無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)山行教學(xué)反思篇一

教學(xué)中,，我以尊重學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn),，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn),。利用學(xué)生已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再加上詩(shī)畫(huà)相通的特點(diǎn),，大膽讓學(xué)生想象畫(huà)面,，說(shuō)畫(huà)面，將片段的意象展現(xiàn)出來(lái),，再讓學(xué)生加以綜合,，展示媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像,，引導(dǎo)孩子登寒山,，仰望白云，欣賞火紅的楓林,，走進(jìn)夕陽(yáng)西下,，雞犬相聞，炊煙裊裊的溫暖人家,，真切感受自然之美,，激發(fā)熱愛(ài)生活之情，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情,。水到渠成的完成了全詩(shī)的理解和意境的體會(huì),。

在拓展方面，既有基于內(nèi)容的寫(xiě)景詩(shī),，又有基于作者的寫(xiě)景詩(shī),，達(dá)到了由課內(nèi)到課外的延伸，有效增加了學(xué)生的積累,，豐富了自身的文化積淀。

另外,，時(shí)時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性,，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂氣氛活躍,，達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的,，這是值得我欣慰的地方。

其實(shí),，還有一點(diǎn)是我想探索的地方,，那就是基于詩(shī)畫(huà)相通的特點(diǎn)，讓繪畫(huà)成為理解古詩(shī),，體會(huì)意境的方法?，F(xiàn)在看來(lái)，這種方法可行,，但還需完善,。

其一,、課堂上描繪畫(huà)境，有些耽誤時(shí)間,，影響了誦讀,，導(dǎo)致讀得不夠。

其二,、讓學(xué)生做課堂的主人,，以學(xué)生為中心的教學(xué)，課堂雖活躍,，也使教師在時(shí)間調(diào)控上不好把握,。

其三、課堂內(nèi)容的取舍,，容量的把握都需教師做到心中有數(shù),，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

其一,、縮短描繪畫(huà)境的時(shí)間,，那背誦和默寫(xiě)的環(huán)節(jié)就都可以完成。

其二,、質(zhì)疑處也可以壓縮時(shí)間,，隨機(jī)加進(jìn)閱讀的環(huán)節(jié)，會(huì)增強(qiáng)讀的效果,。

其三,、拓展積累環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的積淀，再多背一背寫(xiě)景的古詩(shī)就更好了,。

其四,、板書(shū)的設(shè)計(jì)，可以圖文并茂,，突出本節(jié)課的特點(diǎn),。

總之，此次參加賽課,，讓我成長(zhǎng),，讓我收獲，讓我思索,，也讓我遺憾,。因?yàn)椋瑓⒓佑⑻貭栁磥?lái)教育講師培訓(xùn),，讓我錯(cuò)過(guò)了最精彩的兩節(jié)課,，學(xué)習(xí)的愿望沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。好在，前三節(jié)課我聽(tīng)到了,，楊老師的沉穩(wěn)教風(fēng),；林老師字斟句酌的到位推敲；牛老師的適度引導(dǎo),，都是我學(xué)習(xí)的地方,。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下，能夠做到順利的完成一節(jié)課,，不能不說(shuō)是一種成功,，我很滿足。我將以此次賽課為基點(diǎn),，繼續(xù)努力,，修煉自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自己的教育智慧,，做一名風(fēng)格獨(dú)特,，務(wù)實(shí)創(chuàng)新的語(yǔ)文教師。

三年級(jí)山行教學(xué)反思篇二

要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文,，既受到文化熏陶感染,，又從情感上、思想意識(shí)上得到美的體驗(yàn),，這就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究,，去感悟。

古詩(shī)教學(xué),，要求學(xué)生讀讀背背,，在讀中消化和吸收。首先我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主,、輕松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。而后,，又因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀,，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩(shī)句約束,，大膽想象除了詩(shī)人描繪的景物外還可能看到的景物，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去,，從而讓學(xué)生感悟到大自然的美好春光以及更深地體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),。同時(shí)，在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中,，既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力,，又在無(wú)形中理解了詩(shī)意，內(nèi)化了語(yǔ)言。

以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓小組合作為古詩(shī)配畫(huà),。適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)撥和引導(dǎo),，增強(qiáng)了學(xué)生作畫(huà)的信心。學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程,，正是理解和感悟詩(shī)意的一種外在表現(xiàn),，他們的畫(huà)再現(xiàn)了杜甫草堂周?chē)嘧硕嗖省⑶逍麻_(kāi)闊的自然景觀,，正所謂“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)”。而畫(huà)后的展示,、說(shuō)畫(huà),、賞畫(huà)更讓他們由畫(huà)之美自然地體味到詩(shī)之美。這樣,，學(xué)生至始至終置身于濃濃的詩(shī)情畫(huà)意之中遐想著,，體驗(yàn)著，感悟著,，徜徉著……

教學(xué)古詩(shī),，教師也需要一定的文化底蘊(yùn)，所以在今后我還要多閱讀,，提高自身的修養(yǎng),，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，從而豐滿自己的課堂,。

三年級(jí)山行教學(xué)反思篇三

經(jīng)過(guò)一階段的低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，我深刻地感受到：作為同學(xué)要把那些枯燥無(wú)味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《山行》這一課后,，我覺(jué)得低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住同學(xué)的年齡特征,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)：

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。留出充分的時(shí)間,，讓同學(xué)自身去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟,，相交切磋,，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī),，初步感知大意,。在檢查初讀情況時(shí),，可讓同學(xué)爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足同學(xué)的心理需求,，又可讓他們?cè)趧倮捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“圖中畫(huà)的是什么,?！蓖瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中,。

優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶,。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才干在讀中再現(xiàn)意境,，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的小同學(xué)并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,，讓同學(xué)從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟,。以同學(xué)自身的看法來(lái)朗讀,，富有具性地朗讀，比方：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢,？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng),，也分享一下你的快樂(lè)，好嗎,？這時(shí)同學(xué)興趣盎然,，十分活躍。

《語(yǔ)文課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,?！备挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)必需強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)?！拔覀円粔K跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀,，好嗎？”教師在同學(xué)的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,，旨在再現(xiàn)情境,，讓同學(xué)受到感染。還可加以音樂(lè)渲染,，讓同學(xué)戴著頭飾,，自由想象扮演，一邊演一邊吟詠古詩(shī),，會(huì)使語(yǔ)言文字在同學(xué)頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境,，與作者的情感達(dá)到共鳴。

在教同學(xué)字時(shí),，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)同學(xué)的識(shí)字寫(xiě)字的愿望,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們以四人小組的形式,，互相交流學(xué)會(huì)的生字,，并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。在同學(xué)觀察探究的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好生字,。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念,。

１,、在學(xué)完這首古詩(shī)后，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)回家查找有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的兒歌或古詩(shī),，也可自創(chuàng)兒歌,，再配上自畫(huà)的圖畫(huà)。目的在于讓同學(xué)在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力,，從而體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性,。

２、趁同學(xué)初學(xué)古詩(shī),、愛(ài)上古詩(shī),，可讓同學(xué)利用課余時(shí)間，多學(xué)習(xí)古詩(shī),，并定期開(kāi)展“小小古詩(shī)會(huì)”,、評(píng)選“優(yōu)秀小詩(shī)人”。

三年級(jí)山行教學(xué)反思篇四

今天教學(xué)第三課《古詩(shī)兩首》中的《山行》,。

《山行》是晚唐著名詩(shī)人杜牧所作,，它以豐富的想象、美好的意境和精煉的語(yǔ)言而流傳至今,。所以,，本次的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，體會(huì)意境,，這也是本次教學(xué)的難點(diǎn),。

體會(huì)古詩(shī)意境的前提，必須讓學(xué)生熟讀甚至背誦古詩(shī),，爛熟于心以后,，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解會(huì)水到渠成,，那么詩(shī)中的意境自然而然會(huì)在腦海中浮現(xiàn)。所以,，我對(duì)本次課文教學(xué)的安排首先是這樣的：

首先是讓學(xué)生自由朗讀：你是怎么理解的就用怎樣的感情來(lái)讀,。然后，再讓學(xué)生聽(tīng)范讀,，學(xué)生從老師的朗讀和課文錄音的朗讀中感受古詩(shī)的朗讀節(jié)奏,，并把自己聽(tīng)到的節(jié)奏用自己喜歡的方法標(biāo)出來(lái)，再模仿范讀的節(jié)奏反復(fù)讀詩(shī),，直到熟讀成誦,。學(xué)生通過(guò)熟讀，對(duì)古詩(shī)有了一定的理解,，這時(shí),，再進(jìn)行個(gè)別難懂字詞的理解。

古詩(shī)中的有些字詞跟現(xiàn)在的理解是不同的,，例如“坐”“遠(yuǎn)上”“斜”“生處”“愛(ài)”等,。如何讓學(xué)生能真正弄懂這些詞的含義，我想了很多辦法,。

畫(huà)面上一條小路彎彎曲曲一直向山林深處延伸,，有一個(gè)人站立在楓林旁，抬頭遙望……學(xué)生被眼前的畫(huà)面所吸引,，這時(shí)老師再配上一段旁白,。

學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師描述：在一個(gè)充滿涼意的山林里,，有一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方,，在那白云漂浮的地方，住著幾戶人家,。山路的兩旁是火紅火紅的楓樹(shù)林,，那楓葉的顏色真比二月里的鮮花還要紅艷，實(shí)在是太美了,，于是詩(shī)人杜牧就把車(chē)子停了下來(lái),，細(xì)細(xì)地欣賞著美麗的景色……通過(guò)剛才的引導(dǎo)，老師在這時(shí)再讓學(xué)生逐字逐詞對(duì)照理解,，例如我問(wèn)：“你們猜,，‘小路彎彎曲曲’是詩(shī)中的那個(gè)詞？（石徑斜）‘伸向遠(yuǎn)方’對(duì)詩(shī)中的哪一句,？（遠(yuǎn)上）‘白云飄浮的地方’對(duì)詩(shī)中的哪一句,？（白云生處）‘楓葉比二月的鮮花還要鮮艷’對(duì)詩(shī)中的哪一句？（霜葉紅于二月花）……”孩子們很快就找出了對(duì)應(yīng)的詩(shī)句,。

我讓全班同學(xué)把自己都當(dāng)作“杜牧”,，然后我邊創(chuàng)設(shè)情境邊問(wèn)：“小杜牧,，你在這秋天的山林里看到了什么？”有的說(shuō)看到了美麗如花的楓葉,，有的說(shuō)看到了彎彎曲曲通向遠(yuǎn)方的小路,，余璇絢同學(xué)竟說(shuō)她看到了白云飄浮的地方隱隱約約有幾戶人家，我抓住她的這幾句話追問(wèn)道：“你怎么看出是‘隱隱約約’呢,？”她說(shuō)：“我感覺(jué)是‘隱隱約約’”我鼓勵(lì)她說(shuō)：“你的感覺(jué)真好，能說(shuō)出原因嗎,？”這時(shí),，戴浩然同學(xué)高舉起小手，我請(qǐng)他回答,，他說(shuō)：“我從‘白云生處’這個(gè)地方知道是隱隱約約看得到,，因?yàn)槟切┤思叶急话自普谧×耍荒芸吹暮芮宄??！薄澳阏媸钦f(shuō)得太好了，這才是會(huì)讀書(shū)的孩子,！”我夸贊道,。這時(shí)的孩子們完全沉浸在詩(shī)的意境中，他們被那美麗的意境所感染,，這時(shí),，我再錦上添花：“這么美的景，這么美的詩(shī),，我們?cè)趺醋x出它的美呢,？”這時(shí)他們讀起詩(shī)來(lái)，感情全有了,?？粗麄円粋€(gè)個(gè)眉飛色舞，搖頭晃腦,，我在心里笑了,。

賽賽誰(shuí)說(shuō)得好：讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)的理解,。先是同桌互說(shuō),，然后再選出代表比一比，說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō),。這一環(huán)節(jié)是水到渠成的事,，孩子們都有自己的理解，都說(shuō)的比較好,。

三年級(jí)山行教學(xué)反思篇五

《山行》是一首描寫(xiě)秋景的詩(shī),，明麗,、充滿生氣。作者的觀察力很強(qiáng),，以豐富的想象,，凝煉的語(yǔ)言把這首詩(shī)寫(xiě)活了，意境之美讓人心曠神怡,。由于學(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多,，學(xué)習(xí)能力不是很好，“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽,。古詩(shī),，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以,，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)能力，又為今后古詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ),。在教學(xué)《山行》這首古詩(shī)中,，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，在讀中感悟,。主要體現(xiàn)三點(diǎn)：

留出充足的時(shí)間,，發(fā)揮主體作用。讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),，讓他們?cè)谧宰x自悟,，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音,，讀通古詩(shī),，初步感知大意。讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。在讀通課文的基礎(chǔ)上,，適時(shí)地張貼文中插圖，使詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中,。

優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶,。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗(yàn)情趣。在教學(xué)中可借助錄音范讀,，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟,，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀使學(xué)生興趣盎然,，十分活躍,。

興趣很多時(shí)候表現(xiàn)直觀性，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染,。還可加以音樂(lè)渲染，讓學(xué)生戴著頭飾,，自由想象表演,，一邊演一邊吟詠古詩(shī)，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境,，與作者的情感達(dá)到共鳴。邊讀便感受作者當(dāng)時(shí)的心境,，學(xué)生自然進(jìn)入情境,，呈現(xiàn)事半功倍的效果。

三年級(jí)山行教學(xué)反思篇六

教學(xué)中,，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。

運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營(yíng)造出濃郁的深秋氛圍,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問(wèn)題：自由觀圖,，用學(xué)過(guò)的表達(dá)秋天的四字詞語(yǔ)來(lái)形容秋天的美景,，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí),，導(dǎo)入對(duì)描寫(xiě)秋景古詩(shī)的了解,，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去,。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴,。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟,，合作交流中讀準(zhǔn)字音,，讀通古詩(shī)，初步感知大意,。在檢查初讀情況時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議,，教師鼓勵(lì)性總結(jié)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情,，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩(shī)句大膽想象,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深,、更遠(yuǎn)處發(fā)展。

三年級(jí)山行教學(xué)反思篇七

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩(shī),。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě),，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上,。

教學(xué)這首詩(shī)，我主要引導(dǎo)學(xué)生做好以下“三讀”,。

優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶,。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗(yàn)情趣。所以在指導(dǎo)學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí),，我除了要求學(xué)生把古詩(shī)讀正確讀流利,，還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)朗讀的這兩個(gè)特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生以前沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn),，所以讀了幾遍后還沒(méi)有發(fā)現(xiàn),。于是我進(jìn)行了范讀，由于范讀時(shí)停頓比較夸張,，有幾個(gè)聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了古詩(shī)朗讀的停頓和節(jié)奏,。接著，我再讓他們讀讀每句詩(shī)的最后一個(gè)字,，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的押韻,。雖然第一次教學(xué)時(shí)花了一點(diǎn)時(shí)間，但通過(guò)這樣的指導(dǎo),，學(xué)生掌握了古詩(shī)朗讀的節(jié)奏和韻律,，一定會(huì)在以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

理解詩(shī)意應(yīng)該是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古詩(shī)中有些字詞的意思和現(xiàn)在一樣,，如“停車(chē)”,、“楓林”、“白云”,、“人家”等,。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”,、“遠(yuǎn)上”,、“斜”、“生處”,、“愛(ài)”等,。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己理解的字詞,，再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解那些與現(xiàn)今意思不一樣的詞語(yǔ),。理解的方法主要有以下幾種：

畫(huà)圖法。在理解“遠(yuǎn)上”,、“石徑”和“斜”的意思時(shí),，我就在黑板上畫(huà)了一座高山，一條從山下通往山頂?shù)膹潖澢氖^小路,。圖一畫(huà),，學(xué)生就理解了“石徑”,、“斜”的意思,，接著我讓一學(xué)生上黑板從山腳往上看，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看的感受,，學(xué)生理解了“遠(yuǎn)上”的意思,。

聯(lián)系前后文感悟。在理解“坐”的意思時(shí),，因?yàn)橐馑己同F(xiàn)在完全不一樣,，學(xué)生很難理解。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文進(jìn)行理解,。感受“詩(shī)人停下車(chē)不走”與“喜愛(ài)傍晚時(shí)候的楓林景色”之間的因果關(guān)系，自然而然的,，“坐”的意思也就能理解了,。

接著，我指導(dǎo)學(xué)生用“調(diào)換順序法”和“擴(kuò)充意思法”理解詩(shī)句的意思,。應(yīng)該說(shuō),，同學(xué)們理解得非常好。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！备挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn),。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意后，我讓學(xué)生再讀古詩(shī),，說(shuō)說(shuō)自己看到的情境,，學(xué)生把自己看到的遠(yuǎn)景、近景都描繪得十分具體,。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,，讓學(xué)生受到感染。還適時(shí)加以音樂(lè)渲染,，使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境,，與作者的情感達(dá)到共鳴。

總之,，通過(guò)“三讀”,，學(xué)生基本讀懂了古詩(shī)，感受到了古詩(shī)的意境,，體會(huì)到了作者表達(dá)的思想感情,，學(xué)得扎實(shí)、高效,。