作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 桂林山水教案及反思篇一

通過上學(xué)期的期末考試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力有待于提高，所以打算本學(xué)期從課內(nèi)入手,，提高學(xué)生的閱讀水平,。這篇文章是訓(xùn)練用段意歸納課文主要內(nèi)容的好例子。教學(xué)時(shí),，以填空的形式讓學(xué)生完成題目：

a,、這篇文章的結(jié)構(gòu)是___________________。

b,、這篇文章可分_______段,。

第一段：寫作者觀賞桂林山水的_____________________。

第二段：寫了_____和________的特點(diǎn),。

第三段：總起來描寫了_________________________,。

通過訓(xùn)練，教師的引導(dǎo),，學(xué)生很輕松的理清了文章的脈絡(luò),，為下文的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ),。

教學(xué)第二段時(shí),，先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子,，邊讀邊想象桂林水的美,，這樣學(xué)生對(duì)漓江水有了大體的印象。接著分析描寫漓江水特點(diǎn)：靜,、清,、綠，一是“靜”,，從感覺上來寫,；二是“清”，從視覺上來寫,；三是“綠”,，運(yùn)用比喻，從想像上來寫,。又讓學(xué)生通過句子的比較具體感受漓江的水怎樣靜,、清、綠,，這樣,，層層剖析，步步深入,，由語言的變化帶動(dòng)情感的升華,，體會(huì)贊嘆之情,，體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最后通過品讀,，學(xué)生更真切地感受水靜,、清、綠的特點(diǎn),。

漓江的山與桂林的水在寫作方法上是相同的,，根據(jù)這個(gè)相同點(diǎn)，在教學(xué)桂林的山時(shí),，總結(jié)學(xué)習(xí)漓江水方法：讀——找——品——誦,，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三自然段，找出描寫了桂林山的特點(diǎn)：奇,、險(xiǎn),、秀,，抓住關(guān)鍵詞,，如“拔地而起、奇峰羅列,、色彩明麗,、危峰兀立、怪石嶙峋”等,，理解感受桂林的山怎樣奇,、秀、險(xiǎn),，最后通過朗讀感悟,，加深對(duì)文本的理解。

第二段是寫漓江的水,，由大海和西湖引出漓江,，突出它與眾不同的特點(diǎn)，然后從三個(gè)方面具體描繪了漓江的水的特點(diǎn),，這三個(gè)句子,，都是表現(xiàn)漓江的靜態(tài)特點(diǎn)，構(gòu)成排比,，整齊勻稱,，節(jié)奏明快，給人以美的享受,。段落的結(jié)尾一句,，是寫漓江的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，將船的“前進(jìn)”與岸的“后移”進(jìn)行比較,，并統(tǒng)一起來,，富有韻味,。

第三段是寫桂林的山，也是先由泰山和香山引出桂林的山,，然后從三方面具體描寫桂林山的特點(diǎn),，而且，每一個(gè)特點(diǎn)之中都運(yùn)用了比喻,，增加了形象的美感,，很有吸引力。

學(xué)習(xí)之后,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二,、三段的在表達(dá)方法方面上特點(diǎn)，學(xué)生感悟了作者采用排比,、比喻,、對(duì)比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美,，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情感,。

1。少數(shù)學(xué)生還處于假期散漫的狀態(tài),，思維能力有些慢,。

2。如能在課堂上進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，效果會(huì)好些,。

在以后的教學(xué)中，還要認(rèn)真思考,，不斷琢磨反思,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，提高課堂效率。

《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 桂林山水教案及反思篇二

1我們偉大的祖國(guó),，江山如畫,，風(fēng)景獨(dú)好，有許許多多各具特色的自然美景,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀賞幾張圖片,，說說自己的感受。

2這就是在我國(guó)廣西省境內(nèi)的桂林山水,，由于當(dāng)?shù)靥厥獾目λ固氐刭|(zhì),，形成了獨(dú)特的山水景觀。今天我們就跟隨作者一起去欣賞那兒的綺麗風(fēng)光,。

1 聽教師范讀課文,，說說課文中是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?

2 出示句子：“桂林山水甲天下,。”

指導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思,。

甲天下,。甲乙丙丁，“甲”居首位,，“甲天下”即“居天下首位”,。“桂林山水甲天下”即“桂林山水的美,，居天下第一位”,。

指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的口氣,。

(如有同學(xué)可能會(huì)找到最后一句：“舟行碧波上,，人在畫中游”，可隨機(jī)出示課文的最后一小節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會(huì)這句是作者游完桂林山水后感受。)

1找到文中具體描寫桂林山水的小節(jié),。

2指名朗讀,。

3指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)：兩個(gè)小節(jié)在寫法上有什么共同點(diǎn)?分別寫出了桂林山水的什么特點(diǎn)?

4 小組學(xué)習(xí),、體會(huì),。

5 全班交流找到的共同點(diǎn)。

(1)運(yùn)用了比較的寫法,，襯托桂林山水的與眾不同,。

(2)都用了排比句式，寫出桂林山水的特點(diǎn),。

(3)都運(yùn)用了先概括,，后具體的寫作方法。

(4)都運(yùn)用了比喻,、聯(lián)想等修辭手法把桂林的山水寫具體,。

不管用什么樣的寫法，都是為了突出桂林山水的美,，下面我們就去領(lǐng)略一下作者是怎樣運(yùn)用文字表達(dá)這種美的,。

1 學(xué)習(xí)桂林的水

(1)出示填空：

我看見過____________，欣賞過________________,，卻從沒看見過____________________________,。

我攀登過_____________，游覽過 _______________,，卻從沒看見過______________________,。

(2)出示波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖的圖片,，理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”的意思，思考：既不像大海一樣波瀾壯闊,，又不像西湖那樣水平如鏡的漓江水究竟有什么特點(diǎn)呢?

(3)出示排比句式,。

默讀第二小節(jié)，圈出能概括漓江水特點(diǎn)的詞語,。

(4)學(xué)生交流,，教師板書：靜、清,、綠

(5)指導(dǎo)學(xué)生用不同的句式把三個(gè)詞連起來,，說一句話，概括漓江水的特點(diǎn),。

(漓江的水又靜,、又清，又綠,。

漓江的水不但很靜,、很清，而且很綠,。)

(6)如果用感嘆贊美的語氣怎么說?

漓江的水真靜啊,，

漓江的水真清啊

漓江的水真綠啊

指導(dǎo)讀出“啊”的不同讀音。

(7)說說課文是從哪些角度具體寫出這些特點(diǎn)的?

(學(xué)生從感覺到的,、看到的,，聯(lián)想到的品讀作者觀察方法的不同。)

(8)齊讀第2小節(jié),，讀出氣勢(shì),，讀出漓江水的柔美。

2 學(xué)習(xí)桂林的山

過渡：漓江的水是如此的美,，那桂林的山又是怎樣的呢?

(1) 自由讀課文第三節(jié),，出示填空：

桂林的山雖然沒有_________________，也不像__________________,但卻具有____________________________的特點(diǎn),。

(2)課文是怎樣具體寫這些特點(diǎn)的,。再讀課文，填寫下表：

桂林山的特點(diǎn),。

具體描寫,。

(3)哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深?

(4)理解“拔地而起”、“奇峰羅列”的意思,。

(5)播放桂林山的視頻,，感受桂林的山的獨(dú)特。

3 指導(dǎo)朗讀,。

全班同學(xué)挑讀自己喜歡的小節(jié),，朗讀第二,、第三小節(jié)。

過渡：?jiǎn)慰垂鹆值纳?，很?但看桂林的水,，也很美;桂林的山水交融，那就更美了,。你們看——

1 出示課文最后一節(jié),，師生共讀。

2 理解“舟行碧波上,，人在畫中游,。”的含義,。

因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒?，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛,，人就仿佛置身于畫卷中,。

3 這幅畫是誰畫的?

4 小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷。

桂林山水的美深深地感染了多少人啊,。作者便用手中的筆把美麗的桂林山水描繪了出來,。為了寫出桂林山水的美，他用對(duì)比的手法來襯托,，用排比的句式來贊頌,，用比喻、聯(lián)想來修辭,，把文章寫得具體,、動(dòng)人，使人身臨其境,。我們也來學(xué)學(xué)作者的寫作方法，寫桂林的另一處美景,。

1出示例段落：

桂林的溶洞

桂林人常說：“寧做桂林人,，不愿做神仙?！庇喂鹆?，看桂林，一看山,，二看水,，三看洞。如果不看洞,，等于沒有到過桂林,。

由于桂林特有的溶巖地貌,，那里的溶洞特別多。七星巖,、蘆笛巖,、銀子巖、冠巖,、豐魚巖,、龍巖、羅漢肚巖等等星羅棋布,。每一個(gè)溶洞,，都有一個(gè)迷人的世界。桂林的溶洞一般都是連環(huán)洞,。洞相套,，洞相疊，洞中山峰雄峻,，碧流潺潺,，千景萬物，好像具有生命,，充滿生機(jī);

桂林的溶洞大,。大的可以放下千軍萬馬，大的可以行舟走船,，大的你一眼看不清盡頭,，大的可以乘電梯提升，大的可以“海陸空”旅行,。

桂林的溶洞奇,。奇形怪狀，變幻莫測(cè),，石灰?guī)r水晶巖神秘的結(jié)合在一起,，發(fā)出致幻的光芒。紅得像珊瑚,，綠的似翡翠,，黃的像瑪瑙，白的似堆雪,。

游人進(jìn)入其中便像進(jìn)入神話世界一樣,，迷幻如臨仙境，置身像在畫中,。鐘乳石,、乳柱、石花、石林,、石幔錯(cuò)落其間,，琳瑯滿目，像一件精雕細(xì)刻的工藝品,，令人驚嘆不已,。有的溶洞充滿石筍、石柱,、石幔,，它們身上如鑲嵌上千顆明珠，在燈光的照射下,，放出五彩繽紛的光芒,，仿佛置身仙境。

《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 桂林山水教案及反思篇三

《桂林山水》是人教版小語教材第八冊(cè)第一單元的一篇課文,，文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文,，一是讓學(xué)生通過朗讀,，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山,；二是讓學(xué)生通過品味詞句,，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

我設(shè)計(jì)的這堂課,，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟,，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇,。在讀和賞析中,，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：山水相依，自然是和諧的,。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的.美景中,，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的,。

我在課間談話時(shí)用一則小故事引入,，學(xué)生沒有去過桂林，所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像,，學(xué)生欣賞后請(qǐng)他們說說自己的感受，夸一夸桂林的山和水,。有了直觀的感受,，學(xué)生的感悟自然更深。有的說：“桂林山水多美啊,，名不虛傳,?！庇械恼f：“桂林山水甲天下?！彪m然學(xué)生在欣賞時(shí),，非常的投入，表達(dá)的學(xué)生也很多,。

語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”因此,，在教學(xué)中,，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀,，對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握,，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛,，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子,，結(jié)合想象，說說對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來,；接著在師生對(duì)讀,，學(xué)生品讀、評(píng)讀,、誦讀中相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、使每一個(gè)學(xué)生想讀,、能讀、愛讀,，讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。

結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平,，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海,，看見過水平如鏡的西湖,，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果,。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),；漓江的水真清啊,，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。”這個(gè)排比句,，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體,，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助,。

通過這一課的教學(xué),，我體會(huì)到，教學(xué)寫景的文章,，主要就是要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓重點(diǎn)句子的方法,，去理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情,，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感,。

《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 桂林山水教案及反思篇四

1、通過課文語言與多媒體輔助,，了解桂林山水的特點(diǎn),，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達(dá)熱愛祖國(guó)錦繡河山之情,。

2,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象,、理解、表達(dá)能力,。

3,、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語句；學(xué)習(xí)把句子寫具體

通過品讀課文2,、3兩節(jié)的排比句,，了解桂林山水的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式,，把句子寫具體,。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離,，理解重點(diǎn)詞句,。

多媒體課件。

1,、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上,，來觀賞桂林的山水。

板書課題：齊讀

2,、先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻,。

（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。

此時(shí),，你最想說些什么呢,？

（板書：甲天下）理解“甲天下”

3、能把這句話讀出天下第一的的味道來,？

生讀,，后齊讀。

1,、請(qǐng)生大聲朗讀全文,。

要求：

（1）注意生字詞，把課文讀通讀順,。

（2）找一找,，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆,。請(qǐng)你把這句句子找出來,。

2、交流句子,。

舟行碧波上,，人在畫中游（板書）

說說對(duì)此句的理解。

3,、師小結(jié)過渡：

人坐在小船上游玩,，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了,。接下來,，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻,。先來感受漓江的美,。

1,、師配樂朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn),。

2,、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn),？

3,、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子,。

（抓住靜,、清、綠的特點(diǎn)）

4,、指導(dǎo)朗讀,。

讀出靜、清,、綠的感覺來,。

（練讀、指名讀,、齊讀）

5,、遷移句式，完成填空,。

（1）萬里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊,，長(zhǎng)得（ ）。

（2）西湖的水真（ ）,，（ ）,。

6、有感情地朗讀,。

師：讓我們隨著音樂,，再來感受一下漓江的美。

過渡：感受完漓江的美,，再讓我們一起來看看桂林的山,。

1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié),，說說桂林的山有什么特點(diǎn),，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫,，可以邊讀邊想象桂林山的樣子,，也可開展朗讀比賽等,。

2,、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）

抓（奇,、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解,。

3,、在感情地朗讀。

桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力,，師引讀第一句,。誰能把它的這種魅力感染給大家。

推薦讀,，齊讀。

1,、師引讀4小節(jié),。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下?！?/p>

2,、問：這幅畫是誰畫的？

3,、小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷,，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇,。

4,、出示賀敬之的《桂林山水歌》。

老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩,。

1,、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓挘磉_(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛之情,。

2,、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào),，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上,。

【板書設(shè)計(jì)】

37、桂林山水

總起 分述 總結(jié)

水---靜,、清,、綠

甲天下 舟行碧波上，人在畫中游

山---奇,、秀,、險(xiǎn)

《桂林山水》是一篇愛國(guó)主義的好教材，因此,，在教學(xué)過程中,，我盡量滲透愛國(guó)思想,，如：看了錄像之后讓學(xué)生說說自己的感受，在朗讀訓(xùn)練時(shí),，也設(shè)法激起學(xué)生愛祖國(guó)山河的情感,。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)圍繞文本欣賞這個(gè)能力目標(biāo),，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生欣賞語言之美的能力,，既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，有時(shí)語文教學(xué)的難點(diǎn),。前幾個(gè)單元,，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)句中詞語的正確性，體會(huì)詞語的感情色彩,。本單元開始要讓學(xué)生體會(huì)比喻句的作用,，我把重點(diǎn)放在心上水的句子上。欣賞時(shí)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)坡度,，先是采用各種形式的讀,，讀的目的是為了理解，再讓學(xué)生議,，說說作者是如何把句子寫具體的,。然后讓學(xué)生想，用自己的話吧水的特點(diǎn)說具體,。最后,，通過看媒體，體會(huì)比喻句的作用,。這樣一來,，學(xué)生對(duì)描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子,，采用把語言文字與畫面結(jié)合起來,，目的讓學(xué)生對(duì)桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象,，從而讓學(xué)生體會(huì)句中雨題的作用,，提高學(xué)生欣賞句子的能力。

教學(xué)反思：

入境入情和諧統(tǒng)一

語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀,，要求教師傳授知識(shí),、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生感受美,、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,。

《桂林山水》一文,，作者抓住桂林山的奇特,、秀麗、險(xiǎn)峻和漓江水的平靜,、清澈,、碧綠的特點(diǎn)，進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪,，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)錦繡山河的真摯情感,。這是一篇文質(zhì)兼美、寫景抒情的好范文,。如何挖掘文章中的美,，讓學(xué)生深刻地感愛美呢?

一、設(shè)境激趣,，觸發(fā)美

“感人之心,，莫先乎情”。課始,，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，并適時(shí)配上絢麗多姿的畫面,，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們,，我們的祖國(guó)有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海,，—望無際的良田沃野,，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國(guó)南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世，尤其桂林山水甲天下,。那里山青,、水秀、洞奇,、石異,、園美?！苯處熞燥枬M的精神,，親切的語言打動(dòng)學(xué)生的心靈，以“師情”動(dòng)“生情”,，以“師情”激“生情”,，師生的情感融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間,，為桂林山水的奇秀之所動(dòng),、所感，油然產(chǎn)生美的遐想,，心駐神往,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望,。

二、潛心品讀,，體驗(yàn)美

兒童的心靈最敏感,，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”,。因此,，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學(xué)生幼小心靈,，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果,。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段,。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí),，教師向?qū)W生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生用雄壯,、渾厚的重音朗讀,，讓他們感染到大海喧鬧的動(dòng)態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時(shí),，則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水,，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分,，教師采用接力讀法,，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真”字,，領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的.贊美和熱愛之情,。而且，排比句有它的節(jié)奏美,，讀起來又流暢,，又有氣勢(shì)，這更襯托出桂林山水的美,。

兒童的思維是直觀的,、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對(duì)象,。課文語言的音韻美,，能引起學(xué)生的興趣，加上語調(diào)的輕重緩急,，抑揚(yáng)頓挫,，富有節(jié)奏感，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到審美的愉悅,。

三,、抒情表達(dá)，深化美

愛迪生說過：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美”,。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí),。總是有賴于直觀的形象,，只有通過生動(dòng)具體的形象,，才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快,。在教學(xué)時(shí),，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美,。例,，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如,，有的山形像一位老人伸展雙臂,，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水,；有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方,；還有的像初生的新筍充滿生機(jī)……這些形象生動(dòng)的畫面充分突出了桂林山的特點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫,，引人入情入景。學(xué)完課文后,，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水,，學(xué)生激情高漲：“桂林山水，人間仙境,！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠,。”“桂林山水真是風(fēng)光如畫,，來到這里,，仿佛進(jìn)入了人間仙境—般?！薄Z言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿,，從而產(chǎn)生熾熱的愛國(guó)之情。

《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 桂林山水教案及反思篇五

語文教學(xué)大綱明確規(guī)定,，要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀,，要求教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生感受美,、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,。

《掛林山水》一文,，作者抓住桂林的山和漓江的水秀麗多姿的特點(diǎn)。進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪,，表達(dá)了熱切的贊美,，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)錦繡山河的真摯情感。是一篇文質(zhì)兼美,、寫景抒情的好范文,。如何挖掘文章中的美，讓學(xué)生深刻地感愛美呢,？

設(shè)計(jì)導(dǎo)語的目的在于吸引學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，引起學(xué)生的求知欲,。我以教師帶引，學(xué)生參議的方法進(jìn)行本文導(dǎo)語,。老師：同學(xué)們,，我們的祖國(guó)是一座美麗的大花園，她有連綿起伏的崇山峻嶺,，白浪滔天的萬里大川,，望無際的良田沃野。星羅棋布的島嶼湖泊你游覽過或了解到我國(guó)有哪些美景嗎,？在同學(xué)們的回憶介紹下,，祖國(guó)的秀麗風(fēng)景一幅幅盡現(xiàn)眼前。大家感受到祖國(guó)遼闊廣大,，山河壯麗,。老師接著說：尤其是我國(guó)南方有以山青水秀的風(fēng)景而聞名于世，那就是山水甲天下的桂林,。然后請(qǐng)到過桂林的兩位同學(xué)談?dòng)^后感,。經(jīng)過師生感情描述的語言，學(xué)生為之所動(dòng),，為之所感,，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往,。位同學(xué)談聽后感時(shí)說：它那樣美,，我真想去。老師緊攔接說：現(xiàn)在，讓老師作導(dǎo)游帶你們?nèi)ビ斡[桂林山水吧,。由此來,，推動(dòng)著學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中,。教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的種重要手段,。因此我將自己讀，身臨其境的境界給學(xué)生范讀,，在分析課文當(dāng)中加強(qiáng)帶領(lǐng),、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有接力讀,、個(gè)別讀,、小組讀、齊讀,，使不少學(xué)生從中感受美的語言,、美的節(jié)奏、美的意境,。例如：指點(diǎn)學(xué)生用雄壯,、渾厚的重音朗讀大海的水波瀾壯闊，感染到浩渺無邊的大海有著動(dòng)的,、喧鬧的動(dòng)態(tài)美,；再用輕柔的聲音讀西湖的水水平如鏡，感染到那種無聲無息的恬靜的美,。重讀卻,、這樣就轉(zhuǎn)入到桂林的水和山，造成了浪高浪的感覺,，給人以一景更比一景美的印象,。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分，我特別運(yùn)用了師生接力讀法,，師：漓江的水（山），生：真透過包含感情的真字,，領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的贊美和熱愛之情,。而且，排比句有它的節(jié)奏美,，讀起來又流暢,，又有氣勢(shì)，這更襯托出桂林山水的美,。

美育其中一個(gè)特點(diǎn)就是具有形象性,。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)。總是有賴于直觀的形象,。只有通過生動(dòng)具體的形象,，才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快,。在教學(xué)時(shí),，我以圖像為主來展示形象美。學(xué)生借用圖像欣賞景美,，深比美,。首先，學(xué)課文前指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,；接著是在講解中根據(jù)文描述以勾勒畫板書,，充分突出桂林山水的特點(diǎn)．構(gòu)成了幅栩栩如生的.美麗圖畫；最后是在理解課文內(nèi)容后顯昧活動(dòng)幻燈片,，慢慢拉動(dòng)桂林山水的美景逼真地呈現(xiàn)于眼前,，由于圖像是活動(dòng)的，引人入情入景,，同是畫面,，但一次比一次形象．既增加了課文的表現(xiàn)能力，又能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿,。從而產(chǎn)生熾熱的愛國(guó)之情,。

想象是人腦對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造兩形成和創(chuàng)造新形象的心理過程在教師指點(diǎn)下，學(xué)生通過觀察,。理解課文,，獲得表象和情節(jié)的依據(jù)，便可進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象,、補(bǔ)充和豐富畫面上的形象和,，情節(jié)，使畫面活起來,。學(xué)此文后我安排學(xué)生展開想象,，并播放相應(yīng)的曲子《讓我們蕩起雙槳》渲染氣氛，學(xué)生的想象在頭腦中出現(xiàn)美的情境,，如置身于漓江江面上,，他們各抒情懷，繪聲繪色地描繪,，有的說那位老人伸展雙臂,，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的說象鼻山猶如一只巨象,，貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水,；有的說見到江中活潑的魚兒,；還有駱駝，岸邊綠樹紅花,。像進(jìn)入了人間仙境般,。

《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 桂林山水教案及反思篇六

1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力,、表達(dá)能力和自學(xué)能力,。

3．有感情地朗讀課文。背誦課文,。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情,，陶冶愛美的情趣。

了解桂林山水的特點(diǎn)及作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力,。

同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊,，有著數(shù)不清的美景勝境,。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風(fēng)光秀美的自然景色,。今天,，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)如詩如畫的《桂林山水》?！?/p>

圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”,。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漓江水的特點(diǎn)是什么,？課文是怎樣具體描寫的,？等問題，層層深入組織教學(xué),。

1,、漓江水的特點(diǎn)是什么？學(xué)生自由朗讀第二自然段,，找這一段共寫了幾句話,？哪一句寫了漓江水的特點(diǎn)？（找學(xué)生讀一讀）寫出了漓江水幾個(gè)突出的特點(diǎn),？分別用一個(gè)字概括各是什么,？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜,、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn),。

2,、在歸納出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，逐一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個(gè)特點(diǎn)的。

通過相應(yīng)圖片,，給學(xué)生以直觀印象,，加深課文理解。在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫漓江水的特點(diǎn)的句子,，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)漓江水“靜、清,、綠”這三個(gè)特點(diǎn),。

3、齊讀第二段的第一句,，讓學(xué)生體會(huì)作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點(diǎn),，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”,，這樣寫有什么作用,？學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步明確寫法：通過對(duì)比,，強(qiáng)調(diào)漓江的水有它獨(dú)特的美,。

教師在領(lǐng)學(xué)第二段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法,，帶著下面幾個(gè)問題以小組為單位自學(xué)第三段,。

1．桂林的山有什么特點(diǎn)？課文是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的,？

2．第一句在第三段中的作用是什么,？

3．體會(huì)桂林山的特點(diǎn)，并有感情地朗讀出來,。每組推選一個(gè)代表讀,。

每個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，討論學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn),。之后再全班一起交流討論結(jié)果,。在此基礎(chǔ)上，教師提出桂林山“拔地而起,，各不相連”是什么意思,？

，并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段,，了解作者的感受,。最后教師配樂，指名一學(xué)生有感情地朗讀全文,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛,。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,，進(jìn)一步了解本文的結(jié)構(gòu)，及相關(guān)知識(shí)點(diǎn),。

1．把描寫漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)的句子摘抄到讀書筆記本上,。

2．有感情地朗讀課文。

水：靜 清 綠

桂林山水甲天下

山：奇 秀 險(xiǎn)

《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 桂林山水教案及反思篇七

人教版四年級(jí)語文下冊(cè)中的一篇精讀課文,，課文抓住桂林山水的特點(diǎn),，按總分總的寫作方法，以優(yōu)美的語言,，生動(dòng)形象地描繪出了桂林山水的美景,，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛之情。此類寫景的記敘文本班學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)過,，學(xué)習(xí)起來困難不是很大,。

執(zhí)教完本課時(shí)，現(xiàn)反思如下：

這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn),，以優(yōu)美,、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛之情,。

本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí)，來欣賞桂林山水的美,，感受桂林的美,，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文,，從中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)語句的具體形象,，領(lǐng)悟課文的寫作方法,，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫景物的方法。

根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況及教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的`教學(xué)模式,，這節(jié)課分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,；第二環(huán)節(jié)品讀課文，深入感知課文內(nèi)容,；第三環(huán)節(jié)課堂小結(jié),，激發(fā)情感。

在這一課時(shí)中我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，再次理清課文的寫作方法（總—分—總）。品讀課文時(shí)學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生自讀課文,，并引導(dǎo)學(xué)生讀課文中描寫桂林山水的優(yōu)美詞句,，來體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生所說,，我出示了描寫“水”的句段，讓學(xué)生說說課文主要寫出了水的什么特點(diǎn),？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說,，接著就反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生記住這樣的描寫方法,。在教學(xué)“山”時(shí),，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句，結(jié)合圖文指導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)行朗讀,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟，體會(huì)桂林山的“奇,、秀,、險(xiǎn)”進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

不足之處是課堂上老師講得比較多,，忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生有一些知識(shí)的理解不到位。

在本課教學(xué)中,，讀得挺多,，但為了分析課文段落中桂林水的靜、清,、綠,；桂林山的奇、秀,、險(xiǎn),。我只抓住了重點(diǎn)語句讀，忽視了段落間的讀,，只是在學(xué)習(xí)每段后對(duì)課文進(jìn)行了重讀,，總的來說還不是很到位，離語文以讀為主,，讀中感悟還有一些距離,。本節(jié)課講得太細(xì)，各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不均,，導(dǎo)致精讀沒有時(shí)間,，只是粗讀。在今后教學(xué)中要注意,。

一節(jié)課下來,，有成功,，也有不足，留給自己的是更多的思考,。在今后的教學(xué)工作中,，要多反思，不斷探索,、改進(jìn),、創(chuàng)新。

《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 桂林山水教案及反思篇八

一堂課下來,，自我感覺還是能夠把課前設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)如一滲透給學(xué)生，還算基本完成了教學(xué)任務(wù),，而我課前所擔(dān)心的與學(xué)生的配合,，也由于我多年的教學(xué)生活而“造就”的“厚臉皮”下，迎刃而解了,。還是要感謝前幾任老師的精心培養(yǎng),，這班孩子思維很活躍，課上甚是積極思考,，主動(dòng)回答問題,。我知道，如果這堂課,，講不成功,，那責(zé)任只能在我自己課下，與主任交換意見后,，還是發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的大問題,，即：本來應(yīng)該是以抓文章中的“景美、文美”為主線,；在此基礎(chǔ)上,，再順勢(shì)進(jìn)行修辭手法、寫作方法等的訓(xùn)練,，包括字詞句的比較及應(yīng)用,；而我這堂課的教學(xué)，正好相反,，全文的教學(xué)重點(diǎn)落在了文章的結(jié)構(gòu),、段落的層次以及修辭手法、寫作方法的理解與訓(xùn)練為主,，而忽視了對(duì)文中景色美的教學(xué),。只重文美，而忽視了景美。我知道這是我這次講課的最大失敗處,。

文章開篇就應(yīng)該這樣點(diǎn)題：

我們一起讀了《桂林山水》這篇課文,，那么桂林山水給你留下了什么樣的印象？

桂林山水究竟怎么美,，怎么與眾不同的,？讓我們一起讀課文去找、去想

以此,，展開對(duì)文章的分析,。

全文就應(yīng)該以：你覺得“桂林山水哪最美？怎么美,？”為教學(xué)主線，鼓勵(lì)學(xué)生抓詞,、抓句子進(jìn)行分析,、理解；

其次,，在本文教學(xué)時(shí),，課下琢磨，我的課似乎還是上的有些發(fā)“飄”,。沒有深入地就一個(gè)問題扎下去,，搞明白，還是有些浮于表面,。給人一種隨風(fēng)而過的感覺,，不夠扎實(shí)。思考原因：實(shí)際這個(gè)問題,，在教學(xué)中,，我早已意識(shí)到，只是把扎實(shí)的課堂要素放在了對(duì)修辭手法以及句式的理解上了,。沒有就文中的景美展開扎實(shí)的教學(xué),，使學(xué)生在課上缺乏聯(lián)系生活實(shí)際，再來體會(huì)桂林的山,、水,，因而，學(xué)生理解不到位,，知識(shí)過于空洞,。缺乏深刻感。下次進(jìn)行這課的教學(xué),，就可以重點(diǎn)抓住文章的第二,、三段，在理解比較、典型句式的同時(shí),，挖掘?qū)W生的實(shí)際生活,，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談對(duì)山,、水特點(diǎn)的理解,，深刻體會(huì)景色的美。這樣,，在此基礎(chǔ)上的朗讀,，就水到渠成了。

看來,，雖然多年的教學(xué),，腦子里的糊涂帳還是有的，好在還有一些精力,，還有一份熱情,，有待在高人的指點(diǎn)下，慢慢前進(jìn),，慢慢提高吧,！

《桂林山水》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 桂林山水教案及反思篇九

這是一篇經(jīng)典老課文，篇幅不長(zhǎng),，抓住了桂林的水“靜,、清、綠”,、桂林的山“奇,、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn),，展示“桂林閃爍甲天下”的風(fēng)采,。文章層次清晰，語言優(yōu)美,，教學(xué)中應(yīng)該怎樣體現(xiàn)呢,？

課前了解了一下，有2個(gè)學(xué)生去過桂林,，讓他們說說桂林風(fēng)光,，可是他倆誰都說不出來?？磥?，看風(fēng)景只是看熱鬧了。但美麗的桂林,，網(wǎng)上卻不乏她秀麗的倩影,。我精心挑選了幾張圖片,，配著音樂播放給學(xué)生，讓他們?cè)陬^腦中產(chǎn)生桂林的優(yōu)美意境,，帶著美好的情感去品讀,，去感悟。

優(yōu)美的散文總是適合朗讀的,。教學(xué)中,，我抓住“靜、清,、綠” “奇,、秀、險(xiǎn)”六個(gè)字以一個(gè)游覽者輕松,、欣賞的氣慢慢朗讀,，文中幾個(gè)感嘆句，突出強(qiáng)調(diào)重音,，反復(fù)品讀,。學(xué)生邊讀邊想象，感受到一連串意象的美,。

美麗的語言就是一首悠揚(yáng)的樂曲。配上舒緩的音樂去朗讀,，更容易感受到語言文字的美麗,，在品讀中享受音樂般的美景。

“舟行碧波上,，人在畫中游”,，這是古人對(duì)美麗風(fēng)景最高的贊譽(yù)。課文最后一節(jié)從整體上描寫了桂林的山水之美,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要畫畫桂林風(fēng)光,，讓學(xué)生慢慢沉浸于文本意境之中。