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螳螂捕蟬教案大班螳螂捕蟬教案設(shè)計(jì)篇一
《螳螂捕蟬》(第二課時(shí))教案
焦溪鎮(zhèn)舜山小學(xué) 劉 丹
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì),并懂得“不能只看到眼前的利益,,而不顧后患”的道理,。
3、復(fù)述課文中的寓言故事,。
教學(xué)過(guò)程:
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2,、這位少年是在怎樣的情況下,,勸說(shuō)吳王的?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第一自然段,。
3,、指名讀吳王說(shuō)的話(huà)。
二,、學(xué)習(xí)第二段,。
過(guò)渡:盡管吳王已經(jīng)下了死命令,,但是這位侍奉吳王的少年,仍要想去勸說(shuō)吳王,。他究竟是怎么勸說(shuō)吳王,,并使吳王取消攻打楚國(guó)的念頭的呢?今天,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,,討論這兩個(gè)問(wèn)題。
[兩個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題,,提示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。]
1、講讀第3自然段,。
(1)指名朗讀,。
(2)讀了這段話(huà),你知道了什么,?(從“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”一詞,,可看出少年想引起吳王的注意。從 “毫不介意”,、“一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨”等詞語(yǔ),,可看出少年一定要等到吳王的決心。)
(3)轉(zhuǎn)了三天,,少年仍未見(jiàn)到吳王,。他心里會(huì)想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象,,再次感受少年冒死勸說(shuō)吳王的決心,。)
2、講讀第4-11自然段,。
過(guò)渡:看來(lái),,這位少年他是非等到吳王不可了。三天后,,少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了,。他是怎么與吳王交談的呢?請(qǐng)大家自由朗讀吳王與少年的對(duì)話(huà),。
(1)同桌討論,,全班交流。
(少年非常婉轉(zhuǎn)地與吳王交談,。通過(guò)“看到一件挺有意思的事”,,引發(fā)吳王的好奇心,從而很自然地講述“螳螂捕蟬”這個(gè)故事?!?/p>
(2)同桌分角色練讀:吳王與少年的對(duì)話(huà),。要求:注意讀好吳王,、少年對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,體會(huì)他們各自的心情,。指名分角色朗讀,。
(3)少年究竟給吳王講了一個(gè)什么故事呢?(根據(jù)學(xué)生講述出示故事內(nèi)容)
①用“ ”劃出故事,,并練說(shuō),。
②指名講故事。提示:講故事要生動(dòng),。
③你覺(jué)得故事中,,哪句話(huà)講得最有道理?
④討論:你覺(jué)得少年所講得“它們”表面上指什么呢,?“它們之間有什么關(guān)系呢,?(指蟬、螳螂,、黃雀,。螳螂想啄食蟬,黃雀想捕食螳螂,。)
⑤引讀故事。(師引)蟬一心想著——(生讀)眼前的露水,,(師引)卻沒(méi)顧到——(生讀)身后的螳螂,;(師引)螳螂一心想啄食——(生讀)眼前的螳螂,(師引)卻沒(méi)顧到——(生讀)身后的黃雀,;(師引)黃雀一心想捕食——(生讀)眼前的螳螂,,(師引)卻沒(méi)顧到——(生讀)樹(shù)下的少年。(師引)蟬,、螳螂,、黃雀,它們(生讀)都只顧眼前的利益,,卻不知道身后的禍患,。
⑥少年講這個(gè)“螳螂捕蟬”的故事,真正的用意是什么呢,?
三,、學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)渡:少年講了這個(gè)故事,,他的目的達(dá)到了嗎,?從哪里看出來(lái)?
1,、指名朗讀課文最后一段,。
2,、理解“恍然大悟”。(一下子明白了)
3,、吳王到底明白了什么,?(出示填空:吳王聽(tīng)了少年的話(huà),受到了啟發(fā),,明白了 ,所以打消了攻打楚國(guó)的念頭,。)
四、深入探究,。
1,、少年的目的達(dá)到了,吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭,。那么,,少年怎么會(huì)想到講這個(gè)故事的?(因?yàn)閰峭跛幍沫h(huán)境與“螳螂捕蟬”有相似之處,。因此,,少年就通過(guò)這個(gè)故事,讓吳王自己明白了其中的道理,。)
2,、少年表面上是講故事,實(shí)際上是暗勸吳王不要攻打楚國(guó),。如果說(shuō)大臣們的勸是“直勸”,、“力勸”的話(huà),那么少年的勸稱(chēng)得上是什么呢,?(智勸)
3,、小結(jié)。侍奉吳王的少年懂得一個(gè)好的主意要成功,,得選擇一個(gè)合適的環(huán)境,、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),他真可算得上是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的人,。
五,、總結(jié)全文。
六,、作業(yè),。
1、復(fù)述寓言故事,。
2,、填空:
《螳螂捕蟬》一文,主要寫(xiě)了少年巧用 ,,從而體現(xiàn)少年的 ,,同時(shí)還告訴我們 的道理,。
板書(shū):
23、螳螂捕蟬
螳螂
(吳國(guó))
(楚國(guó))蟬 黃雀(其他諸侯國(guó))
少年智勸吳王(有勇有謀)
(簡(jiǎn)評(píng):徐偉?。?/p>
螳螂捕蟬教案大班螳螂捕蟬教案設(shè)計(jì)篇二
1,、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),。
2,、正確、流利地朗讀課文,。
正確,、流利地朗讀課文。
理解由生字組成的詞語(yǔ),。
(板書(shū)課題:螳螂捕蟬)認(rèn)讀“螳螂”兩字后齊讀課題,。談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是一個(gè)古代寓言故事,,講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事,,勸阻了國(guó)王攻打鄰國(guó)的事。那么,,“螳螂捕蟬”是怎么回事,?它為什么能?chē)?guó)說(shuō)服國(guó)王呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,。
1,、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,。
2、邊讀邊想,,爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題,。
3、遇到比較難讀的句子,、難懂的句子,,多讀幾遍。
1,、指名讀課文,,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音,。
2,、檢查下列詞語(yǔ)的理解:“不堪設(shè)想、乘虛而入,、自由自在,、恍然大悟”,。
(1)如果其它諸侯國(guó)乘虛而入,后果將不堪設(shè)想,。
(2)蟬高高在上,,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水,。
(3)聽(tīng)了少年的這番話(huà),,吳王恍然大悟。
指名讀句子,,聯(lián)系句子理解詞義,。
指名說(shuō),集體討論,。
乘虛而入:趁著空隙或趁人沒(méi)有防備時(shí)進(jìn)入,。
不堪設(shè)想:堪:能夠。不能想像將會(huì)再成怎樣壞的結(jié)局,。
自由自在:不受約束,。
恍然大悟:形容一下子明白過(guò)來(lái)。
3,、針對(duì)前面對(duì)課文質(zhì)疑的幾個(gè)問(wèn)題,指名發(fā)言,,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解,。
1,、默讀課文,,看看寫(xiě)這個(gè)故事的起因的是哪些自然段,寫(xiě)經(jīng)過(guò)、結(jié)果的是哪些自然段。概括故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2,、組成小組相互討論交流,。
起因(1):吳王決定要攻打楚國(guó),并下令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻。
經(jīng)過(guò)(2-11):一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事,巧妙地勸說(shuō)吳王,。
結(jié)果(12):吳王聽(tīng)了少年的話(huà),,打消了攻打楚國(guó)的念頭,。
3、分段熟讀課文,爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
1.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事,。
2.了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意,,并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系,。
3.能有感情地朗讀人物的對(duì)話(huà)。
能有感情地朗讀人物的對(duì)話(huà),。
了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意,,并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。
1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)默寫(xiě)本,我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ),。
①蟬悠閑自由自在
②螳螂拱著身子前爪
③黃雀伸長(zhǎng)脖子啄食
④少年彈弓瞄準(zhǔn)
2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(學(xué)生讀題)《螳螂捕蟬》
3.(出示插圖)我們來(lái)看這幅圖,??粗鴪D,,再根據(jù)我們剛才聽(tīng)寫(xiě)的這些詞語(yǔ),,你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)“螳螂捕蟬”這個(gè)故事嗎?先自己說(shuō)說(shuō)看。(學(xué)生練說(shuō))
4.指名學(xué)生說(shuō),,,再請(qǐng)人說(shuō),。
(①學(xué)生邊說(shuō)邊貼板書(shū):蟬,,螳螂,,黃雀
②如有學(xué)生說(shuō)到寓意,及時(shí)予以肯定:你能想到這是一則寓言故事,,并把它的寓意告訴大家,你很會(huì)思考。
如沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到寓意,就及時(shí)提醒:這是一則寓言故事,,每一則寓言故事都會(huì)告訴人們一個(gè)道理,,這叫做寓言的寓意,。如果你能在故事的結(jié)尾點(diǎn)明寓意,,就會(huì)講得更好了。
貼板書(shū):一心想眼前利益沒(méi)顧到身后隱患
5.這就是我們常說(shuō)的“螳螂捕蟬,,黃雀在后”這則寓言,。
1.在中這則寓言是一位少年講給吳王
聽(tīng)的,它為什么要講這個(gè)故事,?又是怎樣講述的呢,?讓我們認(rèn)真地來(lái)學(xué)習(xí)課文,。首先我們來(lái)看看學(xué)習(xí)要求,。
2.(出示自學(xué)要求)
自由地、認(rèn)真地朗讀課文的2——12自然段
①找一找:在吳王和少年的對(duì)話(huà)中,,你認(rèn)為最精彩的是哪一句話(huà),。把它畫(huà)出來(lái),并說(shuō)明理由,。
②想一想:吳王從少年的話(huà)中“悟”出了什么,?
③評(píng)一評(píng):你喜歡文中的哪一位人物,請(qǐng)你對(duì)他做出簡(jiǎn)要的,。(并從書(shū)中找出理由)
(提示:①可以在書(shū)上做批注,。
②各自完成任務(wù)后,如有時(shí)間可以同桌交流一下)
老師將講給你們5,、6分鐘的時(shí)間自學(xué),,請(qǐng)你要抓緊時(shí)間啊。
3.自學(xué)
4.全班交流
1)交流第一個(gè)問(wèn)題
②朗讀:真是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一句話(huà)啊,,讓我們一起來(lái)讀一讀,。)
2)交流第二個(gè)問(wèn)題
(①貼板書(shū):楚國(guó),吳王,,其它諸侯國(guó)
吳王終于明白了:不能像蟬,,螳螂,黃雀一樣目光短淺,,只顧眼前利益,,要顧及身后禍患啊。
②貼板書(shū):不能只顧眼前利益,,要顧及身后禍患讀一遍)
3)交流第三個(gè)問(wèn)題
(①交流的重點(diǎn)應(yīng)該是少年的智慧,。提升:勇敢要有智慧的支撐,。一個(gè)好主意想要成功,還得選擇一個(gè)合適的環(huán)境,,恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),,這就是計(jì)謀。少年就是一位有勇有謀,,充滿(mǎn)智慧的人,。)
②讀重點(diǎn)句:這兩位人物都有令人喜歡的地方,但無(wú)疑少年是作者更加賞識(shí)的一位,。因?yàn)檎撬米约旱穆斆鞑胖鞘箙峭趺靼琢耍鹤鍪拢▽W(xué)生讀:不能只顧眼前利益,,要顧及身后的禍患。)
5.朗讀訓(xùn)練
1)現(xiàn)在你心中已經(jīng)有了一個(gè)你喜愛(ài)的人物,。憑著你對(duì)這個(gè)人物的喜愛(ài),,朱老師相信,你一定能把他說(shuō)的每一句話(huà)都讀好,。
2)(出示要求)讀一讀:把你喜歡的這位人物說(shuō)的每句話(huà)都有感情地讀好,。
3)學(xué)生自讀
4)指名讀,,,再讀,,教師參與讀
5)齊讀:老師讀旁白,喜歡少年地站起來(lái)讀,,喜歡吳王的坐著讀,。
1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這一課,,你有什么收獲?。孔詈媚苈?lián)系實(shí)際談一談
(*不能只顧眼前利益,,要顧及身后禍患
學(xué)會(huì)智勸
深明大義,,知錯(cuò)就該)
2.同學(xué)們談的都很好,我相信學(xué)習(xí)了這一課,,又一個(gè)道理已經(jīng)銘記于你們心中了,。讀重點(diǎn)句:不能只顧眼前利益,要顧及身后隱患,。)
3.補(bǔ)充寓言
請(qǐng)你仿照《螳螂捕蟬》這課文的方法,,把日常生活中的某一件事與一則寓言結(jié)合起來(lái),編寫(xiě)一個(gè)故事,。
23螳螂捕蟬
吳王―――楚國(guó) (趙國(guó)在后)
螳螂―――蟬 (黃雀在后)
只顧眼前利益 身后隱伏禍
寓言故事是根據(jù)劉向《說(shuō)苑》中的有關(guān)記載改編,。既是寓言故事,書(shū)中的人物都是寓言形象,有的還是假托的,,不宜過(guò)多介紹史實(shí),,強(qiáng)調(diào)它的真實(shí)性。
螳螂捕蟬教案大班螳螂捕蟬教案設(shè)計(jì)篇三
這是一篇寓言故事,,講的是一位少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬,,不知身后的黃雀即將啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前利益,,顧不得身后隱患是危險(xiǎn)的,。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái),打消了攻打楚國(guó)的念頭,。
課文的第二段是重點(diǎn),,而明白本課前后照應(yīng),首尾連貫的寫(xiě)作特點(diǎn)及少年講故事的深刻寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn),。
1,、學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),,能正確,、流利地朗讀課文,復(fù)述課文,。
2,、能聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際,,理解“自由自在”,、“恍然大悟”的意思。
3,、憑借課文的語(yǔ)言文字,,體會(huì)寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式,明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,。
寫(xiě)有詞語(yǔ)的黑板,,光盤(pán)
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,,理清課文脈絡(luò),。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事,,板書(shū):寓言故事
2,、請(qǐng)大家回憶一下,什么是語(yǔ)言故事,?
(通過(guò)一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理)
3,、我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事?
濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長(zhǎng)
4、板書(shū)課題,,今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事,,題目是——螳螂捕蟬齊讀課題。
這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢,?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文,,要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音,。
勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入
侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎(jiǎng)
諸侯:古代帝王統(tǒng)轄下的列國(guó)君主的統(tǒng)稱(chēng),。
毫不介意:一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。
不堪設(shè)想:事情的結(jié)果不能想象,,指會(huì)向很壞,、很危險(xiǎn)的方向發(fā)展。
禍患:禍?zhǔn)?;?zāi)難,。
第一段(1):寫(xiě)吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó),固執(zhí)得不聽(tīng)勸阻,。
第二段(2—11):寫(xiě)一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”,,巧妙地勸說(shuō)吳王。
第三段(12):寫(xiě)吳王終于明白過(guò)來(lái)了,。打消了攻打楚國(guó)的念頭,。
(1)故事的起因是什么?
(2)大臣們的意見(jiàn)正確,、考慮周到,。
(3)吳王主觀、專(zhuān)橫,。(說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的)
1,、描紅
2、家作:抄詞,、默詞,、朗讀課文。
朗讀課文,,練習(xí)復(fù)述課文,。
蟬悠閑自由自在
螳螂拱著身子舉起前爪
黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食
少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)
正隱伏著禍患
2、出示詞語(yǔ),,自己批改,,全對(duì)的打“a”,錯(cuò)的在旁邊訂正,,統(tǒng)計(jì)對(duì)錯(cuò),。
1,、師引入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó),,不聽(tīng)大臣的勸告,,而且下了死命令,誰(shuí)再來(lái)勸他,,他就處死誰(shuí),,這時(shí)一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),,用心記,,是怎樣一件事。老師講完要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講,。
2,、師出示:圖(1),,示范講故事
3,、指一名同學(xué)講
師:故事講完了,,誰(shuí)記住了能講這個(gè)故事,,可以看看我們剛才默的幾組詞,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),,等會(huì)兒請(qǐng)你們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)講得怎么樣,?(學(xué)生評(píng)價(jià)后,,再請(qǐng)另一位同學(xué)講)
4,、小結(jié),,引出成語(yǔ)
螳螂捕蟬黃雀在后(板書(shū))
雖然黃雀在螳螂和蟬的背后,但它也沒(méi)有想到自己背后還有一個(gè)少年,。所以,,蟬、螳螂,、黃雀,,它們都一心想得到眼前利益,,卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患呢,!
這就是“螳螂捕蟬,黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)所寓示的一個(gè)道理,。
1,、少年給吳王講這么一個(gè)故事,那么他只是為了講這個(gè)故事嗎,?(不是的,,為了勸諫吳王)
2、從哪里可以看出來(lái)呢,?請(qǐng)你仔細(xì)地讀課文,,想象當(dāng)時(shí)他的神態(tài)、動(dòng)作
(1)自由讀,
(2)指名讀,,再評(píng)議
(3)同桌分角色讀,,可加上動(dòng)作
(4)推薦全班演一演(有什么建議)
1、少年給吳王講故事的目的達(dá)到了嗎,?
2,、從哪里看出來(lái)的?(恍然大悟)
(1)出示詞語(yǔ),,指名讀
(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思
(3)吳王徹底明白了什么,?聯(lián)系前文想一想。
1,、學(xué)到這里,,你對(duì)吳王有什么了解呢?
(1)固執(zhí)
(2)知錯(cuò)就改
2,、小結(jié):是啊,,我們看待任何一個(gè)人都應(yīng)該一分為二,正確地看待,。
3,、那你們覺(jué)得這位少年是一個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫?/p>
(機(jī)智,、聰明,。他用“螳螂捕蟬,黃雀在后”這個(gè)故事勸吳王,,讓固執(zhí)的吳王聽(tīng)了恍然大悟,,打消了攻打楚國(guó)的念頭。
4,、后來(lái),,人們把它演變成了一個(gè)成語(yǔ),告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患,。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀它,,記住這個(gè)道理。
1,、復(fù)述課文
2,、造句:
自由自在——
恍然大悟——
附板書(shū):
螳螂捕蟬
黃雀在后
恍然大悟
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),。
2.能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”,、“恍然大悟”的意思,并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句,。
3.正確流利有感情地朗讀課文,,復(fù)述課文,。
4.能憑借課文語(yǔ)言文字,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,。
理解語(yǔ)言文字,,熟悉課文內(nèi)容,理解文中的寓意,。
讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,。
從生活周?chē)鷮ふ胰珞胍粯拥娜耍治鲆蝾櫻矍袄娑鴰?lái)的禍患,。
生活小故事及相應(yīng)的圖片,,配套教材課件。
生活處處皆語(yǔ)文,,借用生活中的語(yǔ)言材料深化理解課文,,引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí),。
兩課時(shí)
螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲(chóng),,它們之間會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,。
要求:1.讀準(zhǔn)字音,,讀通句子。
2.邊讀邊想,,爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題,。
3.遇到比較難讀的句子,難懂的句子,,多讀幾遍,。
1.指名分段課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音,。
2.檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解,。
投影出示:如果其它諸侯國(guó)乘虛而入,后果將不堪設(shè)想,。
蟬高高在上,,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水,。
聽(tīng)了少年這番話(huà),,吳王恍然大悟。
(1)指名讀句子,,聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。
(2)指名說(shuō),,集體討論,。
3.針對(duì)前面的幾個(gè)問(wèn)題,,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1.默讀課文,,看看寫(xiě)個(gè)故事的起因是哪些自然段,,寫(xiě)起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。
2.組成小組想到交流討論。
3.集體交流,,討論,。
4.分段讀課文,爭(zhēng)取能講清故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。
1.出示生字。
2.指名讀,。
3.師生評(píng)價(jià),。
4.學(xué)生描紅,臨寫(xiě),。
1.完成習(xí)字冊(cè)描紅,。
2.熟讀課文。
1.檢查課文朗讀情況,。
2.螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事,?
(1)精讀第一段,注意讀好吳王的話(huà),。
(2)你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎,?為什么?
(3)從文中哪些詞可以看出吳王考慮問(wèn)題不太周全,?
(4)如果你是大臣,,會(huì)想什么方法勸阻?
(1)輕聲讀課文,,自己復(fù)述故事,。
(2)同桌互說(shuō)。
(3)指名說(shuō),,同學(xué)評(píng)議,。
出示:大臣們認(rèn)為,攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,,得如果其它諸侯乘虛而入,,后果將不堪設(shè)想。
你認(rèn)為這兩句話(huà)之間存在著什么樣的聯(lián)系,?
3.運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”,、“恍然大悟”說(shuō)話(huà),。
相機(jī)出示:蟬高高在上,悠閑地叫著,,自由自在地喝著露水,。
聽(tīng)了少年這番話(huà),吳王恍然大悟,。
指名復(fù)述,,結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議,指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求,,既要把起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚,又要能把關(guān)鍵的地方講,,生動(dòng),。
1.講述故事。
2.練習(xí)說(shuō)話(huà),。
3.搜集生活中只顧眼前利益的故事,。
螳螂捕蟬教案大班螳螂捕蟬教案設(shè)計(jì)篇四
1、正確,、流利地朗讀課文,,有感情地分角色朗讀課文。
2,、能憑借課文的語(yǔ)言文字,,體悟寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,。
教學(xué)過(guò)程:
一,、 導(dǎo)入課文:
1、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),,你有什么收獲,?
(吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó),大臣勸阻無(wú)效,,并且下了死命令,,一少年利用螳螂捕蟬的故事勸住吳王攻打楚國(guó)的念頭;吳王,、少年的人物形象,;春秋時(shí)的形勢(shì)等。)(板書(shū):吳王攻楚)
二,、 學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)課文對(duì)話(huà)部分的內(nèi)容,。
少年:聰明、勇敢。
(少年的聰明就表現(xiàn)在他能巧用螳螂捕蟬的故事來(lái)勸說(shuō)吳王放棄攻打楚國(guó),。)
1,、出示對(duì)話(huà)部分的內(nèi)容(這就是少年對(duì)吳王講螳螂捕蟬故事的經(jīng)過(guò),。)
(1)練習(xí)分角色朗讀(學(xué)習(xí)小組)
注:由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)選一個(gè)讀吳王的話(huà),,選一個(gè)讀少年的話(huà),其他兩個(gè)做評(píng)委,。
(2)指名分角色朗讀 評(píng)價(jià)(自評(píng),,互評(píng)) (請(qǐng)同學(xué)先點(diǎn)撥點(diǎn)撥。)指點(diǎn)示范后,,再指名分角色讀 ,。(評(píng)價(jià)過(guò)程注意點(diǎn)撥。)
2,、出示“螳螂捕蟬”圖(課件)讀完螳螂捕蟬的故事,,咱們?cè)僖黄饋?lái)看看螳螂捕蟬圖。
(1)對(duì)照這幅圖,,請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)聽(tīng),。
(2)學(xué)生自練
(3)指名講故事。
3,、師:聽(tīng)了這個(gè)故事,,你想對(duì)蟬、螳螂,、黃雀說(shuō)什么,?
蟬、螳螂,、黃雀 只顧眼前利益
不顧身后隱患 (教師板書(shū))
4,、齊讀螳螂捕蟬的段落。(媒體出示)
5,、我們明白了故事當(dāng)中的道理,,那吳王明白嗎?(明白)哪里可見(jiàn)(恍然大悟)
(1)理解恍然大悟的意思,。(一下子明白過(guò)來(lái),;原來(lái)不明白)
(2)哪里可見(jiàn)吳王原來(lái)不明白?(回到第一小節(jié))
a:吳王執(zhí)意要攻打楚國(guó),,不聽(tīng)勸告,,還下了死命令。所有的大臣都沒(méi)說(shuō)服吳王,,這時(shí)你想對(duì)大臣說(shuō)什么,。(表演大臣們可能怎么勸阻。)你們說(shuō)我這個(gè)吳王是個(gè)怎樣的人,。(固執(zhí))
(3)就這樣一個(gè)固執(zhí)的吳王,,怎么會(huì)由于少年的故事而改變想法呢,?這是什么原因呢?看來(lái)咱們還得研究研究當(dāng)時(shí)這段歷史,。
(4)出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖(媒體演示):聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事,,從這幅春秋形勢(shì)圖上,現(xiàn)在你就是吳王,,你會(huì)從中明白什么,?(引導(dǎo)學(xué)生將吳國(guó)分別比作蟬、螳螂,、黃雀說(shuō)話(huà),,如:我們吳國(guó)就像那螳螂,楚國(guó)就是那蟬,,我們很容易能打敗楚國(guó),。但我們進(jìn)攻時(shí),其他諸侯國(guó)就會(huì)像黃雀一樣攻擊我們,。)
(5)學(xué)生互說(shuō),。
(6)匯報(bào)(板書(shū))(理解“不堪設(shè)想”)
三、作業(yè):
1,、請(qǐng)大家把螳螂捕蟬的故事相互演一演,。
2、請(qǐng)大家回去后把螳螂捕蟬的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
螳螂捕蟬
只顧身后隱患 不顧眼前利益
吳王攻楚
螳螂捕蟬教案大班螳螂捕蟬教案設(shè)計(jì)篇五
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢,?以下是小編為大家收集的《螳螂捕蟬》教案,歡迎大家借鑒與參考,,希望對(duì)大家有所幫助,。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事,講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,,吳王決定攻打楚國(guó)并不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻,。千鈞一發(fā)之際,一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說(shuō)吳王,,使他打消了攻打楚國(guó)的念頭,。從而揭示了一個(gè)深刻的道理——不能只看眼前的利益,而不顧身后隱伏的禍患,,考慮問(wèn)題要全面,,做事要周全。
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì),,并懂得“不能只看眼前的利益,,而不顧身后隱伏的禍患”的道理。
3,、表演課文中的寓言故事。
1,、理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì),,并懂得“不能只看眼前的利益,,而不顧身后隱伏的禍患”的道理。
2,、理解寓言的深刻含義,體會(huì)少年的聰明,弄清吳王攻打楚國(guó)與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系,。
深入鉆研教材,根據(jù)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,,確立教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教案,,重組課文,,落實(shí)重點(diǎn),并圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),。重在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,,注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力,訓(xùn)練學(xué)生思維,,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。課后,對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程做好合理,、有效的反思,,從而有效改進(jìn)自身的教學(xué),提高教學(xué)能力,。
由成語(yǔ)交流引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),,繼而從講故事入手,讓學(xué)生對(duì)“螳螂捕蟬”這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的感知,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品“勸”,,感悟人物形象,通過(guò)大臣的“勸”與少年的“勸”的對(duì)比以及對(duì)少年語(yǔ)言行為的品讀,,體會(huì)少年的聰明,,學(xué)習(xí)通過(guò)委婉的方式闡述自己的觀點(diǎn)。在把握人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升,,指導(dǎo)學(xué)生表演故事,,提高能力落實(shí)運(yùn)用。
一,、說(shuō)成語(yǔ),,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、師:同學(xué)們,,學(xué)習(xí)到現(xiàn)在,,我們已經(jīng)積累了不少的成語(yǔ),能說(shuō)說(shuō)嗎,?
2,、學(xué)生交流
3、師:在這些成語(yǔ)中,,有哪些是來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)呢,?
4,、指名回答
5、師:今天,,我們一起學(xué)習(xí)一則寓言故事,,題目是(師板書(shū)課題:螳螂捕蟬。學(xué)生齊讀課題,。)
二,、品讀“勸”,感悟人物
(一)學(xué)習(xí)大臣的“勸”
1,、指名朗讀第一自然段
2,、師:吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó),一些大臣們卻反對(duì),,這是為什么,?
(“大臣們認(rèn)為,攻打楚國(guó)雖然……但如果……)
追問(wèn):那么吳王為什么要出兵攻打楚國(guó)呢,?(“攻打楚國(guó)……取勝的希望很大,。)
3、師:比較一下,,你贊同誰(shuí)的意見(jiàn)?為什么,?(大臣們,,他們考慮比較周全。)
4,、師:是啊,,但是面對(duì)大臣們的反對(duì),吳王怎樣,?
(“可是吳王固執(zhí)……誰(shuí)敢來(lái)……處死他,!”)
5、指導(dǎo)讀好吳王的話(huà):指名讀——齊讀
追問(wèn):從中你體會(huì)到了什么,?
指名答:吳王主觀,、專(zhuān)橫、固執(zhí),、甚至有點(diǎn)兇狠殘暴,。
6、有感情地朗讀第一自然段
(二)學(xué)習(xí)故事,,品讀“勸”
1,、輕聲讀課文2-12自然段,試著用自己的話(huà)敘述“螳螂捕蟬”的故事,。
(1)同桌互說(shuō)
(2)指名說(shuō)說(shuō),,師相機(jī)板書(shū):蟬——螳螂——黃雀——少年
提問(wèn):從這段話(huà)中,,你體會(huì)到了什么?
(少年冒死巧諫吳王的決心,、勇氣和智謀,,他非常愛(ài)國(guó)。)
(3)“少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了”
提問(wèn):從這句話(huà)中你們體會(huì)到了什么,?
(表現(xiàn)了少年的欣喜激動(dòng)之情,,表現(xiàn)了機(jī)會(huì)的來(lái)之不易。)
(4)“我在打鳥(niǎo)”(表現(xiàn)了少年的機(jī)智)
“吳王來(lái)了興趣”(說(shuō)明少年的話(huà)起了作用,,顯示了他的機(jī)智,。)
3、師:少年的故事講得怎樣,?(形象生動(dòng),,鮮活有趣。)抓住各種人物的動(dòng)作來(lái)體會(huì),。
師:少年的故事講得繪聲繪色,,吳王聽(tīng)了仿佛真看到了這一有趣的景象,這足以證明這少年非常機(jī)智,。
4,、師:那么少年講這個(gè)故事的目的到底是什么?(勸說(shuō)吳王取消攻打出國(guó)的念頭,。)
追問(wèn):他的理由是什么,?(“蟬、螳螂,、黃雀,,它們都一心……隱伏著禍患呢!”)
師:對(duì),,這既是少年告訴吳王不要輕易攻打出國(guó)的理由,,也是這則寓言故事告訴我們的道理,是文章的.中心,。(板書(shū):只顧眼前利益,,不顧身后隱患。)
學(xué)生齊讀這句句子
5,、師:聽(tīng)了少年的一番話(huà),,吳王有什么反應(yīng)?(“……恍然大悟,,連聲說(shuō)……取消了……念頭,。”)
(1)理解:恍然大悟
(2)問(wèn):吳王從少年的話(huà)中悟到了什么,?
(吳王受到了少年的啟發(fā),,明白了他攻打楚國(guó)的想法,,也好比這蟬、螳螂,、黃雀,,只顧了眼前的利益,卻沒(méi)考慮到身后的隱患,。)
(3)吳王眼前的利益是什么,?(攻打楚國(guó)取勝的希望很大)
吳王身后的隱患是什么?(其他諸侯國(guó)乘虛而入)
(4)縱觀全文,,哪兩句話(huà)前后照應(yīng),?
(“大臣們以為……”和“蟬、螳螂,、黃雀,,它們……”)
6、分角色朗讀全文
(三)比較“勸”,,感悟人物
1,、教師引導(dǎo):大臣們勸說(shuō)吳王是因?yàn)椤ㄉ穑倌暌矂裾f(shuō)吳王是因?yàn)椤ㄉ穑?,他們都是為了——(生答:?guó)家),,他們都有一顆——。
2,、問(wèn):都是勸,,可結(jié)果為什么不一樣呢?
3,、相互交流自己的看法。學(xué)生思考
(指名答:少年通過(guò)講故事,,讓吳王自己明白其中的道理,。)
4、師:少年表面上是講故事,,實(shí)際上是——
(指名答:暗勸吳王不要攻打楚國(guó),。暗示攻打楚國(guó)隱伏的禍患。)
5,、師:所以,,少年的勸與大臣的勸有一點(diǎn)不同。如果說(shuō)大臣們的動(dòng)是“直勸”,、“力勸”的話(huà),,少年的勸稱(chēng)得上是——(指名答:智勸、巧勸,。)
(指名答:足智多謀,、有勇有謀,、有膽有識(shí)、膽識(shí)過(guò)人,、機(jī)智勇敢)
三,、表演故事,深入體會(huì)
1,、師:現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來(lái),,有興趣嗎?
先請(qǐng)同學(xué)們兩人一組,,一人演少年,,一人演吳王,練臺(tái)詞,。
(強(qiáng)調(diào):在練臺(tái)詞的時(shí)候,,可以設(shè)計(jì)一下人物的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作,。)
2,、一組同學(xué)表演,其余學(xué)生做導(dǎo)演,,策劃一下在適當(dāng)之處加入人物的表情,、動(dòng)作、語(yǔ)言等,。
3,、指名一組表演,適當(dāng)點(diǎn)評(píng),。
四,、總結(jié)課文,升華情感
1,、學(xué)習(xí)了課文,,你有什么收獲?(學(xué)生暢談)
2,、學(xué)了課文,,你想到了哪些詞句?
人無(wú)遠(yuǎn)慮,,必有近憂(yōu),。
思前想后、瞻前顧后,、深思熟慮,、深謀遠(yuǎn)慮……
五、布置作業(yè)
1,、課后第3題
(1)處死:“死”與“生”相對(duì),,表示失去生命,。
(2)死命令:“死”表示不可更改。
2,、課后第4題
因?yàn)閰峭鯊纳倌甑脑?huà)中受到了啟發(fā),,想起了大臣們的分析,他明白了自己想要攻打楚國(guó)的這一做法,,就好比蟬,、螳螂、黃雀,,只顧眼前的利益,,卻沒(méi)考慮到身后所隱伏的隱患,即其他諸侯國(guó)乘虛而入,,所以,,他打消了攻打楚國(guó)的念頭。
3,、補(bǔ)充
(1)積累:人無(wú)遠(yuǎn)慮,,必有近憂(yōu)。
思前想后,、瞻前顧后,、深思熟慮、深謀遠(yuǎn)慮
(2)聯(lián)系實(shí)際,,說(shuō)說(shuō)對(duì)“蟬,、螳螂、黃雀,,他們都一心想得到……隱伏著禍患呢,!”的理解。
(例:貪玩圖一時(shí)快樂(lè)而不做作業(yè),,結(jié)果考試考不出,,老師批評(píng),父母責(zé)罵,,升學(xué)成問(wèn)題……)