作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

螳螂捕蟬教案大班螳螂捕蟬教案設(shè)計(jì)篇一

今天我們一起學(xué)習(xí)螳螂捕蟬,。你以前聽過這個(gè)成語(yǔ)嗎,？（螳螂捕蟬，黃雀在后）說說你的理解,。今天我們學(xué)習(xí)的課文與這個(gè)寓言故事有關(guān),。

1、自讀課文,，借助課后生字詞讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

2,、用自己的話概括一下課文主要講了什么故事,？

（少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀要將它啄食的故事,，告誡吳王一心想得到眼前利益,，不顧身后隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽后明白過來,，打消了攻打楚國(guó)的念頭,。）

總結(jié)：少年以螳螂捕蟬勸吳王

3、少年講這個(gè)故事給吳王聽,，是別有深意的——（想勸吳王放棄攻打楚國(guó)的計(jì)劃,。）

大臣與少年都勸說吳王,，比較一下。出示結(jié)果對(duì)比,。

聽了少年這番話,，吳王恍然大悟，連聲說：“對(duì),！對(duì),！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國(guó)的念頭,。

你有什么問題想問嗎,？為何結(jié)果相差如此之大？

4,、可是,，縱觀全文，少年與吳王的對(duì)話中有沒有提到關(guān)于楚國(guó)的事呢,？

只是說了個(gè)故事,，只字未提楚國(guó)之事，卻令固執(zhí)的吳王改變了主意,，這個(gè)故事太值得我們?nèi)パ芯苛恕?/p>

1,、默讀課文，找到少年所說的故事,，再輕聲讀一讀,。

2、這就是少年講的故事,。（出示）指名讀,。

3、學(xué)習(xí)故事,。

a自讀課文,，能理清里面的關(guān)系嗎？作圖：露水蟬螳螂黃雀少年

b蟬,、螳螂,、黃雀有什么共同之處？（一心看到眼前的利益,，卻都不知道身后的禍患）

這幾種動(dòng)物都十分警惕,，為什么都沒發(fā)覺身后隱伏的禍患呢？

——“一心”,，蟬：高高在上,，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水,。

螳螂：供著身子,，舉起前爪,，要去捕蟬。

黃雀：伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂,。

讀讀故事,，你一定能揣測(cè)出它們當(dāng)時(shí)的想法。

出示：望著眼前的（）,，蟬心想：

螳螂

黃雀

——是啊,，我們不難體會(huì)到正因?yàn)榧庇讷@取眼前的利益，才使它們放松了警惕,，忽略了即將到來的危險(xiǎn),。誰(shuí)能讀出它們的“一心”得利的心理。

——蟬身后隱伏的禍患是螳螂的捕食,，螳螂身后隱伏的禍患是黃雀的捕食,，而黃雀身后隱伏的禍患是少年手中彈弓的襲擊。

5,、這個(gè)故事讓你明白了什么道理,？引讀——其實(shí)我們應(yīng)該想到一句老子的話：福兮，禍之所伏,。

否則后果不堪設(shè)想,。理解不堪設(shè)想,?？埃梢?，能夠,。不能夠想像。春秋時(shí)期,，各諸侯國(guó)各霸一方,，彼此之間虎視眈眈。倘若被諸侯國(guó)乘虛而入,，我們不妨想像一下會(huì)有怎樣的后果,？（國(guó)家被滅，人民被奴役……）

—引讀,。

為什么同一個(gè)出發(fā)點(diǎn),，卻得到完全不同的結(jié)果呢？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文,，課文中的一些細(xì)節(jié)會(huì)幫你找到答案,。

——大臣是直勸，少年是巧勸,。

巧,，體現(xiàn)在哪里呢,？再瀏覽課文，你一定有話對(duì)少年說：少年,，你的（）讓我敬佩,。

a智慧——不正面講對(duì)錯(cuò)，用自然界里的故事,，揭示道理,，用故事啟發(fā)吳王。

b勇氣——冒死勸誡,，勇氣可嘉,。聯(lián)系到第二小節(jié)。

c講話很有藝術(shù),，很有技巧,。

d耐心——為了說服成功，耐心等待機(jī)會(huì),。（在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意,。就這樣,，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。）如果吳王仍然沒有發(fā)現(xiàn)他,，他會(huì)怎么辦,？（繼續(xù)等，或想別的辦法）

好一個(gè)令人敬佩的少年,，用智慧,、憑勇氣，借螳螂捕蟬的故事巧勸吳王,！

（別因）眼前的利益（忽視）身后的禍患

這篇課文有許多名師開過公開課,，所以在上這課時(shí)，我停犯難,，因?yàn)橛幸粋€(gè)心結(jié)沒有打開：盡量不要重復(fù)別人的設(shè)計(jì),，以免有邯鄲學(xué)步之疑。因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，不免有帶著鐐銬舞蹈的嫌疑,。

綜觀這節(jié)課的設(shè)計(jì)，有幾個(gè)亮點(diǎn)：

1,、幾個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)較好,。如“不堪設(shè)想”的理解，我先讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思,，然后讓學(xué)生想像一下會(huì)有怎樣的后果,，想象吳國(guó)的命運(yùn),，拓寬了學(xué)生的思路，豐富了對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí),。

再如,，“大臣會(huì)對(duì)少年說什么”？讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的藝術(shù),，除了寓意的揭示,，還讓學(xué)生領(lǐng)略了說話的藝術(shù)與效果。

還有,，為了走進(jìn)文本,，我還設(shè)計(jì)了一些口述訓(xùn)練，如望著眼前的（）,，蟬,、螳螂、黃雀心想：（）,；少年,，你的（）讓我敬佩。

2,、課外資料的補(bǔ)充較好地幫助學(xué)生突破了對(duì)重難點(diǎn)的理解,。

當(dāng)然，還有一些不足之處,，值得我去反思,。

1、要在相信學(xué)生上下工夫,，用相對(duì)整合的問題讓學(xué)生有表達(dá)的空間,。

2,、概括主要內(nèi)容時(shí),，學(xué)生講得很羅嗦時(shí)，教師要有指導(dǎo),，讓學(xué)生用一句話來概括,。

3、提問要相對(duì)集中,，如故事的分析,，突出“一心”，不要太瑣碎,。

螳螂捕蟬教案大班螳螂捕蟬教案設(shè)計(jì)篇二

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,。

2.理解他們?cè)谡n文中的意思。理解“其”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中代指的不同內(nèi)容,。

3.能用自己的話講述課文,。講述課文講的故事并找出事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。正確,、流利、朗讀課文,。

4.背誦課文,。默寫課文中少孺子講的那段話。

5.理解課文內(nèi)容,，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,。

了解事情的起因經(jīng)過結(jié)果。

1.讀準(zhǔn)生字詞,，讀通句子,。

2.遇到比較難讀的句子、難懂的句子,，多讀幾遍,。

指名自然段讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音,、讀得不準(zhǔn)的字音,。

1.默讀課文，看看寫這個(gè)故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果的是什么。

2.組成小組相互交流,，討論,。

3.集體交流，討論,。

4.分段讀熟課文,，爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。

課后小結(jié)：學(xué)生能正確讀文,，通過學(xué)生交流能理清文章的層次，知道文章講了一件什么事,。

學(xué)生再讀古文時(shí),，需要教師指導(dǎo)如何停頓，以便學(xué)生能更好的理解句子意思,。

1.檢查課文朗讀情況,。

2.指名回答課文寫了一件什么事。

1.精讀課文第一段。

(1)指名讀課文,。注意指導(dǎo)讀好吳王的話,。

(3)練讀這句話，體會(huì)大臣們考慮問題的周到,。

(4)用自己的話說一說故事的起因,。

2.精讀課文第二段、第三段,。

(1)自由輕聲朗讀課文,，試用自己的話敘述“螳螂捕蟬”的故事。

(2)同桌互說,。

(3)指名說故事：“螳螂捕蟬”,。從“具體、生動(dòng)”這一要求來評(píng)議指導(dǎo),。

(5)組織討論：少年說的一番話,，為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭?

(6)帶問題讀課文?；ハ嘤懻?，自由發(fā)表意見。

2.分角色朗讀全文,，(同桌,、小組、集體)深入體會(huì)課文內(nèi)容,。

3.指導(dǎo)運(yùn)用詞語(yǔ)：“自由自在”,、“恍然大悟”。

指名復(fù)述課文,，結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議,，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求，既要把起因,、經(jīng)過,、結(jié)果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講具體,、講生動(dòng),。

在備課過程中,，我考慮到學(xué)習(xí)古詩(shī)文與現(xiàn)代文的不同,，因此在課上先講述了學(xué)期古詩(shī)文要注意的幾點(diǎn)要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)感到生疏,。

在備課過程中,，我還考慮到螳螂捕蟬與打仗的聯(lián)系，如果老師只運(yùn)用語(yǔ)言去描述，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度,。于是我出示了一張地形圖,，使學(xué)生很容易的理解了兩者之間的關(guān)系，明白了文章要說明的道理：考慮問題要周全,，同時(shí)也使文章主要人物(年輕人)的特點(diǎn)：機(jī)智,、勇敢、以國(guó)家利益為重出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,。文章的重難點(diǎn)得到解決,。

在講課過程中我還注重朗讀的指導(dǎo)，教給學(xué)生朗讀古詩(shī)文的方法,，并運(yùn)用多種方法讀課文,，從而激發(fā)學(xué)生朗讀古文的興趣。

螳螂捕蟬教案大班螳螂捕蟬教案設(shè)計(jì)篇三

夏菲

教學(xué)目標(biāo)：

1.?培養(yǎng)學(xué)生借助工具書,，采用小組合作的方式,，自主學(xué)習(xí)古文的能力。

2.?了解寓言這種文學(xué)樣式的特點(diǎn),。

3.?用讀寫結(jié)合的方式,，深化寓意。

4.?通過對(duì)多則有趣寓言的閱讀,，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛,。

教學(xué)過程：

一.?導(dǎo)入

用學(xué)生秋游照片引入“螳螂捕蟬，黃雀在后”,。引發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)寓言故事的興趣,。

二.?讀通課文，理解文意,。

1.?分組學(xué)習(xí),，正音、正義,。

逐字,、逐句翻譯課文。讀,、加點(diǎn)字,、翻譯。最后由學(xué)生強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：找出不能搞錯(cuò)的關(guān)鍵詞,。

2.?感悟寓意

比喻只看見眼前有利可圖,，卻不知道禍害就在后面。

不能只看中眼前利益而忽視身后隱患,。

凡事需作全盤打算,，不能鼠目寸光,，毫無遠(yuǎn)見。

3.?閱讀與寫作相結(jié)合,，深化寓意,。

找出文中對(duì)動(dòng)物形象進(jìn)行描寫的詞。

抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ),，看動(dòng)畫片,，展開聯(lián)想，進(jìn)行形象再創(chuàng)造,。

用80－100字選擇蟬,、螳螂、黃雀中的一種,，通過生動(dòng)形象的神態(tài),、動(dòng)作、心理活動(dòng),、語(yǔ)言的描寫,，突出其“欲得前利而不顧后患”。

三.?通過自己的閱讀感受,，體會(huì)寓言這種文學(xué)樣式的特點(diǎn),。

通過短小、生動(dòng),、有趣的小故事,，將深刻的道理用淺顯的方法表達(dá)出來，使人理解,。

四.?拓展

寓言它通過短小,、生動(dòng)、有趣的小故事,，將深刻的道理用淺顯的方法表達(dá)出來,，使人理解。這種說理方式很容易為我們所接受,?！扼氩断s》的作者西漢劉向，就是擅長(zhǎng)于用寓言來說理,，他為我們中華民族留下了不少文化瑰寶?，F(xiàn)在我們就來看看他寫的其他寓言故事。

要求：讀懂寓言大意并能說出得到的啟示,。

梟東徙

劉向

齊景公出獵

劉向

晏子辭高僚

劉向

五.?作業(yè)

1.背誦課文,。

2.選擇劉向寓言故事中的一則進(jìn)行擴(kuò)寫，300字左右,。

螳螂捕蟬教案大班螳螂捕蟬教案設(shè)計(jì)篇四

⒈教師談話：在生活當(dāng)中你都會(huì)遇到你“最敬佩的一種行為”或“看不慣的一種現(xiàn)象”,。這節(jié)課我們就用演講的方式來暢談,。

⒉自由發(fā)言：說說什么是“演講”,，怎樣才能搞好演講,。

⒊師小結(jié)：介紹演講的特點(diǎn)，講解演講的技巧,。

⒋自主發(fā)言,，說說你對(duì)這種行為和習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和理解。

⒈看圖,，說出主要意思,。

⒉拼圖，從主到次依次說出圖中所見的人或景物,，“最敬佩的一種行為”“最看不慣的一種現(xiàn)象,。

⒊哪些是非講不可？描繪一下他們的特征,。

⒋推前：事情的起因是什么,？

⒌想后：結(jié)果會(huì)怎樣？

⒈設(shè)計(jì)演講要注意的三點(diǎn),。

①想好演講的內(nèi)容,。（我敬佩的行為是什么，為什么要敬佩,，怎樣敬佩,，我看不慣的現(xiàn)象是什么，為什么看不慣,，怎樣改變這種現(xiàn)象,。）

②列提綱，安排演講思路,。

③根據(jù)自己特長(zhǎng)：選合適的表達(dá)方式,。（語(yǔ)言流暢，態(tài)度自然大方,，有感情,。）

⒊同桌交流，互相啟發(fā),，完善演講準(zhǔn)備,。

⒈以小組為單位暢談。

⒉鼓勵(lì)第一次暢談不理想的同學(xué)再來,。

⒊綜合評(píng)議,，選出最好的同學(xué)代表小組到全班演講。

⒋各組代表演講,。

⒌小組評(píng)價(jià),，選出最佳演講者,。

寫一篇作文，把”最敬佩的行為“或”看不慣的現(xiàn)象“寫下來,。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《螳螂捕蟬》練習(xí)題（北師大版）

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)其實(shí)并不難,，我們精心為廣大小學(xué)生朋友們準(zhǔn)備的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文螳螂捕蟬練習(xí)題，希望可以作為大家課后練習(xí)和考前復(fù)習(xí)的參考資料,！

園中有樹,，其上有蟬①，蟬高居,、悲鳴②,、飲露，不知螳螂③在其后也,。螳螂委身④曲附,，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也,，黃雀延頸,，欲啄螳螂，而不知彈丸⑤在其下也,。

（選自《說苑·正諫》）

[注解]①蟬：昆蟲,，又叫知了。②悲鳴：動(dòng)聽地鳴叫,。③螳螂：昆蟲,，又叫刀螳，臂長(zhǎng),，善捕小蟲,。④委身：曲身。⑤彈丸：彈弓鐵丸,。這里指拿彈弓的人,。

[實(shí)戰(zhàn)演練]

1、解釋下列句子中的加點(diǎn)字,。

⑴欲取蟬（）⑵而不知黃雀在其傍也（）

⑶黃雀延頸（）

2,、下列句子中的“其”各指代什么？

⑴園中有樹,，其上有蟬（）⑵不知螳螂在其后也（）

⑶而不知黃雀在其傍也（）⑷而不知彈丸在其下也（）

3,、翻譯文中畫線的句子。

4,、出自本文的成語(yǔ)是什么,？有何比喻義？

5,、這個(gè)故事能給我們哪些啟示,？

螳螂捕蟬：

1,、⑴要；⑵旁邊,；⑶伸

2,、⑴樹；⑵蟬,；⑶螳螂,；⑷黃雀

3,、蟬高踞枝頭,，動(dòng)聽地鳴叫，飲食露珠,，卻不知螳螂在它的身后,。

4、螳螂捕蟬,，黃雀在后,。比喻只看見前面有利可圖，不知道禍害就在后面,。

5,、⑴不能只看到眼前的利益，而不顧身后的危險(xiǎn),。⑵不能見利而忘害,，居安而忘危。⑶看問題要全面,，不能主觀片面,。

螳螂捕蟬教案大班螳螂捕蟬教案設(shè)計(jì)篇五

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，吳王決定攻打楚國(guó)并不準(zhǔn)別人來勸阻,。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王,，使他打消了攻打楚國(guó)的念頭,。從而揭示了一個(gè)深刻的道理——不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患,，考慮問題要全面,，做事要周全。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì)，并懂得“不能只看眼前的利益,，而不顧身后隱伏的禍患”的道理,。

3、表演課文中的寓言故事,。

1,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì),，并懂得“不能只看眼前的利益,，而不顧身后隱伏的禍患”的道理。

2,、理解寓言的深刻含義,體會(huì)少年的聰明,弄清吳王攻打楚國(guó)與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系,。

深入鉆研教材，根據(jù)教材的.重點(diǎn),、難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,，確立教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案,，重組課文,，落實(shí)重點(diǎn)，并圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)活動(dòng),。重在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,，注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力，訓(xùn)練學(xué)生思維,，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。課后，對(duì)課堂教學(xué)過程做好合理,、有效的反思,，從而有效改進(jìn)自身的教學(xué)，提高教學(xué)能力,。

由成語(yǔ)交流引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),，繼而從講故事入手，讓學(xué)生對(duì)“螳螂捕蟬”這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的感知,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品“勸”,，感悟人物形象，通過大臣的“勸”與少年的“勸”的對(duì)比以及對(duì)少年語(yǔ)言行為的品讀,，體會(huì)少年的聰明,，學(xué)習(xí)通過委婉的方式闡述自己的觀點(diǎn)。在把握人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升，指導(dǎo)學(xué)生表演故事,，提高能力落實(shí)運(yùn)用,。

一、 說成語(yǔ),，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1,、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到現(xiàn)在,，我們已經(jīng)積累了不少的成語(yǔ),，能說說嗎？

2,、學(xué)生交流

3,、師：在這些成語(yǔ)中，有哪些是來自寓言故事的成語(yǔ)呢,？

4,、指名回答

5,、師：今天,，我們一起學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是（師板書課題：螳螂捕蟬,。學(xué)生齊讀課題,。）

二、 品讀“勸”,，感悟人物

（一）學(xué)習(xí)大臣的“勸”

1,、指名朗讀第一自然段

2、師：吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó),，一些大臣們卻反對(duì),，這是為什么？

（“大臣們認(rèn)為,，攻打楚國(guó)雖然……但如果……）

追問：那么吳王為什么要出兵攻打楚國(guó)呢,？（“攻打楚國(guó)……取勝的希望很大。）

3,、師：比較一下,，你贊同誰(shuí)的意見？為什么,？（大臣們,，他們考慮比較周全。）

4,、師：是啊,，但是面對(duì)大臣們的反對(duì)，吳王怎樣,？

（“可是吳王固執(zhí)……誰(shuí)敢來……處死他,！”）

5,、指導(dǎo)讀好吳王的話：指名讀——齊讀

追問：從中你體會(huì)到了什么？

指名答：吳王主觀,、專橫,、固執(zhí)、甚至有點(diǎn)兇狠殘暴,。

6,、有感情地朗讀第一自然段

（二）學(xué)習(xí)故事，品讀“勸”

1,、輕聲讀課文2-12自然段,，試著用自己的話敘述“螳螂捕蟬”的故事。

（1）同桌互說

（2）指名說說,，師相機(jī)板書：蟬——螳螂——黃雀——少年

提問：從這段話中,，你體會(huì)到了什么？

（少年冒死巧諫吳王的決心,、勇氣和智謀,，他非常愛國(guó)。）

（3）“少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了”

提問：從這句話中你們體會(huì)到了什么,？

（表現(xiàn)了少年的欣喜激動(dòng)之情,，表現(xiàn)了機(jī)會(huì)的來之不易。）

（4）“我在打鳥”（表現(xiàn)了少年的機(jī)智）

“吳王來了興趣”（說明少年的話起了作用,，顯示了他的機(jī)智,。）

3、師：少年的故事講得怎樣,？（形象生動(dòng),，鮮活有趣。）抓住各種人物的動(dòng)作來體會(huì),。

師：少年的故事講得繪聲繪色,，吳王聽了仿佛真看到了這一有趣的景象，這足以證明這少年非常機(jī)智,。

4,、師：那么少年講這個(gè)故事的目的到底是什么？（勸說吳王取消攻打出國(guó)的念頭,。）

追問：他的理由是什么,？（“蟬、螳螂,、黃雀,，它們都一心……隱伏著禍患呢！”）

師：對(duì)，這既是少年告訴吳王不要輕易攻打出國(guó)的理由,，也是這則寓言故事告訴我們的道理,，是文章的中心。（板書：只顧眼前利益,，不顧身后隱患,。）

學(xué)生齊讀這句句子

5、師：聽了少年的一番話,，吳王有什么反應(yīng),？（“……恍然大悟，連聲說……取消了……念頭,?！保?/p>

（1） 理解：恍然大悟

（2） 問：吳王從少年的話中悟到了什么？

（吳王受到了少年的啟發(fā),，明白了他攻打楚國(guó)的想法,，也好比這蟬、螳螂,、黃雀,，只顧了眼前的利益，卻沒考慮到身后的隱患,。）

（3）吳王眼前的利益是什么,？（攻打楚國(guó)取勝的希望很大）

吳王身后的隱患是什么？（其他諸侯國(guó)乘虛而入）

（4）縱觀全文,，哪兩句話前后照應(yīng)？

（“大臣們以為……”和“蟬,、螳螂,、黃雀，它們……”）

6,、分角色朗讀全文

（三）比較“勸”,，感悟人物

1、教師引導(dǎo)： 大臣們勸說吳王是因?yàn)椤ㄉ穑?，少年也勸說吳王是因?yàn)椤ㄉ穑?，他們都是為了——（生答：?guó)家），他們都有一顆——,。

2,、問：都是勸，可結(jié)果為什么不一樣呢,？

3,、相互交流自己的看法。 學(xué)生思考

（指名答：少年通過講故事，讓吳王自己明白其中的道理,。）

4,、師：少年表面上是講故事，實(shí)際上是——

（指名答：暗勸吳王不要攻打楚國(guó),。 暗示攻打楚國(guó)隱伏的禍患,。）

5、師：所以,，少年的勸與大臣的勸有一點(diǎn)不同,。如果說大臣們的動(dòng)是“直勸”、“力勸”的話,，少年的勸稱得上是—— （指名答：智勸,、巧勸。）

（指名答：足智多謀,、有勇有謀,、有膽有識(shí)、膽識(shí)過人,、機(jī)智勇敢）

三,、表演故事，深入體會(huì)

1,、師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來,，有興趣嗎？

先請(qǐng)同學(xué)們兩人一組,，一人演少年,，一人演吳王，練臺(tái)詞,。

（強(qiáng)調(diào)：在練臺(tái)詞的時(shí)候,，可以設(shè)計(jì)一下人物的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作,。）

2,、一組同學(xué)表演，其余學(xué)生做導(dǎo)演,，策劃一下在適當(dāng)之處加入人物的表情,、動(dòng)作、語(yǔ)言等,。

3,、指名一組表演，適當(dāng)點(diǎn)評(píng),。

四,、總結(jié)課文,，升華情感

1、學(xué)習(xí)了課文,，你有什么收獲,？（學(xué)生暢談）

2、學(xué)了課文,，你想到了哪些詞句,？

人無遠(yuǎn)慮，必有近憂,。

思前想后,、瞻前顧后、深思熟慮,、深謀遠(yuǎn)慮……

五,、布置作業(yè)

1、 課后第3題

（1）處死：“死”與“生”相對(duì),，表示失去生命,。

（2）死命令：“死”表示不可更改。

2,、 課后第4題

因?yàn)閰峭鯊纳倌甑脑捴惺艿搅藛l(fā),，想起了大臣們的分析，他明白了自己想要攻打楚國(guó)的這一做法,，就好比蟬,、螳螂、黃雀,，只顧眼前的利益,，卻沒考慮到身后所隱伏的隱患，即其他諸侯國(guó)乘虛而入,，所以,，他打消了攻打楚國(guó)的念頭。

3,、 補(bǔ)充

（1）積累：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂,。

思前想后,、瞻前顧后、深思熟慮,、深謀遠(yuǎn)慮

（2）聯(lián)系實(shí)際,，說說對(duì)“蟬、螳螂,、黃雀,，他們都一心想得到……隱伏著禍患呢,！”的理解。

（例：貪玩圖一時(shí)快樂而不做作業(yè),，結(jié)果考試考不出,，老師批評(píng)，父母責(zé)罵,，升學(xué)成問題……）

螳螂捕蟬教案大班螳螂捕蟬教案設(shè)計(jì)篇六

1,、能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。

2,、朗讀課文,。背誦課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，懂得在考慮問題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益,，要瞻前顧后,，通盤謀劃。

理解課文內(nèi)容,，懂得文章所蘊(yùn)涵的道理,。

理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系。

1課時(shí),。

(明確：①多讀,。②看注釋，查字典,，理解重點(diǎn)詞的意思,。③在理解每句話的基礎(chǔ)上，明白課文講了一件什么事,。④查閱有關(guān)資料)

二,、按預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況。

諫(jiàn)孺子(rú)曲附(qū)頸(jǐng)

2,、通過課外查閱資料,，關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些了解?

(1)學(xué)生介紹有關(guān)資料。

(2)老師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充,。

劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代,，屬于漢室宗親，所以他特別關(guān)心漢王朝的興衰,，他著名的兩本書《新序》和《說苑》都是專供帝王閱讀的書籍,。主要目的用于勸諫。如果同學(xué)們想了解的更多,，可以到圖書館去借閱《新序?說苑選譯》,?！墩f苑》一書共20卷，《螳螂捕蟬》是其中第九卷“正諫”中的一個(gè)小故事,。作者劉向?qū)戇@個(gè)小故事能給人以怎樣的啟迪呢?我們一起來看課文,。

3、指讀課文,，要求其他學(xué)生注意聽,，然后評(píng)讀。

4,、教師范讀課文,，再要求全體同學(xué)齊讀課文。

5,、檢查字詞的理解,。

(1)分別指定學(xué)生逐句朗讀，指出句中自己預(yù)習(xí)的重點(diǎn)詞的意思,，再逐句翻譯,。

(2)以下是注釋中沒有的、必須通過查字典才能理解的重點(diǎn)字詞的意思,。

子(你)是(這,，此)務(wù)(追求)悲(動(dòng)聽)

(注：“悲”在漢語(yǔ)詞典和新華字典中均沒有“悲鳴”的解釋，學(xué)生大多選“悲哀”,，這里老師須引導(dǎo)學(xué)生理解“蟬高居悲鳴,，飲露，不知螳螂在其后也”,。此時(shí)它不但不悲,，反而是在唱著動(dòng)聽的歌，這“動(dòng)聽”的意思是從古代漢語(yǔ)詞典中查到的,。有許多字古今的意思差異很大,，所以同學(xué)們要想深入學(xué)習(xí)古文還要預(yù)備一本工具書—《古代漢語(yǔ)詞典》。)

三,、提出不懂的問題：

1,、老師把學(xué)生所提的問題進(jìn)行歸納、整理,。

(1)少孺子為什么講“螳螂捕蟬”這個(gè)故事?

(2)吳王為什么不殺少孺子反而說“善哉”?

2,、學(xué)生小組合作，展開討論,，解決這兩個(gè)問題。(可結(jié)合課外資料談)

引導(dǎo)學(xué)生找出“螳螂捕蟬”和吳王伐荊這二者最根本的相同點(diǎn)是什么,。(找出書上的句子,，用自己的話說一說：“此三者皆務(wù)欲得其前利,，而不顧其后之患也?！?

老師可給予進(jìn)一步補(bǔ)充：如果吳王為了奪取地盤而攻打楚國(guó),，就可能使吳國(guó)遭到巨大損失，甚至丟掉整個(gè)江山,?？梢娚偃孀訉?duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)看得非常清楚。

3,、少孺子講這個(gè)故事的目的是什么?

(勸阻吳王不要攻打楚國(guó),，要考慮周到，通盤謀劃,。)

(引導(dǎo)學(xué)生想象少孺子聽了吳王“敢有諫者死!”這個(gè)命令后的心理活動(dòng),，認(rèn)識(shí)到直諫不行，不見又不忍心眼看著自己的國(guó)家白白地葬送,。所以他才故意地“懷丸操?gòu)?，游于后園，”故意地“露沾其衣,，如是者三旦,。”就是要引起吳王的注意,，趁機(jī)講這個(gè)故事,。一切的一切都是他精心安排設(shè)計(jì)的，足見他用心良苦,。)

5,、吳王為什么沒有殺少孺子，反而說“善哉”呢?

(1)少孺子的目的達(dá)到了嗎?讀讀書上的句子,，用自己的話說說什么意思,。(吳王曰“善哉!”乃罷其兵。)

(2)吳王說：“好啊!”他在夸贊什么?

(3)教師適時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生理解吳王在夸贊少孺子的同時(shí)還在為自己沒有攻打楚國(guó)而慶幸,，為國(guó)家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。所以他由衷地說了一句“善哉!”,。應(yīng)當(dāng)重重獎(jiǎng)賞的忠臣,，能殺嗎?——不能(生齊答)。

(教材的譯文翻譯成“你講得很好!”似乎不完全,，吳王當(dāng)時(shí)不僅在感嘆少孺子講得好,，同時(shí)也感嘆少孺子的辦法想的好，也為自己沒攻打楚國(guó)而慶幸,，一個(gè)“善哉”包涵了多重含義,。當(dāng)然,，面對(duì)初一的小孩子，也完全把當(dāng)時(shí)的情況簡(jiǎn)單地解釋一下,，說成“你講得很好!”)

四,、總結(jié)全文。

螳螂捕蟬教案大班螳螂捕蟬教案設(shè)計(jì)篇七

1,、弄清楚吳王攻打楚國(guó)與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系,。

2、體悟寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式,，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,。

3、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的學(xué)習(xí)能力,。

1、弄清楚吳王攻打楚國(guó)與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系,。

2,、感悟少年的足智多謀和他巧妙的勸說方式。

導(dǎo)入課文：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》這篇課文,。（板書課題）

一,、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo):

補(bǔ)充下列成語(yǔ)，并說說成語(yǔ)的意思,。

螳螂捕蟬,，（ 黃雀在后 ）：比喻目光短淺，只顧眼前利益,，不顧后患,。

二、 設(shè)問導(dǎo)讀

（一）,、理解故事,，明白道理。

1,、在文中找出敘述這個(gè)故事,，讀一讀。

（1）,、 齊讀螳螂捕蟬的段落,。（媒體出示）

（2）、指名分角色朗讀 ,，評(píng)價(jià),。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情,，體會(huì)蟬的那種安逸的生活,。

2、根據(jù)課文內(nèi)容用圖示表示出“螳螂捕蟬”這個(gè)故事的內(nèi)容,。

并說說這個(gè)故事告訴我們什么道理。（從文中找出有關(guān)句子讀一讀）

蟬,、螳螂,、黃雀眼前的利益是什么？隱伏的禍患又是什么,？

蟬←（捕）← 螳螂←（啄）← 黃雀←（打）←少年

我們不能只顧眼前的利益,，而忘記了自己身后隱伏著的禍患。我們應(yīng)當(dāng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,，否則后患無窮,。

3、少年講這個(gè)故事的目的是什么,？

（勸阻吳王打消攻打楚國(guó)的念頭）

吳王明白了故事當(dāng)中的道理嗎,？（明白）從文中哪里可見？（恍然大悟）

（1）理解恍然大悟的意思,。（一下子明白過來,；原來不明白）

（2）哪里可見吳王原來不明白？（回到第一小節(jié)）

吳王執(zhí)意要攻打楚國(guó),，不聽勸告,，還下了死命令。你們說我這個(gè)吳王是個(gè)怎樣的人,。（固執(zhí)）

（二）,、追溯根源，明確形勢(shì),。

聽了少年的話,，吳王忽然想起了大臣們的分析，明白了自己就像故事中的蟬,、螳螂,、黃雀一樣，只顧眼前利益,，卻沒有想到攻打楚國(guó)所隱伏的禍患,，即“如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想”,。

2,、當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，（楚國(guó)）是蟬，（吳國(guó)）是螳螂,，（其他諸侯國(guó)）是黃雀,。填在上面圖示中相應(yīng)的位置。

（三）,、合作探究

1,、少年能勸說成功的原因有哪些？少年是怎么勸說的,？和大臣們的“勸”有什么不同,？少年用一個(gè)寓言故事來勸，是直接講這個(gè)故事的嗎,？而是選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)智勸、巧勸,。（找出有關(guān)的句子讀一讀）少年委婉,、含蓄，步步為營(yíng),，不露痕跡,。而大臣們是直言相勸，直截了當(dāng),，難以奏效,。

2、請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)一下吳王和少年,。

吳王：固執(zhí)但能知錯(cuò)就改

少年：a,、智慧——不正面講對(duì)錯(cuò)，用自然界里的故事,，揭示道理,，用故事啟發(fā)吳王。

b,、勇氣——冒死勸誡,，勇氣可嘉。c,、講話很有藝術(shù),，很有技巧。

d,、耐心——為了說服成功,，耐心等待機(jī)會(huì)

三、鞏固練習(xí)：

通過這篇文章的學(xué)習(xí),，我從少年身上學(xué)

到了（ ）,；從吳王的

身上得到的教訓(xùn)是（ ）,；

從螳螂捕蟬的這則寓言中得到的啟示

是（ ）。

四,、 拓展練習(xí)：

五,、作業(yè)：

1、請(qǐng)大家把螳螂捕蟬的故事相互演一演,。

2,、請(qǐng)大家回去后把螳螂捕蟬的故事講給家長(zhǎng)聽。

附板書設(shè)計(jì)：

10,、 螳螂捕蟬 蟬 ← 螳螂 ← 黃雀 ← 少年 （楚國(guó)） （吳國(guó)） （其他諸侯國(guó)）

螳螂捕蟬教案大班螳螂捕蟬教案設(shè)計(jì)篇八

1,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2、能聯(lián)系上下文說出“自由自在”,、“恍然大悟”的意思,，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

3,、正確流利有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

4,、 能憑借課文語(yǔ)言文字,，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

理解語(yǔ)言文字,，熟悉課文內(nèi)容,，理解文中的寓意。

讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,。

兩課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2、能聯(lián)系上下文說出“自由自在”,、“恍然大悟”的意思,，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

3,、 正確流利有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

4,、能憑借課文語(yǔ)言文字,，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

1,、檢查課文朗讀情況。

2,、螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事,？

二、指導(dǎo)精讀課文,。

1,、精讀課文第一段。

（1）精讀第一段,，注意讀好吳王的話,。

（2）你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎？為什么,？

（3）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全,？

（4）如果你是大臣，會(huì)想什么方法勸阻,？

2,、精讀課文第二、三段,。

（1）輕聲讀課文,，自己復(fù)述故事。

（2）同桌互說,。

（3）指名說,，同學(xué)評(píng)議。

出示：大臣們認(rèn)為,，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想,。

你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系,？

3、運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”,、“恍然大悟”說話,。

相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著,，自由自在地喝著露水,。 聽了少年這番話，吳王恍然大悟,。

三,、復(fù)述練習(xí),。指名復(fù)述，結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議,，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求,，既要把起因、經(jīng)過和結(jié)果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚,，又要能把關(guān)鍵的地方講,，生動(dòng)。

四,、學(xué)生質(zhì)疑,，結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。

五,、作業(yè)：

1,、講述故事。

2,、練習(xí)說話,。

3、搜集生活中只顧眼前利益的故事,。

板書設(shè)計(jì)

10、螳螂捕蟬

吳王——楚國(guó)（趙國(guó)在后）

螳螂——蟬（黃雀在后）

只顧眼前利益身后隱伏禍患