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三年級(jí)山行教學(xué)反思篇一

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,，重點(diǎn),、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配,。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程( )中,，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽,，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。通過對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤,，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用,。如我在講授八年級(jí)“壓強(qiáng)和浮力”一章的內(nèi)容時(shí)，在講授壓強(qiáng)時(shí),，通過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻,、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無關(guān),。這樣,，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，對(duì)液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān),，而與液體的多少無關(guān)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)鋪墊的作用,，對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)說服作用。

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程,，是師生通過課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程,。因此，課堂教學(xué)的好與差,，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人,。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽,，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程,、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn),。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中,，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實(shí)它的存在嗎,？它的大小受哪些因素影響呢,？使學(xué)生自始至終都興趣盎然,，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師,、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài),，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

此外,，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科,。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的內(nèi)容之一。 物理作業(yè)是多元化的,，有計(jì)算型,、簡答型的練習(xí)，有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等,。無論是教師,，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實(shí)驗(yàn),、調(diào)查報(bào)告等等,。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差,。因此,，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說不好，所有問題的答案都由老師代替,。其實(shí),，你越是不放心，不給他們鍛煉的機(jī)會(huì),，這類作業(yè)他們?cè)阶鞑缓?。可以說是對(duì)癥下藥是良方,，這類作業(yè)的布置需注意時(shí)段性,，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時(shí)的布置這類作業(yè),，然后立即讓學(xué)生口述,，對(duì)于表達(dá)好的表揚(yáng)，對(duì)于差的多鼓勵(lì),。讓他們?cè)诩?lì)中成長,，在成長中收獲。

經(jīng)過了以上反思,，加之完善,、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì),，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果,，教師的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗,，更進(jìn)一步”。

三年級(jí)山行教學(xué)反思篇二

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí),。其一是品讀父親做冰燈的動(dòng)作以及父子之間的對(duì)話，體會(huì)濃濃的父愛,。其二是入情入境地地朗讀課文,。其中用到了多種訓(xùn)練方法，如自讀批注法,、角色朗讀法,、情境感悟法、合作交流法,、讀寫結(jié)合法等,。

課前我先要求學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，課堂上展示預(yù)習(xí)的成果,，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語言表達(dá)的能力和習(xí)慣,。整個(gè)課堂上，學(xué)生想表達(dá)的很多,，尤其是在老師的引讀下,，來重復(fù)的去讀幾個(gè)關(guān)鍵的句子時(shí)，學(xué)生的感情很飽滿,，他們通過自讀自悟和課堂上的引導(dǎo)點(diǎn)撥,，領(lǐng)悟到了文中父親對(duì)兒子深沉的愛。

當(dāng)課堂進(jìn)行到總結(jié)感悟時(shí),，我讓學(xué)生說說自己父親是怎樣愛自己的,，有孩子說出了一些具體的事例，有的孩子卻說父親不太愛自己,，他大多時(shí)間在外打工,，在家時(shí)一見自己犯錯(cuò)了就會(huì)懲罰，根本就看不出父親有多愛自己,。

中國人不愛表達(dá)自己的情感,，尤其對(duì)于一個(gè)并無多少文化的農(nóng)村男人來說，他更不善于把自己的愛表露出來,。但是不能讓孩子這樣誤認(rèn)為父親不愛自己,。

總的來說，這節(jié)課還是比較成功的，但也存在著一些讓人覺得可以做得更好的地方,。比如對(duì)文中父親為什么“尷尬”的理解,，學(xué)生只是說父親覺得自己沒有玻璃，有點(diǎn)對(duì)不起兒子,，我并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的挖掘?，F(xiàn)在回想起來，可以讓學(xué)生說說讓父親尷尬的客觀原因是什么——家庭的貧困,，但是貧苦的父親為了滿足兒子一盞有亮燈籠的心愿,，他費(fèi)神地想出用冰代替玻璃，還忍凍受累地打磨了那么長時(shí)間,，這更能表達(dá)出父親愛子之深,。

三年級(jí)山行教學(xué)反思篇三

昨天，我教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,，備課時(shí)把握了知識(shí)的前后聯(lián)系,，考慮到小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵,。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，再加上恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,。

具體在教學(xué)時(shí),，我是這樣進(jìn)行的：

1、重溫舊知,，學(xué)習(xí)遷移,。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合例題,，我在一上課就設(shè)置了兩道題：45×12,，145×2（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)）,，并強(qiáng)調(diào)先估后算的習(xí)慣,。使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上，把新舊知識(shí)作對(duì)比,，找出新舊知識(shí)的差異與聯(lián)系,，自然地過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2,、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)思考,、交流空間。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學(xué)生估一估,，培養(yǎng)學(xué)生估算的能力,，接著，讓學(xué)生用自己已有的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算,，有了課前的“溫故”和我的引導(dǎo),，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法,。并且讓學(xué)生試說出算理,，我適時(shí)板書。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題,，探索筆算方法,，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程,，體會(huì)了計(jì)算的用處,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

首先,，在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘,，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，但是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果卻錯(cuò)在書寫第二步乘積時(shí),，數(shù)位有對(duì)錯(cuò)現(xiàn)象,。所以在課后我馬上做了補(bǔ)救，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)用十位上的數(shù)去乘第一個(gè)數(shù)的每一位表示多少個(gè)十,，因此要與十位上的數(shù)對(duì)齊,。

其次，由于自己是新接班,，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)的過高,，沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò),，原因之一是乘法口訣背錯(cuò),，比如：三六十二、四八三十六,、六七四十七這種現(xiàn)象等,；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8,、54+7等等,，主要的問題懶得寫進(jìn)位。

三年級(jí)山行教學(xué)反思篇四

軸對(duì)稱圖形是一個(gè)較抽象的概念,，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了這堂課，在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，著力引導(dǎo)學(xué)生通過操作,、觀察,、比較、思考,、交流,、討論等等活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí),，掌握和理解軸對(duì)稱圖形的概念和基本特點(diǎn),，并在自主探索中體會(huì)到探索之趣，成功之樂,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，更發(fā)展了學(xué)生的能力。從以下幾個(gè)途徑可以提升課堂教學(xué)的活力和效果,。

一,、從直觀引入，將軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)具體化,，學(xué)生較易理解,，得到了初步感知。

二,、動(dòng)手操作充分,，通過對(duì)各種圖形的折、畫,、剪,，學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步理解了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)及對(duì)稱軸的含義。

三,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種知覺感官來學(xué)習(xí)知識(shí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中留有足夠的空間讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,，在判斷正方形,、圓形等圖形是否是軸對(duì)稱圖形中，學(xué)生自主探索,，探究,，理解了對(duì)稱軸的意義，同時(shí)很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,，發(fā)現(xiàn)了有的圖形的對(duì)稱軸不止一條,，可能是1條、2條、3條……無數(shù)條,。

整節(jié)課的安排,，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則,。教師只是對(duì)概念的引入加以指導(dǎo)以及對(duì)整個(gè)教學(xué)流程加以控制,，其余都讓學(xué)生自己觀察、思考;操作,、聯(lián)想;討論,、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口、耳聞,、目睹,，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,。

其中動(dòng)手操作不僅適合二年級(jí)學(xué)生的年齡特征,，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài),，從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍,，這樣將有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識(shí)。我認(rèn)為,，在經(jīng)歷了親自探索,、討論交流、相互啟迪的過程后,，每位學(xué)生的自主意識(shí),、自主能力都將得到提高，最終將達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的,。

三年級(jí)山行教學(xué)反思篇五

1. 用彩色水筆沿著樹葉的邊一筆描出它的輪廓來,。 指出：你剛剛一筆描出的一圈輪廓線，就是樹葉的一周邊線,。

2.按照課本40頁想想做做第2題要求,，描出下面每個(gè)圖形一周的邊線。

4.你還有什么疑問,？ 本課讓學(xué)生利用前置性學(xué)習(xí)單進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，分別從“描一描”、“算一算”,、“想一想”三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知“一周邊線”和“周長”這個(gè)概念,，讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)新知識(shí),，也為教師了解學(xué)生提供了幫助。 基于本課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)和前置性學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì),，在教學(xué)過程中緊緊扣住“一周邊線”這一周長的核心概念展開教學(xué)，分為“認(rèn)識(shí)周長”,、“測量周長”,、“鞏固周長”三個(gè)主要方面。

【教學(xué)片段1】

出示4幅學(xué)生在學(xué)習(xí)單上描的樹葉圖,。

師：哪一個(gè)圖描的比較好,？ 為什么？

生：第四幅圖比較好,，因?yàn)楫嫷谋容^好看比較準(zhǔn)確,。

師：其它3幅圖有什么問題呢？

生：第1幅是他把里面的筋也描了,，第2幅沒有沿著樹葉的邊描,，第3幅也是沒有完全沿邊描。

學(xué)生指著描 老師邊指邊說：剛剛這個(gè)同學(xué)描的一圈就是樹葉的一周邊線,。（板書：一周邊線）

師：誰再來指一指樹葉的一周邊線,？指完了，說一說,。

生：我描的這一圈線就是樹葉的一周邊線,。

同桌先互相指一指，再說一說,。 在指完一周邊線后,，教師總結(jié)： 第一個(gè)同學(xué)從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里,；第二個(gè)同學(xué)從書簽的這里開始指,，繞了一圈又回到了這里；它們兩個(gè)指的都是這張書簽的：一周邊線,。

無論從書簽邊線上的哪一點(diǎn)開始指,，只要沿著它繞一圈回到了這個(gè)點(diǎn)，它都是這張書簽的一周邊線,。 把對(duì)邊線的認(rèn)識(shí)融于學(xué)生熟悉的一筆描樹葉輪廓，指一指書簽一周邊線,、描一描平面圖形一周邊線等探索活動(dòng),，讓學(xué)生充分地實(shí)踐、思考,、感受一周的邊線,，為認(rèn)識(shí)周長打下基礎(chǔ),，在學(xué)生在充分感受物體表面一周邊線的基礎(chǔ)上，周長的概念也就呼之欲出了,。

【教學(xué)片段2】

師：同學(xué)們剛剛指出了這些書簽一周的邊線,，學(xué)習(xí)單上老師還讓大家描了這些圖形的一周邊線。

交流：這兩張你覺得哪個(gè)同學(xué)描的好一些,？ 這張你有什么意見,？

師：那哪些邊可以用尺子描比較好呢？

生：第2張好一些,。直的邊線我們可以用直尺描,。

師：說的非常好。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎乙徽乙粋€(gè)物體的面,，說說他的周長,？ 本課上到這里，孩子回答確實(shí)很完整,，但是我覺得教師還應(yīng)該追問一句：“那什么時(shí)候不用直尺呢,？”這樣自然地讓孩子總結(jié)出“直的邊應(yīng)該用直尺描，彎曲的邊就可以直接描,，這樣會(huì)更好,。”應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o孩子進(jìn)行總結(jié)一下,。當(dāng)教師告知學(xué)生周長概念后,，緊接著就讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長以及找一找生活中一些物體面的周長，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感受周長這個(gè)抽象的概念,，更貼近小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

【教學(xué)片段3】

師：我們要求一個(gè)圖形的周長，得先知道什么,？

生：每條邊的長,。 師：課前的學(xué)習(xí)單上老師給出了一些平面圖形，已知了每條邊的長度,，你是怎么求的,？ 生1：三角形的周長是17厘米，我用5+5+7=17求的,。 生2：正方形的周長是12厘米,，我用3×4=12求的。 ???? 師：課前的學(xué)習(xí)單上有個(gè)同學(xué)提這樣一個(gè)問題：一個(gè)圖形里面有圖形,，算不算周長呢,？請(qǐng)同學(xué)們一起來幫忙解決。請(qǐng)你求出這個(gè)圖形的周長,。

師：說說為什么這條邊為什么不加進(jìn)去,？

生：因?yàn)樗皇沁吘€,。 在計(jì)算規(guī)則圖形的周長時(shí)教師及時(shí)的通過變式練習(xí)，進(jìn)一步理解鞏固周長的含義,，因此追加了一個(gè)長方形,，這時(shí)的長方形既有一周的四條邊的長度，還增加了一條對(duì)角線的長度,，讓學(xué)生通過交流理解,，計(jì)算長方形的周長也是求一周邊線的長度。但是,，在學(xué)生批改學(xué)習(xí)單時(shí)應(yīng)該已經(jīng)發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)則圖形的周長有很多種計(jì)算方法,，我認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼故窘o孩子看下，這樣有利于計(jì)算方法多樣思想的滲透,。

【教學(xué)片段4】

師：要求一個(gè)平面圖形的周長得先知道它每條邊的長,，如果不知道呢？ 生：可以用繩子,。 師：老師這里有幾個(gè)圖形,，（三角形、四邊形,、樹葉,、圓）黑板上掛出四個(gè)圖形。

表· 學(xué)生小組合作測量周長,并填寫記錄表,。 教師與學(xué)生參與活動(dòng),，巡視指導(dǎo)。 師：哪一組來匯報(bào)一下長方形和園的周長是怎么測量的,？（照著記錄表匯報(bào)）

生：可以用線測量一下,，再量線的長。

師：看來測量周長要根據(jù)物體形狀的不同,，靈活地選用合適的方法,。 本課中教師想讓學(xué)生通過合作探究解決一些物體或者沒有數(shù)據(jù)的圖形的周長測量方法，重在測量方法的研究,。展示時(shí),，重點(diǎn)突出圓周長的測量方法，讓學(xué)生理解可以通過圍一圍,、量一量,，從而較準(zhǔn)確的得出周長，并培養(yǎng)學(xué)生小組成員的合作意識(shí)和能力,，讓學(xué)生通過合作,，學(xué)會(huì)合作，這是孩子最大的收貨,。但是在最后教師對(duì)于規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形我們分別可以怎樣做沒有做及時(shí)的總結(jié),。對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來說一些總結(jié)性語言具有引導(dǎo)規(guī)范作用。應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括出“長方形,、三角形這類線段圍成的圖形,，可以通過量一量的方法”；“圓形和樹葉這類曲線圍成的圖形周長可以通過圍一圍,、量一量的方法,。”從而滲透“化曲為直”的思想,。

本課中教師通過設(shè)計(jì)小螞蟻?zhàn)卟煌穆肪€,，鞏固并提升周長的概念，小螞蟻?zhàn)叩穆肪€相等也就是它們走的這個(gè)范圍的周長相等,，初步感受周長的大小與圖形的面積無關(guān),。同時(shí)，本課通過分組出示想想做做第4題,，讓學(xué)生結(jié)合格子圖,，找到規(guī)則圖形的邊線長度，從而很快口答它們的周長,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的計(jì)算方法,。本節(jié)課上沒有把算法多樣表現(xiàn)的這么明顯，,，教師沒有徹底的放開,，沒有充分展示學(xué)生的生成資源，由于時(shí)間關(guān)系很多學(xué)生沒有得到展示的機(jī)會(huì),。第二組是不規(guī)則的組合周長,，教師讓學(xué)生通過每邊長度相加、格線數(shù)乘以及轉(zhuǎn)化法來解決,，把部分線段通過平移后轉(zhuǎn)化為長,、正方形來計(jì)算周長，進(jìn)一步發(fā)散了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。 總體而言，認(rèn)識(shí)周長這一節(jié)課在教師的主導(dǎo)作用下,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，多種感官參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。教師向?qū)W生提供時(shí)間和空間,，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),、動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究。體現(xiàn)了“化曲為直”的教學(xué)思想,。再次基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行優(yōu)化,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)生的思維,。學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng),，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。

三年級(jí)山行教學(xué)反思篇六

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，先從1/2,，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過折一折,，涂一涂,，畫一畫充分感知1/2，再判斷能不能用1/2來表示,，在學(xué)生充分建立1/2的表象基礎(chǔ)上再來估一估1/3,，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。再折出長方形的1/4，學(xué)生有不同的方法,再折出1/8.1/16等.使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的理解,。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手探究幾分之一,，然后讓他來介紹自己的分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生自己評(píng)析,，說說理由,平均分成的數(shù)做分母,，取的份數(shù)做分子。

特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，隊(duì)報(bào)版塊用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示,，再來比較1/2和1/4,、1/8大，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,，一份就越小,。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。

在本節(jié)課的教學(xué)中我注重啟發(fā)引導(dǎo),，希望學(xué)生能夠愉快的學(xué)習(xí)讓學(xué)生看生活中的圖片，并找其中的分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)其實(shí)離自己很近。

練習(xí)分看圖寫分?jǐn)?shù),，看分?jǐn)?shù)涂一涂,，判斷三個(gè)基本聯(lián)系，很好的鞏固了分?jǐn)?shù)的意義,，最后的拓展題,，不僅鞏固了分?jǐn)?shù)意義的理解，而且為下節(jié)課的幾分之幾的學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)的大小比較作了很好的鋪墊,。

三年級(jí)山行教學(xué)反思篇七

優(yōu)點(diǎn)：

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我主要采用了生動(dòng)形象的課件演示，讓學(xué)生充分體會(huì)地球上水資源分布的廣泛,，感受到水體的美麗,。豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國美好河山的喜愛之情,。而且通過課件，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化,，讓學(xué)生體會(huì)到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏,，并通過學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，再進(jìn)一步讓學(xué)生切身體會(huì)到地球上水資源雖豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之又少,。利用課件,、視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率,，使學(xué)生通過學(xué)習(xí),，提高自覺節(jié)約用水的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣,。在教學(xué)中以觀察,、提問、小組討論研究、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)等為載體,，讓學(xué)生進(jìn)行自主,、探究式地學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下,，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn),、感悟、內(nèi)化,。

不足：

1,、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究的一種好的學(xué)習(xí)方法,，凈化水的實(shí)驗(yàn),，比較簡單，可以嘗試在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手做,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃,。

2、節(jié)約用水的措施因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，學(xué)生談的多是家庭生活中的措施,，而工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面沒有涉及,。如果涉及,會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識(shí),。

三年級(jí)山行教學(xué)反思篇八

《蜜蜂》是一篇科普文章。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號(hào),，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛,，看看它們能否回到蜂窩,。通過實(shí)驗(yàn)，得到蜜蜂有一個(gè)識(shí)路的本能,。

我教完《蜜蜂》,，心中倍感滿意。這堂客學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得活躍,，發(fā)言到位；本人也覺得教的極輕松,。細(xì)細(xì)想來,，原來是做了以下調(diào)整。

1. 擺正師生關(guān)系,，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授

新課標(biāo)要求教師要給自己的角色定位,，確立一種新型的師生關(guān)系,。備課中我把準(zhǔn)這一定位，力求徹底轉(zhuǎn)換角色,，變權(quán)威性向平等的大姐姐轉(zhuǎn)變,，摒棄了“一言堂”和“強(qiáng)行灌輸”的做法，把大多數(shù)時(shí)間和空間教給了學(xué)生,，讓學(xué)生自己通過自讀自悟,、自由討論理解課文。我沒有一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕的介紹,，而是指導(dǎo)學(xué)生自己通過讀,、聽、說,、議等各種方法去親身體驗(yàn)學(xué)習(xí),。整堂課教師真正成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

2.注重互動(dòng)交往,，營造良好氛圍

??有的說的不太準(zhǔn)確，我適時(shí)地加以指導(dǎo)和補(bǔ)充,。

一個(gè)開放型問題,，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨(dú)特思考，這讓我既意外又欣喜,。在這堂課上,，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來,。

不足之處：

教學(xué)環(huán)節(jié)的人文主線體現(xiàn)不夠充分,，學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)不多，沒有把學(xué)生的情感進(jìn)行提升,，應(yīng)該讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中獲得,，并能把這種美好的情感用藝術(shù)的形式表達(dá)出來，讓我們的孩子在過程中受到美的薰陶,，潛移默化地接受審美教育,。

三年級(jí)蜜蜂教學(xué)反思二：三年級(jí)《蜜蜂》教學(xué)反思（955字）

現(xiàn)代語文教學(xué)，非常注重個(gè)性化閱讀和感悟,，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見和疑問,。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí)，我在直接引入課題后,，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文,，對(duì)于這篇課文，你有什么問題要問的嗎,？有幾只小手馬上舉起了,。

一個(gè)學(xué)生問：老師，作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？我一聽,，真感到了一份驚喜,，好極了，正好是按照課文的順序來問的,。我馬上非常地肯定了他的這個(gè)問題：“問得好極了,，你真是個(gè)思維敏捷的孩子，誰能幫他解答這個(gè)問題呢,？”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí),，抓住“聽說”這一詞語，讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力,，因此要做這一個(gè)試驗(yàn),，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實(shí)踐才能出真知,。

學(xué)完了第一段,，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個(gè)問題，那就是“在做這個(gè)試驗(yàn)前,，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作,？”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預(yù)期的目的提出來,，一個(gè)孩子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說,，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了,，那么還有三只哪去了呢？”這個(gè)問題一下子打亂了我的設(shè)計(jì),，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn),，怎么帶去的，放飛蜜蜂時(shí)的天氣情況,，一下子提出這個(gè)問題孩子們能解答嗎,？因此我這樣回答了她“你可真是個(gè)細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題,。

不過這個(gè)問題老師不幫你解答,，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流,，看這三只蜜蜂哪里去了,？”說完后，我自己向孩子們提出了這個(gè)問題：“法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢,？”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí),。后面孩子們的提問確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序提問的,，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。