每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇一

對(duì)于每一次公開(kāi)課，我都用心準(zhǔn)備,。因?yàn)椋矣X(jué)得每一次公開(kāi)課都是自我鍛煉和成長(zhǎng)的一次難得的機(jī)會(huì),，本次公開(kāi)課也一樣,。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，本次公開(kāi)課我上的是《孫權(quán)勸學(xué)》,。文言文公開(kāi)課我從未上過(guò),，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，雖然有些擔(dān)心，但我從未懼怕,。

為了更好地上好這一節(jié)課,，我認(rèn)真研讀了教材和教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)，廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料,，正確把握教材的重難點(diǎn),，細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及能力，選用適合文言文的教學(xué)方法,，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,。在本節(jié)課教學(xué)中，根據(jù)文言文教學(xué)的需要,，我選用了以讀為主線的教學(xué)思路,，采取“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。

1,、教學(xué)思路清晰。在教學(xué)過(guò)程中,，“讀”貫穿課文始終,。課伊始，通過(guò)“三讀”（師范讀,、學(xué)生個(gè)人讀,、集體讀）課文，讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音,、讀出停頓的目的,；然后讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文，讓學(xué)生初步讀懂文意,；最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對(duì)話,，讀出語(yǔ)氣。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線,，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,，把握人物性格特征，感悟文章主旨,，收到較好的效果,。

2、小組合作有實(shí)效,。本節(jié)課小組合作的任務(wù)是疏通文意,。在課前，我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)持猶豫的態(tài)度,，因?yàn)槲覒岩蓪W(xué)生們的能力,。但結(jié)果讓我興奮,。我想，這也得益于小組合作任務(wù)明確（將個(gè)人自學(xué)中不能解決的問(wèn)題提交小組討論,，小組不能解決的問(wèn)題再提交全班討論）,，學(xué)生有研究的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題能得到落實(shí),。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果在隨后的開(kāi)火車輪流譯文時(shí)得到證實(shí),，這也讓我享受到了豐收的喜悅。

在自信的同時(shí),，我必須冷靜地思考這節(jié)課的缺失,。因?yàn)檫@是一篇短小的文言文，從課堂教學(xué)的容量而言,，如果以一課時(shí)教學(xué),，課堂容量偏大，如果以兩課時(shí)教學(xué),，教學(xué)內(nèi)容又有單簿之嫌,。為了求得課堂教學(xué)的完整，思考良久,，最終決定安排一課時(shí)教學(xué),。所以課堂容量偏大，課堂節(jié)奏偏快,，因此導(dǎo)致了某些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠豐滿,。

這節(jié)課讓我重新審視學(xué)生的自學(xué)能力。課前,，我僅布置學(xué)生預(yù)習(xí),，告訴學(xué)生第二天要上公開(kāi)課，連課文事先都沒(méi)來(lái)得及帶讀一遍,，我對(duì)這節(jié)課沒(méi)有信心,。但公開(kāi)課上，我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)非常到位,，而且自學(xué)能力非常強(qiáng),。這讓我想到我們?cè)诮虒W(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多，總是對(duì)學(xué)生不放心,，這樣約束了學(xué)生的發(fā)展,。

另外，還有一點(diǎn)遺憾：本來(lái)答應(yīng)給學(xué)生們攝錄像,，事后放給他們看,。但可氣的是那個(gè)機(jī)子的秉性我沒(méi)摸清，它一次只能攝10分鐘,。我很傷心,，我欺騙了那些純真的心。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇二

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文,，主要寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，文章簡(jiǎn)練生動(dòng),，寥寥數(shù)語(yǔ)即描摹出人物說(shuō)話時(shí)的口吻,、情態(tài)和心理，堪稱人物語(yǔ)言描寫(xiě)的精品之作,。在教學(xué)中,，有成功之處，也有不足,。

成功的地方有：

1,、努力做到誦讀為本，采用集體齊讀,、指名讀,、小組讀、范讀,、配樂(lè)讀,、分角色讀、表演讀等多種讀的形式,，即抓住文言文的特點(diǎn),，讓“讀”貫穿課堂始終，讓“吟誦,，恢復(fù)中國(guó)的聲音,。--徐健順”。

2,、注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在疏通理解時(shí),，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，提出疑難詞句，師生共同解答,。這樣便于發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

3,、引導(dǎo)遷移，拓展延伸,。在對(duì)文章主旨的理解上,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)：你還知道哪些名人讀書(shū)的故事,？或者名人名言？學(xué)生知道的不多,，但對(duì)他們讀書(shū)學(xué)習(xí)或許有所啟示,。

不足之處有：

在疏通文意這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，學(xué)生質(zhì)疑能力和小組合作能力有待培養(yǎng),。在模仿揣讀人物語(yǔ)氣這一環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生模仿讀的過(guò)程過(guò)于匆忙,，應(yīng)給各小組討論交流模仿試讀的時(shí)間,，應(yīng)讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后先翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)再揣摩人物的語(yǔ)氣，這樣學(xué)生更容易去理解,?？傊窈笤趥湔n上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫,，要在課堂點(diǎn)撥的技巧上下功夫,，而并非僅僅停留在課堂形式的研究上。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇三

教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，環(huán)節(jié)緊湊,，層次清楚，梯度適當(dāng),。注重落實(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言的方法,。拓展和作業(yè)設(shè)計(jì)自己非常得意,，也得到了其他人的好評(píng)。

教師基本功不高,，語(yǔ)言欠簡(jiǎn)潔,。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，難點(diǎn)突破的不夠漂亮,。

對(duì)于這篇文言文,，我首先都是要求學(xué)生先學(xué)會(huì)翻譯文言句子內(nèi)容，這樣的目的讓學(xué)生能夠先初步掌握文章大體內(nèi)容,。而對(duì)于這節(jié)課的文言翻譯,，我是先給同學(xué)們解釋重要的字詞，讓同學(xué)們帶著這些重要的字詞自己先學(xué)著翻譯,，然后再由我進(jìn)行糾正,。這是學(xué)習(xí)課文的第一個(gè)階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓同學(xué)們初步感知課文內(nèi)容,，掌握重要的關(guān)鍵字詞,。

課文第二個(gè)學(xué)習(xí)階段很輕松,，我采取的方式是讓同學(xué)們進(jìn)行表演，這篇課文很短,，但是要能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容,，需要掌握課文中的關(guān)鍵人物。在這篇文章中,，主要出現(xiàn)了三個(gè)主要人物，因此在表演的時(shí)候我是讓三位同學(xué)到黑板上進(jìn)行角色表演,。不僅這樣,，我還讓男女生同學(xué)進(jìn)行對(duì)比表演。而輪到女生組表演的時(shí)候我是讓他們先用文言文來(lái)講,，后來(lái)我干脆來(lái)個(gè)急性篡改,，讓表演的女生用現(xiàn)代人的口氣來(lái)演，效果還不錯(cuò),。通過(guò)這樣的表演讓同學(xué)們能夠更形象地了解課文內(nèi)容,，并掌握人物的性格特征。

課文的第三個(gè)階段的學(xué)習(xí)就比較復(fù)雜了,，這是文言知識(shí)的系統(tǒng)性升華,。在這一階段，主要目的是帶著同學(xué)們總結(jié)課文文言知識(shí),。這一堂總結(jié)課我是圍繞“三”這個(gè)字而來(lái)的,，總結(jié)內(nèi)容包括“三個(gè)字音”“三個(gè)主要人物”“三個(gè)多義詞”“三個(gè)古今異義詞”“三個(gè)句末語(yǔ)氣詞”“三個(gè)稱謂”“三個(gè)成語(yǔ)”等來(lái)展開(kāi)的。首先是先讓同學(xué)們到黑板上做專題練習(xí),，接著再由我進(jìn)行總結(jié),，這樣同學(xué)們的印象更加深刻。

總之,，這一堂課,，我所體現(xiàn)的是“三”這個(gè)教學(xué)思想。即第一階段是翻譯,，第二個(gè)階段是表演,，第三個(gè)階段是總結(jié)。

1,、在課堂教學(xué)中,，以“讀”為載體，以“品”為活動(dòng)目標(biāo),，以“演”為活動(dòng)方式,，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得有效,。

2,、本課體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的精神。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠,，頂個(gè)諸葛亮,。”學(xué)生通過(guò)合作探究,，合作交流,，許多不能解答的問(wèn)題得到了解答，許多能解答的問(wèn)題愈加明朗,。

但是,，語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。正是遺憾,，才給我展示了再探索的空間,。長(zhǎng)此努力，老師將樂(lè)教,，學(xué)生將樂(lè)學(xué),！“學(xué)然后知不足，教然后知困,?！蔽岙?dāng)勉之。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇四

新課程的相關(guān)理念對(duì)文言文教學(xué)的學(xué)習(xí)方式提供了非常好的理論基礎(chǔ),。比如自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，就能大大地改變文言文原有的單調(diào)的教師傳授,、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生的印象中,，文言文一直都是逐字逐句翻譯,，然后背背，練練,。這樣的教學(xué)方式,，單調(diào)并且學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果不好。學(xué)生考試完了就差不多忘記光了,。而這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自己解決文言文學(xué)習(xí)的任務(wù),，而且也提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了興趣,，對(duì)學(xué)生今后走上社會(huì),，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

《勸學(xué)》原本在人教版教材中是安排在諸子散文單元，教學(xué)重點(diǎn)是掌握荀子文章的風(fēng)格,，掌握比喻論證和對(duì)比論證的方法,，落實(shí)文言知識(shí)和背誦課文。在蘇教版浙江新課程必修一中,，《勸學(xué)》處在第二專題：“獲得教養(yǎng)的途徑”,。本專題除了讓學(xué)生初步了解高中文言文學(xué)習(xí)外，還要讓學(xué)生體會(huì)如何質(zhì)疑,，如何求學(xué),、做人。如果單單強(qiáng)調(diào)文言知識(shí),，落實(shí)背誦,，完成練習(xí)，在傳統(tǒng)的教法中至少也要三個(gè)課時(shí)的時(shí)間,，加上課外背誦，時(shí)間拉得還是非常長(zhǎng)的,。但是作為高中第一篇文言文,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，所以,，我在上這篇文章時(shí),，利用新課程理念，對(duì)教學(xué)做了大膽嘗試,。

二,、案例過(guò)程描述。

第一課時(shí),，我重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)學(xué)生文言文閱讀感覺(jué)的測(cè)試來(lái)落實(shí)第一自然段,。以青春話題導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)荀子,。由于學(xué)生住校,，所以所謂的學(xué)生搜集材料只能由我提供給他們，重點(diǎn)介紹他是中國(guó)早期的唯物主義者,，是樸素唯物者,，主張“人性本惡”所以他強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)，改變和提高自己,。那“勸學(xué)”,，勸人學(xué)的內(nèi)容是什么呢?作者又是怎么勸的呢?我們一起來(lái)看看文章。通過(guò)我的范讀,，讓學(xué)生明白讀音和斷句,。緊接著，學(xué)生自讀課文，由同桌一方讀給另一方聽(tīng),，互相糾正,，然后再互相提出問(wèn)題解決。進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí),，我跟學(xué)生說(shuō)“老師要考考同學(xué)們初中時(shí)文言文的語(yǔ)感”,，大家自讀第一段，前后桌討論思考“如果你是老師,，本段哪些地方是非常重要的文言知識(shí)”,，然后由學(xué)生提出重要之處，師生討論解決,，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解“以物喻理,，用青、冰,、輪等說(shuō)明‘君子博學(xué)而日參省乎己,，則知明而行無(wú)過(guò)也’”。最后當(dāng)堂成誦,，四組競(jìng)賽看哪一組背的同學(xué)多,。課堂氣氛活躍。

說(shuō)明：這一課時(shí)的處理,，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),，并且通過(guò)小組合作提出重要字詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生展現(xiàn)自己初中水平的意識(shí),，提高學(xué)習(xí)興趣,。從而將枯燥的翻譯變成了有趣的競(jìng)賽。同時(shí),，在提出重要知識(shí),，解決問(wèn)題的過(guò)程中又讓學(xué)生初步明白了文言文學(xué)習(xí)的重要點(diǎn)，為今后文言文學(xué)習(xí)有的放矢打下了一定的基礎(chǔ),。

第二課時(shí),，重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生對(duì)譯分析課文。在回顧了第一課時(shí)內(nèi)容之后,，我們?nèi)w齊聲朗讀了第二自然段,。鑒于第二段課文注解非常詳細(xì)，特別是有些重要實(shí)詞注解中都有,。所以我就組織學(xué)生同桌對(duì)譯,，每人翻譯一遍，然后找出不足和不懂的地方,，并做好記錄,。學(xué)生不懂之處主要是本段的最后一句“君子性非異也,，善假于物也”和“而”字。同時(shí),，在他們討論的同時(shí)我也在教室里轉(zhuǎn),，隨時(shí)解答他們提出的問(wèn)題，和了解他們的學(xué)習(xí)情況,。結(jié)束后,，我再指導(dǎo)他們背誦課文。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)進(jìn)行小組競(jìng)賽,。

說(shuō)明：同桌對(duì)譯既可以減輕教師講解的枯燥，同時(shí)也可以通過(guò)同學(xué)互助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，充分利用課堂資源。教師在向?qū)W生單個(gè)解答問(wèn)題的過(guò)程中,，又能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)同伴合作學(xué)習(xí)。合作帶來(lái)樂(lè)趣,，帶來(lái)溝通,，帶來(lái)了解，這對(duì)新生之間的溝通,。

第三課時(shí),，重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生自讀課文提出問(wèn)題加以落實(shí),?？偨Y(jié)了第一第二課時(shí)的內(nèi)容，我先讓學(xué)生齊讀了課文第三段,。然后組織學(xué)生前后桌在熟讀第三段的基礎(chǔ)上,，開(kāi)展討論針對(duì)文言知識(shí)、課文內(nèi)容,、寫(xiě)作手法等方面提出問(wèn)題,。評(píng)比哪個(gè)小組的問(wèn)題最多，問(wèn)題最有水平,。

學(xué)生1：最后一句該怎么翻譯?

學(xué)生2：課文有三個(gè)“焉”分別怎么解釋?

學(xué)生4：本段有沒(méi)有涉及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法問(wèn)題?

學(xué)生5：螃蟹是八個(gè)腿,，怎么變成六個(gè)腿了呢?螃蟹是不會(huì)打洞的嗎?寄居蟹才這樣?

學(xué)生7：寫(xiě)了蚯蚓，為什么一定要寫(xiě)螃蟹?

通過(guò)以上問(wèn)題的探究,，我們落實(shí)了文言知識(shí),，我又補(bǔ)充了“蚓無(wú)爪牙之利”句的句式特點(diǎn)。我列出了翻譯和課文原文進(jìn)行對(duì)照,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)定語(yǔ)后置,，并掌握定語(yǔ)后置翻譯的要求。在問(wèn)題3到8的探討中，我們落實(shí)了比喻論證和對(duì)比論證,，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)了樸素唯物主義的荀子的特點(diǎn),，并要求學(xué)生回家探討“荀子散文中的樸素唯物主義思想”，另外也了解了其實(shí)很多名人也經(jīng)常出錯(cuò),，我們要正確對(duì)待,，認(rèn)識(shí)這篇文章的重要性。

說(shuō)明：通過(guò)提問(wèn)是完全沒(méi)有預(yù)設(shè)的教學(xué),，學(xué)生是在與同伴合作的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的,，帶著對(duì)課文的興趣，學(xué)生提出了問(wèn)題,，而他們同時(shí)又在激烈的討論中解決了問(wèn)題,，在老師的引導(dǎo)下生成了知識(shí)。在其間的討論中,，我觀察了每一組的表現(xiàn),，對(duì)某些突出的人給予了充分的肯定，對(duì)表現(xiàn)不足的人給予及時(shí)的糾正,，比較好地發(fā)揮了集體討論,，合作學(xué)習(xí)的好處。

本課教學(xué)主要就是在新課程理念的指引下開(kāi)展文言文教學(xué),，特別是文言知識(shí),、文言語(yǔ)感、文言學(xué)習(xí)方法的教育,。我們知道,，在語(yǔ)文課程改革中，知識(shí)觀,、學(xué)生觀以及評(píng)價(jià)觀的變革呼喚語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)變,。通過(guò)本文的教學(xué)嘗試，我對(duì)新課程背景下的文言文教學(xué)有了較深的認(rèn)識(shí),，對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變有了一定的體會(huì)：

1,、語(yǔ)文教師應(yīng)由知識(shí)的傳遞者向教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)不是單純的知識(shí)傳遞，而是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法,，感受學(xué)習(xí)過(guò)程,，促進(jìn)知識(shí)的有效遷移與重組。教師在新課程實(shí)施中的主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)讀,、導(dǎo)看、導(dǎo)思,、導(dǎo)行,，給予學(xué)生更多自學(xué),、自讀、自說(shuō),、自練和自做的機(jī)會(huì),。把課堂真正變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究,，親身感悟,、體驗(yàn)的地方，而不要把課堂視為欣賞教師講演,、被動(dòng)靜聽(tīng)和接受結(jié)論的場(chǎng)所,。

2、語(yǔ)文教師應(yīng)由教學(xué)的管理者向教學(xué)的合作者轉(zhuǎn)變;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者,，這表明傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)過(guò)程,，將逐漸讓位于師生的互教互學(xué)，彼此之間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。新課程的教學(xué)過(guò)程將是師生交往,、平等對(duì)話、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。從學(xué)生的學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),，要變單一學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí),，變講授教學(xué)為活動(dòng)教學(xué),。

3、語(yǔ)文教師應(yīng)由教材的忠實(shí)實(shí)施者向課程資源的積極開(kāi)發(fā)者轉(zhuǎn)變;《課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣說(shuō)的：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的.語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有,。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。”

明確在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生放在怎樣的位置,，探討如何發(fā)揮學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的主體位置,，教師應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)。新課程要求,，教師的任務(wù)不再局限于“傳道,、授業(yè),、解惑”，而且要“啟智,、陶情,、冶性、錘志”,。教師在文言文教學(xué)中,，必須對(duì)自身角色進(jìn)行重新審視與定位，樹(shù)立正確的角色意識(shí),，以多重身份,、多重角色的新形象身體力行地體現(xiàn)新一輪課程改革的基本理念。教師站在學(xué)生的立場(chǎng)上,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做好自己的工作,。要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和文言文學(xué)習(xí)的能力不同，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),。從“知識(shí)和能力”,、“方法與過(guò)程”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度去評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí),，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣簡(jiǎn)單地從“知識(shí)”角度去評(píng)價(jià)文言文課堂,。特別是通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的方法,，改變過(guò)去教師,、學(xué)生將文言文當(dāng)外語(yǔ)學(xué)的習(xí)慣，改變文言文只教語(yǔ)法,，不教其它的特點(diǎn),。

讀完這文章，給我最大的啟發(fā)那就是書(shū)的價(jià)值,。作為一個(gè)君王,，每天有忙不完的國(guó)家大事，況且那是三國(guó)時(shí)期,，各個(gè)國(guó)家的局勢(shì)都還不太穩(wěn)定,，隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)?？墒菍O權(quán)卻常常讀書(shū),，還勸自己的屬下要多讀書(shū)。由此可見(jiàn),，書(shū)的價(jià)值的確很大,。也許，“書(shū)中自有黃金,，書(shū)中自有顏如玉”就是這個(gè)道理,。您是否孤獨(dú)過(guò),，喪失信心過(guò)，彷徨過(guò),。那么書(shū)也不失為你開(kāi)的一劑良藥呀!當(dāng)你在百忙之中抽出空來(lái)看看書(shū)時(shí),，那時(shí)你就會(huì)領(lǐng)略到書(shū)的真正含義。不知是誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“你們看到自己的不足,，可那不是鏡子的錯(cuò)呀!”其實(shí)每一本書(shū)都是一面鏡子,，照亮了你的不足，因而反射出智慧的光芒,?！伴_(kāi)卷有益”，你讀萬(wàn)卷書(shū),，那么萬(wàn)卷書(shū)便會(huì)教您領(lǐng)略人生的真諦,。

我們說(shuō)人生是一條路，而這條路確實(shí)有無(wú)數(shù)本書(shū)鋪成的呀!如果沒(méi)有了書(shū),，那么它就失去了本身的意義,，就會(huì)永遠(yuǎn)只是一條普通得不能再普通的路，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路,，一條被人們丟棄了的路,。培根的一段話尤為精彩：“讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人聰慧,，數(shù)學(xué)使人思維精密,，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng),，邏輯學(xué)使人善變……無(wú)非就是讓我們博覽群書(shū),。如果我們能做到這一點(diǎn)，相信我們的生活就一定會(huì)充實(shí)幸福,。

至于我自己,，平常也酷愛(ài)讀書(shū)。但不像一些文人,，捧著書(shū)就不肯放手了,。我從不刻意的花幾個(gè)小時(shí)來(lái)看書(shū)，除非那時(shí)比較清閑,。我喜歡擠小時(shí)間,，因?yàn)槲矣X(jué)得那樣利用會(huì)比較節(jié)省時(shí)間,。這樣,，一天算下來(lái)，我最起碼可以有兩個(gè)小時(shí)看書(shū),。但是我知道,，在文學(xué)方面,，我還要更將努力，所以,，我會(huì)讀更多的書(shū),。

最后以高爾基的一句話來(lái)結(jié)束這篇文章吧：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇五

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文,，主要寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，文章簡(jiǎn)練生動(dòng),，寥寥數(shù)語(yǔ)即描摹出人物說(shuō)話時(shí)的口吻,、情態(tài)和心理，堪稱人物語(yǔ)言描寫(xiě)的精品之作,。在教學(xué)中,，有成功之處，也有不足,。

成功的地方有：

1,、努力做到誦讀為本，采用集體齊讀,、指名讀,、小組讀、范讀,、配樂(lè)讀,、分角色讀、表演讀等多種讀的形式,，即抓住文言文的特點(diǎn),，讓“讀”貫穿課堂始終，讓“吟誦,，恢復(fù)中國(guó)的聲音,。--徐健順”。

2,、注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在疏通理解時(shí),，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，提出疑難詞句，師生共同解答,。這樣便于發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

3,、引導(dǎo)遷移,，拓展延伸。在對(duì)文章主旨的理解上,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)：你還知道哪些名人讀書(shū)的故事,？或者名人名言？學(xué)生知道的不多,，但對(duì)他們讀書(shū)學(xué)習(xí)或許有所啟示,。

不足之處有：

在疏通文意這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，學(xué)生質(zhì)疑能力和小組合作能力有待培養(yǎng),。在模仿揣讀人物語(yǔ)氣這一環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生模仿讀的過(guò)程過(guò)于匆忙,，應(yīng)給各小組討論交流模仿試讀的時(shí)間,，應(yīng)讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后先翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)再揣摩人物的語(yǔ)氣，這樣學(xué)生更容易去理解,?？傊窈笤趥湔n上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫,，要在課堂點(diǎn)撥的技巧上下功夫,，而并非僅僅停留在課堂形式的研究上。

身為一名人民教師,，我們要有一流的教學(xué)能力,，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢,？以下是小編整理的,，歡迎閱讀，希望大家能......

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇六

文言文教學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的棘手問(wèn)題,，學(xué)生厭學(xué),，老師怕教，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，如何調(diào)動(dòng)教師講授文言文的熱情,，確實(shí)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。文言文教學(xué)中有一個(gè)矛盾,，即解決字詞與賞讀課文之間的矛盾,，這在公開(kāi)課上顯得較為突出。如果花大量的時(shí)間來(lái)解決字詞,，則出不了“彩”;如果一味地賞讀課文,，又成了繡花枕頭;兩者兼顧，則疲于奔命。既要夯實(shí)基礎(chǔ),，又要高屋建瓴;既要推陳,，又要出新,，如何解決這對(duì)矛盾?這個(gè)問(wèn)題也一直困擾著我可就在前一段時(shí)間我組到從江三中進(jìn)行教研交流,，在我們組十二五課題立項(xiàng)后，我們實(shí)施的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課題重在課堂教學(xué)改革,，我們也不斷的在教文言文而尋找新的思路，在不斷摩課,，反復(fù)修改教案的過(guò)程中,，我逐漸察覺(jué)到了文言文教學(xué)的其中一條出路：努力上出文本價(jià)值，體現(xiàn)文言文的內(nèi)在文化氣息,，文本的音韻美,、言辭美、情感美才不失文言文的本色,。

二,、案例描述。

以下是我在從江縣三中試教時(shí)的`案例實(shí)錄“孫權(quán)勸學(xué)”,。

(一)情景導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們你們看過(guò)《三國(guó)演義》這部電視劇嗎?

生：看過(guò)。

生：是關(guān)羽,。

生：關(guān)羽和呂蒙,。

師：看來(lái)我們很多同學(xué)對(duì)這個(gè)人物不是很了解，《三國(guó)演義》可是我國(guó)的四大名著之一呀!下來(lái)之后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再去讀讀一定會(huì)有很多收獲的,，左邊這位就是“水淹七軍威震華夏”等一幕幕史詩(shī)劇的英雄主角――武圣關(guān)羽,，右邊這位大家所不就悉的叫呂蒙，最后武圣關(guān)羽竟然是敗在了一個(gè)不斷自我修煉的平凡人――呂蒙的手下,，然而呂蒙的成功并不是“奪取荊州襲殺關(guān)羽”的作戰(zhàn)成功,，而在于他自我修煉自我提升的成功。這一幕還告訴我們,，多偉大的天才,，也敵不過(guò)后天不斷修煉的平凡人。那么就讓我們走進(jìn)今天的文本《孫權(quán)勸學(xué)》去看看究竟發(fā)生了一件什么事使得呂蒙如此長(zhǎng)進(jìn),，居然發(fā)生了如此大的改變,。

(二)學(xué)習(xí)文言文讀準(zhǔn)字音是基礎(chǔ)。

師：ppt出示本文的生字抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，有些不到位的可以由教師更正,。

生：齊讀課文。

師：對(duì)于學(xué)生在齊讀過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)音，老師在范讀中更正,。

(三)學(xué)習(xí)文言文讀懂文意是關(guān)鍵,。

師：ppt出示“孫權(quán)勸學(xué)”全文，以四人為小組請(qǐng)同學(xué)們利用手中的資料書(shū)和課文中的注解試譯課文,，發(fā)現(xiàn)困疑難請(qǐng)小組長(zhǎng)記錄下來(lái)我們共同解決,。

生：試譯課文，勾畫(huà)難點(diǎn),。

師：組織學(xué)生把每一個(gè)小組的難點(diǎn)解決,，對(duì)于重點(diǎn)，難點(diǎn)句子可做提示,，著重點(diǎn)出一些重要詞語(yǔ),，如博士、往事,、治經(jīng),、當(dāng)涂等。

生：再譯課文,。

師：抽一個(gè)小組的學(xué)生朗讀課文,。我們已經(jīng)梳理了課文內(nèi)容，但還達(dá)不到我們學(xué)習(xí)一篇文言文的目的我們還需要進(jìn)一步了解故事情節(jié),，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)砸运娜藶樾〗M討論下面幾個(gè)問(wèn)題,。

出示文中提到了幾個(gè)人?分別做了什么事?

生：孫權(quán)、呂蒙,、魯肅;孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí),，魯肅贊呂蒙并與之結(jié)友。

師：(板書(shū)：孫權(quán)――呂蒙――魯肅)孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí),，魯肅贊呂蒙并與之結(jié)友,。

出示呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，結(jié)果怎樣?

生：學(xué)有所成可用文中“士別三日,，當(dāng)刮目相待”這一句話來(lái)說(shuō)明,。

出示“士別三日，當(dāng)刮目相待”此話最早描述的是哪位歷史人物?

生：呂蒙,。

師：(板書(shū)：呂蒙),。

(四)了解《資治通鑒》。

“孫權(quán)勸學(xué)”短小精悍,，告訴我們一個(gè)似乎人人知道卻又經(jīng)常被人們遺忘的道理,，其實(shí)在《資治通鑒》里面這樣的小故事還有很多，如(ppt出示學(xué)生熟知的小故事“完璧歸趙”),，這些小故事都告訴了我們很多深刻的道理,。這就是作者司馬光編纂本書(shū)的目的,。

作業(yè)：讓學(xué)生課后找資料，進(jìn)一步了解《資治通鑒》,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇七

摘要：本文作者從學(xué)習(xí)的重要性,、學(xué)習(xí)的目的性、修養(yǎng)的啟發(fā)性,、學(xué)習(xí)的終身性,、榜樣的激勵(lì)性、學(xué)法的多樣性共六個(gè)方面,，闡述了自己對(duì)《勸學(xué)》教學(xué)的深刻思考,。

關(guān)鍵詞:荀子勸學(xué)思考,。

荀子是先秦儒家最后一位大師,，也是先秦思想的集大成者。其著作《荀子》中,，《勸學(xué)》為開(kāi)篇之作,，是我國(guó)教育史上開(kāi)個(gè)人著述的先河，是荀子教育思想的代表作,，它全面,、系統(tǒng)地闡述了自己的教育思想。荀子所說(shuō)的“學(xué)”是包括知識(shí)的獲得與道德的養(yǎng)成兩方面的,，把學(xué)問(wèn)道德聯(lián)成了一體,。本文試從幾個(gè)方面闡述《勸學(xué)》教學(xué)的思考。

一,、學(xué)習(xí)的重要性,。

荀子認(rèn)為：“干、越,、夷,、貉之子，生而同聲,，長(zhǎng)而異俗,，教使之然也?！辈煌褡宓娜俗畛踅瞪鷷r(shí)啼哭聲都是相同的,，而長(zhǎng)大以后習(xí)俗卻各不相同，其原因在于教育,，由此得出教育的.重要性,。

只有讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的重要性才是學(xué)生能積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有讓學(xué)生明白學(xué)生的年代就是長(zhǎng)知識(shí)的好時(shí)期,，是通往成功之路的第一級(jí)階梯,，這樣才能通過(guò)我們老師的培養(yǎng)使學(xué)生在將來(lái)長(zhǎng)大后成為一個(gè)事業(yè)有成的人,。

二、學(xué)習(xí)的目的性,。

荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)道：“學(xué)惡乎始?惡乎終?日：其數(shù)則始乎誦經(jīng),，終乎讀禮;其義則始乎為士，終乎為圣人,?！睂W(xué)習(xí)時(shí)的準(zhǔn)則就是從學(xué)做有知識(shí)修養(yǎng)的人開(kāi)始，一直到了成為圣人才結(jié)束,?！肮胖畬W(xué)者為己，今之學(xué)者為人,。君子之學(xué)也,，以美其身;小人之學(xué)也，以為禽犢,?！避髯影褜W(xué)習(xí)視之為個(gè)人自己的事情，其目的是為了“美其身”,。

縱觀當(dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)的目的僅僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),，博覽群書(shū)，最后是學(xué)富五車成為一個(gè)知識(shí)淵博的人,，讓別人羨慕自己而到處?kù)乓?或者是為了將來(lái)當(dāng)個(gè)大官,，光宗耀祖，都是帶有各種各樣功利性的學(xué)習(xí),。應(yīng)該讓學(xué)生明白,，正確的學(xué)習(xí)目的應(yīng)該是：通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)，提升自身的修養(yǎng)和能力,，素質(zhì)為先,。從而更好地回報(bào)社會(huì)，在回報(bào)的過(guò)程中得到社會(huì)的認(rèn)可,，成為社會(huì)有用的人,。

三、修養(yǎng)的啟發(fā)性,。

荀在《勸學(xué)》中提到“物類之起,，必有所始。榮辱之來(lái),，必象其德,。”同類事物的興起,，一定有它的根源;榮耀和屈辱的到來(lái),，一定和人的思想品德相關(guān),。“為善不積邪”,，“勿以善小而不為,，勿以惡小而為之”。強(qiáng)調(diào)的是“自省”,、“慎獨(dú)”的要求,。

荀子這些思想對(duì)于當(dāng)今在校學(xué)生加強(qiáng)道德修養(yǎng)都是非常有啟發(fā)的。讓學(xué)生嚴(yán)于律己,，加強(qiáng)自身的修養(yǎng),，養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣,不但可以修身養(yǎng)性，更能為自己的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

四,、學(xué)習(xí)的終身性。

荀子《勸學(xué)》中提出“學(xué)不可以已”的學(xué)習(xí)態(tài)度,，認(rèn)為學(xué)習(xí)是不可能停止的,?！扒嘀郧嘤谒{(lán),，冰之所以寒于水，木之所以為輪,，金之所以利”,，同樣都是由于“不可以已”之故。其中,，荀子提出的“學(xué)至乎沒(méi)而后止也”終生學(xué)習(xí)要求,，只不過(guò)是今人所說(shuō)“活到老，學(xué)到老”的現(xiàn)代詮釋,。

然而,，反觀我們教育行業(yè)里有的教師，學(xué)識(shí)并不見(jiàn)得有多么淵博,，對(duì)日新月異韻教育改革卻報(bào)以一種“兩耳不聞窗外事”的態(tài)度,，不是學(xué)無(wú)止境、與時(shí)俱進(jìn),，而是墨守成規(guī),、同步自封，一本教案用到老的機(jī)械式教學(xué)模式仍是有其市場(chǎng)的,。我們認(rèn)為,，教師首先應(yīng)該是個(gè)永不言休的學(xué)習(xí)者，做到“給學(xué)生一碗水,，自己先要有一桶水”,。我們的時(shí)代,、社會(huì)與受教育者都在不斷地變化著、進(jìn)步著,，這就要求身為“人類靈魂工程師”的教師們更應(yīng)該自覺(jué)做到“學(xué)不可以已”了,。

五、榜樣的激勵(lì)性,。

荀子指出.“學(xué)之徑莫速乎好其人,，隆禮次之?！闭J(rèn)為學(xué)習(xí)最迅速,、最有效的途徑莫過(guò)于喜好那些賢能的人。因?yàn)閷?duì)賢人的熱愛(ài),、喜歡,、崇拜可促使人向他們學(xué)習(xí)，不斷向他們靠近,，從而提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率,。荀子還主張愛(ài)好學(xué)習(xí)，他說(shuō)：“及至其致好之也,，目好之五色,，耳好之五聲，口好之五睬,，心利之有天下,。等到對(duì)學(xué)習(xí)愛(ài)好到極點(diǎn)的時(shí)候，就象眼睛愛(ài)看五色,，耳朵愛(ài)聽(tīng)五聲,，口舌愛(ài)嘗五睬，心里關(guān)懷天下大利一樣,。

君子的學(xué)習(xí)是為了完善自己的品德學(xué)問(wèn),，正因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的是成為圣人，所以君子在此激勵(lì)之下,，才會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí),，喜好賢人，完善自身,。荀子所講的君子,、圣人是德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

荀子在一定程度上看到了學(xué)習(xí)目的對(duì)學(xué)習(xí)熱情的影響，其對(duì)學(xué)習(xí)心理的認(rèn)識(shí)很符合現(xiàn)代心理學(xué),。學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)積極性,，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,。

荀子在《勸學(xué)》篇中談到的四種學(xué)習(xí)方法：善假于物,，積漸全盡，鍥而不舍,，用心專一,，對(duì)于教師向?qū)W生講解學(xué)習(xí)方法時(shí)也很有幫助。

首先是使學(xué)生明白要善于向教師請(qǐng)教,，不懂就問(wèn),，要善于與同學(xué)切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

其次,，使學(xué)生明白善于利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)條件，如圖書(shū)館,、閱覽室,、微機(jī)室。經(jīng)常駐足于書(shū)海之中.遨游于知識(shí)之林,。

再次,，是善于利用社會(huì)條件來(lái)學(xué)習(xí)，趕書(shū)店,，參觀訪問(wèn),，社會(huì)調(diào)查，無(wú)一不是學(xué)習(xí),。就看你是不是有心之人,。積漸全盡，就是不斷積累,。“不積跬步,，無(wú)以致千里,，不積小流，無(wú)成江海,?！敝R(shí)是一點(diǎn)一滴積累而成的?？梢砸源藖?lái)教育學(xué)生的不要學(xué)“熊瞎子掰玉米――掰一棒丟一棒”,，而要學(xué)蜘蛛織網(wǎng)和蜜蜂采密。怎么樣積累?最方便的辦法是記筆記和記卡片,。特別是記卡片,。一天記幾張，一學(xué)期便是幾千張,。等到假期.回到家中,，坐在床上,，把積累的卡片分門(mén)別類，裝在不同的檔案夾中和小書(shū)櫥中,。這便是你自己的電腦,，是你自己的知識(shí)庫(kù)。

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孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思篇八

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇簡(jiǎn)短的小故事。本文情節(jié)簡(jiǎn)單,，人物個(gè)性鮮明,，意蘊(yùn)豐富，留有不少需要讀者發(fā)揮想象補(bǔ)白的地方,，值得細(xì)細(xì)玩味,。相對(duì)于內(nèi)容，本文的語(yǔ)言文字樸實(shí)淺顯,。所以,，在教授本文時(shí)，我把本文的重難點(diǎn)確定為運(yùn)用多種方法為課文內(nèi)容補(bǔ)白,，深入理解人物,，理解主題。

在實(shí)際教學(xué)中,，我采用讓學(xué)生分組編演課本劇的形式,，既實(shí)現(xiàn)了補(bǔ)白，又讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,。由于形式新穎活潑,，學(xué)生參與度很高。但是,，由于受到不良影視劇的影響,，有些小組在編演中出現(xiàn)無(wú)厘頭的臺(tái)詞和情節(jié)，在指正后這一現(xiàn)象得以消除,。同時(shí),，囿于閱歷，學(xué)生對(duì)人物的表情,、動(dòng)作的設(shè)計(jì)有些幼稚,，在點(diǎn)撥后學(xué)生能夠適當(dāng)改進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明：好的教學(xué)設(shè)計(jì)只有在不斷的指導(dǎo)和修正中才能產(chǎn)生良好的效果,。

編演課本劇只是對(duì)課文內(nèi)容的再創(chuàng)作,，不能算是高水平的學(xué)習(xí)。于是，在上一環(huán)節(jié)結(jié)束之后,，我要求學(xué)生模仿課文進(jìn)行片斷練習(xí),。為了使學(xué)生的思維聚焦，我要求學(xué)生們寫(xiě)作同一事件,，要求學(xué)生刻意留白,。但是由于時(shí)間關(guān)系，許多學(xué)生沒(méi)有能夠當(dāng)堂完成此練筆,。這樣只好把這一環(huán)節(jié)作為課后作業(yè),。

我認(rèn)為，本課設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),，重視了學(xué)生的理解表達(dá)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中既尊重了學(xué)生主體意識(shí),，同時(shí)加強(qiáng)了教師的主導(dǎo)作用,，使教學(xué)能夠有自由發(fā)揮的空間，又不會(huì)失控,。

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