總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

桂林山水教學(xué)反思總結(jié)篇一

新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,，獲得思想啟迪,、享受審美樂趣。審美過程是一種見情,、見性,、見靈、見神韻活動,，靠的是熏陶感染,，潛移默化，是一個潤物細(xì)無聲的過程,。魯迅說,，文學(xué)作品有三美，“音美以感耳,，形美以感目,，意美以感心”，審美從文章三美入手,。

1,、讀出音樂美、形象美,。以一個游覽者從容,、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音,，如“卻從沒見過”,、“靜,、清、綠”,、“奇,、秀、險”等,。注意以上幾點(diǎn),，分小組讀課文，在讀中,，注意力高度集中,，學(xué)生感受到一連串意象的美。

2,、配樂讀課文使學(xué)生審美感受又進(jìn)一層,。

葉圣陶說：“一字未宜忽，句句悟其神,?！边@指的是對文章的鑒賞，鑒賞什么呢,，既要賞其美,，又要鑒其妙?？梢詮恼Z言聲音節(jié)奏,、色彩氛圍、語調(diào)語序中推敲品味,，體察作者怎樣精確,、省儉、傳神運(yùn)用語言,，體察運(yùn)用語言之妙,。新課改指出語文教學(xué)中要培養(yǎng)良好語感,。語感訓(xùn)練除了語文實(shí)踐外,，還需語感分析，析語言之妙,。

首先讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語句,，并用“這句話好，因?yàn)開_____________”句式說話,。有的說我認(rèn)為“桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起，名不相連,，像老人,、像駱駝,、奇峰羅列、形態(tài)萬千”,。這句話好,，因?yàn)樗谋扔髡媲擅睢?/p>

有的同學(xué)說我認(rèn)為“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”,。這句話好,，因?yàn)檫@句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語用得好,。

古人讀書非常重視背誦,，從《三字經(jīng)》、《百家姓》,、《千字文》到四書五經(jīng)無一例外要求背誦,。背是古人學(xué)習(xí)“千古真經(jīng)”。一些精品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先吞下去,，為其打下精神底子,，新課標(biāo)指出語文教學(xué)要豐富積累，培養(yǎng)語感,?！豆鹆稚剿菲鋬?yōu)美語言，豐富詞匯,，以及其中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境,，是語言中精品，應(yīng)引導(dǎo)背誦,，怎么背誦,，有其方法，通過篩選信息,，選擇主要信息進(jìn)入意識是背誦的主要方法,。

我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn),，需要不斷琢磨反思,。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實(shí)踐的一座橋梁,。

桂林山水教學(xué)反思總結(jié)篇二

語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”因此,，在教學(xué)中,，我采用了多種形式的朗讀,。首先是教師范讀，讓學(xué)生對整篇文章有一個整體的把握,，通過教師磁性的語言把他們領(lǐng)入文本,；其次是個人讀，讓學(xué)生深入文本,，與文本對話,，從而獲得自身的體驗(yàn)；此外還有小組讀,，男女同學(xué)讀等等,，讓他們與文本對話，從而能有所思,，有所悟,。客觀地說,，學(xué)生們感悟還是比較到位的,。

結(jié)合班里習(xí)作水平普遍不高的現(xiàn)實(shí)，針對學(xué)生在寫作中遇到的困難,，決心把習(xí)作訓(xùn)練滲透到每篇課文中,，在教學(xué)《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解,，如“我看見過波瀾壯闊的大海,，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水,?！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運(yùn)用對比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶,，相信會對今后的習(xí)作教學(xué)有所幫助,。

反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著很多方面的不足,，給我感觸最深的是語言方面的貧乏,。如此優(yōu)美的文章，教師用詩情畫意的語言來講解,，那么收獲到的不僅僅是良好的教學(xué)效果,，還能在學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)方面做得更好,，會讓他們漸漸喜歡上語文課,。由于自身?xiàng)l件的不足，導(dǎo)致了這方面的遺憾,，實(shí)在是不應(yīng)該,，也提醒我應(yīng)加強(qiáng)這方面的努力了,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長處和不足,，在接下來的教學(xué)工作中,，我會提高自己的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上聽我的課,，那是對我最好的肯定,。

桂林山水教學(xué)反思總結(jié)篇三

《桂林山水》以優(yōu)美的語言描繪了桂林奇美的山光水色，詞藻華麗,，讓人如臨其境,，贊頌了祖國美麗的河山，表達(dá)了作者對大自然無限的熱愛,。在備課中,，我發(fā)現(xiàn)那濃濃的情感躍然紙上，學(xué)生體會起來并不困難,，但對于如何學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、細(xì)致描寫的方法，學(xué)生會感到比較困難,。因此,，在教學(xué)中我嘗試著采用了緊扣作者思路，跟著作者一起游覽的方法學(xué)習(xí)課文,，這樣不但能有效地進(jìn)行讀的訓(xùn)練,，而且使有機(jī)的結(jié)合起來。

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景作文,，學(xué)生從掛圖當(dāng)中已能初步感知桂林山水之美,。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，讀后組織交流各自知道了什。在交流中,，有的學(xué)生說：“我知道了作者寫的桂林山水的特點(diǎn),，奇、秀,、險,，他們奇峰羅列，怪石嶙峋,?！庇械膶W(xué)生說：“我知道了作者寫了水的特點(diǎn)，水靜、清,、綠,。”有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)作者在寫這山和水的特點(diǎn)時,，運(yùn)用了排比句,，更形象地加深了我對桂林山水的認(rèn)識?！睂W(xué)生精彩的回答告訴我,，他們已經(jīng)初步體會到了文章寫的主要內(nèi)容。接著,，我問：“你們是從文章的哪些地方體會出來的,？你能通過朗讀將你的體會表達(dá)出來嗎？”學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上,，在深入朗讀課文,。在讀的過程中，我隨機(jī)指導(dǎo),，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美,。

這時候，我設(shè)問：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢,？”隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方,。通過小組討論，學(xué)生能體會到詞語的優(yōu)美,，如：課文中有一段描寫桂林山的文字：“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,?！边@一處排比生動形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來，結(jié)合課文,，我相機(jī)指導(dǎo),，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞,，很好地運(yùn)用在排比句中,，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識,。

教學(xué)完本課后,，我讓學(xué)生寫寫對桂林山水的印象,，其中有很多讓我深有感觸的語句，比如,，有學(xué)生寫道：“桂林人間仙境,，漓江水好奇跡,，我還未曾長大,，長大必到桂林?！睆倪@稚嫩的詩句中我感受到了學(xué)生對桂林山水的熱愛,，對美麗風(fēng)景的熱烈向往，還有諸如：“人說桂林甲天下,，我說桂林是仙境,；人說漓江是第一，我說漓江是奇跡,?！薄袄旖乃逡姷祝鹆值纳叫胃鳟?，只要到了桂林來,，定忘時間不知?dú)w?！钡鹊?。學(xué)生的語言豐富讓我欣慰。對此,，我深有體會,，教學(xué)寫景文章時，要讓學(xué)生帶著身臨其境的心態(tài)去學(xué)習(xí),，這就要求老師必須吃透文章,，抓住文章的精華部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文境,，讓學(xué)生真實(shí)地體會文章之趣味,，領(lǐng)悟文章之精髓，學(xué)生在此基礎(chǔ)上才會有深刻的感受,、體會,。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，寫寫讀后感也不失為一個好方法,。

古師者，傳道,、授業(yè),、解惑也,。今師者，不再是整堂課的主導(dǎo)者,，而應(yīng)是學(xué)生的引路人,，學(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生的合作者,，這就促使我們要不斷地加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,，文化底蘊(yùn)的加深。

桂林山水教學(xué)反思總結(jié)篇四

一堂課下來,，自我感覺還是能夠把課前設(shè)計的各個環(huán)節(jié),，各個知識點(diǎn)如一滲透給學(xué)生，還算基本完成了教學(xué)任務(wù),，而我課前所擔(dān)心的與學(xué)生的配合,，也由于我多年的教學(xué)生活而“造就”的“厚臉皮”下，迎刃而解了,。還是要感謝前幾任老師的精心培養(yǎng),，這班孩子思維很活躍，課上甚是積極思考,，主動回答問題,。我知道，如果這堂課,，講不成功,，那責(zé)任只能在我自己課下，與主任交換意見后,，還是發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的大問題,，即：本來應(yīng)該是以抓文章中的“景美、文美”為主線,；在此基礎(chǔ)上,，再順勢進(jìn)行修辭手法、寫作方法等的訓(xùn)練,，包括字詞句的比較及應(yīng)用,；而我這堂課的教學(xué)，正好相反,，全文的'教學(xué)重點(diǎn)落在了文章的結(jié)構(gòu),、段落的層次以及修辭手法、寫作方法的理解與訓(xùn)練為主,，而忽視了對文中景色美的教學(xué),。只重文美，而忽視了景美,。我知道這是我這次講課的最大失敗處,。

文章開篇就應(yīng)該這樣點(diǎn)題：

桂林山水究竟怎么美,，怎么與眾不同的？讓我們一起讀課文去找,、去想

以此,，展開對文章的分析。

其次,，在本文教學(xué)時,，課下琢磨，我的課似乎還是上的有些發(fā)“飄”,。沒有深入地就一個問題扎下去,，搞明白,，還是有些浮于表面,。給人一種隨風(fēng)而過的感覺，不夠扎實(shí),。思考原因：實(shí)際這個問題,，在教學(xué)中，我早已意識到,，只是把扎實(shí)的課堂要素放在了對修辭手法以及句式的理解上了,。沒有就文中的景美展開扎實(shí)的教學(xué)，使學(xué)生在課上缺乏聯(lián)系生活實(shí)際,，再來體會桂林的山,、水，因而,，學(xué)生理解不到位,，知識過于空洞。缺乏深刻感,。下次進(jìn)行這課的教學(xué),，就可以重點(diǎn)抓住文章的第二、三段,，在理解比較,、典型句式的同時，挖掘?qū)W生的實(shí)際生活,，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談對山、水特點(diǎn)的理解,，深刻體會景色的美,。這樣，在此基礎(chǔ)上的朗讀,，就水到渠成了,。

看來,，雖然多年的教學(xué)，腦子里的糊涂帳還是有的,，好在還有一些精力,，還有一份熱情，有待在高人的指點(diǎn)下,，慢慢前進(jìn),，慢慢提高吧！