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山行教學(xué)反思200字篇一

（一）學(xué)生比較粗心

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。

（三）少數(shù)學(xué)生受到知識(shí)負(fù)遷移,。

對(duì)于以上出現(xiàn)的諸多問題,，我以后應(yīng)該采取以下措施：

1、幫助學(xué)生克服粗心的毛病

學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的,，那是由于學(xué)生從小沒有一個(gè)好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣,，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開的，應(yīng)和家長多溝通交流,，爭取家長的積極配合,。

重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間,，使其能認(rèn)真書寫,，適當(dāng)采取一些措施，對(duì)書寫不整潔,、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫,。

2、重點(diǎn)進(jìn)行口算訓(xùn)練,。

口算既是筆算,、估算和簡便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分,，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用,。在每堂數(shù)學(xué)課中,，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，把口算教學(xué)有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，以提高學(xué)生的計(jì)算能力,。對(duì)不會(huì)計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然,，要做到持之以恒,。

3、逐步培養(yǎng)一些小助手,，讓他們組成數(shù)學(xué)互助小組,。

讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生，既減輕了我的負(fù)擔(dān),，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做,。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力,。

山行教學(xué)反思200字篇二

教學(xué)中,，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一步：感悟美景,，創(chuàng)設(shè)情境,。

運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍,，讓學(xué)生感受濃濃的秋

意,，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問題：自由觀圖,，用學(xué)過的表達(dá)秋天的四

字詞語來形容秋天的美景,，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí),，導(dǎo)入對(duì)描寫秋景古詩的了解,，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對(duì)古詩的學(xué)習(xí)中去,。

第二步：反復(fù)誦讀,，體會(huì)詩意。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去研讀古詩,，讓他們?cè)谧宰x自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音,，讀通古詩,，初步感知大意,。在檢查初讀情況時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議,，教師鼓勵(lì)性總結(jié),，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過程中感受到學(xué)習(xí)的

樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字,，理解文中的重點(diǎn)詞語，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情,，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀,，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深,、更遠(yuǎn)處發(fā)展,。

山行教學(xué)反思200字篇三

今天教學(xué)第三課《古詩兩首》中的《山行》。

《山行》是晚唐著名詩人杜牧所作,，它以豐富的想象,、美好的意境和精煉的語言而流傳至今。所以,，本次的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,，體會(huì)意境，這也是本次教學(xué)的難點(diǎn),。

體會(huì)古詩意境的前提,，必須讓學(xué)生熟讀甚至背誦古詩，爛熟于心以后,，學(xué)生對(duì)古詩的理解會(huì)水到渠成,，那么詩中的意境自然而然會(huì)在腦海中浮現(xiàn),。所以,，我對(duì)本次課文教學(xué)的安排首先是這樣的：

首先是讓學(xué)生自由朗讀：你是怎么理解的就用怎樣的感情來讀。然后,，再讓學(xué)生聽范讀,，學(xué)生從老師的朗讀和課文錄音的朗讀中感受古詩的朗讀節(jié)奏，并把自己聽到的節(jié)奏用自己喜歡的方法標(biāo)出來,，再模仿范讀的節(jié)奏反復(fù)讀詩,，直到熟讀成誦。學(xué)生通過熟讀,，對(duì)古詩有了一定的理解,，這時(shí)，再進(jìn)行個(gè)別難懂字詞的理解,。

古詩中的有些字詞跟現(xiàn)在的理解是不同的,，例如“坐”“遠(yuǎn)上”“斜”“生處”“愛”等,。如何讓學(xué)生能真正弄懂這些詞的含義，我想了很多辦法,。

一是結(jié)合圖畫：畫面上一條小路彎彎曲曲一直向山林深處延伸,，有一個(gè)人站立在楓林旁，抬頭遙望……學(xué)生被眼前的畫面所吸引,，這時(shí)老師再配上一段旁白,。

二是引導(dǎo)想象：學(xué)生閉上眼睛，聽老師描述：在一個(gè)充滿涼意的山林里,，有一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方,，在那白云漂浮的地方，住著幾戶人家,。山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林,，那楓葉的顏色真比二月里的鮮花還要紅艷，實(shí)在是太美了,，于是詩人杜牧就把車子停了下來,，細(xì)細(xì)地欣賞著美麗的景色……通過剛才的引導(dǎo)，老師在這時(shí)再讓學(xué)生逐字逐詞對(duì)照理解,，例如我問：“你們猜,，‘小路彎彎曲曲’是詩中的那個(gè)詞？（石徑斜）‘伸向遠(yuǎn)方’對(duì)詩中的哪一句,？（遠(yuǎn)上）‘白云飄浮的地方’對(duì)詩中的哪一句,？（白云生處）‘楓葉比二月的鮮花還要鮮艷’對(duì)詩中的哪一句？（霜葉紅于二月花）……”孩子們很快就找出了對(duì)應(yīng)的詩句,。

三是讓學(xué)生身臨其境：我讓全班同學(xué)把自己都當(dāng)作“杜牧”,，然后我邊創(chuàng)設(shè)情境邊問：“小杜牧，你在這秋天的山林里看到了什么,？”有的說看到了美麗如花的楓葉,，有的說看到了彎彎曲曲通向遠(yuǎn)方的小路，余璇絢同學(xué)竟說她看到了白云飄浮的地方隱隱約約有幾戶人家,，我抓住她的這幾句話追問道：“你怎么看出是‘隱隱約約’呢,？”她說：“我感覺是‘隱隱約約’”我鼓勵(lì)她說：“你的感覺真好，能說出原因嗎,？”這時(shí),，戴浩然同學(xué)高舉起小手，我請(qǐng)他回答,，他說：“我從‘白云生處’這個(gè)地方知道是隱隱約約看得到,，因?yàn)槟切┤思叶急话自普谧×耍荒芸吹暮芮宄??！薄澳阏媸钦f得太好了,，這才是會(huì)讀書的孩子！”我夸贊道,。這時(shí)的孩子們完全沉浸在詩的意境中,，他們被那美麗的意境所感染，這時(shí),，我再錦上添花：“這么美的景,，這么美的詩，我們?cè)趺醋x出它的美呢,？”這時(shí)他們讀起詩來,，感情全有了?？粗麄円粋€(gè)個(gè)眉飛色舞,，搖頭晃腦，我在心里笑了,。

賽賽誰說得好：讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),，用自己的語言來說說對(duì)詩的理解。先是同桌互說,，然后再選出代表比一比,，說得好的同學(xué)上臺(tái)來說。這一環(huán)節(jié)是水到渠成的事,，孩子們都有自己的理解,，都說的比較好。

山行教學(xué)反思200字篇四

記得人民教育出版社的一位編委老師在關(guān)于低年級(jí)人教版小語教材的介紹中特別提到：低年級(jí)的古詩教學(xué),，要順應(yīng)兒童喜讀好背,，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背,，教學(xué)重點(diǎn)放在讀,、背和識(shí)字寫字上。古詩內(nèi)容教師一般不要主動(dòng)講,，生字詞稍加解釋,，對(duì)學(xué)生提出的問題可作簡要回答,，要把時(shí)間放在熟讀成誦和識(shí)字寫字上,，切不可逐字逐句講解。

省編教材一年級(jí)下冊(cè)“春夏秋冬”板塊共收入了５首古詩和一首花名歌,。這５首古詩都是寫景抒情詩,，把四季的景色與詩人的情感融合在一起，要求學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀,，在誦讀中感悟詩情,，體會(huì)詩意,。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字量較多,，詩的內(nèi)涵較深,，學(xué)習(xí)起來難度較大。因此,，在教學(xué)中,，我除了將教學(xué)重點(diǎn)放在放在讀讀背背和識(shí)字寫字上，還注意把如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn),。下面我以《山行》一課為例,，和大家交流一下自己的做法：

老師給你們講個(gè)故事，唐朝有一位大詩人,，他叫杜牧,。他非常喜歡大自然，有一天,，他作在車上在山間行走的時(shí)候,，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方，在那白云漂浮的地方,，隱隱約約地還看得見幾戶人家,。山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真是美極了,，它的顏色比二月里的鮮花還要紅艷,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一團(tuán)燃燒的烈火，實(shí)在是太迷人了,，于是他就把車子停了下來,，細(xì)細(xì)地欣賞著美麗的景色，并且把這五彩斑斕的美景寫成了一首詩,，詩的名字叫《山行》,。

師：小朋友讀書的水平可真高，一會(huì)兒就把這首古詩讀通順,，讀正確了,！下面老師還有一個(gè)問題要考考大家，請(qǐng)大家翻開書,。

孩子們打開書,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，書中的插圖只描繪了后兩句的畫面,，而前兩句的畫面被古詩的內(nèi)容擋住了,，我便借助這一資源，激發(fā)學(xué)生讀詩、作畫的興趣,。

師：我們一年二班小朋友這么能干,，那今天能不能自己努力，把書中被擋上的畫面補(bǔ)充上呢,？我來當(dāng)畫家,，你們來當(dāng)策劃，告訴我應(yīng)該畫什么,？能行嗎,？

生：能！

（孩子們情緒高漲,，積極性被調(diào)動(dòng)起來,。）

師：請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕讀讀這首古詩的前兩句，然后在小組內(nèi)討論一下：應(yīng)該在黑板上畫上哪些景物,？

生：我覺得首先要畫一座很遠(yuǎn)的山,，還要畫白云和人家隨著學(xué)生的回答，我在黑板上畫出了一座遠(yuǎn)山,。

生：我覺得還應(yīng)該畫上人家,。

師：那人家應(yīng)該畫在什么位置呢？

生：應(yīng)該畫在白云生出來的地方,。

對(duì),！對(duì)！其他學(xué)生附和著,。我知道,，學(xué)生認(rèn)為“生處”是白云“出生”。

師：老師真佩服大家,，已經(jīng)學(xué)會(huì)將古詩中的文字變成自己的話了,，但老師告訴大家，這里的“白云生處”指的是白云漂浮的地方,，瞧,，就是在這里。說著,，我在山間畫上了漂浮著白云,。

生：人家應(yīng)該在白云的下面。

（孩子們像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣高興地喊起來,。）

師：對(duì)了,，說著，我在白云的下面畫上了幾座小房子,。

師：那要怎樣才能到達(dá)這幾戶人家呢,？好象還缺少點(diǎn)什么？

生：應(yīng)該有路,。

師：那應(yīng)該是一條什么樣的路呢,？再讀一讀第一行詩，你就知道了,。

生：我知道了，應(yīng)該是石頭做的,，還有點(diǎn)斜。

我們班最聰明的王輝陽很快就找到了答案,。而其他孩子還不太明白。

師：對(duì)了,，“石徑”指的就是用石頭鋪成的小路,，“斜”指的是小路的樣子是彎彎曲曲的。

師：瞧,，大詩人杜牧只用了14個(gè)字就為我們描繪出一幅美麗的圖畫，真讓老師佩服,！而小朋友們通過自己讀詩，把詩中的文字變成了圖畫，更讓老師佩服,！現(xiàn)在,，我們把圖畫再放進(jìn)頭腦中,，一邊讀,，一邊想象畫面，好嗎,？

孩子們投入地朗誦起來。

【反思】

古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看,，它含蓄、凝煉,、節(jié)奏強(qiáng),、跳躍大,；從敘寫的內(nèi)容上看,，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn),。因此,，在古詩教學(xué)中,，教師要在創(chuàng)設(shè)自由,、和諧,、民主,、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,，以層次性的朗讀,、吟誦為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,，活化古詩詞的形成過程,，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神,。

教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧,、民主,、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

山行教學(xué)反思200字篇五

《山行》這首由晚唐詩人杜牧所寫清新俊逸的小詩描繪了由寒山、石徑,、白云,、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對(duì)大自然美景熱愛之情,。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落,，而是嫣紅滿目，生意盎然,，給讀者以美的享受和精神的鼓舞,。在這首詩中，作者以豐富的想象,，生動(dòng)的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī),。這是一首秋的贊歌,，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望,。

教學(xué)中，我以尊重學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn),，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。利用學(xué)生已有的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再加上詩畫相通的特點(diǎn)，大膽讓學(xué)生想象畫面,，說畫面,，將片段的意象展現(xiàn)出來，再讓學(xué)生加以綜合,，展示媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受,，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像,，引導(dǎo)孩子登寒山,，仰望白云,，欣賞火紅的楓林，走進(jìn)夕陽西下,，雞犬相聞,，炊煙裊裊的溫暖人家，真切感受自然之美,，激發(fā)熱愛生活之情,，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。水到渠成的完成了全詩的理解和意境的體會(huì),。

在拓展方面,，既有基于內(nèi)容的寫景詩，又有基于作者的寫景詩,，達(dá)到了由課內(nèi)到課外的延伸，有效增加了學(xué)生的積累,，豐富了自身的文化積淀,。

另外，時(shí)時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，課堂氣氛活躍，達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)的目的,，這是值得我欣慰的地方,。

其實(shí)，還有一點(diǎn)是我想探索的地方，那就是基于詩畫相通的特點(diǎn),，讓繪畫成為理解古詩,，體會(huì)意境的方法。現(xiàn)在看來,，這種方法可行,，但還需完善。

反思本節(jié)課,，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)不足：

其一,，課堂上描繪畫境，有些耽誤時(shí)間,，影響了誦讀,，導(dǎo)致讀得不夠。

其二,，讓學(xué)生做課堂的主人,，以學(xué)生為中心的教學(xué)，課堂雖活躍,，也使教師在時(shí)間調(diào)控上不好把握,。

其三，課堂內(nèi)容的取舍,，容量的把握都需教師做到心中有數(shù),，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

具體修改意見為：

其一,縮短描繪畫境的時(shí)間,，那背誦和默寫的環(huán)節(jié)就都可以完成,。

其二，質(zhì)疑處也可以壓縮時(shí)間,，隨機(jī)加進(jìn)閱讀的環(huán)節(jié),，會(huì)增強(qiáng)讀的效果。

其三,，拓展積累環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的積淀,，再多背一背寫景的古詩就更好了。

其四,，板書的設(shè)計(jì),，可以圖文并茂，突出本節(jié)課的特點(diǎn),。

總之,，此次參加賽課，讓我成長,，讓我收獲,，讓我思索,，也讓我遺憾。因?yàn)?，參加英特爾未來教育講師培訓(xùn),，讓我錯(cuò)過了最精彩的兩節(jié)課，學(xué)習(xí)的愿望沒有完全實(shí)現(xiàn),。好在,，前三節(jié)課我聽到了，楊老師的沉穩(wěn)教風(fēng),；林老師字斟句酌的到位推敲,；牛老師的適度引導(dǎo)，都是我學(xué)習(xí)的地方,。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下,，能夠做到順利的完成一節(jié)課，不能不說是一種成功,，我很滿足,。我將以此次賽課為基點(diǎn)，繼續(xù)努力,，修煉自己的語文素養(yǎng),，提升自己的教育智慧，做一名風(fēng)格獨(dú)特,，務(wù)實(shí)創(chuàng)新的語文教師,。

山行教學(xué)反思200字篇六

年組“聚焦課堂”我講了《山行》一課。通過講這一課,，關(guān)于小學(xué)詩歌教學(xué)我有了新的理解,。

小學(xué)生學(xué)詩歌不必講詩歌背景，不需要詳細(xì)分析詩歌內(nèi)涵,。把時(shí)間大多用在講述作者也是浪費(fèi),。最重要的是讀。初讀詩文,，帶著生字讀,，感受節(jié)奏韻律，大致理解詩意,，體會(huì)感情朗誦,，背。這樣講才會(huì)條理清晰,，步步明確。

由于我的大意,，我沒仔細(xì)研究過課題,，這部分便出了毛病。現(xiàn)在的教學(xué)板書都把作者寫在課題的正下方，而不是課題右下角,。正確如下：

山行

杜牧

課題這兒是業(yè)務(wù)不精,，完全可以避免的失誤讓我犯了。書上的正確格式?jīng)]有注意,，太不細(xì)心,，必須謹(jǐn)記。

識(shí)字方面,，當(dāng)孩子回答“徑”字的識(shí)字方法錯(cuò)了時(shí),，我沒有給予恰當(dāng)及時(shí)的糾正，急于進(jìn)行下一環(huán)節(jié)而走了過場(chǎng),。今后我不僅要開發(fā)學(xué)生的智力,，也要喚醒我的教學(xué)機(jī)智，和孩子一同成長,，讓自己走的更長更遠(yuǎn),。

對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格。讀詩時(shí)有的小朋友唱讀,，回答問題時(shí)有的.孩子聲音小,，說話時(shí)有的學(xué)生說半截話。這就得在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣,，必須把小毛病都抹掉,。起立回答干脆利索，讓孩子們勇敢積極,、大聲發(fā)言,。這就需要教師的引導(dǎo)糾正了，必須把話說完整,。話說不好還怎么寫呢,？說完整話，就是為寫話打好基礎(chǔ),。

后半節(jié)課思路不清晰,。師范讀沒有起到感染學(xué)生的作用。不夠深入,、浮皮潦草,。講解詩歌大意哪兒方法不合適，預(yù)設(shè)有點(diǎn)高,，顯得教師自說自話,。與學(xué)生的互動(dòng)就少了。詩歌大意部分課堂教學(xué)不夠活躍,。與指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀弄混亂了,。

雖然存在問題,。但較上學(xué)期比，我的教態(tài)更自然了,，課堂掌控能力也有所提高,。很大一部分原因是孩子們長大了。20xx年9月我播種下“一盆小魚”,，一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍”,。誰知道再過一年還會(huì)發(fā)生什么呢？不怕有錯(cuò)誤,，就怕發(fā)現(xiàn)不了,。不論怎樣，我愛我班,，我愛我的職業(yè),，我會(huì)努力，會(huì)越來越好,！

山行教學(xué)反思200字篇七

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,，生動(dòng)的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。

教學(xué)這首詩,，我主要引導(dǎo)學(xué)生做好以下“三讀”,。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣,。所以在指導(dǎo)學(xué)生初讀古詩時(shí),，我除了要求學(xué)生把古詩讀正確讀流利，還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩朗讀的這兩個(gè)特點(diǎn),。因?yàn)閷W(xué)生以前沒有這樣的經(jīng)驗(yàn),，所以讀了幾遍后還沒有發(fā)現(xiàn)。于是我進(jìn)行了范讀,，由于范讀時(shí)停頓比較夸張,，有幾個(gè)聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了古詩朗讀的停頓和節(jié)奏。接著,，我再讓他們讀讀每句詩的最后一個(gè)字,，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩的押韻。雖然第一次教學(xué)時(shí)花了一點(diǎn)時(shí)間,，但通過這樣的指導(dǎo),，學(xué)生掌握了古詩朗讀的節(jié)奏和韻律,，一定會(huì)在以后的古詩學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用,。

理解詩意應(yīng)該是古詩教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。古詩中有些字詞的意思和現(xiàn)在一樣，如“停車”,、“楓林”,、“白云”、“人家”等,。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,，如“坐”、“遠(yuǎn)上”,、“斜”,、“生處”、“愛”等,。教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生自由說說自己理解的字詞，再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解那些與現(xiàn)今意思不一樣的詞語,。理解的方法主要有以下幾種：

畫圖法,。在理解“遠(yuǎn)上”、“石徑”和“斜”的意思時(shí),，我就在黑板上畫了一座高山,，一條從山下通往山頂?shù)膹潖澢氖^小路。圖一畫,，學(xué)生就理解了“石徑”,、“斜”的意思，接著我讓一學(xué)生上黑板從山腳往上看,，讓學(xué)生說說看的感受,，學(xué)生理解了“遠(yuǎn)上”的意思。

聯(lián)系前后文感悟,。在理解“坐”的意思時(shí),，因?yàn)橐馑己同F(xiàn)在完全不一樣，學(xué)生很難理解,。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文進(jìn)行理解。感受“詩人停下車不走”與“喜愛傍晚時(shí)候的楓林景色”之間的因果關(guān)系,，自然而然的,，“坐”的意思也就能理解了。

接著,，我指導(dǎo)學(xué)生用“調(diào)換順序法”和“擴(kuò)充意思法”理解詩句的意思,。應(yīng)該說,，同學(xué)們理解得非常好。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?！备挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意后,，我讓學(xué)生再讀古詩,，說說自己看到的情境，學(xué)生把自己看到的遠(yuǎn)景,、近景都描繪得十分具體,。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，讓學(xué)生受到感染,。還適時(shí)加以音樂渲染,，使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴,。

總之,，通過“三讀”，學(xué)生基本讀懂了古詩,，感受到了古詩的意境,，體會(huì)到了作者表達(dá)的思想感情，學(xué)得扎實(shí),、高效,。

山行教學(xué)反思200字篇八

上課前，我把《山行》這首詩寫在黑板上,，但是在上課時(shí)卻發(fā)生了我沒想到的事情,。一位學(xué)生突然說：“老師，你寫錯(cuò)了一個(gè)字,?！逼渌瑢W(xué)也說：“是錯(cuò)了一個(gè)字，白云深處的深寫錯(cuò)了,，應(yīng)該是生活的生,。”我的臉微微的紅了起來,，靈機(jī)一動(dòng),，我首先承認(rèn)自己確實(shí)寫錯(cuò)了，隨后又問：“為什么詩人用生而不用深呢？”學(xué)生熱烈的展開討論,。

反思：在學(xué)生的心目中,，老師是很少寫錯(cuò)字的，可是今天老師卻寫錯(cuò)了,，在這樣的情況下,，叫學(xué)生去討論這個(gè)問題，學(xué)生的興趣更加濃厚,。

生：“白云生處”的意思是“白云升起來的地方”,，所以用生，而深是很深的意思,。

生：我不同意！這個(gè)生應(yīng)該是生活的意思,，就是“白云生活的地方”,，所以用“生”。

生：我不同意他們倆的意見,！我覺得應(yīng)該是“白云升騰繚繞的地方”,。

……

師：你們真棒，經(jīng)你們這么一說,，老師以后再也不寫錯(cuò)字了,。我想，說“白云生活的地方”的同學(xué),，是把白云給說活了,，有想象力！說“白云升騰繚繞的地方”的同學(xué),，說出了白云不斷變化的動(dòng)態(tài),，善于觀察！古詩的魅力就在于它的精妙簡練,，言已盡而義無窮,！

（我的話剛說完，又有學(xué)生舉手）

生：我覺得“白云生處有人家”這句詩還應(yīng)該讀得很高興,，因?yàn)樵娙俗囇刂鴱潖澢氖^小路上去,，而且又是在深秋的山中，肯定很少有人,，現(xiàn)在看到有人家了,，心里一定很歡喜。

師：你怎么知道是在深秋,？

生：從“寒山”一詞看出是深秋,。

生：從“霜葉”也可以看出，因?yàn)榍锾觳庞兴??！八~”就是被霜打過的葉子,。

師：那么你認(rèn)為“霜葉紅于二月花”的意思是？

生：被霜打過的葉子比二月的花還要紅,。

師：楓葉太美麗了,，詩人看著看著就——

生：停下車來欣賞。

師：那么,，“停車坐愛楓林晚”是什么意思,？

生：我知道，詩人在小路上走,，看見傍晚路邊的楓葉太美了,，就停下車來。

師：說得真棒,！詩人用幾句短短的詩句寫出了深秋時(shí)美麗的景色,，使我們也似乎看到了深秋時(shí)節(jié)生機(jī)盎然的景色。讓我們也來贊一贊這美麗的深秋,，好嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教師“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā),，積極利用”,。作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生，他們呈現(xiàn)在課堂中的喜怒哀樂,、言行舉止,，都應(yīng)該成為最珍貴的教學(xué)資源。面對(duì)學(xué)生突如其來的問題應(yīng)該如何處理,？如果我只是表揚(yáng)了那個(gè)學(xué)生認(rèn)真看書,，敢于說出老師不對(duì)的地方，然后把錯(cuò)字一改,，接下去上課,，我想這節(jié)課也許不會(huì)出現(xiàn)這么精彩的一幕，學(xué)生的體會(huì)也許不會(huì)這么深,。課堂上我抓住這一寶貴的時(shí)機(jī),，提出了一個(gè)有思考價(jià)值的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)各自的見解,。因?yàn)橛行У乩昧诉@一動(dòng)態(tài)資源,，所以課堂上便充滿了生機(jī)和活力。

給學(xué)生一片天空,，他們就會(huì)自由的翱翔,。