在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

三年級科學教學反思篇一

《科學課程標準》指出：科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)。兒童對大自然有著與生俱來的好奇心,，他們希望自己是一個探索者,、研究者或發(fā)現(xiàn)者，希望通過自己的親身實踐去發(fā)現(xiàn)科學的真諦和大自然的奧秘,。源于兒童內(nèi)在的需要和興趣,，是一種持續(xù)時間長、強度大的內(nèi)部動機,。利用這個動機,，將科學教學中的學習活動設(shè)計成一種探究式、研究式或發(fā)現(xiàn)式的,。在學習《紙的秘密》這一課,，就嘗試了探究式這一教學形式。

《紙的秘密》是青島出版社《科學》教材三年級上冊第三單元的第四課,，其主要內(nèi)容包括：初步了解紙和紙制品,；探究紙的特征；整理探究結(jié)果,；探究紙與人們的關(guān)系,。

一、“忙”的課堂,。

二,、追其原由。

這節(jié)課的結(jié)果,，不是我所期望的,。為什么會這樣呢？在校領(lǐng)導的幫助下,，學習了《課程標準》,、《山東教育》等,，使我豁然開朗?？茖W課的探究過程是將科學課教學目標的可能性變成現(xiàn)實性的過程,。在這個過程中教師起組織、引導,、激勵,、促進作用，是教的主導,；學生思考,、傾聽、討論,、交流,、探索、建構(gòu),，是學的.主體,。在科學課教學中只有很好地體現(xiàn)雙主性，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系,，才能確保提高學生探究活動的效益,。

我潛下心來，仔細研究教案,。經(jīng)過反復幾次的探討,、修改，最終在探究紙的特征這個教學環(huán)節(jié)上,，將在課堂上探究的問題由原來的多個縮減到學生最感興趣的兩個——探究紙的吸水性和承重能力,，讓學生與學生、小組與小組之間相互合作,，相互討論,、相互質(zhì)疑，共同努力,，最終達到科學探究的目的,。而對于剩下的內(nèi)容，完全放手讓學生課下去搞實驗,。從而打破了傳統(tǒng)的教材觀只依賴于課本進行教學,，從書本上學知識，書上寫什么就教什么,，書上沒寫的不敢教，書上寫了的不敢不教,。對于教材,，根據(jù)實際情況恰當?shù)剡M行處理,，做到“用教材教，而不是教教材,?！睂嵺`證明，這樣做是正確的,。在對三年級二班的授課中,，應用了改進后教案就收到了很好的效果。

我深深地意識到：科學探究作為科學學習的一種方式,，包括進行交流,、參與評議，對他人研究的方法,、結(jié)論提出質(zhì)疑,，并樂于相互合作。這些都是教學中不可缺少的目標,。而三年級的小學生對研究的過程和研究的外部活動感興趣,，卻對研究的結(jié)果不太關(guān)注，不善于對一件事情反復思考,、計劃,、設(shè)計等，而是很快作出決定,，馬上實施,，這些都會影響選擇探究的主題。學生探究的“問題”在哪里呢,？這就需要教師引導學生縮小探究的范圍,，使探究的問題變得明確，有助于提高探究的實施性和科學性,。對探究的問題進行確定時,，教師要讓學生明白，在課堂上由于受時間,、空間等客觀因素的影響,，不可能對每個問題都進行探究，較容易或太難的問題不能作為研究的主題,。只有選擇具有代表性,、又有挑戰(zhàn)性，能通過自己的觀察和從可靠渠道獲取的有關(guān)科學知識來解答,，能提供相適應的條件,、實驗材料和實踐性、可行性較強的問題來作為探究的主題,。在教學中,，要讓學生學會提出問題,，對問題進行評價看它是否適合探究，使學生的探究活動既生動有吸引力又真正有所收獲,，而不是熱熱鬧鬧走過場,。三年級的學生畢竟年齡小，能力有限,。讓他們搞研究,，不能各搞各的，而是要讓他們有意識地依靠集體的智慧,，通過共同的探討,，不斷的完善和提高，最終達到科學研究的目的,。

新的科學課程理念,，給教師的教學提供了很大的開放空間。教材為教師教學提供了素材,，為教學提供了思路：它關(guān)注學生的生活經(jīng)驗,、認識過程和學習過程，它更像是一本為兒童學習提供的閱讀材料,，其內(nèi)容的涉及面很廣,。因此，作為教師要根據(jù)教學實際以及學生的學習情況尋找最有價值的切入點,，選好探究的主題,，沿著不同的方向，最終讓學生在同一教學過程中實現(xiàn)知識,、能力,、學習方法、科學態(tài)度,、情感等多元目標,，達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。

三年級科學教學反思篇二

為了讓孩子規(guī)范地使用溫度計測量水溫,，我在《測量水的溫度》一課教學時將教學調(diào)整為兩課時,。今天在班上課。主要包括以下教學環(huán)節(jié)：認識各種溫度計在認識各種溫度計的基礎(chǔ)上,，讓學生學會根據(jù)合理選擇溫度計,。

學習正確測量水溫的方法

此部分教學十分重要，能為學生在后續(xù)測量的規(guī)范操作提供幫助,。本環(huán)節(jié),，我先讓學生閱讀教材，自學測量水溫的方法。學生自學后,，讓他們邊講解要點,，教師邊通過示范幫助學生強化正確的操作方法。同時還引導學生思考：為什么溫度計的液泡不能碰到杯底或杯壁,？為什么讀數(shù)時不能讓溫度計離開？……讓學生認識到不規(guī)范的操作會引起的測量結(jié)果的誤差,。

測量冷水,、溫水、熱水的水溫教材設(shè)計的是測量冷水,、溫水,、燙手的熱水、剛從熱水瓶里倒出的熱水的溫度,，考慮到安全,，我只安排測量前三種水溫。在測量前,，我先讓學生用觸覺判斷冷水,、溫水和燙手的熱水，再猜測這三種水的溫度,，其目的是期望讓學生通過后續(xù)的實際測量和此時的猜測比較,，進一步認識和理解“涼、溫,、熱”等詞,。學生的猜測為：冷水：5——6攝氏度；溫水：30攝氏度左右,；燙手的熱水50——60攝氏度左右,。猜測后，讓學生分成兩人小組分別測量三種水的溫度（每組六人,，每兩人一小組）,，實驗前提醒學生注意分工，認真履行自己的職責,。實驗時,，我看到孩子們的態(tài)度是認真的，操作比較規(guī)范,，巡查了幾組,，認讀很準確。從孩子的實際操作中,，我看到了他們對科學實驗的認真與嚴謹,。在匯報測量數(shù)據(jù)是，我發(fā)現(xiàn)：盡管孩子的操作比較規(guī)范，但還是存在誤差,。

例如：冷水的溫度（共八組,，四組為17攝氏度，四組為16攝氏度,，測試16攝氏度的小組均靠窗）溫水的溫度：（四組測量為33攝氏度,，兩組為34攝氏度，一組為31攝氏度）

燙手的熱水（四組為48攝氏度,，兩組為47攝氏度,，一組為51攝氏度）。誤差產(chǎn)生,，就要分析原因,，對于冷水，一般不應該出現(xiàn)差異,，因為冷水的溫度接近室溫,，比較好測試，一位學生在分析時,，認識到,，臨近靠窗的四組測量的數(shù)據(jù)都低一度，是因為靠窗的溫度低些,，所以測量的水溫也低些,。確實，孩子很善于觀察和思考,，我大力表揚了這位孩子,。

對于溫水和熱水的測量有差異在預想之中，一來,，實驗室的溫度計本身就存在誤差,，大約在1度左右；二來測量溫水和熱水,，孩子們讀數(shù)的時間不一致（有的還未等液面停止就讀了,，有的溫讀開始下降了才讀）令我欣慰的是，孩子們居然也能把這些可能造成誤差產(chǎn)生的原因也分析了出來,，確實思維很嚴謹,。可愛的孩子們,！你們的表現(xiàn)讓我覺得課前我花那么多時間準備材料很值得,！分析原因后，通過實際測量的數(shù)據(jù),，對比前面的猜測,，孩子們會發(fā)現(xiàn)事實與猜測的差距,，通過引導，孩子們認識到：冷水的溫度接近常溫,，溫水一般在25—30攝氏度（我今天的溫水溫度調(diào)高了）,，熱水的溫度超過48攝氏度。從而加深了對“涼,、溫,、熱”等概念性名詞的理解。

三年級科學教學反思篇三

三年級綜合試卷包括科學和品德與生活兩部分各50分共100分,。從整體上看,，這份試卷既注重了考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能,，又考察了學生的實驗探究能力；減少了死記硬背的試題,，增加了對所學基礎(chǔ)知識的實際應用,。在命題上較符合新課程理念，對教師和學生提出了新的教學要求即：提倡自主學習,，培養(yǎng)學生綜合實踐能力,，加強學生實驗探究能力，提高學生的動手能力?，F(xiàn)將試卷及試題情況具體分析如下：

從三年級開始,，學生進入科學課的學習。在學習中,，學生的知識與技能,、情感態(tài)度價值觀等方面都有一定的進步，知識的獲取,、方法的掌握,、技能的形成以及在生活中的運用，正逐漸的形成,，激發(fā)學生熱愛科學,、探索科學的興趣，為解開未知的世界奠定良好的基礎(chǔ)是科學課教學的重要目標,。

本次檢測卷用各種的形式和方法去涵蓋我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題,。試卷分為五種題型：選擇題、填空題,、問答題,、科學探究、課外實踐,。符合三年級學生的特點,。試卷將本學期所學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內(nèi)容比較全面，到位,。

從題的形式上來看,，靈活多樣。如：填空,，將枯燥的問答變成有趣的填字,，學生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動,。選擇題,，占得分數(shù)較多，但是有答案可選,，降低了難度,。使學生能夠權(quán)衡做答。不過,，其中的題充分考察了學生的認真性,，只有認真分析才能做對，充分體現(xiàn)了靈活性與認真性的完美組合,。問答題與生活實際聯(lián)系緊密,，極易引起學生的興趣?？茖W課外實踐探究在學生掌握的知識基礎(chǔ)上又聯(lián)系生活實際,，充分體現(xiàn)了生活中的科學這一主題，更是引發(fā)了學生極大的興趣,。試題中,，要求學生發(fā)揮想像力設(shè)計早餐食品，難度較大,，也具有一定的挑戰(zhàn)性,。

縱觀這份試題，我們感覺試題出的難易較適中,，第一題填空,，第一小題在“夏季的草叢里，我們可以找到”,，這道題注重了學生的日常生活實踐,，考察的是學生實踐經(jīng)驗的積累，但平原地區(qū)已經(jīng)好多年沒有這種昆蟲了,，只有山區(qū)有,，一般情況下如果課外知識少，老師上課又沒有說過,，學生就只能瞎猜,。第五道小題考察的是學生的生活知識,，學生只要看媽媽做過飯，或者自己親手做過飯,，就能順利地答出這道題,。從這道大題的`分析中我們可以看出，試卷不光要考察學生的死知識,，也注意對學生的生活實踐方面的知識進行考察,，這些題的導向作用是很重要的，他會引導科學教學由應試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,。第三大題問答,、第四大題科學探究、第五大題課外實踐同樣體現(xiàn)了這種導向意識,。例如第五大題,，關(guān)于課外實踐出的新穎別致，具有想象力,，即鍛煉了學生的思維又考察了學生的能力,。學生的回答各種各樣，如果不是事先講過,，學生是答不好這道題的，得分率在50%左右,。

總之,，這份題出的有水平，全面概括了全書的內(nèi)容,，考察了學生的全面的綜合能力,，達到了素質(zhì)教育的考試水平要求。

具體情況分析：

第一部分：科學共五道大題,。

第一題選擇（10分）,。抽樣的32份學生答卷中，有2個學生考了滿分,，10個學生考了8分,，18個學生考的不到8分；丟分較多的是第一小題,，學生對于動物的生活環(huán)境有所混淆,。

第二題填空（10分）。主要考察學生的基礎(chǔ)知識和基本技能,。其中有12個學生考了滿分,，優(yōu)秀率為88％；相對于其它的題得分較高,，說明學生對于基礎(chǔ)知識掌握的比較牢固,。

第三題問答（14分）,。本題主要考察學生的生活積累及觀察利用能力，失分較高,。平均分為6.94,，丟分的主要原因是第一小題，學生對于“物體的沉浮”這節(jié)課學習的太死板,，不能把所學知識應用到實際,；光注重“沉浮”的條件，而忽略了“沉浮”的原因,，導致失分較多,；第二小題是書上的原題，學生答錯主要原因是對于所學知識掌握不牢,，還有教師督促不嚴,。在以后的教學中，一定要多注意進行這方面的聯(lián)系,，多培養(yǎng)學生的知識運用能力和創(chuàng)新能力以及實際解決問題的能力,。

第四題科學探究（10分）主要考察學生的科學探究能力和科學思維能力。32個學生,，有7個學生考的不到6分,，平均分為7.39分，也是失分較多題之一,。從得分可以看出學生對于動手試驗能力較差,，也可以看出教師在這方面訓練較少，課上該做的實驗學生掌握的不牢固,。在以后的教學中,，應多重視實驗教學中的實驗過程和實驗方法的探究，多培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表述能力,。

第五題課外實踐（6分）此題讓學生充分發(fā)揮想象力,，讓學生設(shè)計一種適合學生使用的早餐食品。平均分為2.24分,，是失分最多的一題,，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力。其中大部分學生沒有認真審題,，誤把“早餐食品”理解或看成“新穎食品”,，從課本上照搬，導致失分較多,。

綜上所述,，在以后科學教學中要重視學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，加強訓練學生對物體的抽象,、概括,、推理能力以及運用科學知識協(xié)同配合應用于實際的解決問題的能力。在課堂上多培養(yǎng)學生的實踐能力,，積極創(chuàng)設(shè)生活情景,，讓學生的學習和生活融為一體，提高學生的學習興趣,。

第二部分：品德與社會,。

此試題出的難度不大，尤其是第二題我能分清對與錯,、第三題我會選,、第四題我會連丟分不多；第一小題填空題,，以書中整段的句子作為填空的考題,，由于學生用詞不當，不按原文填空導致得分不高,；學生丟分較多的題是第五題我會答,，不是他不會，是答題時不認真,，不會組織語言,，通過此題可以看出學生們的想象力、表達力,、和實踐能力比較缺乏,。從我鄉(xiāng)學生考的成績看是比較不錯，但從試題來看,，學生考的成績并不理想。有些學生不是不會做題,，而是不認真讀題,，在以后教學中應多培養(yǎng)、多訓練學生答題的能力以及歸納總結(jié)能力,。

總之通過這次調(diào)研考試,，能摸出我們教學的薄弱點；看出學生在做題時不認真麻痹大意,；也反映出我們教學中的弊端,。為更好的做好下學期的教學工作提供了經(jīng)驗借鑒。

本次檢測學生的總體發(fā)揮不是很好,，沒能夠?qū)⒈緦W期的知識點盡數(shù)掌握,，綜合運用力不是很強。說明學生在科學概念,、科學興趣以及科學態(tài)度,、科學方法,、科學能力方面還需努力。

三年級學生的學習嚴重缺乏生活經(jīng)驗,。在課堂學習中,，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的生活來源,，學生在生活實際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象,，現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢和動向以及我們?nèi)祟惞餐P(guān)注的問題，這是與新的課程觀不相適應的,。

學生的學習應該以生活為基礎(chǔ),，生活是學生學習的源泉和基石，但是學生對生活的關(guān)注太少,。在與學生的交流中發(fā)現(xiàn),，他們的生活環(huán)境是那樣的單調(diào)，沒有時間,、機會和條件去接觸新鮮的事物,，只能局限在學校、家里,。這對孩子們認識社會,、了解社會帶來了一定的不利影響，教師需要為學生提供更多的學習渠道,。

另外,，三年級孩子正是良好學習習慣形成的關(guān)鍵時期，我們在平常教學中缺少系統(tǒng)的訓練,，很多孩子不會傾聽,，不會合作，還有一部分學生自律性不強,，甚至有的學生影響同伴的學習,。這些問題都是我們今后教學工作中應該狠抓、努力提高的地方,。

1.在以后教學的過程中,，要抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)與習得。在教學中,，一定要一課一得,，將課中的知識點進行強化，逐一過關(guān),。另外,，還要多進行課外的拓展學習，進行相關(guān)聯(lián)的引申,，便于把教學搞活,。

2.重視科學概念的教學,。利用概念圖讓學生建立科學概念之間的聯(lián)系性，提高科學概念的理解力,。

3.優(yōu)化教材,，用教材教，加強方法指導,。加強“科學與生活聯(lián)系”指導,，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

4.尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略,，提高學生學習興趣水平,。

經(jīng)過這次考試，通過試題分析和答題分析,，找出了自己工作中的不足和欠缺,。在以后的教學工作中，需要轉(zhuǎn)變教學觀念,，揚長避短,，嚴格要求學生，爭取在下學期教學工作中通過努力提高教學質(zhì)量,。

三年級科學教學反思篇四

《莖越長越高》本課教學中我遵循課程改革的基本理念,，以學生為主體，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生探究的欲望,，引導學生展開聯(lián)想，大膽猜測,，培養(yǎng)學生動手操作能力和猜想能力,。

在教學中我還力圖滲透德育教育：親近大自然，欣賞大自然,，珍愛生命,，積極參與資源和環(huán)境的保護，形成人與自然和諧相處的意識,。

蠶變了新模樣鼓勵學生在科學課的學習中要以事實說話，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度,，在科學活動中要有耐心毅力,，樂于合作與交流，尊重他人意見,，要敢于提出不同見解,，培養(yǎng)團體合作精神。這節(jié)課還有一些值得改進的地方,，例如在學生討論時,，要注意觀察學生的討論情況,，加強引導。

《蠶的生長變化今天,，在進行蠶的身體結(jié)構(gòu)認識的教學環(huán)節(jié)中,，當我把一幅栩栩如生的蠶的圖片出示在學生面前 學生一般都認為蠶的一生蛻皮4次，會把在蠶繭里的兩次蛻皮給忘了,，所以老師要強調(diào)這一點,，而口器是咀嚼式的，這樣有利于吃食,，像“兩片牙齒的大額”,，尾足不大會被關(guān)注，不仔細看,，看不清楚,，所以要特別讓學生看到這一點。這節(jié)課關(guān)系到吐絲前后的蠶,，有些小朋友的蠶寶寶已經(jīng)結(jié)繭了,，但他們沒怎么仔細觀察，所以,，需要教師重新整理,，再次觀察。

《蛹變成了什么》對于蠶蛾,，有部分同學有害怕的情緒,。首先教師要理解他們。然后是要想辦法幫助他們克服這種害怕的心理,。再讓學生自己進行觀察,，鼓勵他們將蠶蛾近距離觀察。這樣處理后,，學生大多數(shù)都可以按要求做到細致觀察,。我們要尊重兒童在科學學習中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好,、情感態(tài)度,、知識能力等方面的特點，因材施教,，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展,。科學課沒有絕對的“模式”可套用,，我們應根據(jù)學生的不同,、教材的不同，去精心設(shè)計。只有這樣,，才能真正的把科學探究落到實處,，把新課程改革落到實處。

《我們的大豐收》 通過統(tǒng)計活動,，學生獲得了一株植物結(jié)出的種子數(shù),，意在讓學生通過數(shù)據(jù)真切感受“收獲”，體會植物物種得以延續(xù)并壯大的原因,。經(jīng)過幾個月的種植活動,，我們每個人都有很多收獲。 以整理收集植物生長變化的事實為線索,，引領(lǐng)學生整理幾個月來的觀察記錄,。體會幾個月來對植物生長變化認識上的收獲?！缎Q卵里孵出的新生命》,。三年級的孩子平時對小動物比較感興趣,，或多或少都養(yǎng)過一些常見動物,。他們對一些常見小動物的生長、死亡有一定的生活經(jīng)驗,，但很少去關(guān)注動物的生命周期,。本單元是指導學生通過親自飼養(yǎng),、觀察蠶的一生的生長變化，從而認識蠶的生命周期,。 因為養(yǎng)蠶活動中有大量的觀察,、記錄任務，課堂上教師要指導學生觀察記錄,，同時要求學生對蠶的生長發(fā)育情況進行預測,。

《其他動物的生命周期》學生能夠通過畫圖、文字等表達方式,，交流關(guān)于動物的分類方法,，還有從學生的語言和行動中，可以發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)有了愛護動物的深刻意識,。不足之處：動物的分類不是很清楚,，學生會很容易弄錯，特別是變-態(tài)和不變-態(tài),，這對于學生來說,，是個難點，很多人會把卵和成年體進行比較,，所以,，需要教師結(jié)合圖片，來幫助學生更好地理解,。

種學習方式,，我想效果會更好。

的探究性,，也充分體現(xiàn)了學生的主體地位體現(xiàn)了學生的主體地位,。但還存在以下不足。本堂課整體達到預期的教學效果,，學生的基礎(chǔ)知識得到鞏固,，學生通過分組實驗體驗了科學。但還存在以下不足,。

生一個明確的要求和規(guī)范,。

其次，板書跟教學進度有些脫節(jié),。為板書而板書,，沒有起到“引”和“歸納”的作用。

第三,，觀察指導學生的時間還不夠,。因為多種原因，給學生小組思考的時間不是很充分,，指導學生的力度還要加大,。

第四，對于整個課堂的.調(diào)控,，還稍顯弱化,，應該力度大一些。

好,，應該會再上一個新的臺階,。

第四，對于整個課堂的調(diào)控,，還稍顯努力,，自己一定會在以后的上課活動中干得更好，應該會再上一個新的臺階,。

三年級科學教研課 《冰融化了》教學反思

在本課教學中,，我發(fā)現(xiàn)學生要在課堂上完成的兩個實驗 ，第二個實驗還好,，第一個實驗則完全是不可行的,，時間根本不夠，盡管我的準備很充分,，但孩子們卻一個小組都沒有實驗成功,，好好的一節(jié)教研課,，因教學任務的必須完成性和實驗設(shè)計的不合理性，造成了效果反倒不如平常的課,。

首先是測量冰融化了過程中的溫度變化實驗,，從把冰塊發(fā)放給學生到冰融化成水足以淹沒溫度計的玻璃泡，足足需要40分鐘之久,，而在課堂上短短十數(shù)分鐘時間,，學生根本測到不冰水的溫度，不管溫度計如何靠近冰塊測,，溫度顯示最低也只有七八度左右,，如何能得到實驗的準確數(shù)據(jù)，課后,，我查閱了不少此節(jié)課的課后分析,，發(fā)現(xiàn)此課實驗失敗的原來不只我一人，幾乎人人都以失敗告終,，有一位聰明的教師干脆取消了學生實驗,，改為教師在實驗室獨自實驗后記錄下冰水的溫度變化，在課堂上直接展示數(shù)據(jù),。但即便如此,，弊端仍然存在，首先,，學生沒有了感性的認識,，其次單單一個表格，學生對零下溫度高低的認識存在困難,，也就無法對溫度大小的比較進行靈敏的反應,。

第二個實驗挺成功，但因?qū)W生比較感興趣,，課堂氣氛很活躍,，活躍得有些難以控制，此時就需要教師的課堂掌控力,，幸好我是一直任教本班學生,，倒也相對容易些。

綜上所述,，本課中的不足我會盡力改進,，優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揚。

姓名：楊迎新

單位：大五里鄉(xiāng)大石河完小

科 學 教 學 反 思 一,、鼓勵學生敢問

作為一名小學科學教師,，我覺得首先應更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學生主體性的教學模式,。雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學,，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學生敢想敢問，使學生感到教師與學生平等相處,，一起探索,，研究。如果學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處,，我們作為教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣,，而后再給予點撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下。

二,、引導學生會問

學生不會提問,，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題,。起始階段,，教師應注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學生受到啟迪,，有法可循。當然,，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問,，由易到難,，逐步上升。

三,。,、利用興趣輕松愉快去學習

習方式，讓學生在輕松愉快的氣氛中去認識科學,，并鼓勵他們?nèi)ヌ剿骺茖W的諸多奧秘,，只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學理念。

我覺得作為一名小學科學課的教師,，應該時刻把自己放在學生的角度,，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給學生提供一個好的體驗,、探究的過程,，從而達到較好的教學效果。

三年級科學教學反思篇五

本次期末質(zhì)量檢測,，我校三年級應參加考試32人,，實參加考試32人,，總分2229.5分，平均分為69.7分,，優(yōu)秀率為15.6%,，及格率為84.4%。從整體上來看,，這份試卷既檢查了學生的基礎(chǔ)知識,，又考察了學生的基本技能。

本次試卷用各種形式和方法涵蓋了我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題,。試卷分為五種題型：填空題,、判斷題、選擇題,、連線和問答題,，符合三年級的學生特點，試卷將本學期所學的知識點分別穿插在這些題型中,，檢測內(nèi)容比較全面,、到位，突出了以教材教輔為主,，并且從整體上來看分值所占比率期中前為30%,，期中后為70%，完全符合教研室出卷的指導思想和宗旨,。

1,、填空題共36分，每個空1分,。學生在做填空題時,，能夠?qū)懗稣_的答案，但寫較多的錯別字,；學生在填“食物中所含的營養(yǎng)成分時,，出現(xiàn)的錯誤較多；失分嚴重,。

2,、判斷題共21分。這個題學生普遍做得比較好,，正確率高,，失分的原因是學生沒有認真審題，馬虎造成的,。如第9小題：“空氣是無氣味,、無味道的白色氣體?！贝蟛糠謱W生失分,。

3,、選擇題20分，學生在做題時,，有的存在不理解題意的情況,，有的是由于學生馬虎造成的。這題大部分學生得了12分左右,。

4,、連線題8分。本道題是請同學把下列食物及含有的相應營養(yǎng)連接起來,。大部分學生只得一半分,。原因是老師地講課中沒有列舉更多的實例，實際生活中又沒有認真觀察造成的,，學生的分析理解能力較差也是其中的一個原因。

5,、問答題15分,，計三個小題。學生基本能完成,，但答案有的不完整,，不具體。失分情況不嚴重,。

仔細分析考試試卷,，我覺得主要存在以下問題：

1、學生普遍存在審題不仔細,，沒有養(yǎng)成良好的做題習慣,，缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學中,，要注意培養(yǎng)學生理解,、分析問題的能力。

2,、學生不擅長運用已有的科學知識解決問題,，靈活應變的能力較差。這提醒老師在平時的教學中,，不要把知識講得太死,，要多留給學生思考的余地，這樣考試時學生才會余仞有余,。

3,、學生書寫較差，錯別字太多,。

4,、學生的學習嚴重缺乏生活經(jīng)驗,。他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的來源渠道,，學生在生活實際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象,。這是與新的課程觀不相適應的。

縱觀《科學》試卷,，我提出這樣幾點建議：

1,、題目出得太死，好像只需學生死記硬背就可以考出好成績,?？茖W思維及科學觀察在考試中體現(xiàn)不充分。

2,、填空題太多,，只考了學生對知識的識記，卻沒有考出對知識的應用,。

三年級科學教學反思篇六

本試卷難易適中,，從各方面考察了學生對教材的掌握情況。試題分為五大類：有填空題,、判斷題,、選擇題、連線題和科學與生活,。題型豐富,，便于學生解答，符合三年級學生的認知特點,，檢測的內(nèi)容比較全面,，到位。和生活聯(lián)系緊密,，體現(xiàn)了科學這門學科對所學知識在生活中的運用能力和科學探究能力,。

1、由于時間緊,，復習時間短,，多數(shù)學生掌握的不夠好。

2,、基礎(chǔ)知識掌握一般,，生活實踐能力題是同學們的一大弱點。比如：科學與生活中的暢想未來通信學生不能與實際相聯(lián)系,。

1,、加強對科學學科的學習與了解，改變教學方式，重視學生的動手操作的能力,。讓學生通過操作,、實踐、探索等活動充分地感知所學知識,，使他們在親身經(jīng)歷中體驗到學習的樂趣并在輕松地學習過程中獲取知識,、形成能力。并能夠在生活中自如運用,。

2,、教學中注重學科與生活的聯(lián)系。多創(chuàng)設(shè)生活情境,。讓學生多關(guān)注生活中的科學問題,，培養(yǎng)他們多向性思維，讓學生不只是借助課本單一的學習,，而是做到在生活中掌握課本知識,。留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新意識,。

3、平時注重點滴知識的積累,，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度,。多觀察,，多積累,，注重知識與生活的結(jié)合。

三年級科學教學反思篇七

“物體的運動與靜止”這個問題屬于辯證唯物主義的相對論,，即機械運動的相對性,。對于五年級的學生來說確實有些難度。所以我便要借助學生身邊喜聞樂見的事例,，通過我們共同分析來初步認識這種思想,。

1、熟悉事例,，深入淺處,。

解決本課重點，教材中引用的是電影《閃閃的紅星》中的歌詞——小小竹排江中游,，巍巍青山兩岸走,。第一次上此課，我真的截取了電影中冬子和爺爺劃竹排的那段視頻,，而且片中還唱著那句歌詞,，我覺得畫面又生動還加歌唱，學生一定喜歡,。結(jié)果上課時學生說起竹排和山的運動狀態(tài)有些吃力,。課后我和其他老師交流了這個問題,。可能是孩子們很少劃船,，沒有類似經(jīng)歷,，所以表達起來有困難。于是我又想到,，孩子們還是坐汽車的生活經(jīng)歷多,，而且汽車的速度比較快，更容易感覺到樹向后“跑”的運動狀態(tài),。這樣,，由親身經(jīng)歷的生活體驗自然過渡到較抽象的運動與靜止的辯證理論問題，學生會更有興趣,，更容易理解,。最后我便截取了電影《落葉歸根》中的一段視頻，汽車在公路上奔馳著,，路旁的樹也在向后“奔馳”著,。學生在描述時便很輕松了。

在鞏固階段出示的事例也是學生很熟悉的,。如“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”,、地球、前進的貨車,、轉(zhuǎn)動的扇葉和《刻舟求劍》這則故事,。深入淺出地使學生初步認識辯證唯物主義相對論。

2,、動手模擬,，解決重點。

通常,，學生是喜歡動手較多的實驗課,。但本節(jié)課偏偏是以討論分析為主。為了使學生能坐住課堂,，我便找來一些玩具汽車,。在分析汽車與樹的運動關(guān)系時，允許學生利用玩具汽車和其他物品模擬,。這樣既讓學生的手有的可玩,，又在課堂上再現(xiàn)了生活情景，學生在說的時候還可以邊演示邊分析,，有助于學生理解它們之間的運動與靜止的關(guān)系,。

3、利用白板，靈活教學,。

本節(jié)課需要大量圖片,，使學生能更直觀地認識運動與靜止的關(guān)系。這些圖片都是我在網(wǎng)上搜集的,，網(wǎng)絡這個大平臺對我們的學習確實有很大幫助,。大部分圖片都是我用軟件處理過的，這樣從感官上會更漂亮更真實,?？罩屑佑惋w機我也是將圖片裁剪后制成flash動畫，更生動地呈現(xiàn)在學生面前,，幫助他們理解新知,。

本課地信息技術(shù)亮點我認為還是那塊白板的使用。在學習過程中需要學生分析事例來理解運動與靜止的辯證關(guān)系,。白板中有任意托拽圖片的功能,，對本課教學非常有幫助。老師和學生只要拿著那支感應筆就可以隨意托拽圖片,，將運動與靜止表現(xiàn)得淋漓盡致,。

通過這次備課，確實讓我感受到多媒體這些信息技術(shù)的強大力量以及它的實用性,。

本次教學沒能用到白板,，其實讓學生用實物來模擬更直觀。

4,、反思困惑,，期待提高。

這些遺留在我心里的困惑,，我會找機會與物理老師交流,，期望自己的認識能有所提高,，再滲透給我的學生,，我們共同進步。

三年級科學教學反思篇八

三年級的小學生因其年齡尚小,，較高年級就更顯得的活潑,。他們的生理和心理上發(fā)育還不健全,他們端端正正坐一節(jié)課會感到很疲勞,上課很沒意思。如果他們的學習過程中加入游戲,競賽,表演等,讓他們邊玩邊學,扮演各種角色,他們就會感到樂趣無窮,精神振奮,因為他們的身心都得到了活動,。這些特點決定了小學三年級科學教學的課型應是以玩中學為主,。

這學期我開始嘗試科學教學，三年級小學生通過上學期的學習和行為習慣的養(yǎng)成,，已經(jīng)適應了語數(shù)英科四大學科的學習,，從開學3周來的整體情況看，學生學習氣息濃厚，明顯長大了,。開學初我依據(jù)他們上學期表現(xiàn),、成績的綜合評定，為他們編排了4個學習小組,，(每組5人)并為起了好聽的名字,，如藍貓?zhí)詺怅牐□庺~隊,，神獸金剛隊,，綠精隊，這些都是他們喜歡的動畫團隊,，每一個動畫小隊成員只有齊心協(xié)力,，戰(zhàn)勝困難才能贏得最終的勝利。我想試一試三年級小學生用杜郎口的教學實施課程改革,，如小組長批作業(yè),，副組長檢查知識點的記憶，小組匯報展示學習成果,、反思得失等,。但對于學科助理的培養(yǎng)還有一定的困難，也就是我要樹立的小老師,，我正在試圖讓他們發(fā)揮作用和潛力,，比如鍛煉他們的組織才能，語言表達能力,，儀表自然大方等綜合素質(zhì),。對此我設(shè)計了三年級科學學習小組評價表和小干部評價表，每天每周對他們的表現(xiàn)進行即時評價,。我一直認為,，教師準備好授課內(nèi)容后，組織教學調(diào)動學生積極主動學習是最關(guān)鍵的過程,，因為豐富,、愉快的教學過程直接會影響我們的教學效果，追求高效課堂就是要用方法與智慧反思我們的教學過程,，以充分調(diào)動不同層次學生的學習積極性和主動性,。

杜郎口為我們提供的.是一個非常經(jīng)典的教學模式，但運作的每一個環(huán)節(jié)都需要我們自己結(jié)合我們的學校,、班級以至每一個孩子的不同特點,，進行因勢利導，因材施教,。我從來相信我的學生,，他們就是最好,。盡管會有許有不足，但在努力的過程中,，我們體驗著快樂,，豐富著內(nèi)心。一個團結(jié)的小組,，一個朝氣的班級;幾名出色的小干部,，優(yōu)秀的教師隊伍……總之，我們的校園會越來越美好!越來越和諧!