fā)現(xiàn)自己在備課,、講課、課堂組織等方面都存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.講課的細(xì)節(jié)處理不當(dāng),。語(yǔ)言中帶有口頭語(yǔ),，口頭言，導(dǎo)入語(yǔ)言太羅嗦,，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確如“感知”“識(shí)別”這些詞孩子們不是很理解,，在黑板上粘貼圖畫(huà)找對(duì)稱(chēng)軸時(shí)，那張圖畫(huà)找的不好,。

2.課堂組織過(guò)中,，給學(xué)生發(fā)言和展示自己的機(jī)會(huì)比較少。

3.課堂時(shí)間安排上,，前邊的授新知講的太快了,，以至后邊的全部練習(xí)做完了，課堂時(shí)間還沒(méi)用完,，這說(shuō)明上課時(shí)間把握不好,。

4.本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，找出幾條對(duì)稱(chēng)軸,，講的方法不是很好,。

5.課件和講課的內(nèi)容是一致的，不能點(diǎn)快或點(diǎn)慢,。

針對(duì)自己在本節(jié)課中存在的不足和失誤的地方，我也接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見(jiàn),，在以后的教學(xué)中采取以下的措施：

1.在講課的細(xì)節(jié)處理上,。口頭語(yǔ)要去掉,，如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”，語(yǔ)言不帶口頭禪,，導(dǎo)入部分要盡量簡(jiǎn)練,、清晰。學(xué)習(xí)目標(biāo)中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽(tīng)得懂的語(yǔ)言,。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色,，對(duì)比更明顯。

2.在課堂組織中,，要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的機(jī)會(huì),。

3.課堂的時(shí)間安排上，要把時(shí)間分配好,，留有彈性的時(shí)間,，這樣課堂時(shí)間才能利用的更充分。

對(duì)稱(chēng)的美教學(xué)反思不足篇十二

軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法,。

縱觀這節(jié)課,，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),，品嘗了成功的喜悅,。

在教學(xué)過(guò)程中，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、交流、操作,、探究能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性,、創(chuàng)造性,、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式,，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考,、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。使學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程,，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅,。結(jié)合觀察和操作活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)圖案、圖片的對(duì)稱(chēng)美,，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，受到了美德熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣。讓學(xué)生剪自己喜歡的圖形然后給他們分類(lèi),，即通過(guò)大量的現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形來(lái)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)的概念,，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，從而探索,、發(fā)現(xiàn)出圖形中的軸對(duì)稱(chēng)特征，然后讓學(xué)生體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用．?dāng)?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，教學(xué)中讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂,，走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。本節(jié)課我抓住對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)師生一起欣賞生活中一幅副精美的對(duì)稱(chēng)圖片,，給學(xué)生帶來(lái)美的感受。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1．對(duì)能否列舉出生活中的一些對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，能否根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征“做”出一些軸對(duì)稱(chēng)圖形,。都能給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，關(guān)注學(xué)生的情感,，價(jià)值觀。

1,、練習(xí)的層次性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我就在思考如何在練習(xí)中體現(xiàn)層次性,，一直沒(méi)有能夠得到滿(mǎn)意的解決,。

1、導(dǎo)入自然貼近學(xué)生生活,，但有些平淡,。在處理本節(jié)課的重點(diǎn)時(shí)，處理得過(guò)急沒(méi)有注意到個(gè)別差異,。

3,、教師的語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語(yǔ)言不夠,，希望以后在這方面能做得更好一些,。

對(duì)稱(chēng)的美教學(xué)反思不足篇十三

本節(jié)課的內(nèi)容主要讓學(xué)生通過(guò)折紙等方法確定軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)圖形對(duì)折,，折痕兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,，并且認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)軸。為了喚醒學(xué)生對(duì)舊知的記憶,，我故意選擇了三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課中部分內(nèi)容,，在認(rèn)識(shí)各國(guó)國(guó)旗的基礎(chǔ)上，從中選出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形,，從而復(fù)習(xí)和鞏固了關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的有關(guān)知識(shí),。新授部分，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次,，第一個(gè)層次：讓學(xué)生動(dòng)手操作,，折一折長(zhǎng)方形、正方形紙片,，找出它們的對(duì)稱(chēng)軸所在的位置,；第二個(gè)層次：讓學(xué)生沿著折痕用點(diǎn)劃線畫(huà)一畫(huà)圖形的對(duì)稱(chēng)軸；第三個(gè)層次：給出一個(gè)長(zhǎng)方形,，不能折,，讓學(xué)生思考可以怎樣來(lái)畫(huà)一畫(huà)它的對(duì)稱(chēng)軸。通過(guò)一層一層地遞進(jìn)式的教學(xué),，學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，熟練掌握如何畫(huà)出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸的方法,。

第1題讓學(xué)生通過(guò)將一些基本圖形對(duì)折,，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和對(duì)稱(chēng)軸的意義。第2題在認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫(huà)一組簡(jiǎn)單圖形的對(duì)稱(chēng)軸,。教材沒(méi)有用小方格作背景,，也沒(méi)有要求學(xué)生對(duì)折，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察作出直觀判斷,，必要時(shí)再通過(guò)操作驗(yàn)證,。最后一個(gè)是中心對(duì)稱(chēng)圖形，不是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。安排這個(gè)圖形,，可以加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形概念的理解。第3題讓學(xué)生在方格上利用對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半,，有利于學(xué)生進(jìn)一步把握軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,，體會(huì)對(duì)稱(chēng)軸兩邊的圖形與對(duì)稱(chēng)軸之間的關(guān)系。第4題畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸并探索規(guī)律,，從新的角度加深對(duì)一些常見(jiàn)平面圖形特征的認(rèn)識(shí),。最后,，讓學(xué)生欣賞了幾幅我們現(xiàn)實(shí)生活中具有對(duì)稱(chēng)性的圖片，在這過(guò)程中同時(shí)讓學(xué)生享受人文與情感方面的教育,，拓展學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。

今天的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中,，我只讓學(xué)生初步回憶了軸對(duì)稱(chēng)圖形特征方面的知識(shí),，而疏忽了讓學(xué)生回憶什么是“對(duì)稱(chēng)軸”這個(gè)概念知識(shí)，雖然這對(duì)后續(xù)的教學(xué)過(guò)程沒(méi)有產(chǎn)生大的影響,，但為了完善學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，還是應(yīng)該復(fù)習(xí)一下這個(gè)知識(shí)。在讓學(xué)生沿著折痕用點(diǎn)劃線畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸的教學(xué)過(guò)程中,，老師應(yīng)該板書(shū)演示,，指導(dǎo)如何畫(huà)點(diǎn)劃線的方法，這樣就可以避免學(xué)生在自己畫(huà)的過(guò)程中碰壁的情況,。

對(duì)稱(chēng)的美教學(xué)反思不足篇十四

1．使同學(xué)通過(guò)觀察,、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能在方格子上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

2．通過(guò)學(xué)生活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流,、學(xué)習(xí),、互動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)能辨認(rèn)對(duì)稱(chēng)圖形,，并能在方格子上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

開(kāi)課伊始，我便拿了剪子和彩紙,，告訴學(xué)生們：“老師要送給你們一些禮物,，只有細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)秘密的孩子才能得到禮物,。”激發(fā)孩子們的好奇心后,，我快速地開(kāi)始剪紙,，不一會(huì)見(jiàn)出了一只漂亮的蝴蝶，孩子們很興奮,，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)老師這怎樣剪出來(lái)的,，因?yàn)楹⒆觽冇^察細(xì)致,，所以說(shuō)得準(zhǔn)確。由此便引出了軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,。相繼,，我又剪了一些美麗的對(duì)稱(chēng)圖形。

這樣一節(jié)好的教學(xué)內(nèi)容,，我當(dāng)然不會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)過(guò)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)了,，孩子們的創(chuàng)造力是無(wú)窮無(wú)盡的，它們撕或剪出許多美麗的對(duì)稱(chēng)圖形,。然后我又讓孩子們找找生活中的對(duì)稱(chēng)圖形,。

這一節(jié)課孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中度過(guò)。

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對(duì)稱(chēng)的美教學(xué)反思不足篇十五

根據(jù)學(xué)生這樣的知識(shí)基礎(chǔ)，在上課的開(kāi)始我先提問(wèn)學(xué)生什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形,？認(rèn)識(shí)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念不能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)，而對(duì)于認(rèn)識(shí)的軸對(duì)稱(chēng)圖形,，確實(shí)說(shuō)了很多,，連菱形都說(shuō)了出來(lái)。學(xué)生說(shuō)完以后,，我很快就引入了新課,，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形就提問(wèn)長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？學(xué)生很快就回答是,，下面我安排了學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手活動(dòng),，折一折找出對(duì)稱(chēng)軸并畫(huà)出來(lái)，在畫(huà)之前先提醒學(xué)生對(duì)稱(chēng)軸用點(diǎn)劃線表示,，學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)的時(shí)候浪費(fèi)了一些時(shí)間,，我走下去看學(xué)生操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)孩子還對(duì)折后沒(méi)有完成重合,，所以就相機(jī)提問(wèn)其軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,，才發(fā)現(xiàn)其根本不知道怎么表達(dá)，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的這個(gè)孩子是一個(gè)后進(jìn)生,，學(xué)習(xí)上很不主動(dòng),，我就趕緊讓他前面一位同學(xué)教他。動(dòng)手操作的過(guò)程中畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的時(shí)候浪費(fèi)了一些時(shí)間,。匯報(bào)后,，我接著讓學(xué)生在書(shū)上的長(zhǎng)方形中畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸，這里的教學(xué)出現(xiàn)了較多的意外情況,，學(xué)生不知道該怎么去畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸,，沒(méi)有想到可以用長(zhǎng)方形各邊的中點(diǎn),，看到這樣的情況，我只能去一點(diǎn)一點(diǎn)地提示,，讓學(xué)生量出各邊的長(zhǎng),，并標(biāo)出中點(diǎn)，再根據(jù)中點(diǎn)來(lái)確定對(duì)稱(chēng)軸,，這一部分的教學(xué)完全沒(méi)有達(dá)到效果,，一直是我在牽著學(xué)生的思路走，課后想一想,。其實(shí)完全可以讓學(xué)生自己去想辦法,，他們想過(guò)了以后肯定會(huì)有收獲的，而我這樣的提示或許只能讓學(xué)生按我的思路完成這個(gè)題目,。

在練習(xí)的時(shí)候,，我也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，比如說(shuō)在想想做做第三題的時(shí)候,，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)畫(huà)出圖形的另一半,，我直接讓學(xué)生跟著我找出關(guān)鍵點(diǎn)再畫(huà)圖，一部分學(xué)生是在理解的基礎(chǔ)上操作的,，同時(shí)還有一部分學(xué)生是似懂非懂的,。練習(xí)的效果沒(méi)有達(dá)到。

今天的課上完后感覺(jué)很累,，我累,，學(xué)生也累，想想原因其實(shí)有幾點(diǎn)確實(shí)是要注意的,，比如在動(dòng)手的時(shí)候應(yīng)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)折的方法再畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸,，那樣學(xué)生應(yīng)該就能更好地理解對(duì)稱(chēng)軸就是折痕所在的.直線了；再比如說(shuō)在正方形畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的時(shí)候,，可以放手讓學(xué)生自己完成,，再匯報(bào)；在練習(xí)的時(shí)候也應(yīng)讓學(xué)生自己找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的畫(huà)法,，或者說(shuō)一兩次找不出來(lái)就多找?guī)状?，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探索嘗試的過(guò)程才能探索出新的知識(shí)，也能掌握畫(huà)法,。這些問(wèn)題希望能慢慢克服,，在《圖形的平移》中一定要給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，自己探索的過(guò)程非常重要,。

對(duì)稱(chēng)的美教學(xué)反思不足篇十六

九年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)圓的對(duì)稱(chēng)性分為3個(gè)課時(shí),，今天我講授的是第一課時(shí)。這節(jié)課結(jié)束了，喜憂摻半,，我進(jìn)行了課后反思，反思如下：

圓的軸對(duì)稱(chēng)性,、垂徑定理是圓的重要性質(zhì)之一,，在圓的有關(guān)內(nèi)容中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與直線的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ),，這些知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用,，垂徑定理反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線段相等,、角相等,、弧相等的重要依據(jù)，因此,，它是整節(jié)書(shū)的重點(diǎn),，理解和證明垂徑定理是本節(jié)課的難點(diǎn)，尤其學(xué)生在證明弧相等時(shí)比較吃力,，語(yǔ)言表達(dá)不好,。在教學(xué)中也是一節(jié)較難把握的課。

1,、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,，在課堂上我采用“積極評(píng)價(jià)”的思想，通過(guò)自評(píng)互評(píng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題,，找到數(shù)學(xué)課堂中的自信,。通過(guò)自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視了現(xiàn)實(shí)生活對(duì)數(shù)學(xué)的需要,，重視了不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不同的需要,，讓絕大部分學(xué)生都有所得。在教學(xué)中,，我注意了前后知識(shí)的鏈接,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快,、的學(xué)習(xí)氛圍,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟到了生活中的數(shù)學(xué)美。

2,、整節(jié)課有些“前松后緊”,，垂徑定理的認(rèn)識(shí)中，用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握比較好,，學(xué)習(xí)中投入性和主動(dòng)性比較高,，樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解，借助于課件既提高了學(xué)習(xí)效率,，學(xué)生又格外感興趣,。

3,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中,，在認(rèn)識(shí)垂徑定理后有一環(huán)節(jié)“以下6幅圖判斷是否符合垂徑定理的條件,，牢記鞏固垂徑定理的必備條件,。”此處忘記及時(shí)的拓展總結(jié)：只要是過(guò)圓心的直線垂直于弦,，都可以等到平分弦，平分弦對(duì)的優(yōu)弧及劣弧，不一定非要是直徑,。

4,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu),，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu),，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必備條件。要讓學(xué)生輕松,、準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)教師必須交給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,。因此，以后的教學(xué)中我要努力提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。首先自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn)和簡(jiǎn)練的。教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生起示范作用,，使學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言,，這便要求教師的教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確。使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,，必須熟練掌握數(shù)學(xué)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ),，掌握定義、定理,、公式、法則的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),，做到言之有序,，言為有理。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué),，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練性、精確性和嚴(yán)謹(jǐn)性,，正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過(guò)對(duì)本節(jié)課的反思,，我認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足,，相信在以后的教學(xué)中，通過(guò)自己的努力和同事們的幫助,，我的數(shù)學(xué)教學(xué)定能進(jìn)步。