范文為教學中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
望天門山教學反思播客篇一
1,、充分利用多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣,,讓學生很快地投入到學習中來。新課開始,,讓學生欣賞天門山的圖片,,學生很自然地被吸引過來,投入到新課的學習中來,,看圖說出山的特點,,為理解詩句的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。另外再讓學生理解第一句詩句的意思時,,說到長江,,我出示長江動感的視頻及配樂的解說,學生的注意力馬上集中起來,,這樣激發(fā)學習的學習興趣,,看了畫在,聽了解說后,,自然能說出長江水的特點:如氣勢磅礴,,氣勢雄偉,水流湍急等,,概括地相當準確,,這樣很自然地尋找到讀第一句詩運用的語氣。當學生理解第二句讀書時,,我又播放了長江水擊打天門山的聲音的音頻,,讓學生展開大膽地想像,了解天門山的高,,陡峭的特點,。在學生畫畫時,我播放了配音的詩朗讀,,陶冶了學生的情操,,使學生能入情入境。真正理解詩句的內(nèi)容,。
2、培養(yǎng)學生的自學能力和小組合作學習的能力,。
六年級的學生已經(jīng)有了一定的自學能力,,因此在本節(jié)課的教學中充分培養(yǎng)自學能力,在學生能讀準字音,,會劃分節(jié)秦讀的基礎(chǔ)上,,我出示了自學提示
(1)用——畫出詩中寫景的詞語。
(2)請結(jié)合注釋和工具書說說:“中斷,開,,回”分別是什么意思,?
(3)試著說說這兩句詩的意思。學生們在老師的提示下有目的地自學,,學習過多后學生又會和組內(nèi)的同學交流,,真正學習合作學習,取長補短,。另外我又在學習已學習好前兩句詩的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學習用學前兩句的學習方法來自學后兩句詩的意思。同學們在輕松愉快的氛圍中學習了詩句的意思,,了解當時作者的心境,,為朗讀打下基礎(chǔ)。
3,、以讀為主,,讀中體會。
讀永遠都是語文學習的主要手段,,因此,,我在教學中,讓學生先自由讀,,再分節(jié)奏讀,,再試著用氣勢雄偉的語氣讀前兩句,用高興的心情讀后兩句,,接著讓學生比賽讀,,齊讀,背誦,。學生很自然地掌握詩的意境,,體會作者想要表達的情感,熟讀成誦,。
4,、給古詩配畫,真正理解詩的意境,。
有人說,,一首詩,就是一幅畫,。因此,,在學習已充分理解詩句的內(nèi)容,把握詩句的情感的基礎(chǔ)上讓生拿起手中的畫筆,,畫一畫這首詩所描繪的景物,,同時也可加上自己的想像,不但培養(yǎng)了學生的繪畫能力,而且還培養(yǎng)了學生的理解能力,,想像能力,。
再完美的一節(jié)課也有不足的地方,在本節(jié)課教學中缺少了質(zhì)疑的環(huán)節(jié),,再課時會問問學生有什么不明白的地方,,不但能尊重學生,而且有利于掌握學生的學習情況,,真正激發(fā)學生問的興趣,,也能更好地促進學了。
望天門山教學反思播客篇二
從東營回來后,,我覺得王菘舟老師的詩意語文值得我們?nèi)ソ梃b,,特別是在古詩方面,于是在教授《望天門山》時我嘗試一下,。于是上網(wǎng)搜集了很多有關(guān)天門山的資料,。希望模仿王菘舟老師上一堂精彩的課。
在惴惴嘗試后,,有喜有憂,,特此記錄,與學園老師共勉,。
1,、抓詩文切入口。我認為本文的切入口就是題目《望天門山》,,詩人所有的活動幾乎都是圍繞天門山展開的,。年輕的李白來到天門山,寫下了三首詩歌,,其中《望天門山》是李白的力作,。李白用自己文筆為我們描繪了天門山夾江對峙,長江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色,。
2,、抓住詩文的敘述順序。這首詩前兩句用鋪敘的方法,,描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢,。詩人不寫博望、梁山兩山隔江對峙,,卻說山勢“中斷”,,從而形象地寫出兩山峭拔相對的險峻:“楚江開”,不令點明了山與水的關(guān)系,,而且描繪出山勢中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢?!氨獭弊置鲗懡?,暗寫江水之深; “回”字描述江水奔騰回旋,,更寫出了天門山一帶的山勢走向,。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠景,“相對”二字用得巧妙,,使兩岸青山具有了生命和感情,。結(jié)尾一句更是神來之筆,一輪紅日,,映在碧水,、青山、白帆之上,,使整個畫面明麗光艷,,層次分明,從而祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來,。
3,、如何引導(dǎo)學生理解詩文的意境。在講授這一課時,,我發(fā)現(xiàn)很多學生能夠照著工具書理解詞語句子的意思,,但是對整首詩意境的理解太差了,這首詩的教學目的雖然不是讓學生多么理解意境,,但是就此放過尤為可惜,,于是我發(fā)動學生利用課下的時間討論這首詩,我加入到討論中去,,希望能帶給同學們中國詩歌的震撼,。
望天門山教學反思播客篇三
李白素有“浪漫主義詩仙”之稱。他的詩歌大部分想象雄奇,,語言大膽夸張,。《望天門山》是詩人25歲時途經(jīng)長江中下游(此段稱楚江)寫下的又一名作,。以往教學古詩時,,有個常見的毛病——難以共鳴。詩人所描繪的前景與學生的情感無法相通,,有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀,。沒有動情的朗讀。即便動用聲,、色,、影像課件,,也難以激發(fā)起學生與詩人的情感碰撞。
為了改變這樣的現(xiàn)象,,我試圖先讓自己仔細研讀李白的詩歌,找到他的詩歌特色,,然后引導(dǎo)學生對古詩“字斟句酌”,。象詩人一般想象畫面,,推敲品析,。我們發(fā)現(xiàn)這首詩將天門山的峻拔,楚江的氣勢,,及詩人的豪邁通過四個動詞——“開,、回,、出、來”體現(xiàn)出來,。于是,,教學初始,我便抓住四個動作詞,,將學生的注意力引向“動作的發(fā)起者”——“楚江,、天門山、孤帆”,。讓同學們發(fā)揮想象力,,感悟詩人描繪的意境,體會詩人面對高山峭壁,,滔滔江水,,而依然豪邁的氣勢。
讀好古詩,,是非常關(guān)鍵的,,在課堂上,積極引導(dǎo)學生有感情地朗讀,,我是在讓學生理解好詩歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的,。學生有了大概之后,就很自然地融合了情感,,讀出詩歌的節(jié)奏感,。我還允許學生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的理解去讀,。結(jié)果,,在課堂上的學生是讀得如癡如醉。
讓學生學會聽古詩,,在課堂上,,我比較充分地利用多媒體的示范,,在整合教育資源上,調(diào)動學生更多的感官,,體驗通過不同的形式來發(fā)現(xiàn)古詩的樂趣和內(nèi)涵,。在課后,我還讓學生仿寫古詩,,進行創(chuàng)作,直接將學習的內(nèi)容為我所用,。
在這一課堂上,其教學效果的評價非常重要,,如何對學生的問題進行有效延伸,積極引導(dǎo),,將是我今后需要改進的地方。
望天門山教學反思播客篇四
教材分析
人教版第五冊第六單元圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的,第一篇課文《古詩兩首》就選編了這首氣勢浩大的《望天門山》?!锻扉T山》描繪的是天門山夾江對峙,,長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色,。作者李白,,唐代偉大的浪漫主義詩人,,寫了大量歌頌祖國河山的詩篇,。這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽,接著又興致勃勃乘舟順江而東,,在經(jīng)過安微省當涂縣的東西梁山時寫下的,。詩中的第一句寫山,寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢,。第二句寫水,,寫了夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。第三句寫遠望天門兩山所見的雄姿,,第四句則點明“望”的立腳和詩人的淋漓興會,。選編這首詩的目的,主要是讓學生了解古人對祖國山河的描寫,,在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情,。
《語文課程標準》指出:“誦讀優(yōu)秀詩文,,注意在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),。”因此,,我在教學設(shè)計中,,創(chuàng)設(shè)情境,在通過各種不同形式的誦讀去體驗詩情,,感悟詩意,,領(lǐng)悟詩人對祖國大好山河的喜愛之情。
學情分析
學生對詩人李白并不陌生,,之前就學過他的詩篇《望廬山瀑布》,,了解到他這寫了大量歌頌祖國山河的詩篇,在理解古詩上,,沿用以前理解古詩的方法“增換調(diào)補”來理解詩意,。由于本班學生掌握知識的能力不均衡,全班40個學生,,能把話說清楚完整的有15個左右,,而有三四個學生的認識水平還相當于一年級,積累量不多,,語言表達不流暢,,所以在理解詞義句意、詩歌內(nèi)容,、體會思想感情上有很大的困難,,所以有教學中幫扶會比較多,,老師在課堂中也會更多的關(guān)注差異。
教學目標
知識目標:
通過本課的學習,,要讓學生能借助漢語拼音學習古詩,,認識4個生字,這4個生字,;能正確,、流利、有感情地朗讀課文,;能有感情地朗讀和背誦全詩,。
能力目標:
理解詞義句意,掌握古詩的學習方法,,.讀懂詞句意思,,理解詩歌內(nèi)容,體會思想感情,。培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力,。
情感目標:
體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,,感受詩歌美的意境,。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感,。
教學重點和難點
重點:借助注釋,,理解詩句意思,能有感情地朗讀和背誦全詩,。
難點:體會古詩的意境及特點,,體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山河的感情,。
教學過程
望天門山教學反思播客篇五
《望天門山》這首詩講的是李白在25歲時,,獨自一個人在乘船到天門山后的所見所聞,詩人有感而發(fā),,寫了感人肺腑的《望天門山》,,其氣勢非常打動人。古詩的教學必須積極地創(chuàng)設(shè)情景,,使得學生在輕松自然的氛圍中學習古詩詞,。在整個教學中,我是這樣做的:
通過多媒體簡單地再現(xiàn)了天門山的大概位置和風景,,給學生以“天門山”的印象,。在這個基礎(chǔ)上,我再通過資料,簡介了李白的生平情況,,更讓學生在了解詩人的基礎(chǔ)上了解詩歌特點,,李白的詩歌就是“豪放”型的。那么《望天門山》也是如此,,所以在基本的朗讀基調(diào)上,,我叫學生依然用充滿豪情的語氣來讀這首詩。
在讀的基礎(chǔ)上,,學生開始萌發(fā)了對詩歌了解的欲望,。如何理解?如何知道詩中的意思,?我教會了他們通過看注釋,,通過上下詞語的設(shè)想,通過查找資料等方式來學習,。一些學生在課堂上表現(xiàn)的非?;钴S,這在一定程度上說明,,通過圖片和視頻的形式,,有利于推動學生對詩歌迫切理解的愿望。
讀好古詩,,依然是非常關(guān)鍵的,在課堂上,,積極引導(dǎo)學生有感情地朗讀,,我是在讓學生理解好詩歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。學生有了大概之后,,就很自然地融合了情感,,讀出詩歌的節(jié)奏感。我還允許學生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上,,根據(jù)自己的理解去讀,。結(jié)果,在課堂上的學生是讀得如癡如醉,。
讓學生學會聽古詩,,在課堂上,我比較充分地利用多媒體的示范,,在整合教育資源上,,調(diào)動學生更多的感官,體驗通過不同的形式來發(fā)現(xiàn)古詩的樂趣和內(nèi)涵,。在課后,,我還讓學生仿寫古詩,進行創(chuàng)作,直接將學習的內(nèi)容為我所用,。
在這一課堂上,,其教學效果的評價非常重要,如何對學生的問題進行有效延伸,,積極引導(dǎo),,將是我今后需要改進的地方。
望天門山教學反思播客篇六
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神和要求,,小學語文課程中的古詩詞教學一般應(yīng)遵循這些原則:(一)以閱讀,、記誦為主的原則。(二)循序漸進的原則,。(三)注重朗讀指導(dǎo)的原則,。(四)借助歷史,還原現(xiàn)場的原則,。(五)整體感知,,把握大意的原則。(六)情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則,。
下面我以三年級上冊的一篇古詩《望天門山》的教學案例,,談?wù)勛约涸趯嶋H教學中的一些設(shè)計和做法。
教學目標:
1,、自讀自悟,、小組合作,體會詩句含義,。
2,、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思,,他體驗詩人的感情,。
3、通過學習,,讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗,,感受作者豪邁的情感。
4,、培養(yǎng)學生熱愛大自然,,熱愛祖國的思想感情。
教學過程:
1,、師:同學們,,你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?
指定學生起來背一背李白的一些古詩。
2,、師:看來同學們非常喜歡李白的詩,,這節(jié)課我們再來
學習一首他寫的詩——(學生齊讀課題)《望天門山》,。
設(shè)計意圖:激趣導(dǎo)入新課,激發(fā)學生的讀詩樂趣,。
1,、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文,,遇到讀不準的字音多讀幾遍,,在讀不懂的地方打一個問號。
2,、檢查交流,。
(1)多媒體出示課文中的生字:斷楚孤帆亦妝
(讓學生讀生字,并幫助正音,。)
(2)多媒體出示課文《望天門山》,。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!
(學生讀詩句,個人讀,,集體讀,。)
3、自讀自悟詩意,。請大家聯(lián)系課文中的注釋,,并參考一些工具書,想一想詩句的意思,。
(1)學生個人讀悟,。
(2)在學習小組中交流。
(3)在全班交流:提出疑問,,大家商討解決,。
(4)教師引導(dǎo)大家說說詩意。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生自學詩歌的能力,,獨立理解詩歌的意思。
1,、教師范讀,,學生自由體驗。
2,、多媒體配樂練習讀,,整體體驗,力求讀出詩情,。
3,、指名朗讀,讀完后,,請介紹為什么讀得這么好!
4,、指導(dǎo)背誦:這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?(自由練背,同桌互相背,多媒體配樂有感情地背,。)
設(shè)計意圖:有感情地朗讀詩歌,、熱愛古詩。
1,、練習寫生字“斷,、楚、孤,、帆”,。
2、默寫古詩《望天門山》,。
設(shè)計意圖:養(yǎng)成天天練,、天天寫的好習慣。
讀完這首詩,,你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來,。
設(shè)計意圖:體會作者要表達的思想感情。
《望天門山》是唐玄宗開元13年,,25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽,,接著又興致勃勃乘舟順江而東,在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩,。此時的李白年輕浪漫,,一派天真,充分展示了豐富的想象力,。古詩主要描繪的是天門山夾江對峙,,長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;在古詩教學中落實素質(zhì)教育,還要注意課內(nèi)外結(jié)合,,從課內(nèi)延伸到課外,,初步培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力,。如,,課前,讓學生查閱有關(guān)李白的資料,。課后,,收集李白的其他詩篇,使學生由此及彼,,不局限于一節(jié)課,、一本書,從而擴大學生信息量的交流,。這樣做,,可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用,,不僅加大了教學密度,而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣,。
這節(jié)課,,較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法,。課堂上,,從學生自由背誦學過的古詩開場,引出今天要學的兩首古詩,。而后,,安排自學時間,使學生有一個潛心讀書的過程,。在充分自學的基礎(chǔ)上,,讓學生匯報“讀懂了什么”,師生共同討論,,互相補充,。對于學生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),,啟發(fā)學生共同探討,。在朗朗的讀書聲中,在學生自由發(fā)表意見的探討中,,完成了教學任務(wù),。這種設(shè)計,體現(xiàn)出對學生的尊重和信任,,把學習的主動權(quán)交給了學生,,使學生真正成了學習的主人,老師只是一個參與者,、合作者,。
自學時間充分。安排足夠的時間讓學生自學,,學生能靜下心來認真思考,,寫寫畫畫,動手查查字典,,同桌的還可以商量商量,學生學得主動,,的確有所收獲,。同時滲透了學習古詩的方法,潛移默化培養(yǎng)自學能力,。
為了增強教學效果,,激發(fā)學生朗讀的情感,,感受到大自然的壯美,體會到詩人的思想感情,,我千方百計創(chuàng)設(shè)情景,,營造氛圍,使學生置身于大自然中,。如,,老師的配樂范讀,投影打出的畫面,,有感情色彩的激勵語言等等,,都收到了良好的效果,使學生入情入境,,充分地展開了想象,,提高了教學效率。
與此同時,,我以讀為本,,把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合,,并不斷提高讀的要求,,讓學生邊讀邊思考,學習理解地讀,,投入感情地讀,,配畫加上動作地讀,自由讀,,指名讀,,齊讀,直至會背誦,,使學生在讀中感受詩詞的想象力,,領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是,,老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”,,讓讀得不夠的學生再讀,重視了群體活動,,同時也注意到了學生的差異,,培養(yǎng)了學生的語感。
在學生學習遇到困難時,,老師能順勢引導(dǎo),,隨機應(yīng)變,表現(xiàn)出對古詩的準確把握和深刻理解,。你覺得應(yīng)該畫什么?你是從哪兒看出來的,,讓學生把古詩畫成一幅畫,。
課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲,不但擴大了學生的'視野,,增長了知識,,更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力,,這對學生終生有益,。特別是課后作業(yè)的布置:“除了學過的,同學們再找一兩首,,下節(jié)課你們來做老師,,給大家介紹?!焙苡行乱?,它打破了課內(nèi)外的界限,擴大了學生的課外閱讀,,這正是素質(zhì)教育的需要,。
望天門山教學反思播客篇七
《望天門山》全詩從“望”字著眼,前兩句描寫山川氣勢,。第一句先寫山,,天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷,長江水從中間奔涌而出,;第二句寫水,,浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋,激起回旋,;第三,、四句是寫行船的感受,李白乘船迎著陽光緩緩向前,,感覺兩岸的青山相對而來,。
平日教學中,古詩的教學是我的短板,,每當上古詩時,,不是一問一答,就是老師一言堂,。在教《望天門山》這首詩時,,我嘗試運用想象畫面來理解詩意,在課堂上沒有我反復(fù)冗長的講解,,多數(shù)是我與學生之間的互動交流,。創(chuàng)設(shè)情境讓學生在情境中自然而然學習詩歌。
回顧一下整個教學過程,以及專家的指導(dǎo)點評,,我有以下幾點思考:
1.教學目標落實不到位
這節(jié)課的教學目標我是根據(jù)本單元語文要素:根據(jù)關(guān)鍵詞理解句子的意思以及本節(jié)課的課后習題所設(shè)定的,但是在課堂教學落實的過程中,,教學難點,,理解詩句的意思并沒有做透,教學效果不佳,。
2.朗讀訓練不夠扎實
(1)在這首詩中,,初讀,讀準字音,。在這首詩中,,初讀,讀準字音,。再讀,,整體感知,想象畫面,。精讀,,理解詩意。這是我本節(jié)課的的基本教學模式,,但是課堂上卻出現(xiàn)了初讀并未全部讀準的情況,,馬燕在讀詩句:兩岸青山相對出這一句時,讀錯了出字,,這是我在本節(jié)課教學中并未預(yù)設(shè)到的結(jié)果,,初讀不過關(guān),再讀就有了困難,。
(2)學生讀的時候,,強調(diào)自己讀,自由讀,,卻出現(xiàn)了齊讀的現(xiàn)象,,整堂課都是如此,表明學生對教師課堂上發(fā)出的指令并未遵守,。
(3)師示范讀不到位,。我的朗讀是短板,在這首詩中我的范讀并未起到感染學生的作用,,比較平淡,,沒有感情,沒有抑揚頓挫,。
3.依賴網(wǎng)絡(luò)資源是我這節(jié)課的一大失誤策略,,被課件綁架,導(dǎo)致課堂上被課件推著走,,環(huán)節(jié)套環(huán)節(jié),,忽略了教學的本質(zhì),。
4.環(huán)節(jié)沒有落到實處。這節(jié)課雖然清楚的設(shè)計了教學目標,,但教學難點沒有突破,,導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用的時間太長,導(dǎo)致小組合作學習因時間原因而取消,,學生沒有充分的進行討論,。本課的教學目標也就沒有得到落實。
5.教師沒有融入到教學中,,置身于詩外,。
教師在教學中被學生牽著走,如:討論從這首詩的景物中你感受到了哪些顏色時,,學生對青山,,碧水的理解不到位,導(dǎo)致學生談到了江水,、海水的顏色,,教師沒有將這一環(huán)節(jié)收起來,沒有發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,。
6.教師個人素養(yǎng)有待提高,,課堂用語較古板,不變通,,沒有深挖語言,。導(dǎo)致課堂教學一直處于平平淡淡的狀態(tài),毫無生氣和活力,。
7.默寫古詩并配上圖畫,。 這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個想象說話,當如此美景展示在李白眼前,,身為浪漫主義詩人的他會說些什么呢,?課堂陷入一片沉默,幾十秒鐘過后,,有一位同時小聲地說,,我從來沒有見過這么俊美的山。于是,,我抓住這個答案讓學生體會李白當時激動的心情,,學生帶著激動、高興的感情讀詩句,。最后,,我通過“日邊”一詞讓學生理解,太陽已經(jīng)下山,金色的陽光照在水面上,,給人一種溫暖的感覺,,學生溫暖的讀一讀最后一句。
8.回字的講解,。
9.作業(yè):
望天門山教學反思播客篇八
古詩教學向來是小學語文教學中一塊難啃的硬骨頭,,很多老師在做公開課時避之不及。古詩語言凝練,,情感強烈,意境優(yōu)美,。學習古詩,,不僅可以積累漢語精華,還能陶冶情操,,所以學習古詩非常重要,。《望天門山》是李白的一首贊美祖國大好河山的詩,,也體現(xiàn)了李白對大自然的熱愛,。李白是我國古代最偉大的浪漫主義詩人,其詩也充滿了新奇的想象,,學習起來有一定難度,。
我在選做這節(jié)課時,只是覺得越早挑戰(zhàn)最高難度的領(lǐng)域越可以讓我更好的體會語文教學的深度,。這節(jié)課也吸引來了很多老師來聽課,,不過讓老師們失望了,或者說是各位老師和領(lǐng)導(dǎo)高看了我一眼,。當然,,這節(jié)課不夠成功的原因都是來自我個人的問題。通過華校,、董校以及同組教師的評課,,我認識到這節(jié)課在各方面存在的問題。
這節(jié)課的設(shè)計意圖也是循著“讀詩句,,知作者,,解詩意,悟詩情”的古詩教學思路進行的,。讀詩句,、知作者這兩個環(huán)節(jié)都做的不錯,尤其是讀詩句貫穿了整節(jié)課,。
但是,,在理解詩意這一難點上沒能實現(xiàn)突破,這也是這一節(jié)課不成功的關(guān)鍵所在。書讀百遍,,其義自現(xiàn),,我國古代學習古詩文大都是直接的背誦。而現(xiàn)在的學科教學講究效率,,所以立足文本,,對文本進行深入的分析。在理解詩意這一環(huán)節(jié),,我本來想突破去逐字句去理解詩意的方法,,而是通過讀和把握關(guān)鍵詞讓學生自己說說詩句描繪的場景。這一環(huán)節(jié)由于緊張被我落下了,。但是,,即使有這一個環(huán)節(jié),我也不敢保證這一環(huán)節(jié)的設(shè)計會達到目的,。所以,,為了更有把握,還是應(yīng)該采用逐字句的方式去理解詩意,,先掃除理解上的障礙,,再在此基礎(chǔ)上進行大膽的想象,效果可能會更好,,也不容易落掉這一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。
在悟詩情這一環(huán)節(jié)上,設(shè)計還不夠充分,,這里應(yīng)該讓孩子聯(lián)系單元導(dǎo)讀的同時,,進行合理的引導(dǎo)。引導(dǎo)可以這樣進行:“長江,,天門山,,這都是我國的大好河山。那同學們說,,作者熱愛這河山嗎,?”這樣就能引導(dǎo)學生說出這首詩的思想感情,熱愛祖國大好河山,。當然,,這種思想感情不能是唯一的,因為嚴格計較起來,,這首詩包含的是作者對大自然的熱愛之情,。所以,只需要引導(dǎo)出激發(fā)出這種熱愛之情,,再通過讀去讀出這種熱愛,,就是實現(xiàn)了這一目標,。解詩意,悟詩情這兩大關(guān)鍵沒能把握好,,是這首詩教學中的最大問題,,這節(jié)課給很多人的感受是重點不夠突出。
當然,,還有一些其他的問題,,如:由于平時對學生的課堂訓練還不夠,孩子在回答問題時聲音小,、不夠活躍,;評價語言還不夠生動,不能夠很好的調(diào)動起學生的積極性,;媒體使用上,,課件還不夠精致,色彩對比不夠明顯等等,。
俗話說,良藥苦口利于病,,忠言逆耳利于行,,我是一個聞過則喜的人。經(jīng)過了這節(jié)課的磨礪,,我一定會深刻反思自己在這節(jié)課中的問題,,虛心接受和學習領(lǐng)導(dǎo)老師們提出的指導(dǎo)意見,爭取下次做出更好的古詩課,。當然,,這學期得到最多的就是董校的全面的指導(dǎo)。我體會到董校對語文學科標準的把握,,這讓我獲益匪淺,。在此,我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對我的關(guān)懷關(guān)注,,我也會繼續(xù)學習,,不斷進步。