總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

桂林山水教學(xué)反思總結(jié)篇一

新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中,，獲得思想啟迪,、享受審美樂趣。審美過程是一種見情,、見性,、見靈、見神韻活動,，靠的是熏陶感染,，潛移默化，是一個潤物細(xì)無聲的過程,。魯迅說,，文學(xué)作品有三美，“音美以感耳,，形美以感目,，意美以感心”，審美從文章三美入手,。

1,、讀出音樂美、形象美,。以一個游覽者從容,、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音,，如“卻從沒見過”,、“靜、清,、綠”,、“奇、秀,、險”等,。注意以上幾點，分小組讀課文,，在讀中,，注意力高度集中,，學(xué)生感受到一連串意象的美,。

2,、配樂讀課文使學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。

葉圣陶說：“一字未宜忽，句句悟其神,?！边@指的是對文章的鑒賞，鑒賞什么呢,，既要賞其美,，又要鑒其妙?？梢詮恼Z言聲音節(jié)奏,、色彩氛圍、語調(diào)語序中推敲品味,，體察作者怎樣精確,、省儉、傳神運(yùn)用語言,，體察運(yùn)用語言之妙,。新課改指出語文教學(xué)中要培養(yǎng)良好語感。語感訓(xùn)練除了語文實踐外,，還需語感分析,，析語言之妙,。

首先讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語句,，并用“這句話好，因為______________”句式說話,。有的說我認(rèn)為“桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起，名不相連,，像老人,、像駱駝、奇峰羅列,、形態(tài)萬千”,。這句話好，因為它的比喻真巧妙,。

有的同學(xué)說我認(rèn)為“我攀登過峰巒雄偉的泰山,，游覽過紅葉似火的香山”。這句話好,，因為這句話中峰巒雄偉,，紅葉似火詞語用得好。

古人讀書非常重視背誦,，從《三字經(jīng)》,、《百家姓》、《千字文》到四書五經(jīng)無一例外要求背誦。背是古人學(xué)習(xí)“千古真經(jīng)”,。一些精品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先吞下去,，為其打下精神底子，新課標(biāo)指出語文教學(xué)要豐富積累,，培養(yǎng)語感,。《桂林山水》其優(yōu)美語言,，豐富詞匯,，以及其中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境，是語言中精品,，應(yīng)引導(dǎo)背誦,，怎么背誦，有其方法,，通過篩選信息,，選擇主要信息進(jìn)入意識是背誦的主要方法。

我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是一朝一夕的事情,，需要循序漸進(jìn),，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭,，希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實踐的一座橋梁,。

桂林山水教學(xué)反思總結(jié)篇二

語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀,。首先是教師范讀,，讓學(xué)生對整篇文章有一個整體的把握，通過教師磁性的語言把他們領(lǐng)入文本,；其次是個人讀,，讓學(xué)生深入文本，與文本對話,，從而獲得自身的體驗,；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等,，讓他們與文本對話,，從而能有所思,，有所悟?？陀^地說,，學(xué)生們感悟還是比較到位的。

結(jié)合班里習(xí)作水平普遍不高的現(xiàn)實,，針對學(xué)生在寫作中遇到的困難,，決心把習(xí)作訓(xùn)練滲透到每篇課文中，在教學(xué)《桂林山水》時,，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解,，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖,，卻從沒看見過漓江這樣的水,。”讓學(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運(yùn)用對比后的表達(dá)效果,。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶,，相信會對今后的習(xí)作教學(xué)有所幫助。

反思這節(jié)課的教學(xué),，存在著很多方面的不足,，給我感觸最深的是語言方面的貧乏。如此優(yōu)美的文章,，教師用詩情畫意的語言來講解,，那么收獲到的不僅僅是良好的教學(xué)效果，還能在學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)方面做得更好,，會讓他們漸漸喜歡上語文課,。由于自身條件的不足,，導(dǎo)致了這方面的遺憾,，實在是不應(yīng)該，也提醒我應(yīng)加強(qiáng)這方面的努力了,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學(xué)工作中,，我會提高自己的語文素養(yǎng),，讓學(xué)生喜歡上聽我的課，那是對我最好的肯定,。

桂林山水教學(xué)反思總結(jié)篇三

《桂林山水》以優(yōu)美的語言描繪了桂林奇美的山光水色,，詞藻華麗，讓人如臨其境,，贊頌了祖國美麗的河山,，表達(dá)了作者對大自然無限的熱愛,。在備課中，我發(fā)現(xiàn)那濃濃的情感躍然紙上,，學(xué)生體會起來并不困難,，但對于如何學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫的方法,，學(xué)生會感到比較困難,。因此，在教學(xué)中我嘗試著采用了緊扣作者思路,，跟著作者一起游覽的方法學(xué)習(xí)課文,，這樣不但能有效地進(jìn)行讀的訓(xùn)練，而且使有機(jī)的結(jié)合起來,。

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景作文,，學(xué)生從掛圖當(dāng)中已能初步感知桂林山水之美。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后組織交流各自知道了什,。在交流中,，有的學(xué)生說：“我知道了作者寫的桂林山水的特點，奇,、秀,、險，他們奇峰羅列,，怪石嶙峋,。”有的學(xué)生說：“我知道了作者寫了水的特點,，水靜,、清、綠,?！庇械膶W(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)作者在寫這山和水的特點時，運(yùn)用了排比句,，更形象地加深了我對桂林山水的認(rèn)識,。”學(xué)生精彩的回答告訴我,，他們已經(jīng)初步體會到了文章寫的主要內(nèi)容,。接著，我問：“你們是從文章的哪些地方體會出來的,？你能通過朗讀將你的體會表達(dá)出來嗎,？”學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上,，在深入朗讀課文。在讀的過程中,，我隨機(jī)指導(dǎo),，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。

這時候,，我設(shè)問：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢,？”隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過小組討論,，學(xué)生能體會到詞語的優(yōu)美,，如：課文中有一段描寫桂林山的文字：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來,，結(jié)合課文,，我相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句,，結(jié)合生活中的所見所聞,，很好地運(yùn)用在排比句中，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句,，又增加了學(xué)生的美感意識,。

教學(xué)完本課后，我讓學(xué)生寫寫對桂林山水的印象,，其中有很多讓我深有感觸的語句,，比如，有學(xué)生寫道：“桂林人間仙境,，漓江水好奇跡,，我還未曾長大，長大必到桂林,。”從這稚嫩的詩句中我感受到了學(xué)生對桂林山水的熱愛,，對美麗風(fēng)景的熱烈向往,，還有諸如：“人說桂林甲天下，我說桂林是仙境,；人說漓江是第一,，我說漓江是奇跡,。”“漓江的水清見底,，桂林的山形各異,，只要到了桂林來，定忘時間不知?dú)w,?！钡鹊取W(xué)生的語言豐富讓我欣慰,。對此,，我深有體會，教學(xué)寫景文章時,，要讓學(xué)生帶著身臨其境的心態(tài)去學(xué)習(xí),，這就要求老師必須吃透文章，抓住文章的精華部分,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文境,，讓學(xué)生真實地體會文章之趣味，領(lǐng)悟文章之精髓,，學(xué)生在此基礎(chǔ)上才會有深刻的感受,、體會。另外,，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，寫寫讀后感也不失為一個好方法。

古師者,，傳道,、授業(yè)、解惑也,。今師者,，不再是整堂課的主導(dǎo)者，而應(yīng)是學(xué)生的引路人,，學(xué)生的指導(dǎo)者,，學(xué)生的合作者，這就促使我們要不斷地加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,，文化底蘊(yùn)的加深,。

桂林山水教學(xué)反思總結(jié)篇四

一堂課下來，自我感覺還是能夠把課前設(shè)計的各個環(huán)節(jié),，各個知識點如一滲透給學(xué)生,，還算基本完成了教學(xué)任務(wù)，而我課前所擔(dān)心的與學(xué)生的配合,，也由于我多年的教學(xué)生活而“造就”的“厚臉皮”下,，迎刃而解了,。還是要感謝前幾任老師的精心培養(yǎng)，這班孩子思維很活躍,，課上甚是積極思考,，主動回答問題。我知道,，如果這堂課,，講不成功，那責(zé)任只能在我自己課下,，與主任交換意見后,，還是發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的大問題，即：本來應(yīng)該是以抓文章中的“景美,、文美”為主線,；在此基礎(chǔ)上，再順勢進(jìn)行修辭手法,、寫作方法等的訓(xùn)練,，包括字詞句的比較及應(yīng)用；而我這堂課的教學(xué),，正好相反,，全文的'教學(xué)重點落在了文章的結(jié)構(gòu)、段落的層次以及修辭手法,、寫作方法的理解與訓(xùn)練為主,，而忽視了對文中景色美的教學(xué)。只重文美,，而忽視了景美,。我知道這是我這次講課的最大失敗處。

文章開篇就應(yīng)該這樣點題：

桂林山水究竟怎么美,，怎么與眾不同的,？讓我們一起讀課文去找、去想

以此,，展開對文章的分析,。

其次，在本文教學(xué)時,，課下琢磨,，我的課似乎還是上的有些發(fā)“飄”。沒有深入地就一個問題扎下去,，搞明白,，還是有些浮于表面。給人一種隨風(fēng)而過的感覺,，不夠扎實,。思考原因：實際這個問題，在教學(xué)中,，我早已意識到,，只是把扎實的課堂要素放在了對修辭手法以及句式的理解上了。沒有就文中的景美展開扎實的教學(xué),，使學(xué)生在課上缺乏聯(lián)系生活實際,，再來體會桂林的山、水,，因而,，學(xué)生理解不到位，知識過于空洞,。缺乏深刻感,。下次進(jìn)行這課的教學(xué)，就可以重點抓住文章的第二,、三段,，在理解比較、典型句式的同時,，挖掘?qū)W生的實際生活,，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談對山,、水特點的理解,，深刻體會景色的美。這樣,，在此基礎(chǔ)上的朗讀,，就水到渠成了。

看來,，雖然多年的教學(xué),，腦子里的糊涂帳還是有的，好在還有一些精力,，還有一份熱情,，有待在高人的指點下，慢慢前進(jìn),，慢慢提高吧,！