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望天門山名師教學(xué)設(shè)計 望天門山教學(xué)重點難點篇一
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計 推薦度：
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新授課,。
兩課時。
１,、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句,。
２、體會詩人在江上行船的所見,、所感,。
３、有感情地朗讀,、背誦并默寫《望天門山》,。
讀懂詩句的大概意思，并能體會詩句的思想感情,。
１,、幻燈片
講授法、討論法
１,、請同學(xué)們背誦幾首古詩,，朗讀幾句詩人李白寫的詩句，說說自己學(xué)習(xí)古詩有什么感受,。
２,、導(dǎo)入新課
唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次,，他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的天門山,，面對眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受,。他把這種感受寫下來,，這就是本課的第一首古詩。
3,、出示詩題
4,、讀題，試講詩題,，并說明自己是怎樣知道詩題意思的,。
1、學(xué)生自由讀,，同桌互讀,。要求把字音讀準(zhǔn)，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀,。
2,、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考,，整體感知詩句的大概意思,。
（1）重點理解斷,、開,、回、出
這幾個動詞的意思,。
（2）默讀,，邊讀邊想象詩句描寫的情景,，有不懂的地方畫下來,。
（3）小組交流。
3,、出示詩句,，再請幾個小組代表讀一讀,，說說詩句的大概意思,，在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機指點,。
1,、指導(dǎo)朗讀,。
2,、讀過這首詩，你有什么感受,？再想一想,，你的這種感受是從那些詞句中體會到的？
3,、把想象到的畫面畫下來,，
畫好后,，
再交流一下,，重點說說畫了些什么，為什么要這樣畫,？
1,、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地背誦這首古詩。
2,、指名背誦,。
1、熟練的背誦《望天門山》,。
2,、把詩句默寫在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩。
望天門山
天門 開
碧水 回
青山 出
孤帆 來
教后記：教學(xué)這首詩，通過讓學(xué)生看圖片,，學(xué)生真正理解了詩句，感受到了李白詩的豪放,。
１、了解《題西林壁》的意思,，體會詩的意境和詩人的思想感情,。
２、弄懂詩句的意思,，了解詩歌內(nèi)容。
３,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感,。
理解《題西林壁》的內(nèi)容,，體會詩的.意境，有感情朗讀課文,。
教學(xué)難點：用自己的話說出詩句的意思,，體會詩的意境。
講解,、討論,、總結(jié)。
投影器,。
1,、背誦第一首古詩：《望天門山》。
2,、用自己的話說說這首詩的意思,。
1、用自己的話說題目的意思,。介紹作者：蘇軾
2,、出示投影片，
讀初《題西林壁》,。
指名朗讀,，畫出不理解的詞語。
3,、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解,。
（1）同桌互相解釋詞句的意思。
（2）在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,，著重指導(dǎo)以下詞語：
嶺,，指連綿起伏的山嶺。
峰,，巍然聳立的險峰,。
遠近高低，講詩人從遠處,，,、近處、高處、低處看廬山,。
2,、指名學(xué)生講解全詩大意。（廬山從正面看,，是一道連綿起伏的山
嶺,；從側(cè)面看，是一道巍然聳立的
山峰,。從遠處,、近處、高處,、低處看廬山,，廬山會呈現(xiàn)出不同的形象。不認識廬山的真實面貌,，那是因為自己身在廬山之中,。
為什么不識廬山真面目？原因是什么呢,？
結(jié)合投影思考回答
結(jié)合這句話體會它蘊含著一個什么道理呢,？（討論發(fā)言）
（現(xiàn)實生活也是復(fù)雜的，如果被表面現(xiàn)象所迷惑,，那也舊象身在廬山之中一樣,，看不清事物的本質(zhì)，不可能全面的
認識事物,。
3,、指導(dǎo)朗讀。
4,、學(xué)習(xí)生字,。
（1）說說寫緣字要注意什么。
（2）書寫生字,。
1,、背誦《題西林壁》。
2,、預(yù)習(xí)《三峽之秋》,。
板書設(shè)計：
橫
高
遠 近
低
側(cè)
教后記：《題西林壁》這首詩字面意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思,。因此,，我把重點應(yīng)放在了對詩中所蘊含道理的感悟上。首先,，看課件,，從不同角度看廬山,，再聯(lián)系畫楊桃一課，采用討論學(xué)習(xí)的方法探討這首詩的含義,，采用采訪的方法交流討論的心得,。比如對一個同學(xué)，我們應(yīng)該怎么看?是只看他的缺點呢,，還是只看他的優(yōu)點?還讓學(xué)生舉出其他事例,，討論如何從不同角度去看問題。在學(xué)生有了感性認識后,，又讓學(xué)生說一說這首詩告訴人們什么
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