在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

偉人孫中山教學(xué)反思 第八課革命先行者孫中山教學(xué)反思篇一

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我認(rèn)識到，纏足作為封建社會(huì)所特有的產(chǎn)物,，離現(xiàn)在學(xué)生的生活已十分遙遠(yuǎn),，學(xué)生自然沒有辦法獲得切身感受。那如何帶領(lǐng)學(xué)生走近纏足,，去感受纏足時(shí)代的那些事呢,？我抓住了兩條線索：第一，回溯時(shí)空,，采用聚焦畫面的方法,，像攝影中推鏡頭一樣把關(guān)注點(diǎn)推向當(dāng)時(shí)當(dāng)事，讓那些遙遠(yuǎn)而模糊的情景在學(xué)生的朗讀感悟和想象中變得逐漸清晰起來,。第二,，抓住孫中山,、姐姐、媽媽這三個(gè)主要人物的感情線索,，通過對人物描寫的揣摩,，透析不同人物的鮮明個(gè)性，感受遙遠(yuǎn)年代中那觸手可及的真情實(shí)感,。

有了這樣的教學(xué)構(gòu)想,，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受封建陋習(xí)對當(dāng)時(shí)家庭生活的影響，突出陋習(xí)之“陋”,，讓學(xué)生內(nèi)心能有所震撼,，我又整合文本的板塊，設(shè)計(jì)出基本的教學(xué)流程：

一,、前后對比,，陋習(xí)之害，傷及心靈,。

姐姐是課文中的主要人物,。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因,。學(xué)生只有去熟悉姐姐,，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂,，撫摩姐姐被刺痛的心,，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生去熟悉姐姐,，深入體會(huì)纏足前的姐姐是個(gè)活潑又能干的姐姐。為了加強(qiáng)前后對比,，我抓住文中的“洗衣,、燒飯、插秧,、挑柴,、一起玩、唱歌”等詞,，鼓勵(lì)學(xué)生展開畫面,。

在學(xué)生展開了想象的翅膀，充分感受到姐姐的活潑能干和纏足前其樂融融的家庭氛圍時(shí),，再來學(xué)習(xí)姐姐后來變成了怎樣的女孩子呢,？讓學(xué)生通過閱讀、交流去體會(huì),，加深對文本內(nèi)在感情的體悟,。

二,、聚焦纏足中的三個(gè)主要人物，體會(huì)人物的鮮明個(gè)性,。

故事中的孫中山,、姐姐、媽媽這三個(gè)人物個(gè)性鮮明,，有著各自不同的角色和位置,。前面了解了姐姐，而在2—7小節(jié)描述的纏足場景中,，通過幾次聚焦的環(huán)節(jié),，也走近了媽媽和孫中山。

給姐姐纏足的媽媽角色也很重要,，作者對媽媽的描寫很出色,，塑造一個(gè)軟弱、無奈的中國封建婦女形象,。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個(gè)人,？所以教學(xué)中,，我聚焦媽媽，盡量引導(dǎo)孩子去熟悉媽媽,，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界,。引導(dǎo)學(xué)生通過自主朗讀找出關(guān)鍵詞語，從媽媽的神態(tài),、語言,、動(dòng)作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？

孫中山是本篇課文的主要人物,，走近孫中山,，熟悉孫中山，是本課教學(xué)的重點(diǎn),。通過聚焦孫中山和聚焦對話環(huán)節(jié),，使我們對他有了切實(shí)而全面的了解。尤其在聚焦對話環(huán)節(jié),，孫中山對媽媽說的幾句話,，具有鮮明的語言特點(diǎn)，運(yùn)用反問句和“既然……就……”的句式,，表現(xiàn)出堅(jiān)決的語氣,，學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生跟肯定句進(jìn)行對比，并反復(fù)朗讀,，體會(huì)孫中山的語氣和內(nèi)心世界,。

在教學(xué)中,，基本達(dá)到了預(yù)期的效果，不足的地方是情感的鋪墊還不是很扎實(shí),，師生情感互動(dòng),、學(xué)生和文本的情感互動(dòng)還不夠深，導(dǎo)致某些地方的朗讀不夠到位,。我定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),，再接再厲。

偉人孫中山教學(xué)反思 第八課革命先行者孫中山教學(xué)反思篇二

《孫中山破陋習(xí)》講述的是中國革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被纏足所受的痛苦,，因而在辛亥革命后,，首先廢除纏足陋習(xí)的事。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，有這么幾個(gè)理解的難點(diǎn)：

1,、課文所反映的年代與事件離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生不了解孫中山,，不了解辛亥革命,，不了解纏足。

2,、這篇課文讓學(xué)生感悟的是孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神,。對于憎恨的情緒學(xué)生通過品讀文中詞句能感悟到，但敢于同封建勢力作斗爭的精神就不太容易理解了,。

要解決以上難點(diǎn),，必須讓學(xué)生對文中人物以及時(shí)代背景有個(gè)了解，在介紹孫中山時(shí),，我讓學(xué)生明白孫中山領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命,，推翻了清朝的統(tǒng)治，建立了中華民國,，擔(dān)任了臨時(shí)大總統(tǒng),，被稱為我國的國父。而辛亥革命則讓學(xué)生明白這是一次推翻封建君主制度的革命運(yùn)動(dòng),，正是有了這次變革,，才有了以后中國的發(fā)展。關(guān)于纏足,，文中介紹得很少,，只是講了媽媽給姐姐纏足，姐姐的痛苦,，媽媽的無奈,，孫中山的生氣。沒有相關(guān)的知識儲(chǔ)備,，學(xué)生的感悟會(huì)不深刻,。于是,，課前，我搜索了有關(guān)纏足的資料,，了解了纏足的起源以及纏足的過程,。在課上和學(xué)生進(jìn)行了講解。

美中不足的是沒有搜集一些纏足的圖片,，我想要是有了圖片的.話,，學(xué)生對這一陋習(xí)的了解會(huì)更深刻。但是通過我的講解,，學(xué)生也能感受到纏足的丑陋與殘忍,。從學(xué)生臉上驚訝、痛苦的表情,，我知道學(xué)生肯定對纏足的痛苦有一定理解了,。但這也不是主要的，主要的還是讓學(xué)生去品味課文中的語言文字,，感悟語言文字背后的思想情感,。于是，教學(xué)時(shí),，我還是從了解課文內(nèi)容,、體會(huì)人物思想情感入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟詞句,。我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：孫中山喜歡的姐姐是怎么樣的？后來姐姐變得怎么樣了,？通過前后的對比,，就不難體會(huì)到纏足的痛苦。最后是引導(dǎo)說說所了解的以前生活中還有的陋習(xí),。這是課文后要求的,，我讓學(xué)生課前去調(diào)查。原以為學(xué)生不會(huì)有什么收獲,，但學(xué)生通過詢問,，還是有所收獲。

在交流時(shí),，學(xué)生說到了現(xiàn)在還存在的一些不好習(xí)慣,，如隨地吐痰，擁擠,、爭先恐后,、插隊(duì)，大聲喧嘩,，闖紅燈等,。由此,，我趁勢講解陋習(xí)也指不好的習(xí)慣。在我們周圍存在著一些陋習(xí),，需要我們共同努力,，共同奮斗，除掉陋習(xí),，創(chuàng)建一個(gè)文明和諧的社會(huì),。