每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

蟬教學設計篇一

所謂“教學思路”,，是對如何展開教學內容的“想法”，是指教師在設計課堂教學時所規(guī)劃的,、所要實施的教學流程,。它或明或暗地被劃分成若干個教學步驟，以便在課堂上有序地向前推進,。

但從中學語文大面積上的閱讀教學來看,，科學地、藝術地設計教學思路的意識比較淡漠,。教學模式普遍地表現(xiàn)為“導入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學”這樣一個俗套的流程,。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內容繁雜時間冗長的“不歇氣”的教學“大板塊”,，從而使課堂教學缺少節(jié)奏,。因此我們應該進行教學思路的創(chuàng)新設計，讓課堂教學的步驟明朗起來,，生動起來,，藝術起來?？蛇M行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試,。

1.從“思路清晰”的角度進行創(chuàng)新。

這個微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個提問之上,。教師每一次的提問都組織起一次學生的品讀活動,，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進關系，教學過程由于這4個提問的出現(xiàn)而分成幾個教學板塊,，讓人明顯地感覺到教師引導著學生在一步一步地向前走,，整首詩的教學顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。

2.從“重點突出”的角度進行創(chuàng)新,。

如蒲松齡《狼》的教學設計,，其教學的主體內容就品析得相當精彩：

一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡,；

二讀,，從“狼”的角度理解課文的脈絡；

三讀,，從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡,；

四讀，從“敘議結合”的角度理解課文的脈絡,；五讀,，從“段內層次”的角度理解課文的脈絡。

這個教例表現(xiàn)出思路清晰的特點,，課堂上的“五讀”對教學內容與教學時間都進行了切分,。這個教例又表現(xiàn)出了重點突出的特點,，教師將教學視點集中在“課文脈絡”之上，運用“多角度反復”的方式引導學生從不同的角度理解課文內容,，不僅使課堂教學不斷出現(xiàn)新的興奮點,，更為重要的是對學生進行了學法熏陶。同學們一定會感受到：課文原來是可以這樣讀的啊,。3.從“線條簡潔”的角度進行創(chuàng)新,。

如裴多菲《我愿意是急流》的教學思路是：

美美地聽讀，美美地朗讀,，

美美地欣賞,，美美地表達。

這個教例思路明晰,，線條簡潔,，創(chuàng)意鮮明，表現(xiàn)出設計者有質量的理性思考,。全課的教學從教學理念上看,，成功地組織了學生的語文實踐活動；從教學過程來看,，顯得生動而又自然,。從教學方案外在的形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美,；從其內在的結構來看,，則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美,。4.從“情境生動”的角度進行創(chuàng)新,。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標教材的創(chuàng)新設計：進入錄音棚――讓心情激蕩；暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光,；來到創(chuàng)作室――讓想象飛揚；這個課例思路清晰,，讓學生生活在美好的教學情境之中,。可以看出,，第一板塊的教學活動主要是朗讀,，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達,。教師設置了一定的教學情景,，渲染了一定的教學氛圍，讓學生在優(yōu)雅的教學情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的,、多種感官并用的語文學習活動,，從而讓教學過程清新明朗,，詩意濃郁，別具一格,。

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蟬教學設計篇二

《語文課程標準》指出：“語文課程應根植于現(xiàn)實,，開放而具有創(chuàng)新活力”這就要求教師對遠離兒童事業(yè)的教學內容要重組、延伸,，銜接到兒童世界中去,，激活原本凝固的語言文字，使其形象,、鮮明,，最終在學生內心強烈涌動。

一,、對比欣賞,，激發(fā)讀文熱情。

1,、布置學生課前收集閱讀一些描寫近百年來中國人民遭受帝國主義侵略,、奴役的事例的書籍、文章,，然后進行討論交流,。（旨意拓展學生的學習空間，注意培養(yǎng)學生收集資源的習慣,、能力及資料共享的意識,。）。

2,、激情導入：同學們,，我們都了解我們的祖國，我們的人民近百年的苦難,。如今,，屈辱的歷史已經過去。在中國共產黨的領導下,，1949年10月1日,，新中國成立了！中哦人民站起來了,！下面讓我們一起觀賞在北京舉行的開國大典的盛況,。（這里運用錄像，把學生和久遠事件的時空距離縮短了,。引起對課文人物事件的關注,，激發(fā)起閱讀文章的熱情,。學生情緒激動起來。對課文語言的感受敏感起來,。

3,、教師導語：欣賞著這樣盛大的的開國典禮，在回憶看過的電影,，你的心情怎樣,？

同學們的感受頗深，那我們怎樣通過讀表達出自己的感受呢?作者是怎樣把中國人民的自豪,、激動之情躍然紙上,，凸現(xiàn)語言外的呢？下面請同學們自讀課文,。

二,、通讀課文，把握敘述順序,。

1,、出生讀課文。華初步認識的字詞,，想辦法解決,，然后多讀幾遍。

2,、用較快的速度讀課文,，想象科文介紹了那些場面？比比誰用的時間少,，效率高,？

交流歸納：“群眾趕來參加典禮--宣告成立--升國旗--讀公告--閱兵式--群眾游行”等內容。

3,、文章是按照怎樣的順序敘述的,？你能用200字說出課文的梗概嗎？嫌自己連說,，再同桌合作補充修改,。

三、品讀語言,，構建形象畫面。

學生在了解了文章的內容,，抓住了文章主干的基礎上,，還要把對文章的整體感知在腦海中豐富為一組組形象具體的畫面。

1,、自主品讀,，初步感受,。

（課文通過幾個場面表達了中國人民無比自豪，激動的心情,，從中選擇出你認為最能表達人民自豪,、激動的場面，練習朗讀,，讀出感情,，讀時你眼前出現(xiàn)了什么畫面？（這一環(huán)節(jié)的設計旨意在讓學生自主選擇學習內容,，以讀代講,，以思代問，并給予充分的時間和空間,，讓學生在個性化的朗讀中體驗讀書,、自我展示、自主發(fā)展的樂趣,。但考慮到學生的年齡特點和知識水平,，教師也要參與到學生的資助學習中去，就學習方法給予必要的指導,。）,。

2、合作評讀,，點撥深化,。

教師的點撥，容易促使外化的東西內化為學生自己的東西,。撥動學生的心弦,，使他們受到文章的感染，與作者心心相印,，同憂喜,，共增愛，達到情感的共鳴,，并能更好的理解和學習布局謀篇,、遣詞造句的精妙。而在師生合作的過程中,，學生往往在讀讀,、說說、議議等多種形式的讀書交流中,，培養(yǎng)了語感,。

(1)學生自由匯報，整體交流閱讀。

(2)教師在讀中點撥,，領悟文章的思想感情,。

b.每一個場面中帶有“一”的詞語比較多，可以引導學生標出來,，把前后聯(lián)系起來讀一讀,，體會一下會場上群眾的反應。如,，“步兵一個師”“炮兵一個師”可見解放軍的隊伍是何等整齊劃一,，作者對解放軍的贊美，對人民軍隊的自豪的感情溢于言表,。

在此基礎上,，教師激發(fā)學生想象，并抓住重點詞句指導朗讀,，便讀邊評便挑戰(zhàn),。學生也由此產生自豪、激動之情,，朗讀起來情緒高漲,、情緒飽滿，沉醉于開國大典的情境中,。

（本設計失聲共同品位精美詞句段,，感悟語言表現(xiàn)力，不但體味語言的思想感情,，而且掌握了讀懂一篇文章的方法,，為今后的自主學習奠定了基礎，落實了教學的三維目標,。）,。

四、深讀課文,，達到積累拓展,。

1、選擇自己喜歡的段落朗讀,，比比誰獨得最有感情,。

2、假如你是一名參加開國大典的記者,，你會選拍那幾個難忘的鏡頭,？為你拍攝的照片起個名字，并配上文字說明,，可以抄寫相關詞句,，也可以自己編寫,。

3、共同評選最佳小作者,。

4、設計有個性的作業(yè)：

（1）我會讀（有感情的品讀課文）,。

（2）我會寫（生字新詞）,。

（3）我會積累（摘抄背誦優(yōu)美句段）。

（4）我會運用（運用本文的表達方法,，試著以“--節(jié)日的俄夜晚”）為題寫一個片斷,，寫出夜晚焰火的形態(tài)萬千，燈光的設置,，人群的反應,，或寫寫生活的“--慶典”寫出參加人員，會場布置,，臺上表演人員的表現(xiàn)以及臺下來賓的表現(xiàn)等）,。

（本環(huán)節(jié)通過“介紹”“仿寫”滲透寫作方法，使學生感悟理解,。

[《開國大典》設計思路(網友來稿)教案教學設計],。

蟬教學設計篇三

《珍珠鳥》是人教版初中語文第二冊第六單元的第一篇課文，這個單元還有課文《斑羚飛渡》,、《華南虎》,、《馬》、《狼》,，可以看出這是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元,。到目前為止，人類已經嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結出的苦果,，他們迫切地思考著一個直接關系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處,，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境,？著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！彼约毮佊H切的語言,，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下,，由害怕人到信賴人的變化過程,，全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調，親近小鳥,、親近自然,、親近生命的博愛之情,，信賴、尊重,、和諧的人文之舉洋溢于字里行間,。

（一）知識和能力目標。

（二）情感和價值觀目標,。

（三）過程和方法目標,。

1．在教師的引導下，把握文章脈絡,。

2．通過朗讀,，體會作者與珍珠鳥之間的深厚情感。

三．教學重點,。

五．教學方法及手段,。

（一）教學方法。

1.整體感知法,。

2．朗讀型美讀鑒賞法,。

《珍珠鳥》描寫的.人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致,，有著濃郁的詩意,，適合朗讀。它可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺,，加之伴隨著語意的理解,，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動,。

3．討論法,。

4．提問法。

（二）教學手段,。

多媒體教學,、圖片展示、音頻播放,、flash剪輯,。

（ppt展示：鳥類的圖片）。

設計意圖：這樣的導語設計簡單大方,，直入主題,。

（二）提問設計。

第一板塊：感知美,。

1．師：有一天,，作者的朋友也送了作者兩只珍珠鳥，在作者的精心照料下,，它們生了一個可愛的雛兒,，作者與珍珠鳥之間發(fā)生了怎樣的故事呢,？大家想不想知道呢，趕緊打開課文,，讀讀看,！

生：描述這個故事。

2．那文章中最能表現(xiàn)作者的感受,，即主旨句是哪句,？大家找到了嗎？

3．師：信賴是誰和誰的信賴,？是一開始就這么信賴的嗎？一開始是怎樣的,？（提示：文章中有一個詞）,。

設計意圖：主旨是“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

第二板塊：探究美,。

設計意圖：讓學生帶著問題細讀課文，自主探究,。

2.師：起先,，小珍珠鳥在哪活動？隨后呢,？

師：板書,。

生：一會兒在落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上,，啄著書背上那些大文豪的名字,；一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟著跳到畫框上去了,。

（ppt展示：以上這段話）,。

師：那你能不能為我們讀出珍珠鳥的這些特點？

生：朗讀,。

3.師：漸漸地小鳥又飛到哪了,？

生：書桌上。

師：板書,。

生：它先是離我較遠,，見我不去傷害它，便一點點挨近,，然后蹦到我的杯子上,，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應,。我只是微微一笑,，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來蹦去,；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了,索性用那涂了蠟似的,、角質的小紅嘴,，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖,。我用手撫一撫它細膩的絨毛,，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

（ppt展示：以上這段話）,。

和上一段一樣,，讓學生反復品讀,。

4．師：有一天,，小鳥又飛到哪了,？

蟬教學設計篇四

語文課堂是個豐富多彩的小世界,，不管是教師還是學生都能從中獲得知識、快樂和陶冶――這是一種享受。要達到這個境界，撇開其他方面因素不說，單就教材分析和課堂控制來講，我認為至少應做到以下三點：1、教材分析應做到“傷其十指，不如斷其一指”。提綱挈領，綱舉目張。2,、課堂上學生是主體,，教師只能起引導、點撥的作用,，要讓學生動起來,。3、教師要充分運用知識和智慧,，設計巧妙的授課路線,，既引導學生理解課文，又能很好地控制課堂,。據(jù)此，我對《白楊禮贊》作了如下教學思路設計,。

《白楊禮贊》是運用象征手法來贊美北方農民及在民族解放斗爭中不可缺少的那種質,。

樸、堅強,，力求上進的精神,。全文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，共九個自然段,，寫了三個方面內容,，即生長環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡,、仍諂質不平凡,。

二、具體導引步驟,。

第一步教師提問：同學們有沒有見過白楊樹,？學生的回答不外乎兩種：見過或沒見過。

若學生中有說見過的,，即請他說說白楊樹是什么樣子,，很自然地就過渡到課文第五段對白楊樹外形描寫的學習,；若學生都說沒見過，教師可因勢帶入：那我們今天就來看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的,，也可以巧妙地切入對白楊樹外形的分析,。

第二步分析完白楊樹的外形之后，教師可提問：這樣的白楊樹會生長在什么地方（環(huán)境中）呢,？自然地過渡到課文第二段對白楊樹生長環(huán)境描寫的學習,，抓住重點，體會白楊樹生長環(huán)境的不平凡,。

第三步在分析完白楊樹的`生長環(huán)境后,，教師提問：假如你當時坐車經過黃土高原，看到一排或三五株白楊樹,，會有什么感想,？學生回答后，教師可引導：那我們就一起來看看茅盾先生當時有怎樣的感想,，過渡到對文章第七,、八段寫白楊樹內在氣質不平凡的學習，從而明確文章的中心,、作者的.寫作目的,，即作者寫白楊樹、贊美白楊樹是為了贊美象白楊樹那樣的人和精神,。

這樣,，課文基本就分析完了，其他零星內容可在課后作業(yè)中體現(xiàn),。如此,，既能做到綱舉目張，思路清晰,，輕松授課,，輕松學習，又能有效地節(jié)省時間,，給學生以更多的自由學習的空間,。

二001年八月二十日。

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蟬教學設計篇五

2．體驗“人與動物共存”的美好情愫,，領悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”

3．激發(fā)學生內心愛的情感,，激發(fā)他們愛護動物,，善待生命的情感。

教學重點、難點：

一．創(chuàng)設情境,，導入新課（1分）,。

（配以多媒體畫面）。

二．配樂朗讀,，整體感知,。

1．學生聽配樂朗誦，思考：（5分）,。

文章寫了件什么事,？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

三．精讀課文,，品味語言（8+2分）,。

現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子,，美美的讀一讀,。

（1）我喜歡第8節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“起先跟著跳到畫框上去了,。

（2）我喜歡第7節(jié),，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍色的毛,?！薄八梅剩麄€身子好像一個蓬松的球兒,。

（3）我喜歡第11節(jié),，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“它先是離我較遠，發(fā)出‘嚓嚓’響,。

（4）我喜歡第4節(jié),，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

（5）我喜歡第6節(jié),，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。

小結：

作者正是從小珍珠鳥的外形,、動作,、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情,。

四．理清思路,，把握主旨（4+4+3+2分）。

思考：

（4）發(fā)出一種尖細又嬌嫩的'鳴叫,。我猜到,，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看,，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們,。

（5）“我不管它”，“我不去傷害它,，我只是微微一笑,，依舊寫東西”，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上,，繞著我的筆尖蹦來蹦去,，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！薄拔也粍勇暽貙?，默默享受著這小家伙親近的情意。

“有一天,，我伏案寫作時,，它居然落到我的肩上。

作者運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細致入微地把小鳥對“我”由遠及近,、由擔心到放心,、由親近到信賴的進程，表現(xiàn)得淋漓盡致,、惟妙惟肖,。

3.從哪里可以領悟到人鳥相處的美好境界？

一天,，我伏案寫作時,，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它,。

看，小鳥睡得好熟,，大概在做夢,，夢見了什么呢?它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖,，夢見了啄“我”的手指,，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛正是因為“我”對小鳥充滿喜愛之情，小鳥才對“我”充滿信賴之感,！

五．探究研討,，課堂延伸（2分）。

1,、下面,，請大家看下面一段文字,，看完后，你有什么感悟,？

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,，五年前她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,，大雁不愿離開他們,，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶）,，還買來大白鵝和它做伴,。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情,，生下了許多小雁,。

2、再來看看下面一則材料,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3、作為新世紀的我們,，應該如何保護動物呢,？請大家寫下一句標語，來表達你的心聲吧?。▽W生進行寫作）,。

機動研討：

六．全文小結：（2分）。

七．作業(yè)布置：

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）人鳥相依圖,。

在屋里飛小鳥?愛喝茶水?珍珠鳥信賴創(chuàng)造出美好的境界啄筆尖,。

肩頭睡?

趙冬梅。

蟬教學設計篇六

3,、愿意與同學合作與交流,，體驗合作與分享的快樂。

二,、教學準備,。

教師準備：燒杯、試管,、油,、水、蜂蜜,、牛奶等,。

分組實驗材料：試管,、燒杯,、滴管,、蠟光紙、上述四種液體各一杯,、實驗記錄等,。

學生準備：事先分組，明確分工,。

（一）認識液體,。

1、指導學生認識物體的方法,。

認識一種物體,，我們可以運用哪些方法？（看,、聞,、摸、嘗等等）,。

2,、出示四種液體：水、油,、蜂蜜,、牛奶。

師問：這是四種液體,，你們知道它們分別是什么嗎,？（動作夸張，語氣神秘）,。

3,、學生分小組進行觀察認識，鼓勵學生運用多種觀察的方法去認識,。如：看,、聞、嘗等方法,。

4,、觀察完畢后，組織學生交流各自的觀察所得,，并說說自己這樣判斷的理由,。

（二）初步猜想。

1,、我們認識了這四種液體,，現(xiàn)在老師給你們一個試管。你們最想怎樣做實驗,？

鼓勵學生大膽說出自己的實驗設想,，并且引導學生把這四種液體倒在試管里,。

2、猜想：假如我們把這四種液體倒在一起,，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢,？

學生交流各自的猜想，并說說這樣猜想的理由,。

（三）驗證猜想,。

1、我們的猜想到底對不對呢,？我們怎樣來驗證自己的猜想呢,？

2、指導學生填寫實驗記錄,，并根據(jù)實驗記錄去完成實驗,。

3、學生交流實驗的結果,，把實驗中觀察到的現(xiàn)象描述出來,。

蟬教學設計篇七

1、初步學會朗誦古詩,，理解古詩的意境,。

2、通過各種不同方法的學習,，激發(fā)幼兒學習古詩的興趣,。

教學準備：

三角形,、圓形,、長條形各一個，課件,。

教學過程：

一,、開始部分組織教學。

二,、基本部分,。

1、猜拼圖出示一個三角形提問：“小朋友這是什么?”出示一個圓形提問：這是什么呢?

2,、老師有表情的朗誦古詩《江雪》,。

3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,，我們一起來看,。(出示多媒體),。

(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕),。

(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅),。

(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁),。

(4)他在干什么?(獨釣寒江雪)。

4,、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩),。

(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶?

(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍,。(不同的方法朗誦),。

(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的.節(jié)奏?幼兒練習打二拍子的節(jié)奏,?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩,。

三,、

結束部分。

1,、

總結,。

：小朋友們今天學習了什么?

2,、把學會的古詩朗誦給爸爸,、媽媽聽。

蟬教學設計篇八

《項羽之死》是人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元里自主賞析的一篇文章,，本文雖是一篇文言文,，但所涉及的文言知識點難度不大，學生可在教師的指導下通過自學掌握,；課文情節(jié)簡單但生動,，故而內容亦容易把握,。

另本單元的鑒賞要點是“創(chuàng)造形象，詩文有別”,，從形象性入手欣賞散文,，“藝術形象”是本單元的教學重點。單元所選的幾篇課文在藝術形象方面均有很高的審美價值,。而項羽是學生比較熟悉的一個歷史人物,，同時亦是爭議較大的一個人物。故本課的教學重點放在分析評價人物形象上,，《項羽之死》一文記述了項羽一生的最后階段,，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕,。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄,，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn),、烏江自刎三個場面,，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格,。對人物形象的評析正以此入手,，引導學生從文中人物的神態(tài)、語言,、動作等相關描寫中體會人物的精神氣質,，掌握文學作品中藝術形象審美的方法，以及項羽之死的審美意義,。教案教學目標：

1．培養(yǎng)文言文自學能力：梳理知識點,、明確重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題,。

2．重點指導分析人物形象,，要求學生在通讀課文、理解故事情節(jié)的基礎上展開討論,，提出自己對人物的認識,。

3．通過對項羽的人物形象的鑒賞，學習人物鑒賞的方法,。4．把握文章內容,，聯(lián)系相關資料，掌握評價歷史人物形象的方法,。教學重難點：

探討項羽這一人物形象及其悲劇意義,。學習結合文本鑒賞人物形象的方法。教學方法：

在教師的引導和組織下，以學生的誦讀和自由討論為主,，教師給予恰當?shù)狞c撥,。

一、導入新課,。

項羽是楚漢戰(zhàn)爭的失敗者,，劉邦是楚漢戰(zhàn)爭的勝利者。但是后人卻大多不以成敗論英雄,，項羽與劉邦相比獲得了更多人的追憶,，有仰慕、哀嘆,、同情與惋惜。他的故事被后人反復演繹在各種文學文本中,。那么同學們有無想過這其中的秘密在哪,？秘密主要就在我們今天所上的《項羽之死》這節(jié)文本中。（板書課題）,。

二,、初步感知課文，檢查預習,。

解決學生預習與閱讀中的字,、詞、句方面的障礙,。

文學這事務本合文字與思想兩者而成,。周作人《思想革命》。

語言是一切事實和思想的外衣,。高爾基《和青年作家談話》,，《論文學》所以要理解文本的基礎是弄清語言（以上過程約10分鐘）。

學生討論,。

引導學生要理解一個文學形象必須深入到文本中的情境中,，唯有深入，才能深切感受,。文字不是靜默的,，她有形有聲！

我國民間戲臺上有副對聯(lián)：“三五步行遍天下,，六七人百萬雄兵”,，戲劇欣賞須想象。

深入之法三：移情,。

（以上引用的內容簡單帶過,，不做過多闡釋）引導學生誦讀項羽之言，感受項羽之人。

楚歌：其特點是悲涼,?！俺璞h客，羌笛怨孤軍”唐劉長卿,。

問：此部分中項羽的形象是什么,？明確：勇猛無敵又自傲自尊。

問：這部分中有三“為”,，這三“為”體現(xiàn)了項羽怎樣的心理,？

明確：項羽不存突圍之心，愿打一個痛快之戰(zhàn)給追隨他的部下,。更進一步表現(xiàn)了他重情重義心理,。

補：文中一呼一叱的細節(jié)充分表現(xiàn)了項羽攝人心魄的聲威。烏江自刎部分,。

美在深情,、美在重義、美在雄健,、美在無懼,。

沒有渡烏江，項羽最終選擇了自刎而死,，完成了一個圓滿的具體的美麗的瞬間,。

不用多說什么了。誰都不難看出,，項羽死得壯烈,，死得英雄，死得氣勢磅礴,，驚天地,，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽,，為之洪波涌起,，濁浪翻騰。顯然,，項羽的死是高貴的,。無論他是為什么死的，他的死,，都有無與倫比的人格魅力和審美價值,。

??。

于是我們看到的便是這樣一個畫面：一只代表著英雄精神和高貴感的虎或豹,，在草原上孤獨地死去,，而一群代表著權欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊，則一擁而上，恣意踐踏著那只虎或豹,，然后每個人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里,，準備回去邀功行賞。而在不久之前,，他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的,。

這群狼和羊的首領是劉邦。劉邦是他們的君,，他們的牧,。補：偉大的孤獨者的最后決定是選擇死。亞里斯多德：悲劇的功用可以凈化心靈,。

屈原：寧赴湘流,，葬于江魚之腹中。安能以皓皓之白,，而蒙世俗之塵埃乎,。

英雄的完美謝幕——項羽之死。

公元前202年,，中國歷史上上演了英雄主義的最完美一幕——垓下之戰(zhàn),。

美,，首先就是那人性的激情澎湃,。記得當初讀《趙氏孤兒》的時候，心不止一次的被撼動,。像那些義無反顧地追求自我生存理想和價值原則的人們,，是人類永恒的英雄。人性張揚中的那種痛快淋漓,，也許是埋藏在人類心中最本質的沖動與渴望,。人類在社會的發(fā)展和心智的進化中，這種快感也基本上喪失殆盡了——試問現(xiàn)在有誰能真正體會得到項羽在烏江邊上大喝一聲“”時的恣意情懷,，想必如暴風驟雨,，摧枯拉朽，滌蕩盡所有生前煩惱身后名?，F(xiàn)在的我們連追尋這種快樂的勇氣也沒有了,。內心被世俗所束縛，標準由輿論在引領,，甚至自己“何許人也”也要在別人口中需求答案,。而像劉伶那“幕天席地、縱意所如”,、像陶淵明“悟已往之不諫,，知來者之可追”，更有李白“安能摧眉折腰事權貴”“將船買酒白云邊”，難能因而可貴,，我們這些蕓蕓眾生也只有高山仰止心向往之了,。因為他們那人性的激情澎湃，所以我們崇拜,。

雖然這些人最終多半“潦倒”或者“失敗”,，可是，誰能不說——就是項羽的死造就了項羽這個萬世英雄,。如果借著一葉扁舟和幾多“江南才俊”,，即便“卷土重來”，項羽也不過就是一代君主罷了（多半也是昏君）,，更何況結果還“未可知”,！項羽是質樸的，他張揚著自己的性情,，因此他也是幸運的,。其實，君主與英雄——世俗的成功,，權力的擁有,，對于生命的意義是需要好好思量的。想起在盧森堡參觀美軍二戰(zhàn)犧牲士兵陵園時的情景,，一排排一列列的墓碑,，宛如威武整齊的列隊；而在墓地最高處的一個,，一面美國國旗格外醒目,，那就是著名的巴頓將軍的葬處。當年,，巴頓將軍率領第三軍團所向披靡,，可戰(zhàn)爭結束后，他卻只能和兩條愛犬打發(fā)時間,。有人說巴頓生來就是為了打仗的,，沒有戰(zhàn)爭，他的生命也就失去了意義,，上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神,。巴頓死于1945年12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前,，現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊和輝煌,。巴頓是英雄——成功了，卻失去了意義,；成功了,，卻黯黯拉下了帷幕——即便活著,。看來,，項羽真的是幸運的,。項羽這一刎，是他人生的精華,，人性的精華,，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕,，完美的謝幕,。

美哉！多少年來,，垓下之戰(zhàn)被人們一次次描繪,，一次次感嘆。垓下之戰(zhàn)快成為純美的文學意象了,。

公元前202年,，項羽與劉邦逐鹿中原，項羽被圍垓下,，兵困糧絕,。想想英雄末路之時，嘯聲咽咽,，楚歌四起,。歌曰：“九月深秋兮四野飛霜，天高水涸兮寒雁悲傷,。最苦戍邊兮日夜彷徨,，披甲執(zhí)戟兮孤立沙崗,。離家十年兮父母生別,，妻子何堪兮獨宿空床??”直唱得個個鐵血男兒身心俱碎，泣不成聲,。項羽想必也自知眾寡懸殊,，當虞姬獻舞進酒時，忽然聽到楚歌四起,，便知軍情有變,，于是飲酒賦詩：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝,，騅不逝兮可奈何,，虞兮虞兮奈若何?！备枇T淚下,。而美人虞姬以歌和之：“漢兵已略地,，四面楚歌聲，大王意氣盡,，賤妾何聊生,。”歌罷刎頸以別,，為的是讓項羽頹然的心再次振奮,，斷了牽掛，激起雄心壯志,。舞已盡,，人去矣，殞落在英雄的懷抱,。這樣壯闊慘烈的歷史背景下,，兵戈鐵馬，風云叱咤,；卻上演了這樣極盡纏綿的愛情悲劇——一個純美的典型的文學意象,。

自古對英雄美人的感慨，當無出其右者吧,！想想,，世上哪個男人能不渴望擁有這樣的情誼，這樣的女子（何況還是美人）,。項羽當時痛苦的面容,，兩千多年后仍舊如在目側。

記得上大學選修《美學論》時,，老師講“悲劇美”是美學的一大分類,，因為它美得持久、美得動人心魄,、美又得讓人感悟更多生活的美。而“喜劇”不屬于美學分類的一項,。何況還有劉邦這個市井之徒的志得意滿相參照,，跟是讓無數(shù)世人感慨萬千：“至今思項羽,，不肯過江東”,。為什么這么多人都想讓項羽打敗劉邦,，我實在是搞不懂！也許,，就是因為這四面楚歌的悲悲切切的“美”,！

蟬教學設計篇九

1,、理解詩意，學習朗誦古詩,。

2,、感受古詩中朋友之間的友誼，學會和同伴友好相處,。

3,、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察,，了解故事的情節(jié),，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,，培養(yǎng)細致觀察和較完整表述能力,。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象,。

【活動準備】,。

畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，動畫視頻,，配樂旋律一段,。

【活動過程】。

一,、提問導入,。

提問：小朋友們，你們的好朋友是誰,？你們一起做過什么有趣的事情？

古代有個詩人叫李白,，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧,。

二,、欣賞古詩。

1,、觀看動畫或ppt,，初步感受古詩意境。

提問：故事中的兩個好朋友,，他們在干什么,？（幼兒回答）,。

教師小結：李白到好朋友汪倫家里去做客,。他們一起喝酒，作詩,，兩人非常開心,。幾天后,，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白,，于是就在岸邊送李白,。

2、教師有表情,，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩,，請幼兒欣賞。

師：故事里有一首小詩,，請小朋友們豎起耳朵,，仔細地來聽一聽。

提問：這首詩的題目是什么,？作者又是誰,？

師：其實，這是一首贈別詩,。是李白送給好朋友汪倫的詩,。接下來，我給小朋友來解釋一下,，這首詩的意思,。

3、出示圖片或ppt,，講解古詩大意（譯文口語化）,。

李白乘著小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌,，一邊用腳打拍子,，告別的聲音。李白轉過頭去一看,，原來是好朋友汪倫啊,。李白非常感動,，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深,，也比不上汪倫對我的情義深,。

4、在初步理解古詩的基礎上,，再次欣賞古詩,。

師：意思明白了嗎？好,，老師再來念一念,，這一遍，請小朋友自己用心記一記,，等一下,，我們自己也要來學習這首詩。

三,、教師指導幼兒學習誦讀,。

師：你記住了哪一句詩？請你念一念,。

1,、教師指導學習單句古詩。

師：好,，接下來,，請你們跟著老師，整首古詩一起學一學,，念一念,。

2、請幼兒集體朗誦,。

3,、請幼兒分組朗誦。

4,、請個別小朋友朗誦,。

5、配樂齊朗誦,。

四,、聯(lián)系生活，情感升華,。

提問：我們小朋友都有自己的好朋友,，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）,。

教師小結：小朋友之間要友好相處,，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……,。

結束語：好了,，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧,！

附古詩《贈汪倫》,。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲,。

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。

蟬教學設計篇十

二,、注重實驗過程,，學生匯報；不注重實驗結果,，結果不是唯一的,；學生可能不夠完善，教師關鍵是引導學生去思考,、去觀察,，去實驗。

三,、要保護學生的好奇心教師要放開手,，給學生一個空間，給學生一定時間,，給學生一個活動氛圍,。

四、探究是科學課程活動教學的核心,；（“猜”是科學課教學的重要手段）,。

五、科學課程活動教學的特點：

1,、主動性是科學課程活動的基本特征,；

2、面向全體學生是科學課活動教學的基本要求,；

3,、合作與交流是活動教學的主要途徑；

4,、創(chuàng)新是科學課活動教學的本質,。

六、培養(yǎng)學生的科學素質：

2、情感,、態(tài)度,、價值觀。

3,、科學知識,。

4、科學應用,。