作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《桂林山水》教學(xué)反思與評價 桂林山水教案及反思篇一

通過上學(xué)期的期末考試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力有待于提高,，所以打算本學(xué)期從課內(nèi)入手,，提高學(xué)生的閱讀水平,。這篇文章是訓(xùn)練用段意歸納課文主要內(nèi)容的好例子,。教學(xué)時,，以填空的形式讓學(xué)生完成題目：

a、這篇文章的結(jié)構(gòu)是___________________,。

b,、這篇文章可分_______段。

第一段：寫作者觀賞桂林山水的_____________________,。

第二段：寫了_____和________的特點,。

第三段：總起來描寫了_________________________。

通過訓(xùn)練,，教師的引導(dǎo)，學(xué)生很輕松的理清了文章的脈絡(luò),，為下文的學(xué)習(xí),，奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)第二段時，先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語,，并用波浪線畫出具體描寫的句子,，邊讀邊想象桂林水的美，這樣學(xué)生對漓江水有了大體的印象,。接著分析描寫漓江水特點：靜,、清、綠,，一是“靜”,，從感覺上來寫；二是“清”,，從視覺上來寫,；三是“綠”，運用比喻,，從想像上來寫,。又讓學(xué)生通過句子的比較具體感受漓江的水怎樣靜、清,、綠,，這樣，層層剖析,，步步深入,，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情,，體會漓江水的獨特美,。最后通過品讀，學(xué)生更真切地感受水靜,、清,、綠的特點。

漓江的山與桂林的水在寫作方法上是相同的,，根據(jù)這個相同點,，在教學(xué)桂林的山時，總結(jié)學(xué)習(xí)漓江水方法：讀——找——品——誦,，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三自然段,，找出描寫了桂林山的特點：奇、險,、秀,，抓住關(guān)鍵詞，如“拔地而起,、奇峰羅列,、色彩明麗,、危峰兀立、怪石嶙峋”等,，理解感受桂林的山怎樣奇,、秀、險,，最后通過朗讀感悟,，加深對文本的理解。

第二段是寫漓江的水,，由大海和西湖引出漓江,，突出它與眾不同的特點，然后從三個方面具體描繪了漓江的水的特點,，這三個句子,，都是表現(xiàn)漓江的靜態(tài)特點，構(gòu)成排比,，整齊勻稱,，節(jié)奏明快，給人以美的享受,。段落的結(jié)尾一句,，是寫漓江的動態(tài)特點，將船的“前進(jìn)”與岸的“后移”進(jìn)行比較,，并統(tǒng)一起來,，富有韻味。

第三段是寫桂林的山,，也是先由泰山和香山引出桂林的山,，然后從三方面具體描寫桂林山的特點，而且,，每一個特點之中都運用了比喻,，增加了形象的美感，很有吸引力,。

學(xué)習(xí)之后,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二、三段的在表達(dá)方法方面上特點,，學(xué)生感悟了作者采用排比,、比喻、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美,，桂林的山美,，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情感。

1,。少數(shù)學(xué)生還處于假期散漫的狀態(tài),，思維能力有些慢,。

2。如能在課堂上進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，效果會好些。

在以后的教學(xué)中,，還要認(rèn)真思考,，不斷琢磨反思，從學(xué)生的實際出發(fā),，從課文內(nèi)容的重點出發(fā),，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率,。

《桂林山水》教學(xué)反思與評價 桂林山水教案及反思篇二

1我們偉大的祖國,，江山如畫，風(fēng)景獨好,，有許許多多各具特色的自然美景,，現(xiàn)在請同學(xué)們觀賞幾張圖片，說說自己的感受,。

2這就是在我國廣西省境內(nèi)的桂林山水,，由于當(dāng)?shù)靥厥獾目λ固氐刭|(zhì)，形成了獨特的山水景觀,。今天我們就跟隨作者一起去欣賞那兒的綺麗風(fēng)光,。

1 聽教師范讀課文，說說課文中是怎樣評價桂林山水的?

2 出示句子：“桂林山水甲天下,?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思。

甲天下,。甲乙丙丁,，“甲”居首位，“甲天下”即“居天下首位”,?！肮鹆稚剿滋煜隆奔础肮鹆稚剿拿溃犹煜碌谝晃弧?。

指導(dǎo)朗讀,，讀出贊美的口氣。

(如有同學(xué)可能會找到最后一句：“舟行碧波上,，人在畫中游”,，可隨機(jī)出示課文的最后一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會這句是作者游完桂林山水后感受,。)

1找到文中具體描寫桂林山水的小節(jié),。

2指名朗讀。

3指導(dǎo)學(xué)生運用對比的方法學(xué)習(xí)：兩個小節(jié)在寫法上有什么共同點?分別寫出了桂林山水的什么特點?

4 小組學(xué)習(xí),、體會,。

5 全班交流找到的共同點。

(1)運用了比較的寫法,，襯托桂林山水的與眾不同,。

(2)都用了排比句式，寫出桂林山水的特點,。

(3)都運用了先概括,，后具體的寫作方法。

(4)都運用了比喻,、聯(lián)想等修辭手法把桂林的山水寫具體,。

不管用什么樣的寫法，都是為了突出桂林山水的美,，下面我們就去領(lǐng)略一下作者是怎樣運用文字表達(dá)這種美的,。

1 學(xué)習(xí)桂林的水

(1)出示填空：

我看見過____________，欣賞過________________,，卻從沒看見過____________________________,。

我攀登過_____________，游覽過 _______________,，卻從沒看見過______________________,。

(2)出示波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖的圖片，理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”的意思,，思考：既不像大海一樣波瀾壯闊,，又不像西湖那樣水平如鏡的漓江水究竟有什么特點呢?

(3)出示排比句式。

默讀第二小節(jié),，圈出能概括漓江水特點的詞語,。

(4)學(xué)生交流，教師板書：靜,、清,、綠

(5)指導(dǎo)學(xué)生用不同的句式把三個詞連起來，說一句話,，概括漓江水的特點,。

(漓江的水又靜、又清,，又綠,。

漓江的水不但很靜、很清,，而且很綠,。)

(6)如果用感嘆贊美的語氣怎么說?

漓江的水真靜啊,，

漓江的水真清啊

漓江的水真綠啊

指導(dǎo)讀出“啊”的不同讀音。

(7)說說課文是從哪些角度具體寫出這些特點的?

(學(xué)生從感覺到的,、看到的,，聯(lián)想到的品讀作者觀察方法的不同。)

(8)齊讀第2小節(jié),，讀出氣勢,，讀出漓江水的柔美。

2 學(xué)習(xí)桂林的山

過渡：漓江的水是如此的美,，那桂林的山又是怎樣的呢?

(1) 自由讀課文第三節(jié)，出示填空：

桂林的山雖然沒有_________________,，也不像__________________,但卻具有____________________________的特點,。

(2)課文是怎樣具體寫這些特點的。再讀課文,，填寫下表：

桂林山的特點,。

具體描寫。

(3)哪個特點給你的印象最深?

(4)理解“拔地而起”,、“奇峰羅列”的意思,。

(5)播放桂林山的視頻，感受桂林的山的獨特,。

3 指導(dǎo)朗讀,。

全班同學(xué)挑讀自己喜歡的小節(jié)，朗讀第二,、第三小節(jié),。

過渡：單看桂林的山，很美;但看桂林的水,，也很美;桂林的山水交融,，那就更美了。你們看——

1 出示課文最后一節(jié),，師生共讀,。

2 理解“舟行碧波上，人在畫中游,?！钡暮x。

因為桂林山水的景色太美了,，就像一大幅美麗的畫卷,，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中,。

3 這幅畫是誰畫的?

4 小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷,。

桂林山水的美深深地感染了多少人啊,。作者便用手中的筆把美麗的桂林山水描繪了出來。為了寫出桂林山水的美,，他用對比的手法來襯托,，用排比的句式來贊頌，用比喻,、聯(lián)想來修辭,，把文章寫得具體、動人,，使人身臨其境,。我們也來學(xué)學(xué)作者的寫作方法，寫桂林的另一處美景,。

1出示例段落：

桂林的溶洞

桂林人常說：“寧做桂林人,，不愿做神仙?！庇喂鹆?，看桂林，一看山,，二看水,，三看洞。如果不看洞,，等于沒有到過桂林,。

由于桂林特有的溶巖地貌，那里的溶洞特別多,。七星巖,、蘆笛巖、銀子巖,、冠巖,、豐魚巖、龍巖,、羅漢肚巖等等星羅棋布,。每一個溶洞，都有一個迷人的世界,。桂林的溶洞一般都是連環(huán)洞,。洞相套，洞相疊,，洞中山峰雄峻,，碧流潺潺，千景萬物，好像具有生命,，充滿生機(jī);

桂林的溶洞大,。大的可以放下千軍萬馬，大的可以行舟走船,，大的你一眼看不清盡頭,，大的可以乘電梯提升，大的可以“海陸空”旅行,。

桂林的溶洞奇,。奇形怪狀，變幻莫測,，石灰?guī)r水晶巖神秘的結(jié)合在一起,，發(fā)出致幻的光芒。紅得像珊瑚,，綠的似翡翠,，黃的像瑪瑙，白的似堆雪,。

游人進(jìn)入其中便像進(jìn)入神話世界一樣，迷幻如臨仙境,，置身像在畫中,。鐘乳石、乳柱,、石花,、石林、石幔錯落其間,，琳瑯滿目,，像一件精雕細(xì)刻的工藝品，令人驚嘆不已,。有的溶洞充滿石筍,、石柱、石幔,，它們身上如鑲嵌上千顆明珠,，在燈光的照射下，放出五彩繽紛的光芒,，仿佛置身仙境,。

《桂林山水》教學(xué)反思與評價 桂林山水教案及反思篇三

《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文,，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山,；二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

我設(shè)計的這堂課,，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美,，體會大自然的美麗和神奇,。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識：山水相依,，自然是和諧的,。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的.美景中，心曠神怡,，人與自然也是和諧共存的,。

我在課間談話時用一則小故事引入，學(xué)生沒有去過桂林,，所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像,，學(xué)生欣賞后請他們說說自己的感受，夸一夸桂林的山和水,。有了直觀的感受,，學(xué)生的感悟自然更深。有的說：“桂林山水多美啊,，名不虛傳,。”有的說：“桂林山水甲天下,?！彪m然學(xué)生在欣賞時，非常的投入,，表達(dá)的學(xué)生也很多,。

語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀,。首先是讓學(xué)生自由朗讀,，對整篇文章有一個整體的把握，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛,，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點的句子,，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個特點的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來,；接著在師生對讀,，學(xué)生品讀、評讀,、誦讀中相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、使每一個學(xué)生想讀,、能讀、愛讀,，讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。

結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平,，在教學(xué)《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解,，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖,，卻從沒看見過漓江這樣的水,。”讓學(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達(dá)效果,。還有“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,，清得可以看見水底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,?！边@個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體,，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,，對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。

通過這一課的教學(xué)，我體會到,，教學(xué)寫景的文章,，主要就是要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓重點句子的方法，去理解文章的內(nèi)容,，體會作者的感情,，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。

《桂林山水》教學(xué)反思與評價 桂林山水教案及反思篇四

1,、通過課文語言與多媒體輔助,，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美,；通過朗讀傳達(dá)熱愛祖國錦繡河山之情,。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象、理解,、表達(dá)能力,。

3、理解重點詞句并積累優(yōu)美的語句,；學(xué)習(xí)把句子寫具體

通過品讀課文2,、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點,。

學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式,，把句子寫具體。

運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，拉近學(xué)生與文本的距離,，理解重點詞句。

多媒體課件,。

1,、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水,。

板書課題：齊讀

2,、先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。

（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面,。

此時,，你最想說些什么呢？

（板書：甲天下）理解“甲天下”

3,、能把這句話讀出天下第一的的味道來,？

生讀,，后齊讀。

1,、請生大聲朗讀全文,。

要求：

（1）注意生字詞，把課文讀通讀順,。

（2）找一找,，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆,。請你把這句句子找出來,。

2、交流句子,。

舟行碧波上,，人在畫中游（板書）

說說對此句的理解。

3,、師小結(jié)過渡：

人坐在小船上游玩,，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了,。接下來,，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻,。先來感受漓江的美,。

1、師配樂朗讀第二小節(jié),，要求學(xué)生邊聽邊體會漓江水的特點,。

2、師：聽出來了嗎,，漓江的水有什么特點,？

3、交流,，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。

（抓住靜,、清,、綠的特點）

4、指導(dǎo)朗讀,。

讀出靜,、清、綠的感覺來,。

（練讀,、指名讀,、齊讀）

5、遷移句式,，完成填空,。

（1）萬里長城真長啊，長得（ ）,。

（2）西湖的水真（ ）,，（ ）。

6,、有感情地朗讀,。

師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美,。

過渡：感受完漓江的美,，再讓我們一起來看看桂林的山。

1,、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié),，說說桂林的山有什么特點，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀,，如可以讀讀畫畫,，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等,。

2,、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）

抓（奇,、秀,、險）用相關(guān)圖片幫助理解。

3,、在感情地朗讀,。

桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句,。誰能把它的這種魅力感染給大家,。

推薦讀，齊讀,。

1,、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下,?！?/p>

2、問：這幅畫是誰畫的,？

3,、小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷,，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇,。

4,、出示賀敬之的《桂林山水歌》。

老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩,。

1,、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓挘磉_(dá)自己對桂林山水的喜愛之情,。

2,、搜集桂林山水的圖片，辦成小報,，張貼在班級的黑板報上,。

【板書設(shè)計】

37、桂林山水

總起 分述 總結(jié)

水---靜,、清,、綠

甲天下 舟行碧波上，人在畫中游

山---奇,、秀,、險

《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材，因此,，在教學(xué)過程中,，我盡量滲透愛國思想，如：看了錄像之后讓學(xué)生說說自己的感受,，在朗讀訓(xùn)練時,，也設(shè)法激起學(xué)生愛祖國山河的情感。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，重點圍繞文本欣賞這個能力目標(biāo),，因為培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言之美的能力，既是語文教學(xué)的重點,，有時語文教學(xué)的難點,。前幾個單元，重點是讓學(xué)生體會句中詞語的正確性,，體會詞語的感情色彩,。本單元開始要讓學(xué)生體會比喻句的作用，我把重點放在心上水的句子上,。欣賞時我設(shè)計了幾個坡度,，先是采用各種形式的讀,，讀的目的是為了理解,，再讓學(xué)生議,，說說作者是如何把句子寫具體的。然后讓學(xué)生想,，用自己的話吧水的特點說具體,。最后，通過看媒體,，體會比喻句的作用,。這樣一來，學(xué)生對描寫水的句子好在哪里有所感悟,。欣賞描寫山的句子,，采用把語言文字與畫面結(jié)合起來，目的讓學(xué)生對桂林山水的形態(tài),、色彩產(chǎn)生表象,，從而讓學(xué)生體會句中雨題的作用，提高學(xué)生欣賞句子的能力,。

教學(xué)反思：

入境入情和諧統(tǒng)一

語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀,，要求教師傳授知識、培養(yǎng)能力,、開發(fā)智力的同時,，要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美,、創(chuàng)造美的能力,。

《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特,、秀麗,、險峻和漓江水的平靜、清澈,、碧綠的特點,，進(jìn)行了具體而生動的描繪，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感,。這是一篇文質(zhì)兼美,、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美,，讓學(xué)生深刻地感愛美呢?

一,、設(shè)境激趣，觸發(fā)美

“感人之心,，莫先乎情”,。課始，教師精心設(shè)計導(dǎo)語,，并適時配上絢麗多姿的畫面,，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們,，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海,，—望無際的良田沃野,，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世，尤其桂林山水甲天下,。那里山青,、水秀、洞奇,、石異,、園美?！苯處熞燥枬M的精神,，親切的語言打動學(xué)生的心靈，以“師情”動“生情”,，以“師情”激“生情”,，師生的情感融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間,，為桂林山水的奇秀之所動,、所感，油然產(chǎn)生美的遐想,，心駐神往,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

二,、潛心品讀,，體驗美

兒童的心靈最敏感，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語言中“情”的信息,，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”,。因此，教師以美的語言作為美的品德的載體,，深入學(xué)生幼小心靈,，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中,，教師運用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段,。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時，教師向?qū)W生展示一幅浩渺無邊的大海圖,，引導(dǎo)學(xué)生用雄壯,、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時,，則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水,，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點朗讀部分,，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺,，特別透過包含感情的“真”字,，領(lǐng)會了作者對桂林山水的.贊美和熱愛之情。而且,，排比句有它的節(jié)奏美,，讀起來又流暢，又有氣勢,，這更襯托出桂林山水的美,。

兒童的思維是直觀的、形象的,，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象,。課文語言的音韻美，能引起學(xué)生的興趣,，加上語調(diào)的輕重緩急,，抑揚頓挫，富有節(jié)奏感,，更吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生感到審美的愉悅。

三,、抒情表達(dá),，深化美

愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美”。人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時,?？偸怯匈囉谥庇^的形象，只有通過生動具體的形象,，才能深入領(lǐng)會它內(nèi)在的本質(zhì),，從而得到情感的愉快。在教學(xué)時,，教師以圖像為主來展示形象美,，欣賞景美。例,，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像,，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客,；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水,；有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方；還有的像初生的新筍充滿生機(jī)……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點,，讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫,，引人入情入景。學(xué)完課文后,，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水,，學(xué)生激情高漲：“桂林山水，人間仙境,！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠,。”“桂林山水真是風(fēng)光如畫,，來到這里,，仿佛進(jìn)入了人間仙境—般?！薄Z言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國山河秀麗多姿,，從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情。

《桂林山水》教學(xué)反思與評價 桂林山水教案及反思篇五

語文教學(xué)大綱明確規(guī)定,，要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀,，要求教師傳授知識、培養(yǎng)能力,、開發(fā)智力的同時,，要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美,、創(chuàng)造美的能力,。

《掛林山水》一文，作者抓住桂林的山和漓江的水秀麗多姿的特點,。進(jìn)行了具體而生動的描繪,，表達(dá)了熱切的贊美，抒發(fā)了熱愛祖國錦繡山河的真摯情感,。是一篇文質(zhì)兼美,、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美,，讓學(xué)生深刻地感愛美呢,？

設(shè)計導(dǎo)語的目的在于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)生的情感,，引起學(xué)生的求知欲,。我以教師帶引，學(xué)生參議的方法進(jìn)行本文導(dǎo)語,。老師：同學(xué)們,，我們的祖國是一座美麗的大花園，她有連綿起伏的崇山峻嶺,，白浪滔天的萬里大川,，望無際的良田沃野。星羅棋布的島嶼湖泊你游覽過或了解到我國有哪些美景嗎,？在同學(xué)們的回憶介紹下,，祖國的秀麗風(fēng)景一幅幅盡現(xiàn)眼前。大家感受到祖國遼闊廣大,，山河壯麗。老師接著說：尤其是我國南方有以山青水秀的風(fēng)景而聞名于世,，那就是山水甲天下的桂林,。然后請到過桂林的兩位同學(xué)談觀后感。經(jīng)過師生感情描述的語言,，學(xué)生為之所動,，為之所感,，油然產(chǎn)生美的遐想,，心駐神往。位同學(xué)談聽后感時說：它那樣美,，我真想去,。老師緊攔接說：現(xiàn)在,，讓老師作導(dǎo)游帶你們?nèi)ビ斡[桂林山水吧。由此來,，推動著學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí),。

在課堂教學(xué)中。教師運用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的種重要手段,。因此我將自己讀,，身臨其境的境界給學(xué)生范讀，在分析課文當(dāng)中加強(qiáng)帶領(lǐng),、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，有接力讀、個別讀,、小組讀,、齊讀，使不少學(xué)生從中感受美的語言,、美的節(jié)奏,、美的意境,。例如：指點學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀大海的水波瀾壯闊,，感染到浩渺無邊的大海有著動的,、喧鬧的動態(tài)美；再用輕柔的聲音讀西湖的水水平如鏡,，感染到那種無聲無息的恬靜的美,。重讀卻、這樣就轉(zhuǎn)入到桂林的水和山,，造成了浪高浪的感覺,，給人以一景更比一景美的印象。文中的排比句是重點朗讀部分,，我特別運用了師生接力讀法,，師：漓江的水（山），生：真透過包含感情的真字,，領(lǐng)會了作者對桂林山水的贊美和熱愛之情,。而且，排比句有它的節(jié)奏美,，讀起來又流暢,，又有氣勢，這更襯托出桂林山水的美,。

美育其中一個特點就是具有形象性,。人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時?？偸怯匈囉谥庇^的形象,。只有通過生動具體的形象，才能深入領(lǐng)會它內(nèi)在的本質(zhì),，從而得到情感的愉快,。在教學(xué)時，我以圖像為主來展示形象美,。學(xué)生借用圖像欣賞景美,，深比美。首先,，學(xué)課文前指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,；接著是在講解中根據(jù)文描述以勾勒畫板書，充分突出桂林山水的特點．構(gòu)成了幅栩栩如生的.美麗圖畫,；最后是在理解課文內(nèi)容后顯昧活動幻燈片,，慢慢拉動桂林山水的美景逼真地呈現(xiàn)于眼前，由于圖像是活動的,，引人入情入景,，同是畫面,，但一次比一次形象．既增加了課文的表現(xiàn)能力，又能使學(xué)生深深感受到祖國山河秀麗多姿,。從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情,。

想象是人腦對記憶的表象進(jìn)行加工改造兩形成和創(chuàng)造新形象的心理過程在教師指點下，學(xué)生通過觀察,。理解課文,，獲得表象和情節(jié)的依據(jù)，便可進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象,、補(bǔ)充和豐富畫面上的形象和,，情節(jié)，使畫面活起來,。學(xué)此文后我安排學(xué)生展開想象,，并播放相應(yīng)的曲子《讓我們蕩起雙槳》渲染氣氛，學(xué)生的想象在頭腦中出現(xiàn)美的情境,，如置身于漓江江面上,，他們各抒情懷，繪聲繪色地描繪,，有的說那位老人伸展雙臂,，滿臉笑容地歡迎八方游客,；有的說象鼻山猶如一只巨象,，貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的說見到江中活潑的魚兒,；還有駱駝,，岸邊綠樹紅花。像進(jìn)入了人間仙境般,。

《桂林山水》教學(xué)反思與評價 桂林山水教案及反思篇六

1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力,。

3．有感情地朗讀課文,。背誦課文。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情,，陶冶愛美的情趣,。

了解桂林山水的特點及作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力,。

同學(xué)們,，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著數(shù)不清的美景勝境,。既有令世人稱奇的人文景觀,，也有風(fēng)光秀美的自然景色,。今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)如詩如畫的《桂林山水》,?！?/p>

圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漓江水的特點是什么,？課文是怎樣具體描寫的？等問題,，層層深入組織教學(xué),。

1、漓江水的特點是什么,？學(xué)生自由朗讀第二自然段,，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點,？（找學(xué)生讀一讀）寫出了漓江水幾個突出的特點,？分別用一個字概括各是什么？然后交流自讀情況,，了解漓江水“靜,、清、綠”這三個特點,。

2,、在歸納出漓江水的三個特點的基礎(chǔ)上，逐一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的,。

通過相應(yīng)圖片,，給學(xué)生以直觀印象，加深課文理解,。在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會漓江水“靜,、清,、綠”這三個特點。

3,、齊讀第二段的第一句,，讓學(xué)生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海,，玩賞過水平如鏡的西湖”,，這樣寫有什么作用？學(xué)生回答后,，教師進(jìn)一步明確寫法：通過對比,，強(qiáng)調(diào)漓江的水有它獨特的美,。

教師在領(lǐng)學(xué)第二段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法,，帶著下面幾個問題以小組為單位自學(xué)第三段,。

1．桂林的山有什么特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的,？

2．第一句在第三段中的作用是什么,？

3．體會桂林山的特點，并有感情地朗讀出來,。每組推選一個代表讀,。

每個學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下，討論學(xué)習(xí)桂林山的特點,。之后再全班一起交流討論結(jié)果,。在此基礎(chǔ)上，教師提出桂林山“拔地而起,，各不相連”是什么意思,？

，并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段,，了解作者的感受,。最后教師配樂，指名一學(xué)生有感情地朗讀全文,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛,。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)一步了解本文的結(jié)構(gòu),，及相關(guān)知識點,。

1．把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上,。

2．有感情地朗讀課文,。

水：靜 清 綠

桂林山水甲天下

山：奇 秀 險

《桂林山水》教學(xué)反思與評價 桂林山水教案及反思篇七

人教版四年級語文下冊中的一篇精讀課文，課文抓住桂林山水的特點,，按總分總的寫作方法,，以優(yōu)美的語言，生動形象地描繪出了桂林山水的美景,，表達(dá)了作者對桂林山水的喜愛之情,。此類寫景的記敘文本班學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)過，學(xué)習(xí)起來困難不是很大,。

執(zhí)教完本課時,，現(xiàn)反思如下：

這篇課文抓住桂林山水的特點，以優(yōu)美,、簡練的語言,，生動形象地展示了桂林山水的美景,，表達(dá)了作者對桂林山水的喜愛之情。

本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí),，來欣賞桂林山水的美,，感受桂林的美，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。與此同時學(xué)會默讀課文，從中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確,，體會語句的具體形象,，領(lǐng)悟課文的寫作方法，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點寫景物的方法,。

根據(jù)本班學(xué)生的實際情況及教材的特點設(shè)計的`教學(xué)模式,，這節(jié)課分為三個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課；第二環(huán)節(jié)品讀課文,，深入感知課文內(nèi)容,；第三環(huán)節(jié)課堂小結(jié)，激發(fā)情感,。

在這一課時中我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次理清課文的寫作方法（總—分—總）,。品讀課文時學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過讓學(xué)生自讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生讀課文中描寫桂林山水的優(yōu)美詞句,，來體會桂林山水的特點,。根據(jù)學(xué)生所說，我出示了描寫“水”的句段,，讓學(xué)生說說課文主要寫出了水的什么特點,？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說，接著就反復(fù)朗讀,，幫助學(xué)生記住這樣的描寫方法,。在教學(xué)“山”時，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句,，結(jié)合圖文指導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)行朗讀,，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟,，體會桂林山的“奇,、秀、險”進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

不足之處是課堂上老師講得比較多,，忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生有一些知識的理解不到位。

在本課教學(xué)中,，讀得挺多,，但為了分析課文段落中桂林水的靜、清,、綠,；桂林山的奇、秀,、險,。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀,，只是在學(xué)習(xí)每段后對課文進(jìn)行了重讀,，總的來說還不是很到位，離語文以讀為主,，讀中感悟還有一些距離,。本節(jié)課講得太細(xì)，各環(huán)節(jié)的時間分配不均,，導(dǎo)致精讀沒有時間,，只是粗讀。在今后教學(xué)中要注意,。

一節(jié)課下來,，有成功，也有不足,，留給自己的是更多的思考,。在今后的教學(xué)工作中，要多反思,，不斷探索,、改進(jìn)、創(chuàng)新,。

《桂林山水》教學(xué)反思與評價 桂林山水教案及反思篇八

一堂課下來,，自我感覺還是能夠把課前設(shè)計的各個環(huán)節(jié),，各個知識點如一滲透給學(xué)生,，還算基本完成了教學(xué)任務(wù)，而我課前所擔(dān)心的與學(xué)生的配合,，也由于我多年的教學(xué)生活而“造就”的“厚臉皮”下,，迎刃而解了。還是要感謝前幾任老師的精心培養(yǎng),，這班孩子思維很活躍,，課上甚是積極思考,，主動回答問題。我知道,，如果這堂課,，講不成功，那責(zé)任只能在我自己課下,，與主任交換意見后,，還是發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的大問題，即：本來應(yīng)該是以抓文章中的“景美,、文美”為主線,；在此基礎(chǔ)上，再順勢進(jìn)行修辭手法,、寫作方法等的訓(xùn)練,，包括字詞句的比較及應(yīng)用；而我這堂課的教學(xué),，正好相反,，全文的教學(xué)重點落在了文章的結(jié)構(gòu)、段落的層次以及修辭手法,、寫作方法的理解與訓(xùn)練為主,，而忽視了對文中景色美的教學(xué)。只重文美,，而忽視了景美,。我知道這是我這次講課的最大失敗處。

文章開篇就應(yīng)該這樣點題：

我們一起讀了《桂林山水》這篇課文,，那么桂林山水給你留下了什么樣的印象,？

桂林山水究竟怎么美，怎么與眾不同的,？讓我們一起讀課文去找,、去想

以此，展開對文章的分析,。

全文就應(yīng)該以：你覺得“桂林山水哪最美,？怎么美？”為教學(xué)主線,，鼓勵學(xué)生抓詞,、抓句子進(jìn)行分析、理解,；

其次,，在本文教學(xué)時，課下琢磨，我的課似乎還是上的有些發(fā)“飄”,。沒有深入地就一個問題扎下去,，搞明白，還是有些浮于表面,。給人一種隨風(fēng)而過的感覺,，不夠扎實。思考原因：實際這個問題,，在教學(xué)中,，我早已意識到，只是把扎實的課堂要素放在了對修辭手法以及句式的理解上了,。沒有就文中的景美展開扎實的教學(xué),，使學(xué)生在課上缺乏聯(lián)系生活實際，再來體會桂林的山,、水,，因而，學(xué)生理解不到位,，知識過于空洞,。缺乏深刻感。下次進(jìn)行這課的教學(xué),，就可以重點抓住文章的第二,、三段，在理解比較,、典型句式的同時,，挖掘?qū)W生的實際生活，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,，談對山,、水特點的理解，深刻體會景色的美,。這樣,，在此基礎(chǔ)上的朗讀，就水到渠成了,。

看來,，雖然多年的教學(xué)，腦子里的糊涂帳還是有的,，好在還有一些精力,，還有一份熱情，有待在高人的指點下,，慢慢前進(jìn),，慢慢提高吧,！

《桂林山水》教學(xué)反思與評價 桂林山水教案及反思篇九

這是一篇經(jīng)典老課文,，篇幅不長,，抓住了桂林的水“靜、清,、綠”,、桂林的山“奇、秀,、險”的特點,，展示“桂林閃爍甲天下”的風(fēng)采。文章層次清晰,，語言優(yōu)美,，教學(xué)中應(yīng)該怎樣體現(xiàn)呢？

課前了解了一下,，有2個學(xué)生去過桂林,，讓他們說說桂林風(fēng)光，可是他倆誰都說不出來,?？磥恚达L(fēng)景只是看熱鬧了,。但美麗的桂林,，網(wǎng)上卻不乏她秀麗的倩影。我精心挑選了幾張圖片,，配著音樂播放給學(xué)生,，讓他們在頭腦中產(chǎn)生桂林的優(yōu)美意境，帶著美好的情感去品讀,，去感悟,。

優(yōu)美的散文總是適合朗讀的。教學(xué)中,，我抓住“靜,、清、綠” “奇,、秀,、險”六個字以一個游覽者輕松、欣賞的氣慢慢朗讀,，文中幾個感嘆句,，突出強(qiáng)調(diào)重音，反復(fù)品讀,。學(xué)生邊讀邊想象,，感受到一連串意象的美,。

美麗的語言就是一首悠揚的樂曲。配上舒緩的音樂去朗讀,，更容易感受到語言文字的美麗,，在品讀中享受音樂般的美景。

“舟行碧波上,，人在畫中游”,，這是古人對美麗風(fēng)景最高的贊譽。課文最后一節(jié)從整體上描寫了桂林的山水之美,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生簡要畫畫桂林風(fēng)光,，讓學(xué)生慢慢沉浸于文本意境之中。