范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

望天門山教學反思播客篇一

1,、充分利用多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生很快地投入到學習中來。新課開始,，讓學生欣賞天門山的圖片,，學生很自然地被吸引過來，投入到新課的學習中來,，看圖說出山的特點,，為理解詩句的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。另外再讓學生理解第一句詩句的意思時,，說到長江,，我出示長江動感的視頻及配樂的解說，學生的注意力馬上集中起來,，這樣激發(fā)學習的學習興趣,，看了畫在，聽了解說后,，自然能說出長江水的特點：如氣勢磅礴,，氣勢雄偉，水流湍急等,，概括地相當準確,，這樣很自然地尋找到讀第一句詩運用的語氣。當學生理解第二句讀書時,，我又播放了長江水擊打天門山的聲音的音頻,，讓學生展開大膽地想像，了解天門山的高,，陡峭的特點,。在學生畫畫時，我播放了配音的詩朗讀,，陶冶了學生的情操,，使學生能入情入境。真正理解詩句的內(nèi)容,。

2、培養(yǎng)學生的自學能力和小組合作學習的能力,。

六年級的學生已經(jīng)有了一定的自學能力,，因此在本節(jié)課的教學中充分培養(yǎng)自學能力，在學生能讀準字音,，會劃分節(jié)秦讀的基礎(chǔ)上,，我出示了自學提示

（1）用——畫出詩中寫景的詞語。

（2）請結(jié)合注釋和工具書說說：“中斷，開,，回”分別是什么意思,？

（3）試著說說這兩句詩的意思。學生們在老師的提示下有目的地自學,，學習過多后學生又會和組內(nèi)的同學交流,，真正學習合作學習，取長補短,。另外我又在學習已學習好前兩句詩的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學習用學前兩句的學習方法來自學后兩句詩的意思。同學們在輕松愉快的氛圍中學習了詩句的意思,，了解當時作者的心境,，為朗讀打下基礎(chǔ)。

3,、以讀為主,，讀中體會。

讀永遠都是語文學習的主要手段,，因此,，我在教學中，讓學生先自由讀,，再分節(jié)奏讀,，再試著用氣勢雄偉的語氣讀前兩句，用高興的心情讀后兩句,，接著讓學生比賽讀,，齊讀，背誦,。學生很自然地掌握詩的意境,，體會作者想要表達的情感，熟讀成誦,。

4,、給古詩配畫，真正理解詩的意境,。

有人說,，一首詩，就是一幅畫,。因此,，在學習已充分理解詩句的內(nèi)容，把握詩句的情感的基礎(chǔ)上讓生拿起手中的畫筆,，畫一畫這首詩所描繪的景物,，同時也可加上自己的想像，不但培養(yǎng)了學生的繪畫能力，而且還培養(yǎng)了學生的理解能力,，想像能力,。

再完美的一節(jié)課也有不足的地方，在本節(jié)課教學中缺少了質(zhì)疑的環(huán)節(jié),，再課時會問問學生有什么不明白的地方,，不但能尊重學生，而且有利于掌握學生的學習情況,，真正激發(fā)學生問的興趣,，也能更好地促進學了。

望天門山教學反思播客篇二

從東營回來后,，我覺得王菘舟老師的詩意語文值得我們?nèi)ソ梃b,，特別是在古詩方面，于是在教授《望天門山》時我嘗試一下,。于是上網(wǎng)搜集了很多有關(guān)天門山的資料,。希望模仿王菘舟老師上一堂精彩的課。

在惴惴嘗試后,，有喜有憂,，特此記錄，與學園老師共勉,。

1,、抓詩文切入口。我認為本文的切入口就是題目《望天門山》,，詩人所有的活動幾乎都是圍繞天門山展開的,。年輕的李白來到天門山，寫下了三首詩歌,，其中《望天門山》是李白的力作,。李白用自己文筆為我們描繪了天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色,。

2,、抓住詩文的敘述順序。這首詩前兩句用鋪敘的方法,，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢,。詩人不寫博望、梁山兩山隔江對峙,，卻說山勢“中斷”,，從而形象地寫出兩山峭拔相對的險峻：“楚江開”，不令點明了山與水的關(guān)系,，而且描繪出山勢中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢?！氨獭弊置鲗懡?，暗寫江水之深； “回”字描述江水奔騰回旋,，更寫出了天門山一帶的山勢走向,。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠景，“相對”二字用得巧妙,，使兩岸青山具有了生命和感情,。結(jié)尾一句更是神來之筆，一輪紅日,，映在碧水,、青山、白帆之上,，使整個畫面明麗光艷,，層次分明，從而祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來,。

3,、如何引導(dǎo)學生理解詩文的意境。在講授這一課時,，我發(fā)現(xiàn)很多學生能夠照著工具書理解詞語句子的意思,，但是對整首詩意境的理解太差了，這首詩的教學目的雖然不是讓學生多么理解意境,，但是就此放過尤為可惜,，于是我發(fā)動學生利用課下的時間討論這首詩，我加入到討論中去,，希望能帶給同學們中國詩歌的震撼,。

望天門山教學反思播客篇三

李白素有“浪漫主義詩仙”之稱。他的詩歌大部分想象雄奇,，語言大膽夸張,。《望天門山》是詩人25歲時途經(jīng)長江中下游（此段稱楚江）寫下的又一名作,。以往教學古詩時,，有個常見的毛病——難以共鳴。詩人所描繪的前景與學生的情感無法相通,，有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀,。沒有動情的朗讀。即便動用聲,、色,、影像課件,，也難以激發(fā)起學生與詩人的情感碰撞。

為了改變這樣的現(xiàn)象,，我試圖先讓自己仔細研讀李白的詩歌，找到他的詩歌特色,，然后引導(dǎo)學生對古詩“字斟句酌”,。象詩人一般想象畫面,，推敲品析,。我們發(fā)現(xiàn)這首詩將天門山的峻拔，楚江的氣勢,，及詩人的豪邁通過四個動詞——“開,、回,、出、來”體現(xiàn)出來,。于是,，教學初始，我便抓住四個動作詞,，將學生的注意力引向“動作的發(fā)起者”——“楚江,、天門山、孤帆”,。讓同學們發(fā)揮想象力,，感悟詩人描繪的意境，體會詩人面對高山峭壁,，滔滔江水,，而依然豪邁的氣勢。

讀好古詩,，是非常關(guān)鍵的,，在課堂上，積極引導(dǎo)學生有感情地朗讀,，我是在讓學生理解好詩歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的,。學生有了大概之后，就很自然地融合了情感,，讀出詩歌的節(jié)奏感,。我還允許學生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解去讀,。結(jié)果,，在課堂上的學生是讀得如癡如醉。

讓學生學會聽古詩,，在課堂上,，我比較充分地利用多媒體的示范,，在整合教育資源上，調(diào)動學生更多的感官,，體驗通過不同的形式來發(fā)現(xiàn)古詩的樂趣和內(nèi)涵,。在課后，我還讓學生仿寫古詩,，進行創(chuàng)作，直接將學習的內(nèi)容為我所用,。

在這一課堂上，其教學效果的評價非常重要,，如何對學生的問題進行有效延伸，積極引導(dǎo),，將是我今后需要改進的地方。

望天門山教學反思播客篇四

教材分析

人教版第五冊第六單元圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，第一篇課文《古詩兩首》就選編了這首氣勢浩大的《望天門山》?！锻扉T山》描繪的是天門山夾江對峙,，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色,。作者李白,，唐代偉大的浪漫主義詩人,，寫了大量歌頌祖國河山的詩篇,。這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東,，在經(jīng)過安微省當涂縣的東西梁山時寫下的,。詩中的第一句寫山，寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢,。第二句寫水,，寫了夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。第三句寫遠望天門兩山所見的雄姿,，第四句則點明“望”的立腳和詩人的淋漓興會,。選編這首詩的目的，主要是讓學生了解古人對祖國山河的描寫,，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情,。

《語文課程標準》指出：“誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）,。”因此,，我在教學設(shè)計中,，創(chuàng)設(shè)情境，在通過各種不同形式的誦讀去體驗詩情,，感悟詩意,，領(lǐng)悟詩人對祖國大好山河的喜愛之情。

學情分析

學生對詩人李白并不陌生,，之前就學過他的詩篇《望廬山瀑布》,，了解到他這寫了大量歌頌祖國山河的詩篇，在理解古詩上,，沿用以前理解古詩的方法“增換調(diào)補”來理解詩意,。由于本班學生掌握知識的能力不均衡，全班40個學生,，能把話說清楚完整的有15個左右,，而有三四個學生的認識水平還相當于一年級，積累量不多,，語言表達不流暢,，所以在理解詞義句意、詩歌內(nèi)容,、體會思想感情上有很大的困難,，所以有教學中幫扶會比較多,，老師在課堂中也會更多的關(guān)注差異。

教學目標

知識目標：

通過本課的學習,，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩,，認識4個生字，這4個生字,；能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；能有感情地朗讀和背誦全詩,。

能力目標：

理解詞義句意，掌握古詩的學習方法,，.讀懂詞句意思,，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情,。培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力,。

情感目標：

體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情,，感受詩歌美的意境,。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感,。

教學重點和難點

重點：借助注釋,，理解詩句意思，能有感情地朗讀和背誦全詩,。

難點：體會古詩的意境及特點,，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山河的感情,。

教學過程

望天門山教學反思播客篇五

《望天門山》這首詩講的是李白在25歲時,，獨自一個人在乘船到天門山后的所見所聞，詩人有感而發(fā),，寫了感人肺腑的《望天門山》,，其氣勢非常打動人。古詩的教學必須積極地創(chuàng)設(shè)情景,，使得學生在輕松自然的氛圍中學習古詩詞,。在整個教學中，我是這樣做的：

通過多媒體簡單地再現(xiàn)了天門山的大概位置和風景,，給學生以“天門山”的印象,。在這個基礎(chǔ)上，我再通過資料，簡介了李白的生平情況,，更讓學生在了解詩人的基礎(chǔ)上了解詩歌特點,，李白的詩歌就是“豪放”型的。那么《望天門山》也是如此,，所以在基本的朗讀基調(diào)上,，我叫學生依然用充滿豪情的語氣來讀這首詩。

在讀的基礎(chǔ)上,，學生開始萌發(fā)了對詩歌了解的欲望,。如何理解？如何知道詩中的意思,？我教會了他們通過看注釋,，通過上下詞語的設(shè)想，通過查找資料等方式來學習,。一些學生在課堂上表現(xiàn)的非?；钴S，這在一定程度上說明,，通過圖片和視頻的形式,，有利于推動學生對詩歌迫切理解的愿望。

讀好古詩,，依然是非常關(guān)鍵的，在課堂上,，積極引導(dǎo)學生有感情地朗讀,，我是在讓學生理解好詩歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。學生有了大概之后,，就很自然地融合了情感,，讀出詩歌的節(jié)奏感。我還允許學生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上,，根據(jù)自己的理解去讀,。結(jié)果，在課堂上的學生是讀得如癡如醉,。

讓學生學會聽古詩,，在課堂上，我比較充分地利用多媒體的示范,，在整合教育資源上,，調(diào)動學生更多的感官，體驗通過不同的形式來發(fā)現(xiàn)古詩的樂趣和內(nèi)涵,。在課后,，我還讓學生仿寫古詩，進行創(chuàng)作，直接將學習的內(nèi)容為我所用,。

在這一課堂上,，其教學效果的評價非常重要，如何對學生的問題進行有效延伸,，積極引導(dǎo),，將是我今后需要改進的地方。

望天門山教學反思播客篇六

根據(jù)《語文課程標準》的基本精神和要求,，小學語文課程中的古詩詞教學一般應(yīng)遵循這些原則：(一)以閱讀,、記誦為主的原則。(二)循序漸進的原則,。(三)注重朗讀指導(dǎo)的原則,。(四)借助歷史，還原現(xiàn)場的原則,。(五)整體感知,，把握大意的原則。(六)情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則,。

下面我以三年級上冊的一篇古詩《望天門山》的教學案例,，談?wù)勛约涸趯嶋H教學中的一些設(shè)計和做法。

教學目標：

1,、自讀自悟,、小組合作，體會詩句含義,。

2,、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思,，他體驗詩人的感情,。

3、通過學習,，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗,，感受作者豪邁的情感。

4,、培養(yǎng)學生熱愛大自然,，熱愛祖國的思想感情。

教學過程：

1,、師：同學們,，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?

指定學生起來背一背李白的一些古詩。

2,、師：看來同學們非常喜歡李白的詩,，這節(jié)課我們再來

學習一首他寫的詩——(學生齊讀課題)《望天門山》,。

設(shè)計意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的讀詩樂趣,。

1,、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文,，遇到讀不準的字音多讀幾遍,，在讀不懂的地方打一個問號。

2,、檢查交流,。

(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝

（讓學生讀生字，并幫助正音,。）

(2)多媒體出示課文《望天門山》,。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!

(學生讀詩句，個人讀,，集體讀,。)

3、自讀自悟詩意,。請大家聯(lián)系課文中的注釋,，并參考一些工具書，想一想詩句的意思,。

(1)學生個人讀悟,。

(2)在學習小組中交流。

(3)在全班交流：提出疑問,，大家商討解決,。

(4)教師引導(dǎo)大家說說詩意。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自學詩歌的能力,，獨立理解詩歌的意思。

1,、教師范讀,，學生自由體驗。

2,、多媒體配樂練習讀,，整體體驗，力求讀出詩情,。

3,、指名朗讀，讀完后,，請介紹為什么讀得這么好!

4,、指導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背,。)

設(shè)計意圖：有感情地朗讀詩歌,、熱愛古詩。

1,、練習寫生字“斷,、楚、孤,、帆”,。

2、默寫古詩《望天門山》,。

設(shè)計意圖：養(yǎng)成天天練,、天天寫的好習慣。

讀完這首詩,，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來,。

設(shè)計意圖：體會作者要表達的思想感情。

《望天門山》是唐玄宗開元13年,，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽,，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩,。此時的李白年輕浪漫,，一派天真，充分展示了豐富的想象力,。古詩主要描繪的是天門山夾江對峙,，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;在古詩教學中落實素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合,，從課內(nèi)延伸到課外,，初步培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力,。如,，課前，讓學生查閱有關(guān)李白的資料,。課后,，收集李白的其他詩篇，使學生由此及彼,，不局限于一節(jié)課,、一本書，從而擴大學生信息量的交流,。這樣做,，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用,，不僅加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣,。

這節(jié)課,，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法,。課堂上,，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩,。而后,，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程,。在充分自學的基礎(chǔ)上,，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論,，互相補充,。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),，啟發(fā)學生共同探討,。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中,，完成了教學任務(wù),。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任,，把學習的主動權(quán)交給了學生,，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者,、合作者,。

自學時間充分。安排足夠的時間讓學生自學,，學生能靜下心來認真思考,，寫寫畫畫，動手查查字典,，同桌的還可以商量商量，學生學得主動,，的確有所收獲,。同時滲透了學習古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學能力,。

為了增強教學效果,，激發(fā)學生朗讀的情感,，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情,，我千方百計創(chuàng)設(shè)情景,，營造氛圍，使學生置身于大自然中,。如,，老師的配樂范讀，投影打出的畫面,，有感情色彩的激勵語言等等,，都收到了良好的效果，使學生入情入境,，充分地展開了想象,，提高了教學效率。

與此同時,，我以讀為本,，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合,，并不斷提高讀的要求,，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀,，投入感情地讀,，配畫加上動作地讀，自由讀,，指名讀,，齊讀，直至會背誦,，使學生在讀中感受詩詞的想象力,，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是,，老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”,，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動,，同時也注意到了學生的差異,，培養(yǎng)了學生的語感。

在學生學習遇到困難時,，老師能順勢引導(dǎo),，隨機應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準確把握和深刻理解,。你覺得應(yīng)該畫什么?你是從哪兒看出來的,，讓學生把古詩畫成一幅畫,。

課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學生的'視野,，增長了知識,，更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力,，這對學生終生有益,。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學過的，同學們再找一兩首,，下節(jié)課你們來做老師,，給大家介紹?！焙苡行乱?，它打破了課內(nèi)外的界限，擴大了學生的課外閱讀,，這正是素質(zhì)教育的需要,。

望天門山教學反思播客篇七

《望天門山》全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢,。第一句先寫山,，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，長江水從中間奔涌而出,；第二句寫水,，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起回旋,；第三,、四句是寫行船的感受，李白乘船迎著陽光緩緩向前,，感覺兩岸的青山相對而來,。

平日教學中，古詩的教學是我的短板,，每當上古詩時,，不是一問一答，就是老師一言堂,。在教《望天門山》這首詩時,，我嘗試運用想象畫面來理解詩意，在課堂上沒有我反復(fù)冗長的講解,，多數(shù)是我與學生之間的互動交流,。創(chuàng)設(shè)情境讓學生在情境中自然而然學習詩歌。

回顧一下整個教學過程，以及專家的指導(dǎo)點評,，我有以下幾點思考：

1.教學目標落實不到位

這節(jié)課的教學目標我是根據(jù)本單元語文要素：根據(jù)關(guān)鍵詞理解句子的意思以及本節(jié)課的課后習題所設(shè)定的，但是在課堂教學落實的過程中,，教學難點,，理解詩句的意思并沒有做透，教學效果不佳,。

2.朗讀訓練不夠扎實

（1）在這首詩中,，初讀，讀準字音,。在這首詩中,，初讀，讀準字音,。再讀,，整體感知，想象畫面,。精讀,，理解詩意。這是我本節(jié)課的的基本教學模式,，但是課堂上卻出現(xiàn)了初讀并未全部讀準的情況,，馬燕在讀詩句：兩岸青山相對出這一句時，讀錯了出字,，這是我在本節(jié)課教學中并未預(yù)設(shè)到的結(jié)果,，初讀不過關(guān)，再讀就有了困難,。

（2）學生讀的時候,，強調(diào)自己讀，自由讀,，卻出現(xiàn)了齊讀的現(xiàn)象,，整堂課都是如此，表明學生對教師課堂上發(fā)出的指令并未遵守,。

（3）師示范讀不到位,。我的朗讀是短板，在這首詩中我的范讀并未起到感染學生的作用,，比較平淡,，沒有感情，沒有抑揚頓挫,。

3.依賴網(wǎng)絡(luò)資源是我這節(jié)課的一大失誤策略,，被課件綁架，導(dǎo)致課堂上被課件推著走,，環(huán)節(jié)套環(huán)節(jié),，忽略了教學的本質(zhì),。

4.環(huán)節(jié)沒有落到實處。這節(jié)課雖然清楚的設(shè)計了教學目標,，但教學難點沒有突破,，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用的時間太長，導(dǎo)致小組合作學習因時間原因而取消,，學生沒有充分的進行討論,。本課的教學目標也就沒有得到落實。

5.教師沒有融入到教學中,，置身于詩外,。

教師在教學中被學生牽著走，如：討論從這首詩的景物中你感受到了哪些顏色時,，學生對青山,，碧水的理解不到位，導(dǎo)致學生談到了江水,、海水的顏色,，教師沒有將這一環(huán)節(jié)收起來，沒有發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,。

6.教師個人素養(yǎng)有待提高,，課堂用語較古板，不變通,，沒有深挖語言,。導(dǎo)致課堂教學一直處于平平淡淡的狀態(tài)，毫無生氣和活力,。

7.默寫古詩并配上圖畫,。 這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個想象說話，當如此美景展示在李白眼前,，身為浪漫主義詩人的他會說些什么呢,？課堂陷入一片沉默，幾十秒鐘過后,，有一位同時小聲地說,，我從來沒有見過這么俊美的山。于是,，我抓住這個答案讓學生體會李白當時激動的心情,，學生帶著激動、高興的感情讀詩句,。最后,，我通過“日邊”一詞讓學生理解，太陽已經(jīng)下山，金色的陽光照在水面上,，給人一種溫暖的感覺,，學生溫暖的讀一讀最后一句。

8.回字的講解,。

9.作業(yè)：

望天門山教學反思播客篇八

古詩教學向來是小學語文教學中一塊難啃的硬骨頭,，很多老師在做公開課時避之不及。古詩語言凝練,，情感強烈，意境優(yōu)美,。學習古詩,，不僅可以積累漢語精華，還能陶冶情操,，所以學習古詩非常重要,。《望天門山》是李白的一首贊美祖國大好河山的詩,，也體現(xiàn)了李白對大自然的熱愛,。李白是我國古代最偉大的浪漫主義詩人，其詩也充滿了新奇的想象,，學習起來有一定難度,。

我在選做這節(jié)課時，只是覺得越早挑戰(zhàn)最高難度的領(lǐng)域越可以讓我更好的體會語文教學的深度,。這節(jié)課也吸引來了很多老師來聽課,，不過讓老師們失望了，或者說是各位老師和領(lǐng)導(dǎo)高看了我一眼,。當然,，這節(jié)課不夠成功的原因都是來自我個人的問題。通過華校,、董校以及同組教師的評課,，我認識到這節(jié)課在各方面存在的問題。

這節(jié)課的設(shè)計意圖也是循著“讀詩句,，知作者,，解詩意，悟詩情”的古詩教學思路進行的,。讀詩句,、知作者這兩個環(huán)節(jié)都做的不錯，尤其是讀詩句貫穿了整節(jié)課,。

但是,，在理解詩意這一難點上沒能實現(xiàn)突破，這也是這一節(jié)課不成功的關(guān)鍵所在。書讀百遍,，其義自現(xiàn),，我國古代學習古詩文大都是直接的背誦。而現(xiàn)在的學科教學講究效率,，所以立足文本,，對文本進行深入的分析。在理解詩意這一環(huán)節(jié),，我本來想突破去逐字句去理解詩意的方法,，而是通過讀和把握關(guān)鍵詞讓學生自己說說詩句描繪的場景。這一環(huán)節(jié)由于緊張被我落下了,。但是,，即使有這一個環(huán)節(jié)，我也不敢保證這一環(huán)節(jié)的設(shè)計會達到目的,。所以,，為了更有把握，還是應(yīng)該采用逐字句的方式去理解詩意,，先掃除理解上的障礙,，再在此基礎(chǔ)上進行大膽的想象，效果可能會更好,，也不容易落掉這一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。

在悟詩情這一環(huán)節(jié)上，設(shè)計還不夠充分,，這里應(yīng)該讓孩子聯(lián)系單元導(dǎo)讀的同時,，進行合理的引導(dǎo)。引導(dǎo)可以這樣進行：“長江,，天門山,，這都是我國的大好河山。那同學們說,，作者熱愛這河山嗎,？”這樣就能引導(dǎo)學生說出這首詩的思想感情，熱愛祖國大好河山,。當然,，這種思想感情不能是唯一的，因為嚴格計較起來,，這首詩包含的是作者對大自然的熱愛之情,。所以，只需要引導(dǎo)出激發(fā)出這種熱愛之情,，再通過讀去讀出這種熱愛,，就是實現(xiàn)了這一目標,。解詩意，悟詩情這兩大關(guān)鍵沒能把握好,，是這首詩教學中的最大問題,，這節(jié)課給很多人的感受是重點不夠突出。

當然,，還有一些其他的問題,，如：由于平時對學生的課堂訓練還不夠，孩子在回答問題時聲音小,、不夠活躍,；評價語言還不夠生動，不能夠很好的調(diào)動起學生的積極性,；媒體使用上,，課件還不夠精致，色彩對比不夠明顯等等,。

俗話說，良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行,，我是一個聞過則喜的人。經(jīng)過了這節(jié)課的磨礪,，我一定會深刻反思自己在這節(jié)課中的問題,，虛心接受和學習領(lǐng)導(dǎo)老師們提出的指導(dǎo)意見，爭取下次做出更好的古詩課,。當然,，這學期得到最多的就是董校的全面的指導(dǎo)。我體會到董校對語文學科標準的把握,，這讓我獲益匪淺,。在此，我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對我的關(guān)懷關(guān)注,，我也會繼續(xù)學習,，不斷進步。