人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

語文《桂林山水》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

1,、讀出音樂美、形象美,。以一個游覽者從容,、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音,，如“卻從沒見過”,、“靜、清,、綠”,、“奇、秀,、險(xiǎn)”等,。注意以上幾點(diǎn)，分小組讀課文,，在讀中,，注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串意象的美。

2,、配樂讀課文使學(xué)生審美感受又進(jìn)一層,。

3、展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖畫,，讓學(xué)生觀賞,，學(xué)生感嘆“啊，這樣美,！”學(xué)生頭腦中意象或與此契合,，或沒有想象到，通過互補(bǔ),、印證想象更豐富了

葉圣陶說：“一字未宜忽，句句悟其神,?！边@指的是對文章的鑒賞，鑒賞什么呢,，既要賞其美,，又要鑒其妙?？梢詮恼Z言聲音節(jié)奏,、色彩氛圍、語調(diào)語序中推敲品味,，體察作者怎樣精確,、省儉、傳神運(yùn)用語言,，體察運(yùn)用語言之妙,。新課改指出語文教學(xué)中要培養(yǎng)良好語感。語感訓(xùn)練除了語文實(shí)踐外,，還需語感分析,，析語言之妙。

首先讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語句,，并用“這句話好,，因?yàn)開_____________”句式說話。有的說我認(rèn)為“桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起,，名不相連，像老人,、像駱駝,、奇峰羅列、形態(tài)萬千”。這句話好,，因?yàn)樗腵比喻真巧妙,。

有的同學(xué)說我認(rèn)為“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”,。這句話好,，因?yàn)檫@句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語用得好,。

古人讀書非常重視背誦,，從《三字經(jīng)》、《百家姓》,、《千字文》到四書五經(jīng)無一例外要求背誦,。背是古人學(xué)習(xí)“千古真經(jīng)”。一些精品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先吞下去,，為其打下精神底子,，新課標(biāo)指出語文教學(xué)要豐富積累，培養(yǎng)語感,?！豆鹆稚剿菲鋬?yōu)美語言，豐富詞匯,，以及其中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境,，是語言中精品，應(yīng)引導(dǎo)背誦,，怎么背誦,，有其方法，通過篩選信息,，選擇主要信息進(jìn)入意識是背誦的主要方法,。

我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn),，需要不斷琢磨反思,。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實(shí)踐的一座橋梁,。

語文《桂林山水》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

1我們偉大的祖國,，江山如畫，風(fēng)景獨(dú)好,，有許許多多各具特色的自然美景,，現(xiàn)在請同學(xué)們觀賞幾張圖片，說說自己的感受,。

2這就是在我國廣西省境內(nèi)的桂林山水,，由于當(dāng)?shù)靥厥獾目λ固氐刭|(zhì),，形成了獨(dú)特的山水景觀。今天我們就跟隨作者一起去欣賞那兒的綺麗風(fēng)光,。

1 聽教師范讀課文,，說說課文中是怎樣評價(jià)桂林山水的?

2 出示句子：“桂林山水甲天下?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思,。

甲天下。甲乙丙丁,，“甲”居首位,，“甲天下”即“居天下首位”?！肮鹆稚剿滋煜隆奔础肮鹆稚剿拿?，居天下第一位”。

指導(dǎo)朗讀,，讀出贊美的口氣,。

(如有同學(xué)可能會找到最后一句：“舟行碧波上，人在畫中游”,，可隨機(jī)出示課文的最后一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會這句是作者游完桂林山水后感受,。)

1找到文中具體描寫桂林山水的小節(jié)。

2指名朗讀,。

3指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比的方法學(xué)習(xí)：兩個小節(jié)在寫法上有什么共同點(diǎn)?分別寫出了桂林山水的什么特點(diǎn)?

4 小組學(xué)習(xí),、體會。

5 全班交流找到的共同點(diǎn),。

(1)運(yùn)用了比較的寫法,，襯托桂林山水的與眾不同。

(2)都用了排比句式,，寫出桂林山水的特點(diǎn),。

(3)都運(yùn)用了先概括，后具體的寫作方法,。

(4)都運(yùn)用了比喻,、聯(lián)想等修辭手法把桂林的山水寫具體。

不管用什么樣的寫法,，都是為了突出桂林山水的美,，下面我們就去領(lǐng)略一下作者是怎樣運(yùn)用文字表達(dá)這種美的。

1 學(xué)習(xí)桂林的水

(1)出示填空：

我看見過____________,，欣賞過________________,，卻從沒看見過____________________________,。

我攀登過_____________，游覽過 _______________,，卻從沒看見過______________________,。

(2)出示波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖的圖片，理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”的'意思,，思考：既不像大海一樣波瀾壯闊,，又不像西湖那樣水平如鏡的漓江水究竟有什么特點(diǎn)呢?

(3)出示排比句式。

默讀第二小節(jié),，圈出能概括漓江水特點(diǎn)的詞語,。

(4)學(xué)生交流，教師板書：靜,、清,、綠

(5)指導(dǎo)學(xué)生用不同的句式把三個詞連起來，說一句話,，概括漓江水的特點(diǎn),。

(漓江的水又靜、又清,，又綠,。

漓江的水不但很靜、很清,，而且很綠,。)

(6)如果用感嘆贊美的語氣怎么說?

漓江的水真靜啊，

漓江的水真清啊

漓江的水真綠啊

指導(dǎo)讀出“啊”的不同讀音,。

(7)說說課文是從哪些角度具體寫出這些特點(diǎn)的?

(學(xué)生從感覺到的,、看到的，聯(lián)想到的品讀作者觀察方法的不同,。)

(8)齊讀第2小節(jié),，讀出氣勢，讀出漓江水的柔美,。

2 學(xué)習(xí)桂林的山

過渡：漓江的水是如此的美,，那桂林的山又是怎樣的呢?

(1) 自由讀課文第三節(jié)，出示填空：

桂林的山雖然沒有_________________,，也不像__________________,但卻具有____________________________的特點(diǎn),。

(2)課文是怎樣具體寫這些特點(diǎn)的。再讀課文,，填寫下表：

桂林山的特點(diǎn),。

具體描寫。

(3)哪個特點(diǎn)給你的印象最深?

(4)理解“拔地而起”,、“奇峰羅列”的意思,。

(5)播放桂林山的視頻,，感受桂林的山的獨(dú)特。

3 指導(dǎo)朗讀,。

全班同學(xué)挑讀自己喜歡的小節(jié),，朗讀第二、第三小節(jié),。

過渡：單看桂林的山,，很美;但看桂林的水，也很美;桂林的山水交融,，那就更美了,。你們看——

1 出示課文最后一節(jié)，師生共讀,。

2 理解“舟行碧波上,，人在畫中游?！钡暮x,。

因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒耍拖褚淮蠓利惖漠嬀?，因此小船在碧綠的江面上行駛,，人就仿佛置身于畫卷中。

3 這幅畫是誰畫的?

4 小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷,。

桂林山水的美深深地感染了多少人啊。作者便用手中的筆把美麗的桂林山水描繪了出來,。為了寫出桂林山水的美,，他用對比的手法來襯托,，用排比的句式來贊頌,，用比喻、聯(lián)想來修辭,，把文章寫得具體,、動人,，使人身臨其境,。我們也來學(xué)學(xué)作者的寫作方法,，寫桂林的另一處美景,。

1出示例段落：

桂林的溶洞

桂林人常說：“寧做桂林人，不愿做神仙,?！庇喂鹆?，看桂林,，一看山，二看水,，三看洞,。如果不看洞，等于沒有到過桂林,。

由于桂林特有的溶巖地貌，那里的溶洞特別多。七星巖,、蘆笛巖,、銀子巖、冠巖,、豐魚巖,、龍巖、羅漢肚巖等等星羅棋布,。每一個溶洞,，都有一個迷人的世界。桂林的溶洞一般都是連環(huán)洞,。洞相套，洞相疊，洞中山峰雄峻,，碧流潺潺,，千景萬物,，好像具有生命,，充滿生機(jī);

桂林的溶洞大,。大的可以放下千軍萬馬，大的可以行舟走船,，大的你一眼看不清盡頭,，大的可以乘電梯提升,，大的可以“海陸空”旅行。

桂林的溶洞奇,。奇形怪狀,，變幻莫測，石灰?guī)r水晶巖神秘的結(jié)合在一起,，發(fā)出致幻的光芒,。紅得像珊瑚，綠的似翡翠,，黃的像瑪瑙,，白的似堆雪。

游人進(jìn)入其中便像進(jìn)入神話世界一樣,，迷幻如臨仙境,，置身像在畫中。鐘乳石,、乳柱,、石花、石林,、石幔錯落其間,，琳瑯滿目，像一件精雕細(xì)刻的工藝品,，令人驚嘆不已,。有的溶洞充滿石筍、石柱,、石幔,，它們身上如鑲嵌上千顆明珠，在燈光的照射下,，放出五彩繽紛的光芒,，仿佛置身仙境。

語文《桂林山水》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,，文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情,。讀著本文,，如臨其境，是一篇不可多得的寫景佳作,。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課,，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟,，配合小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到桂林山水的美,，體會大自然的美麗和神奇,；還讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察環(huán)境、描寫景物的方法,，了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn),，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話,。有效地進(jìn)行讀和寫的訓(xùn)練,，使讀寫有機(jī)地結(jié)合起來。

每一個孩子都有一個世界,，他會用自己獨(dú)特的心去感悟事物，形成自己獨(dú)特的心靈世界,。在閱讀過程中,，同樣會有他自己獨(dú)特的方式，獨(dú)特的感悟,。作為教師應(yīng)尊重孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式,，珍視學(xué)生的各種的感悟。因此,，在教學(xué)本課時,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),，使學(xué)生學(xué)得更主動,，學(xué)得更有效。

采用討論學(xué)習(xí)的小組成員不僅準(zhǔn)確地掌握了桂林的山“奇,、秀,、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，而且還深入地研讀了文本,，了解了如何通過展開豐富的想象,，把事物的特點(diǎn)描繪得更具體些，甚至還有學(xué)生在討論中能表達(dá)自己的獨(dú)特感受：“我對‘秀’特別感興趣,。因?yàn)榇渚G的屏障和新生的竹筍我都很喜歡,。屏障本來就很美，翠綠色的,，那就更美了；竹筍,，充滿了生機(jī),，充滿了活力,，很可愛！”

以小導(dǎo)游的方式反饋學(xué)習(xí)成果的學(xué)生對桂林的象鼻山和駱駝山很了解,，講得繪聲繪色,，使聽的學(xué)生聽得津津有味，從而使學(xué)生在輕松愉悅的心情下了解桂林山的特點(diǎn),。

從“畫山”的小組所展示的作品能看出學(xué)生對“奇峰羅列,、形態(tài)萬千,、危峰兀立,、怪石嶙峋”等詞語的正確詮釋,。

學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行匯報(bào)交流,，匯報(bào)效果較好,，這為學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者寫作方法起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。

我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景,，那美不勝收、引人入勝的仙境足以使學(xué)生留戀贊美,，清晰的畫面把遙遠(yuǎn)的地域一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前,，既給人以形象美，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子,，結(jié)合看到的圖片，說說對桂林山某一個特點(diǎn)的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,。

桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情,。如果老師講得太多,，文章會搞得支離破碎，整體的.美被破壞,。只有通過多讀,，反復(fù)讀，讀出語感,，以讀代講,，使作者的感情和學(xué)生的感情溶為一體,。因此，在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生通過品讀,、誦讀、引讀,、配樂讀,，將自已的感受通過多種朗讀的方式表達(dá)出來。在學(xué)生品讀時,，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會,，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象,，或?qū)φ請D像認(rèn)知,，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀,；同時,，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇,、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長,，感悟美,、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰,、情的熏陶,。

學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達(dá)的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美,。這時候,，我設(shè)問：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？從這篇課文中,，我們除了欣賞到了桂林山水的美,，你還發(fā)現(xiàn)其他的美了嗎？”隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方,。通過小組討論,，學(xué)生能體會到句子的優(yōu)美，如：課文中有一段描寫桂林山的文字：“桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起,，各不相連，象老人,，象巨象,，象駱駝,，奇峰羅列，形態(tài)萬千,；桂林的山真秀啊,，象翠綠的屏障，象新生的竹筍,，色彩明麗,，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊,，危峰兀立,、怪石嶙峋，好象一不小心就會栽倒下來,?！边@一處排比生動形象地把桂林山的特點(diǎn)描繪了出來，結(jié)合課文,，我相機(jī)指導(dǎo),，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞,，很好地運(yùn)用在排比句中,，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了學(xué)生的美感意識,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)對于每一篇課文，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時如能做到讀與寫相結(jié)合,，將會使學(xué)生的語文能力得到很好的鍛煉,。

語文《桂林山水》教學(xué)反思與評價(jià)篇四

《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文,，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀,，感受桂林山水的美,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過品味詞句,，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟,，讓學(xué)生感受到桂林山水的美,，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識：山水相依,，自然是和諧的,。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中，心曠神怡,，人與自然也是和諧共存的,。

我在課間談話時用一則小故事引入，學(xué)生沒有去過桂林,，所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像,，學(xué)生欣賞后請他們說說自己的感受，夸一夸桂林的山和水,。有了直觀的感受,，學(xué)生的感悟自然更深。有的說：“桂林山水多美啊,，名不虛傳,。”有的說：“桂林山水甲天下,?！彪m然學(xué)生在欣賞時，非常的投入,，表達(dá)的學(xué)生也很多,。

語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！币虼?，在教學(xué)中,，我采用了多種形式的朗讀,。首先是讓學(xué)生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握,，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的'美景,，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子,，結(jié)合想象,，說說對桂林水某一個特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,，形成讀的見解,，并通過讀表現(xiàn)出來；接著在師生對讀，學(xué)生品讀,、評讀,、誦讀中相互吸引、相互碰撞,、相互觸發(fā),、使每一個學(xué)生想讀、能讀,、愛讀,，讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。

結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時,，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解,，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖,，卻從沒看見過漓江這樣的水,。”讓學(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運(yùn)用對比后的表達(dá)效果,。還有“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,，清得可以看見水底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,?！边@個排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體,，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,，對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。

通過這一課的教學(xué),，我體會到,，教學(xué)寫景的文章，主要就是要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓重點(diǎn)句子的方法,，去理解文章的內(nèi)容,，體會作者的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感,。

語文《桂林山水》教學(xué)反思與評價(jià)篇五

《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文,，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文,，一是讓學(xué)生通過朗讀,，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山,；二是讓學(xué)生通過品味詞句,，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在教學(xué)中,，我認(rèn)為以下二點(diǎn)做得比較成功：

語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”因此,，在教學(xué)中,，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀,，對整篇文章有一個整體的把握,，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛,，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子,，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個特點(diǎn)的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來,；接著在師生對讀,，學(xué)生品讀、評讀,、誦讀中相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、使每一個學(xué)生想讀,、能讀,、愛讀,，讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。

結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解,，如“我看見過波瀾壯闊的大海,，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水,?！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運(yùn)用對比后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@個排比句,，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,，對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助,。

在學(xué)生了解了桂林水的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),。因?yàn)榈谌?jié)課文結(jié)構(gòu)和第二節(jié)一樣,，所以在學(xué)習(xí)時，我讓學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法,，自己讀書,，同桌互議，把寫桂林山的特點(diǎn)的.句子找出來,，讀一讀,，體會一下。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松也很愉快,，他們很快就能夠說出寫山的時候,，作者是把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對比來寫的,。寫出了桂林山的奇,、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),。

在學(xué)生學(xué)完1,、2、3節(jié)課文后,，我出示掛圖,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，把自己對桂林山水的印象說一說，這樣學(xué)生開始只是簡單的復(fù)述課文句子,，接著,，我邊用手比畫圖，一邊口述課文第四節(jié)的有關(guān)句子,，目的是讓學(xué)生和作者能夠達(dá)成一致,，從而感受到作者的“舟行碧波上，人在畫中游”的真實(shí)體會,，加強(qiáng)這方面的努力了,。

這篇文章要求整篇背誦。因此,，在學(xué)完后,，我讓學(xué)生看著老師的板書，提示學(xué)生背誦,，課堂上,，語文成績好的學(xué)生基本可以背誦全文了。其他學(xué)生在課后檢查時,，也都會背誦了,。

總之，通過這一課的教學(xué),，我體會到,，教學(xué)寫景的文章，主要就是要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓重點(diǎn)句子的方法,，去理解文章的內(nèi)容,，體會作者的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感,。