在觀看完一部作品以后,，一定對生活有了新的感悟和看法吧,，為此需要好好認真地寫讀后感,。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧,。

數(shù)學(xué)讀后感篇一

在這個寒假中,，我讀了一本書,，名叫《不一樣的數(shù)學(xué)故事》,。這是一本有趣的書,，本書的作者是夢小得。

這本書主要講數(shù)學(xué)十分好玩,，書中的人物有怪怪老師和他的一群學(xué)生,。

我讀完了這本書，我感受到了,，數(shù)學(xué)特別好玩,。我特別喜歡書中的怪怪老師,，因為，我覺得他講的數(shù)學(xué)課非常好玩,，所以,，在我讀了《不一樣的數(shù)學(xué)故事》我就發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)是快樂的,，是簡單的,，只要你找對方法。最后,，我建議同學(xué)們讀一讀這本書,。

我愛數(shù)學(xué)！

這本書的作者是張秀麗,，書里寫了這幾個主要的人物,，它們是：怪怪老師，皮豆,，蜜蜜,，女王，十一,，和烏魯魯（它是怪怪老師從外星球帶來的一只狗狗）,。這本書每章都有數(shù)學(xué)知識。我來給大家說說這本書的主要內(nèi)容吧,！

這本書講了怪怪老師回到阿瓦星球充電,，皮豆他們還是在數(shù)學(xué)的世界了遨游，又一次,，皮豆是東西是在零食包里發(fā)現(xiàn)了一張卡片,。上面寫著集齊10000張卡片就可以得到宇宙飛船的船票，于是皮豆他們向烏魯魯要了40000張,，因為他們有四個人,。所以要了40000張，,。第二天他們和烏魯魯一起出發(fā)前往宇宙飛船,，當他們見到宇宙飛船時個個都很興奮。就在這時烏魯魯卻在一邊大聲地叫著說：“這不是真的,，這是3d電影“,。大家一下子就沒有了興奮勁，感覺上當受騙了,。

他們一起回到家打電話給了報社,，把工廠騙人的事情和報社的人說了。之后關(guān)于工廠騙人的新聞就上了頭條,。他們雖然是上當受騙了,，但是他們卻從中學(xué)到了計數(shù)單位,。他們也和怪怪老師學(xué)到了四則運算。他們在打假的同時也學(xué)到了很多的知識,。

我突然很想很想能成為皮豆他們這樣子,。這樣真好啊,！

《好玩的數(shù)學(xué)》的作者是中國有名的科普教授――談祥柏,，這本書也是他送給少年兒童最好的禮物。

談祥柏教授是我國著名的科普作家,，從事數(shù)學(xué)科普工作已經(jīng)有半個多世紀了,，他與張景中院士,，李毓佩教授一起被稱為“中國科普三駕馬車”,。談祥柏教授還有著扎實的古文功底與非常淵博的文史知識，并通曉英,、日,、德、法以及阿拉伯文等多種語言,，因此談祥柏教授寫的《趣味數(shù)學(xué)》的內(nèi)容妙趣橫生,，并且與智力的訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在了一起，深受我們少年兒童的喜愛,。

談祥柏教授還將許多國外的著名而且優(yōu)秀教學(xué)科普作品翻譯給了中國所有讀者,，其中包括世界著名數(shù)學(xué)科普大師馬丁加德納等許多著名人物的作品。

談祥柏教授寫的《好玩的數(shù)學(xué)》中分為許多種類,，包括：數(shù)學(xué)是大花園,，數(shù)學(xué)史大作坊，數(shù)學(xué)是大超市,，數(shù)學(xué)是大課堂,，數(shù)學(xué)是大戲臺，這些內(nèi)容都表達著自己含義的大題目,，中題目,，還有“彈子盤上的數(shù)學(xué)”中有的小題目……還有許多有趣的題目和有趣的內(nèi)容，只有有趣的題目才是最吸引人的,，因為只有題目新奇才可以吸引讀者,。

同學(xué)們，聽了這些你是不是也對這本書很感興趣了呢,？不妨和我一起看看吧,！

數(shù)學(xué)讀后感篇二

數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥,、嚴謹,，而音樂則比較豐富,、有趣、充滿著情感及幻想,。但兩者卻有著千絲萬縷的聯(lián)系,，音樂雖然旋律多變，但都由七個音符組成,，數(shù)字1~7在音樂中是神奇的數(shù)字,；音樂中的節(jié)奏、強弱等都存在著數(shù)學(xué)中量的差異,。因此,，在組織數(shù)學(xué)活動中，將抽象的數(shù)學(xué)知識和生動的音樂緊密結(jié)合起來,，充分發(fā)揮音樂的魅力,，為數(shù)學(xué)活動注入新的生命力。

西爾威斯特說過：“難道不可以把音樂描述為感覺的數(shù)學(xué),，把數(shù)學(xué)描述為理智的音樂嗎,？”無錫市惠山區(qū)實驗幼兒園針對音樂與數(shù)學(xué)領(lǐng)域的互補作了研究，從三個視角反映多個鏡頭：

鏡頭一：小班學(xué)習(xí)方位詞,。創(chuàng)編小老鼠捉迷藏的動作情節(jié),，學(xué)習(xí)方位詞。

鏡頭二：中班學(xué)習(xí)序數(shù),。改編歌曲《打電話》的部分歌詞為方位詞,。

鏡頭一：大班學(xué)習(xí)數(shù)的組成。選用音樂游戲《開汽車》,，1名幼兒當司機,，聽著音樂開汽車，當音樂停,，司機去邀請一位小朋友,，教師告訴幼兒：1天上1是2，2里面有2個1,，從而明白,，1和1合起來是2。

鏡頭二：中班比較數(shù)的多少,。玩音樂游戲《搶椅子》當音樂停,，會有一位或者幾位幼兒沒有搶到椅子，引導(dǎo)幼兒用一一對應(yīng)的方法比較,，感知幾比幾少,，幾比幾多，少多少，多多少,。

鏡頭一：音樂游戲《蝴蝶找花》,，當音樂開始，幼兒分別扮演蝴蝶在花叢中飛舞,，按要求尋找花朵,，如花的數(shù)量、大小,、顏色等來排列,。

鏡頭二：學(xué)習(xí)5的組成。改編音樂游戲《釣魚》?，F(xiàn)在音樂聲中釣魚,，當釣到5條魚后，音樂停止,，把5條魚放在兩個盆中,，邊分魚邊記錄。

從以上一個實例,，認為兩個領(lǐng)域內(nèi)容在整合的過程中要注意三個問題：

1．挖掘音樂材料本身蘊含的數(shù)學(xué)關(guān)系,。

在眾多歌曲中,，有些有明顯的數(shù)學(xué)關(guān)系,，如“數(shù)高樓”,、“我的朋友在哪里”,、“十個小矮人”等。又如“逛公園”和“拔蘿卜”游戲存在著按高矮大小差異排序的`內(nèi)容,。

2．在幼兒熟悉的音樂中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容,?！罢遗笥选庇螒蛴變汉苁煜ぁＳ變涸谟淇斓姆諊羞叧吿?，尋找與自己數(shù)量相等,、顏色或形狀相同的朋友，思維辨別能力明顯加強,。使得數(shù)學(xué)方法納入認知結(jié)構(gòu)中,，內(nèi)化經(jīng)驗，形成新知識,。

3．音樂游戲中應(yīng)具有讓幼兒獨立思考的成分,。

閱讀文章再反思，認為兩個領(lǐng)域的整個是雙向雙線相互滲透的,。通過音樂材料的直觀性幫助幼兒學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué),，化難為易。在音樂活動中滲透數(shù)學(xué)概念,，豐富音樂的內(nèi)容,，深化游戲的玩法,，體現(xiàn)游戲的可玩性和延續(xù)性。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,，存在于生活的每一個環(huán)節(jié),，也可以稱實用科學(xué)。它可以滲透在許多的領(lǐng)域中,。比如,，數(shù)學(xué)與健康的組合。數(shù)學(xué)與科學(xué)的組合,，數(shù)學(xué)與美術(shù)的結(jié)合等等,。仔細回顧和搜集我們平時的教學(xué)能采擷不少精彩的案例，在這些案例中,，數(shù)學(xué)的滲透有時以活動難點呈現(xiàn),、有時則為解決難點的一種策略，總之,，數(shù)學(xué)概念的整合能進一步深化有效教學(xué),。

數(shù)學(xué)讀后感篇三

第一次看到書名《印度數(shù)學(xué)》，和封面上的小標題—世界上最神奇的數(shù)學(xué)課,。我就在想,，印度數(shù)學(xué)？它和我們學(xué)的數(shù)學(xué)有什么不一樣么,？數(shù)學(xué)還有不同的,？“最神奇的數(shù)學(xué)”，為什么神奇,？神奇在哪,？難道不用加減乘除？帶著滿心的疑問,，我翻開了書,。

書里講的也是加減乘除，那神奇在哪呢,？它的神奇就在它算式的算法,。咦？難道不是按個位,，十位的豎式計算方法嗎,？沒錯，印度數(shù)學(xué)的計算方法還真不是這樣,，不信,？我舉個例子吧。比如兩位數(shù)減兩位數(shù)：92-43，它的計算方式是把92分成90+2,43分成50-7,，再從高到低計算,，整數(shù)相減，個位相加,。

我最喜歡的是“結(jié)網(wǎng)計數(shù)”這篇,，因為它完全是用畫圖來計數(shù)。

書里還有許多計算方法是我看不明白的,，比如面積計算法,，一元一次和兩元一次的計算。

果然,，印度數(shù)學(xué)的這些計算方法和我們學(xué)的很不同,，但是真的很有趣。我真是第一次知道,，原來數(shù)學(xué)還有這樣的啊,。

數(shù)學(xué)讀后感篇四

昨天，媽媽送給了我一本書,，叫做《奇妙的數(shù)王國》,，我先看了這一篇《一場莫名其妙的戰(zhàn)爭》。

這一篇故事講的是：弟弟小華和哥哥小強聽到了槍炮聲,，就跑到了山頂上,，他們看到有兩支軍隊正在打架，一支軍隊穿著紅色軍裝,，他們胸前都有一個數(shù)字,，這些數(shù)字都是偶數(shù)，另一支隊伍穿著綠色軍裝,，他們胸前也都有一個數(shù)字，但是,，這些數(shù)字都是奇數(shù),。這時，小強和小華聽到草叢里有人哭泣,，于是小強就扒開草地一看,，有一個衣著華麗的胖老頭，他就是正在哭泣的人,。

小強發(fā)現(xiàn)這個人胸前的數(shù)字是0,，就以為他是0號，其實那個人告訴小強他就是0,，那個人就是零國王,。這時，響起了嘹亮的軍號聲，接著,，偶數(shù)隊伍中亮出了一面大紅旗,，突然，出來了一位軍官,，他的胸前寫著一個“2”字,，他就是偶數(shù)軍團的2司令，在奇數(shù)這邊也有一個軍官,，他的胸前寫著一個“1”字,，他就是奇數(shù)軍團的1司令。這時,，1司令和2司令已經(jīng)讓戰(zhàn)斗進入了高潮,。

其實，1司令和2司令是零國王的左膀右臂,。這時,，小強就問零國王：“是不是最小的正整數(shù)就能當司令？”其實不是這樣的,，1司令和2司令都有一種很特殊的能力,。2司令逼著1司令和零國王把偶數(shù)叫做男人數(shù)，把奇數(shù)叫做女人數(shù),，可1司令和零國王都不同意,，2司令這下可發(fā)火了，他就讓戰(zhàn)爭繼續(xù)開始,。

數(shù)學(xué)讀后感篇五

數(shù)學(xué)學(xué)科是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的噩夢,，尤其是很多害怕數(shù)學(xué)的同學(xué)后來告訴我，經(jīng)常做噩夢都是夢見考試時做不出數(shù)學(xué),。記得高中時代,，很多女同學(xué)不敢選物理，作為一個女生的我是個例外,，如果數(shù)學(xué)也實施選科的話,，可能很多同學(xué)首先會放棄數(shù)學(xué)。為什么這樣,？帶著一直以來的疑惑,，我拜讀了喬·博勒教授的《這才是數(shù)學(xué)》，有一些收獲,。

書上說,，據(jù)統(tǒng)計40%以上的人不喜歡數(shù)學(xué)，甚至對數(shù)學(xué)懷有深深的厭惡和恐懼,。這種情感來源于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,，即老師站在黑板前講解數(shù)學(xué)定理及方法,，學(xué)生則在下面將老師的板書抄下來，再做大量的習(xí)題來鞏固,。這種教學(xué)模式往往形成學(xué)生只要記住相關(guān)知識就能將其掌握的假象,，卻掩蓋了他們數(shù)學(xué)能力低下的事實。我們傳統(tǒng)教學(xué)模式確實都如此,，教師大量地教,、學(xué)生被動地學(xué)，依稀記得高中時代,，數(shù)學(xué)課堂就是老師講足40分鐘,，滿滿的幾大黑板的板書，老師口干舌燥,，班級同學(xué)有些聽懂,，有些沒聽懂（也就假裝懂）。作為一位女生,，慶幸的是我的數(shù)學(xué)沒有那么糟糕,，也算是班級中上水平，我回想我讀書時代學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,，那就是面對難題,，我沒有放棄，嘗試各種方法去解決,，雖然有時候花了很長很長的時間,，絞盡腦汁，睡醒,、吃飯,、洗澡的時候也會在想。突然腦子一閃,，貌似找到了知識“聯(lián)結(jié)點”,，成功解決，那種喜悅是多么刻骨銘心,。我想,，這就是一種興趣，一種成功體驗,，促使我不放棄學(xué)數(shù)學(xué)。現(xiàn)在的小學(xué)生如果有這樣成功的體驗,，我想他不會不喜歡數(shù)學(xué)的,。

喬·博勒教授對幾千名美國和英國的中學(xué)生進行了為期數(shù)年的縱向調(diào)研，重點分析學(xué)生如何開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，以便找出好的教學(xué)方法,。讓學(xué)生能夠以一種不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，那么他們將來很可能在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得成功?？雌饋?，這些學(xué)習(xí)方式在國內(nèi)難以實施，譬如盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,，留給學(xué)生足夠的思考時間，只要他們在想在堅持,，就不限制時間等等,。但這些教學(xué)理念是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，慢慢去改變“滿堂灌”模式的,。

書中指出,，人們學(xué)不好數(shù)學(xué)是因為沒有找到正確的方法，而不是所謂的“智力問題”,。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重“知識點”,，但是學(xué)習(xí)過程更重要的是建立關(guān)聯(lián)，找到關(guān)聯(lián),。有時碰到不會解的難題看看人家的解題過程,，感嘆“為什么自己想不到”。問題就在這里,，為什么想不到,？現(xiàn)在的小學(xué)生在做《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》的'時候，看了題做習(xí)題時肯定會用到剛剛學(xué)過的知識點,，不用自己去找,。但是綜合解決實際問題時，面對各類題型卻沒有現(xiàn)成的知識點供使用,，導(dǎo)致知識點混亂,，方法亂用，不會從現(xiàn)有條件一步步推演到熟悉的知識點上去,。這一過程是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱的地方,，卻是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的地方。

數(shù)學(xué)讀后感篇六

數(shù)學(xué)真是這樣嗎,？當然不是,，那小學(xué)數(shù)學(xué)是什么？什么是有價值的數(shù)學(xué),？數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該關(guān)注的是數(shù)學(xué)還是學(xué)生的心靈,？如何建構(gòu)生命課堂？……董文華老師《讓小學(xué)生戀上數(shù)學(xué)》一書給出了回答,。

基于以上的思考,，董老師把關(guān)注“教師如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)闉殛P(guān)注“學(xué)生如何學(xué)”,。她力求把課設(shè)計得更“樸實”，更“體貼”,，讓課堂更貼近學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗這兩層“厚土”,。上課前，她努力把課堂向前延伸,，圍繞著學(xué)生的認知困難來設(shè)計教學(xué),；課堂上，她努力構(gòu)建一個師生情感交融,、共同成長的生命場,，懷著極大的耐心，尊重,、啟發(fā),、引領(lǐng)、關(guān)注每一個學(xué)生,，尤其是那些弱勢群體,，讓學(xué)生在“心理安全、心靈自由”的教學(xué)氛圍中去經(jīng)歷,、體驗,、嘗試和控究，讓“先學(xué)后教,，少教多學(xué),，以學(xué)定教”的理念在課堂中得到最大的體現(xiàn)；課堂40分鐘結(jié)束了,，并不意味著教學(xué)課程的結(jié)束,，不代表數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的停止，課后,，她會讓孩子們精心設(shè)計一些彈性作業(yè),，比如，寫數(shù)學(xué)日記,，開展課后小實踐,、小調(diào)查等活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視角延伸到生活這個大課堂中來,，努力拓展數(shù)學(xué)的寬度和厚度,，實現(xiàn)“大數(shù)學(xué)”的教育觀。

董老師的課堂,，那些冰冷的符號和規(guī)則都能閃耀學(xué)生智慧的光芒,，學(xué)生能在課堂上享受到思維的大餐，感受到數(shù)學(xué)的豐富和神奇,，體驗到“征服”數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣；她的課堂能給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛,，一對善于傾聽的耳朵,，一個思考的頭腦；每個孩子都能在她的課堂中記住一些屬于自己的東西,。事實也證明,，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情一旦被激發(fā)出來，他們就會用各種各樣的方式來表達學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的熱情,。他們樂此不疲地記錄貼近生活的小實踐、小調(diào)查,，寫下了大量的數(shù)學(xué)日記和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心靈體驗,。那些數(shù)字、符號,、概念都帶著鮮活的體溫,，賦予了生命的色彩。

透過文字,，讓我這個閱讀者也感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜怒哀樂,，觸摸到學(xué)生思維跳動的脈博，也能品嘗到數(shù)學(xué)在促進學(xué)生發(fā)展中顯示出的強大力量,。這樣的數(shù)學(xué),，師生就像一個生命的共同體，是一對共同成長的伙伴,，在老師的引領(lǐng)下行走其中,，向課堂的更深處漫溯。

數(shù)學(xué)讀后感篇七

古人說“腹有詩書氣自華”,。不敢說自己是一個氣質(zhì)華麗之人,，也不敢說自己是一個酷愛讀書之人，但學(xué)校組織讀書沙龍以后,，感覺如沐春風(fēng),，我的生活真的充實了很多。

《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》成為了我真正的朋友,，每天伴隨著我,。書頁間飄散的墨香中，每每嗅出它那深藏的思想,，也觸發(fā)自己心底的思緒,。說實話，我也曾有過美好的理想,，但由于自己的惰性常會半途而廢,，自認為過得去就算了,。讀了黃愛華老師的書后，他的嗜書如命,、執(zhí)著追求以及精彩智慧的課堂深深打動了我,，吸引著我，鼓舞著我,。

黃愛華老師而立之年,，風(fēng)華正茂，卻成為了全國的名師,，從他的書中我了解到,，他是個嗜書如命的人。從教以后,，他流連書海,，如癡如醉，頁頁精讀,，行行品味,，字字琢磨。為了掌握教學(xué)規(guī)律,，接受新的教育思想,，尋求新的突破，業(yè)余時間幾乎都用來鉆研教材,，翻閱資料,，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。

幾年來,，他研讀過數(shù)學(xué)教學(xué)法,，比較教育學(xué)，兒童心理學(xué),，以掌握兒童發(fā)展認知規(guī)律,；分析過小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識體系，研究過國內(nèi)外不同教法的特點,，不斷探索兒童認知的最佳建構(gòu)過程,。每年新年伊始他都會列出書目，制定詳細的讀書計劃,，每年至少讀五本教育專著,，讀中外教育史，讀中外教育名著,，并做好閱讀札記,。書，是他最好的朋友?？梢哉f一刻也沒有放松過學(xué)習(xí),。他的案頭、床邊,，隨處都是書,，光近幾年的學(xué)習(xí)筆記就有幾十萬字。正是由于有厚實而廣博的知識基礎(chǔ),，他才在教學(xué)中高屋建瓴，深入淺出,，揮灑自如,。

黃愛華的課堂充滿了生命的活力。三尺講臺前,，他精心地去做一個智者,，把他的所見所聞、所思所想巧妙地與數(shù)字結(jié)合起來,，繪制了一幕幕令學(xué)生終生難忘的教學(xué)畫面,，勾勒出一次次專家同行眼中的“神來之筆”。他主張開放小教室,，把生活中的鮮活題材,，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂；依據(jù)學(xué)生的生活實際,，引出學(xué)生去思考和實踐的數(shù)學(xué)問題,；讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實驗”，親身體會如何解決問題,。把數(shù)學(xué)問題生活化,，生活問題數(shù)學(xué)化。老師就是一個“適宜的點撥者,、親切的慰藉者,、無私的協(xié)助者和誠摯的合作者”。

在教學(xué)方法上,，關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考,、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展,，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會用“數(shù)學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會”,。課堂教學(xué)中力求：引人人勝地創(chuàng)設(shè)問題情境,、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸。比如：在循環(huán)小數(shù)一課里,，他用盡人皆知的：從前有座山,，山里有座廟，廟里有個老和尚,，他對小和尚說,，從前有座山，山里有座廟,，廟里有個老和尚,，他對小和尚說，從前……這樣一個有趣的童謠,，作為本課的“開場白”,，形成了輕松、愉悅,、民主的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生一下子進入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

整除的學(xué)生依次出教室,，全場的學(xué)生都要說出誰是幾的倍數(shù),。當最后剩下學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時，他便問：“老師出一個什么數(shù)時,，我們都可以離開教室?”學(xué)生們大聲回答：“l(fā)”……總之,，在教學(xué)中他關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教,；尊重學(xué)生,，與學(xué)生“和”“平”相處。在教學(xué)藝術(shù)上,，求“實”,，求“活”，求“美”,，求“趣”,，求“新”，求“效”,。

黃愛華老師的教學(xué)注重非智力因素的培養(yǎng),，教學(xué)設(shè)計時，考慮到情感因素,，努力創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生的情緒受到感染。他教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時,，一上課,，先給學(xué)生聽一段“猴王分餅”的故事，引起學(xué)生的好奇心，接著讓學(xué)生思考故事中提出的問題“哪只猴子分得的多,？”激起學(xué)生探索新知的欲望,。

得出結(jié)果后，再讓學(xué)生說出故事中猴王的想法,，要求學(xué)生幫猴王想辦法,，使學(xué)生始終興趣盎然，精力集中,。當學(xué)生聰明地運用所學(xué)知識幫助猴王想出辦法時,，黃老師就會給一句“你比猴王還聰明”的評價，使學(xué)生獲得成功的滿足,。他曾用音樂課的“節(jié)奏練習(xí)”來教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”,，用學(xué)生的學(xué)號數(shù)來教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”。他的“趣”“實”“活”的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)形成,。他把情境教學(xué)、游戲教學(xué),、愉快教學(xué)融為一體,，不斷把學(xué)生帶入新的境界。

通過讀書,，我深切的感到,，讀書本身并不是目的而是智慧，學(xué)無止境,，我堅信：向書本學(xué)習(xí),，因書本而智慧；向他人學(xué)習(xí),，因他人而智慧,；向萬物學(xué)習(xí)，因萬物而智慧,；無所不學(xué)則無所不智也,。黃老師的課堂讓人耳目一新，令人陶醉,。教學(xué)有法,，但無定法，好書成為了我教學(xué)的“掌中寶”,，在以后的工作實踐中,，不是機械地模仿，而是創(chuàng)造性地加以應(yīng)用,，這也是我追求的一種教學(xué)境界,。

數(shù)學(xué)讀后感篇八

這學(xué)期教研組推薦大家閱讀一本好書，我認真讀了這本書覺得以下幾方面對我感觸最深。數(shù)學(xué)思維是人腦對數(shù)學(xué)對象的本質(zhì),、相互關(guān)系以及內(nèi)在規(guī)律性的認識?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué),。而思維能力又是學(xué)生諸能力中的核心,。因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是落實小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一,。馬芯蘭通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效活動,，在訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力上,，為我們創(chuàng)造了成功的范例,。

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性與嚴密邏輯性的學(xué)科，任何概念,、法則,、公式的產(chǎn)生都離不開抽象概括、邏輯推理,。根據(jù)學(xué)科與學(xué)生思維的特點,，馬芯蘭運用現(xiàn)代教學(xué)論的觀點，注重感受性,，強化實踐性,，以促進學(xué)生由多感官的感性認識“內(nèi)化”為思維的過程。馬芯蘭進行了大膽的創(chuàng)新,，她創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具操作、畫線段圖,、畫批關(guān)系句,、連思維線、分析說理等一系列可操作的手段,，將學(xué)生對知識理解的.思維過程“外化”,，即以外部操作來促進思維的操作。這種從感知入手,，通過“內(nèi)化”又再一次“外化”的智力活動過程,，不僅使教師及時地掌握反饋的信息，而且也大大促進了學(xué)生思維的發(fā)展,。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)反映,，是數(shù)學(xué)的靈魂，是知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的紐帶,。布魯納指出,，掌握基本數(shù)學(xué)思想和方法,，能使數(shù)學(xué)更易于接受和更利于記憶，領(lǐng)會基本數(shù)學(xué)思想和方法是通向遷移大道的“光明之路”,。馬芯蘭在教學(xué)中十分注重對數(shù)學(xué)思想方法的點撥和運用,。例如：從教學(xué)１０以內(nèi)數(shù)的認識、比較兩個數(shù)的大小開始,，她就有意識地利用集合圖和實物圖滲透對應(yīng)與假設(shè)的數(shù)學(xué)思想,。在此后的教學(xué)中，不論是探索知識的形成過程,，方法的思考過程,，還是研究規(guī)律的揭示過程，她都引導(dǎo)學(xué)生運用這些數(shù)學(xué)思想,。因此當解答具體問題時,，學(xué)生不僅能順利地分析出數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系，而且還能將對應(yīng),、假設(shè),、轉(zhuǎn)化等幾種數(shù)學(xué)思想方法進行綜合而靈活的運用，表現(xiàn)出極強的數(shù)學(xué)思維能力,。

馬芯蘭打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，成功地設(shè)計了滲透課、遷移課,、結(jié)構(gòu)課、變式課,、思維訓(xùn)練課,、發(fā)散思維課、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練課,、理解方法創(chuàng)新課,、基本技能訓(xùn)練課、疑難問題解答課等等,。盡管這些訓(xùn)練課的內(nèi)容不同,、形式各異，但是都充分體現(xiàn)了馬芯蘭對小學(xué)數(shù)學(xué)知識精髓的駕馭和對學(xué)生認知水平透徹的把握,。她的訓(xùn)練課具有以下鮮明的特點,。因此在教學(xué)中總是想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造各種機會和條件，讓學(xué)生積極參與各種各樣的教學(xué)活動,，并在自由,、平等、相互切磋的爭辯中,，去認識,、思考和發(fā)現(xiàn),。對于學(xué)生提出的不同見解，他不急于發(fā)表意見,，只有在學(xué)生百思不得其解時,，才適時地加以點撥。在這種寬松,、和諧的教學(xué)氛圍中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得到了盡情的發(fā)揮。

數(shù)學(xué)讀后感篇九

讀這本書是因為朋友的差評：“太無聊了,，日本哥們壓力大到用無聊解壓,，真的看不下去?！?/p>

我向來好奇心重,，作者的大便書在國內(nèi)外如此暢銷，怎么會low到這個程度,？好奇心就是動力,，一定要評下無聊度數(shù)，反正姐也是亞歷山大,，實在無聊也順便解壓了,。

帶著這個有色眼鏡，我開始批判性閱讀,。

沒想到的是,，從無聊開始，到有聊還沒結(jié)束,，我一直被這本書引領(lǐng)著,，開啟了更上一層的快樂生活。

作者的畫風(fēng)還是那么獨樹一幟,，用最簡單的筆畫畫出的卻是傳奇,，看似小兒科，其實卻是大家的范,；文字不多,，提綱挈領(lǐng)，點到為止,，留更多的發(fā)揮空間讓讀者去思考,，可謂仁者見仁智者見智；書中涵蓋的內(nèi)容非常寬泛,，把抽象而枯燥的數(shù)字形象化具體化,，引入生活、工作,，通過思維的改變,，讓我們獲得發(fā)現(xiàn)美和樂趣的能力,。

通過這些小的圖文并茂的實例，我掌握了送禮的藝術(shù),、定價的策略,、消費的陷阱、目標制定的技巧,、績效方案的策略,，并把這些融入到生活和工作中，起到了非常好的效果,。同時了解了符合人性的思維架構(gòu)并建立之,，在很多方案的設(shè)計中運用，大大提高了方案通過的成功率,！

關(guān)于竹節(jié)的篇章,，我自己也受益匪淺，生活未必總是多姿多彩的,，但如果我們擁有了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造愛或美的能力，我們總會擁有快樂,，因為我們擁有了創(chuàng)造快樂的能力,。自己快樂了，我們會帶給身邊的人快樂,，生活就不一樣了,！

看似淺顯的漫畫書，其實蘊含了很多的人生哲理,，這個浮夸的時代,，需要靜下心來品讀！

書是不是無聊,，你也來試試,！

數(shù)學(xué)讀后感篇十

幾年前，我還在讀大二的時候,，有一次在隨意找書,，無意中發(fā)現(xiàn)了這本《數(shù)學(xué)之美》，看到書名之后,，我以為這是一本純粹講解數(shù)學(xué)的書籍,，由于我對數(shù)學(xué)的理論和計算興趣并不大,，但是我對于數(shù)學(xué)的發(fā)展史,、數(shù)學(xué)的思維方法以及那些有趣的數(shù)學(xué)家的故事感興趣,。所以當我僅僅看到這個書名之后，我想從中找到這些有趣的東西,，但是看到第二章的時候,，我就沒有了興趣，當時只覺得書中羅里吧嗦講了一堆數(shù)學(xué)在it各個領(lǐng)域的應(yīng)用,，于是就放下了,。

后來自己也從事了it行業(yè)，并且接觸到了很多的概念和技術(shù)知識,，知道了了機器學(xué)習(xí),、深度學(xué)習(xí)、自然語言處理等等,。于是就想起來曾經(jīng)在大學(xué)看過一本《數(shù)學(xué)之美》的書籍,，里邊大概寫了一些it領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識，于是前一段時間在回家的火車上帶著這本書看完了,。

現(xiàn)在我來談?wù)勛约鹤x完的感想,。

首先我談?wù)勥@本書好的地方：

第一、作者使用一些有趣的例子講明白了晦澀的專業(yè)知識,。比如說作者在第六章,，使用競彩足球隊奪冠的例子，形象的說明了信息的含義和信息熵的'含義,。諸如這些有趣的例子,，我覺得可以作為初學(xué)通信專業(yè)學(xué)生的科普教材。

第二,、作者講述了自然語言處理領(lǐng)域中的大牛人物,，這樣針對專業(yè)領(lǐng)域杰出人物的介紹常常更容易引起學(xué)生的興趣，所謂榜樣的力量是無窮的,。比如對自然語言領(lǐng)域的大牛人物——弗里德里克賈里尼克（frederekjelinek）的介紹,。我個人覺得，當前工科大學(xué)中對于這一類的故事講解太少,，以為的講解專業(yè)知識太過于枯燥,，另外，很多專業(yè)知識,，只要本書寫的很詳細學(xué)生都能看懂,，無需講解。多分享一些前任的工作方法和,、經(jīng)歷和事跡,，更能從情感上調(diào)動學(xué)生的積極性,。

本書也有很多缺點，第一,、以我來看,，本書依然是一本專業(yè)性的書籍，不適合非it專業(yè)的學(xué)生閱讀,，書中還是存在大量的數(shù)學(xué)公式和知識,，沒有一定的專業(yè)基礎(chǔ)根本讀不下去。

第二,、本書取名《數(shù)學(xué)之美》,，書名太大，并沒有從數(shù)學(xué)的角度講解數(shù)學(xué)之美,，而主要從it領(lǐng)域講解數(shù)學(xué)的應(yīng)用,，更多的是概率論的應(yīng)用。

最后我的看法是,，本書作為it專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生科普書籍很不錯,，相比教材來說有趣了不少，也能讓讀者了解到行業(yè)發(fā)展的情況,。不單單的去學(xué)習(xí)一些枯燥的專業(yè)知識,，還要去了解這門技術(shù)的來龍去脈，以及未來的發(fā)展方向,。所以推薦學(xué)習(xí)電子信息類專業(yè)的學(xué)生閱讀,。結(jié)合作者在google的經(jīng)歷,，用淺顯易懂的語言解釋了以上數(shù)學(xué)分支在文本挖掘（自然語言分析,，分詞，語義分析）,，網(wǎng)絡(luò)爬蟲,，密碼學(xué)，搜索引擎等工作原理,，可作為這些方面的入門之作,，值得一讀。

另外,、我看完最大的收獲就是，知道了原來這個世界是由這些人創(chuàng)造了這些有趣知識,，知道了原來這些聽起來高大上的技術(shù)知識,，是這么發(fā)展來的，知道了原來學(xué)過的那些數(shù)學(xué)知識,，是用在了什么地方,！比如以前學(xué)習(xí)概率論的時候,，只知道到計算盒子里邊的黑球和白球（教科書中的例子真是又幼稚，又無趣）,，知道了更多人的故事,，看見了更多的世界！所以呢,，本書還是值得畫上兩三個小時概略讀一讀的,。

數(shù)學(xué)讀后感篇十一

數(shù)學(xué)，似乎是一個枯燥的學(xué)科,，但卻是我們生活里最為有用的工具之一,，它是物理化學(xué)生物的搖籃，是政治經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ),，是市場里的公平稱,，是我們量化自己的必要工具...是的，數(shù)學(xué)是一個“工具箱”!那么,，前人是怎么樣把這個工具弄得更為人性化,，更能讓我們好好地使用呢?看完《這才是好讀的'數(shù)學(xué)史》后，我知道了許多,。

《這才是好讀的數(shù)學(xué)史》介紹了數(shù)學(xué)從有記載的源頭,，到最初的算數(shù)，再到代數(shù),、幾何等領(lǐng)域不斷地深入化發(fā)展的歷史過程,。本書按照歷史發(fā)展順序，先后介紹了數(shù)學(xué)的開端,，古希臘的數(shù)學(xué),，古印度的數(shù)學(xué)，古阿拉伯的數(shù)學(xué),，中世紀歐洲的數(shù)學(xué),，十五和十六世紀的代數(shù)學(xué)。

在人類對于數(shù)學(xué)漫漫求索之路上,，誕生了許多古代文化,，而這些古代文化發(fā)展了各種各樣的數(shù)學(xué)。其中,，古代伊拉克的歷史跨越了數(shù)千年,，它包括了許多文明，如蘇美爾,，巴比倫,，亞述，波斯和希臘文明。所偶有這些文明都了解并使用數(shù)學(xué),，但有很多變化,。在這兒不得不提到的是古希臘數(shù)學(xué)。在此之前,，各個文明運用數(shù)學(xué)僅僅是用來協(xié)助,、解決一些簡單的生活問題，有時不就此滿足的人們也會有簡單的探索,，但希臘的數(shù)學(xué)家們是獨一無二的,，他們將邏輯推理和證明作為數(shù)學(xué)中心，也是正因如此,，他們永遠改變了運用數(shù)學(xué)的意義,。

數(shù)學(xué)源于生活卻高于生活。如今的數(shù)學(xué)在生活中被廣泛的運用,，一起熱愛數(shù)學(xué)吧!向為數(shù)學(xué)做出巨大奉獻的前人們致敬!

數(shù)學(xué)讀后感篇十二

今天,，我讀了一本數(shù)學(xué)家的故事里面介紹了一位著名的數(shù)學(xué)家―祖沖之。

祖沖之是我國南北朝時期的'數(shù)學(xué)家,、天文學(xué)家,。祖沖之的父親和祖父都愛好數(shù)學(xué)，他就是生活在這樣的家庭里,，從小就讀了很多書,。他特別愛研究數(shù)學(xué)和天文歷法，經(jīng)常觀察太陽和星球的情況,。宋孝武帝聽到他的名氣,，很喜歡他。派他去做官,，但是他對做官不敢興趣,，還是專心的研究數(shù)學(xué)，這種精神多值得我們學(xué)寫呀,！他還創(chuàng)制出了一部新的歷法――大明歷,。他為古代數(shù)學(xué)著作九章算術(shù)作了注釋，又編寫了一本綴術(shù),。在當時那樣艱苦的條件下他做出了這么大的貢獻,，可見祖沖之是多么偉大。

我要學(xué)習(xí)祖沖之這種勇往直前,、堅持不懈的學(xué)習(xí)和研究精神,。

數(shù)學(xué)讀后感篇十三

首先，看到這本書后,，第一個感覺是這本書太厚了,，肯定無聊,。而第二個印象是在每一個概念后的“見數(shù)學(xué)概念小史某某頁”，然后這最重要的事是這書講了這我不曾了解的事,。

從過去到現(xiàn)在，先是古埃及人,，他們的方法對于現(xiàn)代太不實用了,，但是他們還是聰明，知道用符號,，用兩個符號來表示1()和10(),，這東西就是冪，在生活中肯定很少用,，而且我還發(fā)現(xiàn)這數(shù)學(xué)呢我一直認為是想從簡單到復(fù)雜,，但是并不是如此，可以說是相反的,。

比巴倫的數(shù)學(xué)家們特別有趣,，造的題目也有趣，不實用,，但是很好玩,，在本書的15頁，有這原題,，這大概就是用一根蘆葦去測量田有多大,，其實就是二元一次方程，但是看完頭都大了,，不知到底在講什么,。

繼續(xù)讀著，誒!看見了老熟人——歐幾里得,，從小學(xué)周圍的人都在談?wù)撝?，給我講他的曠世巨作《幾何原本》，過去經(jīng)常說“好,，好,，好，《幾何原本》好,?！钡俏也⒉恢肋@書居然是公元前三千多年左右寫的，我一直認為他是希臘人,，但是他居然是埃及人,，這好奇怪，據(jù)書中說有很多的希臘數(shù)學(xué)家都不是希臘人,。

繼續(xù)讀,，數(shù)學(xué)也和天文學(xué)有關(guān)，從天文學(xué)中又出現(xiàn)了三角學(xué)，原來三角學(xué)是從天文學(xué)出來的,，在讀阿拉伯數(shù)學(xué)時,，看見了“楊輝”三角形，但是這書中的是“帕斯卡三角形”,，其實也是“楊輝”三角形,，所以后者好記些。

微積分里面看見了伽利略,，但是似乎不是他的主場,，所以不管他，微積分這里知道了流數(shù)和微分基本上都是我們現(xiàn)在所稱的導(dǎo)數(shù),。他們的發(fā)明者分別是牛頓和萊布尼茨,。牛頓這特別熟悉了，這萊布尼茨是個律師和數(shù)學(xué)家,，他最可以的是他的公式幾乎都是在顛簸的馬車上寫下,。在各個學(xué)科每每留下了著作。

還有一個人讓我記住了,，叫做歐拉,，不光名字好記，他自己也是一個喜歡記的人,，據(jù)書上所說,，他可以說是一個論文天才也是數(shù)學(xué)天才，因為只要他有一個好的方法,，自己馬上就寫一篇論文,，來記下自己的觀念。

這便是這《這才是好讀的數(shù)學(xué)史》上篇的讀后感,，不是特別無聊,，反而還有一些有趣，整體的布局也不錯,，讓讀者一步步深入,，有特別強的吸引力，可能因人而異吧,，下篇就是純數(shù)學(xué)了，所以這便是我的讀后感了,。

數(shù)學(xué)讀后感篇十四

今年的寒假出奇的漫長,，在這漫長的寒假里,，我讀了一本我不怎么喜歡的書――《數(shù)學(xué)史》，為什么不喜歡呢?是因為我很多不懂，但是讀著讀著我就喜歡上了,，《數(shù)學(xué)史》記錄著人類數(shù)學(xué)歷史發(fā)展的進程，讀了它，我有一點膚淺的體會,。

書中寫到：人類在很久之前就已經(jīng)具有識辨多寡的能力,，從這種原始的數(shù)學(xué)到抽象的“數(shù)”概念的形成,，是一個緩慢漸進的過程,。人們?yōu)榱朔奖阌谏畋阌辛怂阈g(shù),，于是開始用手指頭去“計算”,，手指頭計數(shù)不夠就開始用石頭，結(jié)繩,，刻痕去計計數(shù),。例如：古埃及的象形數(shù)字;巴比倫的楔形數(shù)字;中國的甲骨文數(shù)字;希臘的阿提卡數(shù)字;中國籌算術(shù)碼等等。雖然每種數(shù)字的誕生都有不同的'背景與用途,，以及運算法則,，但都同樣在人類歷史發(fā)展和數(shù)學(xué)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，極大地推動了人類文明的前進,。

歷史學(xué)家往往把興起于埃及,，美索不達米亞,，中國和印度等地域的古文明稱為“河谷文明”，早期的數(shù)學(xué),，就是在尼羅河,，底格里斯河與幼發(fā)拉底河，黃河與長江,，印度河與恒河等河谷地帶首先發(fā)展起來的,。

數(shù)學(xué)讀后感篇十五

我讀了《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，使我受益匪淺,。它使我深深知道了小學(xué)教師的工作看似簡單且辛苦普通而平凡,。而當你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界，當你用整個心靈去擁有她的時候,，才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵,。“一切為了孩子”是教育思想的核心,；“做孩子們喜歡的老師”應(yīng)該是教師多年來努力追求的目標,；“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進學(xué)生的發(fā)展上來”應(yīng)成為教師平日工作自覺的教學(xué)行為。

教師要如何去做呢,？我認為教師要找準每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切合點”,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動中,，教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實問題的欲望,，從條件、信息中選出需要的條件,、信息,，來解決現(xiàn)實生活中的問題，體驗問題成功的快樂,。所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗,，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容,。

而在《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書中看到：應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主線,。為此，我叢書中總結(jié)出了以下幾點以便在今后的課堂教學(xué)中,，自己嘗試應(yīng)用,。

1、課堂上努力營造一個明主平等,、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤,，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里,，思維才會活躍。因此,，課堂上關(guān)注每一位學(xué)生,，鼓勵學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯了,，對學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定,，保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信力,。鼓勵學(xué)生課堂上提出問題,，對教師的講授、學(xué)生的發(fā)言,，大家隨時可以發(fā)問,。對提問的學(xué)生給與表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生,、師生的互動交流,。課堂上還經(jīng)常開展學(xué)習(xí)竟賽“最佳問題獎、最佳發(fā)言人”的評比活動,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，激勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程。學(xué)生常常把自己當作是或希望自己是一個探索者,、研究者和發(fā)現(xiàn)者,。因此，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題,，就會推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。例如書中舉了這樣的一例：在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識時，教師請同學(xué)們事先準備好各種不同的三角形,，并非別測量出每個內(nèi)角的角度,，標在圖中。上課第一個教學(xué)活動就是“考考老師”,。學(xué)生報出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù),，請老師猜一猜第三個角是多少度。每次問題的拋出,，教師都對答如流,，準確無誤。同學(xué)們都驚奇了,，疑問由此產(chǎn)生,，之后讓學(xué)生自己動手實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生憑借直覺大膽猜想,，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對象,，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探索研究。

3,、課堂上變教師講授為學(xué)生討論,、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),。在教學(xué)應(yīng)用題時,，通過讓學(xué)生讀題，提問學(xué)生了解到了什么信息,？還能想到什么問題,，學(xué)生提出問題后，又分組討論解決的方法,，然后讓學(xué)生交流,。這樣通過說題，學(xué)生對應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),、解題思路理解得比較透徹,。在教學(xué)計算題時，針對學(xué)生易出錯的問題,，課堂上先讓學(xué)生動口說說錯題的原因,，再討論解決的方法，然后再動手計算,，這樣減少了計算的錯誤,。

4、多直觀教學(xué),。根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點,，課堂上多采用版圖、版畫,、教具,、學(xué)具等進行直觀教學(xué)。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時,，讓學(xué)生操作,，擺小棒，說算法,。教學(xué)平面圖形的特征時,，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，通過折、剪,、拼等活動,，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

5,、制做數(shù)學(xué)手抄報，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生見識廣,，獲得知識的途徑多，新課內(nèi)容一看就會,，老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽,。針對這種情況，讓學(xué)生把學(xué)過的知識整理成手抄報,，幫助學(xué)生復(fù)習(xí),。有的學(xué)生將知識重難點、容易錯的題整理出來,，有的將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗寫出來,，有的學(xué)生還將課外知識編輯進來等等，五花八門,。學(xué)生在畫,、寫、找,、編輯等活動中,，既復(fù)習(xí)和拓展了知識，又鍛煉提高了動手能力,。

6,、鼓勵學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)，做好數(shù)學(xué)日記,。生活本身是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂,，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,。指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識寫日記,，能促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題,，讓生活問題數(shù)學(xué)化,。如，學(xué)完乘除法的意義后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識來解決。

由此可見，數(shù)學(xué)并不是靠老師教會的,，而是在教師的指導(dǎo)下,，靠學(xué)生自己學(xué)會的。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景,、提供機會,，給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、歸納規(guī)律。因此,，我們在課堂教學(xué)中,，多留些時間給學(xué)生，讓他們動手操作,；多留些時間給學(xué)生,，讓他們討論發(fā)表自己的意見；多留些時間給學(xué)生,，讓他們質(zhì)疑問難,。保證充分的時間和空間，讓學(xué)生再課內(nèi)交流,、討論,、質(zhì)疑。

總之,，數(shù)學(xué)知識來源于生活,，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題,，在實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,，即數(shù)學(xué)來自生活實際,，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活,。

數(shù)學(xué)讀后感篇十六

說實話,，教了二十多年小學(xué)數(shù)學(xué)，年復(fù)一年,，日復(fù)一日的和那些阿拉伯數(shù)字打交道,，有時真覺得數(shù)學(xué)很乏味的,，但作為老師，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，總是想方設(shè)法挖掘數(shù)學(xué)的有趣之處,，有時真的是絞盡腦汁。放假前到校長室借書時,，看到《有趣的數(shù)學(xué)（第1集）》一書,，頓覺眼前一亮，便毫不猶豫的借了來,，書拿來一看,，作者是韓國的，太陌生了,，于是先上網(wǎng)查了一下作者的相關(guān)資料,，一查才知道，作者李光延博士是韓國著名的數(shù)學(xué)教授,，一直致力于向普通大眾普及數(shù)學(xué)知識,，展示數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)的美?！队腥さ臄?shù)學(xué)》有兩集（我借的是第1集）,，在韓國非常暢銷，吸引了大批青少年走進數(shù)學(xué)殿堂,。這么有誘惑力的書,，一定要好好讀讀。

讀完全書,，我的第一感覺就是原來數(shù)學(xué)并不是那么枯燥,、單調(diào)、乏味的,，也可以充滿詩情畫意,，整本書的內(nèi)容就像簡介中說的一樣“融會古今、大氣磅礡,，寓精微的數(shù)學(xué)道理于玩笑幽默之間,，圖文并茂、趣味盎然”,?！队腥さ臄?shù)學(xué)（第1集）》有趣又簡單，任何知識層面的人都可以閱讀,，雖然是按數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史編寫的`,，但不一定非得從頭讀起,，無論閱讀哪一部分都可獲得簡單的數(shù)學(xué)知識以及了解與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事,，特別是我們數(shù)學(xué)教師在講課時引用《有趣的數(shù)學(xué)》中與講課內(nèi)容相關(guān)的簡單的數(shù)學(xué)故事,，可以讓學(xué)生更容易接受所學(xué)的知識。

本書詮釋“什么是數(shù)學(xué)”時,，講的第一個小故事是：有兩名罪犯,，一名是數(shù)學(xué)教授，另一名是教授的學(xué)生,，他們都因做了壞事犯了罪,，被判死刑。當時法律規(guī)定,，臨刑前可以滿足除免死以外的任何一個要求,。死刑執(zhí)行官先問教授有什么要求，教授說：“我的最后要求是為那個學(xué)生講一節(jié)數(shù)學(xué)課,?！眻?zhí)行官答應(yīng)了他的要求，于是執(zhí)行官又問教授的學(xué)生有什么要求,，學(xué)生深思了一會兒說：

“我的最后要求是在教授講課前殺了我,。”執(zhí)行官也答應(yīng)了他的要求,。隨后,，執(zhí)行官犯了難：答應(yīng)教授的要求，就得先給那名學(xué)生上課,；答應(yīng)學(xué)生的要求,，在教授上課前就得處死學(xué)生。最終,，教授和學(xué)生都沒有被處死,。

這個故事可以喚起厭學(xué)學(xué)生的興趣，使他感受到數(shù)學(xué)在危急時刻還能挽救人的生命,，足可見數(shù)學(xué)是一門多么了不起的學(xué)科,。同時還可以引導(dǎo)學(xué)生明白，面對一個新問題時,，要善于深入思考,，要向故事中教授的學(xué)生學(xué)習(xí)，多給自己一些時間作深入思考,，以便于作出正確的選擇,。

當課堂上遇到特別愛提無用問題的學(xué)生時，可以給他講講這則故事：某一數(shù)學(xué)老師總是因為一名學(xué)生的不斷提問而不能進行正常教學(xué),，一天,，這位老師做了一個決定，走進教室后對那位學(xué)生說：“每堂課總是因為你而影響上課,，從今往后,，每堂課只允許你提兩個問題,。”于是,，這名學(xué)生問道：“只能提兩個問題嗎,？”老師回答說：“現(xiàn)在還剩一個問題了?！辈挥谜f教,，不用批評，用一個風(fēng)趣的小故事,，使學(xué)生明白了課堂不能亂發(fā)問,，要想好了再說，提有用的問題的道理,。

書中像這樣的故事很多,，如：生物學(xué)家、數(shù)學(xué)家,、計算機專家等人去非洲旅行時看到一群斑馬,，他們作出不同的反映的故事；工程師,、物理學(xué)家,、數(shù)學(xué)家遇到一起火災(zāi)時的不同做法的故事，等等,。我們都可以在合適的時機講給學(xué)生聽,，讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而愛上數(shù)學(xué),。

通過讀這本書,，也讓我對數(shù)學(xué)史上一些重要的數(shù)學(xué)家，如阿貝爾和伽羅華,、笛卡兒,、高斯、泰勒斯,、畢達哥拉斯,、歐拉、歐幾里得,、牛頓,、費爾馬等等有了更深刻地了解，增長了自己的數(shù)學(xué)課外知識,，使自己能更好的教好數(shù)學(xué),。正如書中所說的：“對自己所做的事要竭盡全力，而且知道自己在做什”,。

數(shù)學(xué)讀后感篇十七

祖沖之是我國南北朝時期一位偉大的科學(xué)家,，他對圓周率的計算得出了非常精確的結(jié)果,。這篇文章講的是祖沖之經(jīng)過很長時間的編寫，終于寫成了《大明歷》,，他上書皇帝，請求頒布實行,?；实勖钪鞴芴煳臍v法的寵臣戴法興進行審查。但是戴法興思想保守,，是個腐朽勢力的衛(wèi)道士,，他極力反對新歷法。面對戴法興的刁難,、攻擊,，祖沖之寸步不讓，和他唇槍舌劍的辯論,。最終,，《大明歷》沒有通過，后來在祖沖之去世后,，《大明歷》才頒布實行,。

讀了這個故事，使我對祖沖之堅貞不屈的精神非常敬佩,。正因為他有這樣的精神,，才能持之以恒地堅持。是啊,，任何事情要取得成功,，都離不開“堅持”兩個字。不由地,，我想到了許多人,，有文化名人、愛國將士,，和我身邊的同學(xué),。