在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

桂林山水的教學(xué)反思篇一

教學(xué)本篇課文,，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山,；二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句,，體會(huì)作者的表達(dá)方法，隨堂進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),，鞏固寫(xiě)作方法,，學(xué)習(xí)運(yùn)用好的寫(xiě)作方法。

我選擇這堂課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,，是因?yàn)楸菊n作者在描寫(xiě)桂林的山,、水時(shí)，運(yùn)用的相似的修辭手法和句式,，有規(guī)律可循,。教學(xué)思路是這樣的：教學(xué)時(shí)首先通過(guò)朗讀和賞析，讓學(xué)生感受到桂林山水的美,，其次感受作者是怎樣把桂林山水的美,，以排比和比喻的修辭手法展現(xiàn)在讀者面前的。最后學(xué)習(xí)運(yùn)用排比和比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫(xiě),。

總的來(lái)說(shuō),，這次的仿寫(xiě)教學(xué)很成功！

為了讓學(xué)生對(duì)本次的仿寫(xiě)感興趣,，首先要將仿寫(xiě)的范例中的精華,、精髓，充分的展現(xiàn)在學(xué)生面前,，領(lǐng)他們震撼,，領(lǐng)他們折服，從內(nèi)心愿意去參照范例進(jìn)行仿寫(xiě),。這篇課文,，它的文字精美、內(nèi)容生動(dòng)且不難理解,，但是學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林,，對(duì)文中景物不熟悉，所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像,，學(xué)生欣賞后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受,，夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受,，學(xué)生的感悟自然更深,。

前面的教學(xué)都是為了激發(fā)學(xué)生仿寫(xiě)興趣，接下來(lái)就該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作方法了,。好在本課作者在描寫(xiě)桂林的山,、水,，運(yùn)用的相似的修辭手法和句式，有規(guī)律可循,。所以結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平,，在教學(xué)《桂林山水》時(shí),，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解,，如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),；漓江的水真清啊,，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,。”首先我讓學(xué)生觀察這個(gè)句式,，得出作者運(yùn)用了排比的句式這個(gè)結(jié)論,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用排比句的好處。緊接著,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)哪些水,？選擇印象深刻的說(shuō)說(shuō)。有的學(xué)生說(shuō)：“老師我爸爸媽媽帶我去過(guò)很多地方,，見(jiàn)到的水都不一樣,，有的水細(xì)細(xì)的、緩緩地流淌,；有的水流得很急,，嘩嘩不停；甚至有的水一直在咆哮著,，讓人害怕不敢靠近,，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看幾眼?！?/p>

有的學(xué)生說(shuō)：“老師,，我前幾天去了咱們西安的豐慶公園游玩?？吹侥抢锏暮媲灏,。∥铱梢钥匆?jiàn)水里游動(dòng)的鯉魚(yú),，有紅色的,、黃色的、可漂亮了,！那里的水真綠?。奈覀兣懦鰜?lái)的照片上看，綠汪汪一片,，真好看,！那里的水真涼啊,！當(dāng)你把手伸進(jìn)湖水里,，炎熱一下子就消散了！”

從我的學(xué)生們的答案來(lái)看,，本次仿寫(xiě)訓(xùn)練是成功的,。老師通過(guò)從范例中總結(jié)歸納出規(guī)律性內(nèi)容，深入淺出講解給學(xué)生,，學(xué)生仿照范例練習(xí)仿寫(xiě),。在這樣一教一學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都受益不少,。

同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在問(wèn)題。主要是個(gè)別學(xué)生思路打不開(kāi),，局限性很大,。這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因有：學(xué)生的見(jiàn)識(shí)有限、不肯用心體會(huì),。針對(duì)這一問(wèn)題,，老師需要在課后跟蹤指導(dǎo)，問(wèn)題也就迎刃而解了,。

桂林山水的教學(xué)反思篇二

《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第二篇課文,。課文生動(dòng)形象的描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山,，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)大自然的思想感情,。在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較到位：

1,、將信息技術(shù)與本課進(jìn)行有效融合,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)桂林,，因此讓學(xué)生通過(guò)閱讀文字去想象桂林山水的美，有一定的難度,。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，我運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)圖片,、音樂(lè)等直觀感受到桂林山水的美,，然后再通過(guò)閱讀文字去進(jìn)一步體會(huì)桂林山水的美,，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

2,、以讀代講,，以讀促悟，在閱讀中感受桂林山水的美,。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀,，如學(xué)生自由讀,，齊讀，教師范讀,，引讀,，指名學(xué)生讀。讓學(xué)生在品讀,、誦讀中讀出語(yǔ)感,，相互吸引、相互碰撞,、相互觸發(fā),，使學(xué)生想讀、能讀,、愛(ài)讀,，讀出美，讀出情趣,，讀出感情,。

3、讀寫(xiě)結(jié)合,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法,，運(yùn)用表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)之后,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二,、三段的在表達(dá)方法方面上特點(diǎn)，學(xué)生感悟了作者采用排比,、比喻,、對(duì)比的手法給讀者描繪了漓江的水美,，桂林的山美，然后讓學(xué)生通過(guò)小練筆,，鞏固所學(xué),，拓展課外，學(xué)會(huì)將所學(xué)的修辭方法,、表達(dá)方法加以應(yīng)用,，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。

但這節(jié)課也有些許遺憾,，課前調(diào)動(dòng)學(xué)生不夠,，導(dǎo)致在某些環(huán)節(jié)，學(xué)生有點(diǎn)畏縮,，如果能鼓勵(lì)性語(yǔ)言再豐富一點(diǎn),，再煽情一點(diǎn)，我想效果一定會(huì)更好,，今后我將在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面更用心地學(xué)習(xí),，期待上出更加精彩的語(yǔ)文課！

桂林山水的教學(xué)反思篇三

1,、通過(guò)讀,、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。

2,、通過(guò)電腦多媒體提供的畫(huà)面感受大自然的景色美,。

3、通過(guò)讀,、品味精美佳句,，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景,。

4,、體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地,。能用“贊嘆——描述”來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情,。

（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫(huà)面,。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫(huà)面,。做到“文情——圖景”相結(jié)合。

（二）抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美,，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美,，讀出桂林山水的景色美。

（三）通過(guò)讀,，品味精美佳句,，想象文句以外的優(yōu)美情景,，體會(huì)桂林的美景。

理解,、體會(huì)漓江水“靜,、清、綠”和桂林山“奇,、秀,、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法,，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景,，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

多媒體教學(xué)軟件一個(gè),。

一,、教學(xué)內(nèi)容

1、初讀課文,，劃出生字詞,，查字典,，學(xué)習(xí)生字詞,。結(jié)合上下文內(nèi)容說(shuō)出“無(wú)瑕”等詞意。

2,、了解課文大意,，圍繞課題劃分段落。

3,、初步觀察圖意,，整體感知畫(huà)面展示的優(yōu)美景色。

4,、在文中劃出表示漓江水“靜,、清、綠”和桂林山“奇,、秀,、險(xiǎn)”特點(diǎn)詞語(yǔ)。

二,、教學(xué)過(guò)程：

預(yù)習(xí)探究

（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片,。看圖,，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向望,。

1、啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫(huà)面）你到過(guò)桂林,，看到過(guò)那里的美麗景色嗎,？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同,？

2、你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景,？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人?。孔屇愫孟笞呷胂删骋话?。）

3,、老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水,。

（二）板題,，讀題。想想,，你從課題知道這篇文章主要寫(xiě)什么的,？（先寫(xiě)水，再寫(xiě)山,，山水相融,。）

1、自由讀全文,，邊讀邊在不理解的詞上作“,？”記號(hào)，在重要的詞上標(biāo)作“△”,。

2,、看看課文怎樣圍繞題目來(lái)寫(xiě)，再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的大意,。

3,、提出你不明白的地方。

（三）合作交流

（一）全文有四段：第一段寫(xiě)乘著船觀賞桂林的山水,。第二段寫(xiě)了漓江的水,。第三段寫(xiě)了桂林的水。第四段寫(xiě)了桂林的.山和水,。

（二）師生討論后小結(jié)：

1,、初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系,？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來(lái)寫(xiě)）

2,、這篇課文是按什么順序?qū)懩兀肯瓤倢?xiě)什么,？再分別寫(xiě)了什么,？最后又寫(xiě)什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結(jié)）”

一,、教學(xué)內(nèi)容：

1,、能用一二句話,，贊嘆優(yōu)美的畫(huà)面。

2,、通過(guò)讀,，能體會(huì)漓江水“靜”、“清”,、“綠”的三個(gè)特點(diǎn),。通過(guò)讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的“奇,、秀,、險(xiǎn)”的三個(gè)。

3,、進(jìn)行創(chuàng)造性的想象,，體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上,，想象漓江水的“甜,、涼”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美,。

4,、學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。

二,、教學(xué)過(guò)程：

品讀體驗(yàn)

（一）,、理解第一段，隨文入景,。

1、激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎,？為什么,？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們,。請(qǐng)找出來(lái),。——人們都說(shuō),，桂林山水甲天下……

2,、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一）,，再理解這個(gè)句子,，用自己的話說(shuō)說(shuō)？（人們都這么說(shuō),，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的,，我也禁不住來(lái)觀賞觀賞,。）

3,、讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫(huà)卷,，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說(shuō)桂林的山水甲天下，真是這樣嗎,？耳聽(tīng)為虛,，眼見(jiàn)為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江,，一起去觀賞桂林的山水吧?。?/p>

（二）、理解第二段,，依圖學(xué)文,，讀文披情。

1,、桂林的山水天下聞名,，看了下面的幾幅圖景，你覺(jué)得這里的景色如何,？

（邊講邊品讀,，播放多媒體教學(xué)軟件，分別三幅

桂林山水畫(huà)面,，出現(xiàn)文字和聲音：（1）漓江的水真靜?。。?）漓江的水真清?。,。?）漓江的水真綠啊?。?/p>

2,、桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧,！

3,、我們和作者一同乘坐在木船上，首先,，最吸引我們的是什么地方景色,？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

4,、先看圖,，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么,？（大家讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思,，用“△”畫(huà)出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ)）

5、學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜,、清,、綠。

6,、老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較,，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口,，禁不住脫口而出的,？

（1）漓江的水真靜啊,！

（2）漓江的水好靜?。?/p>

（3）漓江的水很靜??！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好？“真”程度更深,?！罢妗弊诌€可以怎樣說(shuō)——非常非常，多么,。

7,、讀好“真”，應(yīng)讀重點(diǎn),，聲調(diào)要稍提高,。反復(fù)品讀：漓江的水真靜啊,！作者看到這么清靜的水，贊不絕口,，接著，描寫(xiě)出漓江的水靜得如何,。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”,。

（三）進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo),，讀出你在游玩時(shí)所見(jiàn)美景的喜悅心情,。

（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜啊；漓江的水真清??；漓江的水真綠啊。）

1,、讀,，體會(huì)重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說(shuō)的水怎么樣——還可以怎樣說(shuō)出這層意思,，這層感受,？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

2,、讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出對(duì)贊美漓江水的感受：真清啊,，真綠啊……

3、老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊,，“靜”念輕聲,，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平,；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),，再輕輕拖一下；綠,，是很美的,，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。

4,、師生或男女學(xué)生互為引讀,，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜??！生——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

5,、在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無(wú)瑕的翡翠”等詞的含義,。

（四）進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色,，你怎樣“觀賞”呢,？

1、出示“漓江的水真靜??！靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)?！弊x后理出：“贊賞——描述”,。

2,、談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上,，停下手中木槳,，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水,，我真想——（用雙手掬成一個(gè)勺子,；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢,？

老師出示：漓江的水真（）?。。ǎ┑谩?/p>

▲擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上,，漓江的水真涼爽?。鏊米屇愀惺艿侥樕戏帕吮髁?。

▲擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈?。∶鲀舻孟瘛?/p>

▲擬定學(xué)生3：我搖著雙槳,，那“潑——潑——”的水聲真好聽(tīng)……

3,、圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請(qǐng)注意觀察，你們看看,，這頭“象”把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中,，這頭“象”會(huì)想什么，說(shuō)什么呢,？

▲擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水,，我真想跳到江中，玩耍玩耍,！……

▲擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服,。

（五）進(jìn)一步體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江,，你是觀賞,，還是玩賞了漓江的水？為什么,？

（六）先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法,，再理解第三段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn),。

1,、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的,？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句,，品味佳景,；后想象，玩賞佳景,。小結(jié)后老師板書(shū),。）

2、準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水,？

3,、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山,。

4,、將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫(huà)出，老師出示描寫(xiě)桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)：真奇啊,，真秀啊,，真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說(shuō),，說(shuō)出這種感受,。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀,，讀出很“奇”,、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來(lái),。（奇,，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平,；秀,，可讀得平穩(wěn)一點(diǎn)，重音停頓稍久一點(diǎn),；險(xiǎn),，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）

5,、按“贊賞——描述”引讀,。采用多種形式，讀出你對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情,。

{邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖,，分別再現(xiàn)文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊?。?）桂林的山真秀?。。?）桂林的山真險(xiǎn)??！}

6、創(chuàng)設(shè)情景,，玩賞佳景,。

（1）看圖說(shuō)“奇”：先出示一幅象山圖，你看,，一頭巨大的象來(lái)到江邊,，它在干什么，請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景,。

▲擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊,，它來(lái)到江邊，津津有味地喝著甜美的江水,。

（2）再出示一幅駱駝山圖,，你看，這頭巨大的駱駝蹲在山上,，在四面張望,，它在看什么？

（3）你看到這么神奇的山,，你會(huì)怎樣做,，怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后,，說(shuō)一說(shuō)：

（4）你能否拿出你的照相機(jī),，拍下這一幅幅圖。

桂林山水的教學(xué)反思篇四

《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第二篇課文,。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,，贊美了祖國(guó)的錦繡河山。表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。這篇文章是訓(xùn)練用段意歸納課文主要內(nèi)容的好例子,。課文內(nèi)容描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范,。

通過(guò)上學(xué)期的期末考試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力有待于提高,，所以打算本學(xué)期從課內(nèi)入手,，提高學(xué)生的閱讀水平。這篇文章是訓(xùn)練用段意歸納課文主要內(nèi)容的好例子,。教學(xué)時(shí),，以填空的形式讓學(xué)生完成題目：

a,、這篇文章的結(jié)構(gòu)是___________________。

b,、這篇文章可分_______段,。

第一段：寫(xiě)作者觀賞桂林山水的_____________________。

第二段：寫(xiě)了_____和________的特點(diǎn),。

第三段：總起來(lái)描寫(xiě)了_________________________。

通過(guò)訓(xùn)練,，教師的引導(dǎo),，學(xué)生很輕松的理清了文章的脈絡(luò)，為下文的學(xué)習(xí),，奠定了基礎(chǔ),。

教學(xué)第二段時(shí)，先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ),，并用波浪線畫(huà)出具體描寫(xiě)的句子,，邊讀邊想象桂林水的美，這樣學(xué)生對(duì)漓江水有了大體的印象,。接著分析描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)：靜,、清、綠,，一是“靜”,，從感覺(jué)上來(lái)寫(xiě)；二是“清”,，從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě),；三是“綠”，運(yùn)用比喻,，從想像上來(lái)寫(xiě),。又讓學(xué)生通過(guò)句子的比較具體感受漓江的水怎樣靜、清,、綠,，這樣，層層剖析,，步步深入,，由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華，體會(huì)贊嘆之情,，體會(huì)漓江水的獨(dú)特美,。最后通過(guò)品讀，學(xué)生更真切地感受水靜,、清,、綠的特點(diǎn),。

漓江的山與桂林的水在寫(xiě)作方法上是相同的，根據(jù)這個(gè)相同點(diǎn),，在教學(xué)桂林的山時(shí),，總結(jié)學(xué)習(xí)漓江水方法：讀——找——品——誦，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三自然段,，找出描寫(xiě)了桂林山的特點(diǎn)：奇,、險(xiǎn)、秀,，抓住關(guān)鍵詞,，如“拔地而起、奇峰羅列,、色彩明麗,、危峰兀立、怪石嶙峋”等,，理解感受桂林的山怎樣奇,、秀、險(xiǎn),，最后通過(guò)朗讀感悟,，加深對(duì)文本的理解。

第二段是寫(xiě)漓江的水,，由大海和西湖引出漓江,，突出它與眾不同的特點(diǎn)，然后從三個(gè)方面具體描繪了漓江的水的特點(diǎn),，這三個(gè)句子,，都是表現(xiàn)漓江的靜態(tài)特點(diǎn)，構(gòu)成排比,，整齊勻稱,，節(jié)奏明快,，給人以美的享受,。段落的結(jié)尾一句，是寫(xiě)漓江的動(dòng)態(tài)特點(diǎn),，將船的“前進(jìn)”與岸的“后移”進(jìn)行比較,，并統(tǒng)一起來(lái)，富有韻味,。

第三段是寫(xiě)桂林的山,，也是先由泰山和香山引出桂林的山，然后從三方面具體描寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)，而且,，每一個(gè)特點(diǎn)之中都運(yùn)用了比喻,，增加了形象的美感，很有吸引力,。

學(xué)習(xí)之后,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二、三段的在表達(dá)方法方面上特點(diǎn),，學(xué)生感悟了作者采用排比,、比喻、對(duì)比的手法給讀者描繪了漓江的水美,，桂林的山美,，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

1,。少數(shù)學(xué)生還處于假期散漫的狀態(tài)，思維能力有些慢,。

2,。如能在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，效果會(huì)好些,。

在以后的教學(xué)中,，還要認(rèn)真思考，不斷琢磨反思,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，提高課堂效率,。

桂林山水的教學(xué)反思篇五

語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀,，要求教師傳授知識(shí),、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的同時(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生感受美,、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,。

《掛林山水》一文,，作者抓住桂林的山和漓江的水秀麗多姿的特點(diǎn)。進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪,，表達(dá)了熱切的贊美,，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的真摯情感。是一篇文質(zhì)兼美,、寫(xiě)景抒情的好范文,。如何挖掘文章中的美,，讓學(xué)生深刻地感愛(ài)美呢？

設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的目的在于吸引學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的求知欲,。我以教師帶引,，學(xué)生參議的方法進(jìn)行本文導(dǎo)語(yǔ)。老師：同學(xué)們,，我們的祖國(guó)是一座美麗的大花園,，她有連綿起伏的崇山峻嶺，白浪滔天的萬(wàn)里大川,，望無(wú)際的良田沃野,。星羅棋布的島嶼湖泊你游覽過(guò)或了解到我國(guó)有哪些美景嗎？在同學(xué)們的回憶介紹下,，祖國(guó)的秀麗風(fēng)景一幅幅盡現(xiàn)眼前,。大家感受到祖國(guó)遼闊廣大，山河壯麗,。老師接著說(shuō)：尤其是我國(guó)南方有以山青水秀的風(fēng)景而聞名于世,，那就是山水甲天下的桂林。然后請(qǐng)到過(guò)桂林的兩位同學(xué)談?dòng)^后感,。經(jīng)過(guò)師生感情描述的語(yǔ)言,，學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感,，油然產(chǎn)生美的遐想,，心駐神往。位同學(xué)談聽(tīng)后感時(shí)說(shuō)：它那樣美,，我真想去,。老師緊攔接說(shuō)：現(xiàn)在，讓老師作導(dǎo)游帶你們?nèi)ビ斡[桂林山水吧,。由此來(lái),，推動(dòng)著學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中,。教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的種重要手段,。因此我將自己讀，身臨其境的境界給學(xué)生范讀,，在分析課文當(dāng)中加強(qiáng)帶領(lǐng),、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有接力讀、個(gè)別讀,、小組讀,、齊讀，使不少學(xué)生從中感受美的語(yǔ)言,、美的節(jié)奏,、美的意境。例如：指點(diǎn)學(xué)生用雄壯,、渾厚的重音朗讀大海的水波瀾壯闊,，感染到浩渺無(wú)邊的大海有著動(dòng)的、喧鬧的動(dòng)態(tài)美,；再用輕柔的聲音讀西湖的水水平如鏡,，感染到那種無(wú)聲無(wú)息的恬靜的美。重讀卻,、這樣就轉(zhuǎn)入到桂林的水和山,，造成了浪高浪的感覺(jué)，給人以一景更比一景美的印象,。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分,，我特別運(yùn)用了師生接力讀法，師：漓江的水（山）,，生：真透過(guò)包含感情的真字，領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的贊美和熱愛(ài)之情,。而且,，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來(lái)又流暢,，又有氣勢(shì),，這更襯托出桂林山水的美。

美育其中一個(gè)特點(diǎn)就是具有形象性,。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí),。總是有賴于直觀的形象,。只有通過(guò)生動(dòng)具體的形象,，才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快,。在教學(xué)時(shí),，我以圖像為主來(lái)展示形象美。學(xué)生借用圖像欣賞景美,，深比美,。首先，學(xué)課文前指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖；接著是在講解中根據(jù)文描述以勾勒畫(huà)板書(shū),，充分突出桂林山水的特點(diǎn)．構(gòu)成了幅栩栩如生的美麗圖畫(huà),；最后是在理解課文內(nèi)容后顯昧活動(dòng)幻燈片，慢慢拉動(dòng)桂林山水的美景逼真地呈現(xiàn)于眼前,，由于圖像是活動(dòng)的,，引人入情入景，同是畫(huà)面,，但一次比一次形象．既增加了課文的表現(xiàn)能力,，又能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿。從而產(chǎn)生熾熱的愛(ài)國(guó)之情,。

想象是人腦對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造兩形成和創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程在教師指點(diǎn)下,，學(xué)生通過(guò)觀察。理解課文,，獲得表象和情節(jié)的依據(jù),，便可進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象、補(bǔ)充和豐富畫(huà)面上的形象和,，情節(jié),，使畫(huà)面活起來(lái)。學(xué)此文后我安排學(xué)生展開(kāi)想象,，并播放相應(yīng)的曲子《讓我們蕩起雙槳》渲染氣氛,，學(xué)生的想象在頭腦中出現(xiàn)美的情境，如置身于漓江江面上,，他們各抒情懷,，繪聲繪色地描繪，有的說(shuō)那位老人伸展雙臂,，滿臉笑容地歡迎八方游客,；有的說(shuō)象鼻山猶如一只巨象，貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水,；有的說(shuō)見(jiàn)到江中活潑的魚(yú)兒,；還有駱駝，岸邊綠樹(shù)紅花,。像進(jìn)入了人間仙境般,。

桂林山水的教學(xué)反思篇六

《桂林山水》是一篇經(jīng)典之作。在我的童年記憶中,，它就是一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的文章，所以至今還能背下來(lái),。作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),，敘述了桂林山水的秀麗多姿,。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片深情,。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的朗讀和感悟,，讓學(xué)生感受到桂林山水的美,，體會(huì)大自然的美麗和神奇。在朗讀和賞析中,，讓學(xué)生感受漓江水的靜,、清、綠;山的奇,、秀,、險(xiǎn)。我們置身于這樣的美景中,，心曠神怡,，人與自然也是和諧共存的。由于學(xué)生課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí),，給課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了較好的效果,。就本節(jié)課而言，我努力體現(xiàn)以下三點(diǎn),，并收到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,，如何讓學(xué)生感受到這種美,，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林水特點(diǎn)的句子,，結(jié)合想象,，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),，形成讀的見(jiàn)解,，使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀,、愛(ài)讀,，讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)背誦，百分之九十的孩子都能背,。

我讓學(xué)生閉上眼睛欣賞"桂林山水",，然后睜開(kāi)眼睛描述一下自己所看到的畫(huà)面。學(xué)生把產(chǎn)生在腦海里的畫(huà)面能講述出來(lái),，但不夠美;原因是平時(shí)我不注意他們說(shuō)的能力,。這一點(diǎn)有待提高。

如我讓學(xué)生看著書(shū)中的句式"桂林的山真奇啊,，像老人,、像巨象、像駱駝,，奇峰羅列,、形態(tài)萬(wàn)千……"讓他們仿寫(xiě)，學(xué)生的語(yǔ)言得到了豐富,，也有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,。

還有一些思考，就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。這么好的文章,，也有的同學(xué)居然無(wú)動(dòng)于衷，我想我更應(yīng)該反思的是,，如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性,，利用有效資源，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使得語(yǔ)文課人人都有收益,。

桂林山水的教學(xué)反思篇七

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),，敘述了桂林山水的秀麗多姿,。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情,。我設(shè)計(jì)的這堂課,，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美,，體會(huì)作者語(yǔ)言的美和描寫(xiě)的手法,。

我在教學(xué)過(guò)程中把品析第二自然段做為重點(diǎn)，主要讓學(xué)生體會(huì)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)漓江不的特點(diǎn)的,。首先讓學(xué)生找出漓江的水的特點(diǎn),，然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)漓江靜到什么程度、清到什么程度,、綠到什么程度,，運(yùn)用圖片幫助學(xué)生感受,，接著讓學(xué)生體會(huì)排比的表達(dá)作用，滲透給學(xué)生仿照作者的描寫(xiě)景物的方法,。最后再讓學(xué)生思考為什么開(kāi)始還要寫(xiě)大海和西湖,？

縱觀本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，還覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不足：

1,、教學(xué)方法單一,，不能突破流俗。提問(wèn),，學(xué)生朗讀,，學(xué)生回答時(shí)急于讓學(xué)生跟隨著老師的思路，替代學(xué)生回答的語(yǔ)言過(guò)多,，制約了學(xué)生的思維,。

2、對(duì)語(yǔ)文品析式教學(xué)的教學(xué)方式領(lǐng)悟運(yùn)用不夠透徹,，只是膚淺了追求于已前示范課的模式,，不能做到大膽放手，勇敢嘗試,。

3,、沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求。在這節(jié)課中只是關(guān)注到一部分學(xué)生的反映,，未能給學(xué)習(xí)困難生更多發(fā)言的機(jī)會(huì),。而且課上發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題并沒(méi)有及時(shí)地采取措施。

4,、沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與的意識(shí),。有一部分學(xué)生雖然也好奇、興奮,，但那種主動(dòng)的意識(shí)沒(méi)有被激發(fā)出來(lái),，沒(méi)有參與進(jìn)去，而只是站在了旁觀者的位置上,。

5、沒(méi)有做到正確估計(jì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平,，在第二自然段的仿寫(xiě)練習(xí)中學(xué)生的思維受到局限,，沒(méi)有完全發(fā)揮想象，說(shuō)明教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)水平還有待提高,。

6．教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊,。課文的內(nèi)容簡(jiǎn)短，雖只有四個(gè)自然段,，但由于沒(méi)有準(zhǔn)確的把握住教學(xué)的時(shí)間，故在教學(xué)課文的第三小節(jié)描寫(xiě)桂林“山”的時(shí)間有些匆促,，未能達(dá)到朗讀感悟的目的,。

在以后的教學(xué)中，我必須要駕馭好課堂,。在時(shí)間安排,、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真思考，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā),，力使自己的教學(xué)簡(jiǎn)單有效。真正在語(yǔ)文課堂中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,、品析感悟的能力。