在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

初中歷史教學(xué)論文篇一

課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的課堂才能夠真正成為高效課堂。因此，歷史教學(xué)中,，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí),。教師不僅要讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題,，一味地講授新知識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的理解和思考造成負(fù)面影響。教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生一些時(shí)間,，讓他們自己去動(dòng)腦思考問題，然后相互交流,，或者與教師交流,，以更好地解決問題,。學(xué)生只有主動(dòng)去學(xué)習(xí)了，才會(huì)高效學(xué)習(xí),，自己去把握問題、掌握知識(shí),。

很多學(xué)生因?yàn)椴幌矚g一門學(xué)科的教師而不喜歡這門學(xué)科，這是不對(duì)的,。但是,，帶有教師不良情緒的課堂，是達(dá)不到高效的,。為了讓學(xué)生喜歡上教師，教師在課堂上應(yīng)該保持良好的態(tài)度,，對(duì)學(xué)生熱情，教學(xué)充滿激情,、充滿感情，這樣學(xué)生會(huì)很自然地被帶動(dòng)起來(lái),，對(duì)課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍的形成有促進(jìn)作用,，對(duì)于學(xué)生與教師的互動(dòng)更有幫助,。

“弱勢(shì)”學(xué)生是指對(duì)文化學(xué)科學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),，理解能力偏差的學(xué)生。這些學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不好,，失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣,。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該做到心里有數(shù)?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)自尊心較強(qiáng)，對(duì)于成績(jī)比較敏感,，所以教師應(yīng)該多關(guān)心這些學(xué)生，盡量避免做傷害他們自尊的事,，也不要在全班學(xué)生面前教訓(xùn)他們，應(yīng)該幫助他們提高成績(jī),、克服困難,、勇往直前,。教師可以私下了解學(xué)生情況，逐個(gè)分析情況,，并幫助他們解決問題,。

教師可以把時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生幾個(gè)人為一組,，探討一個(gè)課題，并制定方案,，最后解決問題。學(xué)生的思維不同,，就會(huì)有不同的見解，同一個(gè)問題也就會(huì)有不同的解決方案,。團(tuán)隊(duì)合作不僅可以促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神、增進(jìn)友誼,，還可以使其發(fā)散思維,，增強(qiáng)問題意識(shí),，提高自主性和創(chuàng)新能力,，使課堂更加豐富、更高效,。

一節(jié)很有趣的課不能只“熱鬧一下”就結(jié)束了，最重要的是看這節(jié)課是否真的高效,。因此,，教師應(yīng)該在課堂快要結(jié)束時(shí)，進(jìn)行當(dāng)堂復(fù)習(xí),。也就是說(shuō),，把當(dāng)堂所講的所有知識(shí)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行提問,，讓學(xué)生作答，以此來(lái)判斷課堂是否真的高效,。

教師要通過讓學(xué)生發(fā)問來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí),、動(dòng)腦思考、獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì),，然后通過師生交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、解決實(shí)際問題的能力,，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是有意義、有價(jià)值的探索而不是被動(dòng)接受,。這樣學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率肯定會(huì)提高,。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同,，教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，并遵循個(gè)體差異原則,，才能提高教學(xué)水平,。而要想面對(duì)全體學(xué)生，就應(yīng)該因材施教,，摒棄原有的教學(xué)模式和方法,，實(shí)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求,，這樣才能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去,，就能提高教學(xué)質(zhì)量,。在當(dāng)下素質(zhì)教育的大環(huán)境下,，教育工作者應(yīng)該注重課堂效率，并以新的方式教學(xué),，不要為了完成教學(xué)任務(wù)，而盲目傳授知識(shí),。教師不僅要教知識(shí)，還應(yīng)該教方法,。課堂是知識(shí)獲取的重要渠道，學(xué)生上課不只是為了學(xué)習(xí)知識(shí),，還為了自己的發(fā)展，高效課堂應(yīng)該權(quán)衡活動(dòng)和知識(shí)的關(guān)系,。有趣的課堂不一定是好的,，讓學(xué)生全身心投入進(jìn)去，并能及時(shí)掌握知識(shí)的課堂才是高效課堂,。快樂學(xué)習(xí),、高效學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提和保證,，沒有基礎(chǔ)，無(wú)法談創(chuàng)新,。高效課堂的創(chuàng)建,，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用，并且能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

初中歷史教學(xué)論文篇二

摘要：在歷史教學(xué)中,，采用合作學(xué)習(xí),，通過師生、生生互助互動(dòng),，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，能夠引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)新能力，提高歷史素養(yǎng),。

在歷史教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，提高學(xué)生全面的辯證的分析和認(rèn)識(shí)問題,。目前，合作學(xué)習(xí)已作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要教學(xué)組織模式被廣泛使用,。本文現(xiàn)就“合作學(xué)習(xí)”在歷史教學(xué)中的嘗試,，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，望同行指正,。

一,、合理組建合作小組,。

組建合作小組要和班主任進(jìn)行協(xié)商，在課代表的幫助下,，將不同學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生的座位編排在一起,，可以同桌前后4人為單位組建合作小組,，每小組設(shè)組織人、主持人等,，在不同學(xué)習(xí)任務(wù)中，角色可輪流互換,，這樣既保證了學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)：任務(wù)的分工，又確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,。從而達(dá)到分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能使個(gè)人的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮和彼此促進(jìn),。

二、發(fā)揮教師的作用,。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,。

寬松、和諧,、民主、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)探求未知領(lǐng)域的欲望,，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí),。在教學(xué)中,，教師要依據(jù)合作學(xué)習(xí)小組的知識(shí)水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，創(chuàng)設(shè)自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境,。合作學(xué)習(xí)更應(yīng)努力創(chuàng)造一種“無(wú)拘無(wú)束的氣氛”，營(yíng)造一種學(xué)生能“自由呼吸”的環(huán)境,，其意在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，為其心智的健康發(fā)展創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，捕捉創(chuàng)造靈感比傳授知識(shí)更重要。

（二）體現(xiàn)主體性原則,。

素質(zhì)教育的內(nèi)容之一,，是促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展、生動(dòng)活潑地發(fā)展,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。只有促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與合作性學(xué)習(xí)的過程,，才能使教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)認(rèn)知，主動(dòng)獲取討論的內(nèi)容,，主動(dòng)吸取他人積累精神財(cái)富,，他們才能認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)自身發(fā)展。教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施“無(wú)錯(cuò)原則”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,，要適度地“寬容”,，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生積極參與,，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的小組,，要給予特別的關(guān)注和愛護(hù)。

（三）注重啟發(fā)性原則,。

在教師“啟”的引導(dǎo)下,，學(xué)生通過自己的合作討論而達(dá)到“發(fā)”，去獲得知識(shí)和發(fā)展?jié)撃?，它繼承了我國(guó)傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)的精華,，即啟而不灌、發(fā)而不亂,、學(xué)思結(jié)合,、循循善誘?！鞍l(fā)”的基本形式是小組的討論活動(dòng),，既不是一般的培養(yǎng)思維能力，也不是抓不住問題實(shí)質(zhì)的,，形式主義的集體討論,，而是有一定深度的、系統(tǒng)的研究活動(dòng),，討論的本身就是一種探索,，是培養(yǎng)能力的重要途徑，突出了發(fā)展學(xué)生智能這個(gè)重點(diǎn),。（四）適時(shí)評(píng)價(jià),，提高質(zhì)量教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，課堂教學(xué)能否有效落實(shí)目標(biāo),，每個(gè)合作小組完成得怎樣,，也就是教師和學(xué)生都要有個(gè)很好的評(píng)價(jià)。因此,，抓緊教學(xué)評(píng)價(jià),，是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的保障。

三,、課堂合作學(xué)習(xí)的主要形式,。

課堂合作學(xué)習(xí)的形式是多樣的，主要有討論,、故事會(huì),、小制作,、看圖分析、歷史短劇等活動(dòng),。其中討論是合作學(xué)習(xí)的最主要形式,，所謂討論式教學(xué)，就是通過教師有意識(shí)引導(dǎo),，學(xué)生在商討或辯論中互相啟發(fā),，從而完成教學(xué)目的，形成結(jié)論的教學(xué)模式,。教學(xué)中正確運(yùn)用“討論”即可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，喚起學(xué)生的自我意識(shí),，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,，使學(xué)習(xí)過程充滿誘惑、新穎與回味,，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,、思維品質(zhì)和心理素質(zhì),，加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解與掌握,，提升了學(xué)生的歷史思維能力。如討論：“春秋戰(zhàn)國(guó)為何會(huì)出現(xiàn)諸子百家,？”通過討論,，集思廣益，學(xué)生從經(jīng)濟(jì)政治教育思想社會(huì)多角度分析,，得出結(jié)論社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí),。

四、課外歷史興趣小組的合作學(xué)習(xí),。

首先,，教師要選擇歷史研究課題，或由學(xué)生自擬,，但課題必須要有價(jià)值性和可操作性,，從而提高學(xué)生的實(shí)踐、合作和分析能力,。其次,，分組活動(dòng)，擬出研究計(jì)劃,，分配每個(gè)成員在子課題中的主要責(zé)任,。教師指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道（圖書館、書店和上網(wǎng)查找資料,，還可進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,、人物訪談,、參觀訪問等）搜集資料，注意資料的真實(shí)性,，互相之間要進(jìn)行信息的交流和匯總,，做到資源共享。再次,，輔導(dǎo)學(xué)生如何撰寫小論文和調(diào)查報(bào)告,，通過小組成員的合作學(xué)習(xí)，形成小論文,、調(diào)查報(bào)告,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、墻報(bào)等形式的書面材料,。最后,，成果的展示交流和進(jìn)行結(jié)題的答辯、成果的鑒定和評(píng)價(jià),，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生研究方法的科學(xué)性以及情感態(tài)度,、探究欲望、合作能力等方面的評(píng)價(jià),，對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表?yè)P(yáng),，強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)性和互助精神，這樣有利于學(xué)生的自主探索與合作交流,，有利于語(yǔ)言能力的提高,，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。實(shí)踐證明：開展合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間,，相互切磋,，共同提高。引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)新能力，提高歷史素養(yǎng),。合作學(xué)習(xí)又增進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作,，通過交流、合作還有助于學(xué)生學(xué)到獲取各種知識(shí)的方法,，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)是極為有利的,。課外歷史興趣小組的合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有利，又促進(jìn)教師素質(zhì)提高,，是一種成功的教學(xué)方法,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

初中歷史教學(xué)論文篇三

一直以來(lái),，對(duì)初中教育的發(fā)展主要側(cè)重于認(rèn)知方面,，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也注重于知識(shí)和技能方面，過于看重學(xué)生的考試成績(jī),，忽略了學(xué)生情感方面的精神需求和學(xué)生健全人格的培養(yǎng),。歷史科目作為初中學(xué)生的必學(xué)科目，也不例外,，教學(xué)中過分重視對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,，忽略了對(duì)學(xué)生精神方面的培養(yǎng)。通過新的改革,，歷史課程不再是傳統(tǒng)地要求學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí),，而是注重對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中情感教學(xué)的實(shí)施極其重要,，研究初中歷史課堂的情感教學(xué)也就勢(shì)在必行,。深入探討初中歷史課堂的情感教學(xué)研究，以及如何在初中歷史課堂中實(shí)施情感教學(xué),。

情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段,，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需求,，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過程,。情感作為人類生存的必要條件，是學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的催化劑,，不容忽視,。在初中課堂中,，教師應(yīng)該科學(xué)利用和調(diào)節(jié)情感,，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,，從而提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率,。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多初中歷史老師對(duì)情感教學(xué)的理解不夠全面,、充分,。在教學(xué)過程中把握不住重點(diǎn)，不知道該側(cè)重于學(xué)科還是該側(cè)重于學(xué)生,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一大缺陷,，只重視學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的情感,。因此,，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生情感方面的培養(yǎng),，使學(xué)生愉快,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

情感教學(xué)是教學(xué)過程中的一部分，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度,、情緒,、信念等方面，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展,。研究表明,，成功者之所以成功，只有20%來(lái)自于智力方面的因素,，而80%來(lái)自于非智力因素,。在非智力因素中，最重要的是情感智力因素,，也就是俗稱的情商,。因此，初中歷史教學(xué)一定要對(duì)情感教育非常重視,。情感在教學(xué)過程中能轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，使學(xué)生積極好學(xué)。在初中歷史的教學(xué)過程中,，通過對(duì)學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng),，提高學(xué)生自我情感的控制能力，有利于學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格,，從而成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人,。

1.激發(fā)學(xué)生的情感。在初中歷史的教學(xué)過程中,，老師應(yīng)充分利用教學(xué)資源,，對(duì)學(xué)生的情感因素合理利用，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),，營(yíng)造一個(gè)愉快,、有趣的課堂。教師在對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行講授時(shí),，應(yīng)該和學(xué)生交流討論,，而不是把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)“被學(xué)習(xí)”的對(duì)象。例如,，講解二戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件時(shí),，提出問題：“為什么會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)？”以及“人們?yōu)槭裁从憛拺?zhàn)爭(zhēng),？”來(lái)和學(xué)生進(jìn)行討論,。通過提出問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。通過對(duì)問題的交流討論,，掌握學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事件的預(yù)習(xí)情況和預(yù)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)歷史事件的求知欲,，同時(shí)也能使學(xué)生掌握二戰(zhàn)時(shí)期的歷史事件,，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的情感,。新課改改變了以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，課堂上不再是老師講、學(xué)生聽,，而是要求老師轉(zhuǎn)變教育觀念,，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，用真摯的情感以及教學(xué)語(yǔ)言,、手勢(shì),、眼神等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，既能使教學(xué)課堂變得豐富有趣,，也能感染學(xué)生,，從而提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極情緒。例如,，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)方面的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí),，老師要充滿愛國(guó)情懷，通過語(yǔ)言,、表情等表現(xiàn)出對(duì)共產(chǎn)黨的愛戴及贊揚(yáng),。對(duì)紅軍長(zhǎng)征的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該聲情并茂講解長(zhǎng)征過程中紅軍的艱難與不易,。通過老師聲情并茂的講述,，學(xué)生感受頗多，對(duì)我國(guó)愛國(guó)人士的敬佩之情油然而生,。這樣的教學(xué)方式,，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史文化知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷,，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的意識(shí)培養(yǎng),。

3.通過情境教學(xué),，加深學(xué)生情感。在教學(xué)過程中,，老師應(yīng)側(cè)重于情景式教學(xué),，仔細(xì)深入地研究教材，發(fā)現(xiàn)歷史事件的真實(shí)情境,，設(shè)立情景課堂,，改變課堂氛圍,，從而感染學(xué)生情緒。例如,，在講解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí),，給學(xué)生播放《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生感受中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭時(shí),，一些知識(shí)分子從苦悶彷徨中勇敢走向抗日前線的愛國(guó)主義情懷,。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂上學(xué)習(xí)到歷史文化知識(shí),，也能增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷,，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)做貢獻(xiàn),。新課改的核心理念是關(guān)注學(xué)生,，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，也就意味著關(guān)注每一位學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。老師通過與學(xué)生心靈上的接觸,，和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)生活,。在初中歷史教學(xué)中，老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)相結(jié)合,，制定合理,、科學(xué)的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué),、合理的教學(xué),。

［1］孫志芬。淺論初中歷史課堂教學(xué)中的情感培養(yǎng)［j］.考試周刊,，20xx（12）.

［2］胡金萍,。初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)研究［j］.新教育，20xx（11）.

初中歷史教學(xué)論文篇四

利用電子白板進(jìn)行教學(xué)的外部刺激,，為學(xué)生提供形式多樣豐富多彩的交互式界面,，在一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，學(xué)生按照自己的意愿自主地構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在“原始的農(nóng)耕生活”教學(xué)中,，把河姆渡,、半坡、大汶口的生產(chǎn)工具,、生活用具,、農(nóng)作物、房屋,、水井,、紡輪等一系列相關(guān)圖片打亂放在一起，然后讓學(xué)生分組合作探究：將與原始農(nóng)耕居民相關(guān)的圖片歸納在一起,，并介紹這一時(shí)期居民的詳細(xì)生活情況,；并且在此過程中，還可以利用電子白板點(diǎn)擊拉動(dòng)圖片的功能,，將圖片進(jìn)行拉大（縮?。员憬庹f(shuō)時(shí)讓其他同學(xué)看得更仔細(xì),、了解得更準(zhǔn)確,。在歷史課堂教學(xué)分析史料的時(shí)候，ppt等傳統(tǒng)多媒體課件的局限性,，總是老師帶著學(xué)生讀史料,，老師的思維主導(dǎo)著學(xué)生。但運(yùn)用電子白板很好地改變了這一狀況,，老師展示史料后,，讓學(xué)生上臺(tái)用電子筆畫出其中的關(guān)鍵字句，并說(shuō)明為什么,，反映了什么信息,。還可以多次讓多名學(xué)生上臺(tái)，用不同顏色標(biāo)示每個(gè)人的不同理解,，綜合判定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),。這樣扭轉(zhuǎn)了以往只有老師自己演示關(guān)鍵字句、演示自己思維的現(xiàn)象,，真正還課堂給學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自己,，真正使“歷史課的學(xué)生”變?yōu)椤皩W(xué)生的歷史課”,。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：既要重視認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)方法的運(yùn)用，又要重視情感態(tài)度價(jià)值觀和教學(xué)方法的運(yùn)用,，使兩者結(jié)合，相輔相成,，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的同步發(fā)展,。恰當(dāng)運(yùn)用電子白板技術(shù),，可以使歷史課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，還在教學(xué)過程中,，不知不覺中進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和情感的熏陶,。在《新航路開辟》《鄭和下西洋》《漢通西域和絲綢之路》等課文的教學(xué)過程中，都可以運(yùn)用電子白板中拖動(dòng)圖片,，畫路線,、圈關(guān)鍵地點(diǎn)、放大鏡等功能增強(qiáng)學(xué)生的地理概念,；電子白板還可以通過動(dòng)作顯隱優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的先后呈現(xiàn)達(dá)到理想的教學(xué)效果等。這些細(xì)節(jié)之處的巧妙設(shè)計(jì)往往都能使教學(xué)思路柳暗花明，教學(xué)效果錦上添花,，使一節(jié)單一的歷史課更加生動(dòng)活潑,，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

課堂氛圍來(lái)源于學(xué)生活動(dòng),，電子白板將師生互動(dòng),、生生互動(dòng)以及師生與電子白板的互動(dòng)，有機(jī)交織在一起,。學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手親身體驗(yàn),，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加強(qiáng)了生生,、師生間的互動(dòng),，使歷史課堂充滿生機(jī)活力。在學(xué)習(xí)“外交事業(yè)的發(fā)展”時(shí),，將中美關(guān)系的演變（晚清—民國(guó)—抗日戰(zhàn)爭(zhēng)—解放戰(zhàn)爭(zhēng)—新中國(guó)成立初期—20世紀(jì)70年代）畫成年代軸,，讓學(xué)生將文本框（美國(guó)對(duì)中國(guó)不同時(shí)期的政策）拖到軸線上對(duì)應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)。課堂小結(jié)時(shí),，將新中國(guó)的外交事業(yè)發(fā)展畫成一棵樹分畫四個(gè)樹枝（20世紀(jì)50年代,、70年代、90年代,、21世紀(jì)初）,，讓學(xué)生將對(duì)應(yīng)的果實(shí)（萬(wàn)隆會(huì)議、跨洋握手,、香港回歸,、上海世博會(huì)等外交成就圖片）放在相應(yīng)的樹枝上。在學(xué)習(xí)“秦皇漢武統(tǒng)一措施”時(shí),，采取“連連看”游戲活動(dòng)進(jìn)行連線,；采用“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里的點(diǎn)點(diǎn)看”的活動(dòng)方式自主選擇學(xué)習(xí)探究?jī)?nèi)容。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)好電子白板的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種方式分層次地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的有效參與,，能有效活躍課堂氛圍,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。任何一種教學(xué)方式和媒介都是服務(wù)于教學(xué)的,，恰當(dāng),、有效的方式和媒介才是有價(jià)值的。為了教學(xué),，我們可以嘗試恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板,，有效地發(fā)揮其功能，讓我們的課堂更加豐富多彩,，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng),，課堂氛圍更加生動(dòng)活潑，課堂教學(xué)更為高效,，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。但電子白板作為一種新型的教學(xué)手段，在其真正的應(yīng)用過程中難免出現(xiàn)一些問題和種種不足之處,，只有不斷探索改進(jìn),，才能充分發(fā)揮交互式電子白板的輔助作用，讓我們的課堂更精彩,。

初中歷史教學(xué)論文篇五

：在歷史教學(xué)中,，采用合作學(xué)習(xí)，通過師生,、生生互助互動(dòng),，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，能夠引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)新能力，提高歷史素養(yǎng),。

在歷史教學(xué)中,，采用合作學(xué)習(xí)方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生全面的辯證的分析和認(rèn)識(shí)問題,。目前,，合作學(xué)習(xí)已作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要教學(xué)組織模式被廣泛使用。本文現(xiàn)就“合作學(xué)習(xí)”在歷史教學(xué)中的嘗試,，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),，望同行指正。

組建合作小組要和班主任進(jìn)行協(xié)商,，在課代表的幫助下,，將不同學(xué)習(xí)成績(jī),、學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生的座位編排在一起，可以同桌前后4人為單位組建合作小組,，每小組設(shè)組織人,、主持人等,，在不同學(xué)習(xí)任務(wù)中,，角色可輪流互換，這樣既保證了學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)：任務(wù)的分工,，又確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,。從而達(dá)到分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能使個(gè)人的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮和彼此促進(jìn),。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松,、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

寬松,、和諧,、民主、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,，激發(fā)探求未知領(lǐng)域的欲望,，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中,，教師要依據(jù)合作學(xué)習(xí)小組的知識(shí)水平,，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境,。合作學(xué)習(xí)更應(yīng)努力創(chuàng)造一種“無(wú)拘無(wú)束的氣氛”,，營(yíng)造一種學(xué)生能“自由呼吸”的環(huán)境，其意在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，為其心智的健康發(fā)展創(chuàng)造條件,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，捕捉創(chuàng)造靈感比傳授知識(shí)更重要,。

（二）體現(xiàn)主體性原則。

素質(zhì)教育的內(nèi)容之一,，是促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展,、生動(dòng)活潑地發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。只有促使學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與合作性學(xué)習(xí)的過程,，才能使教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)認(rèn)知,，主動(dòng)獲取討論的內(nèi)容,，主動(dòng)吸取他人積累精神財(cái)富，他們才能認(rèn)識(shí)世界,，促進(jìn)自身發(fā)展,。教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施“無(wú)錯(cuò)原則”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要適度地“寬容”,，鼓勵(lì),、幫助學(xué)生積極參與，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的小組,，要給予特別的關(guān)注和愛護(hù),。

（三）注重啟發(fā)性原則。

在教師“啟”的引導(dǎo)下,，學(xué)生通過自己的合作討論而達(dá)到“發(fā)”,，去獲得知識(shí)和發(fā)展?jié)撃埽^承了我國(guó)傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)的精華,，即啟而不灌,、發(fā)而不亂、學(xué)思結(jié)合,、循循善誘,。“發(fā)”的基本形式是小組的討論活動(dòng),，既不是一般的培養(yǎng)思維能力,，也不是抓不住問題實(shí)質(zhì)的，形式主義的集體討論,，而是有一定深度的,、系統(tǒng)的研究活動(dòng)，討論的本身就是一種探索,，是培養(yǎng)能力的重要途徑,，突出了發(fā)展學(xué)生智能這個(gè)重點(diǎn)。（四）適時(shí)評(píng)價(jià),，提高質(zhì)量教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵,，課堂教學(xué)能否有效落實(shí)目標(biāo)，每個(gè)合作小組完成得怎樣,，也就是教師和學(xué)生都要有個(gè)很好的評(píng)價(jià),。因此,，抓緊教學(xué)評(píng)價(jià)，是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的保障,。

課堂合作學(xué)習(xí)的形式是多樣的,，主要有討論、故事會(huì),、小制作,、看圖分析、歷史短劇等活動(dòng),。其中討論是合作學(xué)習(xí)的最主要形式,，所謂討論式教學(xué)，就是通過教師有意識(shí)引導(dǎo),，學(xué)生在商討或辯論中互相啟發(fā)，從而完成教學(xué)目的,，形成結(jié)論的教學(xué)模式,。教學(xué)中正確運(yùn)用“討論”即可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，喚起學(xué)生的自我意識(shí),，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)習(xí)過程充滿誘惑,、新穎與回味,，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維品質(zhì)和心理素質(zhì),，加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解與掌握,，提升了學(xué)生的歷史思維能力。如討論：“春秋戰(zhàn)國(guó)為何會(huì)出現(xiàn)諸子百家,？”通過討論,，集思廣益，學(xué)生從經(jīng)濟(jì)政治教育思想社會(huì)多角度分析,，得出結(jié)論社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí),。

首先，教師要選擇歷史研究課題,，或由學(xué)生自擬,，但課題必須要有價(jià)值性和可操作性，從而提高學(xué)生的實(shí)踐,、合作和分析能力,。其次，分組活動(dòng),，擬出研究計(jì)劃,，分配每個(gè)成員在子課題中的主要責(zé)任,。教師指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道（圖書館、書店和上網(wǎng)查找資料,，還可進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,、人物訪談、參觀訪問等）搜集資料,，注意資料的真實(shí)性,，互相之間要進(jìn)行信息的交流和匯總，做到資源共享,。再次,，輔導(dǎo)學(xué)生如何撰寫小論文和調(diào)查報(bào)告，通過小組成員的合作學(xué)習(xí),，形成小論文,、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、墻報(bào)等形式的書面材料,。最后，成果的展示交流和進(jìn)行結(jié)題的答辯,、成果的鑒定和評(píng)價(jià),，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生研究方法的科學(xué)性以及情感態(tài)度、探究欲望,、合作能力等方面的評(píng)價(jià),，對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)性和互助精神,，這樣有利于學(xué)生的自主探索與合作交流,，有利于語(yǔ)言能力的提高，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。實(shí)踐證明：開展合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間,，相互切磋，共同提高,。引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)新能力,，提高歷史素養(yǎng),。合作學(xué)習(xí)又增進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過交流,、合作還有助于學(xué)生學(xué)到獲取各種知識(shí)的方法,，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)是極為有利的。課外歷史興趣小組的合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有利,，又促進(jìn)教師素質(zhì)提高,，是一種成功的教學(xué)方法,。

初中歷史教學(xué)論文篇六

提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率的有效途徑有：通過塑造良好的教師人格魅力；教師角色的轉(zhuǎn)變,；教師應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)在素質(zhì),，以便拓寬知識(shí)面，提高效率,；合理運(yùn)用“課前提示”,，利用中學(xué)歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生的興趣；廣泛開展第二課堂教學(xué)活動(dòng),，提高課堂效率,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法有：“親其師，而信其道”,；歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用幽默藝幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì),；以自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情；為學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái),；利用多媒體輔助歷史教學(xué),；精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考題，積極激發(fā)學(xué)生思維,；多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以成就感,。

】課堂效率學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,，世界各國(guó)為了進(jìn)一步加強(qiáng)本國(guó)的綜合國(guó)力,，提升在世界經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上的競(jìng)爭(zhēng)力，紛紛推出新一輪的課程改革,。為了回應(yīng)社會(huì)變革,、科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)，我國(guó)也積極推進(jìn)新一輪的基礎(chǔ)課程改革,，以新的理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng),，重建學(xué)校課程。這次改革將實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課程從學(xué)科本位,、知識(shí)本位向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變,。因此，為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才,，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量，教育工作者就必須根據(jù)社會(huì)變革和新的課程理念去探索,、研究課程改革中課堂教學(xué)中教學(xué)優(yōu)化的策略,，即打造新課堂,，賦予課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)新的文化內(nèi)涵，探索課堂教學(xué)新的時(shí)代功能,，積極實(shí)施素質(zhì)教育,，重視對(duì)中學(xué)生素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

歷史學(xué)是反映過去的客觀事實(shí),，而這種客觀事實(shí)既不能重演也不能通過實(shí)踐去感知,，因此，在教學(xué)中往往是教師教的枯燥單調(diào),，學(xué)生學(xué)的乏味無(wú)趣,，達(dá)不到預(yù)期效果，提高不了課堂教學(xué)效率,。主客觀因素,，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以進(jìn)行，如何改進(jìn)和提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率迫在眉睫,。本人長(zhǎng)期從事初中歷史科教學(xué),，就如何提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率，我先從教師如何去做這方面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法：

教師的學(xué)識(shí)水平,、知識(shí)能力,、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成的教師人格魅力,，是教師吸引學(xué)生的主要源泉,。

（一）、教師人格的魅力來(lái)源于淵博的知識(shí)和過硬的教育能力,。

具備這一條件的老師不但能在教育教學(xué)中游刃有余,，而且善于處理、協(xié)調(diào)學(xué)生以及同事之間的關(guān)系,，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍,，從而獲得事業(yè)的成功。馬克思說(shuō)：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物,?！睆倪@樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響,，受益終生,。

（二）、教師人格的魅力來(lái)源于善良和慈愛,。

在老師心里,，教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職，我們老師要胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同,、興趣愛好有差異的所有學(xué)生,。老師不僅是學(xué)生良師，而且是慈愛的長(zhǎng)者,，更是學(xué)生的知心朋友,，老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣,，更要把學(xué)生的喜怒哀樂,、寒暑冷暖放在心間。

（三）,、教師人格魅力來(lái)源于對(duì)學(xué)生的信任與寬容,。

老師在課堂上不應(yīng)一味地灌輸、包辦代替,，而要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在探索中享受成功，老師是指導(dǎo)者和引路人,，從不把學(xué)生看做是知識(shí)的容器,，學(xué)生有他自己的情感，這就要求教師必須用情感去感化教育他們,。教師首先要了解學(xué)生,，了解愈深，愛之愈烈,。其次對(duì)學(xué)生的關(guān)懷要落到實(shí)處,，以此形成一種學(xué)生尊重老師、老師關(guān)愛學(xué)生的新型師生關(guān)系,。

（四）、教師人格魅力來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng),。

老師不是僅僅把教師這個(gè)職業(yè)看成謀生的手段,，而要毫無(wú)私心雜念的投入其中，以教書育人為崇高理想,，并能從中享受到人生的樂趣,，教師應(yīng)以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)鑄學(xué)生的正直,，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔,，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德,。

（五）,、教師人格魅力來(lái)源于永不滿足的執(zhí)著追求。

老師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前,，老師要做當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者,，不陶醉于成功之中而不思進(jìn)取,，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔,，我們老師要學(xué)會(huì)反思，從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，確立新的奮斗方向和人生目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果,，實(shí)踐告訴我們,，要想成為一名成功的老師,，必須首先做一名充滿美好人格魅力的人。

為提高課堂教學(xué)效率,，必須轉(zhuǎn)變教師的角色,。“重結(jié)論輕過程”是傳統(tǒng)教學(xué)中十分突出的問題,。傳統(tǒng)的教學(xué)的主要活動(dòng)就是講述,、板書和布置練習(xí),。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),，把學(xué)生看成了接受器，課堂中的問答多半是復(fù)述教材中的文字,，教師充當(dāng)了知識(shí)和結(jié)論的灌輸者的角色,。

在新課程要求下，教師的角色已不再是結(jié)論的灌輸者,，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,、掌握正確的探究方法，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”意識(shí)發(fā)揮的同時(shí),，對(duì)教師“主導(dǎo)“的要求更高了,。就歷史課而言，如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神；如何找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生提出有思維價(jià)值的問題,，并能積極尋求問題的答案；如何淡化“教”突出“學(xué)”,，把教學(xué)過程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,，使教師自身由知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者；如何建立新型的師生關(guān)系,，從凌駕于學(xué)生之上的講臺(tái)上走下來(lái),，和學(xué)生融為一體，共同活動(dòng),，消除師生間的距離感,，使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的個(gè)性與才能；如何使班級(jí),、小組合作和個(gè)體學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)相輔相成,、相得益彰，真正達(dá)到促進(jìn)人的發(fā)展的目的,，這都需要教師的精心策劃和組織,。

靠教師灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。上課時(shí)在沉郁激越的《滿江紅》背景下,，學(xué)生的情緒異常激昂,，他們急于要把自己知道的岳飛的故事與同學(xué)們分享，有的學(xué)生還拿來(lái)了在將軍山拍攝的岳飛“還我河山”的圖片,。教學(xué)中師生互動(dòng)得到很好的體現(xiàn),，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感到困惑的問題。有的提出：“老師,，不是說(shuō)落后就要挨打嗎,？可是在政治、經(jīng)濟(jì),、文化均落后于北宋的金為什么競(jìng)能滅宋呢,？”學(xué)生們對(duì)自己提出的問題進(jìn)行探究。激烈的討論不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力,，而且發(fā)展了學(xué)生的思辯能力。這樣的課既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分表現(xiàn)了學(xué)生豐富的創(chuàng)造力,，個(gè)性得到極大的張揚(yáng)，也達(dá)到了教學(xué)目的,，完成教學(xué)要求,。中學(xué)歷史教學(xué)面臨許多根本性的挑戰(zhàn)，要提高課堂效率，首先就要求教師從傳統(tǒng)角色的束縛中解放出來(lái),，塑造自己的新角色,，這是提高課堂效率成敗的關(guān)鍵。

人們常說(shuō)：“給學(xué)生一杯水,，教師要有一桶水,。”如果教師“照本宣科”學(xué)生肯定會(huì)覺得乏味,，難以聽懂,，甚至不想學(xué)，也就要求教師要有豐富的知識(shí)面,，才能在課堂上發(fā)揮,。上課時(shí)多穿插一些內(nèi)容、故事,，以及和事件相關(guān)的一些內(nèi)容,，這樣就使枯燥無(wú)味的課堂，變成生動(dòng)有趣,。所以教師應(yīng)多學(xué)習(xí),，多看一些參考資料和跟本學(xué)科相關(guān)的科目，以增長(zhǎng)知識(shí)面,，開闊視野,。教師一定不能只滿足現(xiàn)有的知識(shí)，時(shí)代越發(fā)展,，要求教師要有越高素質(zhì),。我們千萬(wàn)不能象毛澤東同志筆下的“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山間竹筍嘴尖皮厚腹中空”,，要經(jīng)常的給自己充“電”,。例如《中國(guó)歷史》第四冊(cè)中的“中國(guó)工農(nóng)紅軍的長(zhǎng)征”一課，講到“紅軍飛渡瀘定橋”時(shí)書本中沒有提到指揮這一戰(zhàn)役的是誰(shuí),，教師就應(yīng)當(dāng)通過閱讀一些資料,，才懂得是福建閩西長(zhǎng)汀籍的楊成武上將，課堂中應(yīng)當(dāng)指出,，而且還可穿插其它介紹,。這樣一來(lái)使學(xué)生更加注意，同時(shí)也覺得更趣味,，使得干巴巴的幾個(gè)字,，拓展開來(lái)。

歷史教學(xué)的問題相當(dāng)程度是語(yǔ)言的運(yùn)用問題,，教師在教學(xué)中主要是借助于語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生傳播知識(shí),。所以教師要重視語(yǔ)言表達(dá)能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說(shuō)“文史不分家”,，“言之不文,、行之不遠(yuǎn)”，所以教師除了有內(nèi)在素質(zhì)外（即人們常說(shuō)的“內(nèi)才”）還需有過人的“口才”,。以致上課時(shí)能充分發(fā)揮,，講起來(lái)口齒伶俐，滔滔不絕,，形象生動(dòng),，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽起來(lái)津津有味,。反之,，如果教師上課“語(yǔ)無(wú)倫次”，學(xué)生學(xué)得眉頭苦皺,，影響課堂效果,。例如《中國(guó)歷史》第四冊(cè)第6課中《抗日救亡運(yùn)動(dòng)的新高潮》中講到“西安事變的和平解決”這一問題時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言表達(dá)能力,，講清“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么要和平解決西安事變”,，要從當(dāng)時(shí)復(fù)雜的形勢(shì)來(lái)透析，說(shuō)明清楚內(nèi)部親日派何應(yīng)欽的企圖,，如何想奪取統(tǒng)治地位,，同時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨從民族利益出發(fā)提出和平解決，最后如何迫使蔣介石接受“聯(lián)共抗日”的主張,。教師要把抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的語(yǔ)言,，以提高課堂效率。

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過“學(xué)習(xí)的最好刺激力量乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”,。興趣是指人對(duì)事物的特殊認(rèn)識(shí)傾向,，是人的認(rèn)識(shí)需要情緒表現(xiàn)。早在兩千多年前就有人說(shuō)過：“知之者,，不如好之者,，好之者，不如樂之者,?！笨涿兰~斯也曾說(shuō)過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)途徑之一?！苯虒W(xué)中由于人類具有強(qiáng)烈的求知欲,，學(xué)習(xí)興趣和愿望，能最大地激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī),，特別是個(gè)人的興趣常常是影響各門課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的潛在因素,。

現(xiàn)行的歷史教材中，每一課都有“課前提示”,，它不僅具有導(dǎo)入新課的作用而且還具有多種功能,，所以教師要特別重視和合理運(yùn)用“課前提示”。俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”,。每次上課,，我都注意使用“課前提示”把課前提示設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問題，邊講邊問,，從而引起學(xué)生對(duì)問題的思考,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講《神圣抗戰(zhàn)的開始》時(shí),，我把課前有關(guān)提示設(shè)計(jì)成下列問題,，“盧溝橋事變是怎么回事？它標(biāo)志著什么,？在民族危急的緊要關(guān)頭,，蔣介石是否同共產(chǎn)黨合作建立統(tǒng)一戰(zhàn)線？中國(guó)軍隊(duì)是否能粉碎日軍的狂妄計(jì)劃,？日本侵略者在南京犯下了那些滔天罪行,？”最后再問：“想知道這些有趣的問題嗎？答案就在這一課里,?！边@樣一來(lái)，既能指出這一課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，以制造懸念,，埋下伏筆，引起學(xué)生的好奇心,，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文,，尋求正確答案，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ),。

現(xiàn)行教材的一大特點(diǎn)是：圖表量的增加。書中配有相當(dāng)數(shù)量的圖表,，有歷史地圖,、表格、歷史,、漫畫等,。圖表是教材為學(xué)生提供的直觀教具，具有培養(yǎng)學(xué)生觀察力,、思維力,、想象力,、理解力、記憶力,、創(chuàng)造力和表達(dá)力等方面的功能,。歷史知識(shí)最顯著的特點(diǎn)是它的過去性。這一特點(diǎn)給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)面帶來(lái)很大的困難,，而借助文中的圖表去認(rèn)識(shí)歷史,，引導(dǎo)學(xué)生神游歷史的殿堂，去感受已往時(shí)代脈搏的跳動(dòng),，是學(xué)習(xí)歷史的便捷途徑,。在講到《紅色政權(quán)的建立》一文中，我充分利用了書中的“圖表”這課中的一幅《怎能忍受那許多人的吸吮》的漫畫,、生動(dòng)形象地描繪了當(dāng)時(shí)的農(nóng)民受到地主貪官,、污吏,、劣紳、軍閥、土豪,、帝國(guó)主義者等人的剝削和壓迫,，被榨取了血汗,、變成一個(gè)骨瘦如柴的農(nóng)民,。文中的《當(dāng)時(shí)架在農(nóng)民身上的三把刀》的歌謠：租子重、利錢高,、苛捐雜稅像牛毛”,，反映了農(nóng)民所受的剝削重，生活困苦,。以及文中提到當(dāng)時(shí)農(nóng)民很少土地,，而且絕大多數(shù)沒有土地的情況，這些圖表和文字部分,，進(jìn)行形象而又具體的分析講述,，既可加深學(xué)生印象，也由此揭出“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么要進(jìn)行土地革命的原因,，”可見不少“圖表”既生動(dòng)又深刻,；若能充分運(yùn)用，定能提高課堂教學(xué)效率,。

萬(wàn)緒,，簡(jiǎn)直無(wú)從下手。其實(shí)這里邊是有很多巧法的,，用后可以既記得準(zhǔn),、又記得狠。我總結(jié)了幾種方法,，如果學(xué)會(huì)用活,，做到舉一反三,，則星星之火可以燎原。

（一）,、字頭法,。抽出核心字（多為首字），串在一起,，押韻更好，然后多念幾遍即可,。例1．清朝最后的九個(gè)皇帝依次為康熙,、雍正、乾隆,、嘉慶,、道光、咸豐,、同治,、光緒、宣統(tǒng),，記為“康雍乾,，嘉道咸，同光宣”,。

例2．1842年簽定的中英《南京條約》中開放的中國(guó)第一批通商口岸廣州,、廈門、福州,、寧波,、上海（由南向北），記為“廣廈福寧上”,。

（二）,、諧音法?；痉椒ㄍ白诸^法”,，只不過要精選核心字及其諧音，使其既押韻,，又有一定生動(dòng)的意義,。

例：洋務(wù)派在中央和地方的代表共八人一－奕訢、曾國(guó)藩,、李鴻章,、左宗棠、張之洞,、沈葆楨,、丁日昌,，編為“新（訢）翻（藩）譯（李）坐（左）洞審（沈）日昌”。

（三）,、奇特聯(lián)想法,。聯(lián)想越奇特，記憶越深刻,，因人而異,，因事而異。

例：軍閥割據(jù)時(shí),，馮國(guó)璋,、曹錕、段祺瑞控制的地盤及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨樹（直隸,、江蘇）上餓（湖北）得快干（贛）了,，段祺瑞端著一大碗（皖）鹵（魯）面（閩），這（浙江）應(yīng)（英）該很美呀,?！?/p>

（四）、歌謠法,，即以“核心字”為基礎(chǔ),，通過反復(fù)挑選排列，使之成為形式對(duì)仗,，合則押韻的順口溜,，最適于記年代。

例：早期有三次全國(guó)代表大會(huì)——1921年7月,，一大,；1922年7月，二大,；1923年6月,，三大；同期有一次,，1924年1月,，一大，可編為“一大21,、7,，二大22、7,，三大23,、6，一大24、1”,。

（五）,、排比法。即認(rèn)真分析歷史事物,，從中歸納提煉出或連續(xù)或?qū)φ痰摹昂诵脑~”,，作為記憶的載體，有事半功倍之效,，此法適用范圍很廣,。

例1858年第二次戰(zhàn)爭(zhēng)中，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府分別簽訂了《天津條約》,，主要內(nèi)容有5點(diǎn),，可總結(jié)為“三外一賠一開”。賠款和開放口岸是近代絕大部分不平等條約都有的內(nèi)容,。“三外”指外國(guó)人（可以到內(nèi)地游歷,、經(jīng)商,、傳教），外國(guó)公使（進(jìn)駐北京）,，外國(guó)船（軍艦和商船可以在長(zhǎng)江各口岸自由航行）,。例：1927年三大起義的意義，可總結(jié)為“三個(gè)第一”,。南昌起義打響了武裝反抗的第一槍,。秋收起義建立了黨領(lǐng)導(dǎo)下的第一支軍隊(duì)。廣州起義建立了中國(guó)第一個(gè)蘇維埃政府,。

第二課堂教學(xué)活動(dòng)具有實(shí)踐性,、主體性、綜合性,、多樣性等特點(diǎn),。各種有益的活動(dòng)有利于學(xué)生接觸人生、接觸社會(huì),、吸收信息,、增長(zhǎng)知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心,、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé),、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。

除課堂外,，在課余時(shí)間應(yīng)廣泛開展形式多樣，內(nèi)容廣泛的第二課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣以促進(jìn)第一課堂,，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力,，以提高課堂效率。例如舉行參觀歷史遺址等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，增強(qiáng)歷史教學(xué)的吸引力。

總而言之,，教學(xué)有法,，教無(wú)定法。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,，學(xué)生特點(diǎn)不斷變換教學(xué)方法,，靈活采用多種形式的教學(xué)手段，即使是一堂課也可以應(yīng)用多媒體信息傳遞,，活躍課堂氣氛,，保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率,。

隨著教學(xué)改革的深入,，給教育者提出了更多更高更新的課題，因此,，如何上好一門課,，除了教師方面，我認(rèn)為增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí),，完成歷史學(xué)習(xí),，改變他們對(duì)歷史學(xué)科的偏見，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,。以下是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴感受。

二,、歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用幽默藝幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì),，它能帶給人們輕松和笑聲；幽默是智慧的閃現(xiàn),，是教育家最主要的,、第一位的助手，它具有多方面的,、獨(dú)特的教育功能,。所謂教學(xué)幽默藝術(shù)，是指用富有情趣,、意味深長(zhǎng)的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué),，以對(duì)學(xué)生傳授知識(shí),，發(fā)展能力，滲透教育,、培養(yǎng)幽默感和樂觀主義人生觀為目的的教學(xué)藝術(shù)形式,。對(duì)于每位教師而言，加強(qiáng)教學(xué)幽默藝術(shù)修養(yǎng),，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技法,，無(wú)疑是有益于增進(jìn)自己教學(xué)藝術(shù)的情趣和魅力、乃至形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和特色的,。歷史課堂教學(xué)中教師通?？梢赃\(yùn)用的幽默藝術(shù)方式術(shù)。在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的需要,，可引用或設(shè)計(jì)幽默詼諧的典故插曲,，即可達(dá)到內(nèi)容與笑典相映成趣的效果。如講到南朝士族的腐朽時(shí),，可用建康令王復(fù)的孱弱無(wú)知,、“馬”“虎”不分的故事：“真是馬虎到家了，敢情‘馬虎’這詞就源于此”,。

三,、以自己的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。一個(gè)無(wú)精打采,，懨懨欲睡的老師，怎么可能讓學(xué)生在課堂上興趣盎然,，精神振奮呢,？我一直有個(gè)原則，不能把自己在生活和工作中的任何不愉快的情緒帶進(jìn)課堂,，不能影響我的學(xué)生,。不管有什么煩心事，不管多么疲勞,，甚至生病了,，只要走進(jìn)課堂，我就要讓我的學(xué)生看到一個(gè)快樂的,、熱情的,，充滿活力的老師。只要老師能保持充沛的精力和自信樂觀的精神狀態(tài),，就一定能感染學(xué)生,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四,、為學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái),。一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不適應(yīng)新課改的要求。即使老師口才再好,，如果每節(jié)課都是老師的“獨(dú)角戲”,，學(xué)生也會(huì)厭煩的。怎樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是課堂教學(xué)的主體呢,？我進(jìn)行了歷史專題討論課的嘗試。比如在學(xué)習(xí)商鞅變法時(shí),，我安排了一節(jié)活動(dòng)課,，讓學(xué)生就商鞅變法是否成功舉行一個(gè)辯論會(huì)。那節(jié)活動(dòng)課上,，同學(xué)們的表現(xiàn)令我驚嘆,。他們積極參與，熱情高昂,，立場(chǎng)鮮明,，論述充分，并不乏個(gè)性色彩,，高潮迭起,，情緒熱烈。原來(lái),，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),，就給了學(xué)生一片自由的天空，給了他們展示自己的機(jī)會(huì),，給了他們伸展心靈的空間,。除了這樣的辯論會(huì)，還可以組織歷史劇表演,，歷史歌曲比賽,，歷史典故故事會(huì)等等。這些靈活多樣的形式,，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，在快樂中成長(zhǎng)。正可謂“紙上得來(lái)終覺淺,，要知此事須躬行,。”空洞抽象的講解,，使人感到枯燥,、乏味，而一次成功地實(shí)踐活動(dòng)將使人終生難忘,。

五,、利用多媒體輔助歷史教學(xué),。初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段,，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué),。而多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)在的中學(xué)生最樂于接受的了。記得在講《南京大屠殺》時(shí),，我制作了一個(gè)電腦課件,。搜集了很多有關(guān)南京大屠殺的歷史圖片，并配以文字說(shuō)明,。還配了若隱若現(xiàn)的背景音樂,，以烘托氣氛。最令學(xué)生震撼的是我剪輯了電影《南京大屠殺》中的片斷,，血淋淋的場(chǎng)面讓學(xué)生無(wú)比悲憤,，很多學(xué)生甚至義憤填膺，握緊了他們的小拳頭,。此時(shí),，不用我過多講述，學(xué)生自然明白了南京大屠殺是日本軍國(guó)主義犯下的滔天罪行,，也明白了落后就要挨打的道理,，從而達(dá)到了本課的思想教育目標(biāo)。在歷史教學(xué)中利用這些課件,，能夠打破時(shí)空限制,，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng),，圖文聲像并茂,，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象,，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性,。

六、精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考題,，積極激發(fā)學(xué)生思維,。人們的思維活動(dòng)通常是由疑問而產(chǎn)生的，更何況初中學(xué)生正處在思維活躍的心理發(fā)展階段,，作為教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì),，恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,，活躍學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，通過外在的信息刺激，培養(yǎng)學(xué)生的勤于思考的品質(zhì),。

初中歷史教學(xué)論文篇七

：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，人與人之間的溝通方式也趨于多樣化,，例如微信,、微博等新興媒體迅速崛起，新技術(shù)的應(yīng)用與新媒體的崛起也推動(dòng)了教育領(lǐng)域教育方式的發(fā)展與進(jìn)步,，微課就是其中較為有代表性的新興教育方式,。微課的誕生符合新時(shí)期教育發(fā)展的需求，是一種具有創(chuàng)新性的教育方式,。微課可以增強(qiáng)教學(xué)效果,，具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。相較于傳統(tǒng)的課程時(shí)間安排,，微課的教育重點(diǎn)突出,、針對(duì)性強(qiáng)且時(shí)間精簡(jiǎn)，授課重點(diǎn)內(nèi)容集中,，更便于學(xué)生接受,、傳播與學(xué)習(xí)。

微課的全稱是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程,，其教學(xué)的主要載體為微型教學(xué)視頻,，利用互聯(lián)網(wǎng)為載體，針對(duì)某一學(xué)科中的重要知識(shí)點(diǎn)或者某一學(xué)科中的學(xué)習(xí)活動(dòng),、學(xué)習(xí)主題,、實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)等環(huán)節(jié)，將其設(shè)計(jì)開發(fā)成適應(yīng)多種情景或多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻資源,。研究表明,，人在對(duì)于外界信息的獲取方式中，大部分的信息是來(lái)自視覺與聽覺系統(tǒng),，所以在教育領(lǐng)域,，增加視覺與聽覺的信息量是提高教育效果最可取的方法，然而恰恰微課在這兩個(gè)方面具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì),。微課在當(dāng)前歷史教學(xué)中已得到比較廣泛的應(yīng)用,，但是并未產(chǎn)生一定的教育效果。教育與教學(xué)方式的改革需要與時(shí)代相適宜并且跟隨時(shí)代的發(fā)展,，這是一種契機(jī)也是一種挑戰(zhàn),。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)大時(shí)代的到來(lái),，也顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,。在實(shí)際的歷史教學(xué)中并不是所有的歷史課程都適用于微課教學(xué),，那么就需要教師在制作微課時(shí)要有針對(duì)性。制作可以充分展示歷史的魅力的微課內(nèi)容,，使得學(xué)生有高漲的學(xué)習(xí)熱情,，真正地愛上歷史。

首先,，微課能夠幫助學(xué)生靈活地記憶所學(xué)歷史知識(shí),。由于學(xué)生每個(gè)個(gè)體差異性強(qiáng)，大部分學(xué)生存在自我約束力與自主學(xué)習(xí)能力較差的問題,，如果缺乏有效引導(dǎo)就使得學(xué)生無(wú)法將注意力全部集中在課堂學(xué)習(xí)上,，這種情況在涉及大量時(shí)代意義與歷史背景的歷史科目中尤為突出，極易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,。而將微課應(yīng)用于歷史教學(xué)中,，就能夠有效地解決上述問題，符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和心理特征,?？梢陨鷦?dòng)形象、新穎有趣地展示教學(xué)內(nèi)容,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

（一）微課時(shí)長(zhǎng)設(shè)置不合理。

在歷史教學(xué)中,，傳統(tǒng)的教學(xué)方法處于對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異,，造成每個(gè)學(xué)生個(gè)體對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握能力與掌握程度各有不同，在教學(xué)過程中教師會(huì)根據(jù)理解能力較差的學(xué)生為參照,，這樣就使得教育節(jié)奏會(huì)被放慢,。但是這種教學(xué)方式與節(jié)奏并不適合微課。

（二）微課教學(xué)內(nèi)容不豐富,。

在對(duì)微課在歷史學(xué)科的展開中,，雖然教師熱情高漲，但受限于條件以及對(duì)微課教學(xué)方法的掌握程度,，使得大部分教師在一般情況下對(duì)于課程的內(nèi)容準(zhǔn)備比較單調(diào),，不能充分考慮到每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間所存在的差異。

（三）教師缺乏對(duì)于微課教學(xué)的控制,。

有的教師對(duì)于自身在微課課堂中所充當(dāng)?shù)慕巧狈χ匾?，完全置身事外,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與所教授內(nèi)容全部都用視頻所替代,，這是目前微課教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，這樣就使得學(xué)生在理解視頻內(nèi)容方面缺乏教師的引導(dǎo),，使得學(xué)生對(duì)于內(nèi)容理解不充分,。教師在課堂主導(dǎo)地位完全被忽略致使教師課堂參與度不高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)也未取得理想效果。

（一）合理設(shè)置微課時(shí)長(zhǎng),。

相關(guān)科學(xué)調(diào)查顯示,，5-10分鐘是微課教學(xué)的最好時(shí)長(zhǎng),，這段時(shí)間中，課堂每一位同學(xué)的注意力都能夠保持集中,，并且具有較為活躍的學(xué)習(xí)積極性。所以針對(duì)于微課教學(xué),，不宜使用過多時(shí)間，可以使用合理設(shè)置視頻時(shí)間段,，以5-8分鐘最好，這樣就使得教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短,，那么就需要教師必須注重素材的選擇，必須達(dá)到內(nèi)容精簡(jiǎn)且主題明確,，并且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)現(xiàn)階段微課內(nèi)容不豐富的問題,，要求教師在備課的時(shí)候認(rèn)真選擇課程的素材，豐富課程的內(nèi)容,，充分考慮到不同學(xué)生之間多存在的學(xué)習(xí)能力的差異性。選材盡量與之相適應(yīng),，選擇內(nèi)容要豐富有趣，設(shè)置課程時(shí)要注重靈活性,，并且新舊知識(shí)要有連貫性，一次不宜選擇過多的新內(nèi)容,，要正確科學(xué)地控制教學(xué)進(jìn)度,。

（三）強(qiáng)化教師的微課把控能力,。

在初中歷史課堂中,，教師的主導(dǎo)地位必須得到充分保證，在微課教學(xué)過程中,，微課視頻的播放僅僅是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師依然還是需要對(duì)學(xué)生提供正確的引導(dǎo),，這樣才能使得學(xué)生更加有效準(zhǔn)確地把握所需掌握的知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，使得我們必須要不斷開拓創(chuàng)新,。教育作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性行業(yè),，不但對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重大的推動(dòng)作用，還對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定以及人們生活質(zhì)量的提升具有非常重要的意義,，因此我國(guó)的教育行業(yè)必須要重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),，使用微課教學(xué)方式來(lái)不斷提升教育水平以及教學(xué)效率，讓我國(guó)的教育事業(yè)能夠獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展,。面對(duì)我國(guó)初中歷史教學(xué)中在應(yīng)用微課教學(xué)方式中存在的問題,，初中學(xué)校的管理人員應(yīng)該引起足夠的重視,，具體問題具體分析,，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)方式的應(yīng)用,，不斷提升自身的教學(xué)水平。

[1]張潔,。參與式教學(xué)方式在初中歷史課堂中的運(yùn)用研究[d]。山東師范大學(xué),，20xx.

[2]徐皓漪,。從幕后到臺(tái)前:淺談微課在初中歷史復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[j]。新課程（中學(xué)），20xx(10):169.

初中歷史教學(xué)論文篇八

：根據(jù)學(xué)生的年齡特征和授課內(nèi)容，運(yùn)用歷史故事教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘歷史中蘊(yùn)含的深刻道理,，既能達(dá)到授課目的,，又加強(qiáng)了歷史的教育功能,，遵循課改要求,，符合歷史學(xué)科特點(diǎn),。

愛聽故事是大多數(shù)初中生的共同特征,，所以在教學(xué)中引用符合授課內(nèi)容而又使學(xué)生感興趣的歷史故事,，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師可結(jié)合歷史故事進(jìn)行提問,，組織學(xué)生討論,，使課堂教學(xué)形式靈活多樣,，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中,，學(xué)會(huì)用歷史的眼光看待歷史,，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,。

歷史故事教學(xué)法就是將符合教學(xué)內(nèi)容的歷史故事穿插到教學(xué)過程中,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或者直接用歷史故事導(dǎo)入新課等方法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。歷史故事教學(xué)法的理論依據(jù)：第一，它是情境教學(xué)的一種,，將歷史盡可能真實(shí)地再現(xiàn),，尊重歷史，又將歷史形象化地再現(xiàn),，使學(xué)生感同身受,，讓學(xué)生在歷史故事中，感受歷史,。第二,，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)過程。在歷史故事的吸引下,，學(xué)生勢(shì)必會(huì)積極主動(dòng)地了解歷史真相,，探索歷史知識(shí)，建構(gòu)歷史觀點(diǎn),，培養(yǎng)歷史思維能力,，所以歷史故事教學(xué)正是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的載體。第三,，歷史故事教學(xué)法符合新課程目標(biāo)的新理念,。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中也要求：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。歷史故事教學(xué)法正是為踐行這樣的理念而誕生的,，將歷史故事的趣味性與知識(shí)性相結(jié)合，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),、樂于探索,，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)歷史效率的目的。

1.歷史故事導(dǎo)入新課法（1）以對(duì)歷史故事形象生動(dòng)的講解來(lái)導(dǎo)入新課,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，從開課就深深地吸引學(xué)生。如講到“明清專制集權(quán)的加強(qiáng)”內(nèi)容時(shí),，明朝是一個(gè)具有鮮明特點(diǎn)的朝代,，皇權(quán)專制統(tǒng)治在這一時(shí)期已達(dá)到了空前的強(qiáng)化，明朝皇帝也各有特色,，教師可以將明朝皇帝的故事作為新課的導(dǎo)入,。如“明熹宗為什么將皇位傳給弟弟朱由檢”的故事，在增加趣味性的同時(shí),，也將明朝統(tǒng)治的特色形象地教授給學(xué)生,。（2）帶著對(duì)歷史故事的疑問進(jìn)入歷史新課。如講到“三國(guó)鼎立”內(nèi)容時(shí),，教師可以將三國(guó)時(shí)期的很多故事匯總起來(lái),，然后提出“三國(guó)鼎立形成的原因”等問題,。2.收集相關(guān)歷史故事,，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，達(dá)到預(yù)習(xí)效果（1）收集相關(guān)歷史故事,。在課后,，教師可以布置學(xué)生分組收集相關(guān)的歷史故事，在下一節(jié)課上逐一講解,，從故事中汲取營(yíng)養(yǎng),，結(jié)合故事了解教材內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)前,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),，使課堂效果達(dá)到理想化。如講到“中華文明的起源”內(nèi)容時(shí),，可以讓學(xué)生講講關(guān)于“人的起源”的神話故事,，如女媧造人、夸父追日等,。學(xué)生很容易被故事情節(jié)所感染,，進(jìn)而將這種感染力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，提高歷史學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步體會(huì)歷史脈搏,，加深對(duì)歷史的理解,。（2）達(dá)到預(yù)習(xí)新課的目的?？赡苡捎谡n業(yè)負(fù)擔(dān)較重,，學(xué)生往往沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但通過對(duì)相關(guān)歷史故事的收集,，能達(dá)到預(yù)習(xí)新課的目的,，使教學(xué)效果明顯。3.改編歷史故事（1）將歷史故事改編成簡(jiǎn)單的舞臺(tái)劇鼓勵(lì)學(xué)生積極參演,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀。學(xué)生能在表演中親身體驗(yàn)歷史人物的處境,，穿越時(shí)空,，縮短歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，進(jìn)一步了解人物所處的社會(huì)背景,，理解教材內(nèi)容,。（2）將歷史故事編成相聲或小品學(xué)生積極參與改編過程，既要了解歷史背景,，又要對(duì)相聲和小品的劇本內(nèi)容有所了解,，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)歷史的學(xué)習(xí),。在不改變歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編,，既具有挑戰(zhàn)性，又具有突破性,。如學(xué)到“美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”內(nèi)容時(shí),，教師可以借鑒卓別林的幽默來(lái)改編故事，詮釋美國(guó)發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)問題,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)資本主義世界的弊端,。（3）將歷史故事改編成舞蹈或話劇教學(xué)中，教師可以直接利用以歷史故事改編的舞蹈或話劇作為上課的契機(jī),，也可以讓學(xué)生借鑒改編的舞蹈和話劇,，經(jīng)再加工后表演，將歷史故事形象化,、藝術(shù)化地再現(xiàn),，使學(xué)生更好地了解歷史。如講“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，教師可以用舞蹈《地道戰(zhàn)》來(lái)講述抗戰(zhàn)的故事,，使學(xué)生理解中華民族抗戰(zhàn)的決心和勇氣,，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。4.結(jié)合其他學(xué)科學(xué)過的歷史故事來(lái)學(xué)習(xí)歷史（1）如語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)過的四大名著,，教師可以結(jié)合作品中故事發(fā)生的社會(huì)背景,，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生一起思考,、交流和感悟歷史故事,，使學(xué)生形成正確的歷史觀。將學(xué)過的四大名著的內(nèi)容整理成故事,，并就故事提出針對(duì)性的問題,。如《水滸傳》108名好漢為什么要上梁山？《三國(guó)演義》中的曹操,，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià),？《西游記》故事發(fā)生的歷史背景是什么？《紅樓夢(mèng)》作者的寫作意圖是什么,？讓學(xué)生在閱讀文學(xué)名著中學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí),。（2）如物理和化學(xué)學(xué)科中學(xué)到的一些科學(xué)家的故事，在講到“蒸汽時(shí)代”內(nèi)容時(shí),，教師可以引用牛頓,、瓦特等科學(xué)家的故事進(jìn)行相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。（3）如在思想政治學(xué)科中學(xué)習(xí)到的有關(guān)馬克思的故事,，在講到“無(wú)產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)和資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的加強(qiáng)”內(nèi)容時(shí),，可以穿插馬克思和恩格斯的故事，為新課增加趣味性,，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)馬克思和恩格斯的思想有更深入的理解,。

盡管歷史故事教學(xué)法能夠起到事半功倍、舉一反三的教學(xué)效果,，但在實(shí)際操中還應(yīng)注意許多問題：1.故事選擇要合理,。故事選擇既要尊重歷史,，又要有代表性和針對(duì)性,，還要有趣味性。千萬(wàn)不能選擇既沒有根據(jù)又脫離真實(shí)的一些野史記載,，即使偶爾為了增加趣味性而選擇這樣的故事,，也一定要在講解之前向?qū)W生說(shuō)明白，否則容易造成歷史事實(shí)的失真,。2.講故事要注意技巧,。同樣的故事，有人講得栩栩如生，有人講得卻枯燥無(wú)味,。所以,，講故事時(shí)，教師應(yīng)盡量運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言技巧,，用傳神的故事情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力,。這樣，教師才能掌握學(xué)生的思維動(dòng)向,，從而進(jìn)行有效引導(dǎo),，最終提高課堂效率。3.對(duì)故事和授課內(nèi)容孰輕孰重的把握,。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是重點(diǎn),，歷史故事是為歷史知識(shí)服務(wù)的，講再多的歷史故事也是為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)記歷史知識(shí),。所以,，不要讓歷史故事喧賓奪主，學(xué)生聽了故事,、湊了熱鬧,，但卻忘了歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此,，這個(gè)“度”教師一定要把握好,。總之,，歷史故事在歷史教學(xué)中能起到重要的作用,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶,，同時(shí)也適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)改革,。要求結(jié)合情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活,、輕松,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓學(xué)生摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法,，通過把歷史故事融入教學(xué)的方式,，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)輕松識(shí)記和理解歷史知識(shí)的目的。為此,，教師在歷史教學(xué)中一定要堅(jiān)持歷史的真實(shí)性,，堅(jiān)持歷史故事為歷史知識(shí)服務(wù)等原則。通過巧妙設(shè)置故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,，集中學(xué)生的注意力,，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史觀點(diǎn)。

[1]覃麗燕,。歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[d].桂林：廣西師范大學(xué),，20xx.

[2]楊譯。歷史課本劇在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[d].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué),，20xx.

[3]李小玲,。淺析初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用[j].現(xiàn)代交際，20xx(6).

[4]于秀蘭,。情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].濟(jì)南：山東師范大學(xué),，20xx.

[5]莊瓊娥。充分發(fā)揮歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用[j].新課程導(dǎo)學(xué),，20xx(28).

初中歷史教學(xué)論文篇九

新課程理念也倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)以及探究性的學(xué)習(xí)模式，這些教學(xué)模式的建立都是以學(xué)生積極參與為前提的,，如果沒有學(xué)生的積極參與,，也就不存在自主、探究或者合作學(xué)習(xí)了,。學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性以及參與的深度與廣度與否都將影響著課堂的教學(xué)效果,。為了更好地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，教師就要當(dāng)好組織者,，形成“巧問質(zhì)疑,、以疑促思、討論點(diǎn)撥以及教學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)特色,。要充分地信任學(xué)生,，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生一些想,、做,、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞一個(gè)問題展開討論,、質(zhì)疑和交流,，然后再給學(xué)生充分思考的時(shí)間，讓學(xué)生有表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì),，只要條件具備了,，學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)的積極性也會(huì)高漲起來(lái)，參與度也就會(huì)大大的提高了,。其中,，小組討論是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)的最佳途徑。小組合作一般可以安排為4～6人,，采取同桌或者前后同學(xué)組合，保證每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)的熱情，讓學(xué)生在合作中各抒己見,。比如,，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《夢(mèng)幻超級(jí)大國(guó)》這篇文章的時(shí)候，就可以讓學(xué)生通過小組討論：“二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有哪些特點(diǎn),？列舉一些具體的實(shí)例進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。”讓學(xué)生展開討論,，這樣既能增長(zhǎng)他們的知識(shí),，又能活躍課堂的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生間合作探究的精神,，而且還能夠鍛煉他們的思維能力,。

二、渲染氣氛,，激起共鳴,。

學(xué)生的情感是在一定的情境下產(chǎn)生的，在歷史教學(xué)中,，教師可以結(jié)合教材中的主要內(nèi)容,，用飽含情感的言語(yǔ)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)濃厚的氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,，推動(dòng)課堂教學(xué)的順利開展,。例如，在組織學(xué)生探究“辛亥革命”的有關(guān)內(nèi)容時(shí),，教師就可以這樣安排課堂的結(jié)尾處：辛亥革命推翻了清政府的統(tǒng)治,，結(jié)束了中國(guó)兩千多年來(lái)的封建帝制，開啟了民主共和的新紀(jì)元,。當(dāng)武昌起義的槍聲已去,，也深刻地表明，辛亥革命所依賴的資產(chǎn)階級(jí)是不能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民完成反帝反封建的民主革命任務(wù)的,。因?yàn)樾梁ジ锩膭倮晒罱K還是被袁世凱等人竊取了,，這也在一定程度上導(dǎo)致了辛亥革命最終失敗的一個(gè)原因。但是,，以孫中山為首的革命斗士們愈挫愈勇的愛國(guó)主義精神卻一代代地傳承下去,，他們?yōu)橹腥A民族的復(fù)興前仆后繼，勇往直前,。中國(guó)的出路到底在哪里呢,？19中國(guó)共產(chǎn)黨成立了。在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，中國(guó)人民最終取得了新民主主義革命的勝利,，開啟了新中國(guó)的`新紀(jì)元,。今天，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任已經(jīng)落到了我們的肩上,，只要我們能夠團(tuán)結(jié)一致,，奮發(fā)向上，我們也有理由相信,，中華民族的偉大復(fù)興也能夠早日得以實(shí)現(xiàn),。

三、利用多媒體教學(xué)手段,，建立多樣化的教學(xué)模式,。

在初中歷史教學(xué)中，對(duì)于枯燥的史實(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō),，教師授課時(shí),，如果能夠采取多元化的教學(xué)手段和方法的話，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，而且還能夠促使課堂教學(xué)效益得到極大的提高,。與其他的學(xué)科相比較，在歷史課程教學(xué)中,，如果利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的話,，這樣的教學(xué)效果則會(huì)更好，多媒體課件的有效使用可以讓學(xué)生們能通過音樂,、圖畫或者視頻等強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊的素材對(duì)歷史事件進(jìn)行詳細(xì)的描述,，這樣可以加深學(xué)生們對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的印象，而且還能夠提高課堂的教學(xué)效率,。比如,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用電視劇《三國(guó)演義》的主題曲的視頻做為切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入,，讓學(xué)生們?cè)谝魳返陌殡S下去觀看歷史名人諸葛亮,、曹操、劉備以及關(guān)羽等人的生動(dòng)形象,，這樣也能讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的印象,，對(duì)他們后續(xù)的學(xué)習(xí)也有極大的促進(jìn)作用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)極大地得以提高,，教學(xué)效率也會(huì)隨之得到提高,。提高初中歷史課堂的教學(xué)效率，就是在有效的時(shí)間內(nèi)將要教學(xué)的內(nèi)容以一種高效的教學(xué)模式傳授給學(xué)生們,，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候,，效率性更高，這就需要教師在教學(xué)時(shí)要要講求效率,，教學(xué)方法也要講求效果,。面對(duì)新課改,，教師要及時(shí)地更改自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn),，因材施教,，盡最大可能采用效果最好,、效率最高的教學(xué)方法,，以此來(lái)保證每一節(jié)課都是有效的，保證課堂教學(xué)的在,、每一分鐘都是有價(jià)值的,！

初中歷史教學(xué)論文篇十

1.由封閉的教學(xué)模式向開放化模式轉(zhuǎn)變初中歷史課程教學(xué)中，教師注重的是事件的人物,、時(shí)間,、地點(diǎn)、過程,、結(jié)果和評(píng)價(jià)等內(nèi)容,，很少走出教科書，在教學(xué)時(shí)存在一定的局限性,。因此要充分挖掘課程中的`內(nèi)涵,，思考?xì)v史跟地理和政治之間的關(guān)系，打破獲取歷史知識(shí)的途徑,，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)獲得新時(shí)代最流行的歷史元素,，通過對(duì)比來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的理解和記憶,。

2.應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡社會(huì)快速發(fā)展要求學(xué)校采用素質(zhì)教育教學(xué),，但很多學(xué)校都是為了應(yīng)付考試，教育質(zhì)量和教學(xué)水平也是針對(duì)考試而言,，沒有真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。所以，在初中歷史教學(xué)中需要注重素質(zhì)教育,，例如,，在學(xué)習(xí)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的內(nèi)容時(shí),，要加深對(duì)顧炎武先生語(yǔ)句的理解,，不要只知道這句的意思，要真正理解其內(nèi)涵,。通過分析古人的思想和觀點(diǎn),，明確一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中如何做到“天下興亡，匹夫有責(zé)”,，作為中華兒女是如何提高自身素質(zhì),，為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的,。

3.設(shè)置課堂情境，加強(qiáng)互動(dòng)和交流傳統(tǒng)歷史課程教學(xué)中,，教師往往會(huì)按照書本的內(nèi)容進(jìn)行講解,，學(xué)生對(duì)此喪失了興趣。所以需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,，在課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,，采用多媒體或者小組表演的方式來(lái)模仿課程中的內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感,，讓學(xué)生真正感受到歷史的魅力和價(jià)值所在,，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高。

二,、結(jié)語(yǔ),。

歷史是人類在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中遺留下來(lái)的寶貴財(cái)富，是可以研究古代人民如何生活和工作的,，能在歷史中感受到古代人民的精神和思想觀念,。初中歷史課程是整個(gè)歷史課程中非常重要的，因此必須要改變教學(xué)思路,，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，提高初中歷史教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

初中歷史教學(xué)論文篇十一

教師的教育教學(xué)能力是在實(shí)踐探索中得到逐步提高的,。教學(xué)反思作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，有利于激發(fā)教師的教學(xué)靈感和智慧，使教師能探索獨(dú)具特色的教學(xué)方式,，完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，最終促進(jìn)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，甚至實(shí)現(xiàn)自我超越,。教學(xué)反思的過程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.初步實(shí)踐：發(fā)現(xiàn)問題,。

及時(shí)發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，或許是自己腦海中一個(gè)靈感的閃現(xiàn),，或者是同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn),，或者是通過與同事、同學(xué)交流得到提示和意見等等,，都能幫助教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的紕漏與不足,。

2.基本理論：分析問題。

通過對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題的進(jìn)行深入分析,，重新審視自己教育教學(xué)行為和理念,，明確問題的根源所在，形成基本的,、系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí),。

3.指導(dǎo)實(shí)踐：實(shí)施策略。

基于明確的問題和系統(tǒng)的理論,，教師可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地構(gòu)建解決問題的方案和策略,，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行新的教學(xué)活動(dòng)。

4.提升理論：解決問題,。

依據(jù)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況,，靈活運(yùn)用和實(shí)施解決問題的方案和策略。任何事物都不是完美的,，在這一過程中,，仍然能發(fā)現(xiàn)新的問題,，再通過分析問題，進(jìn)一步完善原有的理論和認(rèn)識(shí),，從而又開始新一輪的反思循環(huán)。

如此往復(fù)循環(huán)的反思,，使教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提高,，只有我們教師自身的發(fā)展，才能有學(xué)生的發(fā)展,。

二

筆者以第一單元第4課《專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)》為例進(jìn)行教學(xué)反思。本課思路很清晰,，是按照時(shí)間先后順序羅列各朝代的史實(shí),，自秦至清加強(qiáng)皇權(quán)、消弱相權(quán)的中央機(jī)構(gòu)改革的措施和制度,。由此，課堂上簡(jiǎn)單地給學(xué)生列出了這一過程,，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納,、概括：

秦朝：三公九卿制，中央設(shè)丞相,，幫助皇帝處理全國(guó)政事,。

西漢：內(nèi)外朝制度，中朝為決策機(jī)構(gòu),，加強(qiáng)皇權(quán),。

隋唐：三省六部制,，三省分工使宰相的權(quán)力一分為三，三省長(zhǎng)官大都品位較低,，削弱相權(quán),，加強(qiáng)了皇權(quán),。

北宋：二府三司,，在宰相之下增設(shè)參知政事為副相，分割,。

宰相的行政權(quán),；設(shè)樞密使管理軍事，分割宰相的軍權(quán),；設(shè)三司,。

管理財(cái)政權(quán)，分割宰相的財(cái)政權(quán),。

元朝：一省制,，設(shè)中書省為最高行政機(jī)關(guān)，行使宰相職權(quán),。

明朝：裁撤中書省,，廢除丞相制度，由皇帝親自掌管六部,，直接管理國(guó)家政事,，專制皇權(quán)發(fā)展到了新的高度。設(shè)內(nèi)閣,，行使實(shí)際上的宰相權(quán)力,，只是與以前相比被嚴(yán)重消弱。清朝：清初仍以內(nèi)閣作為政府的中央機(jī)構(gòu),；內(nèi)閣之外又設(shè)有議政王大臣會(huì)議討論軍國(guó)大事,。康熙時(shí)設(shè)南書房分內(nèi)閣之權(quán),。雍正成立軍機(jī)處,，成為執(zhí)政的最高權(quán)力機(jī)關(guān)，完全聽命于皇帝,，專制皇權(quán)達(dá)到頂峰,。

最后由學(xué)生討論，并繪制一幅中央機(jī)構(gòu)演變的簡(jiǎn)圖,，理解古代專制主義中央集權(quán)制度的含義及其發(fā)展趨勢(shì),。本課看似簡(jiǎn)單實(shí)則抽象晦澀，甚是枯燥無(wú)味，學(xué)生也反應(yīng)很平淡,，課堂氣氛沉悶,。課后，反思教學(xué)中的不足和錯(cuò)誤：

第一,，本課只是采取教師直接講述的方法,，不能使學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)和理解問題，也很難深刻把握各朝中央機(jī)構(gòu)改革實(shí)質(zhì)和影響,。

第二,，在教學(xué)過程中只是讓學(xué)生了解每個(gè)朝代的制度，以及總的發(fā)展趨勢(shì),，這都是課文中知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列,，沒有更深入的逐一分析和比較各制度前后的聯(lián)系與變化，因而不能形成清晰地脈絡(luò),。

第三,，學(xué)生雖然參與討論，但是由于設(shè)置的`問題比較抽象,、僵硬,，使整個(gè)課堂缺乏輕松、自由,、和諧的氣氛。

三

高中歷史新課改理念要求使學(xué)生開闊視野,，拓展思路,，更深刻的分析問題，更透徹的理解問題,。結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),，針對(duì)以上不足，筆者運(yùn)用新的教學(xué)策略和解決辦法：

首先,，向?qū)W生展示更有趣,、更直觀的史料。如《皇權(quán)與相權(quán)此消彼長(zhǎng)》的漫畫,，宰相“坐———站———跪”的變化使本課抽象的內(nèi)容變得更形象生動(dòng),，吸引住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

其次,，分析朝代之間制度的演變，比如：魏晉南北朝和隋唐的三省六部制,、明清的內(nèi)閣制等演變過程中的聯(lián)系和變化,，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)形成整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析解決問題的能力。

最后,，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，因材施教，設(shè)置不同層次和梯度的問題,，如填空題,，選擇題和材料解析題。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,，主動(dòng)性。

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”,，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用自己的智慧不斷反思,，并在研究和課堂實(shí)踐中勇于探索創(chuàng)新，才能促進(jìn)自身能力的發(fā)展,。

初中歷史教學(xué)論文篇十二

目前,，積極性對(duì)于人們辦事學(xué)習(xí)都是非常重要的。很多時(shí)候積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西會(huì)得到更多的知識(shí)與收獲,?！芭d趣是最好的老師?！睆男睦韺W(xué)角度看,，學(xué)習(xí)積極性通常是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的那種認(rèn)真、緊張,、主動(dòng)與頑強(qiáng)狀態(tài),。作為學(xué)習(xí)積極性的一系列心理現(xiàn)象，都與學(xué)習(xí)需要直接相連,，受制于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

在歷史課堂上,，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生的求知欲望，可以引用贊美品格,、充滿激情的名人名言,，能使他們很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：在教學(xué)吉林省古代民族和民族政權(quán)的時(shí)候,，可以引用講各大族系發(fā)生的小故事來(lái)加深學(xué)生對(duì)吉林省古代民族和民族政權(quán)的理解,。這樣不但可以傳授了知識(shí)也讓學(xué)生了解一些相關(guān)方面的知識(shí),。

溝通是人與人之間交流的重要過程，現(xiàn)如今,，我們的生活時(shí)時(shí)刻刻都離不開溝通,，而在課堂上采用分組討論則給學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以表達(dá)自己的想法和對(duì)歷史的看法,。這樣大家可以互相學(xué)習(xí),、相互幫助，在課堂上會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率,。設(shè)立游戲小組則是在枯燥的課堂里增添一些歡樂的氛圍,，游戲可以使學(xué)生在歡樂的氛圍里學(xué)到更多的知識(shí)，加深學(xué)生之間的友誼,。我認(rèn)為：“動(dòng)如脫兔,，靜如處子”是對(duì)這樣的學(xué)習(xí)課堂上學(xué)生們最恰當(dāng)?shù)男稳荨Ｔ趯W(xué)習(xí)中,，我們應(yīng)該樂學(xué),，就如孔子所說(shuō)“：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎,?！笨鞓返膶W(xué)習(xí)不但會(huì)使學(xué)生記得牢固而且也會(huì)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，所以我們要充分培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)思想,。

課后總結(jié)是學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)了解多少的一種反饋,，也是對(duì)老師課堂教學(xué)的反饋，所以課后總結(jié)是非常重要的,，現(xiàn)今,，任何場(chǎng)合都需要總結(jié)陳詞。課堂上老師應(yīng)該起到拋磚引玉的作用,，給學(xué)生們概括一下一節(jié)課的內(nèi)容，把每一節(jié)課的內(nèi)容穿針引線,，讓學(xué)生頭腦里有一個(gè)清晰地思路,，這樣就會(huì)提高課堂效率。老師也可以讓學(xué)生概括在課堂上學(xué)到了什么,、了解到了什么,、對(duì)歷史有什么新的認(rèn)識(shí)和自己的看法?；仡櫿n堂內(nèi)容是整堂課中一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié),，學(xué)生通過在課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后用自己的理解概括出來(lái),，不但可以使學(xué)生記憶深刻而且也會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史的知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí),，對(duì)歷史有了新的興趣。

總之，怎樣提高初中生歷史課堂教學(xué)的有效性,，其關(guān)鍵的地方在于,，老師給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怎樣的課堂氛圍，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍可以帶動(dòng)學(xué)生們的興趣以及對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí),，歷史課也是一門學(xué)生必須了解的課程，老師所起到的作用就是讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到知識(shí),，這對(duì)老師是一種考驗(yàn),，同時(shí)也是一種磨煉。

初中歷史教學(xué)論文篇十三

情景教學(xué),，指在教學(xué)過程中達(dá)到既定教學(xué)目的,，從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍,，引起學(xué)生的情感體驗(yàn),，使學(xué)生在情景中動(dòng)情，在情景中共鳴,，潛意識(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。

在新課標(biāo)中,，怎樣才能激活課堂,、營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢？關(guān)鍵在于教師要結(jié)合課文內(nèi)容,、拓展教學(xué)思路,，善于創(chuàng)設(shè)各種情境，從而吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為應(yīng)從如下三方面入手：

一,、必須讓學(xué)生成為主人,，真正動(dòng)起來(lái)。

千方百計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu),，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,，自覺地加入到學(xué)習(xí)中，讓其成為學(xué)習(xí)的主人,，這個(gè)過程本身就是一種體驗(yàn),，一種創(chuàng)新。只有學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),，活躍起來(lái),，課堂“亂”起來(lái),，學(xué)習(xí)氣氛才會(huì)輕松快樂，學(xué)生才能在樂中求學(xué),，學(xué)中求樂,。

二、要強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué),，讓學(xué)生“活”起來(lái),。

教師在課堂上應(yīng)講在“點(diǎn)子”上，應(yīng)重在引導(dǎo),，把更多的時(shí)間還給學(xué)生,，學(xué)生才是主人，要巧妙的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn),，有東西探究，從中盟發(fā)創(chuàng)新意識(shí),。教師設(shè)計(jì)每堂課時(shí)要做到教學(xué)形式生動(dòng)活潑,，妙趣橫生。同時(shí)觀察學(xué)生的探究動(dòng)向,，善于捕捉學(xué)生的思想火花,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生多讀多練,，多討論。讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),，敢于和老師“抬杠”，也允許學(xué)生“胡思亂想”“胡說(shuō)八道”“朝令夕改”,。

三,、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,。

教師在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí),，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格,，以平等、寬容,、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中，能夠與教師一起參入教和學(xué)中,，做學(xué)習(xí)的主人,，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生暢所欲言，各抒已見,，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解,，這樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。