人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

望天門山 教學反思篇一

這節(jié)課,，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生,，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上,，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩,。而后,，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程,。在充分自學的基礎上,，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論,，互相補充,。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環(huán)節(jié),，啟發(fā)學生共同探討,。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中,，完成了教學任務,。這種設計，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任,，把學習的主動權交給了學生,，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者,、合作者,。

。

自學時間充分,。安排足夠的`時間讓學生自學,，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫,，動手查查字典,，同桌的還可以商量商量,，學生學得主動，的確有所收獲,。同時滲透了學習古詩的方法,，潛移默化培養(yǎng)自學能力。

為了增強教學效果,，激發(fā)學生朗讀的情感,，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情,，我千方百計創(chuàng)設情景,，營造氛圍，使學生置身于大自然中,。如,，老師的配樂范讀，投影打出的畫面,，有感情的色彩的激勵語言等等,，都收到了良好的效果，使學生入情入境,，充分地展開了想象,，提高了教學效率。

與此同時,，我以讀為本,，把讀和理解、讀與想象等有機結合,，并不斷提高讀的要求,，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀,，投入感情地讀,，配畫加上動作地讀，自由讀,，指名讀,，齊讀，直至會背誦,，使學生在讀中感受詩詞的想象力,，領悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是,，老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”,，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異,，培養(yǎng)了學生的語感,。

在學生學習遇到困難時，老師能順勢引導,，隨機應變,，表現(xiàn)出對古詩的準確把握和深刻理解。你覺得應該畫什么?你是從哪兒看出來的,，讓學生把古詩畫成一幅畫,。

課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學生的視野,，增長了知識,，更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力,，這對學生終生有益,。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學過的，同學們再找一兩首,，下節(jié)課你們來做老師,，給大家介紹?！焙苡行乱猓蚱屏苏n內(nèi)外的界限,，擴大了學生的課外閱讀,，這正是素質教育的需要。

望天門山 教學反思篇二

這首古詩是偉大的愛國詩從李白,，在25歲懷著濟世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)來到洞庭湖游玩后,，乘著小船順流而下，路過天門山時被眼前的景色所吸引,，情不自禁地寫下了這首流傳至今的詩,，表達了作者對祖國大河山的熱愛之情，我在教學本節(jié)課的內(nèi)容是,，讓學生在充分理解詩句的內(nèi)容后練習有感情地朗讀這首詩,，達到心境合一的程度。在本節(jié)教學中有如下亮點：

1,、充分利用多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生很快地投入到學習中來。新課開始,，讓學生欣賞天門山的圖片,，學生很自然地被吸引過來，投入到新課的學習中來，看圖說出山的特點,，為理解詩句的內(nèi)容打下基礎,。另外再讓學生理解第一句詩句的意思時，說到長江,，我出示長江動感的視頻及配樂的解說,，學生的注意力馬上集中起來，這樣激發(fā)學習的學習興趣,，看了畫在,，聽了解說后，自然能說出長江水的特點：如氣勢磅礴,，氣勢雄偉,，水流湍急等，概括地相當準確,，這樣很自然地尋找到讀第一句詩運用的語氣,。當學生理解第二句讀書時，我又播放了長江水擊打天門山的聲音的音頻,，讓學生展開大膽地想像,，了解天門山的高，陡峭的特點,。在學生畫畫時,，我播放了配音的詩朗讀，陶冶了學生的情操,，使學生能入情入境,。真正理解詩句的內(nèi)容。

2,、培養(yǎng)學生的自學能力和小組合作學習的能力,。

六年級的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，因此在本節(jié)課的教學中充分培養(yǎng)自學能力,，在學生能讀準字音,，會劃分節(jié)秦讀的基礎上，我出示了自學提示

（1）用——畫出詩中寫景的詞語,。

（2）請結合注釋和工具書說說：“中斷,，開，回”分別是什么意思,？

（3）試著說說這兩句詩的意思,。學生們在老師的提示下有目的地自學，學習過多后學生又會和組內(nèi)的同學交流,，真正學習合作學習,，取長補短。另外我又在學習已學習好前兩句詩的基礎上，引導學習用學前兩句的學習方法來自學后兩句詩的意思,。同學們在輕松愉快的氛圍中學習了詩句的意思,，了解當時作者的心境，為朗讀打下基礎,。

3,、以讀為主，讀中體會,。

讀永遠都是語文學習的主要手段,，因此，我在教學中,，讓學生先自由讀,，再分節(jié)奏讀，再試著用氣勢雄偉的語氣讀前兩句,，用高興的心情讀后兩句,，接著讓學生比賽讀，齊讀,，背誦,。學生很自然地掌握詩的意境，體會作者想要表達的情感,，熟讀成誦,。

4、給古詩配畫,，真正理解詩的意境,。

有人說，一首詩,，就是一幅畫。因此,，在學習已充分理解詩句的內(nèi)容,，把握詩句的情感的基礎上讓生拿起手中的畫筆，畫一畫這首詩所描繪的景物,，同時也可加上自己的想像,，不但培養(yǎng)了學生的繪畫能力，而且還培養(yǎng)了學生的理解能力,，想像能力,。

再完美的一節(jié)課也有不足的地方，在本節(jié)課教學中缺少了質疑的環(huán)節(jié),，再課時會問問學生有什么不明白的地方,，不但能尊重學生，而且有利于掌握學生的學習情況，真正激發(fā)學生問的興趣,，也能更好地促進學了,。

望天門山 教學反思篇三

教材分析

人教版第五冊第六單元圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，第一篇課文《古詩兩首》就選編了這首氣勢浩大的《望天門山》,?！锻扉T山》描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色,。作者李白,，唐代偉大的浪漫主義詩人，寫了大量歌頌祖國河山的詩篇,。這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽,，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安微省當涂縣的東西梁山時寫下的,。詩中的第一句寫山,，寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。第二句寫水,，寫了夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用,。第三句寫遠望天門兩山所見的雄姿，第四句則點明“望”的立腳和詩人的淋漓興會,。選編這首詩的目的,，主要是讓學生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河,、熱愛傳統(tǒng)文化的感情,。

《語文課程標準》指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感,，領悟內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）?！币虼?，我在教學設計中，創(chuàng)設情境,，在通過各種不同形式的誦讀去體驗詩情,，感悟詩意，領悟詩人對祖國大好山河的喜愛之情,。

學情分析

學生對詩人李白并不陌生,，之前就學過他的詩篇《望廬山瀑布》，了解到他這寫了大量歌頌祖國山河的詩篇,，在理解古詩上,，沿用以前理解古詩的方法“增換調補”來理解詩意,。由于本班學生掌握知識的能力不均衡，全班40個學生,，能把話說清楚完整的有15個左右,，而有三四個學生的認識水平還相當于一年級，積累量不多,，語言表達不流暢,，所以在理解詞義句意、詩歌內(nèi)容,、體會思想感情上有很大的困難,，所以有教學中幫扶會比較多，老師在課堂中也會更多的.關注差異,。

教學目標

知識目標：

通過本課的學習,，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，認識4個生字,，這4個生字,；能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；能有感情地朗讀和背誦全詩。

能力目標：

理解詞義句意,，掌握古詩的學習方法,，.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容,，體會思想感情,。培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。

情感目標：

體會作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情,，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然,、熱愛祖國的情感,。

教學重點和難點

重點：借助注釋，理解詩句意思,，能有感情地朗讀和背誦全詩。

難點：體會古詩的意境及特點,，體會作者熱愛大自然,，熱愛祖國山河的感情。

教學過程

望天門山 教學反思篇四

古詩教學向來是小學語文教學中一塊難啃的硬骨頭,，很多老師在做公開課時避之不及,。古詩語言凝練,，情感強烈，意境優(yōu)美,。學習古詩,，不僅可以積累漢語精華，還能陶冶情操,，所以學習古詩非常重要,。《望天門山》是李白的一首贊美祖國大好河山的詩,，也體現(xiàn)了李白對大自然的熱愛,。李白是我國古代最偉大的浪漫主義詩人，其詩也充滿了新奇的想象,，學習起來有一定難度,。

我在選做這節(jié)課時，只是覺得越早挑戰(zhàn)最高難度的領域越可以讓我更好的體會語文教學的深度,。這節(jié)課也吸引來了很多老師來聽課,，不過讓老師們失望了，或者說是各位老師和領導高看了我一眼,。當然,，這節(jié)課不夠成功的原因都是來自我個人的問題。通過華校,、董校以及同組教師的評課,，我認識到這節(jié)課在各方面存在的問題。

這節(jié)課的設計意圖也是循著“讀詩句,，知作者,，解詩意，悟詩情”的古詩教學思路進行的,。讀詩句,、知作者這兩個環(huán)節(jié)都做的不錯，尤其是讀詩句貫穿了整節(jié)課,。

但是,，在理解詩意這一難點上沒能實現(xiàn)突破，這也是這一節(jié)課不成功的關鍵所在,。書讀百遍,，其義自現(xiàn)，我國古代學習古詩文大都是直接的背誦,。而現(xiàn)在的學科教學講究效率,，所以立足文本,，對文本進行深入的分析,。在理解詩意這一環(huán)節(jié),，我本來想突破去逐字句去理解詩意的方法,，而是通過讀和把握關鍵詞讓學生自己說說詩句描繪的場景。這一環(huán)節(jié)由于緊張被我落下了,。但是,，即使有這一個環(huán)節(jié)，我也不敢保證這一環(huán)節(jié)的設計會達到目的,。所以,，為了更有把握，還是應該采用逐字句的方式去理解詩意,，先掃除理解上的障礙,，再在此基礎上進行大膽的想象，效果可能會更好,，也不容易落掉這一個關鍵的環(huán)節(jié),。

在悟詩情這一環(huán)節(jié)上，設計還不夠充分,，這里應該讓孩子聯(lián)系單元導讀的同時,，進行合理的引導。引導可以這樣進行：“長江,，天門山,，這都是我國的大好河山。那同學們說,，作者熱愛這河山嗎,？”這樣就能引導學生說出這首詩的思想感情，熱愛祖國大好河山,。當然,，這種思想感情不能是唯一的，因為嚴格計較起來,，這首詩包含的是作者對大自然的熱愛之情,。所以，只需要引導出激發(fā)出這種熱愛之情,，再通過讀去讀出這種熱愛,，就是實現(xiàn)了這一目標。解詩意,，悟詩情這兩大關鍵沒能把握好,，是這首詩教學中的最大問題，這節(jié)課給很多人的感受是重點不夠突出,。

當然,，還有一些其他的問題，如：由于平時對學生的課堂訓練還不夠,，孩子在回答問題時聲音小,、不夠活躍；評價語言還不夠生動,，不能夠很好的調動起學生的積極性,；媒體使用上，課件還不夠精致,，色彩對比不夠明顯等等,。

俗話說，良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行,，我是一個聞過則喜的人。經(jīng)過了這節(jié)課的磨礪,，我一定會深刻反思自己在這節(jié)課中的問題,，虛心接受和學習領導老師們提出的指導意見，爭取下次做出更好的古詩課,。當然,，這學期得到最多的就是董校的全面的指導。我體會到董校對語文學科標準的把握,，這讓我獲益匪淺,。在此，我感謝各位領導老師對我的關懷關注,，我也會繼續(xù)學習,，不斷進步。

望天門山 教學反思篇五

《望天門山》全詩從“望”字著眼,，前兩句描寫山川氣勢,。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷,，長江水從中間奔涌而出,；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋,，激起回旋,；第三、四句是寫行船的感受,，李白乘船迎著陽光緩緩向前,，感覺兩岸的青山相對而來。

平日教學中,，古詩的教學是我的短板,，每當上古詩時，不是一問一答,，就是老師一言堂,。在教《望天門山》這首詩時,，我嘗試運用想象畫面來理解詩意，在課堂上沒有我反復冗長的講解,，多數(shù)是我與學生之間的互動交流,。創(chuàng)設情境讓學生在情境中自然而然學習詩歌。

回顧一下整個教學過程,，以及專家的指導點評,，我有以下幾點思考：

1.教學目標落實不到位

這節(jié)課的教學目標我是根據(jù)本單元語文要素：根據(jù)關鍵詞理解句子的意思以及本節(jié)課的課后習題所設定的，但是在課堂教學落實的過程中,，教學難點,，理解詩句的意思并沒有做透，教學效果不佳,。

2.朗讀訓練不夠扎實

（1）在這首詩中,，初讀，讀準字音,。在這首詩中,，初讀，讀準字音,。再讀,，整體感知，想象畫面,。精讀,，理解詩意。這是我本節(jié)課的的基本教學模式,，但是課堂上卻出現(xiàn)了初讀并未全部讀準的情況,，馬燕在讀詩句：兩岸青山相對出這一句時，讀錯了出字,，這是我在本節(jié)課教學中并未預設到的結果,，初讀不過關，再讀就有了困難,。

（2）學生讀的時候,，強調自己讀，自由讀,，卻出現(xiàn)了齊讀的現(xiàn)象,，整堂課都是如此，表明學生對教師課堂上發(fā)出的指令并未遵守,。

（3）師示范讀不到位,。我的朗讀是短板，在這首詩中我的范讀并未起到感染學生的作用，比較平淡,，沒有感情,，沒有抑揚頓挫。

3.依賴網(wǎng)絡資源是我這節(jié)課的一大失誤策略,，被課件綁架,，導致課堂上被課件推著走，環(huán)節(jié)套環(huán)節(jié),，忽略了教學的本質。

4.環(huán)節(jié)沒有落到實處,。這節(jié)課雖然清楚的設計了教學目標,，但教學難點沒有突破，導入環(huán)節(jié)占用的時間太長,，導致小組合作學習因時間原因而取消,，學生沒有充分的`進行討論。本課的教學目標也就沒有得到落實,。

5.教師沒有融入到教學中,，置身于詩外。

教師在教學中被學生牽著走,，如：討論從這首詩的景物中你感受到了哪些顏色時,，學生對青山，碧水的理解不到位,，導致學生談到了江水,、海水的顏色，教師沒有將這一環(huán)節(jié)收起來,，沒有發(fā)揮老師的主導作用,。

6.教師個人素養(yǎng)有待提高，課堂用語較古板,，不變通,，沒有深挖語言。導致課堂教學一直處于平平淡淡的狀態(tài),，毫無生氣和活力,。

7.默寫古詩并配上圖畫。 這個環(huán)節(jié)我設計了一個想象說話,，當如此美景展示在李白眼前,，身為浪漫主義詩人的他會說些什么呢？課堂陷入一片沉默,，幾十秒鐘過后,，有一位同時小聲地說，我從來沒有見過這么俊美的山。于是,，我抓住這個答案讓學生體會李白當時激動的心情,，學生帶著激動、高興的感情讀詩句,。最后,，我通過“日邊”一詞讓學生理解，太陽已經(jīng)下山,，金色的陽光照在水面上,，給人一種溫暖的感覺，學生溫暖的讀一讀最后一句,。

8.回字的講解,。

9.作業(yè)：