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三年級(jí)語(yǔ)文望天門(mén)山教學(xué)反思篇一

基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)方面：

一,、學(xué)生參與度高

1、師生參與時(shí)間分配合理,?？v觀整節(jié)課，以教師為主的全班統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間平均小于60%,，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的時(shí)間高達(dá)40%多,，所以，這節(jié)課師生參與時(shí)間分配合理,，有利于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式欠多樣化,。在這節(jié)課中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是以發(fā)言、傾聽(tīng)為主,，很少涉及到其他的方式如：約定,、運(yùn)用板卡等，表達(dá)呈現(xiàn),、激勵(lì)應(yīng)該多樣化,。

3、教學(xué)組織形式突出,。在教學(xué)過(guò)程中，教師組織個(gè)人學(xué)習(xí),，雙人學(xué)習(xí),，另外還有全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)全班的積極性,。

二,、課堂教學(xué)有效

1、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。教師能夠很好地把握教材,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，理解體會(huì)詩(shī)人的思想情感，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦詩(shī)歌,，掌握“二二三”的節(jié)奏,，有效擴(kuò)展文本教育。

2,、完成了學(xué)習(xí)事項(xiàng),。教師能清晰有效的向?qū)W生引領(lǐng)學(xué)習(xí)如何賞析古詩(shī)的技巧。

3,、學(xué)科性強(qiáng),。這節(jié)課充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味，從品字,、品詞,、品句,逐步學(xué)習(xí)課文，賞析詩(shī)歌,。

4,、價(jià)值提升。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好山河的熱愛(ài)之情,，以及豁達(dá)開(kāi)朗的人生態(tài)度。

三,、公平性

1,、師生平等。從整個(gè)課堂看,，師生關(guān)系融洽,，師生間互相尊重，互問(wèn)互答,，使課堂氣氛和睦愉快,。

2、生生平等,。在老師的引領(lǐng)下,，學(xué)生能夠很好的合作學(xué)習(xí)，互相討論,、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題,。

3、機(jī)會(huì)均等,。整節(jié)課整體上同學(xué)們積極參與,，學(xué)生積極的舉手回答問(wèn)題，教師公平對(duì)待，這在一定程度上營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。

經(jīng)典性評(píng)價(jià)方面：

一,、知識(shí)性

能夠準(zhǔn)確的抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，詩(shī)歌賞析重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)得到解決并擴(kuò)展學(xué)生思維,；本課堂教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)呈階梯狀由易到難，極大程度的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀看能力,；王老師充分利用了衡陽(yáng)路小學(xué)學(xué)生朗誦能力較好的優(yōu)勢(shì),，適當(dāng)引領(lǐng)使得學(xué)生的讀悟能力有很大的提高，此外衡陽(yáng)路小學(xué)學(xué)生經(jīng)典高素質(zhì)的資源得到充分利用,；王老師還充分的運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo),，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)得到充分落實(shí)。

二,、個(gè)性

在本課堂上,，學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得到很好的提高，學(xué)生可以個(gè)性化分析與處理詩(shī)歌的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)賞析詩(shī)歌《望天門(mén)山》,，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,。王老師對(duì)文本還進(jìn)行個(gè)性化處理，利用“天,、門(mén),、山”的字理講解導(dǎo)入課程，在品析詩(shī)文時(shí)通過(guò)擬人方式引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀,。這些都能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。

三、創(chuàng)造性

在老師的示范下,，學(xué)生能夠自主抓關(guān)鍵詞“回”,，通過(guò)“回”字解析，想象詩(shī)中的意境,，學(xué)生知道這明寫(xiě)水實(shí)寫(xiě)“天門(mén)山”的宏偉陡峭,；同樣，學(xué)生還抓住“相對(duì)出”,、“日邊來(lái)”關(guān)鍵詞品讀詩(shī)句,，體會(huì)李白對(duì)山水的情。課堂的創(chuàng)造性也十分突出,。

四,、互動(dòng)

課堂呈現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),、生師互動(dòng)的和諧畫(huà)面，學(xué)生小組學(xué)習(xí)積極熱情，小組學(xué)習(xí)能夠達(dá)到教師的預(yù)設(shè)目標(biāo),。

五,、主動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，能夠提出問(wèn)題并在師生幫助下自主解決問(wèn)題,，賞析詩(shī)歌,。在本節(jié)課上，在品讀詩(shī)歌時(shí),，老師讓學(xué)生在詩(shī)歌中找出寫(xiě)景詞,，如楚江、青山,、日等,，賞析李白詩(shī)歌“高、廣,、遠(yuǎn)”的意境特點(diǎn),，又讓學(xué)生找出描寫(xiě)色彩的詞，找出古詩(shī)中含有“碧”字的詩(shī)句,，領(lǐng)悟李白用“碧”字的意味,。王老師在設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中也能收到預(yù)設(shè)的效果，這是值得我們學(xué)習(xí)的一方面,。

六,、能動(dòng)

通過(guò)品詞品句來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，衡陽(yáng)路小學(xué)是經(jīng)典誦讀的學(xué)校,，學(xué)生的朗誦能力普遍高于其他學(xué)校,，王老師在品詞品句方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在朗讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生品析詩(shī)歌的能力,，在保持全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情下,，有意識(shí)地激發(fā)思維敏捷、個(gè)性突出的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌,。

總的來(lái)說(shuō),，王老師這節(jié)古詩(shī)教學(xué)課很具特色。

三年級(jí)語(yǔ)文望天門(mén)山教學(xué)反思篇二

《望天門(mén)山》一課帶給我們強(qiáng)烈的震撼,，知識(shí)在動(dòng)態(tài)中生成,，生命在悄然中拔節(jié)。讀得詩(shī)情畫(huà)意,，情意濃濃,。潤(rùn)物無(wú)聲般滋養(yǎng)孩子的心田，儼然一位“大家”的風(fēng)范,。

祝元元老師的《望天門(mén)山》一課聽(tīng)后一直激蕩著我,，令我不斷地回味與思索,。這節(jié)課不僅充滿(mǎn)了濃濃的語(yǔ)文味，更是一幅灑脫從容的寫(xiě)意畫(huà),。祝老師整節(jié)課都以品字,、品詞、品句來(lái)賞析古詩(shī)詩(shī)文,，不乏一種清新脫俗之感,，芳香四溢。

一,、 文字方面,，字字落實(shí)

祝老師注重了鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以詩(shī)猜謎的方式引入新課,，可以說(shuō)開(kāi)課就詩(shī)意濃濃,。首先祝老師關(guān)注了字的聽(tīng)寫(xiě)的扎實(shí)教學(xué)，“岸”的默寫(xiě),，老師一句想寫(xiě)哪就寫(xiě)哪,，看似不經(jīng)意的話(huà)，把學(xué)生推到了課堂的主體地位,。更關(guān)注培養(yǎng)了學(xué)生理解字詞的方法和應(yīng)用的能力,。例如讓學(xué)生對(duì)岸組詞―――― “岸邊”“偉岸”，理解“岸”在不同語(yǔ)境中的不同含義,，足以可見(jiàn)老師對(duì)知識(shí)性的東西落得特別的`實(shí),。

二，文學(xué)方面,，反復(fù)品味

1,、 以想象為載體

祝老師多處讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在品味詩(shī)句“碧水東流至此回和兩岸青山相對(duì)出”時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)了充分地想象,，讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景,，受到美的熏陶和教育，讓學(xué)生更真切的感受到這就是借景抒情,。

2,、 以誦讀為本

祝老師的課還原了古詩(shī)的歌性，以誦讀為本,，讀得目標(biāo)明確,，讀得層次分明，讀得形式新穎,，祝老師通過(guò)疊讀,、手勢(shì)讀等多種形式來(lái)練讀，學(xué)生在老師的巧妙評(píng)價(jià)指導(dǎo)下讀得層層深入,，讀得情到深處,。祝老師真正帶領(lǐng)學(xué)生品到了詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)的意境。

三,、文化方面――拓展延伸

祝老師以這一課為推進(jìn)讓孩子來(lái)了解更多的古詩(shī),，真正為孩子文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了搭橋和鋪路的作用。

祝老師的課是具有個(gè)性魅力的課堂,，激情與智慧共舞，精神和思想齊飛,。這樣書(shū)香濃重的課堂怎能不讓學(xué)生醉,，讓我們而醉呢？在醉中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)怎能不提高呢,？

三年級(jí)語(yǔ)文望天門(mén)山教學(xué)反思篇三

《望天門(mén)山》是唐玄宗開(kāi)元,，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東,，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的.東西梁山時(shí)寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī),。此時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真,，充分展示了豐富的想象力,。古詩(shī)主要描繪的是天門(mén)山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,，還要注意課內(nèi)外結(jié)合,，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力,。如，課前,，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料,。課后，收集李白的其他詩(shī)篇,，使學(xué)生由此及彼,，不局限于一節(jié)課、一本書(shū),，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流,。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用,，不僅加大了教學(xué)密度,，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

一,、打破?，F(xiàn),，改革古詩(shī)教學(xué)的.課堂結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課,，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上,，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng),，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后,，安排自學(xué)時(shí)間,，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,，師生共同討論，互相補(bǔ)充,。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討,。在朗朗的讀書(shū)聲中,，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù),。這種設(shè)計(jì),，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,，老師只是一個(gè)參與者、合作者,。

二,、把思考的空間還給學(xué)生。

自學(xué)時(shí)間充分,。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),，動(dòng)手查查字典,，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，的確有所收獲,。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力,。

三,、創(chuàng)設(shè)情景,，以讀為本。

為了增強(qiáng)教學(xué)效果,，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情,，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中,。如,，老師的配樂(lè)范讀，投影打出的畫(huà)面,，有感情的色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果,，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率,。

與此同時(shí),，我以讀為本，把讀和理解,、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考,，學(xué)習(xí)理解地讀,，投入感情地讀，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀,，自由讀,，指名讀，齊讀,，直至?xí)痴b,，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉,。特別值得一提的是,，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀,，重視了群體活動(dòng),，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,。

四,、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng),，讓學(xué)生把古詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),，老師能順勢(shì)引導(dǎo),，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解,。你覺(jué)得應(yīng)該畫(huà)什么?你是從哪兒看出來(lái)的,，讓學(xué)生把古詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)。

五,、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合

課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲,，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息,、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益,。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過(guò)的,，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒祝鹿?jié)課你們來(lái)做老師,，給大家介紹,。”很有新意,，它打破了課內(nèi)外的界限,，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要,。

三年級(jí)語(yǔ)文望天門(mén)山教學(xué)反思篇四

三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期,，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化,。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課,，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,，有很大的收獲,。

一、創(chuàng)立趣味,、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生,，提高教學(xué)效果

三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材資料形式多樣化,。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到。教師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心,，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課,，不能那么專(zhuān)心，開(kāi)小差,，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題,。反省覺(jué)得是自我紀(jì)律沒(méi)抓好。之后看了一位教師的《給我一個(gè)班,，我就心滿(mǎn)意足了》,，才有所感悟，這位教師在里面寫(xiě)到“在我們班上課,，孩子想開(kāi)小差都難,！”因?yàn)樗銐虻淖孕抛晕业恼n孩子必須愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題,，更多的也是教師的問(wèn)題,，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你――我的孩子?！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性,，更加用心的去好好的備課。你的課有活力,，同學(xué)們也容易被你的活力所帶動(dòng)，所感染,；你的課有意思,，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界,。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課,，不進(jìn)課堂,。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提高學(xué)生“自主,、合作、探究”學(xué)習(xí)的本事,。

教師在新課程中最大的是主角的變化,，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。在新課程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最佳途徑,；明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展本事；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定,，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),，構(gòu)成本事?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自我的學(xué)習(xí),。要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，讓學(xué)生自主制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備,，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字,、組詞、讀順課文,，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句,，提高課前自主學(xué)習(xí)本事。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中,，多采用同桌間互讀互講，小組討論,、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作本事,。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)立性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。教師本身在這方面也得下苦功夫去研究,，哪些問(wèn)題是能夠問(wèn)的,，如何問(wèn)？學(xué)生會(huì)有哪些答案,，是否能到達(dá)自我想要的教學(xué)效果？

三,、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自我也要多讀、多看,、多思考,。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記,。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的本事,，讓他們向同伴介紹自我看過(guò)的書(shū)；又能幫忙學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增資料――作文,，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,，也當(dāng)成一種練筆,。

教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，本事只能靠本事去培養(yǎng)，才干僅有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”,。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì),，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)各種渠道獲取知識(shí),，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)教師也有了更高的要求,，教材的資料更是從古到今,，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自我成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身,，無(wú)事無(wú)物不曉,。要使自我成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)當(dāng)多讀書(shū),、多積累,、多思考、多實(shí)踐,、多總結(jié),。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系,。淵博的知識(shí),，是每一位教師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。

三年級(jí)語(yǔ)文望天門(mén)山教學(xué)反思篇五

[注釋]

1.天門(mén)山：位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山,，在江南的叫東梁山,。兩山隔江對(duì)峙，形同門(mén)戶(hù),，所以叫“天門(mén)”,。

2.楚江：即長(zhǎng)江。古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó),，所以叫“楚江”,。

3.至此回：長(zhǎng)江東流至天門(mén)山附近回旋向北流去。

4.回：回旋,。

5.出：突出,。

6.日邊：天邊。

【賞析】

天門(mén)山,，就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山(古代又稱(chēng)博望山)與和縣的西梁山的合稱(chēng),。兩山夾江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門(mén)戶(hù),，形勢(shì)非常險(xiǎn)要,，“天門(mén)”即由此得 名。詩(shī)題中的“望”字,，說(shuō)明詩(shī)中所描繪的是遠(yuǎn)望所見(jiàn)天門(mén)山壯美景色,。歷來(lái)的許多注本由于沒(méi)有弄清“望”的立腳點(diǎn)，所以往往把詩(shī)意理解錯(cuò)了,。

天門(mén)山夾江對(duì)峙,，所以寫(xiě)天門(mén)山離不開(kāi)長(zhǎng)江。詩(shī)的前幅即從“江”與“山”的關(guān)系著筆,。第一句“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”,，著重寫(xiě)出浩蕩東流的楚江(長(zhǎng)江流 經(jīng)舊楚地的一段)沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體,，阻擋著洶涌的江流,。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”,， 使它中斷而成為東西兩山,。這和作者在《西岳云臺(tái)歌》中所描繪的情景頗為相似：“巨靈(河神)咆哮擘兩山(指河西的華山與河?xùn)|的首陽(yáng)山)，洪波噴流射東 海,?！辈贿^(guò)前者隱后者顯而已。在作者筆下,，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量,，而天門(mén)山也似乎默默地為它讓出了一條通道。

三年級(jí)語(yǔ)文望天門(mén)山教學(xué)反思篇六

第二句“碧水東流至此回”,，又反過(guò)來(lái)著重寫(xiě)夾江對(duì)峙的天門(mén)山對(duì)洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用,。由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道 時(shí),，激起回旋,，形成波濤洶涌的奇觀。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌,，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn),。有的本子“至此回”作“直北回”，解者以為指 東流的長(zhǎng)江在這一帶回轉(zhuǎn)向北,。這也許稱(chēng)得上對(duì)長(zhǎng)江流向的精細(xì)說(shuō)明,，但不是詩(shī)，更不能顯現(xiàn)天門(mén)奇險(xiǎn)的氣勢(shì),。試比較《西岳云臺(tái)歌送丹丘子》：“西岳崢嶸何壯 哉!黃河如絲天際來(lái),。黃河萬(wàn)里觸山動(dòng)，盤(pán)渦轂轉(zhuǎn)秦地雷,?！薄氨P(pán)渦轂轉(zhuǎn)”也就是“碧水東流至此回”，同樣是描繪萬(wàn)里江河受到崢嶸奇險(xiǎn)的山峰阻遏時(shí)出現(xiàn)的情 景,。絕句尚簡(jiǎn)省含蓄,，所以不象七古那樣寫(xiě)得淋漓盡致。

“兩岸青山相對(duì)出,，孤帆一片日邊來(lái),。”這兩句是一個(gè)不可分割的整體,。上句寫(xiě)望中所見(jiàn)天門(mén)兩山的雄姿,，下句則點(diǎn)醒“望”的立腳點(diǎn)和表現(xiàn)詩(shī)人的淋漓 興會(huì)。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門(mén)山,，他“望”的立腳點(diǎn)便是從“日邊來(lái)”的“一片孤帆”,。讀這首詩(shī)的人大都贊賞“兩岸青山相對(duì)出”的“出” 字，因?yàn)樗贡緛?lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美,，但卻很少去考慮詩(shī)人何以有“相對(duì)出”的感受,。如果是站在岸上某個(gè)固定的立腳點(diǎn)“望天門(mén)山”,，那大概只會(huì)產(chǎn)生 “兩岸青山相對(duì)立”的靜態(tài)感,。反之，舟行江上,，順流而下,，望著遠(yuǎn)處的天門(mén)兩山撲進(jìn)眼簾,，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí)，“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出 了,?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過(guò)程中“望天門(mén)山”時(shí)天門(mén)山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感,。夾江對(duì)峙的天門(mén)山,，似乎正迎面向自己走來(lái)， 表示它對(duì)江上來(lái)客的歡迎,。

青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情,，則遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興會(huì)淋漓?！肮路黄者厑?lái)”,，正傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門(mén)山的情景,，和詩(shī)人欣睹名山 勝景,、目接神馳的情狀。它似乎包含著這樣的潛臺(tái)詞：雄偉險(xiǎn)要的天門(mén)山呵,，我這乘一片孤帆的遠(yuǎn)方來(lái)客,，今天終于看見(jiàn)了你。

由于末句在敘事中飽含詩(shī)人的激情,，這首詩(shī)便在描繪出天門(mén)山雄偉景色的同時(shí)突出了詩(shī)人的自我形象,。如果要正題，詩(shī)題應(yīng)該叫“舟行望天門(mén)山”,。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文望天門(mén)山相關(guān)作文四：

各位旅客,、各位游客，大家好,。今天我門(mén)去參觀美麗的天門(mén)山,。

相傳古時(shí)候，孫悟空用三打白骨精時(shí)使用的金箍棒,，一下就把山辟成兩半了,。因而，楚江水奔騰咆哮著,，從天門(mén)山中間一瀉而下,。

有一天，李白坐著一葉扁舟飲著酒,，看著波浪滾滾的江水,，寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)?？?，水面上小魚(yú)兒不停的跳躍,，如果你運(yùn)氣好的話(huà)，就能看見(jiàn)一條美麗魚(yú)兒跳到你的手心里,，使你欣喜若狂,，笑得合不上嘴。

看,，河兩岸的青山魏峨屹立,，非常壯觀;樹(shù)木郁郁蔥蔥，風(fēng)景異常秀麗,。瞧,，樹(shù)林里的小松鼠爬在松樹(shù)上，摘松果的樣子,，真是太可笑了;金絲猴爬到一棵桃樹(shù)上,，東摘一個(gè)西摘一個(gè)，逗得大家哈哈大笑,。今天我們運(yùn)氣可真好,，小松鼠把松果仍給我們，真好玩;金絲猴把桃子仍過(guò)來(lái),，差一點(diǎn)連它都一起下來(lái)了,。小鳥(niǎo)唧唧喳喳叫個(gè)不停，好像在給我們唱著歡樂(lè)的歌曲,。

看到這樣的風(fēng)景,，是不是有機(jī)會(huì)還想來(lái)看這人間仙境?

三年級(jí)語(yǔ)文望天門(mén)山教學(xué)反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解《望天門(mén)山》這首詩(shī),，體會(huì)作者的思想感情。

2,、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī),。

3、通過(guò)詩(shī)中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)想象,、感受“斷、開(kāi),、回,、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、釋題：

天門(mén)山：在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸,，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山,。兩山隔江對(duì)峙，形同門(mén)戶(hù),。

二,、范讀詩(shī)歌

三、自讀詩(shī)歌,，提出疑問(wèn),。

四、試講詩(shī)歌大意

1.同座對(duì)講,。2.指名試講,。

高高天門(mén)被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開(kāi)，

碧綠的江水東流到此回旋澎湃,。

兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻,，

一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。

五,、指導(dǎo)朗讀

這首詩(shī)熱情贊頌了祖國(guó)山河的壯麗,，氣勢(shì)十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩(shī)人自己那開(kāi)闊的胸襟和熱情豪放的性格,。

天門(mén)中斷楚江開(kāi),，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出,，

孤帆一片日邊來(lái),。

六、動(dòng)手做

根據(jù)這首詩(shī)的詩(shī)意,，參考書(shū)上的插圖,，請(qǐng)你用彩筆畫(huà)一幅圖。圖上要有青山,、江水,、孤帆、太陽(yáng),。

三年級(jí)語(yǔ)文望天門(mén)山教學(xué)反思篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一,、智能目標(biāo)：理解詞義句意,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二,、情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境,。

三,、技能目標(biāo)：

1、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)思想感情,。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

2,、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、談話(huà)激趣,，導(dǎo)入新課。

1,、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī),，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。

2,、簡(jiǎn)介作者李白（著名詩(shī)人）,，導(dǎo)入新課（課件出示古詩(shī)）。

二,、明確目標(biāo),，嘗試學(xué)習(xí)。

1,、嘗試學(xué)習(xí),，開(kāi)動(dòng)腦子積極思考理解，能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),，并發(fā)現(xiàn)疑難,。

2、展開(kāi)想像與聯(lián)想,，會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫(huà)面,，初步進(jìn)入意境，并試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

三,、引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩(shī)句的意思

“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,，初步掌握學(xué)習(xí)方法。

1,、先運(yùn)用不同手段突破“斷,、開(kāi)、回,、出,、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生串講句意：天門(mén)山被長(zhǎng)江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去,。

3,、教師指導(dǎo)學(xué)生想象――“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”寫(xiě)出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體,，阻擋著洶涌的江流,。由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”,，使它中斷而成為東西兩山,。在作者筆下，長(zhǎng)江仿佛是有巨大生命力的事物,，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量,。

4，總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞,，再串句意,。”

“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象,，訓(xùn)練“回”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。

2、讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點(diǎn)撥糾正,。

3、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想象――“碧水東流至此回”

“放手”讓學(xué)生自學(xué)三,，四句,。

1、讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào),。

2,、教師了解反饋，及時(shí)糾正,。

3,、再一次提示學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想――“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”,。

三年級(jí)語(yǔ)文望天門(mén)山教學(xué)反思篇九

三年級(jí)上冊(cè)《望天門(mén)山》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、自讀自悟、小組合作,，體會(huì)詩(shī)句含義,。

2、背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》,。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，

他體驗(yàn)詩(shī)人的感情。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、 回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課,。

1,、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)呢?

指定學(xué)生起來(lái)背一背李白的.一些古詩(shī),。

2,、師：看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)

學(xué)習(xí)一首他寫(xiě)的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門(mén)山》,。

設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)樂(lè)趣。

二,、讀通詩(shī)句,，了解詩(shī)意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)

1,、學(xué)生初讀課文,。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào),。

2,、檢查交流。

(1)多媒體出示課文中的生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝

讓學(xué)生讀生字,，并幫助正音,。

(2)多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好的!

(學(xué)生讀詩(shī)句,，個(gè)人讀,，集體讀。)

3,、自讀自悟詩(shī)意,。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋?zhuān)⒖家恍┕ぞ邥?shū)，想一想詩(shī)句的意思,。

(1)學(xué)生個(gè)人讀悟,。

(2)在學(xué)習(xí)小組中交流,。

(3)在全班交流：提出疑問(wèn),，大家商討解決。

(4)教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力,，獨(dú)立理解詩(shī)歌的意思。

三,、誦讀全詩(shī),，感悟詩(shī)情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀,、記誦為主的原則”)

1,、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn),。

2,、多媒體配樂(lè)練習(xí)讀，整體體驗(yàn),，力求讀出詩(shī)情,。

3、指名朗讀,，讀完后,，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!

4、指導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背,，同桌互相背,，多媒體配樂(lè)有感情地背。)

設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀詩(shī)歌、熱愛(ài)古詩(shī),。

四,、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)古詩(shī),。

1,、練習(xí)寫(xiě)生字“斷、楚,、孤,、帆”。

2,、默寫(xiě)古詩(shī)《望天門(mén)山》,。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫(xiě)的好習(xí)慣,。

五,、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟,。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)

讀完這首詩(shī),，你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情,。

六,、走出課文，拓展延伸,。

三年級(jí)語(yǔ)文望天門(mén)山教學(xué)反思篇十

作者：李白

天門(mén)中斷楚江開(kāi),，碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出,，孤帆一片日邊來(lái),。

注釋

天門(mén)山：位于安徽省和縣與蕪湖市長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山,，在江南的叫東梁山,。兩山隔江對(duì)峙，形同門(mén)戶(hù),，所以叫“天門(mén)”,。

中斷：指東西兩山之間被水隔開(kāi)。

楚江：即長(zhǎng)江,。古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó),，所以叫楚江。

開(kāi)：開(kāi)掘,；開(kāi)通,。

至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流,。

回：轉(zhuǎn)變方向，改變方向,。

兩岸青山：指博望山和梁山,。

日邊來(lái)：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來(lái)，好像來(lái)自天邊,。

譯文

高高天門(mén)被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開(kāi),，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻,，一葉孤舟從天地之間飛速飄來(lái),。

賞析：

前兩句用鋪敘的方法，描寫(xiě)天門(mén)山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢(shì),。然后詩(shī)人不寫(xiě)博望,、梁山兩山隔江對(duì)峙，卻說(shuō)山勢(shì)“中斷”,，從而形象地寫(xiě)出兩山峭拔相對(duì)的險(xiǎn)峻：“楚江開(kāi)”,，不令點(diǎn)明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢(shì)中斷,、江水至此浩蕩而出的氣勢(shì),。“碧”字明寫(xiě)江水之色,，暗寫(xiě)江水之深,；“回”字描述江水奔騰回旋,，更寫(xiě)出了天門(mén)山一帶的山勢(shì)走向,。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠(yuǎn)景，“相對(duì)”二字用得巧妙,，使兩岸青山具有了生命和感情,。結(jié)尾一句更是神來(lái)之筆，一輪紅日,，映在碧水,、青山、白帆之上,，使整個(gè)畫(huà)面明麗光艷,，層次分明，從而祖國(guó)山川的雄偉壯麗畫(huà)卷展現(xiàn)出來(lái),。

第一句“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”,，著重寫(xiě)出浩蕩東流的楚江沖破天門(mén)奔騰而去的`壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體,，阻擋著洶涌的江流,。由于楚江怒濤的沖擊,，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為東西兩山,。這和作者在《西岳云臺(tái)歌》中所描繪的情景頗為相似：“巨靈（河神）咆哮擘兩山（指河西的華山與河?xùn)|的首陽(yáng)山）,，洪波噴流射東海?！辈贿^(guò)前者隱后者顯而已,。然后在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量,，而天門(mén)山也似乎默默地為它讓出了一條通道。

第二句“碧水東流至此回”,，又反過(guò)來(lái)著重寫(xiě)夾江對(duì)峙的天門(mén)山對(duì)洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用,。由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí),，然后激起回旋,，形成波濤洶涌的奇觀。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌,，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn),。有的本子“至此回”作“直北回”，解者以為指東流的長(zhǎng)江在這一帶回轉(zhuǎn)向北,。這也許稱(chēng)得上對(duì)長(zhǎng)江流向的精細(xì)說(shuō)明,，然后但不是詩(shī)，更不能顯現(xiàn)天門(mén)奇險(xiǎn)的氣勢(shì),。試比較《西岳云臺(tái)歌送丹丘子》：“西岳崢嶸何壯哉,！黃河如絲天際來(lái)。黃河萬(wàn)里觸山動(dòng),，盤(pán)渦轂轉(zhuǎn)秦地雷,。”“盤(pán)渦轂轉(zhuǎn)”也就是“碧水東流至此回”,，然后同樣是描繪萬(wàn)里江河受到崢嶸奇險(xiǎn)的山峰阻遏時(shí)出現(xiàn)的情景,。絕句尚簡(jiǎn)省含蓄，所以不象七古那樣寫(xiě)得淋漓盡致,。

三年級(jí)語(yǔ)文望天門(mén)山教學(xué)反思篇十一

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)目標(biāo)

1，理解詞義句意,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo)).

2,，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo)).

3,，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力..讀懂詩(shī)句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)思想感情.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)的情感.

4，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī).(三,，四為技能目標(biāo))

二,、教案設(shè)計(jì)

(一)談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課.

1,，讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī),，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人.這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.

2,，簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人),，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力.

(二)明確目標(biāo),，嘗試學(xué)習(xí).

1,，嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),，并發(fā)現(xiàn)疑難.

2，展開(kāi)想像與聯(lián)想,，會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫(huà)面,，初步進(jìn)入意境，并試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思.

(三)引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩(shī)句的意思

a—扶學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,，初步掌握學(xué)習(xí)方法.

1,，先運(yùn)用不同手段突破斷，開(kāi),，回,，出，來(lái)這幾個(gè)難懂詞的意思.(注:斷,，開(kāi)，回,，出,，來(lái)聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象法.)

2,，指導(dǎo)學(xué)生串講句意:天門(mén)山被長(zhǎng)江撞斷,，浩浩蕩蕩向東流去.

3，教師指導(dǎo)學(xué)生想象——天門(mén)中斷楚江開(kāi)寫(xiě)出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)奔騰而去的.壯闊氣勢(shì).它給人以豐富的聯(lián)想:天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體,，阻擋著洶涌的江流.由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊,，才撞開(kāi)了天門(mén),，使它中斷而成為東西兩山.在作者筆下，長(zhǎng)江仿佛是有巨大生命力的事物,，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量.

4,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法:先解字詞，再串句意.

(這樣扶著學(xué)生,，其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué).)

b—半扶半放引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句.

1,，指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象,，訓(xùn)練回這個(gè)教學(xué)難點(diǎn).

2,，讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正.

3,，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想象——碧水東流至此回又反過(guò)來(lái)寫(xiě)夾江對(duì)峙的天門(mén)山對(duì)洶涌奔騰的長(zhǎng)江的約束力和反作用.由于兩山夾峙,，洶涌的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋,，形成波濤洶涌的奇觀.一個(gè)回字,，翻滾拋擲，變化無(wú)窮境界全出.如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌,，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn).

c—放手讓學(xué)生自學(xué)三,，四句.

1，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),，然后匯報(bào),，

2，教師了解反饋,，及時(shí)糾正.

3,，再一次提示學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想——兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)這兩句是一個(gè)不可分割的整體.上句寫(xiě)遠(yuǎn)望天門(mén)兩山所見(jiàn)的雄姿,，下句則點(diǎn)明望的立腳點(diǎn)和詩(shī)人的淋漓興會(huì).詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門(mén)山,，他望的立腳點(diǎn)是日邊來(lái)的一片孤帆.一個(gè)出字，使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美.當(dāng)孤舟順流而下,，遠(yuǎn)處的天門(mén)兩山撲進(jìn)眼簾,，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí)，兩岸青山相對(duì)出的感受就非常突出了.出字不但逼真地表現(xiàn)了舟行過(guò)程中天門(mén)山特有的姿態(tài),，而且寓含了詩(shī)人的喜悅之感.青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情,，遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興味十足.孤帆一片日邊來(lái)傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門(mén)山的情景和詩(shī)人欣睹名山勝景,，目接神馳的情狀.

d—串講全詩(shī)意思,，進(jìn)一步加深理解詩(shī)句的意思.

《望天門(mén)山》一句一個(gè)畫(huà)面.在詩(shī)人筆下，山,，靈秀;水,，矯健;帆,，瀟灑，無(wú)須刻意修飾,，全天然巧成.這種白描的手法使這首詩(shī)清新,，明麗.更令人稱(chēng)奇的是此詩(shī)題為望天門(mén)山，而在詩(shī)中卻無(wú)一個(gè)望字.但你去慢慢揣摩,，細(xì)細(xì)體味,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)中都隱含望的神韻.

(四)品味想象，欣賞意境.

(欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵.)

1.緊扣詞句.

讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好.這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面 (提供像,，簡(jiǎn)直等詞幫助學(xué)生描述.)

2.想象畫(huà)面法.

提示:在舟中望天門(mén)山.你看到了哪些美麗的景物 你有什么感想

(進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生在品味詞句,，想象漫游中體會(huì)大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育.)

(五)指導(dǎo)誦讀詩(shī)句.

1，學(xué)生嘗試,，獲取體驗(yàn).(讀讀看,，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢 )

2,，學(xué)生匯報(bào),，教師歸納，教給方法:

a—讀出節(jié)奏感.

b—分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏

3.改變形式,，反復(fù)誦讀.

(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→背誦)

三年級(jí)語(yǔ)文望天門(mén)山教學(xué)反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2,、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī),，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,。

3,、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力,。

課前準(zhǔn)備：

1,、教師準(zhǔn)備：《望天門(mén)山》的網(wǎng)絡(luò)課件，李白的一些詩(shī)歌和其他詩(shī)人

描寫(xiě)長(zhǎng)江的詩(shī)詞名句,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩(shī),，平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌,。

教學(xué)重點(diǎn)：

情感朗讀,，感悟詩(shī)境。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩(shī)境,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、巧妙引詩(shī)文

在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎,？

師：早在唐朝時(shí),，大詩(shī)人李白來(lái)到這里，作下了流傳千古的《望天門(mén)山》一詩(shī),，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著李白一同去游覽長(zhǎng)江吧,。

利用網(wǎng)絡(luò)課件展示給學(xué)生的是：李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門(mén)山一處奇特景象，配樂(lè),，李白誦詩(shī)：天門(mén)中斷楚江開(kāi),，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,，孤帆一片日邊來(lái),。

欣賞結(jié)束。

師：你們游覽了天門(mén)山的景色,，有何感嘆,？

指名答：天門(mén)山真雄偉啊,！

長(zhǎng)江真浩瀚?。?/p>

天門(mén)山真險(xiǎn)峻,，這里的江水波濤洶涌可稱(chēng)奇觀,。

這里的景色真美，真是畫(huà)中有詩(shī),，詩(shī)中有畫(huà),。

李白很有才華，作了這么美的詩(shī),。

師總結(jié)：大家看得仔細(xì),，說(shuō)得更好，你們從不同的角度理解了詩(shī)中內(nèi)容,。聽(tīng)說(shuō)你們很聰明,，那我考考你們。（板書(shū)：山）,，什么字,？你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過(guò)哪些山,？還想去游哪些山,？

今天，老師帶你們沿著當(dāng)年李白的足跡去游天門(mén)山,，怎么樣,？那我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，板書(shū)：望天門(mén)山,。資料免費(fèi)更新公眾號(hào)：好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

二,、初讀知大意

1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功,，現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān),，有信心嗎？

會(huì)讀這首詩(shī)嗎,？自己大聲讀讀,。

你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀,。（師范讀）

現(xiàn)在你們是否也想讀,？那就與老師一起讀吧！

男生來(lái)讀讀,。女生來(lái)讀讀,。全班一起讀。

2,、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà),。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà),，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢,？再去讀讀、找找,、劃劃,。

反饋：天門(mén),、楚江、碧水,、青山,、孤帆、日。

3、我還知道你們班畫(huà)畫(huà)水平很不錯(cuò)的,，來(lái)展示一下吧,，把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。想要把這首詩(shī)畫(huà)好,，該做些什么準(zhǔn)備,？（讀詩(shī),、讀懂詩(shī)的意思）

生自由作畫(huà)。

誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作,，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)中的得意之處,。根據(jù)生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫(huà),？有何依據(jù)？

三、品讀悟詩(shī)情

1、師也畫(huà)一畫(huà)，板畫(huà)天門(mén)山,。這是――？天門(mén)天門(mén),，顧名思義就是通向天上的門(mén)，可見(jiàn)天門(mén)山怎么樣呢,？（山：高大雄偉、陡峭險(xiǎn)峻）（介紹天門(mén)山）

是呀,，難怪詩(shī)人寫(xiě)到天門(mén)山猶如被江水沖擊而隔斷似的,，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪,！

2,、師板畫(huà)江水回旋、向北流,。老師畫(huà)的是什么,？（水）怎樣的水,？（碧水）碧水還可以說(shuō)什么水,？（清清的水、綠綠的水,、干凈的水……）這樣的水流到天門(mén)山的時(shí)候,，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書(shū)加上手勢(shì)來(lái)說(shuō)）,。

現(xiàn)在,，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么,？（水狠狠地,、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩,、很響的,、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！（水：碧綠,、波浪滔天,，滾滾東流）

其實(shí)我畫(huà)的水是一條江，叫什么,？（楚江）楚江又叫什么,？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門(mén)山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域,，被稱(chēng)為楚江,，天門(mén)山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江,。

我畫(huà)的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句,？（天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩(shī),。你也想讀讀嗎,？我們比賽讀，你們不先練練嗎,？指名幾位生讀,，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者,。

3,、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴,，詩(shī)里還有寫(xiě)山的嗎,？（兩岸青山相對(duì)出）這又是怎樣的山呢？師板畫(huà)兩岸的青山，同時(shí)板畫(huà)孤帆和太陽(yáng),。

4,、看看老師又畫(huà)了什么？怎樣的小船,？怎么行駛的,？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（詩(shī)人李白在這船上欣賞風(fēng)景,，被美景陶醉了,，寫(xiě)下這流傳千古的佳作。）

剛才我畫(huà)的是哪兩句,？（兩岸青山相對(duì)出,，一片孤帆日邊來(lái)。）師做手勢(shì)范讀,，生練讀,，男女生比賽讀，齊讀,。（老師展示天門(mén)山的圖片）

既然大家都畫(huà)出了這首詩(shī),，那肯定能用自己的話(huà)把畫(huà)上的景物說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)??？

（注釋?zhuān)褐袛啵簭闹虚g斷開(kāi)。至此：又作“直此”,?；兀夯匦蜣D(zhuǎn),。天門(mén)山被長(zhǎng)江從中斷開(kāi),，分為兩座山，碧綠的江水向東流到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎兒,，向北流去,。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)的旁邊悠輕快駛來(lái),。

想象“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái),?！钡漠?huà)面。

學(xué)生質(zhì)疑：（師預(yù)設(shè)文題）

生a：東西梁山是高大的山峰,，怎么能用動(dòng)詞“出”呢,？

生b：“出”在這兒是什么意思？

師：你們所提出的問(wèn)題，正是理解的難點(diǎn)所在,。

師：把這句詩(shī)改為：“兩岸青山相對(duì)立”好不好,？

學(xué)生個(gè)個(gè)搖頭，表示不贊成,。

師：為什么不好,，用“出”字有何絕妙之處？

學(xué)生冥思苦想,，卻張嘴結(jié)舌,。

師：請(qǐng)大家再來(lái)欣賞課件。

學(xué)生看到詩(shī)人在茫茫長(zhǎng)江之上,，孤帆順流而下,，遠(yuǎn)處天門(mén)兩山撲入眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿,，這時(shí)“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出了,。

生a：“出”比“立”好，“立”給人感覺(jué)呆板,，而“出”給人感覺(jué)活躍,。

生b：“出”表現(xiàn)詩(shī)人在行舟過(guò)程中由遠(yuǎn)到近看到天門(mén)山的樣子。

生c：“出”給了我們動(dòng)感,，天門(mén)山由遠(yuǎn)到近,，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前,。

師總結(jié)：

是啊,，李白不愧被后人稱(chēng)為“詩(shī)仙”。一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美,，更讓我們?nèi)谌氲皆?shī)的`意境中,。讓我們帶著感情朗讀這首詩(shī)。

5吟誦背誦古詩(shī),，默寫(xiě)并展示自己的畫(huà)作,。

(1)美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎,？可以做做動(dòng)作背,。生自由背誦，指名背,，齊背,。

(2)大家會(huì)背了，那會(huì)寫(xiě)嗎,？請(qǐng)大家把這首詩(shī)按自己喜歡的方式默寫(xiě)在剛畫(huà)好的圖畫(huà)上,，給自己的畫(huà)配上詩(shī),，好嗎？

(3)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)再次展示自己的作品,。

四,、拓展升感情

這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？對(duì)李白你了解多少,？學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)：

（白,，眉州（今四川）人，是我國(guó)唐朝著名的浪漫主義詩(shī)人,，其詩(shī)歌以豪放著稱(chēng),，現(xiàn)存詩(shī)歌將近1000首，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,，其中有很多是寫(xiě)山水的,，你還知道李白哪些寫(xiě)山水的詩(shī)？

老師也找了幾首,，給同學(xué)們欣賞,。試與同學(xué)共同吟誦：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》,、《早發(fā)白帝城》,、《送孟浩然之廣陵》。不但大詩(shī)人李白寫(xiě)了很多關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)歌,，歷史上好友其他很多詩(shī)人也寫(xiě)過(guò)歌頌和贊美長(zhǎng)江雄奇壯美的詩(shī)詞,，老師收集了一些名句，你愿意同我一起分享嗎,？讀有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)詞名句：

無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。――唐杜甫

滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄,。――明楊慎

大江東去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物,。――宋蘇軾

欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流．――唐白居易

千古興亡多少事,？悠悠,！不盡長(zhǎng)江滾滾流。――宋辛棄疾

惟有長(zhǎng)江水,，無(wú)語(yǔ)東流．――宋柳永

這些詩(shī)有什么特點(diǎn),？通過(guò)讀詩(shī)，長(zhǎng)江在你的眼里是怎樣的,？

都描寫(xiě)了長(zhǎng)江水波浪滾滾，氣勢(shì)磅礴的雄奇壯美的景象。我們都不由得贊嘆：祖國(guó)的山水真美??！

結(jié)語(yǔ)留言：

古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一奪奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星,，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名,，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p,，去誦讀,。我們偉大的祖國(guó)山水也是無(wú)比壯美，江山如此多嬌,，也等著大家去欣賞,，去歌頌贊美呢！請(qǐng)?jiān)诹粞园迨惆l(fā)你的感受和收獲吧,！

三年級(jí)語(yǔ)文望天門(mén)山教學(xué)反思篇十三

一,、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課,。

⑴同學(xué)們,，你們喜歡游山玩水嗎？都游過(guò)那些山,？還想去游那些山,？你們知道嗎，在我國(guó)安徽省當(dāng)涂縣,，有一處雄奇秀麗的景色――天門(mén)山,，早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白就去過(guò)那里,，并寫(xiě)下了流傳千古的《望天門(mén)山》,。板書(shū)：望天門(mén)山。

二,、初識(shí)“天門(mén)山”

⑵你從詩(shī)題中知道了什么,？

①望：看，往遠(yuǎn)處看,。

②天門(mén)山：“天門(mén)”,，顧名思義，就是天山的門(mén),，可見(jiàn)天門(mén)山是……（高,、俊秀、險(xiǎn)等）師補(bǔ)充：天門(mén)山就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山（古代又稱(chēng)博望山）與和縣的西梁山的合稱(chēng),。兩山夾江對(duì)峙,，像一座天設(shè)的門(mén)戶(hù),，形勢(shì)非常險(xiǎn)要，“天門(mén)”由此得名,。

⑶李白遠(yuǎn)望天門(mén)山,，見(jiàn)到怎樣美麗的景色呢？今天,，我們就跟隨李白一同游覽天門(mén)山,。

三、游覽“天門(mén)山”

㈠我能讀,，

⑷學(xué)生嘗試,，獲取體驗(yàn)。（讀讀看,，語(yǔ)句這么美,，怎樣才能讀得美呢？）

⑸教師示范,，指導(dǎo)朗讀,。

①讀音準(zhǔn)確；②停頓恰當(dāng),；③有表情地朗讀,；④有畫(huà)面地朗讀。

⑹變換形式,，反復(fù)誦讀,。（指名讀――小組讀――男女讀――全班讀）（過(guò)程評(píng)價(jià)）

㈡我能說(shuō)，

⑺說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)讓你感受最深的一點(diǎn),。

①我感受到詩(shī)歌磅礴的氣勢(shì),。理由：“斷、開(kāi)”山斷而江開(kāi),，可見(jiàn)江水的聲勢(shì)是多么浩大“流,、回”兩山夾江，可見(jiàn)江流回旋湍急而浩蕩,，那氣勢(shì)真是不可阻擋,。

這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種磅礴奔放的氣勢(shì)，讓我們把這種氣勢(shì)讀出來(lái),。

②我感受到李白內(nèi)心的激動(dòng),。理由：孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)拢坏教扉T(mén)山,，天門(mén)山就像大門(mén)敞開(kāi)一樣,，敞開(kāi)自己的胸懷迎接自己，讓他的不開(kāi)心,，他的孤獨(dú)一掃而光,，感受到了天門(mén)山的熱情,。

讓我們一起再讀一讀這首詩(shī)，注意最后一句要用高昂的聲音來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的激動(dòng),。

⑻說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)你不理解的和有疑問(wèn)的詞語(yǔ)或句子,。

學(xué)情預(yù)測(cè)：

①“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回,。”

中斷：從中斷裂,；楚江：即長(zhǎng)江,。古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫“楚江”,；開(kāi)：通,，流過(guò)的意思；回：回旋,；至此回：長(zhǎng)江東流至天門(mén)山附近回旋向北流去,。

天門(mén)山仿佛是被神斧攔腰從中劈開(kāi)似的，長(zhǎng)江從兩山之間奔騰而出,。只見(jiàn)向東流去的碧綠的江水,，在這里打了個(gè)回旋徑直向北流去。

②“兩岸青山相對(duì)出,，孤帆一片日邊來(lái),。”

出：突出,，聳出來(lái),；孤帆：?jiǎn)为?dú)的一只船；日邊：遙遠(yuǎn)的天邊,。

兩岸蒼翠的東西梁山隔江相對(duì)從船的兩邊掠過(guò),。一葉孤帆從天水相接的遠(yuǎn)方徐徐駛來(lái)。

（適時(shí)補(bǔ)充：把這句詩(shī)改為：“兩岸青山相對(duì)立”好不好,？為什么不好,，用“出”字有何絕妙之處？①“出”比“立”好,，“立”給人感覺(jué)呆板,，而“出”給人感覺(jué)活躍。②“出”表現(xiàn)詩(shī)人在行舟過(guò)程中由遠(yuǎn)到近看到天門(mén)山的樣子,。③“出”給了我們動(dòng)感,，天門(mén)山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大,，顯現(xiàn)在我們眼前,。小結(jié)：一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美,，更讓我們?nèi)谌氲皆?shī)的意境中。）

㈢我能畫(huà),，

有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一首詩(shī),，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà),，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢,？再去讀讀、找找,、劃劃,。（天門(mén)、楚江,、碧水,、青山、孤帆,、日,。）

⑽你覺(jué)得這首詩(shī)可以畫(huà)幾幅畫(huà)？說(shuō)說(shuō)你的理由,。

①畫(huà)單一景物,；②畫(huà)一個(gè)片段；③畫(huà)連環(huán)場(chǎng)景,。

⑾作品展示,。

⑿在講畫(huà)、評(píng)畫(huà)的同時(shí)加深對(duì)詩(shī)的理解,，全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字,，通過(guò)對(duì)天門(mén)山長(zhǎng)江兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),。

四,、課堂小結(jié)。

小結(jié)：①你能想象得出作者舟行天門(mén)山時(shí)的感情嗎,？

（作者在這船上欣賞風(fēng)景,，被美景陶醉了，寫(xiě)下這流傳千古的佳作,。）

②此時(shí),，你最想說(shuō)些什么？

（我佇立在來(lái)自天邊的孤帆上,，多么令人心飛神馳,；乘船迎天門(mén)而去，眼前是浩浩蕩蕩的急流翻騰著漩渦，多么令人驚心動(dòng)魄?。?/p>

五,、作業(yè)布置

這么好的詩(shī)應(yīng)該背下來(lái)。大家試著讀讀背背,。

三年級(jí)語(yǔ)文望天門(mén)山教學(xué)反思篇十四

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī),，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,。

2.生字詞,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)過(guò)程

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.你們愛(ài)游山玩水嗎,？都去過(guò)哪些山？

2.所謂“讀萬(wàn)卷書(shū),，行萬(wàn)里路”,，祖國(guó)大好河山看不完、道不盡,。有一位唐代詩(shī)人,，他游歷了許多名山古川，寫(xiě)下了千余首流傳千古的詩(shī)歌,，被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”,，又被稱(chēng)為“游俠”。他就是――李白,。（板書(shū)）

3．出示課件（《望廬山瀑布》讀后揭題：他還去過(guò)一座山,，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎,？（師板書(shū)：天門(mén)山）

4.今天,，就讓我們隨大詩(shī)人李白去望天門(mén)山。（師板題）釋題：“望”就是看,，那么李白在這兒望到了什么,，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ?shī)中尋找答案吧,！

二,、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意

1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句。

2.指名讀,，正音,，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字,，“中斷”就是“中間斷開(kāi)”的意思，因此在詩(shī)中讀第一聲,。

3.教師范讀,，學(xué)生評(píng)議。

4.學(xué)生自由練讀,，讀出節(jié)奏,。

5.指名讀。

6.有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà),。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫(huà),，畫(huà)里都有些什么呢？

7.再讀詩(shī),，畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)景的詞語(yǔ),。

8.全班交流。（課件出示：天門(mén),、楚江,、孤帆、日,。）

三,、感悟詩(shī)境

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面,。

2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫(huà)面,？

3.你認(rèn)為天門(mén)山是怎樣的山？你是如何感受到的,？

4.是啊,，名為天門(mén)，必為天之門(mén)戶(hù)也,。（師板畫(huà)天門(mén)山,。）詩(shī)中哪一句寫(xiě)到這天門(mén)山,？（出示第一句）

5.傳說(shuō)中這天門(mén)原是閉合的,，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開(kāi)。再讀讀這句話(huà),，你找到這把利劍了嗎,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”,。

6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀,！

7.這又是怎樣的水?。≡?shī)中哪一句寫(xiě)了？又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢,？理解“至此回”,。指名讀讀！（出示第二句）

8.看,，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋,。閉上眼睛，讓音樂(lè)帶著我們走得更近些,。

9.你們讀出了山的氣勢(shì),，水的澎湃！詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì),？

10.（師板畫(huà)兩岸的青山）這又是怎樣的山呢,？?jī)H僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的,？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解,。）

11.兩岸的青山相對(duì)著，怎么會(huì)有出來(lái)的感覺(jué)呢,？讓我們?cè)賮?lái)讀讀下一句：“孤帆一片日邊來(lái),。”你知道了什么,？誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？（生板畫(huà)孤帆,、紅日,。）

12.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來(lái)探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門(mén)山？你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的,？

13.引讀3,、4句。

好一個(gè)“出”字啊,，讓我們覺(jué)得這兩岸的山象在比高矮,。讀――

好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩(shī)人的船是由遠(yuǎn)及近,，這兩岸的山就好像張開(kāi)手臂在迎接他,。讀――好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采,。讀――

四,、入情入境，深悟詩(shī)

1.師述：唐玄宗開(kāi)元,，25歲的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng),，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東,，途經(jīng)天門(mén)山,，天門(mén)山就像大門(mén)一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗,。于是,，他揮毫寫(xiě)下了這首《望天門(mén)山》。

2.聽(tīng)完老師的介紹,，你覺(jué)得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢,？

3.看，在那水天相接的地方,，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了,。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見(jiàn)這樣的山――“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”,。（齊讀）望見(jiàn)這樣的水――“碧水東流至此回”,。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過(guò),，只見(jiàn)――“兩岸的青山相對(duì)出”,。（指名讀）穿過(guò)狹窄的河道，看見(jiàn)的又是――“兩岸的青山相對(duì)出”,。（指名讀）再拐過(guò)一道彎,，看見(jiàn)的還是――“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）這是因?yàn)楱D―“孤帆一片日邊來(lái)”?。R讀）

4.是啊,，這幅草書(shū)行云流水，好像讓我們看到了天門(mén)山的氣勢(shì),，（讀1,、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩(shī)人喜悅的心情,，（讀3,、4句）

6.配樂(lè)背詩(shī)。

五,、總結(jié)

讓我們一起把這首詩(shī)留在心底吧?。觿?dòng)作背《天門(mén)山》。）