每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
語文《桂林山水》教學(xué)反思簡短 桂林山水 教學(xué)反思篇一
每一個(gè)孩子都有一個(gè)世界,，他會(huì)用自己獨(dú)特的心去感悟事物,，形成自己獨(dú)特的心靈世界。在閱讀過程中,，同樣會(huì)有他自己獨(dú)特的方式,，獨(dú)特的感悟。作為教師應(yīng)尊重孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式,，珍視學(xué)生的各種的感悟,。因此,，在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式,、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，學(xué)得更有效,。
采用討論學(xué)習(xí)的小組成員不僅準(zhǔn)確地掌握了桂林的山“奇,、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn),，而且還深入地研讀了文本,，了解了如何通過展開豐富的想象，把事物的特點(diǎn)描繪得更具體些,，甚至還有學(xué)生在討論中能表達(dá)自己的獨(dú)特感受：“我對(duì)‘秀’特別感興趣,。因?yàn)榇渚G的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美,，翠綠色的,，那就更美了；竹筍,，充滿了生機(jī),，充滿了活力，很可愛,！”
以小導(dǎo)游的方式反饋學(xué)習(xí)成果的學(xué)生對(duì)桂林的象鼻山和駱駝山很了解,，講得繪聲繪色，使聽的學(xué)生聽得津津有味,，從而使學(xué)生在輕松愉悅的心情下了解桂林山的特點(diǎn),。
從“畫山”的小組所展示的作品能看出學(xué)生對(duì)“奇峰羅列、形態(tài)萬千,、危峰兀立,、怪石嶙峋”等詞語的正確詮釋。
學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行匯報(bào)交流,，匯報(bào)效果較好，這為學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者寫作方法起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。
我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，那美不勝收,、引人入勝的仙境足以使學(xué)生留戀贊美,，清晰的畫面把遙遠(yuǎn)的地域一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前，既給人以形象美,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子,，結(jié)合看到的圖片，說說對(duì)桂林山某一個(gè)特點(diǎn)的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),。
桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情,。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎,，整體的.美被破壞,。只有通過多讀，反復(fù)讀,，讀出語感,，以讀代講，使作者的感情和學(xué)生的感情溶為一體,。因此,，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過品讀,、誦讀,、引讀、配樂讀,，將自已的感受通過多種朗讀的方式表達(dá)出來,。在學(xué)生品讀時(shí)，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì),，或結(jié)合語境理解,，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知,，在讀中感悟意思,，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí),，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長,，感悟美、體驗(yàn)美,，得到愛的撫慰,、情的熏陶。
學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會(huì)出了作者所要表達(dá)的對(duì)祖國大好河山的愛,，感受到了祖國山河的美,。這時(shí)候,，我設(shè)問：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？從這篇課文中,，我們除了欣賞到了桂林山水的美,，你還發(fā)現(xiàn)其他的美了嗎？”隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方,。通過小組討論,，學(xué)生能體會(huì)到句子的優(yōu)美，如：課文中有一段描寫桂林山的文字：“桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起,，各不相連，象老人,，象巨象,，象駱駝，奇峰羅列,，形態(tài)萬千,；桂林的山真秀啊，象翠綠的屏障,，象新生的竹筍,，色彩明麗，倒映水中,；桂林的山真險(xiǎn)啊,，危峰兀立、怪石嶙峋,，好象一不小心就會(huì)栽倒下來,。”這一處排比生動(dòng)形象地把桂林山的特點(diǎn)描繪了出來,，結(jié)合課文,，我相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句,，結(jié)合生活中的所見所聞,，很好地運(yùn)用在排比句中，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句,，又增加了學(xué)生的美感意識(shí),。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于每一篇課文,，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如能做到讀與寫相結(jié)合,，將會(huì)使學(xué)生的語文能力得到很好的鍛煉。
語文《桂林山水》教學(xué)反思簡短 桂林山水 教學(xué)反思篇二
《桂林山水》是人教版小語教材第八冊(cè)第一單元的一篇課文，文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文,，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀,，感受桂林山水的美,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過品味詞句,，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。在教學(xué)中，我認(rèn)為以下二點(diǎn)做得比較成功：
語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。”因此,，在教學(xué)中,，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀,，對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握,，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛,，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子,，結(jié)合想象，說說對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來,；接著在師生對(duì)讀,，學(xué)生品讀、評(píng)讀,、誦讀中相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、使每一個(gè)學(xué)生想讀,、能讀、愛讀,，讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。
結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平,，在教學(xué)《桂林山水》時(shí),，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海,，看見過水平如鏡的西湖,，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@個(gè)排比句,，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助,。
在學(xué)生了解了桂林水的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),。因?yàn)榈谌?jié)課文結(jié)構(gòu)和第二節(jié)一樣,，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法,，自己讀書,，同桌互議，把寫桂林山的特點(diǎn)的.句子找出來,，讀一讀,，體會(huì)一下。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松也很愉快,，他們很快就能夠說出寫山的時(shí)候,，作者是把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對(duì)比來寫的,。寫出了桂林山的奇,、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),。
在學(xué)生學(xué)完1,、2、3節(jié)課文后，我出示掛圖,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，把自己對(duì)桂林山水的印象說一說，這樣學(xué)生開始只是簡單的復(fù)述課文句子,，接著,，我邊用手比畫圖，一邊口述課文第四節(jié)的有關(guān)句子,，目的是讓學(xué)生和作者能夠達(dá)成一致,，從而感受到作者的“舟行碧波上，人在畫中游”的真實(shí)體會(huì),，加強(qiáng)這方面的努力了,。
這篇文章要求整篇背誦。因此,，在學(xué)完后,，我讓學(xué)生看著老師的板書，提示學(xué)生背誦,，課堂上,，語文成績好的學(xué)生基本可以背誦全文了。其他學(xué)生在課后檢查時(shí),，也都會(huì)背誦了。
總之,，通過這一課的教學(xué),，我體會(huì)到，教學(xué)寫景的文章,，主要就是要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓重點(diǎn)句子的方法,，去理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情,，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感,。
語文《桂林山水》教學(xué)反思簡短 桂林山水 教學(xué)反思篇三
《桂林山水》是人教版小語教材第八冊(cè)第一單元的一篇課文，文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文,，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀,，感受桂林山水的美,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過品味詞句,，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。
我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美,，體會(huì)大自然的美麗和神奇,。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：山水相依,，自然是和諧的,。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中，心曠神怡,，人與自然也是和諧共存的,。
我在課間談話時(shí)用一則小故事引入，學(xué)生沒有去過桂林,，所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像,，學(xué)生欣賞后請(qǐng)他們說說自己的感受，夸一夸桂林的山和水,。有了直觀的感受,，學(xué)生的感悟自然更深。有的說：“桂林山水多美啊,，名不虛傳,。”有的說：“桂林山水甲天下,?！彪m然學(xué)生在欣賞時(shí)，非常的投入,，表達(dá)的學(xué)生也很多,。
語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀,。首先是讓學(xué)生自由朗讀,，對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的'美景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛,，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象,，說說對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來,；接著在師生對(duì)讀,，學(xué)生品讀、評(píng)讀,、誦讀中相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、使每一個(gè)學(xué)生想讀,、能讀、愛讀,，讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。
結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平,，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解,，如“我看見過波瀾壯闊的大海,，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水,?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,?！边@個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體,，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。
通過這一課的教學(xué),，我體會(huì)到,，教學(xué)寫景的文章，主要就是要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓重點(diǎn)句子的方法,，去理解文章的內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情,，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。
語文《桂林山水》教學(xué)反思簡短 桂林山水 教學(xué)反思篇四
新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,，獲得思想啟迪、享受審美樂趣,。審美過程是一種見情,、見性、見靈,、見神韻活動(dòng),，靠的是熏陶感染，潛移默化,，是一個(gè)潤物細(xì)無聲的過程,。魯迅說，文學(xué)作品有三美,，“音美以感耳,，形美以感目，意美以感心”,，審美從文章三美入手,。
1、讀出音樂美,、形象美,。以一個(gè)游覽者從容、輕松語氣語速朗讀,，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音,，如“卻從沒見過”、“靜,、清,、綠”、“奇,、秀,、險(xiǎn)”等。注意以上幾點(diǎn),，分小組讀課文,，在讀中，注意力高度集中,，學(xué)生感受到一連串意象的美,。
2、配樂讀課文使學(xué)生審美感受又進(jìn)一層,。
3,、展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖畫,，讓學(xué)生觀賞，學(xué)生感嘆“啊,，這樣美,！”學(xué)生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到,，通過互補(bǔ),、印證想象更豐富了
葉圣陶說：“一字未宜忽，句句悟其神,?！边@指的是對(duì)文章的鑒賞，鑒賞什么呢,，既要賞其美,，又要鑒其妙?？梢詮恼Z言聲音節(jié)奏,、色彩氛圍、語調(diào)語序中推敲品味,，體察作者怎樣精確,、省儉、傳神運(yùn)用語言,，體察運(yùn)用語言之妙,。新課改指出語文教學(xué)中要培養(yǎng)良好語感。語感訓(xùn)練除了語文實(shí)踐外,，還需語感分析,，析語言之妙。
首先讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語句,，并用“這句話好,，因?yàn)開_____________”句式說話。有的說我認(rèn)為“桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起,，名不相連，像老人,、像駱駝、奇峰羅列,、形態(tài)萬千”,。這句話好，因?yàn)樗腵比喻真巧妙,。
有的同學(xué)說我認(rèn)為“我攀登過峰巒雄偉的泰山,，游覽過紅葉似火的香山”,。這句話好，因?yàn)檫@句話中峰巒雄偉,，紅葉似火詞語用得好,。
古人讀書非常重視背誦，從《三字經(jīng)》,、《百家姓》,、《千字文》到四書五經(jīng)無一例外要求背誦。背是古人學(xué)習(xí)“千古真經(jīng)”,。一些精品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先吞下去,，為其打下精神底子，新課標(biāo)指出語文教學(xué)要豐富積累,，培養(yǎng)語感,。《桂林山水》其優(yōu)美語言,，豐富詞匯,，以及其中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境，是語言中精品,，應(yīng)引導(dǎo)背誦,，怎么背誦，有其方法,，通過篩選信息,，選擇主要信息進(jìn)入意識(shí)是背誦的主要方法。
我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是一朝一夕的事情,，需要循序漸進(jìn),，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭,，希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實(shí)踐的一座橋梁,。
語文《桂林山水》教學(xué)反思簡短 桂林山水 教學(xué)反思篇五
1我們偉大的祖國，江山如畫,，風(fēng)景獨(dú)好,，有許許多多各具特色的自然美景，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀賞幾張圖片,，說說自己的感受,。
2這就是在我國廣西省境內(nèi)的桂林山水，由于當(dāng)?shù)靥厥獾目λ固氐刭|(zhì),，形成了獨(dú)特的山水景觀,。今天我們就跟隨作者一起去欣賞那兒的綺麗風(fēng)光。
1 聽教師范讀課文,，說說課文中是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?
2 出示句子：“桂林山水甲天下,?！?/p>
指導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思。
甲天下,。甲乙丙丁,，“甲”居首位，“甲天下”即“居天下首位”,?！肮鹆稚剿滋煜隆奔础肮鹆稚剿拿溃犹煜碌谝晃弧?。
指導(dǎo)朗讀,，讀出贊美的口氣。
(如有同學(xué)可能會(huì)找到最后一句：“舟行碧波上,，人在畫中游”,，可隨機(jī)出示課文的最后一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會(huì)這句是作者游完桂林山水后感受,。)
1找到文中具體描寫桂林山水的小節(jié)。
2指名朗讀,。
3指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)：兩個(gè)小節(jié)在寫法上有什么共同點(diǎn)?分別寫出了桂林山水的什么特點(diǎn)?
4 小組學(xué)習(xí),、體會(huì)。
5 全班交流找到的共同點(diǎn),。
(1)運(yùn)用了比較的寫法,，襯托桂林山水的與眾不同。
(2)都用了排比句式,，寫出桂林山水的特點(diǎn),。
(3)都運(yùn)用了先概括，后具體的寫作方法,。
(4)都運(yùn)用了比喻,、聯(lián)想等修辭手法把桂林的山水寫具體。
不管用什么樣的寫法,，都是為了突出桂林山水的美,，下面我們就去領(lǐng)略一下作者是怎樣運(yùn)用文字表達(dá)這種美的。
1 學(xué)習(xí)桂林的水
(1)出示填空：
我看見過____________,，欣賞過________________,，卻從沒看見過____________________________。
我攀登過_____________,，游覽過 _______________,，卻從沒看見過______________________。
(2)出示波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖的圖片，理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”的'意思,，思考：既不像大海一樣波瀾壯闊，又不像西湖那樣水平如鏡的漓江水究竟有什么特點(diǎn)呢?
(3)出示排比句式,。
默讀第二小節(jié),，圈出能概括漓江水特點(diǎn)的詞語。
(4)學(xué)生交流,，教師板書：靜,、清、綠
(5)指導(dǎo)學(xué)生用不同的句式把三個(gè)詞連起來,，說一句話,，概括漓江水的特點(diǎn)。
(漓江的水又靜,、又清,，又綠。
漓江的水不但很靜,、很清,，而且很綠。)
(6)如果用感嘆贊美的語氣怎么說?
漓江的水真靜啊,，
漓江的水真清啊
漓江的水真綠啊
指導(dǎo)讀出“啊”的不同讀音,。
(7)說說課文是從哪些角度具體寫出這些特點(diǎn)的?
(學(xué)生從感覺到的、看到的,，聯(lián)想到的品讀作者觀察方法的不同,。)
(8)齊讀第2小節(jié)，讀出氣勢,，讀出漓江水的柔美,。
2 學(xué)習(xí)桂林的山
過渡：漓江的水是如此的美，那桂林的山又是怎樣的呢?
(1) 自由讀課文第三節(jié),，出示填空：
桂林的山雖然沒有_________________,，也不像__________________,但卻具有____________________________的特點(diǎn)。
(2)課文是怎樣具體寫這些特點(diǎn)的,。再讀課文,，填寫下表：
桂林山的特點(diǎn)。
具體描寫,。
(3)哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深?
(4)理解“拔地而起”,、“奇峰羅列”的意思。
(5)播放桂林山的視頻,，感受桂林的山的獨(dú)特,。
3 指導(dǎo)朗讀。
全班同學(xué)挑讀自己喜歡的小節(jié)，朗讀第二,、第三小節(jié),。
過渡：單看桂林的山，很美;但看桂林的水,，也很美;桂林的山水交融,，那就更美了。你們看——
1 出示課文最后一節(jié),，師生共讀,。
2 理解“舟行碧波上，人在畫中游,?！钡暮x。
因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒?，就像一大幅美麗的畫卷,，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中,。
3 這幅畫是誰畫的?
4 小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷,。
桂林山水的美深深地感染了多少人啊。作者便用手中的筆把美麗的桂林山水描繪了出來,。為了寫出桂林山水的美,，他用對(duì)比的手法來襯托，用排比的句式來贊頌,，用比喻,、聯(lián)想來修辭，把文章寫得具體,、動(dòng)人,，使人身臨其境。我們也來學(xué)學(xué)作者的寫作方法,，寫桂林的另一處美景,。
1出示例段落：
桂林的溶洞
桂林人常說：“寧做桂林人，不愿做神仙,?！庇喂鹆郑垂鹆?，一看山,，二看水，三看洞,。如果不看洞,，等于沒有到過桂林。
由于桂林特有的溶巖地貌，那里的溶洞特別多,。七星巖,、蘆笛巖、銀子巖,、冠巖,、豐魚巖、龍巖,、羅漢肚巖等等星羅棋布。每一個(gè)溶洞,，都有一個(gè)迷人的世界,。桂林的溶洞一般都是連環(huán)洞。洞相套,，洞相疊,，洞中山峰雄峻，碧流潺潺,，千景萬物,，好像具有生命，充滿生機(jī);
桂林的溶洞大,。大的可以放下千軍萬馬,，大的可以行舟走船，大的你一眼看不清盡頭,，大的可以乘電梯提升,，大的可以“海陸空”旅行。
桂林的溶洞奇,。奇形怪狀,，變幻莫測，石灰?guī)r水晶巖神秘的結(jié)合在一起,，發(fā)出致幻的光芒,。紅得像珊瑚，綠的似翡翠,，黃的像瑪瑙,，白的似堆雪。
游人進(jìn)入其中便像進(jìn)入神話世界一樣,，迷幻如臨仙境,，置身像在畫中。鐘乳石,、乳柱,、石花、石林、石幔錯(cuò)落其間,，琳瑯滿目,，像一件精雕細(xì)刻的工藝品，令人驚嘆不已,。有的溶洞充滿石筍,、石柱、石幔,，它們身上如鑲嵌上千顆明珠,，在燈光的照射下，放出五彩繽紛的光芒,，仿佛置身仙境,。
