作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《蟬》教案設(shè)計(jì)篇一

小思曾任多家中學(xué)中文教師,，1978年任教于香港大學(xué)中文系,，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫(huà)選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等,。

1,、通過(guò)朗讀，學(xué)生討論對(duì)生命有什么新的思索,，可以從文中找出句子做出解答,，并說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解。

——“哪管是九十年,，九十天,。都不過(guò)要好好地活過(guò)?！睂?duì)它的理解是不管生命短暫還是長(zhǎng)久,，都要好好地活。此句也是全文的文眼,。

2,、這是作者由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟，但作者以往對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)卻是那么淺薄,，以往作者眼中的蟬是什么樣子的,？

——文中第1、2自然段,，寫(xiě)出蟬的煩人,、聒噪，病蟬的微弱,、細(xì)小,。表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的特點(diǎn)。

3,、作者對(duì)蟬的厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤?、理解，那是什么讓他思想轉(zhuǎn)變呢,？

——是朋友的話讓他重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)小生物,。（全班齊讀朋友說(shuō)話的內(nèi)容）

4、朋友的話揭示了什么樣的哲理,？

——生活歷程就是如此,，為了生命延續(xù),，必須好好活著。不管是九十年還是九十天,，都不過(guò)要好好活過(guò),。

5、文中哪些地方說(shuō)明作者也體悟到了生命的意義,？

——最后兩段。

1,、探討：作者由以往的“煩”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“寬恕”,，這種寫(xiě)作方法有什么不同之處？

——先抑蟬的厭煩,、微弱,、細(xì)小，聽(tīng)了朋友的話后令作者驚訝起來(lái),，對(duì)蟬產(chǎn)生了同情和理解,，此處開(kāi)始揚(yáng)。作者運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作方法,。

2,、探究質(zhì)疑：最后結(jié)尾句與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？

——由結(jié)尾的“寬恕”照應(yīng)開(kāi)頭的“煩”,，首尾照應(yīng),，結(jié)構(gòu)完整。

1,、你是怎樣理解結(jié)尾句的,？

討論并歸納：秋天是收獲的季節(jié)，但對(duì)蟬而言,，卻意味著生命的結(jié)束,。雖然生命短暫，但蟬執(zhí)著地等待,，想到這些,，“我”以往對(duì)蟬的不敬全部消除了。

2,、探討：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做生命才有意義,？

討論并歸納：不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì),，全情投入,，好好地生活。在有限的生命里創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值,。

《蟬》教案設(shè)計(jì)篇二

1．能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“到,、很,、想、名,、本,、領(lǐng)、知,、識(shí),，永”等9個(gè) 生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“本領(lǐng)”一詞的音,；認(rèn)識(shí)部首“言字旁”,，能在老師指導(dǎo)下，正 確描摹“識(shí),、本,、領(lǐng)”3個(gè)字。

2． 能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀課文,，做到不加字,，不漏字，不改字,，按標(biāo)點(diǎn)停頓,。 重點(diǎn)朗讀好文中人物的語(yǔ)言，初步體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情,。

3．能根據(jù)提示說(shuō)清課文的大致內(nèi)容,。

4．了解蟬最終沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)的原因，知道學(xué)本領(lǐng)不能怕苦,、怕難,、怕累的道理，并能用一句話說(shuō)清自己的讀文感受,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1,、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“到、很,、想,、名、本,、領(lǐng),、知、識(shí),，永”等9個(gè) 生字,，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“本領(lǐng)”一詞的音。

2,、能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀課文,，基本做到不加字,、不漏字、不改字,。

3,、能根據(jù)提示說(shuō)清課文的大致內(nèi)容。

媒體課件,、田字格卡紙,、生字卡片、詞語(yǔ)卡片,。

一,、拼音引入，揭示課題

1,、板書(shū)音節(jié)：chán,，指名拼讀,。

2,、板書(shū)：蟬，結(jié)合字形簡(jiǎn)單介紹“蟬”,。

師：蟬是一種昆蟲(chóng),，所以左邊是個(gè)蟲(chóng)字旁（板書(shū)：蟲(chóng)）。右邊是個(gè)“單” （板書(shū)）,，合起來(lái)就是蟬,。這是一個(gè)形聲字，蟲(chóng)字旁表義,，單表音,。

3、揭示課題,，齊讀課題,。

【說(shuō)明】

結(jié)合揭示課題，復(fù)習(xí)拼音,，讀準(zhǔn)翹舌音,。通過(guò)板書(shū)，結(jié)合字形簡(jiǎn)單介紹蟬這種昆蟲(chóng),，同時(shí)滾動(dòng)復(fù)習(xí) ,，加深對(duì)“形聲字”的認(rèn)識(shí)。

1,、 鞏固標(biāo)小節(jié)號(hào),。

（回憶方法——自己標(biāo)小節(jié)號(hào)——集體核對(duì)）

2、 自讀課文,，要求：字字過(guò)目讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字可以拼拼音節(jié),。

【說(shuō)明】

借助漢語(yǔ)拼音自讀課文、標(biāo)小節(jié)號(hào)是初讀課文的常規(guī)步驟,。對(duì)于標(biāo)小節(jié)號(hào)這種新技能的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,。在初學(xué)階段，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶標(biāo)小節(jié)號(hào)的方法及注意點(diǎn)并放手讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,，逐步使學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技能日趨熟練,。另外，在課堂上給予學(xué)生自讀課文的時(shí)間,，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主正音的意識(shí),，幫助他們熟悉和掌握自主閱讀的最基本的步驟。

1．小組內(nèi)分節(jié)朗讀課文,。

出示要求：（1）借助漢語(yǔ)拼音字字過(guò)目讀課文,，努力做到讀準(zhǔn)生字的字音。

（2）劃出生字組成的詞語(yǔ),。

2,、 游戲鞏固，核對(duì)詞語(yǔ),。

（1） 游戲：拼音節(jié),，請(qǐng)?jiān)~語(yǔ)。

（媒體出示課文內(nèi)容：詞語(yǔ)都用拼音代替,，讀對(duì)后出示詞語(yǔ)）

重點(diǎn)關(guān)注:

,？ 很 （前鼻音， “很”就是“非?！钡囊馑?。）

？ 本領(lǐng) （分清前后鼻音,。）

,？ 知識(shí) （整體認(rèn)讀音節(jié)）

（2）媒體示范、全班比對(duì)檢查,。

3,、指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)“不以為然、一搖頭,、不耐煩”

【說(shuō)明】

把課文讀正確是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一,。在課堂中給予學(xué)生充分

的時(shí)間讀文，鼓勵(lì)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,，盡力做到不加字,、不漏字，對(duì)于難讀的句子多讀幾遍，逐步養(yǎng)成不急不躁的讀文好習(xí)慣,。

“圈生字,、劃詞語(yǔ)”有助于提高學(xué)生自主識(shí)字的能力，有助于他們漸漸形成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣,。游戲的引入,，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，各有側(cè)重地對(duì)容易讀錯(cuò)的字音進(jìn)行一次集中的正音,。

1,、出示句子，同桌練讀,。

媒體出示：（1）蟬一天到晚趴在樹(shù)枝上叫,，它的叫聲很不好聽(tīng)。

（2）蟬不以為然地說(shuō)：“知了,，知了,！”

（3）蟬很不耐煩地說(shuō)：“知了，知了,！”

2,、指名交流讀句，隨機(jī)理解“一天到晚”,。

【說(shuō)明】

本教學(xué)環(huán)節(jié),，意在引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，通過(guò)多種形式理解句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，進(jìn)而理解句子的意思，將句子教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合,，為學(xué)生讀懂文章打基礎(chǔ),。

1、指名分節(jié)讀課文,，鞏固讀書(shū)習(xí)慣,。

2、齊讀課文,。

3,、根據(jù)提示說(shuō)清故事大概內(nèi)容。

（1） 師帶讀提示,。

出示：因?yàn)橄s的叫聲___________,，所以幾位有名的歌唱家想__________。 （怎么樣） （干什么） 可是,，蟬不愿意學(xué),。結(jié)果，它___________。

（怎么樣）

（2）同桌交流,。

（3）逐句交流,，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“名、本,、領(lǐng)”,。

第一句：

師：誰(shuí)來(lái)交流第一句？

師：可不是一般的歌唱家,，而是-----,，有名就是名氣很響的意思。誰(shuí)能

讀好這個(gè)詞,？（有名） 你有好辦法記住“名”嗎,？ 指名說(shuō) （關(guān)注規(guī)范表達(dá)）

師：那有名的歌唱家想干什么呢？（出示：本領(lǐng)）

師：你怎么記住“本”這個(gè)字,？（指導(dǎo)用加一加的方法識(shí)記）“領(lǐng)”這

個(gè)字怎么記呢,？（關(guān)注規(guī)范表達(dá)） 邊說(shuō)邊在桌上寫(xiě)一寫(xiě)。

師：再來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ),。

第二句：

師：可是蟬不愿意學(xué),，那結(jié)果怎樣呢？

（4）齊讀,。

【說(shuō)明】

分節(jié)讀課文是對(duì)學(xué)生先前預(yù)習(xí)課文時(shí)標(biāo)小節(jié),、讀準(zhǔn)字音的再一次反饋。同時(shí)借助填空整體進(jìn)入,，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”,、“寫(xiě)一寫(xiě)”繼續(xù)加強(qiáng)生字的識(shí)記，結(jié)合語(yǔ)境理解詞義,，初步了解課文的大致內(nèi)容,。

1、小結(jié),。

2,、指導(dǎo)寫(xiě)字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)“本,、領(lǐng)”,。

【說(shuō)明】

通過(guò)老師示范，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣,。將字形結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫(huà)作為切入點(diǎn),，對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),。教師要鼓勵(lì)學(xué)生,，幫助他們建立起寫(xiě)好字的信心，并給予充分的時(shí)間加以實(shí)踐,。

1．正確朗讀課文,。

2．根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。

1,、能在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀“到,、很、想,、名,、本、領(lǐng),、知,、識(shí)，永”等9個(gè)

生字,；認(rèn)識(shí)部首“言字旁”,，能在老師指導(dǎo)下，正確描摹“識(shí)”,。

2,、 能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀課文，做到不加字,，不漏字,，不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓,。 重點(diǎn)朗讀好文中人物的語(yǔ)言,，初步體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情。

3,、 了解蟬最終沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)的原因,，知道學(xué)本領(lǐng)不能怕苦,、怕難,、怕累的道理，并能用一句話說(shuō)清自己的讀文感受,。

媒體課件,、田字格卡紙、生字卡片,、詞語(yǔ)卡片,。

1、引讀填空,，回顧故事內(nèi)容,。

2、導(dǎo)入新課。

1,、指導(dǎo)數(shù)句,。

2、自讀課文,，分清句子,，盡量做到不加字，不漏字,。

3,、分句開(kāi)火車(chē)交流，正音,。

4,、齊讀第2節(jié)。

師：我們一起來(lái)讀一讀這6句話,。邊讀邊記,，有哪幾位歌唱家（板書(shū)：歌唱家）想教（板書(shū)：想教）蟬學(xué)本領(lǐng)（板書(shū)：本領(lǐng)）？

1,、思考：課文中提到了哪幾位有名的歌唱家,？

2、交流并板書(shū)：黃鶯,、畫(huà)眉,、云雀

3、聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲,，加深了解,。

1、指名3人交流句子,。（生交流一句,，媒體出示一句）

2、師生配合讀句,，隨機(jī)指導(dǎo)識(shí)記,、書(shū)寫(xiě)“識(shí)”。

a.發(fā)音

b.識(shí)譜（出示詞卡）

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)2個(gè)字的共同處（都是左右結(jié)構(gòu),，都是言字旁）,。

《蟬》教案設(shè)計(jì)篇三

1、通過(guò)觀察,，了解蟬的外形特征和習(xí)性,。

2、對(duì)蟬有探究興趣,，能用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)蟬的認(rèn)識(shí),。

1.樂(lè)幼教課件-照片：蟬

2.樂(lè)幼教課件-聲音：蟬,。

聲音

課件聲音演示：聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)在叫，引起幼兒興趣,。

播放《蟬》的叫聲,，聽(tīng)一聽(tīng)，是什么叫聲,？猜猜是誰(shuí),？

1.課件-照片：引導(dǎo)幼兒觀察《蟬》

（1）蟬是什么樣子的？ （黑褐色）

（2）蟬的頭上有什么,？

（頭上有一對(duì)復(fù)眼,，一對(duì)短短的觸角，嘴像針是一根空心的管子,。）

（3）背上有什么,？

（背上有兩對(duì)薄而透明的翅膀。）

（4）身體下面有什么,？

（身體下面有三對(duì)足,。肚子是一節(jié)一節(jié)的。）

2.師幼討論,，蟬的聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的,？

（雄蟬在夏天發(fā)出“知了、知了”的聲音,，這種聲音是蟬的翅膀振動(dòng)發(fā)出的,。）

討論：蟬生活在哪里？吃什么,？

（蟬生活在樹(shù)上,，靠吸樹(shù)枝里的汁生活，所以它危害樹(shù)木,，是害蟲(chóng),。）

《蟬》教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目的：

1、正確,、流利地朗讀課文,，有感情地分角色朗讀課文。

2,、能憑借課文的語(yǔ)言文字,，體悟寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入課文：

1,、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

（吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，大臣勸阻無(wú)效,，并且下了死命令,，一少年利用螳螂捕蟬的故事勸住吳王攻打楚國(guó)的念頭；吳王,、少年的人物形象,；春秋時(shí)的形勢(shì)等。）（板書(shū)：吳王攻楚）

二,、 學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)課文對(duì)話部分的內(nèi)容,。

少年：聰明、勇敢,。

（少年的聰明就表現(xiàn)在他能巧用螳螂捕蟬的故事來(lái)勸說(shuō)吳王放棄攻打楚國(guó),。）

1、出示對(duì)話部分的內(nèi)容（這就是少年對(duì)吳王講螳螂捕蟬故事的經(jīng)過(guò),。）

（1）練習(xí)分角色朗讀（學(xué)習(xí)小組）

注：由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)選一個(gè)讀吳王的話,，選一個(gè)讀少年的話，其他兩個(gè)做評(píng)委,。

（2）指名分角色朗讀 評(píng)價(jià)（自評(píng),，互評(píng)） （請(qǐng)同學(xué)先點(diǎn)撥點(diǎn)撥。）指點(diǎn)示范后,，再指名分角色讀 ,。（評(píng)價(jià)過(guò)程注意點(diǎn)撥。）

2,、出示“螳螂捕蟬”圖（課件）讀完螳螂捕蟬的故事,，咱們?cè)僖黄饋?lái)看看螳螂捕蟬圖。

（1）對(duì)照這幅圖,，請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)聽(tīng),。

（2）學(xué)生自練

（3）指名講故事。

3,、師：聽(tīng)了這個(gè)故事,，你想對(duì)蟬、螳螂,、黃雀說(shuō)什么,？

蟬、螳螂,、黃雀 只顧眼前利益

不顧身后隱患 （教師板書(shū)）

4,、齊讀螳螂捕蟬的段落。（媒體出示）

5,、我們明白了故事當(dāng)中的道理,，那吳王明白嗎,？（明白）哪里可見(jiàn)（恍然大悟）

（1）理解恍然大悟的意思。（一下子明白過(guò)來(lái),；原來(lái)不明白）

（2）哪里可見(jiàn)吳王原來(lái)不明白,？（回到第一小節(jié)）

a：吳王執(zhí)意要攻打楚國(guó)，不聽(tīng)勸告,，還下了死命令,。所有的大臣都沒(méi)說(shuō)服吳王，這時(shí)你想對(duì)大臣說(shuō)什么,。（表演大臣們可能怎么勸阻,。）你們說(shuō)我這個(gè)吳王是個(gè)怎樣的人。（固執(zhí)）

（3）就這樣一個(gè)固執(zhí)的吳王,，怎么會(huì)由于少年的故事而改變想法呢,？這是什么原因呢？看來(lái)咱們還得研究研究當(dāng)時(shí)這段歷史,。

（4）出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖（媒體演示）：聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事,，從這幅春秋形勢(shì)圖上，現(xiàn)在你就是吳王,，你會(huì)從中明白什么,？（引導(dǎo)學(xué)生將吳國(guó)分別比作蟬、螳螂,、黃雀說(shuō)話,，如：我們吳國(guó)就像那螳螂，楚國(guó)就是那蟬,，我們很容易能打敗楚國(guó),。但我們進(jìn)攻時(shí)，其他諸侯國(guó)就會(huì)像黃雀一樣攻擊我們,。）

（5）學(xué)生互說(shuō),。

（6）匯報(bào)（板書(shū)）（理解“不堪設(shè)想”）

6、教師小結(jié)：吳王的確也悟到了這點(diǎn),，所以他是怎么對(duì)少年說(shuō)的,，（指名說(shuō)）假如你就是吳王，你會(huì)怎么說(shuō),、怎么做,？為什么？（愛(ài)國(guó)）課文學(xué)到這里,，吳王又給你留下了什么印象,？

三、作業(yè)：

1、請(qǐng)大家把螳螂捕蟬的故事相互演一演,。

2,、請(qǐng)大家回去后把螳螂捕蟬的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

螳螂捕蟬

只顧身后隱患 不顧眼前利益

吳王攻楚

《蟬》教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、把握作者的思想感情，體味生命的意義,。

2,、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

3,、感受強(qiáng)烈的生命意識(shí),，聯(lián)系生活，思考人生,，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,。

學(xué)情分析

生活在都市中的孩子，對(duì)蟬這一生物并沒(méi)有具體的感知,，因而對(duì)本文中作者的情感和主旨就較難理解,。因而，只有由淺入深,、由表及里,、由感性到理性，才能讓學(xué)生全面深刻地理解本文并帶給他們觸動(dòng)和啟示,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、了解蟬的生活習(xí)性和生命歷程。

2,、感悟蟬的生命價(jià)值,。

3、理解作者的寫(xiě)作意圖,。

教學(xué)過(guò)程

一,、聽(tīng)蟬聲（導(dǎo)入）

1、聽(tīng)綠葉中的蟬聲

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了炎炎夏日,，春有布谷鳥(niǎo)的歡歌,，秋有蟋蟀的彈唱，那么,，在夏天的綠蔭里,，自然界最典型的聲音是什么呢？播放蟬鳴的視頻,。

2,、聽(tīng)古詩(shī)中的蟬聲

在獄詠蟬

駱賓王

西陸蟬聲唱，南冠客思深,。

不堪玄鬢影,，來(lái)對(duì)白頭吟,。

露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉,。

無(wú)人信高潔,，誰(shuí)為表予心？

蟬

虞世南

垂緌飲清露,，流響出疏桐,。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng),。

3,、聽(tīng)課文中的蟬聲

（1）聽(tīng)讀：播放課文朗誦視頻。

（2）自讀：學(xué)生自由朗讀課文

（3）學(xué)生配樂(lè)朗讀,。

（4）思考：作者在文章的開(kāi)篇直寫(xiě)蟬聲,，那么作者筆下的蟬鳴具有怎樣的特點(diǎn)？

（5）蟬聲引發(fā)了作者的情緒,？找出具體的詞句分析,。

（6）作者拾得了一只什么樣的病蟬？

（7）對(duì)于病蟬,，作者的態(tài)度是怎樣的,？

二、知蟬性

1,、蟬經(jīng)歷怎樣的成長(zhǎng)與蛻變才能響徹一個(gè)夏天,？

明確：它等了17年，才等到一個(gè)夏天,。就只有這個(gè)夏天,，它從泥土中出來(lái)，從幼蟲(chóng)成長(zhǎng)過(guò)來(lái),。等秋風(fēng)一吹,，它的生命就完結(jié)了。

2,、讓學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括蟬的生命歷程。

3,、在文中找出幾個(gè)能體現(xiàn)生命短暫的詞語(yǔ),。

4、視頻《蟬的一生》補(bǔ)充蟬的生活歷程,，讓學(xué)生有所了解,。

三、解蟬意

1、概括蟬的生命本質(zhì)

（1）那么,，本文通過(guò)寫(xiě)蟬,，告訴我們一個(gè)什么道理？找出文中的原句,，說(shuō)說(shuō)你的理解,。

（2）小結(jié)：作者通過(guò)小小的蟬，實(shí)際上是告訴我們,，不管生命短暫還是長(zhǎng)久,，都應(yīng)該積極面對(duì),，熱情投入,，好好地生活。這就是作者所說(shuō)的“蟬生命的意義”,。

2,、理解欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

（1）想到這兒,，此時(shí)作者對(duì)蟬的態(tài)度較之前,，有沒(méi)有變化？從哪里能看出,？

明確：“斜陽(yáng)里,，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒,！”從厭煩轉(zhuǎn)向?qū)捤?，甚至是敬佩?/p>

（2）如何理解這句話？（小組討論）

（3）欲揚(yáng)先抑手法：

首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩,，這是一抑,。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱,，又是一抑,。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)折,，小小的蟬開(kāi)始驚訝,。當(dāng)最后朋友說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著,，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人,、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。由抑到揚(yáng),，涵蘊(yùn)深厚,。

3、托物言志：同時(shí)，這篇文章由小小的蟬引發(fā)對(duì)生命的感悟,，這種手法是托物言志,。

四、悟蟬心

1,、評(píng)價(jià)蟬的生命選擇

十七年的蟄伏,，只換得一個(gè)夏天的唱響，你覺(jué)得蟬的選擇是否值得,？

2,、由蟬我們還能想到哪些平凡而又偉大的事物？

3,、仿寫(xiě)訓(xùn)練：

生命就要像蟬一樣,，即使短暫，也要執(zhí)著等待,，努力歌唱,。

五、課堂小結(jié)

蟬雖然弱小,、微不足道,，但是蟬一生的歷程給我們的啟示確實(shí)深刻的，不管生命短暫還是長(zhǎng)久,，我們都應(yīng)該積極面對(duì),，全情投入，珍惜,、善待每一天,。就像汪國(guó)真的這首《熱愛(ài)生命》一樣，“我不去想,，未來(lái)是平坦還是泥濘,，

只要熱愛(ài)生命，一切,，都在意料之中,。”

《熱愛(ài)生命》

作者：汪國(guó)真

我不去想,，是否能夠成功,，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程,。

我不去想,，能否贏得愛(ài)情，既然鐘情于玫瑰,，就勇敢地吐露真誠(chéng),。

我不去想,，身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線,，留給世界的只能是背影,。

我不去想，未來(lái)是平坦還是泥濘,，

只要熱愛(ài)生命,，一切，都在意料之中,。

板書(shū)：聽(tīng)蟬聲——厭煩

看病蟬——不解——先抑——珍惜生命

知?dú)v程——驚訝——后揚(yáng)——好好生活

悟生命——敬佩

《蟬》教案設(shè)計(jì)篇六

◆教材分析

《昆明的雨》是部編八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第十五課,。本單元的文章或?qū)懭嘶驅(qū)懢埃掷镄虚g都飽含著作者深摯的情感,。作者汪曾祺在這篇散文中,，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語(yǔ)言，記下自己青年時(shí)代的足跡,，傾訴著對(duì)昆明的雨的喜歡與懷念,。

◆教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、了解昆明雨的特點(diǎn),；

2、體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格,；

3,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫(xiě)作手法?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)多種朗讀方式來(lái)品味作品的內(nèi)涵及作者的情感,。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣,，引導(dǎo)他們?cè)谄降纳钪邪l(fā)現(xiàn)情趣,。

◆教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句,，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念,。【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言,，品讀文本內(nèi)在的韻味,，感受作者獨(dú)特的情趣。

◆課前準(zhǔn)備

1,、讓學(xué)生預(yù)習(xí)本文字詞,，掃清閱讀障礙；2,、了解汪曾祺的寫(xiě)作風(fēng)格,；3,、教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

◆教學(xué)過(guò)程

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激情導(dǎo)入：1、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，春天的雨給你留下什么樣的印象,？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢,？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》,。（板書(shū)）2、作者簡(jiǎn)介：

汪曾祺,，江蘇高郵人,，1920年3月5日出生，中國(guó)當(dāng)代作家,、散文家,、戲劇家、京派作家的代表人物,。被譽(yù)為“抒情的人道主義者,，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫,?！蓖粼髟诙唐≌f(shuō)創(chuàng)作上頗有成就，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入鉆研,。作品有《受戒》,、《晚飯花集》、《逝水》,、《晚翠文談》等,。

1935年秋，汪曾祺初中畢業(yè)考入江陰縣南菁中學(xué)讀高中,。1939年夏,，從上海經(jīng)香港、越南到昆明,，以第一志愿考入西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系,。1950年,，任北京市文聯(lián)主辦的《北京文藝》編輯。1961年冬，用毛筆寫(xiě)出了《羊舍一夕》,。1963年,，發(fā)表的《羊舍的夜晚》正式出版,。1981年1月，《異秉》在《雨花》發(fā)表,。1996年12月，在中國(guó)作家協(xié)會(huì)第五次全國(guó)代表大會(huì)上被推選為顧問(wèn),。

1997年5月16日上午10點(diǎn)30分因病醫(yī)治無(wú)效去世,，享年77歲。二,、初讀課文,，掃清障礙：1、朗讀課文,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決,，把課文讀正確,、流利。

（2）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，畫(huà)出自己喜歡的句子,。(3)指名讀課文，教師相機(jī)給予指正,。(4)學(xué)生自由練讀,。

2、學(xué)生思考下列問(wèn)題,，師生共同探討交流,。

（1）題為“昆明的雨”，文章開(kāi)篇為什么要描述給寧坤的畫(huà)呢,？

明確：所畫(huà)的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子,、花,，既能突出昆明多雨的特點(diǎn)。又可引出下文對(duì)“昆明的雨”具體的描述,。

（2）昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘,？請(qǐng)圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那

一句。

明確：昆明的雨季是明亮的,、豐滿(mǎn)的,，使人動(dòng)情的。

（3）作者從哪幾個(gè)方面具體的寫(xiě)昆明雨季之明亮,、豐滿(mǎn),，使人動(dòng)情？

明確：昆明的雨季是“明亮的”,，因?yàn)椤笆窍孪峦Ｍ?、停停下下,，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完”,；

昆明的雨季是“豐滿(mǎn)的”,，因?yàn)椤安菽镜闹θ~里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過(guò)分的,、近于夸張的旺盛”,。因?yàn)椤跋扇苏撇粌H多，且極肥大,，可以種在菜園的周?chē)婊h笆,，并且倒掛著也能開(kāi)花?！?；

因?yàn)椤袄ッ饔昙咀疃嗟倪€是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”,；“雨季逛菜市場(chǎng),，隨時(shí)可以看到各種菌子，牛肝菌,、青頭菌,、雞樅、干巴菌,、雞油菌,。”,；

昆明的楊梅不僅大,，有一個(gè)乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的,，名字也很好聽(tīng),，叫做“火炭梅”；

雨季的花是緬桂花和木香花,，緬桂花“密密的葉子,，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細(xì)碎的綠葉,，數(shù)不清的半開(kāi)的白花和飽脹的花骨朵,，都被雨水淋得濕透了”。三,、細(xì)讀課文,，整體感知：1、品讀課文,，探討問(wèn)題,。

（1）這樣明亮又豐滿(mǎn)的雨季自然是使人動(dòng)情的,。你體會(huì)到作者怎樣的情感？師生共同交流并明確：懷念,、喜愛(ài),、鄉(xiāng)愁。

（2）你是從文中哪些詞句之中體會(huì)出作者的這種感情,？

（3）作者想念的不僅僅是“雨”,，還有物、景,、人,、事，想念的是昆明的民風(fēng),、人情和當(dāng)年在那里寧?kù)o,、恬然的生活，你能體會(huì)出作者什么樣的生活態(tài)度,？

明確：生活中并不總是驚濤駭浪,，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種,。種快樂(lè),、悲苦、平淡以及詩(shī)意,，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味,。2、學(xué)生默讀課文,，師生相互交流探討,，品味語(yǔ)言之美。

例如：

（1）這種東西也能吃,？,！這東西這么好吃？,！

短短一句話，稍作改動(dòng)但,，疑問(wèn),、驚喜、感嘆之情卻盡在其中,！

（2）賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子,，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿(mǎn)幫花的鞋,，坐在人家階石的一角,，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u(mài)楊梅——”,，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了,。（為何要寫(xiě)買(mǎi)花女孩,？）

運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）,。用賣(mài)花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美,，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛(ài)之情,。四,、精讀（選讀）課文，深入感悟：

1,、大家讀完這篇文章,，覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言上能給你什么獨(dú)特的收獲？

請(qǐng)學(xué)生朗讀比較感興趣的語(yǔ)句并總結(jié)：可能會(huì)有a,、短句b,、文言、成語(yǔ),。c,、口語(yǔ)（例句見(jiàn)文中）

教師小結(jié)：在這里，典雅的文言詞語(yǔ)與質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣,，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語(yǔ)言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力,。在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意,，這是汪老散文的魅力所在,。2、簡(jiǎn)析汪曾祺的散文寫(xiě)作特點(diǎn)：

汪曾祺的散文沒(méi)有結(jié)構(gòu)的苦心經(jīng)營(yíng),，也不追求題旨的玄奧深奇,，平淡質(zhì)樸，娓娓道來(lái),，如話家常,。

他以個(gè)人化的細(xì)小瑣屑的題材，使“日常生活審美化”,，糾偏了那種集體的“宏大敘事”,；以平實(shí)委婉而又有彈性的語(yǔ)言，反撥了籠罩一切的“毛話語(yǔ)”的僵硬,；以平淡,、含蓄節(jié)制的敘述，暴露了濫情的、夸飾的文風(fēng)之矯情,，讓人重溫曾經(jīng)消逝的古典主義的名士風(fēng)散文的魅力,，從而折射出中國(guó)當(dāng)代散文的空洞、浮夸,、虛假,、病態(tài)，讓真與美,、讓日常生活,、讓恬淡與雍容回歸散文，讓散文走出“千人一面,，千部一腔”,，功不可沒(méi)。五,、課堂總結(jié)：

在這篇文章中,，汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨，還描繪了很多自然風(fēng)物,。生活中的美就存于這一草一木中,，顯示出汪老獨(dú)特的詩(shī)情和生活雅趣，他還用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉他們,，然后攜入文字,，與我們則更是一種美的享受。六,、布置作業(yè)：

1,、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文；

2,、仔細(xì)觀察品味生活中一草一木,、一枝一葉，抓住其特點(diǎn),，并披情入文,，寫(xiě)一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

昆明的雨汪曾祺

明亮的豐滿(mǎn)的使人動(dòng)情

◆教學(xué)反思

略