在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

桂林山水的教學(xué)反思100字 桂林山水教學(xué)反思不足篇一

一.抓住主線，了解課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)這篇課文,，首先要讓學(xué)生知道作者的寫作順序,。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,。第2,、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn),，先寫漓江的水靜,、清、綠的特點(diǎn),，接著寫桂林的山奇,、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象,，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾,。抓主線,，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文,，提高了課堂教學(xué)效率,。

二.讀讀悟悟，感受桂林山水的美。

語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！币虼耍诮虒W(xué)中,，我采用了多種形式的朗讀,。讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟,。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層,，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說這節(jié)課中,，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段,、抓住關(guān)鍵詞句朗讀(特別是通過“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣),。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟,，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學(xué)聽,，師生共同評議。學(xué)生有了充分的自由,，變得愛讀,，想讀，帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容,，讀出文章的味道,，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言,。在這樣的課堂上,，學(xué)生作為審美的主體，通過感官與心智去感受,、去體驗(yàn),。

三.啟發(fā)想象,學(xué)生進(jìn)入意境

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,?！闭Z文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢?為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在教學(xué)桂林山美景的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說山的樣子,，給它取個(gè)名字,，有的說“美女”“公雞”“擎天柱”，在學(xué)生充分練說的時(shí)候,，學(xué)生的思維被激活了,，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興,。然后學(xué)生再練讀,，感受山水的特點(diǎn)。

反思自己整堂課的教學(xué),，固然自己做了大量的準(zhǔn)備,。但是我覺得作為一名教師，尤其是語文教師,，面對新時(shí)代有更高要求的孩子們,，更要“多閱讀 重積累”。

桂林山水的教學(xué)反思100字 桂林山水教學(xué)反思不足篇二

《桂林山水》這一課,，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿,字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情,。我設(shè)計(jì)的這堂課,，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美,，體會(huì)大自然的美麗和神奇,。在教學(xué)中我突出了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，提升感悟,。

開課我便播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像，這樣一下子吸引了學(xué)生的注意力,，學(xué)生欣賞后有了直觀的感受,，迫不及待的想要了解桂林山水。這樣既使學(xué)生有直觀感受,又激發(fā)了學(xué)生的情趣.

二,、入情入境,，感情朗讀。

教學(xué)課文第二自然段,。要求：動(dòng)筆畫出描寫漓江水特點(diǎn)的詞句,，并反復(fù)讀一讀，看看漓江水給你留下了什么印象,。對于漓江水的特點(diǎn)學(xué)生不難體會(huì),，可要是讓他們把體會(huì)到的內(nèi)容讀出來有一定難度的,。因此，我相機(jī)展示畫面來加深學(xué)生的感受,，同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行范讀,，當(dāng)學(xué)生感悟得很不錯(cuò)，能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的美時(shí),，就追問學(xué)生：聽了他的朗讀,，你覺得他讀出水的特點(diǎn)了嗎?經(jīng)過學(xué)生的討論，談自己的感悟后,，學(xué)生逐漸入情入境,，接著在品讀、評讀,、引讀,、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞,、相互觸發(fā),、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀,、愛讀,，讀出美、讀出感情,。在學(xué)生對朗讀的評價(jià)中,，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì),。

對于“桂林山”這一段的學(xué)習(xí)我主要是放手讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的,。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)我用課件展示相應(yīng)畫面來加深學(xué)生的體會(huì)，讓學(xué)生通過想像畫面很自然的理解了“危峰兀立”,、“怪石嶙峋”等詞語的含義,。結(jié)合語境理解，對照圖像認(rèn)知,，在讀中感悟意思,，用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語言的神奇,、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長,，感悟美,、體驗(yàn)美。如果有更多的時(shí)間給學(xué)生去讀去感悟,，相信他們會(huì)讀出更多的精彩,，更多獨(dú)特的感悟,。

總之，在教學(xué)中我突出了“以讀為本,、讀中感悟”,。因?yàn)槔首x，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征,。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng),。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平,、想象能力,，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展,。

桂林山水的教學(xué)反思100字 桂林山水教學(xué)反思不足篇三

《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作,。文章以生動(dòng)形象的筆法描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，文章短小精悍,、結(jié)構(gòu)明了,，全文采用總分總的結(jié)構(gòu)寫作：開頭以一個(gè)“甲”字高度概括，二三自然段分別寫桂林的山與水,，最后一自然段進(jìn)行總結(jié),。

文章一大特點(diǎn)就是二、三自然段句式相同,，有利于學(xué)生記憶,。當(dāng)然對于四年級的學(xué)生模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話卻是一個(gè)難點(diǎn),。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，第一課時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞,，整體感知課文內(nèi)容,。第二課時(shí)進(jìn)入分段研讀階段，然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,，練習(xí)背誦。最后,，讓學(xué)生讀一讀閱讀鏈接,，再次感受桂林山水的美好,，也寫一首詩描寫漓江的水或桂林的山，以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,。

真正教學(xué)過后發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過程當(dāng)中存在諸多不足,。

這一課內(nèi)容簡短，結(jié)構(gòu)清晰,，只有四個(gè)自然段,，我想對于讀通課文不會(huì)太難，所以,，沒有布置學(xué)生預(yù)習(xí),。以至第一課時(shí)在讀通課文這一環(huán)節(jié)學(xué)生錯(cuò)誤百出，費(fèi)時(shí)太多,，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)生字新詞沒有很扎實(shí)地完成,。

在第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生了解漓江水的特點(diǎn),，然后說說你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn),，學(xué)生各抒己見，不用老師講解,，就把作者所采用的寫作方法總結(jié)了出來,。接下來，我要求學(xué)生仿照這樣的句式,，來說一段話,。這可難倒了學(xué)生。課后反思這一環(huán)節(jié),，感覺自己有些操之過急,，在學(xué)生剛剛接觸，了解到排比句,，就讓他們來寫,，確實(shí)難度太大,。我應(yīng)該在學(xué)習(xí)完第三自然段后,，在學(xué)生對這種句式有了更深刻地體會(huì)后，再來試著說一說,，寫一寫,。我想效果會(huì)好得多。

本課語言優(yōu)美生動(dòng),，適合學(xué)生有感情地朗讀,，來感受桂林山水的美好，體會(huì)作者的感情,。但由于沒有把時(shí)間合理地利用,，以至在學(xué)生體會(huì)寫法上過于繁瑣,，沒有好好地讓學(xué)生讀書，當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)生背誦,，讓閱讀“閱讀鏈接”后進(jìn)行鞏固延伸成了一紙空文,。

在以后的教學(xué)中，我想在時(shí)間安排,、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真思考,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā),，力使自己的教學(xué)簡單有,。

桂林山水的教學(xué)反思100字 桂林山水教學(xué)反思不足篇四

在常規(guī)課堂教學(xué)聽課中，我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué),。課前我設(shè)計(jì)了以"繪畫"為主的教學(xué)自控方式,，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓學(xué)生繪畫爬山虎的腳，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況,，進(jìn)而使學(xué)生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),。

在課堂上，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，明確爬山虎的腳長在什么地方?長得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況表明，全班43名學(xué)生,，有90%以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來,。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長在莖上"。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動(dòng)手畫一畫嗎?"我的問題緊接著提了出來,。同學(xué)們異口同聲地回答："能!"在學(xué)生看來,，這是一件十分容易的事情。幾分鐘過去了,，教室里開始發(fā)出同學(xué)們的交流聲,。我巡視了一下，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難,，即便是畫出來了,，畫得也不準(zhǔn)確。于是,，無休止的討論,，在讀書找依據(jù)，再討論販販真沒想到,，一個(gè)看似十分簡單的問題,，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問題。

我在備課中,，對學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過高,。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周圍比較常見,，我以為學(xué)生對爬山虎比較了解，因此在教學(xué)中,，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩,，而通過很多次實(shí)踐證明，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,，是我們在任何時(shí)候都不能放松的,。從而使我及時(shí)修改了教案設(shè)計(jì)，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容,，確保教學(xué)質(zhì)量,，我又安排了一節(jié)語文課。具體做法是：

1,、重新品讀第三,、四自然段，抓住重點(diǎn)詞語幫助學(xué)生理解內(nèi)容,。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。(生長位置,，爬山虎腳的樣子)

⑵細(xì)絲跟新葉一樣,，也是嫩紅的。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的)

⑶爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻。(爬山虎的腳好像長出"吸盤"了)

2,、觀看爬山虎的圖片,，增強(qiáng)對爬山虎的直觀認(rèn)識(shí)。

3,、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物,。看出爬山虎的腳長在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的,。

4,、學(xué)生重新再畫爬山虎的腳，展示畫得好的學(xué)生的圖畫,，進(jìn)行強(qiáng)化,。注意位置不要畫錯(cuò),。(爬山虎的腳長在葉柄的反面)

桂林山水的教學(xué)反思100字 桂林山水教學(xué)反思不足篇五

歌曲"卷炮仗"是一首節(jié)奏平穩(wěn),、結(jié)構(gòu)工整的游戲歌曲，歌詞明確,、易記,，孩子動(dòng)作參與性強(qiáng),，非常適合幼兒邊唱邊玩。因此,，我們是把體育與音樂相結(jié)合來設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng),。

首先，讓孩子根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)先談?wù)劮疟夼谑窃鯓拥?，然后說說卷炮仗的方法,。因?yàn)槠綍r(shí)的體育活動(dòng)中，孩子對螺旋隊(duì)形并不是很熟悉,，即使有這類似的隊(duì)形但絕大多數(shù)孩子是盲目跟從的,，那第一個(gè)難題就是要通過探索先理解螺旋線的原理，在理解這一原理后再來學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)螺旋形隊(duì)形,，我覺得會(huì)起到事半功倍的效果,。這一活動(dòng)最終的目標(biāo)是由體育活動(dòng)變成音樂活動(dòng)，那如何在理解音樂特點(diǎn)的前提下,，用卷炮仗動(dòng)作表現(xiàn)音樂,，是孩子學(xué)習(xí)的第二個(gè)難點(diǎn)。如何解決這兩個(gè)問題,，是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵,。

用卷炮仗的動(dòng)作和音樂來玩游戲，是孩子們很有興趣的活動(dòng)方式,。在老師的帶領(lǐng)下,，孩子隨著音樂，感受音樂的基本節(jié)奏,，然后把歌詞帶入到節(jié)奏中來學(xué)唱,，這種效果是很不錯(cuò)的?！毒砼谡獭返囊魳沸晒?jié)奏平穩(wěn),，行進(jìn)感較強(qiáng)，他們很快就把握住了旋律的基本節(jié)奏,。如何讓孩子很直觀的了解螺旋形,，我選擇把自己當(dāng)成一塊"毛巾"需要孩子來吧我擰干，兩手張開,，一邊一個(gè)孩子來"擰",，讓他們看看我的側(cè)面手臂和手掌是呈什么樣的狀態(tài)。接著,，讓每個(gè)孩子都試著幫旁邊的好朋友"擰毛巾",。然后再向他們提出，現(xiàn)在我們站起來一起來玩卷炮仗的游戲。

為了讓孩子有一個(gè)逐步熟悉音樂的過程,，在開始的時(shí)候先一邊唱歌一邊和他們玩,。再基本熟悉這個(gè)游戲后，隨著鋼琴伴奏我們一起唱起了歌,，在歌聲中一步一步地卷成了一個(gè)緊緊的大炮仗,。最后，隨著"嘭"的一聲巨響,，我們的"大炮仗"點(diǎn)燃了,。

卷炮仗是孩子們很喜歡的音樂游戲，它采用了集體合作走螺旋隊(duì)形的方式來表現(xiàn)炮仗的外形特點(diǎn),。其實(shí)在"卷"的過程中,，老師會(huì)不停地提示他們："手拉好，一個(gè)跟著一個(gè),，卷緊一點(diǎn),。"但隨著炮仗越卷越大，他們的情緒也會(huì)越來越高漲,，這時(shí)螺旋隊(duì)形就很容易出現(xiàn)擁擠,、碰撞、隊(duì)形散亂的現(xiàn)象,。我認(rèn)為主要是在游戲的過程中孩子還只是把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體參與游戲,，要想將炮仗"卷"成功只有真正理解這個(gè)游戲是靠大家的合作來進(jìn)行的才行。

體育活動(dòng)與音樂活動(dòng)的結(jié)合,，讓孩子在娛樂的同時(shí)還能有一定的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo),，在娛樂中學(xué)習(xí)，才能使游戲玩得更加豐富精彩,。

桂林山水的教學(xué)反思100字 桂林山水教學(xué)反思不足篇六

今天,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受,。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

一,、朗讀感悟,，體會(huì)優(yōu)美的語言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美,，充滿想象,，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目,。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,，我運(yùn)用了多媒體課件的展示,，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,，深深地吸引了學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,，有個(gè)人讀，指名讀,，男女生賽讀,，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,，讀得津津有味,，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花,。

二,、抓住留白，指導(dǎo)想象說話

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo),，學(xué)生的回答出乎我的意料,。

1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話,，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________,。利用這句話中的兩處空白,，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃,，充滿靈氣,。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛(想欣賞大自然的美景),。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來,，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰,。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了,，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過來,，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號(hào),，問學(xué)生,，還有誰會(huì)告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開大膽豐富的想象,。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來,，告訴我她要為我授粉?！薄靶▲B飛過來,，告訴我，今天早晨它看到的事情,?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我在池塘游玩的樂趣,?！钡鹊取?/p>

蘇霍姆林斯基說過：“教育,，如果沒有美,，沒有藝術(shù)，那是不可思議的,?！边@節(jié)課，我借助美麗的范文,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果,。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,，點(diǎn)撥語,、評價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，還不夠到位,，必須好好斟酌,，應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,，并加以改進(jìn),，這樣才能不斷進(jìn)步。

桂林山水的教學(xué)反思100字 桂林山水教學(xué)反思不足篇七

《西門豹》這篇課文所講的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代,，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,，西門豹巧施妙計(jì),，和群眾一起破除迷信，興修水利,，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事，辦實(shí)事的古代地方官的形象,，贊揚(yáng)了他反對迷信,、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

這篇課文的篇幅雖然比較長,，但是文章有一條明確的主線,，那就是西門豹調(diào)查——除害——開渠,。重點(diǎn)是西門豹是調(diào)查和除害的過程,，如果掌握了這兩點(diǎn)，那么學(xué)生也就掌握了整篇課文,。我的要求是讓學(xué)生能夠用自己的話講述這個(gè)故事,，所以理解這條主線就成了我上課的一個(gè)重點(diǎn)。

本課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過大量運(yùn)用人物對話,，展開情節(jié),，表現(xiàn)人物。因此讓學(xué)生充分體會(huì)人物對話是他們理解課文,、把握主要內(nèi)容的重要途徑,。課文的對話主要有以下特點(diǎn)：

1、以對話反映故事內(nèi)容,。

西門豹?jiǎng)偟洁挄r(shí),，看到土地荒廢，人煙稀少,，人民生活十分困難,，于是進(jìn)行調(diào)查。他找了一位老大爺,，通過他的“四問”與老大爺?shù)摹盎卮稹?，簡單明了的知道了?dāng)?shù)馗F困的主要原因。

以上內(nèi)容集中在1—8自然段,，在講解課文時(shí),，我先讓學(xué)生自己通過讀課文概況西門豹的“四問”;然后根據(jù)老大爺?shù)幕卮穑寣W(xué)生用自己的話講述問題的答案,。我讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,，如果他們是西門豹，看到當(dāng)?shù)厝嗣竦母F苦生活,，他們會(huì)怎么做,。通過角色體驗(yàn),，讓他們加深印象并初步思考如何改善這個(gè)局面。

2,、以對話表現(xiàn)人物機(jī)智,。

讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文第9自然段西門豹的話語，然后體會(huì)他話語下面的潛臺(tái)詞,。

他說：“河伯真靈啊”!真的是相信河伯的靈驗(yàn)嗎?真的是賞識(shí)給河伯娶妻的有用嗎?

不是的,，他實(shí)際上是欲擒故縱。

他說：“我也送新娘”,。真的是去參與給河伯辦喜事嗎?不是的,。他要借送新娘懲辦巫婆和官紳的計(jì)劃早就想好了。這樣說,，只是為了不打草驚蛇,。

西門豹的這些話語都表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧，需要學(xué)生仔細(xì),、反復(fù)體會(huì),。

3、以對話揭示矛盾斗爭,。

“麻煩你去跟河伯說一聲,，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去,?！?/p>

西門豹借口新娘不漂亮，以再選新娘為理由,，讓巫婆去跟河伯說一聲,，讓衛(wèi)士把巫婆扔進(jìn)漳河里。

“巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催吧,。”

接著,，西門豹又借口讓官紳頭子去催一下巫婆,，又把官紳頭子投進(jìn)了漳河。

“怎么還不回來,，請你們?nèi)ゴ叽甙?”

“起來吧,。看樣子是河伯把他們留下了,。你們都回去吧,。”

他并沒有直接戳穿壞人的騙局,，而是用既幽默又客氣的話語,，采取以其人之道還治其人之身的策略,，展開了針鋒相對的斗爭。

他為什么這么做呢?主要目的是為了揭穿巫婆和官紳們的騙局,，進(jìn)而教育當(dāng)?shù)氐陌傩?，這是本課講解的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn),。

西門豹和巫婆及官紳們的對話及行動(dòng)都是在當(dāng)?shù)乩习傩赵趫龅那闆r下進(jìn)行的,，他的一舉一動(dòng)、一言一行都是給老百姓們看的,。

既然當(dāng)初是巫婆說河伯是漳河的神,，每年都要娶一個(gè)年輕漂亮的媳婦，否則漳河就會(huì)發(fā)大水,，淹掉老百姓的田地;當(dāng)?shù)氐墓偌澮渤雒娼o河伯辦喜事,。西門豹就順?biāo)浦鄣募傺b真的相信真有河伯，而且巫婆及官紳和河伯的關(guān)系也很熟,，讓他們?nèi)ズ秃硬f一聲也很合適,。所以,，把巫婆及官紳頭子投進(jìn)了漳河,。如果他們能安全返回，說明真的有河伯;如果他們都沒有回來,，那么他們先前所說的河伯娶媳婦都是騙人的,，迷信自然破除了。

“老百姓最后都明白了,，巫婆和官紳都是騙錢害人的”,。老百姓得到了教育，巫婆及官紳等一干壞人也到了應(yīng)有的懲處,。

通過品讀課文中的人物對話,，學(xué)生們基本都理解了課文內(nèi)容。本來,，我還想讓學(xué)生通過扮演角色來演一下這個(gè)故事,，那樣學(xué)生對課文的理解會(huì)更深一步。但是因?yàn)闀r(shí)間有限而沒有演成,。這是一個(gè)遺憾,，希望有機(jī)會(huì)在以后的教育教學(xué)中再進(jìn)一步完善。

桂林山水的教學(xué)反思100字 桂林山水教學(xué)反思不足篇八

王羲之的《蘭亭集序》作為書法作品,，歷來為人推崇,，被尊為“墨皇”，亦有“天下第一行書”之譽(yù),。其實(shí),，作為入選教材,，文章也是文辭優(yōu)美，識(shí)見高遠(yuǎn),，至今膾炙人口,，熠熠生輝。而作為一篇文言文來教學(xué),，如何在具體教學(xué)過程中妥善處理好文言關(guān)系,，打破傳統(tǒng)機(jī)械的先“言”后“文”教學(xué)模式，卻值得探討研究,。我的這節(jié)課是《蘭亭集序》的第一課時(shí),。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是文章一二兩段，解決的是三個(gè)問題:一是了解作者及其創(chuàng)作的緣由,，了解書序的相關(guān)知識(shí);一是掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法;一是體會(huì)作者的感受及寫作的特點(diǎn),。

本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，但是在教學(xué)過程中我感覺到一節(jié)課下來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒能調(diào)動(dòng)起來,，課堂氣氛不是很好，原因當(dāng)然有很多,，有學(xué)生預(yù)習(xí)不夠,，導(dǎo)學(xué)案完成情況比較差;也有我自己備課上的問題，比如在解決字詞這一塊學(xué)生就很被動(dòng),，感受作者的的感受的時(shí)候也不夠深刻,。

基于此，于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路,，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀,，從重視翻譯到重視感悟。在教學(xué)中多讓學(xué)生去讀,，多讓學(xué)生去說去感受,。

首先加強(qiáng)誦讀，多讓學(xué)生自己去感悟,，適當(dāng)時(shí)候才做點(diǎn)撥,。

第一遍聽讀:校正自己的字音、句讀錯(cuò)誤,。勾畫出自己有疑問的字詞,，讀完后討論。

第二遍自讀:自由誦讀第一自然段,，讀出自我體驗(yàn),。

第三遍誦讀:齊讀，從每一段中找出一個(gè)字概括作者的心情,。

第四遍悟讀:帶著感情誦讀,，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂,、痛惜、悲傷的感情,。其他同學(xué)邊聽邊思考,，第一段中，作者歡樂的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?

采取誦讀的教學(xué)方法后,，我發(fā)現(xiàn),，許多過去需要講解的知識(shí)在誦讀中就解決了。在誦讀中去感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感就跟自然了,?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”,，“書讀百遍,、其義自現(xiàn)”，學(xué)習(xí)語文學(xué)科,，必須達(dá)到這種境界,，才終身受益不盡?！?誦讀是文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙,。

其次我更加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和思維能力的訓(xùn)練，比如以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學(xué),，并對其進(jìn)行了分析和總結(jié),，還讓學(xué)生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點(diǎn)字詞的意義和用法。讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)樽詣?dòng)學(xué)習(xí),，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

從這節(jié)課的教學(xué)中,，我深深體會(huì)到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“,，我想:只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就一定能將古文課上得有滋有味,，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐探究更實(shí)用的方法,。

桂林山水的教學(xué)反思100字 桂林山水教學(xué)反思不足篇九

《青蛙觀海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙,，很想看看大海,，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳,，最后終于到達(dá)山頂,，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文,，懂得只要腳踏實(shí)地,，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力,，就一定能到達(dá)理想的彼岸,。3.理解由生字組成的詞語，識(shí)記生字“登”“吸”“級”,，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”,。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文,，懂得道理,。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一,、以讀為主是當(dāng)今第一范文教學(xué)的主旋律,。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本,、以講助讀,、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀,。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，避免老師講的多，提問多,，大力提倡“以讀為主,，以讀代講，以講帶動(dòng)讀,、以問促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思,、相互討論,、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境,，入境始與親,。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界,。

二,、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位,。

學(xué)生對課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察,、感受,、操作，才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用,。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1,、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力,，才能登上山頂,。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng),，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階,。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起,，有的直喘氣,，還有的在三樓就停下來跳不動(dòng)了?？吹某鰜韺W(xué)生對此感受是深刻的,。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會(huì)青蛙登山的艱辛,，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了,，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸,。可見,，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文,。

2、以表演感受情境,。教學(xué)中,，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂,，最后終于看到了大海,。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文,，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃,，思維很活躍,，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的,，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng),。表演后，伴隨著熱烈的情緒,，學(xué)生加深了對課文的記憶,，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步,，踏踏實(shí)實(shí)地去走,，這樣才能成功。

3,、畫面再現(xiàn)情境,。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課,，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué),，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了,，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆,，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,，還爭相說出了自己不同的感受,。由此看來，低年級學(xué)生,，不僅眼里有語言文字,，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”,。