人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

我設(shè)計(jì)的這堂課,，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇,。在讀和賞析中,，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：山水相依，自然是和諧的,。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中,，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的,。

我在課間談話時(shí)用一則小故事引入,，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林，所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像,，學(xué)生欣賞后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受,，夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受,，學(xué)生的感悟自然更深,。有的說(shuō)：“桂林山水多美啊，名不虛傳,?！庇械恼f(shuō)：“桂林山水甲天下?！彪m然學(xué)生在欣賞時(shí),，非常的投入，表達(dá)的學(xué)生也很多,。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀,。首先是讓學(xué)生自由朗讀,，對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài),，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象,，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解,，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái),；接著在師生對(duì)讀,，學(xué)生品讀、評(píng)讀,、誦讀中相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、使每一個(gè)學(xué)生想讀,、能讀、愛(ài)讀,，讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。

結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平,，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解,，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水,?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！边@個(gè)排比句,，把桂林水的特點(diǎn)寫(xiě)得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助,。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我體會(huì)到,，教學(xué)寫(xiě)景的文章,，主要就是要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和抓重點(diǎn)句子的方法，去理解文章的內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情,，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。

四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《桂林山水》是人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課內(nèi)容。下面就《桂林山水》的教學(xué)反思如下：

一,、在就課程理念下,，教學(xué)目標(biāo)的最終落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以我既重視了知識(shí)與技能,、過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),，讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話,。又重視了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,，熱愛(ài)大自然的思想感情,。

二、師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的語(yǔ)文課,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情景。在課前用欣賞《我想去桂林》這首歌導(dǎo)課,，吸引了學(xué)生,，讓學(xué)生帶著去桂林的欲望走進(jìn)文本，上完新課,，讓學(xué)生懷著無(wú)限的向往,，再次走進(jìn)文本，請(qǐng)學(xué)生欣賞課文情景朗讀,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并在拓展延伸這一環(huán)節(jié)中,，為學(xué)生課件出示閱讀鏈接——配樂(lè)詩(shī)朗誦（賀敬之的《桂林山水畫(huà)》）,。激發(fā)了學(xué)生的朗讀情趣，搜集資料和積累知識(shí)的欲望,。

三,、在教學(xué)本文時(shí)，我主要采取的是在讀中悟,，在悟中讀。主要抓住描寫(xiě)桂林山水的兩個(gè)排比句,，課件出示圖片,。讓學(xué)生自讀，指名個(gè)別讀,，比賽讀,，齊讀，師引導(dǎo)讀等方法重點(diǎn)教學(xué)。每一個(gè)孩子都有一個(gè)世界,，他會(huì)用自己獨(dú)特的心靈感悟事物,，形成自己獨(dú)特的心靈世界。在閱讀過(guò)程中,，同樣會(huì)有他自己獨(dú)特的感悟,，作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的這種感悟。新課程提倡個(gè)性化閱讀,，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?！惫鹆稚剿谧髡哐壑校谧髡叩墓P下真得很美,，學(xué)生從閱讀中能很快體會(huì)到這一點(diǎn),。在教學(xué)中，我讓學(xué)生從文中找出優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)出自己的感受,。同時(shí)我更讓孩子們用自己的心靈去感悟桂林山水的美,，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生用心感悟,。

四,、我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處就是設(shè)置了幾個(gè)相當(dāng)好的教學(xué)情景。藝術(shù)的導(dǎo)課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。拓展延伸中的配樂(lè)朗誦,，既與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，又增強(qiáng)了學(xué)生的朗讀情趣,。新穎的板書(shū)設(shè)計(jì),，不僅讓學(xué)生從理性上對(duì)課文內(nèi)容一目了然，又從直觀上看到一幅活生生的桂林山水畫(huà),，同時(shí)還讓學(xué)生從課文課堂上感受到美學(xué)的魅力所在,。

五、再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也難免會(huì)有疏漏失誤之處,。在本節(jié)課的教學(xué)中存在兩個(gè)問(wèn)題：

（1）我講的太多,，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主題作用。

（2）課堂中前松后緊,，對(duì)前面學(xué)生容易掌握的課文內(nèi)容講得太細(xì),，尤其是各種不同的朗讀，占用了大量的時(shí)間,，而對(duì)后邊的知識(shí)回顧,，寫(xiě)作技巧,，拓展延伸等環(huán)節(jié)的`內(nèi)容只是點(diǎn)到為止。

通過(guò)對(duì)這節(jié)課的反思,，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)自覺(jué)地探索教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教,，在教中學(xué),，不斷進(jìn)行自我提高和完善，努力使自己的課堂變得更生動(dòng),。

四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第二篇課文,。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山,。表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。這篇文章是訓(xùn)練用段意歸納課文主要內(nèi)容的好例子。課文內(nèi)容描述生動(dòng)逼真,，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

通過(guò)上學(xué)期的期末考試發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的閱讀能力有待于提高,，所以打算本學(xué)期從課內(nèi)入手，提高學(xué)生的閱讀水平,。這篇文章是訓(xùn)練用段意歸納課文主要內(nèi)容的好例子,。教學(xué)時(shí)，以填空的形式讓學(xué)生完成題目：

a,、這篇文章的結(jié)構(gòu)是___________________,。

b、這篇文章可分_______段,。

第一段：寫(xiě)作者觀賞桂林山水的_____________________,。

第二段：寫(xiě)了_____和________的特點(diǎn)。

第三段：總起來(lái)描寫(xiě)了_________________________,。

通過(guò)訓(xùn)練,，教師的引導(dǎo)，學(xué)生很輕松的理清了文章的脈絡(luò),，為下文的學(xué)習(xí),，奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)第二段時(shí),，先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ),，并用波浪線畫(huà)出具體描寫(xiě)的句子，邊讀邊想象桂林水的美,，這樣學(xué)生對(duì)漓江水有了大體的印象,。接著分析描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)：靜、清,、綠,，一是“靜”，從感覺(jué)上來(lái)寫(xiě),；二是“清”,，從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě)；三是“綠”,，運(yùn)用比喻,，從想像上來(lái)寫(xiě)。又讓學(xué)生通過(guò)句子的比較具體感受漓江的水怎樣靜,、清,、綠，這樣,，層層剖析,，步步深入，由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華,，體會(huì)贊嘆之情,，體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最后通過(guò)品讀,，學(xué)生更真切地感受水靜,、清、綠的特點(diǎn),。

漓江的山與桂林的水在寫(xiě)作方法上是相同的,，根據(jù)這個(gè)相同點(diǎn)，在教學(xué)桂林的山時(shí),，總結(jié)學(xué)習(xí)漓江水方法：讀——找——品——誦,，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三自然段，找出描寫(xiě)了桂林山的特點(diǎn)：奇,、險(xiǎn),、秀，抓住關(guān)鍵詞,，如“拔地而起,、奇峰羅列、色彩明麗,、危峰兀立,、怪石嶙峋”等，理解感受桂林的山怎樣奇,、秀,、險(xiǎn),，最后通過(guò)朗讀感悟，加深對(duì)文本的理解,。

第二段是寫(xiě)漓江的水,，由大海和西湖引出漓江，突出它與眾不同的特點(diǎn),，然后從三個(gè)方面具體描繪了漓江的水的特點(diǎn),，這三個(gè)句子，都是表現(xiàn)漓江的靜態(tài)特點(diǎn),，構(gòu)成排比,，整齊勻稱，節(jié)奏明快,，給人以美的享受,。段落的結(jié)尾一句，是寫(xiě)漓江的動(dòng)態(tài)特點(diǎn),，將船的“前進(jìn)”與岸的“后移”進(jìn)行比較,，并統(tǒng)一起來(lái)，富有韻味,。

第三段是寫(xiě)桂林的山,，也是先由泰山和香山引出桂林的山，然后從三方面具體描寫(xiě)桂林山的特點(diǎn),，而且,，每一個(gè)特點(diǎn)之中都運(yùn)用了比喻，增加了形象的美感,，很有吸引力,。

學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二,、三段的在表達(dá)方法方面上特點(diǎn),，學(xué)生感悟了作者采用排比、比喻,、對(duì)比的手法給讀者描繪了漓江的水美,，桂林的山美，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,。

1,。少數(shù)學(xué)生還處于假期散漫的狀態(tài)，思維能力有些慢,。

2,。如能在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，效果會(huì)好些,。

在以后的教學(xué)中,，還要認(rèn)真思考,，不斷琢磨反思，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率,。

四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《桂林山水》是小學(xué)語(yǔ)文的一篇看圖學(xué)文，由一幅山水畫(huà)和一篇文字優(yōu)美的短文組成,，課文抓住桂林山和漓江水的特點(diǎn),，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛(ài),。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，不僅要讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握漓江水的“靜”、“清”,、“綠”和桂林山的“奇”,、“秀”、“險(xiǎn)”,，還要著重培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的能力：即審美能力,、觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。在整個(gè)教學(xué)中,，我運(yùn)用情境教學(xué)法，根據(jù)教材的內(nèi)容及兒童的心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生帶到作品描繪的意境之中。

這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的之一,，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，一些老師常常離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境去解詞釋句,，把課文講得支離破碎,，學(xué)生也感到索然無(wú)味。在《桂林山水》一課的教學(xué)中,，對(duì)漓江水“靜”,、“清”、“綠”這個(gè)排比句的教學(xué),，為了讓學(xué)生欣賞課文的語(yǔ)言,，并懂得作者是怎樣把景物寫(xiě)具體的，我采用比較的方法,，設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生非說(shuō)不可的問(wèn)題,，即“漓江的水真清?。≌骒o??！真綠啊,！”讓學(xué)生討論體會(huì)老師寫(xiě)的和書(shū)上寫(xiě)的哪種好呢,？為什么？通過(guò)思考,，學(xué)生有的說(shuō)：老師說(shuō)的不好,，說(shuō)得太空洞了，只說(shuō)了漓江的水又靜又清又綠,，究竟清到什么程度,，綠到什么程度，靜到什么程度,，別人聽(tīng)了一點(diǎn)也不明白,。有的說(shuō)：書(shū)上寫(xiě)的好，具體寫(xiě)出了漓江水清,、水綠,、水靜。還有的說(shuō)：書(shū)上寫(xiě)得形象,，作者用“無(wú)瑕的翡翠”來(lái)比喻漓江的水,，使我們不但看到了漓江水的顏色，還感覺(jué)到了水的光波,。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生既理解了“無(wú)瑕”,、“翡翠”的意思，又知道了作者是怎樣把“水”寫(xiě)具體的,。培養(yǎng)了學(xué)生的分析,、觀察、理解能力,，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就是要讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動(dòng)地去發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng),，去養(yǎng)成自己的良好素質(zhì),。因此教學(xué)中教師的作用是“導(dǎo)”，是引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)知識(shí)中去塑造“自我”,，完善“自我”,。我在教學(xué)《桂林山水》時(shí)一開(kāi)始，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生興趣,，使他們都產(chǎn)生了想去飽覽祖國(guó)名山秀水的愿望；這時(shí)我板書(shū)課題,，告訴學(xué)生今天老師和你們一起去觀賞桂林山水好嗎,？學(xué)生感到十分新奇，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲,。然后屏幕出示桂林山水圖片,，結(jié)合文字，引導(dǎo)學(xué)生去把握全文內(nèi)容,，去學(xué)詞學(xué)句學(xué)篇,，讓學(xué)生從課文的描寫(xiě)中，感受到桂林山水的美,，感受到祖國(guó)山河壯麗。教學(xué)桂林山的特點(diǎn)時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維,，啟發(fā)想象桂林山還有沒(méi)有別的什么形狀，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)討論,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很重要的目的就是要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生自己去掌握開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙,。這也是提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面。教學(xué)《桂林山水》時(shí),，我十分注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。指導(dǎo)看圖，重點(diǎn)放在怎樣觀察上,；學(xué)文,，重點(diǎn)放在怎樣理解上?？磮D時(shí),，訓(xùn)練學(xué)生明確觀察點(diǎn)（在漓江的船上）；講求觀察順序（由近及遠(yuǎn),，先水后山,，再小舟、竹筏,、樹(shù)木,、花草等）；強(qiáng)調(diào)要細(xì)致具體，看清每一景物的形狀,、顏色,、特點(diǎn)及空間位置，要求看得準(zhǔn)確,，看得完整,，每一觀察都緊扣課文。學(xué)文時(shí),，先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析,，理解漓江水“靜”、“清”,、“綠”的特點(diǎn),。第二課時(shí)接著引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)而幫助他們總結(jié)了“讀,、想,、找、議,、悟”的讀書(shū)方法,。然后利用這樣的方法去分析、理解桂林山“奇”,、“秀”,、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，教學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,，這就使學(xué)生的讀寫(xiě)基本功在訓(xùn)練中得到了鞏固,，提高了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。