無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

平行線教學(xué)反思篇一

《平行線的判定及性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課是在學(xué)習(xí)這兩部分知識之后,，針對學(xué)生在平行線的判定及性質(zhì)區(qū)別上以及幾何簡單推理表述上仍存在困惑,，而精心設(shè)計了這一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案,。

一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計如下：

1,、教學(xué)目標(biāo)和重難點,。

基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,。教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生了解平行線的判定和性質(zhì)的區(qū)別,；掌握平行線的判定及性質(zhì)，并且會運用它們進行簡單推理和計算,。教學(xué)重難點是：平行線的判定與性質(zhì)的區(qū)別和簡單的幾何推理過程的書寫,。

2、具體內(nèi)容安排如下：

首先安排的是自主學(xué)習(xí)部分,，以填空的形式,。再次讓學(xué)生認清“角的數(shù)量關(guān)系”與“線平行”相互轉(zhuǎn)化的幾何思想，進一步明確由“角數(shù)量關(guān)系”得到“線平行”要運用平行線的判定,；反過來,，由“線平行”得到“角數(shù)量關(guān)系”要運用平行線的性質(zhì)；從而讓學(xué)生進一步體會兩者在的“條件”和“結(jié)論”恰好相反,。

接著安排的是鞏固提高練習(xí),。在學(xué)生明確判定和性質(zhì)內(nèi)容和區(qū)別之后，讓學(xué)生試著書寫幾何推理過程,。該部分的題難度逐步提升,，并且設(shè)計了一題多解的類型，開動學(xué)生腦筋,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。進一步提高分析問題、解決問題的能力，以便于能夠靈活地將圖形語言,、符號語言和文字語言進行簡單的轉(zhuǎn)化,。

再者安排了提高練習(xí)，目的是照顧中等生,，讓他們通過本節(jié)課也有一定的提高,。

最后是測評反饋，目的是通過本節(jié)課學(xué)習(xí),，了解學(xué)生對該部分知識的掌握情況,。

二、這節(jié)課存在的問題與不足：

1,、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計上，測評反饋較簡單,，起不到測評效果,；

3、小組討論過程中,，學(xué)生不懂得如何進行討論,，討論的作用起不到；

4,、解決問題的方法總結(jié)上不到位,；

5、駕馭課堂能力差,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不能很好地調(diào)動,；

6、教學(xué)語言不夠簡練,，教學(xué)心理緊張,。

三、今后努力方向：

一方面,，在教學(xué)上認真鉆研課本和新課標(biāo),，抓教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；多做一些練習(xí),，揣摩教學(xué)重難點,，抓住出題方向，總結(jié)教學(xué)方法,。另一方面,，要立足于學(xué)生，站在學(xué)生立場上去備課去設(shè)計教學(xué)過程,。同時,，注重對學(xué)生進行循序漸進地練習(xí)，不要急于求成，有意識地培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表述,，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,，另外，注意分析和解決問題方法的總結(jié),。最后,，在自身素質(zhì)上，多聽課,，多向其他教師請教,，不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能,。還需養(yǎng)成會反思,、勤反思的習(xí)慣，不斷思考自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足,。

總之,，通過這次公開課，自己感觸頗多,。一方面暴露出自己有好多不足,，另一方面說明自己的成長空間還很大。最后這篇反思就以這句詩結(jié)尾吧：路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索,。

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平行線教學(xué)反思篇二

通過磨課集思廣益,，統(tǒng)一了獨學(xué)、對學(xué),、群學(xué)的認識,，對自身教學(xué)設(shè)計思路和理念有很大提升。下面針對第二節(jié)課進行磨課反思如下：

本節(jié)的亮點,。

1,、復(fù)習(xí)提問時，采用對學(xué)方式讓師友互考平行線的判定方法,，1分鐘后,，提問學(xué)友。學(xué)生對學(xué)的時效性較強,。都想給小組加分,。

總結(jié)。

出結(jié)論,，不僅充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的'能力。通過多種方法開闊了學(xué)生思維，拓展了思路,。教師又追問：如果兩條直線不平行,，同位角還相等嗎？一名學(xué)生板演畫出兩條相交直線被第三條直線所截構(gòu)成的同位角是不相等的,。讓學(xué)生明確性質(zhì)的前提條件必不可少,。

平行線教學(xué)反思篇三

七學(xué)年備課組組織了本學(xué)期第一次磨課活動，由我先設(shè)計了學(xué)案進行集體備課,，明確獨學(xué),、對學(xué)、群學(xué)的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)等,。12日在7年6班上了第一節(jié)課，提出三個不足：一是課題探究的內(nèi)容太多,，用時過多,，只有通過測量探究猜想過于單一。二是由猜想得出性質(zhì)后分析了文字語言,、圖形語言、符號語言,。才讓學(xué)生運用性質(zhì)1來推導(dǎo)性質(zhì)2和性質(zhì)3,。給學(xué)生造成誤解，對教師提出的問題不理解,，已得出了性質(zhì)還要證明,。三是對學(xué)內(nèi)容不明顯。經(jīng)過磨課后,，13日在7年5班又上了一節(jié),，把課題探究改為先請同學(xué)們畫出兩條平行線被第三條直線所截，觀察得到的同位角還相等嗎,？你是用什么方法得到的,？讓學(xué)生群學(xué)找驗證方法，使學(xué)生思維更活躍,。探究出性質(zhì)1后,，利用性質(zhì)1來證明性質(zhì)2和性質(zhì)3，設(shè)計兩個證明題,。這樣體現(xiàn)了獨學(xué)和群學(xué)環(huán)節(jié),，還讓學(xué)生的思路很清晰。但小組對學(xué)時不夠深入,，缺少學(xué)生點評易錯點的分析,。

通過磨課集思廣益，統(tǒng)一了獨學(xué)、對學(xué),、群學(xué)的認識,，對自身教學(xué)設(shè)計思路和理念有很大提升。下面針對第二節(jié)課進行磨課反思如下：

本節(jié)的亮點：

1,、復(fù)習(xí)提問時,，采用對學(xué)方式讓師友互考平行線的判定方法，1分鐘后,，提問學(xué)友,。學(xué)生對學(xué)的時效性較強。都想給小組加分,。

2,、在探究平行線的性質(zhì)時，讓學(xué)生畫兩條平行線被第三條直線所截,，觀察構(gòu)成的同位角有什么數(shù)量關(guān)系,？你是怎么得到的？給3分鐘小組群學(xué),。學(xué)生探究出4種方法：用三張紙條擺成兩條平行線被第三條直線所截,，平移一條平行線與另一條重合，得到同位角相等,。通過畫平行線觀察平移三角板即是使同位角相等的過程,。畫好圖后，用量角器測量同位角,，可得兩角相等,。4是畫好圖后，把其中一個同位角剪下放到另一個角上可發(fā)現(xiàn)它們相等,。但只演示了前兩個方法,，后兩個沒有全班交流。這兩個演示非常形象,、具體的展示了平行線的性質(zhì)：兩直線平行,，同位角相等。使學(xué)生很容易接受,。在教師提出問題的條件下,，學(xué)生自己動手，實際操作,，進行度量,，在有了大量感性認識的基礎(chǔ)上，動腦分析總結(jié)出結(jié)論,，不僅充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力,。通過多種方法開闊了學(xué)生思維，拓展了思路,。教師又追問：如果兩條直線不平行,，同位角還相等嗎？一名學(xué)生板演畫出兩條相交直線被第三條直線所截構(gòu)成的同位角是不相等的,。讓學(xué)生明確性質(zhì)的前提條件必不可少,。

3、先探究出平行線的性質(zhì)1后,，給出兩道證明題,。先讓學(xué)生獨學(xué)，有了一定想法后,，再對學(xué),、群學(xué)。但此處對學(xué)不明顯,。讓學(xué)生通過證明得到另外兩條性質(zhì),，發(fā)展了學(xué)生邏輯思維，增強了主動學(xué)習(xí)的意識,，目的性很明確,。

4、用一個版塊,，結(jié)合同一個圖形,，板書課前復(fù)習(xí)的平行線的判定和通過證明得到的平行線的性質(zhì)的推理格式，加以對比,，讓學(xué)生觀察它們有何不同？通過有形的具體實例,，使學(xué)生在有了充足的感性認識的基礎(chǔ)上上升到理性認識,，總結(jié)出平行線性質(zhì)與判定的不同。判定是由兩角相等或互補的數(shù)量關(guān)系推出兩直線平行的位置關(guān)系,；性質(zhì)是由兩直線平行的位置關(guān)系推出兩角相等或互補的數(shù)量關(guān)系,。將文字語言、圖形語言,、符號語言三者相結(jié)合,，同時滲透了數(shù)形結(jié)合思想。板書設(shè)計很合理,，清楚,，有利于學(xué)生對比、思考,。

5,、為了讓學(xué)生明確什么是判定,？什么是性質(zhì)？我又安排了一個小游戲,，猜猜他是誰,？舉出一名學(xué)生的特點，讓大家猜,，點出這個過程就是判定,。指出一名學(xué)生王子超，讓其他學(xué)生說他有什么特點,？點出這個過程就是性質(zhì),。通過這樣的類比通熟易懂，學(xué)生接受較好,。

本節(jié)的不足及改進措施：

1,、我的教學(xué)語言不夠精煉，還有一次口誤,。這是今后要避免和改正的,，加強教學(xué)語言的備課。還要多聽課,，取長補短,。力爭做到精講精練。

2,、在師友對學(xué)時,，沒有訓(xùn)練師傅點評知識點的易錯點，易混點,。今后在培養(yǎng)學(xué)生點評上下功夫,。多給學(xué)生展示發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生勤于深思,、善于總結(jié)的學(xué)習(xí)潛能,。

3、講解和展示練習(xí)的時間不夠,，講評由老師代勞,，沒時間讓學(xué)生糾錯。今后在教學(xué)中關(guān)注時間的合理安排,。

平行線教學(xué)反思篇四

新課程改革提倡以生為本,，這位老師能在孩子讀得很差勁的情況下，肯定孩子字音讀得準(zhǔn),，鼓勵他的勇氣,，是在極力呵護學(xué)生的自尊與信心，是在等待孩子的進步與成功,。這讓我想起美國著名心理學(xué)家森塔爾到一所學(xué)校做過的一個實驗,。

羅森塔爾和他的助手來到一所學(xué)校,，聲稱預(yù)測（其實是隨機抽樣）出了一批“未來杰出人才”，這些學(xué)生名單要求校方和班主任保密,，8個月后,，羅森塔爾來到這所學(xué)校復(fù)查驗證，果然,，這些學(xué)生都是學(xué)校出類拔萃的人物,，而且有意思的是他們中一些原本成績較差、表現(xiàn)不良的學(xué)生,，現(xiàn)在也變成全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生,。羅森塔爾解釋說，產(chǎn)生這樣的結(jié)果有四個社會教育心理機制：（摘錄其二）氣氛：因班主任的期望而產(chǎn)生對學(xué)生情感上的支持,，形成良好的氛圍,；鼓勵：對學(xué)生的行為和反應(yīng)，及時評價和鼓勵,。也就是說,，教師感情的變化直接影響著學(xué)生的變化，他們對老師的`關(guān)注心領(lǐng)神會,，因而采取積極,、合作的態(tài)度努力學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己,。于是,，奇跡出現(xiàn)了。

原來,，愛,，是一種氛圍和意境，愛,，更是一種等待,！在我們平時教學(xué)中，有過多少次的簡單與急躁,！一些總也教不好的孩子多么令人苦惱！而這節(jié)課,，讓我在困惑與迷茫中看到一線希望,。只要我們以愛為漿，等待為帆,，相信每個孩子都會駛向?qū)儆谧约旱某晒Φ谋税叮?/p>

平行線教學(xué)反思篇五

1(對于“三線八角”中,，有不少同學(xué)一直認為，只要是同位角和內(nèi)錯角,，就應(yīng)該相等,，只要是同旁內(nèi)角就是互補的,，把前提條件兩直線平行這個條件就給忘記了，這個知識點要再給學(xué)生講清楚,，不能讓學(xué)生有誤解的,。

2.在平行線的性質(zhì)和判定的應(yīng)用中，學(xué)生不太明白是哪兩條直線應(yīng)該平行,，或者說由哪兩條直線應(yīng)該得到哪些角平行,，不少學(xué)生搞不太清楚。在學(xué)生練習(xí)時要結(jié)合圖形,，讓學(xué)生明白在平行的三條線中,，到底是哪兩條直線被哪一條直線所截，應(yīng)該得到哪些角相等,，要讓學(xué)生完全弄明白,。

3.在平移中，學(xué)生對于畫平移的圖形掌握的不是太好,，要么是畫圖時不體現(xiàn)畫圖痕跡,，要么是不會畫，完全憑自己的感覺在畫圖,，說明學(xué)生對于平移的規(guī)律和特征沒有掌握,，要以后練習(xí)中要加強這方面的訓(xùn)練。

4.對于有關(guān)平行的'計算和證明,，做的也不是太好,，有的同學(xué)根本不會做，也有一部分學(xué)生會做,，但是不會寫解題過程,，沒有嚴(yán)格的邏輯推理。

綜上所述,，在以后的復(fù)習(xí)中要注意,，加強基礎(chǔ)知識點的掌握，對于一些概念和定理,，要讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤的掌握,，不能讓學(xué)生因為基礎(chǔ)知識掌握的不好，出現(xiàn)這樣那樣的問題,。對學(xué)生的解題過程要加強訓(xùn)練和指導(dǎo),，讓學(xué)生盡快的掌握幾何的書寫過種和推理過程。

平行線教學(xué)反思篇六

通過上這節(jié)課我感覺講解基本到位,，練習(xí)難度適中,，并基本達到練習(xí)的目的，但仍然存在很多不足的地方,，如：課堂氣氛不理想,，沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；課堂升華不高；探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠,，導(dǎo)致占用時間過多,，從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉促。如果在這幾個方面處理的更好一些的話,，效果會更好,。

突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把問題盡量拋給學(xué)生解決,。這節(jié)課中,，我除了作必要的引導(dǎo)和示范外,，問題的發(fā)現(xiàn),，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成,。

從生活問題引入,，發(fā)現(xiàn)第一種識別方法,，然后解決實際問題；在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題,，激發(fā)學(xué)生再次探索,，形成結(jié)論；練習(xí)題中注重圖形的變化,，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯點再及時糾錯,。而每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的.變化,。盡量做到形式多樣,，求實務(wù)本。

本節(jié)課對初一學(xué)生而言,，本是又一個艱難的起步,。但這一堂課，學(xué)生學(xué)得比較輕松,，課后作業(yè)效果也很好,，基本達到了教學(xué)要求。

一堂課下來,，遺憾也有不少,。比如學(xué)生不會書寫推證過程。在這堂課上,，由于剛開始，部分同學(xué)沒有展示自己成果的勇氣,，一方面與教學(xué)內(nèi)容的難度有關(guān),，另一方面也與我沒能讓他們完全放松下來有關(guān),。

平行線教學(xué)反思篇七

邏輯推理成功的愉悅感；經(jīng)歷了從認識到害怕,、到再認識,、到小的成功的過程，學(xué)生對幾何學(xué)習(xí)的`積極性明顯增強,，作業(yè)質(zhì)量日漸提高,。這一良性變化證明了教學(xué)中幾點收獲：

1、適時多給學(xué)生唱贊歌,，激勵學(xué)生的求知欲,；學(xué)生學(xué)得輕松一些。

2,、在幾何入門教學(xué)中,，可遞進式的逐步提高邏輯推理的嚴(yán)密性；為學(xué)生留下思維的緩沖地帶,，不可一步到位,。

3、精心備好幾何入門課的同時,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整優(yōu)化,；使之最貼近學(xué)生；練習(xí)題作業(yè)題的設(shè)計上要多下功夫,，體現(xiàn)從單一到運用再到綜合的循環(huán)上升,。

4、多對學(xué)生的錯題進行辨析,，多對學(xué)情分析反饋,；

5、強化困難學(xué)生個別輔導(dǎo),，讓他們一題一得,，落到實處；分層作業(yè),，共同提升,。

平行線教學(xué)反思篇八

這節(jié)課整體來說效果還可以，大多數(shù)同學(xué)都能夠運用平行線的三個性質(zhì)進行說理,，但也發(fā)現(xiàn)一些問題：

1,、歸納性質(zhì)時，可建立圖形與符號之間的聯(lián)系,。板書中只寫了性質(zhì)的文字表述以及符號語言的表示方法,，而圖形只在屏幕上展示了一下，如果能夠?qū)⑷齻€性質(zhì)在同一個圖形中表達出來的話，學(xué)生對性質(zhì)的記憶就更為方便,。

2,、在教學(xué)過程中，巡視度不夠,。在教學(xué)過程中,，我喜歡用小組長批改的形式，原以為這樣可以提高課堂教學(xué)的有效性,，而在課堂上發(fā)現(xiàn),，有的小組長在批改時，只知其然,，而不知道該怎么講解,。

3、錯過教學(xué)資源,。有兩個同學(xué)到前面板演時,，都出現(xiàn)了缺少依據(jù)的情況。自以為簡單,，所以我當(dāng)時的想法是學(xué)生忘記寫了,，因此在講解的'時候，我只是輕描淡寫的讓學(xué)生給補充上了,，而沒有講為什么要寫這條依據(jù),。

4、對學(xué)生的估計不夠,。在“復(fù)習(xí)舊知”環(huán)節(jié),，原計劃是讓學(xué)生口述完成說理過程，可學(xué)生的反應(yīng)沒有我預(yù)想的那么快,，其實這時候我就應(yīng)該放慢下來,，讓學(xué)生以手寫的方式來代替，可是考慮到時間,，我還是讓學(xué)生口述完成的,，這為后面的探索過程埋下了隱患。為提高課堂教學(xué)效率,，針對以上幾點問題,，我有如下改進措施：

1、備課充分,。在備課時從不同班級的學(xué)生情況出發(fā),，設(shè)計不同的教學(xué)方案，因材施教,。

2,、抓好課堂時間,。學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能多的掌握本節(jié)課的內(nèi)容，側(cè)重基礎(chǔ),，勤動腦,，多練習(xí)。巡視時側(cè)重那些基礎(chǔ)較差,，接受能力較慢的那部分同學(xué)。

平行線教學(xué)反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步,，會判斷同一平面上兩條直線是否平行。

2,、使學(xué)生知道兩條平行線之間的距離相等,，并會測量平行線之間的距離。

3,、使學(xué)生會用兩塊三角板或一根直尺,、一塊三角板正確地畫平行線。

教學(xué)重點：

認識平行線的特征,，會用兩塊三角板或一根直尺,、一塊三角板正確地畫平行線。教學(xué)難點：畫平行線,。

教學(xué)過程,。

（一）引入新課：

（1）什么叫垂線？相互垂直說明兩條直線的位置怎樣,？

（2）相交的兩條直線是不是一定垂直,？

（3）二條直線除相交外，還有一種是什么,？生活中有哪些可以看成是永不相交,？

（4）今天我們來學(xué)習(xí)這種線。（出示課題：平行線）,。

（二）分析,、討論，得出結(jié)論：

1,、從上面的例中,，你能知道什么是平行線嗎？學(xué)生：兩條永不相交的直線叫做平行線,。

2,、這句話中完整嗎？誰能提出反對意見,？補充：在同一平面內(nèi),。

3、平行線也可以叫相互平行。怎樣用相互平行來描述下面兩條線呢,？ab,。

4、剛才我們說火車軌道可以看成平行線,，因此要求枕木怎樣才能符合要求,？為什么一定要求枕木必須長度相等？你看到過平行線嗎,？請舉例說明,。

5、根據(jù)這個事實,，你認為平行線應(yīng)具有什么特征,？結(jié)論：兩條平行線之間的（距離相等）。

6,、大家討論怎樣畫一條直線的平行線,？

（1）畫兩條長度一樣的垂線，再連接起來,。

（2）還有其它方法嗎,？看書本p63自學(xué)這幾種方法。

（三）實踐應(yīng)用,，形成經(jīng)驗：

（1）判斷下列各組線是否是平行線：（圖）p641,。

（2）下列各組圖中有幾組是平行線：p642。

（3）畫平行線,。

（4）畫這些直線的平行線p644,。

（5）過一點畫這條直線的平行線：p645。

（五）總結(jié)提高：

1,、什么叫平行線,。

2、怎樣畫平行線,。

（六）作業(yè)：作業(yè)本,。

平行線教學(xué)反思篇十

這一周的教學(xué)進度異常緩慢，我的教與學(xué)生的學(xué)都十分艱難,，這一章是《相交線和平行線》,，學(xué)生平生第一次遇到幾何推理，而且要用數(shù)學(xué)符號語言表達出邏輯推理的過程,，其難度是可以想象的,，但是經(jīng)過這一周的攻堅戰(zhàn)，學(xué)生的.畏難情緒正在漸漸消失,，他們從迷茫中慢慢理順著思路,，我看到課堂上一雙雙眼睛漸漸明亮起來,，學(xué)生們從幾何學(xué)習(xí)的“悟”中品味到了一點點數(shù)學(xué)的簡潔美、邏輯推理成功的愉悅感,；經(jīng)歷了從認識到害怕,、到再認識、到小的成功的過程,，學(xué)生對幾何學(xué)習(xí)的積極性明顯增強,，作業(yè)質(zhì)量日漸提高。這一良性變化證明了教學(xué)中幾點收獲：

1,、適時多給學(xué)生唱贊歌,，激勵學(xué)生的求知欲；學(xué)生學(xué)得輕松一些,。

2、在幾何入門教學(xué)中,，可遞進式的逐步提高邏輯推理的嚴(yán)密性,；為學(xué)生留下思維的緩沖地帶，不可一步到位,。

3,、精心備好幾何入門課的同時，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整優(yōu)化,；使之最貼近學(xué)生,；練習(xí)題作業(yè)題的設(shè)計上要多下功夫，體現(xiàn)從單一到運用再到綜合的循環(huán)上升,。

4,、多對學(xué)生的錯題進行辨析，多對學(xué)情分析反饋,；

5,、強化困難學(xué)生個別輔導(dǎo)，讓他們一題一得,，落到實處,；分層作業(yè)，共同提升,；

平行線教學(xué)反思篇十一

5．關(guān)于反證法的`思想介紹給學(xué)生的內(nèi)容較少．我們應(yīng)從思維的角度提示,，即要正面解決這個問題，如果太困難或不可能,，那么可換一種思維的方式,，即證明它的反面不成立．因此在對平行公理推論的說明過程中，首先要強調(diào)在同一平面內(nèi),，兩條直線的位置關(guān)系只有兩種,，非此即彼,，相交的情況不可能，只能是平行的,，這部分內(nèi)容絕大多數(shù)學(xué)生接受起來有一定的困難,，但它的突破口應(yīng)是：兩條直線只有兩種位置關(guān)系，不是這種就是那種．這樣講,，學(xué)生就會較容易地接受反證法的思想,。

平行線教學(xué)反思篇十二

《等腰三角形的判定》是初中數(shù)學(xué)的一個重要定理，也是本章的重點內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已有的平行線性質(zhì),、命題以及等腰三角形的性質(zhì)等知識基礎(chǔ)上進一步研究的問題。特點之一是它揭示了同一個三角形的邊,、角關(guān)系,；特點之二是它與等腰三角形的性質(zhì)定理互為逆定理；特點之三是它為我們提供了證明兩條線段相等的新方法,，為以后的學(xué)習(xí)提供了證明和計算依據(jù),，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性。所以本段教材具有承上啟下,、至關(guān)重要的作用,。

在中考題中屬于一個考點知識。因此,，本節(jié)課我主要采用的教法是引導(dǎo)探索法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，作為教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去分析,、去歸納,、去總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動求知的探索精神,。

本節(jié)課按照質(zhì)疑,、猜想、驗證,、推理的學(xué)習(xí)過程,，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生感受由實踐到理論再到實踐的學(xué)習(xí)過程,，使學(xué)生通過“會學(xué)”最終達到“學(xué)會”,。

教學(xué)一開始，學(xué)生通過回顧總結(jié)等腰三角形的性質(zhì)為學(xué)習(xí)等腰三角形的判定做了知識鋪墊,。之后我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，讓學(xué)生帶著問題看書,，加強自主探索的能力,。通過學(xué)生觀察,、思考例題，自然地滲透分類討論的數(shù)學(xué)解題思想,。

通過課堂小結(jié),，讓學(xué)生歸納比較等腰三角形的性質(zhì)和判定的區(qū)別，同時將等腰三角形的性質(zhì)定理與判定定理有機的結(jié)合起來,，重在培養(yǎng)學(xué)生對兩個知識點的綜合運用,，鼓勵學(xué)生積極思考。整節(jié)課的目標(biāo)基本實現(xiàn),，重點難點落實得比較到位,，為以欠缺的是時間有點緊，課堂小結(jié)比較倉促,。