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望天門山教學(xué)反思播客篇一

1,、充分利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。新課開(kāi)始,，讓學(xué)生欣賞天門山的圖片,，學(xué)生很自然地被吸引過(guò)來(lái)，投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái),，看圖說(shuō)出山的特點(diǎn),，為理解詩(shī)句的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。另外再讓學(xué)生理解第一句詩(shī)句的意思時(shí),，說(shuō)到長(zhǎng)江,，我出示長(zhǎng)江動(dòng)感的視頻及配樂(lè)的解說(shuō)，學(xué)生的注意力馬上集中起來(lái),，這樣激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,，看了畫在，聽(tīng)了解說(shuō)后,，自然能說(shuō)出長(zhǎng)江水的特點(diǎn)：如氣勢(shì)磅礴,，氣勢(shì)雄偉，水流湍急等,，概括地相當(dāng)準(zhǔn)確,，這樣很自然地尋找到讀第一句詩(shī)運(yùn)用的語(yǔ)氣。當(dāng)學(xué)生理解第二句讀書時(shí),，我又播放了長(zhǎng)江水擊打天門山的聲音的音頻,，讓學(xué)生展開(kāi)大膽地想像，了解天門山的高,，陡峭的特點(diǎn),。在學(xué)生畫畫時(shí),，我播放了配音的詩(shī)朗讀,，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生能入情入境,。真正理解詩(shī)句的內(nèi)容,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力,。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,，因此在本節(jié)課的教學(xué)中充分培養(yǎng)自學(xué)能力,，在學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，會(huì)劃分節(jié)秦讀的基礎(chǔ)上,，我出示了自學(xué)提示

（1）用——畫出詩(shī)中寫景的詞語(yǔ),。

（2）請(qǐng)結(jié)合注釋和工具書說(shuō)說(shuō)：“中斷，開(kāi),，回”分別是什么意思,？

（3）試著說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。學(xué)生們?cè)诶蠋煹奶崾鞠掠心康牡刈詫W(xué),，學(xué)習(xí)過(guò)多后學(xué)生又會(huì)和組內(nèi)的同學(xué)交流,，真正學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。另外我又在學(xué)習(xí)已學(xué)習(xí)好前兩句詩(shī)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)用學(xué)前兩句的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)后兩句詩(shī)的意思。同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了詩(shī)句的意思,，了解當(dāng)時(shí)作者的心境,，為朗讀打下基礎(chǔ)。

3,、以讀為主,，讀中體會(huì)。

讀永遠(yuǎn)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要手段,，因此,，我在教學(xué)中，讓學(xué)生先自由讀,，再分節(jié)奏讀,，再試著用氣勢(shì)雄偉的語(yǔ)氣讀前兩句，用高興的心情讀后兩句,，接著讓學(xué)生比賽讀,，齊讀，背誦,。學(xué)生很自然地掌握詩(shī)的意境,，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，熟讀成誦,。

4,、給古詩(shī)配畫，真正理解詩(shī)的意境,。

有人說(shuō),，一首詩(shī)，就是一幅畫,。因此,，在學(xué)習(xí)已充分理解詩(shī)句的內(nèi)容,，把握詩(shī)句的情感的基礎(chǔ)上讓生拿起手中的畫筆，畫一畫這首詩(shī)所描繪的景物,，同時(shí)也可加上自己的想像,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,，想像能力,。

再完美的一節(jié)課也有不足的地方，在本節(jié)課教學(xué)中缺少了質(zhì)疑的環(huán)節(jié),，再課時(shí)會(huì)問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么不明白的地方,，不但能尊重學(xué)生，而且有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，真正激發(fā)學(xué)生問(wèn)的興趣,，也能更好地促進(jìn)學(xué)了。

望天門山教學(xué)反思播客篇二

從東營(yíng)回來(lái)后,，我覺(jué)得王菘舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文值得我們?nèi)ソ梃b,，特別是在古詩(shī)方面，于是在教授《望天門山》時(shí)我嘗試一下,。于是上網(wǎng)搜集了很多有關(guān)天門山的資料,。希望模仿王菘舟老師上一堂精彩的課。

在惴惴嘗試后,，有喜有憂,，特此記錄，與學(xué)園老師共勉,。

1,、抓詩(shī)文切入口。我認(rèn)為本文的切入口就是題目《望天門山》,，詩(shī)人所有的活動(dòng)幾乎都是圍繞天門山展開(kāi)的,。年輕的李白來(lái)到天門山，寫下了三首詩(shī)歌,，其中《望天門山》是李白的力作,。李白用自己文筆為我們描繪了天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色,。

2,、抓住詩(shī)文的敘述順序。這首詩(shī)前兩句用鋪敘的方法,，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢(shì),。詩(shī)人不寫博望,、梁山兩山隔江對(duì)峙,，卻說(shuō)山勢(shì)“中斷”,，從而形象地寫出兩山峭拔相對(duì)的險(xiǎn)峻：“楚江開(kāi)”，不令點(diǎn)明了山與水的關(guān)系,，而且描繪出山勢(shì)中斷,、江水至此浩蕩而出的氣勢(shì)?！氨獭弊置鲗懡?，暗寫江水之深； “回”字描述江水奔騰回旋,，更寫出了天門山一帶的山勢(shì)走向,。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠(yuǎn)景，“相對(duì)”二字用得巧妙,，使兩岸青山具有了生命和感情,。結(jié)尾一句更是神來(lái)之筆，一輪紅日,，映在碧水,、青山、白帆之上,，使整個(gè)畫面明麗光艷,，層次分明，從而祖國(guó)山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來(lái),。

3,、如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文的意境。在講授這一課時(shí),，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠照著工具書理解詞語(yǔ)句子的意思,，但是對(duì)整首詩(shī)意境的理解太差了，這首詩(shī)的教學(xué)目的雖然不是讓學(xué)生多么理解意境,，但是就此放過(guò)尤為可惜,，于是我發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課下的時(shí)間討論這首詩(shī)，我加入到討論中去,，希望能帶給同學(xué)們中國(guó)詩(shī)歌的震撼,。

望天門山教學(xué)反思播客篇三

李白素有“浪漫主義詩(shī)仙”之稱。他的詩(shī)歌大部分想象雄奇,，語(yǔ)言大膽夸張,。《望天門山》是詩(shī)人25歲時(shí)途經(jīng)長(zhǎng)江中下游（此段稱楚江）寫下的又一名作,。以往教學(xué)古詩(shī)時(shí),，有個(gè)常見(jiàn)的毛病——難以共鳴。詩(shī)人所描繪的前景與學(xué)生的情感無(wú)法相通,，有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀,。沒(méi)有動(dòng)情的朗讀,。即便動(dòng)用聲、色,、影像課件,，也難以激發(fā)起學(xué)生與詩(shī)人的情感碰撞。

為了改變這樣的現(xiàn)象,，我試圖先讓自己仔細(xì)研讀李白的詩(shī)歌,，找到他的詩(shī)歌特色，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)“字斟句酌”,。象詩(shī)人一般想象畫面,，推敲品析。我們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)將天門山的峻拔,，楚江的氣勢(shì),，及詩(shī)人的豪邁通過(guò)四個(gè)動(dòng)詞——“開(kāi)、回,、出,、來(lái)”體現(xiàn)出來(lái)。于是,，教學(xué)初始,，我便抓住四個(gè)動(dòng)作詞，將學(xué)生的注意力引向“動(dòng)作的發(fā)起者”——“楚江,、天門山,、孤帆”。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力,，感悟詩(shī)人描繪的意境,，體會(huì)詩(shī)人面對(duì)高山峭壁，滔滔江水,，而依然豪邁的氣勢(shì),。

讀好古詩(shī)，是非常關(guān)鍵的,，在課堂上,，積極引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，我是在讓學(xué)生理解好詩(shī)歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展的,。學(xué)生有了大概之后,，就很自然地融合了情感，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感,。我還允許學(xué)生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上,，根據(jù)自己的理解去讀。結(jié)果，在課堂上的學(xué)生是讀得如癡如醉,。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)古詩(shī),，在課堂上，我比較充分地利用多媒體的示范,，在整合教育資源上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的感官,，體驗(yàn)通過(guò)不同的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的樂(lè)趣和內(nèi)涵,。在課后，我還讓學(xué)生仿寫古詩(shī),，進(jìn)行創(chuàng)作,，直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容為我所用。

在這一課堂上,，其教學(xué)效果的評(píng)價(jià)非常重要,，如何對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效延伸，積極引導(dǎo),，將是我今后需要改進(jìn)的地方,。

望天門山教學(xué)反思播客篇四

教材分析

人教版第五冊(cè)第六單元圍繞“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專題編寫的，第一篇課文《古詩(shī)兩首》就選編了這首氣勢(shì)浩大的《望天門山》,?！锻扉T山》描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色,。作者李白,，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，寫了大量歌頌祖國(guó)河山的詩(shī)篇,。這首詩(shī)是李白25歲時(shí)懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽,，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)安微省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下的,。詩(shī)中的第一句寫山,，寫出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。第二句寫水,，寫了夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的長(zhǎng)江的約束力和反作用,。第三句寫遠(yuǎn)望天門兩山所見(jiàn)的雄姿，第四句則點(diǎn)明“望”的立腳和詩(shī)人的淋漓興會(huì),。選編這首詩(shī)的目的,，主要是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國(guó)山河的描寫，在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河,、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）,。”因此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，創(chuàng)設(shè)情境，在通過(guò)各種不同形式的誦讀去體驗(yàn)詩(shī)情,，感悟詩(shī)意,，領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好山河的喜愛(ài)之情。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)詩(shī)人李白并不陌生,，之前就學(xué)過(guò)他的詩(shī)篇《望廬山瀑布》,，了解到他這寫了大量歌頌祖國(guó)山河的詩(shī)篇，在理解古詩(shī)上,，沿用以前理解古詩(shī)的方法“增換調(diào)補(bǔ)”來(lái)理解詩(shī)意,。由于本班學(xué)生掌握知識(shí)的能力不均衡，全班40個(gè)學(xué)生,，能把話說(shuō)清楚完整的有15個(gè)左右,，而有三四個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平還相當(dāng)于一年級(jí)，積累量不多,，語(yǔ)言表達(dá)不流暢,，所以在理解詞義句意、詩(shī)歌內(nèi)容,、體會(huì)思想感情上有很大的困難,，所以有教學(xué)中幫扶會(huì)比較多，老師在課堂中也會(huì)更多的關(guān)注差異,。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)古詩(shī)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，這4個(gè)生字,；能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

能力目標(biāo)：

理解詞義句意,，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,，.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)思想感情,。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)：

體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,，感受詩(shī)歌美的意境,。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：借助注釋,，理解詩(shī)句意思,，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī),。

難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)的意境及特點(diǎn),，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

教學(xué)過(guò)程

望天門山教學(xué)反思播客篇五

《望天門山》這首詩(shī)講的是李白在25歲時(shí)，獨(dú)自一個(gè)人在乘船到天門山后的所見(jiàn)所聞,，詩(shī)人有感而發(fā),，寫了感人肺腑的《望天門山》,，其氣勢(shì)非常打動(dòng)人,。古詩(shī)的教學(xué)必須積極地創(chuàng)設(shè)情景，使得學(xué)生在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。在整個(gè)教學(xué)中,，我是這樣做的：

通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單地再現(xiàn)了天門山的大概位置和風(fēng)景，給學(xué)生以“天門山”的印象,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我再通過(guò)資料,，簡(jiǎn)介了李白的生平情況,，更讓學(xué)生在了解詩(shī)人的基礎(chǔ)上了解詩(shī)歌特點(diǎn)，李白的詩(shī)歌就是“豪放”型的,。那么《望天門山》也是如此,，所以在基本的朗讀基調(diào)上,，我叫學(xué)生依然用充滿豪情的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)。

在讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生開(kāi)始萌發(fā)了對(duì)詩(shī)歌了解的欲望,。如何理解？如何知道詩(shī)中的意思,？我教會(huì)了他們通過(guò)看注釋,，通過(guò)上下詞語(yǔ)的設(shè)想，通過(guò)查找資料等方式來(lái)學(xué)習(xí),。一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的非?；钴S,，這在一定程度上說(shuō)明，通過(guò)圖片和視頻的形式,，有利于推動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌迫切理解的愿望,。

讀好古詩(shī)，依然是非常關(guān)鍵的,，在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，我是在讓學(xué)生理解好詩(shī)歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。學(xué)生有了大概之后,，就很自然地融合了情感，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感,。我還允許學(xué)生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上,，根據(jù)自己的理解去讀。結(jié)果,，在課堂上的學(xué)生是讀得如癡如醉,。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)古詩(shī),，在課堂上,，我比較充分地利用多媒體的示范，在整合教育資源上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的感官,，體驗(yàn)通過(guò)不同的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的樂(lè)趣和內(nèi)涵。在課后,，我還讓學(xué)生仿寫古詩(shī),，進(jìn)行創(chuàng)作，直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容為我所用,。

在這一課堂上,，其教學(xué)效果的評(píng)價(jià)非常重要，如何對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效延伸,，積極引導(dǎo),，將是我今后需要改進(jìn)的地方。

望天門山教學(xué)反思播客篇六

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神和要求,，小學(xué)語(yǔ)文課程中的古詩(shī)詞教學(xué)一般應(yīng)遵循這些原則：(一)以閱讀,、記誦為主的原則。(二)循序漸進(jìn)的原則,。(三)注重朗讀指導(dǎo)的原則,。(四)借助歷史，還原現(xiàn)場(chǎng)的原則,。(五)整體感知,，把握大意的原則。(六)情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則,。

下面我以三年級(jí)上冊(cè)的一篇古詩(shī)《望天門山》的教學(xué)案例,，談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)和做法。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、自讀自悟,、小組合作，體會(huì)詩(shī)句含義,。

2,、背誦和默寫《望天門山》,。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，他體驗(yàn)詩(shī)人的感情,。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗,，感受作者豪邁的情感,。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

教學(xué)過(guò)程：

1、師：同學(xué)們,，你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)背背他寫的詩(shī)呢?

指定學(xué)生起來(lái)背一背李白的一些古詩(shī),。

2、師：看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī),，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)

學(xué)習(xí)一首他寫的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》,。

設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)樂(lè)趣,。

1,、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。

2,、檢查交流,。

(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝

（讓學(xué)生讀生字，并幫助正音,。）

(2)多媒體出示課文《望天門山》,。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好的!

(學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀,，集體讀,。)

3、自讀自悟詩(shī)意,。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書,，想一想詩(shī)句的意思,。

(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。

(2)在學(xué)習(xí)小組中交流,。

(3)在全班交流：提出疑問(wèn),，大家商討解決,。

(4)教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力,，獨(dú)立理解詩(shī)歌的意思,。

1、教師范讀,，學(xué)生自由體驗(yàn),。

2、多媒體配樂(lè)練習(xí)讀,，整體體驗(yàn),，力求讀出詩(shī)情。

3,、指名朗讀,，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!

4,、指導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背,，同桌互相背，多媒體配樂(lè)有感情地背,。)

設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀詩(shī)歌,、熱愛(ài)古詩(shī)。

1,、練習(xí)寫生字“斷,、楚、孤,、帆”,。

2、默寫古詩(shī)《望天門山》,。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成天天練,、天天寫的好習(xí)慣。

讀完這首詩(shī),，你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái),。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

《望天門山》是唐玄宗開(kāi)元13年,，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽,，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下了《望天門山》這首詩(shī),。此時(shí)的李白年輕浪漫,，一派天真，充分展示了豐富的想象力。古詩(shī)主要描繪的是天門山夾江對(duì)峙,，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外,，初步培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力。如,，課前,，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料。課后,，收集李白的其他詩(shī)篇,，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課,、一本書,，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用,，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

這節(jié)課,，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法,。課堂上,，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī),。而后,，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過(guò)程,。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論,，互相補(bǔ)充,。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),，啟發(fā)學(xué)生共同探討,。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,，完成了教學(xué)任務(wù),。這種設(shè)計(jì),，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者,、合作者,。

自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考,，寫寫畫畫，動(dòng)手查查字典,，同桌的還可以商量商量,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲,。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。

為了增強(qiáng)教學(xué)效果,，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情,，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中,。如,，老師的配樂(lè)范讀，投影打出的畫面,，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等,，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境,，充分地展開(kāi)了想象,，提高了教學(xué)效率。

與此同時(shí),，我以讀為本,，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,，并不斷提高讀的要求,，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀,，投入感情地讀,，配畫加上動(dòng)作地讀,，自由讀，指名讀,，齊讀,，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉,。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”,，讓讀得不夠的學(xué)生再讀,，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,。

在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo),，隨機(jī)應(yīng)變,，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。你覺(jué)得應(yīng)該畫什么?你是從哪兒看出來(lái)的,，讓學(xué)生把古詩(shī)畫成一幅畫,。

課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的'視野,，增長(zhǎng)了知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力,，這對(duì)學(xué)生終生有益,。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過(guò)的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒?，下?jié)課你們來(lái)做老師,，給大家介紹?！焙苡行乱?，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀,，這正是素質(zhì)教育的需要,。

望天門山教學(xué)反思播客篇七

《望天門山》全詩(shī)從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢(shì),。第一句先寫山,，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，長(zhǎng)江水從中間奔涌而出,；第二句寫水,，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門山阻擋,，激起回旋；第三,、四句是寫行船的感受,，李白乘船迎著陽(yáng)光緩緩向前，感覺(jué)兩岸的青山相對(duì)而來(lái),。

平日教學(xué)中,，古詩(shī)的教學(xué)是我的短板，每當(dāng)上古詩(shī)時(shí),，不是一問(wèn)一答，就是老師一言堂,。在教《望天門山》這首詩(shī)時(shí),，我嘗試運(yùn)用想象畫面來(lái)理解詩(shī)意，在課堂上沒(méi)有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解,，多數(shù)是我與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在情境中自然而然學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

回顧一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，以及專家的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng),，我有以下幾點(diǎn)思考：

1.教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是根據(jù)本單元語(yǔ)文要素：根據(jù)關(guān)鍵詞理解句子的意思以及本節(jié)課的課后習(xí)題所設(shè)定的，但是在課堂教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中,，教學(xué)難點(diǎn),，理解詩(shī)句的意思并沒(méi)有做透，教學(xué)效果不佳,。

2.朗讀訓(xùn)練不夠扎實(shí)

（1）在這首詩(shī)中,，初讀，讀準(zhǔn)字音,。在這首詩(shī)中,，初讀，讀準(zhǔn)字音,。再讀,，整體感知，想象畫面,。精讀,，理解詩(shī)意。這是我本節(jié)課的的基本教學(xué)模式,，但是課堂上卻出現(xiàn)了初讀并未全部讀準(zhǔn)的情況,，馬燕在讀詩(shī)句：兩岸青山相對(duì)出這一句時(shí)，讀錯(cuò)了出字,，這是我在本節(jié)課教學(xué)中并未預(yù)設(shè)到的結(jié)果,，初讀不過(guò)關(guān),，再讀就有了困難。

（2）學(xué)生讀的時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)自己讀,，自由讀，卻出現(xiàn)了齊讀的現(xiàn)象,，整堂課都是如此,，表明學(xué)生對(duì)教師課堂上發(fā)出的指令并未遵守。

（3）師示范讀不到位,。我的朗讀是短板,，在這首詩(shī)中我的范讀并未起到感染學(xué)生的作用，比較平淡,，沒(méi)有感情,，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫。

3.依賴網(wǎng)絡(luò)資源是我這節(jié)課的一大失誤策略,，被課件綁架,，導(dǎo)致課堂上被課件推著走，環(huán)節(jié)套環(huán)節(jié),，忽略了教學(xué)的本質(zhì),。

4.環(huán)節(jié)沒(méi)有落到實(shí)處。這節(jié)課雖然清楚的設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo),，但教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有突破,，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)因時(shí)間原因而取消,，學(xué)生沒(méi)有充分的進(jìn)行討論,。本課的教學(xué)目標(biāo)也就沒(méi)有得到落實(shí)。

5.教師沒(méi)有融入到教學(xué)中,，置身于詩(shī)外,。

教師在教學(xué)中被學(xué)生牽著走，如：討論從這首詩(shī)的景物中你感受到了哪些顏色時(shí),，學(xué)生對(duì)青山,，碧水的理解不到位，導(dǎo)致學(xué)生談到了江水,、海水的顏色,，教師沒(méi)有將這一環(huán)節(jié)收起來(lái)，沒(méi)有發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,。

6.教師個(gè)人素養(yǎng)有待提高,，課堂用語(yǔ)較古板，不變通,，沒(méi)有深挖語(yǔ)言,。導(dǎo)致課堂教學(xué)一直處于平平淡淡的狀態(tài),，毫無(wú)生氣和活力。

7.默寫古詩(shī)并配上圖畫,。 這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說(shuō)話,，當(dāng)如此美景展示在李白眼前，身為浪漫主義詩(shī)人的他會(huì)說(shuō)些什么呢,？課堂陷入一片沉默,，幾十秒鐘過(guò)后，有一位同時(shí)小聲地說(shuō),，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么俊美的山,。于是，我抓住這個(gè)答案讓學(xué)生體會(huì)李白當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情,，學(xué)生帶著激動(dòng),、高興的感情讀詩(shī)句。最后,，我通過(guò)“日邊”一詞讓學(xué)生理解，太陽(yáng)已經(jīng)下山,，金色的陽(yáng)光照在水面上,，給人一種溫暖的感覺(jué)，學(xué)生溫暖的讀一讀最后一句,。

8.回字的講解,。

9.作業(yè)：

望天門山教學(xué)反思播客篇八

古詩(shī)教學(xué)向來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一塊難啃的硬骨頭，很多老師在做公開(kāi)課時(shí)避之不及,。古詩(shī)語(yǔ)言凝練,，情感強(qiáng)烈，意境優(yōu)美,。學(xué)習(xí)古詩(shī),，不僅可以積累漢語(yǔ)精華，還能陶冶情操,，所以學(xué)習(xí)古詩(shī)非常重要,。《望天門山》是李白的一首贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī),，也體現(xiàn)了李白對(duì)大自然的熱愛(ài),。李白是我國(guó)古代最偉大的浪漫主義詩(shī)人，其詩(shī)也充滿了新奇的想象,，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度,。

我在選做這節(jié)課時(shí)，只是覺(jué)得越早挑戰(zhàn)最高難度的領(lǐng)域越可以讓我更好的體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的深度,。這節(jié)課也吸引來(lái)了很多老師來(lái)聽(tīng)課,，不過(guò)讓老師們失望了,，或者說(shuō)是各位老師和領(lǐng)導(dǎo)高看了我一眼。當(dāng)然,，這節(jié)課不夠成功的原因都是來(lái)自我個(gè)人的問(wèn)題,。通過(guò)華校、董校以及同組教師的評(píng)課,，我認(rèn)識(shí)到這節(jié)課在各方面存在的問(wèn)題,。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖也是循著“讀詩(shī)句，知作者,，解詩(shī)意,，悟詩(shī)情”的古詩(shī)教學(xué)思路進(jìn)行的。讀詩(shī)句,、知作者這兩個(gè)環(huán)節(jié)都做的不錯(cuò),，尤其是讀詩(shī)句貫穿了整節(jié)課。

但是,，在理解詩(shī)意這一難點(diǎn)上沒(méi)能實(shí)現(xiàn)突破,，這也是這一節(jié)課不成功的關(guān)鍵所在。書讀百遍,，其義自現(xiàn),，我國(guó)古代學(xué)習(xí)古詩(shī)文大都是直接的背誦。而現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)講究效率,，所以立足文本,，對(duì)文本進(jìn)行深入的分析。在理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié),，我本來(lái)想突破去逐字句去理解詩(shī)意的方法,，而是通過(guò)讀和把握關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的場(chǎng)景。這一環(huán)節(jié)由于緊張被我落下了,。但是,，即使有這一個(gè)環(huán)節(jié)，我也不敢保證這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)達(dá)到目的,。所以,，為了更有把握，還是應(yīng)該采用逐字句的方式去理解詩(shī)意,，先掃除理解上的障礙,，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象，效果可能會(huì)更好,，也不容易落掉這一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。

在悟詩(shī)情這一環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)還不夠充分，這里應(yīng)該讓孩子聯(lián)系單元導(dǎo)讀的同時(shí),，進(jìn)行合理的引導(dǎo),。引導(dǎo)可以這樣進(jìn)行：“長(zhǎng)江，天門山,，這都是我國(guó)的大好河山,。那同學(xué)們說(shuō)，作者熱愛(ài)這河山嗎,？”這樣就能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這首詩(shī)的思想感情,，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。當(dāng)然,，這種思想感情不能是唯一的,，因?yàn)閲?yán)格計(jì)較起來(lái)，這首詩(shī)包含的是作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。所以,，只需要引導(dǎo)出激發(fā)出這種熱愛(ài)之情，再通過(guò)讀去讀出這種熱愛(ài),，就是實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo),。解詩(shī)意，悟詩(shī)情這兩大關(guān)鍵沒(méi)能把握好,，是這首詩(shī)教學(xué)中的最大問(wèn)題,，這節(jié)課給很多人的感受是重點(diǎn)不夠突出。

當(dāng)然,，還有一些其他的問(wèn)題，如：由于平時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練還不夠,，孩子在回答問(wèn)題時(shí)聲音小,、不夠活躍；評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠生動(dòng),，不能夠很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,；媒體使用上，課件還不夠精致,，色彩對(duì)比不夠明顯等等,。

俗話說(shuō)，良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行,，我是一個(gè)聞過(guò)則喜的人。經(jīng)過(guò)了這節(jié)課的磨礪,，我一定會(huì)深刻反思自己在這節(jié)課中的問(wèn)題,，虛心接受和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)老師們提出的指導(dǎo)意見(jiàn)，爭(zhēng)取下次做出更好的古詩(shī)課,。當(dāng)然,，這學(xué)期得到最多的就是董校的全面的指導(dǎo),。我體會(huì)到董校對(duì)語(yǔ)文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的把握，這讓我獲益匪淺,。在此,，我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)我的關(guān)懷關(guān)注，我也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)步,。