無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

桂林山水的教學(xué)反思 桂林山水課后反思篇一

學(xué)習(xí)這篇課文,，首先讓學(xué)生知道作者的寫作順序,。課文一開頭就引用名句“桂林山水甲天下”,，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,。第2、3段圍繞這一句分別寫了漓江的水靜,、清,、綠和桂林的山奇、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn),。第四段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總體印象，以“舟行碧波上,，人在畫中游”的詩句結(jié)尾,。抓主線，使學(xué)生快速理解課文,，提高了課堂效率,。

在教學(xué)中，根據(jù)新課標(biāo)“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪,，享受審美情趣”的要求,，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中有思考,，讀中有感悟,。學(xué)生能夠帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道,，語感也隨之產(chǎn)生,。在本堂課中，我能夠做到細(xì)致的指導(dǎo)朗讀,，通過指導(dǎo),，讓學(xué)生能夠感受桂林山水獨(dú)特的美。

在學(xué)習(xí)課文之后,，我將本課中排比的修辭方法提煉出來,，讓學(xué)生深刻理解排比方法的運(yùn)用，然后仿照文章的句子寫一寫身邊的美景：“公園的花真”,。讓孩子在觀察身邊事物的同時(shí)也激發(fā)孩子寫作的興趣,。

情景創(chuàng)設(shè)方面做得不到位，不能將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來，鼓勵(lì)性語言不多,，沒能關(guān)注全體學(xué)生,，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時(shí)也沒能指導(dǎo)學(xué)生背誦,，在小組合作的過程中,，我不能進(jìn)行有效要求與指導(dǎo)，使得學(xué)生合作的效果不是很好,。

桂林山水的教學(xué)反思 桂林山水課后反思篇二

《桂林山水》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第二篇課文,。課文生動(dòng)形象的描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山,，表達(dá)了作者熱愛祖國熱愛大自然的思想感情,。在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較到位：

1,、將信息技術(shù)與本課進(jìn)行有效融合,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)生都沒有去過桂林,，因此讓學(xué)生通過閱讀文字去想象桂林山水的美，有一定的難度,。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，我運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過圖片,、音樂等直觀感受到桂林山水的美,，然后再通過閱讀文字去進(jìn)一步體會(huì)桂林山水的美，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用,。

2,、以讀代講，以讀促悟,，在閱讀中感受桂林山水的美,。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀,，如學(xué)生自由讀,，齊讀,，教師范讀，引讀,，指名學(xué)生讀,。讓學(xué)生在品讀、誦讀中讀出語感,，相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),，使學(xué)生想讀,、能讀、愛讀,，讀出美,，讀出情趣，讀出感情,。

3,、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)表達(dá)方法,，運(yùn)用表達(dá)方法,。

學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二,、三段的在表達(dá)方法方面上特點(diǎn),，學(xué)生感悟了作者采用排比、比喻,、對(duì)比的手法給讀者描繪了漓江的水美,，桂林的山美，然后讓學(xué)生通過小練筆,，鞏固所學(xué),，拓展課外,，學(xué)會(huì)將所學(xué)的修辭方法,、表達(dá)方法加以應(yīng)用，真正做到讀寫結(jié)合,。

但這節(jié)課也有些許遺憾,，課前調(diào)動(dòng)學(xué)生不夠，導(dǎo)致在某些環(huán)節(jié),，學(xué)生有點(diǎn)畏縮,，如果能鼓勵(lì)性語言再豐富一點(diǎn)，再煽情一點(diǎn),，我想效果一定會(huì)更好,，今后我將在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面更用心地學(xué)習(xí),，期待上出更加精彩的語文課！

桂林山水的教學(xué)反思 桂林山水課后反思篇三

語文教學(xué)大綱明確規(guī)定,，要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀,，要求教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力,、開發(fā)智力的同時(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美,、創(chuàng)造美的能力,。

《掛林山水》一文，作者抓住桂林的山和漓江的水秀麗多姿的特點(diǎn),。進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪,，表達(dá)了熱切的贊美，抒發(fā)了熱愛祖國錦繡山河的真摯情感,。是一篇文質(zhì)兼美,、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美,，讓學(xué)生深刻地感愛美呢,？

設(shè)計(jì)導(dǎo)語的目的在于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，引起學(xué)生的求知欲。我以教師帶引,，學(xué)生參議的方法進(jìn)行本文導(dǎo)語,。老師：“同學(xué)們，我們的祖國是一座美麗的大花園,，她有連綿起伏的崇山峻嶺,，白浪滔天的萬里大川，—望無際的良田沃野,。星羅棋布的島嶼湖泊……你游覽過或了解到我國有哪些美景嗎,？”在同學(xué)們的回憶介紹下，祖國的秀麗風(fēng)景一幅幅盡現(xiàn)眼前,。大家感受到祖國遼闊廣大,，山河壯麗。老師接著說：“尤其是我國南方有以山青水秀的風(fēng)景而聞名于世,，那就是山水甲天下的桂林,。”然后請(qǐng)到過桂林的兩位同學(xué)談?dòng)^后感,。經(jīng)過師生感情描述的語言,，學(xué)生為之所動(dòng),，為之所感，油然產(chǎn)生美的遐想,，心駐神往,。—位同學(xué)談聽后感時(shí)說：“它那樣美,，我真想去,。”老師緊攔接說：“現(xiàn)在,，讓老師作導(dǎo)游帶你們?nèi)ビ斡[桂林山水吧,。”由此—來,，推動(dòng)著學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí),。

在課堂教學(xué)中。教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段,。因此我將自己讀,，“身臨其境”的境界給學(xué)生范讀，在分析課文當(dāng)中加強(qiáng)帶領(lǐng),、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，有接力讀、個(gè)別讀,、小組讀,、齊讀，使不少學(xué)生從中感受美的語言,、美的節(jié)奏,、美的意境。例如：指點(diǎn)學(xué)生用雄壯,、渾厚的重音朗讀大海的水“波瀾壯闊”,，感染到浩渺無邊的大海有著動(dòng)的、喧鬧的動(dòng)態(tài)美,；再用輕柔的聲音讀西湖的水“水平如鏡”,，感染到那種無聲無息的恬靜的美。重讀“卻”,、“這樣”就轉(zhuǎn)入到桂林的水和山,，造成了—浪高—浪的感覺,，給人以一景更比一景美的印象,。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分，我特別運(yùn)用了師生接力讀法,，師：漓江的水（山）,，生：真……透過包含感情的“真”字,，領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的贊美和熱愛之情。而且,，排比句有它的節(jié)奏美,，讀起來又流暢，又有氣勢(shì),，這更襯托出桂林山水的美,。

美育其中一個(gè)特點(diǎn)就是具有形象性。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí),?？偸怯匈囉谥庇^的形象。只有通過生動(dòng)具體的形象,，才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì),，從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí),，我以圖像為主來展示形象美,。學(xué)生借用圖像欣賞景美，深比美,。首先,，學(xué)課文前指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖；接著是在講解中根據(jù)文描述以勾勒畫板書,，充分突出桂林山水的特點(diǎn)．構(gòu)成了—幅栩栩如生的美麗圖畫,；最后是在理解課文內(nèi)容后顯昧活動(dòng)幻燈片，慢慢拉動(dòng)桂林山水的美景逼真地呈現(xiàn)于眼前,，由于圖像是活動(dòng)的,，引人入情入景，同是畫面,，但一次比一次形象．既增加了課文的表現(xiàn)能力,，又能使學(xué)生深深感受到祖國山河秀麗多姿。從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情,。

想象是人腦對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造兩形成和創(chuàng)造新形象的心理過程在教師指點(diǎn)下,，學(xué)生通過觀察。理解課文,，獲得表象和情節(jié)的依據(jù),，便可進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象、補(bǔ)充和豐富畫面上的形象和,，情節(jié),，使畫面活起來。學(xué)此文后我安排學(xué)生展開想象,，并播放相應(yīng)的曲子《讓我們蕩起雙槳》渲染氣氛,，學(xué)生的想象在頭腦中出現(xiàn)美的情境,，如置身于漓江江面上，他們各抒情懷,，繪聲繪色地描繪,，有的說那位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客,；有的說象鼻山猶如一只巨象,，貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的說見到江中活潑的魚兒,；還有駱駝,，岸邊綠樹紅花。像進(jìn)入了人間仙境—般,。