每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

桂林山水的教學(xué)反思篇一

語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。”因此,，在教學(xué)中,，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀,，對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài),，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象,，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解,，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái),；接著在師生對(duì)讀，學(xué)生品讀,、評(píng)讀,、誦讀中相互吸引、相互碰撞,、相互觸發(fā),、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀,、愛(ài)讀,，讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。

結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時(shí),，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解,，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖,，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水,?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！边@個(gè)排比句,，把桂林水的特點(diǎn)寫(xiě)得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助,。

在學(xué)生了解了桂林水的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),。因?yàn)榈谌?jié)課文結(jié)構(gòu)和第二節(jié)一樣,，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法,，自己讀書(shū),，同桌互議，把寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的句子找出來(lái),，讀一讀,，體會(huì)一下。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松也很愉快,，他們很快就能夠說(shuō)出寫(xiě)山的時(shí)候,，作者是把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對(duì)比來(lái)寫(xiě)的,。寫(xiě)出了桂林山的奇,、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),。

在學(xué)生學(xué)完1,、2、3節(jié)課文后,，我出示掛圖,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，把自己對(duì)桂林山水的印象說(shuō)一說(shuō),，這樣學(xué)生開(kāi)始只是簡(jiǎn)單的復(fù)述課文句子,，接著，我邊用手比畫(huà)圖,，一邊口述課文第四節(jié)的有關(guān)句子,，目的是讓學(xué)生和作者能夠達(dá)成一致,，從而感受到作者的“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的真實(shí)體會(huì),，加強(qiáng)這方面的努力了,。

這篇文章要求整篇背誦。因此,，在學(xué)完后,，我讓學(xué)生看著老師的板書(shū)，提示學(xué)生背誦,，課堂上,，語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生基本可以背誦全文了。其他學(xué)生在課后檢查時(shí),，也都會(huì)背誦了,。

總之，通過(guò)這一課的教學(xué),，我體會(huì)到,，教學(xué)寫(xiě)景的文章，主要就是要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和抓重點(diǎn)句子的方法,，去理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情,，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感,。

桂林山水的教學(xué)反思篇二

新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,，獲得思想啟迪,、享受審美樂(lè)趣。審美過(guò)程是一種見(jiàn)情,、見(jiàn)性,、見(jiàn)靈、見(jiàn)神韻活動(dòng),，靠的是熏陶感染,，潛移默化，是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程,。魯迅說(shuō),，文學(xué)作品有三美，“音美以感耳,，形美以感目,，意美以感心”，審美從文章三美入手,。

1,、讀出音樂(lè)美,、形象美。以一個(gè)游覽者從容,、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀,，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”,、“靜,、清、綠”,、“奇,、秀、險(xiǎn)”等,。注意以上幾點(diǎn),，分小組讀課文，在讀中,，注意力高度集中,，學(xué)生感受到一連串意象的美。

2,、配樂(lè)讀課文使學(xué)生審美感受又進(jìn)一層,。

3、展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖畫(huà),，讓學(xué)生觀賞,，學(xué)生感嘆“啊，這樣美,！”學(xué)生頭腦中意象或與此契合,，或沒(méi)有想象到，通過(guò)互補(bǔ),、印證想象更豐富了

葉圣陶說(shuō)：“一字未宜忽,，句句悟其神?！边@指的是對(duì)文章的鑒賞,，鑒賞什么呢，既要賞其美,，又要鑒其妙,。可以從語(yǔ)言聲音節(jié)奏,、色彩氛圍,、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)序中推敲品味，體察作者怎樣精確、省儉,、傳神運(yùn)用語(yǔ)言,，體察運(yùn)用語(yǔ)言之妙。新課改指出語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)良好語(yǔ)感,。語(yǔ)感訓(xùn)練除了語(yǔ)文實(shí)踐外,，還需語(yǔ)感分析，析語(yǔ)言之妙,。

首先讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語(yǔ)句,，并用“這句話(huà)好，因?yàn)開(kāi)_____________”句式說(shuō)話(huà),。有的說(shuō)我認(rèn)為“桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起，名不相連,，像老人,、像駱駝、奇峰羅列,、形態(tài)萬(wàn)千”,。這句話(huà)好，因?yàn)樗谋扔髡媲擅睢?/p>

有的同學(xué)說(shuō)我認(rèn)為“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山,，游覽過(guò)紅葉似火的香山”,。這句話(huà)好，因?yàn)檫@句話(huà)中峰巒雄偉,，紅葉似火詞語(yǔ)用得好,。

古人讀書(shū)非常重視背誦，從《三字經(jīng)》,、《百家姓》,、《千字文》到四書(shū)五經(jīng)無(wú)一例外要求背誦,。背是古人學(xué)習(xí)“千古真經(jīng)”,。一些精品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先吞下去，為其打下精神底子,，新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)要豐富積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感?！豆鹆稚剿菲鋬?yōu)美語(yǔ)言,，豐富詞匯，以及其中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境,，是語(yǔ)言中精品,，應(yīng)引導(dǎo)背誦，怎么背誦，有其方法,，通過(guò)篩選信息,，選擇主要信息進(jìn)入意識(shí)是背誦的主要方法。

我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是一朝一夕的事情,，需要循序漸進(jìn),，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭,，希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實(shí)踐的一座橋梁,。

桂林山水的教學(xué)反思篇三

《桂林山水》是人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課內(nèi)容。下面就《桂林山水》的教學(xué)反思如下：

一,、在就課程理念下,，教學(xué)目標(biāo)的最終落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以我既重視了知識(shí)與技能,、過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),，讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話(huà),。又重視了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,，熱愛(ài)大自然的思想感情,。

二、師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的語(yǔ)文課,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情景。在課前用欣賞《我想去桂林》這首歌導(dǎo)課,，吸引了學(xué)生,，讓學(xué)生帶著去桂林的欲望走進(jìn)文本，上完新課,，讓學(xué)生懷著無(wú)限的向往,，再次走進(jìn)文本，請(qǐng)學(xué)生欣賞課文情景朗讀,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并在拓展延伸這一環(huán)節(jié)中,，為學(xué)生課件出示閱讀鏈接——配樂(lè)詩(shī)朗誦（賀敬之的《桂林山水畫(huà)》）,。激發(fā)了學(xué)生的朗讀情趣，搜集資料和積累知識(shí)的欲望,。

三,、在教學(xué)本文時(shí)，我主要采取的是在讀中悟，在悟中讀,。主要抓住描寫(xiě)桂林山水的兩個(gè)排比句,，課件出示圖片。讓學(xué)生自讀,，指名個(gè)別讀,，比賽讀，齊讀,，師引導(dǎo)讀等方法重點(diǎn)教學(xué),。每一個(gè)孩子都有一個(gè)世界，他會(huì)用自己獨(dú)特的心靈感悟事物,，形成自己獨(dú)特的心靈世界,。在閱讀過(guò)程中，同樣會(huì)有他自己獨(dú)特的感悟,，作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的這種感悟,。新課程提倡個(gè)性化閱讀，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！惫鹆稚剿谧髡哐壑?，在作者的筆下真得很美，學(xué)生從閱讀中能很快體會(huì)到這一點(diǎn),。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生從文中找出優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)出自己的感受。同時(shí)我更讓孩子們用自己的心靈去感悟桂林山水的美,，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越,。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生用心感悟。

四,、我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處就是設(shè)置了幾個(gè)相當(dāng)好的教學(xué)情景,。藝術(shù)的導(dǎo)課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓展延伸中的配樂(lè)朗誦,，既與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,，又增強(qiáng)了學(xué)生的朗讀情趣,。新穎的板書(shū)設(shè)計(jì),，不僅讓學(xué)生從理性上對(duì)課文內(nèi)容一目了然，又從直觀上看到一幅活生生的桂林山水畫(huà),，同時(shí)還讓學(xué)生從課文課堂上感受到美學(xué)的魅力所在,。

五、再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也難免會(huì)有疏漏失誤之處。在本節(jié)課的教學(xué)中存在兩個(gè)問(wèn)題：

（1）我講的太多,，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主題作用,。

（2）課堂中前松后緊，對(duì)前面學(xué)生容易掌握的課文內(nèi)容講得太細(xì),，尤其是各種不同的朗讀,，占用了大量的時(shí)間，而對(duì)后邊的知識(shí)回顧,，寫(xiě)作技巧,，拓展延伸等環(huán)節(jié)的內(nèi)容只是點(diǎn)到為止。

通過(guò)對(duì)這節(jié)課的反思,，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)自覺(jué)地探索教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教,，在教中學(xué),，不斷進(jìn)行自我提高和完善，努力使自己的課堂變得更生動(dòng),。

桂林山水的教學(xué)反思篇四

《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第二篇課文,。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山,。表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。這篇文章是訓(xùn)練用段意歸納課文主要內(nèi)容的好例子。課文內(nèi)容描述生動(dòng)逼真,，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

通過(guò)上學(xué)期的期末考試發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的閱讀能力有待于提高,，所以打算本學(xué)期從課內(nèi)入手，提高學(xué)生的閱讀水平,。這篇文章是訓(xùn)練用段意歸納課文主要內(nèi)容的好例子,。教學(xué)時(shí)，以填空的形式讓學(xué)生完成題目：

a,、這篇文章的結(jié)構(gòu)是___________________,。

b、這篇文章可分_______段,。

第一段：寫(xiě)作者觀賞桂林山水的_____________________,。

第二段：寫(xiě)了_____和________的特點(diǎn)。

第三段：總起來(lái)描寫(xiě)了_________________________,。

通過(guò)訓(xùn)練,，教師的引導(dǎo),，學(xué)生很輕松的理清了文章的脈絡(luò)，為下文的學(xué)習(xí),，奠定了基礎(chǔ),。

教學(xué)第二段時(shí)，先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ),，并用波浪線(xiàn)畫(huà)出具體描寫(xiě)的句子,，邊讀邊想象桂林水的美，這樣學(xué)生對(duì)漓江水有了大體的印象,。接著分析描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)：靜,、清、綠,，一是“靜”,，從感覺(jué)上來(lái)寫(xiě)；二是“清”,，從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě),；三是“綠”，運(yùn)用比喻,，從想像上來(lái)寫(xiě),。又讓學(xué)生通過(guò)句子的比較具體感受漓江的水怎樣靜、清,、綠,，這樣，層層剖析,，步步深入,，由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華，體會(huì)贊嘆之情,，體會(huì)漓江水的獨(dú)特美,。最后通過(guò)品讀，學(xué)生更真切地感受水靜,、清,、綠的特點(diǎn)。

漓江的山與桂林的水在寫(xiě)作方法上是相同的,，根據(jù)這個(gè)相同點(diǎn),，在教學(xué)桂林的山時(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)漓江水方法：讀——找——品——誦,，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三自然段,，找出描寫(xiě)了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn),、秀,，抓住關(guān)鍵詞，如“拔地而起,、奇峰羅列,、色彩明麗、危峰兀立,、怪石嶙峋”等,，理解感受桂林的山怎樣奇、秀,、險(xiǎn),，最后通過(guò)朗讀感悟，加深對(duì)文本的理解,。

第二段是寫(xiě)漓江的水,，由大海和西湖引出漓江，突出它與眾不同的特點(diǎn),，然后從三個(gè)方面具體描繪了漓江的水的特點(diǎn),，這三個(gè)句子，都是表現(xiàn)漓江的靜態(tài)特點(diǎn),，構(gòu)成排比,，整齊勻稱(chēng)，節(jié)奏明快,，給人以美的享受,。段落的結(jié)尾一句，是寫(xiě)漓江的動(dòng)態(tài)特點(diǎn),，將船的“前進(jìn)”與岸的“后移”進(jìn)行比較,，并統(tǒng)一起來(lái)，富有韻味,。

第三段是寫(xiě)桂林的山,，也是先由泰山和香山引出桂林的山，然后從三方面具體描寫(xiě)桂林山的特點(diǎn),，而且,，每一個(gè)特點(diǎn)之中都運(yùn)用了比喻，增加了形象的美感,，很有吸引力,。

學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二,、三段的在表達(dá)方法方面上特點(diǎn),，學(xué)生感悟了作者采用排比、比喻,、對(duì)比的手法給讀者描繪了漓江的水美,，桂林的山美,，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

1,。少數(shù)學(xué)生還處于假期散漫的狀態(tài),，思維能力有些慢。

2,。如能在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，效果會(huì)好些。

在以后的教學(xué)中,，還要認(rèn)真思考,，不斷琢磨反思，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率,。

桂林山水的教學(xué)反思篇五

一,、引用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生游山玩水的興趣,。 人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下,。”聽(tīng)了這樣的話(huà),，你們有什么想法,？【濃厚的興趣是高效學(xué)習(xí)的保證，簡(jiǎn)單的引用,，能激發(fā)學(xué)生玩賞山水的興趣,，還能使學(xué)生從自身感覺(jué)出發(fā),，理解文章開(kāi)頭引用名言總領(lǐng)全文,，引發(fā)讀者向往桂林山水的作用,，以便在寫(xiě)作中加以運(yùn)用?！?/p>

二,、自由讀課文，邊讀邊想象文中所描繪的景象,。

【邊讀邊想象是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的好方法,，上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)，也是這組教材教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn),。邊讀邊想象有利于學(xué)生隨著作者的文筆走進(jìn)文中所描繪的情境中,。掌握了這種學(xué)習(xí)方法是學(xué)生就會(huì)因此感受語(yǔ)言文字的妙處，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),?！?/p>

三,、大膽表達(dá)，描述自己所讀到的桂林山水,。

1,、鼓勵(lì)學(xué)生自由放膽表達(dá)既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，又可以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力,。我將提這樣的問(wèn)題：“走進(jìn)桂林,，你欣賞到了什么樣的桂林山水,？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō),。”【我覺(jué)得這樣的問(wèn)題有利于學(xué)生描述自己想象中的桂林山水,，“具體說(shuō)說(shuō)”的要求實(shí)際是針對(duì)學(xué)生表達(dá)時(shí)簡(jiǎn)單回答,，缺乏依據(jù)這一不足進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生逐漸做到說(shuō)話(huà)有理有據(jù),?！?/p>

2、比較,，理解排比,、比喻手法的作用?！緦W(xué)生表達(dá)之后,，再引導(dǎo)學(xué)生把自己的表達(dá)與書(shū)中的語(yǔ)言相對(duì)照，理解排比,、比喻修辭手法的作用,，能加深學(xué)生的體驗(yàn)，幫助他們深刻理解并運(yùn)用兩種修辭方法,?！?/p>

3、用排比,、比喻手法寫(xiě)一種事物,。【積累運(yùn)用是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力目標(biāo),，長(zhǎng)期訓(xùn)練才能有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。】

四,、感情朗讀,，藝術(shù)再現(xiàn)語(yǔ)言文字所描述的情境。

【朗讀既是幫助學(xué)生理解課文的重要方法,，又能在反復(fù)的吟詠中,，使規(guī)范的語(yǔ)言文字內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,，自然而然地受到語(yǔ)言文字的熏陶?！?/p>

五,、教師總結(jié)，拋磚引玉,。

“書(shū)中自有顏如玉,，書(shū)中自有黃金屋?！睍?shū)中自然也有奇妙的風(fēng)景,。有道是：“酒不醉人人自醉?！绷魈视诠P端的哪是墨水,，而是作者那靈動(dòng)的心啊,！難怪,，作者游玩桂林山水后，發(fā)出這樣的感慨——（學(xué)生讀課文最后一句）：“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游,。”【在此,，理解首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法,，可謂水到渠成?！?/p>

桂林山水的教學(xué)反思篇六

《桂林山火》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作,，以生動(dòng)形象的筆觸刻畫(huà)了桂林山火的娟秀風(fēng)光。緊扣桂林山火的特點(diǎn),，在教教中,，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得斗勁成功：

進(jìn)修這篇課文，起首要讓教生知道作者的寫(xiě)作順序遞次,。課文開(kāi)首一段援引名句“桂林山火甲世界”,，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山火的偶麗之景堪稱(chēng)世界第一。第2,、3自然段圍繞這一名句劃分寫(xiě)了桂林的山、火的特點(diǎn),，先寫(xiě)漓江的火靜,、清、綠的特點(diǎn),，接著寫(xiě)桂林的山偶,、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者不雅欣賞桂林山火所獲得的總的印象,，以“船行碧波上,，人在繪中游”的詩(shī)句掃尾。抓主線(xiàn)，使作者的思緒戰(zhàn)教者的教路有用暢通領(lǐng)悟，快速認(rèn)識(shí)了課文，前進(jìn)了課堂教教效力,。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審好體驗(yàn)的重要路子,，應(yīng)讓教生在主動(dòng)腦筋戰(zhàn)情感體驗(yàn)中,，獲得思惟開(kāi)導(dǎo),，享用審好愛(ài)好?！币虼?，在教教中，我采用了多種情勢(shì)的朗讀。讓教生讀中有思慮,，讀中有感悟,。教生對(duì)讀書(shū)的思慮戰(zhàn)感悟常常還遏制在表層，在教教中我不休引導(dǎo)戰(zhàn)點(diǎn)撥,，該當(dāng)說(shuō)這節(jié)課中,，文本的朗讀是充裕的扎真的，重要搜羅朗讀整篇課文或自然段,、抓住環(huán)節(jié)詞句朗讀（非但凡顛末過(guò)程“啊”在不同字音前面的讀法更是前進(jìn)了他們的朗讀愛(ài)好）,。起首讓教生充裕練讀后，按照本人的感悟,，把本人喜歡的段降語(yǔ)句讀給教員同教聽(tīng),，師生共同評(píng)議。教生有了充裕的自由,，變得愛(ài)讀,，想讀，帶著情感戰(zhàn)體會(huì)分明課文內(nèi)容，讀出文章的味道,，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了,，使以?xún)?nèi)化為本人的語(yǔ)言,。在如許的課堂上，教生作為審好的主體，顛末過(guò)程感平易近與心智來(lái)感傷感染,、來(lái)體驗(yàn),。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比常識(shí)更重要，因?yàn)槌ＷR(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著前進(jìn),，而且是常識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭Z(yǔ)文教教如何激活教生的想象呢,？為了可以培養(yǎng)蒔植提拔教生的想象力戰(zhàn)表達(dá)能力，在教教桂林山好景的時(shí)分,，讓教生按照本人的想象說(shuō)一說(shuō)山的模樣,，給它與個(gè)名字，有的說(shuō)“好男”“公雞”“擎天柱”,，在教生充裕練說(shuō)的時(shí)分,，教生的腦筋被激活了，課堂氣氛很熱烈,，孩子歉富的想象力讓我為他們感到愿意,。然后教生再練讀，感傷感染山火的特點(diǎn),。

深思本人整堂課的教教,，固然本人做了年夜量的預(yù)備。然則我覺(jué)得作為一名教師,，非但凡語(yǔ)文教師,，面對(duì)新時(shí)代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積乏”,。

兩．讀讀悟悟,，感傷感染桂林山火的好。

桂林山水的教學(xué)反思篇七

《桂林山水》是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作,。文章以生動(dòng)形象的筆法描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,，文章短小精悍、結(jié)構(gòu)明了,，全文采用總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作：開(kāi)頭以一個(gè)“甲”字高度概括,，二三自然段分別寫(xiě)桂林的山與水，最后一自然段進(jìn)行總結(jié),。

文章一大特點(diǎn)就是二,、三自然段句式相同，有利于學(xué)生記憶,。當(dāng)然對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生模仿課文例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)卻是一個(gè)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，第一課時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容,。第二課時(shí)進(jìn)入分段研讀階段,，然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，練習(xí)背誦,。最后,，讓學(xué)生讀一讀閱讀鏈接，再次感受桂林山水的美好,，也寫(xiě)一首詩(shī)描寫(xiě)漓江的水或桂林的山,，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

真正教學(xué)過(guò)后發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在諸多不足,。

這一課內(nèi)容簡(jiǎn)短,，結(jié)構(gòu)清晰，只有四個(gè)自然段,，我想對(duì)于讀通課文不會(huì)太難,，所以，沒(méi)有布置學(xué)生預(yù)習(xí),。以至第一課時(shí)在讀通課文這一環(huán)節(jié)學(xué)生錯(cuò)誤百出,，費(fèi)時(shí)太多，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)生字新詞沒(méi)有很扎實(shí)地完成,。

在第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生了解漓江水的特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你從這一段話(huà)有什么發(fā)現(xiàn),，學(xué)生各抒己見(jiàn),，不用老師講解，就把作者所采用的寫(xiě)作方法總結(jié)了出來(lái),。接下來(lái),，我要求學(xué)生仿照這樣的句式，來(lái)說(shuō)一段話(huà),。這可難倒了學(xué)生,。課后反思這一環(huán)節(jié)，感覺(jué)自己有些操之過(guò)急,，在學(xué)生剛剛接觸,，了解到排比句，就讓他們來(lái)寫(xiě),，確實(shí)難度太大,。我應(yīng)該在學(xué)習(xí)完第三自然段后，在學(xué)生對(duì)這種句式有了更深刻地體會(huì)后,，再來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě),。我想效果會(huì)好得多,。

本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),，適合學(xué)生有感情地朗讀，來(lái)感受桂林山水的美好,，體會(huì)作者的感情,。但由于沒(méi)有把時(shí)間合理地利用，以至在學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法上過(guò)于繁瑣,，沒(méi)有好好地讓學(xué)生讀書(shū),，當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)生背誦，讓閱讀“閱讀鏈接”后進(jìn)行鞏固延伸成了一紙空文,。

在以后的教學(xué)中,，我想在時(shí)間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真思考,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā)，力使自己的教學(xué)簡(jiǎn)單有,。

桂林山水的教學(xué)反思篇八

1,、通過(guò)課文語(yǔ)言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn),，感受桂林山水的美,；通過(guò)朗讀傳達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山之情。

2,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象,、理解,、表達(dá)能力。

3,、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句,；學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體

通過(guò)品讀課文2、3兩節(jié)的排比句,，了解桂林山水的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫(xiě)具體,。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句,。

多媒體課件,。

1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上,，來(lái)觀賞桂林的山水,。

板書(shū)課題：齊讀

2,、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。

（媒體出示）欣賞桂林山水的畫(huà)面,。

此時(shí),，你最想說(shuō)些什么呢？

（板書(shū)：甲天下）理解“甲天下”

3,、能把這句話(huà)讀出天下第一的的味道來(lái),？

生讀，后齊讀,。

1,、請(qǐng)生大聲朗讀全文。

要求：

（1）注意生字詞,，把課文讀通讀順,。

（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后,，發(fā)出了怎樣的感嘆,。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。

2,、交流句子,。

舟行碧波上，人在畫(huà)中游（板書(shū)）

說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解,。

3,、師小結(jié)過(guò)渡：

人坐在小船上游玩，就感覺(jué)在畫(huà)中一樣,，那感覺(jué)真是太美了,。接下來(lái)，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈,，美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻,。先來(lái)感受漓江的美。

1,、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié),，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。

2,、師：聽(tīng)出來(lái)了嗎,，漓江的水有什么特點(diǎn)？

3,、交流,，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。

（抓住靜、清,、綠的特點(diǎn)）

4,、指導(dǎo)朗讀,。

讀出靜,、清、綠的感覺(jué)來(lái),。

（練讀,、指名讀、齊讀）

5,、遷移句式,，完成填空。

（1）萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊,，長(zhǎng)得（ ）,。

（2）西湖的水真（ ），（ ）,。

6,、有感情地朗讀。

師：讓我們隨著音樂(lè),，再來(lái)感受一下漓江的美,。

過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山,。

1,、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn),，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫(huà)畫(huà),，可以邊讀邊想象桂林山的樣子,，也可開(kāi)展朗讀比賽等。

2,、交流,。（媒體出示該段內(nèi)容）

抓（奇、秀,、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解,。

3、在感情地朗讀,。

桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句,。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。

推薦讀,，齊讀,。

1、師引讀4小節(jié),。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下,?！?/p>

2,、問(wèn)：這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？

3,、小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫(huà)卷,，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫(xiě)下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇,。

4,、出示賀敬之的《桂林山水歌》。

老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī),。

1,、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓?huà)，表達(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情,。

2,、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào),，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

37、桂林山水

總起 分述 總結(jié)

水---靜,、清,、綠

甲天下 舟行碧波上，人在畫(huà)中游

山---奇,、秀,、險(xiǎn)

《桂林山水》是一篇愛(ài)國(guó)主義的好教材，因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，我盡量滲透愛(ài)國(guó)思想,，如：看了錄像之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，在朗讀訓(xùn)練時(shí),，也設(shè)法激起學(xué)生愛(ài)祖國(guó)山河的情感,。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)圍繞文本欣賞這個(gè)能力目標(biāo),，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言之美的能力,，既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，有時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),。前幾個(gè)單元,，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)句中詞語(yǔ)的正確性，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩,。本單元開(kāi)始要讓學(xué)生體會(huì)比喻句的作用，我把重點(diǎn)放在心上水的句子上,。欣賞時(shí)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)坡度,，先是采用各種形式的讀，讀的目的是為了理解,，再讓學(xué)生議,，說(shuō)說(shuō)作者是如何把句子寫(xiě)具體的。然后讓學(xué)生想,，用自己的話(huà)吧水的特點(diǎn)說(shuō)具體,。最后，通過(guò)看媒體,，體會(huì)比喻句的作用,。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)水的句子好在哪里有所感悟,。欣賞描寫(xiě)山的句子,，采用把語(yǔ)言文字與畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，目的讓學(xué)生對(duì)桂林山水的形態(tài),、色彩產(chǎn)生表象,，從而讓學(xué)生體會(huì)句中雨題的作用，提高學(xué)生欣賞句子的能力,。

教學(xué)反思：

入境入情和諧統(tǒng)一

語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀,，要求教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力,、開(kāi)發(fā)智力的同時(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美,、創(chuàng)造美的能力,。

《桂林山水》一文,，作者抓住桂林山的奇特、秀麗,、險(xiǎn)峻和漓江水的平靜,、清澈、碧綠的特點(diǎn),，進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪,，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美,、寫(xiě)景抒情的好范文,。如何挖掘文章中的美，讓學(xué)生深刻地感愛(ài)美呢?

一,、設(shè)境激趣,，觸發(fā)美

“感人之心，莫先乎情”,。課始,，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，并適時(shí)配上絢麗多姿的畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們,，我們的祖國(guó)有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海,，—望無(wú)際的良田沃野,，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國(guó)南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世，尤其桂林山水甲天下,。那里山青,、水秀、洞奇,、石異,、園美?！苯處熞燥枬M(mǎn)的精神,，親切的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈，以“師情”動(dòng)“生情”,，以“師情”激“生情”,，師生的情感融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間,，為桂林山水的奇秀之所動(dòng),、所感，油然產(chǎn)生美的遐想,，心駐神往,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望,。

二、潛心品讀,，體驗(yàn)美

兒童的心靈最敏感,，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語(yǔ)言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”,。因此,，教師以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體，深入學(xué)生幼小心靈,，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果,。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的`—種重要手段,。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí),，教師向?qū)W生展示一幅浩渺無(wú)邊的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生用雄壯,、渾厚的重音朗讀,，讓他們感染到大海喧鬧的動(dòng)態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時(shí),，則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無(wú)聲無(wú)息的恬靜的美,。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分,，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺(jué),，特別透過(guò)包含感情的“真”字,，領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的贊美和熱愛(ài)之情。而且,，排比句有它的節(jié)奏美,，讀起來(lái)又流暢，又有氣勢(shì),，這更襯托出桂林山水的美,。

兒童的思維是直觀的、形象的,，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對(duì)象,。課文語(yǔ)言的音韻美，能引起學(xué)生的興趣,，加上語(yǔ)調(diào)的輕重緩急,，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感,，更吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生感到審美的愉悅,。

三、抒情表達(dá),，深化美

愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美”,。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)?？偸怯匈?lài)于直觀的形象,，只有通過(guò)生動(dòng)具體的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì),，從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí),，教師以圖像為主來(lái)展示形象美,，欣賞景美。例,，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像,，如，有的山形像一位老人伸展雙臂,，滿(mǎn)臉笑容地歡迎八方游客,；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方,；還有的像初生的新筍充滿(mǎn)生機(jī)……這些形象生動(dòng)的畫(huà)面充分突出了桂林山的特點(diǎn),，讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫(huà)，引人入情入景,。學(xué)完課文后,，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)贊一贊眼前的桂林山水，學(xué)生激情高漲：“桂林山水,，人間仙境,！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠?！薄肮鹆稚剿媸秋L(fēng)光如畫(huà),，來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入了人間仙境—般,?！薄Z(yǔ)言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛(ài)國(guó)之情,。