在觀看完一部作品以后,，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認(rèn)真地寫(xiě)讀后感,。如何才能寫(xiě)出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧,。

數(shù)學(xué)讀后感篇一

在這個(gè)寒假中,，我讀了一本書(shū)，名叫《不一樣的數(shù)學(xué)故事》,。這是一本有趣的書(shū),，本書(shū)的作者是夢(mèng)小得,。

這本書(shū)主要講數(shù)學(xué)十分好玩，書(shū)中的人物有怪怪老師和他的一群學(xué)生,。

我讀完了這本書(shū),，我感受到了，數(shù)學(xué)特別好玩,。我特別喜歡書(shū)中的怪怪老師,，因?yàn)椋矣X(jué)得他講的數(shù)學(xué)課非常好玩,，所以,，在我讀了《不一樣的數(shù)學(xué)故事》我就發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,，是簡(jiǎn)單的,，只要你找對(duì)方法。最后,，我建議同學(xué)們讀一讀這本書(shū),。

我愛(ài)數(shù)學(xué)！

這本書(shū)的作者是張秀麗,，書(shū)里寫(xiě)了這幾個(gè)主要的人物,，它們是：怪怪老師，皮豆,，蜜蜜,，女王，十一,，和烏魯魯（它是怪怪老師從外星球帶來(lái)的一只狗狗）,。這本書(shū)每章都有數(shù)學(xué)知識(shí)。我來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)這本書(shū)的主要內(nèi)容吧,！

這本書(shū)講了怪怪老師回到阿瓦星球充電,，皮豆他們還是在數(shù)學(xué)的世界了遨游，又一次,，皮豆是東西是在零食包里發(fā)現(xiàn)了一張卡片,。上面寫(xiě)著集齊10000張卡片就可以得到宇宙飛船的船票，于是皮豆他們向?yàn)豸旚斠?0000張,，因?yàn)樗麄冇兴膫€(gè)人,。所以要了40000張，,。第二天他們和烏魯魯一起出發(fā)前往宇宙飛船,，當(dāng)他們見(jiàn)到宇宙飛船時(shí)個(gè)個(gè)都很興奮。就在這時(shí)烏魯魯卻在一邊大聲地叫著說(shuō)：“這不是真的,，這是3d電影“,。大家一下子就沒(méi)有了興奮勁,，感覺(jué)上當(dāng)受騙了。

他們一起回到家打電話給了報(bào)社,，把工廠騙人的事情和報(bào)社的人說(shuō)了,。之后關(guān)于工廠騙人的新聞就上了頭條。他們雖然是上當(dāng)受騙了,，但是他們卻從中學(xué)到了計(jì)數(shù)單位,。他們也和怪怪老師學(xué)到了四則運(yùn)算。他們?cè)诖蚣俚耐瑫r(shí)也學(xué)到了很多的知識(shí),。

我突然很想很想能成為皮豆他們這樣子。這樣真好??！

《好玩的數(shù)學(xué)》的作者是中國(guó)有名的科普教授――談祥柏，這本書(shū)也是他送給少年兒童最好的禮物,。

談祥柏教授是我國(guó)著名的科普作家,，從事數(shù)學(xué)科普工作已經(jīng)有半個(gè)多世紀(jì)了，他與張景中院士,，李毓佩教授一起被稱為“中國(guó)科普三駕馬車”,。談祥柏教授還有著扎實(shí)的古文功底與非常淵博的文史知識(shí)，并通曉英,、日,、德、法以及阿拉伯文等多種語(yǔ)言,，因此談祥柏教授寫(xiě)的《趣味數(shù)學(xué)》的內(nèi)容妙趣橫生,，并且與智力的訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在了一起，深受我們少年兒童的喜愛(ài),。

談祥柏教授還將許多國(guó)外的著名而且優(yōu)秀教學(xué)科普作品翻譯給了中國(guó)所有讀者,，其中包括世界著名數(shù)學(xué)科普大師馬丁加德納等許多著名人物的作品。

談祥柏教授寫(xiě)的《好玩的數(shù)學(xué)》中分為許多種類,，包括：數(shù)學(xué)是大花園,，數(shù)學(xué)史大作坊，數(shù)學(xué)是大超市,，數(shù)學(xué)是大課堂,，數(shù)學(xué)是大戲臺(tái)，這些內(nèi)容都表達(dá)著自己含義的大題目,，中題目,，還有“彈子盤(pán)上的數(shù)學(xué)”中有的小題目……還有許多有趣的題目和有趣的內(nèi)容，只有有趣的題目才是最吸引人的,，因?yàn)橹挥蓄}目新奇才可以吸引讀者,。

同學(xué)們,，聽(tīng)了這些你是不是也對(duì)這本書(shū)很感興趣了呢？不妨和我一起看看吧,！

數(shù)學(xué)讀后感篇二

數(shù)學(xué)比較抽象,、枯燥、嚴(yán)謹(jǐn),，而音樂(lè)則比較豐富,、有趣、充滿著情感及幻想,。但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,，音樂(lè)雖然旋律多變，但都由七個(gè)音符組成,，數(shù)字1~7在音樂(lè)中是神奇的數(shù)字,；音樂(lè)中的節(jié)奏、強(qiáng)弱等都存在著數(shù)學(xué)中量的差異,。因此,，在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的音樂(lè)緊密結(jié)合起來(lái),，充分發(fā)揮音樂(lè)的魅力,，為數(shù)學(xué)活動(dòng)注入新的生命力。

西爾威斯特說(shuō)過(guò)：“難道不可以把音樂(lè)描述為感覺(jué)的數(shù)學(xué),，把數(shù)學(xué)描述為理智的音樂(lè)嗎,？”無(wú)錫市惠山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園針對(duì)音樂(lè)與數(shù)學(xué)領(lǐng)域的互補(bǔ)作了研究，從三個(gè)視角反映多個(gè)鏡頭：

鏡頭一：小班學(xué)習(xí)方位詞,。創(chuàng)編小老鼠捉迷藏的動(dòng)作情節(jié),，學(xué)習(xí)方位詞。

鏡頭二：中班學(xué)習(xí)序數(shù),。改編歌曲《打電話》的部分歌詞為方位詞,。

鏡頭一：大班學(xué)習(xí)數(shù)的組成。選用音樂(lè)游戲《開(kāi)汽車》,，1名幼兒當(dāng)司機(jī),，聽(tīng)著音樂(lè)開(kāi)汽車，當(dāng)音樂(lè)停,，司機(jī)去邀請(qǐng)一位小朋友,，教師告訴幼兒：1天上1是2，2里面有2個(gè)1,，從而明白,，1和1合起來(lái)是2。

鏡頭二：中班比較數(shù)的多少。玩音樂(lè)游戲《搶椅子》當(dāng)音樂(lè)停,，會(huì)有一位或者幾位幼兒沒(méi)有搶到椅子,，引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法比較，感知幾比幾少,，幾比幾多,，少多少,，多多少。

鏡頭一：音樂(lè)游戲《蝴蝶找花》,，當(dāng)音樂(lè)開(kāi)始，幼兒分別扮演蝴蝶在花叢中飛舞,，按要求尋找花朵,，如花的數(shù)量,、大小,、顏色等來(lái)排列。

鏡頭二：學(xué)習(xí)5的組成,。改編音樂(lè)游戲《釣魚(yú)》。現(xiàn)在音樂(lè)聲中釣魚(yú),，當(dāng)釣到5條魚(yú)后,，音樂(lè)停止，把5條魚(yú)放在兩個(gè)盆中,，邊分魚(yú)邊記錄,。

從以上一個(gè)實(shí)例，認(rèn)為兩個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容在整合的過(guò)程中要注意三個(gè)問(wèn)題：

1．挖掘音樂(lè)材料本身蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系,。

在眾多歌曲中，有些有明顯的數(shù)學(xué)關(guān)系,，如“數(shù)高樓”,、“我的朋友在哪里”、“十個(gè)小矮人”等,。又如“逛公園”和“拔蘿卜”游戲存在著按高矮大小差異排序的`內(nèi)容。

2．在幼兒熟悉的音樂(lè)中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容,。“找朋友”游戲幼兒很熟悉,。幼兒在愉快的氛圍中邊唱邊跳，尋找與自己數(shù)量相等,、顏色或形狀相同的朋友,，思維辨別能力明顯加強(qiáng),。使得數(shù)學(xué)方法納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，內(nèi)化經(jīng)驗(yàn),，形成新知識(shí)。

3．音樂(lè)游戲中應(yīng)具有讓幼兒獨(dú)立思考的成分,。

閱讀文章再反思，認(rèn)為兩個(gè)領(lǐng)域的整個(gè)是雙向雙線相互滲透的,。通過(guò)音樂(lè)材料的直觀性幫助幼兒學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)，化難為易,。在音樂(lè)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)概念,，豐富音樂(lè)的內(nèi)容,，深化游戲的玩法,，體現(xiàn)游戲的可玩性和延續(xù)性,。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，存在于生活的每一個(gè)環(huán)節(jié),，也可以稱實(shí)用科學(xué),。它可以滲透在許多的領(lǐng)域中,。比如，數(shù)學(xué)與健康的組合,。數(shù)學(xué)與科學(xué)的組合,，數(shù)學(xué)與美術(shù)的結(jié)合等等,。仔細(xì)回顧和搜集我們平時(shí)的教學(xué)能采擷不少精彩的案例,，在這些案例中，數(shù)學(xué)的滲透有時(shí)以活動(dòng)難點(diǎn)呈現(xiàn),、有時(shí)則為解決難點(diǎn)的一種策略，總之,，數(shù)學(xué)概念的整合能進(jìn)一步深化有效教學(xué)。

數(shù)學(xué)讀后感篇三

第一次看到書(shū)名《印度數(shù)學(xué)》,，和封面上的小標(biāo)題—世界上最神奇的數(shù)學(xué)課,。我就在想，印度數(shù)學(xué),？它和我們學(xué)的數(shù)學(xué)有什么不一樣么,？數(shù)學(xué)還有不同的？“最神奇的數(shù)學(xué)”,，為什么神奇,？神奇在哪？難道不用加減乘除,？帶著滿心的疑問(wèn),，我翻開(kāi)了書(shū)。

書(shū)里講的也是加減乘除,，那神奇在哪呢,？它的神奇就在它算式的算法。咦,？難道不是按個(gè)位，十位的豎式計(jì)算方法嗎,？沒(méi)錯(cuò),，印度數(shù)學(xué)的計(jì)算方法還真不是這樣,，不信？我舉個(gè)例子吧,。比如兩位數(shù)減兩位數(shù)：92-43，它的計(jì)算方式是把92分成90+2,43分成50-7,，再?gòu)母叩降陀?jì)算，整數(shù)相減,，個(gè)位相加。

我最喜歡的是“結(jié)網(wǎng)計(jì)數(shù)”這篇,，因?yàn)樗耆怯卯?huà)圖來(lái)計(jì)數(shù),。

書(shū)里還有許多計(jì)算方法是我看不明白的,，比如面積計(jì)算法,，一元一次和兩元一次的計(jì)算。

果然,，印度數(shù)學(xué)的這些計(jì)算方法和我們學(xué)的很不同，但是真的很有趣,。我真是第一次知道，原來(lái)數(shù)學(xué)還有這樣的啊,。

數(shù)學(xué)讀后感篇四

昨天，媽媽送給了我一本書(shū),，叫做《奇妙的數(shù)王國(guó)》,，我先看了這一篇《一場(chǎng)莫名其妙的戰(zhàn)爭(zhēng)》。

這一篇故事講的是：弟弟小華和哥哥小強(qiáng)聽(tīng)到了槍炮聲,，就跑到了山頂上,，他們看到有兩支軍隊(duì)正在打架，一支軍隊(duì)穿著紅色軍裝,，他們胸前都有一個(gè)數(shù)字,，這些數(shù)字都是偶數(shù)，另一支隊(duì)伍穿著綠色軍裝,，他們胸前也都有一個(gè)數(shù)字,，但是，這些數(shù)字都是奇數(shù),。這時(shí),，小強(qiáng)和小華聽(tīng)到草叢里有人哭泣，于是小強(qiáng)就扒開(kāi)草地一看,，有一個(gè)衣著華麗的胖老頭,，他就是正在哭泣的人。

小強(qiáng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)人胸前的數(shù)字是0,，就以為他是0號(hào),，其實(shí)那個(gè)人告訴小強(qiáng)他就是0，那個(gè)人就是零國(guó)王,。這時(shí),，響起了嘹亮的軍號(hào)聲，接著,，偶數(shù)隊(duì)伍中亮出了一面大紅旗,，突然，出來(lái)了一位軍官,，他的胸前寫(xiě)著一個(gè)“2”字,，他就是偶數(shù)軍團(tuán)的2司令,，在奇數(shù)這邊也有一個(gè)軍官,，他的胸前寫(xiě)著一個(gè)“1”字，他就是奇數(shù)軍團(tuán)的1司令,。這時(shí),，1司令和2司令已經(jīng)讓?xiě)?zhàn)斗進(jìn)入了高潮。

其實(shí),，1司令和2司令是零國(guó)王的左膀右臂,。這時(shí),，小強(qiáng)就問(wèn)零國(guó)王：“是不是最小的正整數(shù)就能當(dāng)司令？”其實(shí)不是這樣的,，1司令和2司令都有一種很特殊的能力,。2司令逼著1司令和零國(guó)王把偶數(shù)叫做男人數(shù)，把奇數(shù)叫做女人數(shù),，可1司令和零國(guó)王都不同意,，2司令這下可發(fā)火了，他就讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)繼續(xù)開(kāi)始,。

數(shù)學(xué)讀后感篇五

數(shù)學(xué)學(xué)科是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的噩夢(mèng),，尤其是很多害怕數(shù)學(xué)的同學(xué)后來(lái)告訴我，經(jīng)常做噩夢(mèng)都是夢(mèng)見(jiàn)考試時(shí)做不出數(shù)學(xué),。記得高中時(shí)代,，很多女同學(xué)不敢選物理，作為一個(gè)女生的我是個(gè)例外,，如果數(shù)學(xué)也實(shí)施選科的話,，可能很多同學(xué)首先會(huì)放棄數(shù)學(xué)。為什么這樣,？帶著一直以來(lái)的疑惑,，我拜讀了喬·博勒教授的《這才是數(shù)學(xué)》，有一些收獲,。

書(shū)上說(shuō),，據(jù)統(tǒng)計(jì)40%以上的人不喜歡數(shù)學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)懷有深深的厭惡和恐懼,。這種情感來(lái)源于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,，即老師站在黑板前講解數(shù)學(xué)定理及方法，學(xué)生則在下面將老師的板書(shū)抄下來(lái),，再做大量的習(xí)題來(lái)鞏固,。這種教學(xué)模式往往形成學(xué)生只要記住相關(guān)知識(shí)就能將其掌握的假象，卻掩蓋了他們數(shù)學(xué)能力低下的事實(shí),。我們傳統(tǒng)教學(xué)模式確實(shí)都如此,，教師大量地教、學(xué)生被動(dòng)地學(xué),，依稀記得高中時(shí)代,，數(shù)學(xué)課堂就是老師講足40分鐘，滿滿的幾大黑板的板書(shū),，老師口干舌燥,，班級(jí)同學(xué)有些聽(tīng)懂，有些沒(méi)聽(tīng)懂（也就假裝懂）,。作為一位女生,，慶幸的是我的數(shù)學(xué)沒(méi)有那么糟糕,，也算是班級(jí)中上水平，我回想我讀書(shū)時(shí)代學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，那就是面對(duì)難題,，我沒(méi)有放棄，嘗試各種方法去解決,，雖然有時(shí)候花了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間,，絞盡腦汁，睡醒,、吃飯,、洗澡的時(shí)候也會(huì)在想。突然腦子一閃,，貌似找到了知識(shí)“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”,，成功解決，那種喜悅是多么刻骨銘心,。我想,，這就是一種興趣，一種成功體驗(yàn),，促使我不放棄學(xué)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在的小學(xué)生如果有這樣成功的體驗(yàn)，我想他不會(huì)不喜歡數(shù)學(xué)的,。

喬·博勒教授對(duì)幾千名美國(guó)和英國(guó)的中學(xué)生進(jìn)行了為期數(shù)年的縱向調(diào)研,，重點(diǎn)分析學(xué)生如何開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以便找出好的教學(xué)方法,。讓學(xué)生能夠以一種不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，那么他們將來(lái)很可能在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得成功?？雌饋?lái),，這些學(xué)習(xí)方式在國(guó)內(nèi)難以實(shí)施，譬如盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,，只要他們?cè)谙朐趫?jiān)持，就不限制時(shí)間等等,。但這些教學(xué)理念是值得我們?nèi)W(xué)習(xí),，慢慢去改變“滿堂灌”模式的。

書(shū)中指出,，人們學(xué)不好數(shù)學(xué)是因?yàn)闆](méi)有找到正確的方法,，而不是所謂的“智力問(wèn)題”,。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重“知識(shí)點(diǎn)”,，但是學(xué)習(xí)過(guò)程更重要的是建立關(guān)聯(lián),，找到關(guān)聯(lián)。有時(shí)碰到不會(huì)解的難題看看人家的解題過(guò)程,，感嘆“為什么自己想不到”,。問(wèn)題就在這里，為什么想不到,？現(xiàn)在的小學(xué)生在做《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》的'時(shí)候,，看了題做習(xí)題時(shí)肯定會(huì)用到剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，不用自己去找,。但是綜合解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，面對(duì)各類題型卻沒(méi)有現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)供使用，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)混亂,，方法亂用,，不會(huì)從現(xiàn)有條件一步步推演到熟悉的知識(shí)點(diǎn)上去。這一過(guò)程是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱的地方,，卻是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的地方,。

數(shù)學(xué)讀后感篇六

數(shù)學(xué)真是這樣嗎？當(dāng)然不是,，那小學(xué)數(shù)學(xué)是什么,？什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該關(guān)注的是數(shù)學(xué)還是學(xué)生的心靈,？如何建構(gòu)生命課堂,？……董文華老師《讓小學(xué)生戀上數(shù)學(xué)》一書(shū)給出了回答。

基于以上的思考,，董老師把關(guān)注“教師如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)闉殛P(guān)注“學(xué)生如何學(xué)”,。她力求把課設(shè)計(jì)得更“樸實(shí)”，更“體貼”,，讓課堂更貼近學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)這兩層“厚土”,。上課前，她努力把課堂向前延伸,，圍繞著學(xué)生的認(rèn)知困難來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),；課堂上，她努力構(gòu)建一個(gè)師生情感交融,、共同成長(zhǎng)的生命場(chǎng),，懷著極大的耐心，尊重,、啟發(fā),、引領(lǐng)、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，尤其是那些弱勢(shì)群體,，讓學(xué)生在“心理安全,、心靈自由”的教學(xué)氛圍中去經(jīng)歷、體驗(yàn),、嘗試和控究,，讓“先學(xué)后教，少教多學(xué),，以學(xué)定教”的理念在課堂中得到最大的體現(xiàn),；課堂40分鐘結(jié)束了，并不意味著教學(xué)課程的結(jié)束,，不代表數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的停止,，課后，她會(huì)讓孩子們精心設(shè)計(jì)一些彈性作業(yè),，比如,，寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，開(kāi)展課后小實(shí)踐,、小調(diào)查等活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視角延伸到生活這個(gè)大課堂中來(lái)，努力拓展數(shù)學(xué)的寬度和厚度,，實(shí)現(xiàn)“大數(shù)學(xué)”的教育觀,。

董老師的課堂，那些冰冷的符號(hào)和規(guī)則都能閃耀學(xué)生智慧的光芒,，學(xué)生能在課堂上享受到思維的大餐,，感受到數(shù)學(xué)的豐富和神奇，體驗(yàn)到“征服”數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,；她的課堂能給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，一對(duì)善于傾聽(tīng)的耳朵,，一個(gè)思考的頭腦,；每個(gè)孩子都能在她的課堂中記住一些屬于自己的東西。事實(shí)也證明,，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情一旦被激發(fā)出來(lái),，他們就會(huì)用各種各樣的方式來(lái)表達(dá)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情,。他們樂(lè)此不疲地記錄貼近生活的小實(shí)踐,、小調(diào)查，寫(xiě)下了大量的數(shù)學(xué)日記和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心靈體驗(yàn),。那些數(shù)字,、符號(hào)、概念都帶著鮮活的體溫，賦予了生命的色彩,。

透過(guò)文字,，讓我這個(gè)閱讀者也感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜怒哀樂(lè)，觸摸到學(xué)生思維跳動(dòng)的脈博,，也能品嘗到數(shù)學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中顯示出的強(qiáng)大力量,。這樣的數(shù)學(xué),，師生就像一個(gè)生命的共同體,，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴，在老師的引領(lǐng)下行走其中,，向課堂的更深處漫溯,。

數(shù)學(xué)讀后感篇七

古人說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。不敢說(shuō)自己是一個(gè)氣質(zhì)華麗之人,，也不敢說(shuō)自己是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)之人,，但學(xué)校組織讀書(shū)沙龍以后，感覺(jué)如沐春風(fēng),，我的生活真的充實(shí)了很多,。

《黃愛(ài)華與活的數(shù)學(xué)課堂》成為了我真正的朋友，每天伴隨著我,。書(shū)頁(yè)間飄散的墨香中,，每每嗅出它那深藏的思想，也觸發(fā)自己心底的思緒,。說(shuō)實(shí)話,，我也曾有過(guò)美好的理想，但由于自己的惰性常會(huì)半途而廢,，自認(rèn)為過(guò)得去就算了,。讀了黃愛(ài)華老師的書(shū)后，他的嗜書(shū)如命,、執(zhí)著追求以及精彩智慧的課堂深深打動(dòng)了我,，吸引著我，鼓舞著我,。

黃愛(ài)華老師而立之年,，風(fēng)華正茂，卻成為了全國(guó)的名師,，從他的書(shū)中我了解到,，他是個(gè)嗜書(shū)如命的人。從教以后,，他流連書(shū)海,，如癡如醉，頁(yè)頁(yè)精讀，行行品味,，字字琢磨,。為了掌握教學(xué)規(guī)律，接受新的教育思想,，尋求新的突破,，業(yè)余時(shí)間幾乎都用來(lái)鉆研教材，翻閱資料,，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,。

幾年來(lái)，他研讀過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)法,，比較教育學(xué),，兒童心理學(xué)，以掌握兒童發(fā)展認(rèn)知規(guī)律,；分析過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)體系,，研究過(guò)國(guó)內(nèi)外不同教法的特點(diǎn)，不斷探索兒童認(rèn)知的最佳建構(gòu)過(guò)程,。每年新年伊始他都會(huì)列出書(shū)目,，制定詳細(xì)的讀書(shū)計(jì)劃，每年至少讀五本教育專著,，讀中外教育史,，讀中外教育名著，并做好閱讀札記,。書(shū),，是他最好的朋友?？梢哉f(shuō)一刻也沒(méi)有放松過(guò)學(xué)習(xí),。他的案頭、床邊,，隨處都是書(shū),，光近幾年的學(xué)習(xí)筆記就有幾十萬(wàn)字。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識(shí)基礎(chǔ),，他才在教學(xué)中高屋建瓴,，深入淺出，揮灑自如,。

黃愛(ài)華的課堂充滿了生命的活力,。三尺講臺(tái)前，他精心地去做一個(gè)智者,，把他的所見(jiàn)所聞,、所思所想巧妙地與數(shù)字結(jié)合起來(lái)，繪制了一幕幕令學(xué)生終生難忘的教學(xué)畫(huà)面，勾勒出一次次專家同行眼中的“神來(lái)之筆”,。他主張開(kāi)放小教室,，把生活中的鮮活題材，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,；依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,，引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數(shù)學(xué)問(wèn)題；讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”,，親身體會(huì)如何解決問(wèn)題,。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,。老師就是一個(gè)“適宜的點(diǎn)撥者,、親切的慰藉者,、無(wú)私的協(xié)助者和誠(chéng)摯的合作者”,。

在教學(xué)方法上，關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考,、解決問(wèn)題,、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué),，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。課堂教學(xué)中力求：引人人勝地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,、激情四射地開(kāi)展探索研究,、意猶未盡地實(shí)踐延伸。比如：在循環(huán)小數(shù)一課里,，他用盡人皆知的：從前有座山,，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚,，他對(duì)小和尚說(shuō),，從前有座山，山里有座廟,，廟里有個(gè)老和尚,，他對(duì)小和尚說(shuō)，從前……這樣一個(gè)有趣的童謠,，作為本課的“開(kāi)場(chǎng)白”,，形成了輕松、愉悅,、民主的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

整除的學(xué)生依次出教室，全場(chǎng)的學(xué)生都要說(shuō)出誰(shuí)是幾的倍數(shù),。當(dāng)最后剩下學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時(shí),，他便問(wèn)：“老師出一個(gè)什么數(shù)時(shí)，我們都可以離開(kāi)教室?”學(xué)生們大聲回答：“l(fā)”……總之,，在教學(xué)中他關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生,，與學(xué)生“和”“平”相處,。在教學(xué)藝術(shù)上，求“實(shí)”,，求“活”,，求“美”，求“趣”,，求“新”,，求“效”。

黃愛(ài)華老師的教學(xué)注重非智力因素的培養(yǎng),，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，考慮到情感因素，努力創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生的情緒受到感染,。他教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，一上課,，先給學(xué)生聽(tīng)一段“猴王分餅”的故事,，引起學(xué)生的好奇心，接著讓學(xué)生思考故事中提出的問(wèn)題“哪只猴子分得的多,？”激起學(xué)生探索新知的欲望,。

得出結(jié)果后，再讓學(xué)生說(shuō)出故事中猴王的想法,，要求學(xué)生幫猴王想辦法,，使學(xué)生始終興趣盎然，精力集中,。當(dāng)學(xué)生聰明地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助猴王想出辦法時(shí),，黃老師就會(huì)給一句“你比猴王還聰明”的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的滿足,。他曾用音樂(lè)課的“節(jié)奏練習(xí)”來(lái)教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”,，用學(xué)生的學(xué)號(hào)數(shù)來(lái)教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”。他的“趣”“實(shí)”“活”的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)形成,。他把情境教學(xué),、游戲教學(xué),、愉快教學(xué)融為一體，不斷把學(xué)生帶入新的境界,。

通過(guò)讀書(shū),，我深切的感到，讀書(shū)本身并不是目的而是智慧,，學(xué)無(wú)止境,，我堅(jiān)信：向書(shū)本學(xué)習(xí)，因書(shū)本而智慧,；向他人學(xué)習(xí),，因他人而智慧；向萬(wàn)物學(xué)習(xí),，因萬(wàn)物而智慧,；無(wú)所不學(xué)則無(wú)所不智也。黃老師的課堂讓人耳目一新,，令人陶醉,。教學(xué)有法，但無(wú)定法,，好書(shū)成為了我教學(xué)的“掌中寶”,，在以后的工作實(shí)踐中,，不是機(jī)械地模仿,，而是創(chuàng)造性地加以應(yīng)用，這也是我追求的一種教學(xué)境界,。

數(shù)學(xué)讀后感篇八

這學(xué)期教研組推薦大家閱讀一本好書(shū),，我認(rèn)真讀了這本書(shū)覺(jué)得以下幾方面對(duì)我感觸最深。數(shù)學(xué)思維是人腦對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì),、相互關(guān)系以及內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),。而思維能力又是學(xué)生諸能力中的核心,。因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一,。馬芯蘭通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效活動(dòng),，在訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力上,，為我們創(chuàng)造了成功的范例。

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性與嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,，任何概念,、法則,、公式的產(chǎn)生都離不開(kāi)抽象概括,、邏輯推理。根據(jù)學(xué)科與學(xué)生思維的特點(diǎn),，馬芯蘭運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn),，注重感受性，強(qiáng)化實(shí)踐性,，以促進(jìn)學(xué)生由多感官的感性認(rèn)識(shí)“內(nèi)化”為思維的過(guò)程,。馬芯蘭進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，她創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作,、畫(huà)線段圖、畫(huà)批關(guān)系句,、連思維線,、分析說(shuō)理等一系列可操作的手段，將學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的.思維過(guò)程“外化”,，即以外部操作來(lái)促進(jìn)思維的操作,。這種從感知入手，通過(guò)“內(nèi)化”又再一次“外化”的智力活動(dòng)過(guò)程,，不僅使教師及時(shí)地掌握反饋的信息,，而且也大大促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)反映,，是數(shù)學(xué)的靈魂,，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的紐帶。布魯納指出,，掌握基本數(shù)學(xué)思想和方法,，能使數(shù)學(xué)更易于接受和更利于記憶，領(lǐng)會(huì)基本數(shù)學(xué)思想和方法是通向遷移大道的“光明之路”,。馬芯蘭在教學(xué)中十分注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的點(diǎn)撥和運(yùn)用,。例如：從教學(xué)１０以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、比較兩個(gè)數(shù)的大小開(kāi)始,，她就有意識(shí)地利用集合圖和實(shí)物圖滲透對(duì)應(yīng)與假設(shè)的數(shù)學(xué)思想,。在此后的教學(xué)中，不論是探索知識(shí)的形成過(guò)程,，方法的思考過(guò)程,，還是研究規(guī)律的揭示過(guò)程，她都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想,。因此當(dāng)解答具體問(wèn)題時(shí),，學(xué)生不僅能順利地分析出數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而且還能將對(duì)應(yīng),、假設(shè),、轉(zhuǎn)化等幾種數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行綜合而靈活的運(yùn)用,，表現(xiàn)出極強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力。

馬芯蘭打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，成功地設(shè)計(jì)了滲透課,、遷移課、結(jié)構(gòu)課,、變式課,、思維訓(xùn)練課、發(fā)散思維課,、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練課,、理解方法創(chuàng)新課、基本技能訓(xùn)練課,、疑難問(wèn)題解答課等等,。盡管這些訓(xùn)練課的內(nèi)容不同、形式各異,，但是都充分體現(xiàn)了馬芯蘭對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)精髓的駕馭和對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平透徹的把握,。她的訓(xùn)練課具有以下鮮明的特點(diǎn)。因此在教學(xué)中總是想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和條件,，讓學(xué)生積極參與各種各樣的教學(xué)活動(dòng),，并在自由、平等,、相互切磋的爭(zhēng)辯中,，去認(rèn)識(shí)、思考和發(fā)現(xiàn),。對(duì)于學(xué)生提出的不同見(jiàn)解,，他不急于發(fā)表意見(jiàn)，只有在學(xué)生百思不得其解時(shí),，才適時(shí)地加以點(diǎn)撥。在這種寬松,、和諧的教學(xué)氛圍中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得到了盡情的發(fā)揮。

數(shù)學(xué)讀后感篇九

讀這本書(shū)是因?yàn)榕笥训牟钤u(píng)：“太無(wú)聊了,，日本哥們壓力大到用無(wú)聊解壓,，真的看不下去?！?/p>

我向來(lái)好奇心重,，作者的大便書(shū)在國(guó)內(nèi)外如此暢銷，怎么會(huì)low到這個(gè)程度,？好奇心就是動(dòng)力,，一定要評(píng)下無(wú)聊度數(shù),，反正姐也是亞歷山大，實(shí)在無(wú)聊也順便解壓了,。

帶著這個(gè)有色眼鏡,，我開(kāi)始批判性閱讀。

沒(méi)想到的是,，從無(wú)聊開(kāi)始,，到有聊還沒(méi)結(jié)束，我一直被這本書(shū)引領(lǐng)著,，開(kāi)啟了更上一層的快樂(lè)生活,。

作者的畫(huà)風(fēng)還是那么獨(dú)樹(shù)一幟，用最簡(jiǎn)單的筆畫(huà)畫(huà)出的卻是傳奇,，看似小兒科,，其實(shí)卻是大家的范；文字不多,，提綱挈領(lǐng),，點(diǎn)到為止，留更多的發(fā)揮空間讓讀者去思考,，可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,；書(shū)中涵蓋的內(nèi)容非常寬泛，把抽象而枯燥的數(shù)字形象化具體化,，引入生活,、工作，通過(guò)思維的改變,，讓我們獲得發(fā)現(xiàn)美和樂(lè)趣的能力,。

通過(guò)這些小的圖文并茂的實(shí)例，我掌握了送禮的藝術(shù),、定價(jià)的策略,、消費(fèi)的陷阱、目標(biāo)制定的技巧,、績(jī)效方案的策略,，并把這些融入到生活和工作中，起到了非常好的效果,。同時(shí)了解了符合人性的思維架構(gòu)并建立之,，在很多方案的設(shè)計(jì)中運(yùn)用，大大提高了方案通過(guò)的成功率,！

關(guān)于竹節(jié)的篇章,，我自己也受益匪淺，生活未必總是多姿多彩的,，但如果我們擁有了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造愛(ài)或美的能力,，我們總會(huì)擁有快樂(lè),，因?yàn)槲覀儞碛辛藙?chuàng)造快樂(lè)的能力。自己快樂(lè)了,，我們會(huì)帶給身邊的人快樂(lè),，生活就不一樣了！

看似淺顯的漫畫(huà)書(shū),，其實(shí)蘊(yùn)含了很多的人生哲理,，這個(gè)浮夸的時(shí)代，需要靜下心來(lái)品讀,！

書(shū)是不是無(wú)聊,，你也來(lái)試試！

數(shù)學(xué)讀后感篇十

幾年前,，我還在讀大二的時(shí)候,，有一次在隨意找書(shū)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了這本《數(shù)學(xué)之美》,，看到書(shū)名之后,，我以為這是一本純粹講解數(shù)學(xué)的書(shū)籍，由于我對(duì)數(shù)學(xué)的理論和計(jì)算興趣并不大,，但是我對(duì)于數(shù)學(xué)的發(fā)展史,、數(shù)學(xué)的思維方法以及那些有趣的數(shù)學(xué)家的故事感興趣。所以當(dāng)我僅僅看到這個(gè)書(shū)名之后,，我想從中找到這些有趣的東西,，但是看到第二章的時(shí)候，我就沒(méi)有了興趣,，當(dāng)時(shí)只覺(jué)得書(shū)中羅里吧嗦講了一堆數(shù)學(xué)在it各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用,，于是就放下了。

后來(lái)自己也從事了it行業(yè),，并且接觸到了很多的概念和技術(shù)知識(shí),，知道了了機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí),、自然語(yǔ)言處理等等,。于是就想起來(lái)曾經(jīng)在大學(xué)看過(guò)一本《數(shù)學(xué)之美》的書(shū)籍，里邊大概寫(xiě)了一些it領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí),，于是前一段時(shí)間在回家的火車上帶著這本書(shū)看完了。

現(xiàn)在我來(lái)談?wù)勛约鹤x完的感想,。

首先我談?wù)勥@本書(shū)好的地方：

第一,、作者使用一些有趣的例子講明白了晦澀的專業(yè)知識(shí)。比如說(shuō)作者在第六章,，使用競(jìng)彩足球隊(duì)奪冠的例子,，形象的說(shuō)明了信息的含義和信息熵的'含義,。諸如這些有趣的例子，我覺(jué)得可以作為初學(xué)通信專業(yè)學(xué)生的科普教材,。

第二,、作者講述了自然語(yǔ)言處理領(lǐng)域中的大牛人物，這樣針對(duì)專業(yè)領(lǐng)域杰出人物的介紹常常更容易引起學(xué)生的興趣,，所謂榜樣的力量是無(wú)窮的,。比如對(duì)自然語(yǔ)言領(lǐng)域的大牛人物——弗里德里克賈里尼克（frederekjelinek）的介紹。我個(gè)人覺(jué)得,，當(dāng)前工科大學(xué)中對(duì)于這一類的故事講解太少,，以為的講解專業(yè)知識(shí)太過(guò)于枯燥，另外,，很多專業(yè)知識(shí),，只要本書(shū)寫(xiě)的很詳細(xì)學(xué)生都能看懂，無(wú)需講解,。多分享一些前任的工作方法和,、經(jīng)歷和事跡，更能從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

本書(shū)也有很多缺點(diǎn),，第一、以我來(lái)看,，本書(shū)依然是一本專業(yè)性的書(shū)籍,，不適合非it專業(yè)的學(xué)生閱讀，書(shū)中還是存在大量的數(shù)學(xué)公式和知識(shí),，沒(méi)有一定的專業(yè)基礎(chǔ)根本讀不下去,。

第二、本書(shū)取名《數(shù)學(xué)之美》,，書(shū)名太大,，并沒(méi)有從數(shù)學(xué)的角度講解數(shù)學(xué)之美，而主要從it領(lǐng)域講解數(shù)學(xué)的應(yīng)用,，更多的是概率論的應(yīng)用,。

最后我的看法是，本書(shū)作為it專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生科普書(shū)籍很不錯(cuò),，相比教材來(lái)說(shuō)有趣了不少,，也能讓讀者了解到行業(yè)發(fā)展的情況。不單單的去學(xué)習(xí)一些枯燥的專業(yè)知識(shí),，還要去了解這門技術(shù)的來(lái)龍去脈,，以及未來(lái)的發(fā)展方向。所以推薦學(xué)習(xí)電子信息類專業(yè)的學(xué)生閱讀。結(jié)合作者在google的經(jīng)歷,，用淺顯易懂的語(yǔ)言解釋了以上數(shù)學(xué)分支在文本挖掘（自然語(yǔ)言分析,，分詞，語(yǔ)義分析）,，網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng),，密碼學(xué)，搜索引擎等工作原理,，可作為這些方面的入門之作,，值得一讀。

另外,、我看完最大的收獲就是,，知道了原來(lái)這個(gè)世界是由這些人創(chuàng)造了這些有趣知識(shí)，知道了原來(lái)這些聽(tīng)起來(lái)高大上的技術(shù)知識(shí),，是這么發(fā)展來(lái)的,，知道了原來(lái)學(xué)過(guò)的那些數(shù)學(xué)知識(shí)，是用在了什么地方,！比如以前學(xué)習(xí)概率論的時(shí)候,，只知道到計(jì)算盒子里邊的黑球和白球（教科書(shū)中的例子真是又幼稚，又無(wú)趣）,，知道了更多人的故事,，看見(jiàn)了更多的世界！所以呢,，本書(shū)還是值得畫(huà)上兩三個(gè)小時(shí)概略讀一讀的,。

數(shù)學(xué)讀后感篇十一

數(shù)學(xué)，似乎是一個(gè)枯燥的學(xué)科,，但卻是我們生活里最為有用的工具之一,，它是物理化學(xué)生物的搖籃，是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ),，是市場(chǎng)里的公平稱,，是我們量化自己的必要工具...是的，數(shù)學(xué)是一個(gè)“工具箱”!那么,，前人是怎么樣把這個(gè)工具弄得更為人性化,，更能讓我們好好地使用呢?看完《這才是好讀的'數(shù)學(xué)史》后，我知道了許多,。

《這才是好讀的數(shù)學(xué)史》介紹了數(shù)學(xué)從有記載的源頭,，到最初的算數(shù)，再到代數(shù),、幾何等領(lǐng)域不斷地深入化發(fā)展的歷史過(guò)程,。本書(shū)按照歷史發(fā)展順序,，先后介紹了數(shù)學(xué)的開(kāi)端,，古希臘的數(shù)學(xué),，古印度的數(shù)學(xué)，古阿拉伯的數(shù)學(xué),，中世紀(jì)歐洲的數(shù)學(xué),，十五和十六世紀(jì)的代數(shù)學(xué)。

在人類對(duì)于數(shù)學(xué)漫漫求索之路上,，誕生了許多古代文化,，而這些古代文化發(fā)展了各種各樣的數(shù)學(xué)。其中,，古代伊拉克的歷史跨越了數(shù)千年,，它包括了許多文明，如蘇美爾,，巴比倫,，亞述，波斯和希臘文明,。所偶有這些文明都了解并使用數(shù)學(xué),，但有很多變化。在這兒不得不提到的是古希臘數(shù)學(xué),。在此之前,，各個(gè)文明運(yùn)用數(shù)學(xué)僅僅是用來(lái)協(xié)助、解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題,，有時(shí)不就此滿足的人們也會(huì)有簡(jiǎn)單的探索,，但希臘的數(shù)學(xué)家們是獨(dú)一無(wú)二的，他們將邏輯推理和證明作為數(shù)學(xué)中心,，也是正因如此,，他們永遠(yuǎn)改變了運(yùn)用數(shù)學(xué)的意義。

數(shù)學(xué)源于生活卻高于生活,。如今的數(shù)學(xué)在生活中被廣泛的運(yùn)用,，一起熱愛(ài)數(shù)學(xué)吧!向?yàn)閿?shù)學(xué)做出巨大奉獻(xiàn)的前人們致敬!

數(shù)學(xué)讀后感篇十二

今天，我讀了一本數(shù)學(xué)家的故事里面介紹了一位著名的數(shù)學(xué)家―祖沖之,。

祖沖之是我國(guó)南北朝時(shí)期的'數(shù)學(xué)家,、天文學(xué)家。祖沖之的父親和祖父都愛(ài)好數(shù)學(xué),，他就是生活在這樣的家庭里,，從小就讀了很多書(shū)。他特別愛(ài)研究數(shù)學(xué)和天文歷法,，經(jīng)常觀察太陽(yáng)和星球的情況,。宋孝武帝聽(tīng)到他的名氣，很喜歡他。派他去做官,，但是他對(duì)做官不敢興趣,，還是專心的研究數(shù)學(xué)，這種精神多值得我們學(xué)寫(xiě)呀,！他還創(chuàng)制出了一部新的歷法――大明歷,。他為古代數(shù)學(xué)著作九章算術(shù)作了注釋，又編寫(xiě)了一本綴術(shù),。在當(dāng)時(shí)那樣艱苦的條件下他做出了這么大的貢獻(xiàn),，可見(jiàn)祖沖之是多么偉大。

我要學(xué)習(xí)祖沖之這種勇往直前,、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和研究精神,。

數(shù)學(xué)讀后感篇十三

首先，看到這本書(shū)后,，第一個(gè)感覺(jué)是這本書(shū)太厚了,，肯定無(wú)聊。而第二個(gè)印象是在每一個(gè)概念后的“見(jiàn)數(shù)學(xué)概念小史某某頁(yè)”,，然后這最重要的事是這書(shū)講了這我不曾了解的事,。

從過(guò)去到現(xiàn)在，先是古埃及人,，他們的方法對(duì)于現(xiàn)代太不實(shí)用了,，但是他們還是聰明，知道用符號(hào),，用兩個(gè)符號(hào)來(lái)表示1()和10(),，這東西就是冪，在生活中肯定很少用,，而且我還發(fā)現(xiàn)這數(shù)學(xué)呢我一直認(rèn)為是想從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，但是并不是如此，可以說(shuō)是相反的,。

比巴倫的數(shù)學(xué)家們特別有趣,，造的題目也有趣，不實(shí)用,，但是很好玩,，在本書(shū)的15頁(yè)，有這原題,，這大概就是用一根蘆葦去測(cè)量田有多大,，其實(shí)就是二元一次方程，但是看完頭都大了,，不知到底在講什么,。

繼續(xù)讀著,，誒!看見(jiàn)了老熟人——?dú)W幾里得，從小學(xué)周圍的人都在談?wù)撝?，給我講他的曠世巨作《幾何原本》,，過(guò)去經(jīng)常說(shuō)“好，好,，好,，《幾何原本》好?！钡俏也⒉恢肋@書(shū)居然是公元前三千多年左右寫(xiě)的，我一直認(rèn)為他是希臘人,，但是他居然是埃及人,，這好奇怪，據(jù)書(shū)中說(shuō)有很多的希臘數(shù)學(xué)家都不是希臘人,。

繼續(xù)讀,，數(shù)學(xué)也和天文學(xué)有關(guān)，從天文學(xué)中又出現(xiàn)了三角學(xué),，原來(lái)三角學(xué)是從天文學(xué)出來(lái)的,，在讀阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)時(shí)，看見(jiàn)了“楊輝”三角形,，但是這書(shū)中的是“帕斯卡三角形”,，其實(shí)也是“楊輝”三角形，所以后者好記些,。

微積分里面看見(jiàn)了伽利略,，但是似乎不是他的主場(chǎng)，所以不管他,，微積分這里知道了流數(shù)和微分基本上都是我們現(xiàn)在所稱的導(dǎo)數(shù),。他們的發(fā)明者分別是牛頓和萊布尼茨。牛頓這特別熟悉了,，這萊布尼茨是個(gè)律師和數(shù)學(xué)家,，他最可以的是他的公式幾乎都是在顛簸的馬車上寫(xiě)下。在各個(gè)學(xué)科每每留下了著作,。

還有一個(gè)人讓我記住了,，叫做歐拉，不光名字好記,，他自己也是一個(gè)喜歡記的人,，據(jù)書(shū)上所說(shuō)，他可以說(shuō)是一個(gè)論文天才也是數(shù)學(xué)天才,，因?yàn)橹灰幸粋€(gè)好的方法,，自己馬上就寫(xiě)一篇論文,，來(lái)記下自己的觀念。

這便是這《這才是好讀的數(shù)學(xué)史》上篇的讀后感,，不是特別無(wú)聊,，反而還有一些有趣，整體的布局也不錯(cuò),，讓讀者一步步深入,，有特別強(qiáng)的吸引力，可能因人而異吧,，下篇就是純數(shù)學(xué)了,，所以這便是我的讀后感了。

數(shù)學(xué)讀后感篇十四

今年的寒假出奇的漫長(zhǎng),，在這漫長(zhǎng)的寒假里,，我讀了一本我不怎么喜歡的書(shū)――《數(shù)學(xué)史》，為什么不喜歡呢?是因?yàn)槲液芏嗖欢?，但是讀著讀著我就喜歡上了,，《數(shù)學(xué)史》記錄著人類數(shù)學(xué)歷史發(fā)展的進(jìn)程，讀了它,，我有一點(diǎn)膚淺的體會(huì),。

書(shū)中寫(xiě)到：人類在很久之前就已經(jīng)具有識(shí)辨多寡的能力，從這種原始的數(shù)學(xué)到抽象的“數(shù)”概念的形成,，是一個(gè)緩慢漸進(jìn)的過(guò)程,。人們?yōu)榱朔奖阌谏畋阌辛怂阈g(shù)，于是開(kāi)始用手指頭去“計(jì)算”,，手指頭計(jì)數(shù)不夠就開(kāi)始用石頭,，結(jié)繩，刻痕去計(jì)計(jì)數(shù),。例如：古埃及的象形數(shù)字;巴比倫的楔形數(shù)字;中國(guó)的甲骨文數(shù)字;希臘的阿提卡數(shù)字;中國(guó)籌算術(shù)碼等等,。雖然每種數(shù)字的誕生都有不同的'背景與用途，以及運(yùn)算法則,，但都同樣在人類歷史發(fā)展和數(shù)學(xué)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,，極大地推動(dòng)了人類文明的前進(jìn)。

歷史學(xué)家往往把興起于埃及,，美索不達(dá)米亞,，中國(guó)和印度等地域的古文明稱為“河谷文明”，早期的數(shù)學(xué),，就是在尼羅河,，底格里斯河與幼發(fā)拉底河，黃河與長(zhǎng)江,，印度河與恒河等河谷地帶首先發(fā)展起來(lái)的,。

數(shù)學(xué)讀后感篇十五

我讀了《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū),，使我受益匪淺。它使我深深知道了小學(xué)教師的工作看似簡(jiǎn)單且辛苦普通而平凡,。而當(dāng)你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界,，當(dāng)你用整個(gè)心靈去擁有她的時(shí)候，才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵,?！耙磺袨榱撕⒆印笔墙逃枷氲暮诵模弧白龊⒆觽兿矚g的老師”應(yīng)該是教師多年來(lái)努力追求的目標(biāo),；“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”應(yīng)成為教師平日工作自覺(jué)的教學(xué)行為,。

教師要如何去做呢？我認(rèn)為教師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望,，從條件、信息中選出需要的條件,、信息,，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)問(wèn)題成功的快樂(lè),。所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容,。

而在《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)中看到：應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主線,。為此，我叢書(shū)中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的課堂教學(xué)中,，自己嘗試應(yīng)用,。

1、課堂上努力營(yíng)造一個(gè)明主平等,、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開(kāi),，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤,，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會(huì)活躍,。因此,，課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn),，即使說(shuō)錯(cuò)了,，對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定,，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信力,。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題,，對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言,，大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn),。對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣就形成了課堂上生生,、師生的互動(dòng)交流,。課堂上還經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)竟賽“最佳問(wèn)題獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者,。因此,，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題，就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。例如書(shū)中舉了這樣的一例：在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識(shí)時(shí),，教師請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并非別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的角度,，標(biāo)在圖中,。上課第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”。學(xué)生報(bào)出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù),，請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度,。每次問(wèn)題的拋出，教師都對(duì)答如流,，準(zhǔn)確無(wú)誤,。同學(xué)們都驚奇了，疑問(wèn)由此產(chǎn)生,，之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生憑借直覺(jué)大膽猜想,，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象,，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究。

3,、課堂上變教師講授為學(xué)生討論,、合作學(xué)習(xí),，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí),，通過(guò)讓學(xué)生讀題,，提問(wèn)學(xué)生了解到了什么信息？還能想到什么問(wèn)題,，學(xué)生提出問(wèn)題后,，又分組討論解決的方法，然后讓學(xué)生交流,。這樣通過(guò)說(shuō)題,，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹,。在教學(xué)計(jì)算題時(shí),，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題，課堂上先讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)說(shuō)錯(cuò)題的原因,，再討論解決的方法,，然后再動(dòng)手計(jì)算，這樣減少了計(jì)算的錯(cuò)誤,。

4,、多直觀教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),，課堂上多采用版圖、版畫(huà),、教具,、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué)。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時(shí),，讓學(xué)生操作,，擺小棒，說(shuō)算法,。教學(xué)平面圖形的特征時(shí),，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，通過(guò)折,、剪,、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

5,、制做數(shù)學(xué)手抄報(bào)，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣,，獲得知識(shí)的途徑多,，新課內(nèi)容一看就會(huì)，老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽(tīng),。針對(duì)這種情況,，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理成手抄報(bào)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí),。有的學(xué)生將知識(shí)重難點(diǎn),、容易錯(cuò)的題整理出來(lái)，有的將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出來(lái),，有的學(xué)生還將課外知識(shí)編輯進(jìn)來(lái)等等,，五花八門。學(xué)生在畫(huà),、寫(xiě),、找、編輯等活動(dòng)中,，既復(fù)習(xí)和拓展了知識(shí),，又鍛煉提高了動(dòng)手能力。

6,、鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué),，做好數(shù)學(xué)日記。生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫(xiě)日記，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,，去思考生活問(wèn)題,，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。如,，學(xué)完乘除法的意義后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問(wèn)題可以用乘除法的知識(shí)來(lái)解決,。

由此可見(jiàn),，數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的，而是在教師的指導(dǎo)下,，靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì),，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律,。因此,，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，多留些時(shí)間給學(xué)生,，讓他們動(dòng)手操作,；多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們討論發(fā)表自己的意見(jiàn),；多留些時(shí)間給學(xué)生,，讓他們質(zhì)疑問(wèn)難。保證充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生再課內(nèi)交流,、討論、質(zhì)疑,。

總之,，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件,，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,，即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活,，服務(wù)于生活,。

數(shù)學(xué)讀后感篇十六

說(shuō)實(shí)話，教了二十多年小學(xué)數(shù)學(xué),，年復(fù)一年，日復(fù)一日的和那些阿拉伯?dāng)?shù)字打交道,，有時(shí)真覺(jué)得數(shù)學(xué)很乏味的,，但作為老師，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，總是想方設(shè)法挖掘數(shù)學(xué)的有趣之處,，有時(shí)真的是絞盡腦汁。放假前到校長(zhǎng)室借書(shū)時(shí),，看到《有趣的數(shù)學(xué)（第1集）》一書(shū),，頓覺(jué)眼前一亮，便毫不猶豫的借了來(lái)，書(shū)拿來(lái)一看,，作者是韓國(guó)的,，太陌生了，于是先上網(wǎng)查了一下作者的相關(guān)資料,，一查才知道,，作者李光延博士是韓國(guó)著名的數(shù)學(xué)教授，一直致力于向普通大眾普及數(shù)學(xué)知識(shí),，展示數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)的美,。《有趣的數(shù)學(xué)》有兩集（我借的是第1集）,，在韓國(guó)非常暢銷,，吸引了大批青少年走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂。這么有誘惑力的書(shū),，一定要好好讀讀,。

讀完全書(shū)，我的第一感覺(jué)就是原來(lái)數(shù)學(xué)并不是那么枯燥,、單調(diào),、乏味的，也可以充滿詩(shī)情畫(huà)意,，整本書(shū)的內(nèi)容就像簡(jiǎn)介中說(shuō)的一樣“融會(huì)古今,、大氣磅礡，寓精微的數(shù)學(xué)道理于玩笑幽默之間,，圖文并茂,、趣味盎然”?！队腥さ臄?shù)學(xué)（第1集）》有趣又簡(jiǎn)單,，任何知識(shí)層面的人都可以閱讀，雖然是按數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史編寫(xiě)的`,，但不一定非得從頭讀起,，無(wú)論閱讀哪一部分都可獲得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)以及了解與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，特別是我們數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)引用《有趣的數(shù)學(xué)》中與講課內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)故事,，可以讓學(xué)生更容易接受所學(xué)的知識(shí),。

本書(shū)詮釋“什么是數(shù)學(xué)”時(shí)，講的第一個(gè)小故事是：有兩名罪犯,，一名是數(shù)學(xué)教授,，另一名是教授的學(xué)生，他們都因做了壞事犯了罪,，被判死刑,。當(dāng)時(shí)法律規(guī)定,，臨刑前可以滿足除免死以外的任何一個(gè)要求。死刑執(zhí)行官先問(wèn)教授有什么要求,，教授說(shuō)：“我的最后要求是為那個(gè)學(xué)生講一節(jié)數(shù)學(xué)課,。”執(zhí)行官答應(yīng)了他的要求,，于是執(zhí)行官又問(wèn)教授的學(xué)生有什么要求,，學(xué)生深思了一會(huì)兒說(shuō)：

“我的最后要求是在教授講課前殺了我?！眻?zhí)行官也答應(yīng)了他的要求,。隨后，執(zhí)行官犯了難：答應(yīng)教授的要求,，就得先給那名學(xué)生上課,；答應(yīng)學(xué)生的要求，在教授上課前就得處死學(xué)生,。最終,，教授和學(xué)生都沒(méi)有被處死。

這個(gè)故事可以喚起厭學(xué)學(xué)生的興趣,，使他感受到數(shù)學(xué)在危急時(shí)刻還能挽救人的生命,，足可見(jiàn)數(shù)學(xué)是一門多么了不起的學(xué)科。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生明白,，面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題時(shí),，要善于深入思考，要向故事中教授的學(xué)生學(xué)習(xí),，多給自己一些時(shí)間作深入思考,，以便于作出正確的選擇。

當(dāng)課堂上遇到特別愛(ài)提無(wú)用問(wèn)題的學(xué)生時(shí),，可以給他講講這則故事：某一數(shù)學(xué)老師總是因?yàn)橐幻麑W(xué)生的不斷提問(wèn)而不能進(jìn)行正常教學(xué),，一天，這位老師做了一個(gè)決定,，走進(jìn)教室后對(duì)那位學(xué)生說(shuō)：“每堂課總是因?yàn)槟愣绊懮险n,，從今往后，每堂課只允許你提兩個(gè)問(wèn)題,?！庇谑牵@名學(xué)生問(wèn)道：“只能提兩個(gè)問(wèn)題嗎,？”老師回答說(shuō)：“現(xiàn)在還剩一個(gè)問(wèn)題了?！辈挥谜f(shuō)教,，不用批評(píng)，用一個(gè)風(fēng)趣的小故事，使學(xué)生明白了課堂不能亂發(fā)問(wèn),，要想好了再說(shuō),，提有用的問(wèn)題的道理。

書(shū)中像這樣的故事很多,，如：生物學(xué)家,、數(shù)學(xué)家、計(jì)算機(jī)專家等人去非洲旅行時(shí)看到一群斑馬,，他們作出不同的反映的故事,；工程師、物理學(xué)家,、數(shù)學(xué)家遇到一起火災(zāi)時(shí)的不同做法的故事,，等等。我們都可以在合適的時(shí)機(jī)講給學(xué)生聽(tīng),，讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用,，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。

通過(guò)讀這本書(shū),，也讓我對(duì)數(shù)學(xué)史上一些重要的數(shù)學(xué)家,，如阿貝爾和伽羅華、笛卡兒,、高斯,、泰勒斯、畢達(dá)哥拉斯,、歐拉,、歐幾里得、牛頓,、費(fèi)爾馬等等有了更深刻地了解,，增長(zhǎng)了自己的數(shù)學(xué)課外知識(shí)，使自己能更好的教好數(shù)學(xué),。正如書(shū)中所說(shuō)的：“對(duì)自己所做的事要竭盡全力,，而且知道自己在做什”。

數(shù)學(xué)讀后感篇十七

祖沖之是我國(guó)南北朝時(shí)期一位偉大的科學(xué)家,，他對(duì)圓周率的計(jì)算得出了非常精確的結(jié)果,。這篇文章講的是祖沖之經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的編寫(xiě)，終于寫(xiě)成了《大明歷》,，他上書(shū)皇帝,，請(qǐng)求頒布實(shí)行?；实勖钪鞴芴煳臍v法的寵臣戴法興進(jìn)行審查,。但是戴法興思想保守,，是個(gè)腐朽勢(shì)力的衛(wèi)道士，他極力反對(duì)新歷法,。面對(duì)戴法興的刁難,、攻擊，祖沖之寸步不讓,，和他唇槍舌劍的辯論,。最終，《大明歷》沒(méi)有通過(guò),，后來(lái)在祖沖之去世后,，《大明歷》才頒布實(shí)行。

讀了這個(gè)故事,，使我對(duì)祖沖之堅(jiān)貞不屈的精神非常敬佩,。正因?yàn)樗羞@樣的精神，才能持之以恒地堅(jiān)持,。是啊,，任何事情要取得成功，都離不開(kāi)“堅(jiān)持”兩個(gè)字,。不由地,，我想到了許多人，有文化名人,、愛(ài)國(guó)將士,，和我身邊的同學(xué)。