每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

孫權(quán)勸學教學反思篇一

為了更好地上好這一節(jié)課,，我認真研讀了教材和教學指導(dǎo)用書,，廣泛搜集與本課相關(guān)的教學資料，正確把握教材的重難點,，細致了解學生學習文言文的興趣及能力,，選用適合文言文的教學方法，精心設(shè)計了教學過程,。在本節(jié)課教學中,，根據(jù)文言文教學的需要，我選用了以讀為主線的教學思路,，采取“小組合作”的學習方式,，基本實現(xiàn)了教學目標。

1,、教學思路清晰,。在教學過程中，“讀”貫穿課文始終,。課伊始,，通過“三讀”（師范讀、學生個人讀,、集體讀）課文,，讓學生達到讀準字音、讀出停頓的目的`；然后讓學生結(jié)合注釋自讀課文,，讓學生初步讀懂文意,；最后引導(dǎo)學生研讀對話，讀出語氣,。整節(jié)課的教學以“讀”為主線,，讓學生在讀中理解文章內(nèi)容，把握人物性格特征,，感悟文章主旨,，收到較好的效果。

2,、小組合作有實效,。本節(jié)課小組合作的任務(wù)是疏通文意。在課前,，我對這個環(huán)節(jié)持猶豫的態(tài)度,，因為我懷疑學生們的能力。但結(jié)果讓我興奮,。我想,，這也得益于小組合作任務(wù)明確（將個人自學中不能解決的問題提交小組討論，小組不能解決的問題再提交全班討論）,，學生有研究的目標，合作學習中不能解決的問題能得到落實,。這個環(huán)節(jié)的效果在隨后的開火車輪流譯文時得到證實,，這也讓我享受到了豐收的喜悅。

在自信的同時,，我必須冷靜地思考這節(jié)課的缺失,。因為這是一篇短小的文言文，從課堂教學的容量而言,，如果以一課時教學,，課堂容量偏大，如果以兩課時教學,，教學內(nèi)容又有單簿之嫌,。為了求得課堂教學的完整，思考良久,，最終決定安排一課時教學,。所以課堂容量偏大，課堂節(jié)奏偏快,，因此導(dǎo)致了某些教學環(huán)節(jié)不夠豐滿,。

孫權(quán)勸學教學反思篇二

《孫權(quán)勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神,、呼之欲出,，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段,。故事性很強,，文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習,，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。對剛剛步入初中的弱班同學，我想不會有太大難度,，我把教學目標定得比較低,。從施教過程看，有啟發(fā)之處,，有不足之處,。

本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好；環(huán)節(jié)設(shè)置到位,。缺點是：問題設(shè)置比較寬泛,，針對性不夠明確，讓學生無所適從,；老師在導(dǎo)入,、教學環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性，小結(jié)時要有針對性地突破重難點,。

經(jīng)過認真反思,，我不僅認識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平時的教學中存在的不足,。

首先,，對學生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,，總是試圖設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題，最后到達我的預(yù)定目標,。這對于學生創(chuàng)新意識,、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。

其次,，新課改強調(diào)自主,、合作、探究的學習方式,，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型,、學習型的人才,。可我在教學中“沉”得不夠,，往往是充當教材解說者的角色,。總想把教材提供的知識全都灌輸給學生,。細想之下,，才明白知識是無窮盡的，是學不完的,，教師不能以傳授知識為主要任務(wù),，而應(yīng)激發(fā)他們學習的興趣，教會他們學習,，對他們的學習成果,，學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價。

再次,，對一些新的教學模式,，學習方法生搬硬套，結(jié)果只學到皮毛未掌握其精髓,。其實,，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎,，而在于它適合不適合教材和學生,。最后，我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀的學生了,，因此,，多接觸新鮮事物，多與學生交流,，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面,。

孫權(quán)勸學教學反思篇三

《孫權(quán)勸學》是一篇文言文,，主要寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”,，其才略很快就有了驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，文章簡練生動,，寥寥數(shù)語即描摹出人物說話時的口吻,、情態(tài)和心理，堪稱人物語言描寫的精品之作,。在教學中,，有成功之處，也有不足,。

成功的地方有：

1,、努力做到誦讀為本，采用集體齊讀、指名讀,、小組讀,、范讀、配樂讀,、分角色讀,、表演讀等多種讀的形式，即抓住文言文的特點,，讓“讀”貫穿課堂始終,，讓“吟誦，恢復(fù)中國的聲音,。--徐健順”,。

2、注重了學生自主學習能力的提高,。課文內(nèi)容比較簡單,，在疏通理解時，讓學生自主合作學習,，提出疑難詞句,，師生共同解答。這樣便于發(fā)現(xiàn)并解決學生學習中的難點,，也培養(yǎng)學生自主學習的意識,，調(diào)動學生的積極性。

3,、引導(dǎo)遷移,，拓展延伸。在對文章主旨的理解上,，我設(shè)計了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)：你還知道哪些名人讀書的故事,？或者名人名言？學生知道的不多,，但對他們讀書學習或許有所啟示,。

不足之處有：

在疏通文意這一環(huán)節(jié)中，學生預(yù)習不充分,，學生質(zhì)疑能力和小組合作能力有待培養(yǎng),。在模仿揣讀人物語氣這一環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學生模仿讀的過程過于匆忙,，應(yīng)給各小組討論交流模仿試讀的時間,，應(yīng)讓學生找出相關(guān)語句后先翻譯成現(xiàn)代漢語再揣摩人物的語氣，這樣學生更容易去理解,?？傊?，今后在備課上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫，要在課堂點撥的技巧上下功夫,，而并非僅僅停留在課堂形式的研究上,。

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孫權(quán)勸學教學反思篇四

《孫權(quán)勸學》是一篇精短的文言故事,，全文只有119個字,，但人物形象生動傳神、呼之欲出,，在敘事方面,，全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強,，文詞句方面的障礙少,，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。對剛剛步入初中的學生,，我想不會有太大難度，我把教學目標定得比較低,。從施教過程看,，有啟發(fā)之處，有不足之處,。

經(jīng)過認真反思,，我不僅認識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平時的教學中存在的不足,。

首先,，對學生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,。比如在質(zhì)疑階段,，我安排學生們對文言字詞部分質(zhì)疑得多，而對人物形象的把握方面卻總有替學生思考的嫌疑,，總是試圖設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題，最后到達我的預(yù)定目標,。這對于學生創(chuàng)新意識,、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙,。

其次,，新課改強調(diào)自主、合作,、探究的學習方式,，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型,、學習型的人才?？晌以诮虒W中“沉”得不夠,，往往是充當教材解說者的角色?？傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學生,。細想之下，才明白知識是無窮盡的,，是學不完的,，教師不能以傳授知識為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學習的興趣,，教會他們學習,，對他們的學習成果，學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價,。

再次,，對一些新的教學模式，學習方法生搬硬套,，結(jié)果只學到皮毛未掌握其精髓,。其實，方式方法好不好,，并不在于它新穎不新穎,，而在于它適合不適合教材和學生。另外,，我認為新時期的教師還要多接觸新鮮事物,，多與學生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面,。

學校組織全體教師開展大賽課的活動對每一位教師,，特別是對青年教師是大有裨益的。我希望這一活動開展得更有活力,，更有針對性,，營造出更加濃厚的教研氛圍。

孫權(quán)勸學教學反思篇五

1,、學習一些文言文實詞和虛詞的用法,。

2、學習運用“吳下阿蒙”,、“刮目相待”等成語,。

3、理解開卷有益,，了解一代名將的膽識,。

（二）,、情感、態(tài)度及價值觀,。

1,、學習本文，體會學習對健全人格的作用,。

2,、教育學生胸懷大志，自覺鍛煉自己的意志,，時刻準備報效祖國,，回報社會。

理解課文內(nèi)容及主旨是本文教學的重點,，而引導(dǎo)學生深刻認識課文所蘊含的人文思想則是本文的教學難點,。

1、本課語言淺顯易懂我先安排學生通過預(yù)習,，疏通文意,，把握內(nèi)容。這樣聽起課來效果更好,。

2,、本篇短文，對培養(yǎng)學生的品質(zhì)意志,、健全學生的人格很有教益,，教學中應(yīng)盡量引導(dǎo)學生深刻認識課文所蘊含的人文思想，提倡學生各抒己見,，有道理即可,，不必強求一致。

3,、學習中讓他們通過同桌討論的方式加深對課文內(nèi)容及主旨的理解,。

一堂新課，好的導(dǎo)入能像磁鐵把學生緊緊吸住,，能激起學習本文的興趣,。所以我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景導(dǎo)入：“同學們，老師平常常幫你們解決一些難題,，但是,，現(xiàn)在換成老師遇到一個難題，你們愿不愿意幫老師想個辦法解決呢,？”同學們異口同聲的回答：“愿意”,。我順機說出自己遇到的難題“我有個學生，他不肯努力學習，我勸他好好學習,，他卻說身邊的事很多，在說他不打算上高中考大學,，現(xiàn)在學不學無所謂,，同學們，幫老師想想看,，該怎么跟他講道理,。”

生：“跟他說說學習的好處”,、“跟他說說就算不讀大學,，現(xiàn)在所學的知識以后工作上也能用上”。,。,。。,。,。同學們個個激情很高。我肯定了同學的回答之后,，我抓住這個契機拋出這樣的一句話“東漢時吳國的國君孫權(quán)也遇到過這種情況,，那他是怎么做的呢，讓我們翻開《孫權(quán)勸學》尋找答案,。

1,、學生自由朗讀課文幾遍，并借助注解翻譯課文,，疏通文意,，同時能用自己的語言復(fù)述本文所講的故事。

2,、請同學們翻譯句子（一人一句,、先讀后議），師適當補充個別重點虛,、實的用法注釋,。

當同學們疏通了文意之后，我引導(dǎo)他們進一步的深入學習本文,。提出一連串的問題“呂蒙是怎樣的人,？孫權(quán)為何勸他學習？孫權(quán)如何現(xiàn)身說法,，勸呂蒙學習的,？。,。,。,。。,。,。這些問題使學生對課文內(nèi)容更了解了，最后這個問題應(yīng)該可以說是總結(jié)同學們學習本文的收獲“通過這個故事,，你們明白了一個什么道理,？”同學們七嘴八舌的，各抒己見,。

3,、當堂掌握本文出現(xiàn)的成語，解釋并造句,。

以下是在評課時,，老師們給我提出的寶貴意見，這些高貴的意見讓我受益匪淺,。

1,、文中出現(xiàn)的人物（呂蒙、孫權(quán),、魯肅）分析可以進行拓展,，多些介紹。

2,、適當進行故事引導(dǎo),，多讀。

3,、舉例一些一詞多義,、古今異義的詞語。

4,、虛實詞結(jié)合句子讓學生判斷并解釋,，提高學生的能力。

5,、可以抓住“勸“字,，引導(dǎo)同學學以致用，勸好友學習,。

上課的時候課外知識不夠,，這可能是由于自己平時的閱讀量還不夠，知識不夠全面,。授課的時候不能面面俱到,。重點還把握不好。今后我會多學習多聽課，力求有更大的進步,。

孫權(quán)勸學教學反思篇六

篇一：上周我在初二年級聽了張云雁老師一堂課,，課題是《孫權(quán)勸學》。語文老師都去聽了她的課并提出了各自對這堂課的意見,，聽評課之后讓我受益匪淺,。

我認為本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好;教學環(huán)節(jié)的教學設(shè)計設(shè)計環(huán)環(huán)相扣緊跟課題;改變以往老師站在講臺上，學生端坐課桌旁的課堂模式,，而是分小組圍坐在一起師生平等對話;小組競爭完成學習任務(wù),，課堂氣氛分外活躍：課前收集有關(guān)讀書,、學習的詩句格言的思路較好,，有助于拓展學生的知識面，提高學生收集資料的能力,。缺點是：小組人數(shù)過多,，致使小組合作過程中很多同學參與機會少;有些小組討論流于形式，學生沒有真正動起來,，學生完成學習任務(wù)或回答問題表現(xiàn)優(yōu)劣,，可先讓其他同學評點，這有助于學生聽講時更加認真并能對自己今后完成學習任務(wù)時的情況準確做出判斷,。

經(jīng)過聽課反思,，我進一步認識到課改課堂的基本模式，而且意識到自己平時的教學中存在的不足,。首先,，對學生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,，總是試圖教學設(shè)計設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題，最后到達我的預(yù)定目標,。這對于學生創(chuàng)新意識,、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。其次,，新課改強調(diào)自主,、合作、探究的學習方式,，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型,、學習型的人才?？晌以诮虒W中“沉”得不夠,，往往是充當教材解說者的角色。總想把教材提供的知識全都灌輸給學生,。細想之下,，才明白知識是無窮盡的，是學不完的,，教師不能以傳授知識為主要任務(wù),，而應(yīng)激發(fā)他們學習的興趣，教會他們學習,，對他們的學習成果,，學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價。再次,，對一些新的教學模式,，學習方法生搬硬套，結(jié)果只學到皮毛未掌握其精髓,。其實,，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎,，而在于它適合不適合教材和學生,。我所任教的兩個班級學生就各有特點，二班學生喜歡活躍,、互動的學習方式,，游戲、競賽用于他們就能取得良好的'效果,。一班學生則不善表現(xiàn),，好獨立思考，這時探究性的學習方式就更加適合了,。最后,，我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀的學生了，因此,，多接觸新鮮事物,，多與學生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面,。

總之,，講課、聽課,、評課,，這一系列的教研活動對每一位教師，特別是對青年教師都是大有裨益的,。我希望這一活動開展得更有活力,，更有針對性,，營造出更加濃厚的教研氛圍。

篇二：《孫權(quán)勸學》是一篇精短的文言故事,，全文只有119個字,，但人物形象生動傳神、呼之欲出,，在敘事方面,，全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強,，文詞句方面的障礙少,，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。對剛剛步入初中的弱班同學,，我想不會有太大難度，我把教學目標定得比較低,。從施教過程看,，有啟發(fā)之處,，有不足之處,。

本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好;環(huán)節(jié)設(shè)置到位。缺點是：問題設(shè)置比較寬泛,，針對性不夠明確,，讓學生無所適從;老師在導(dǎo)入、教學環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性,，小結(jié)時要有針對性地突破重難點,。

經(jīng)過認真反思，我不僅認識到本堂公開課的缺陷,，而且意識到平時的教學中存在的不足,。

首先，對學生的能力估計過低,，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,，總是試圖設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ。Ｍ麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個又一個問題,，最后到達我的預(yù)定目標,。這對于學生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙,。

其次,，新課改強調(diào)自主、合作,、探究的學習方式,，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型,、學習型的人才?？晌以诮虒W中“沉”得不夠,，往往是充當教材解說者的角色?？傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學生,。細想之下，才明白知識是無窮盡的,，是學不完的,，教師不能以傳授知識為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學習的興趣,，教會他們學習,，對他們的學習成果，學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價,。

再次,，對一些新的教學模式，學習方法生搬硬套,，結(jié)果只學到皮毛未掌握其精髓,。其實，方式方法好不好,，并不在于它新穎不新穎,，而在于它適合不適合教材和學生。最后,，我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀的學生了,，因此，多接觸新鮮事物,，多與學生交流,，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

孫權(quán)勸學教學反思篇七

《孫權(quán)勸學》這篇文章較為簡單,，初一的學生上學期接觸了幾篇簡單的文言文,。對文言文的學習方法有了初步的了解。

所以我設(shè)置的主要教學目標有：

1,、讀準字音,、節(jié)奏。

2,、正確翻譯文言文,，掌握其中重點的實詞和虛詞，以及特殊的文言現(xiàn)象,。如倒裝句,、省略句,、古今異義詞等。

3,、通過人物的語言握把人物形象,。并能讀出啟示。

在教學過程的具體實施方面,，我以讀貫穿整個教學過程,，通過讀準字音節(jié)奏、讀懂文意,、讀懂人物,、讀出啟示等環(huán)節(jié)，層層推進,，通過教師引導(dǎo)點播,，通過結(jié)合句式的特點、人物的身份,、及重音的讀法等方面進行突破,，幫助學生深入了解人物。具體如下：

一,、朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學過程中,，讓學生充分分角色朗讀。以讀帶講的效果很好,。而且能讀出了人物的語氣語調(diào),。對人物的語言進行了讀和評,。

二,、教學過程清晰，讓人能夠直觀感受,。板書比較簡潔,，有條理。

三,、揣摩人物語氣,，活躍了課堂的氣氛，使學生的綜合能力從中得到了體現(xiàn),，也培養(yǎng)了學生的解讀課文的能力,，以及口語表達的能力。

四,、能對學生及時的進行情感態(tài)度價值觀的教育,，使學生在對比中進行反思，今后該怎么學,，效果較好,。

孫權(quán)勸學教學反思篇八

本文是一篇自讀課文,，故事性很強。這篇文言文字詞句方面的障礙少,，適合學生自主學習,，有利于培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。從教學過程看,，有成功之處,，也有不足處。

1,、課標中強調(diào)在教學過程中教師的主導(dǎo)地位和學生的主體位,，教學中我采用自主、合作,、探究的方法學習使學生養(yǎng)成自主讀書的好習慣,，學生借助書上注釋理解文章，教師只需抓住關(guān)鍵句子如：“不可不學,！”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？”“卿言多勞，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！薄扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙！”“大兄何見事之晚乎,！”等精心點撥,，讓學生體會人物內(nèi)心和人物性格特征。

2,、我采用反復(fù)的朗讀,，有范讀、齊讀,、小組讀,、自由讀，在此基礎(chǔ)上讓學生分小組準備進行分角色朗讀和表演人物,。品味人物語言特色：孫權(quán)善勸,，對呂蒙親近，關(guān)心期望,，但不失生分,；魯肅為高于蒙，拜蒙母,，結(jié)蒙為友,，肅有才,、愛才。

3,、不足:作業(yè)設(shè)計不夠好,，抄寫生字太簡單；對文言基礎(chǔ)字詞的訓(xùn)練較少,，未很好的實現(xiàn)教學目標二,；分析文章內(nèi)容時，問題設(shè)計有點多,，面面兼顧,，又很難兼顧。如本文的行文線索,、本文的主旨,、本文寫人的方法、人物說話的心理,、語氣等,，還應(yīng)該根據(jù)當堂課教學的重點，進行適當?shù)恼{(diào)整,。

范例八這是我上《孫權(quán)勸學》的一些片段,，課后我反思，本節(jié)課我注重了對學生知識和能力的培養(yǎng),，卻忽視了學習方法的培養(yǎng)和學習過程的體驗,，尤其是在情感態(tài)度和價值觀方面的培養(yǎng)存在明顯的不足。長此以往,，必然導(dǎo)致學生在綜合素質(zhì)上存在較嚴重的缺陷,。以后在上課過程中要多注意這方面的培養(yǎng)。

孫權(quán)勸學教學反思篇九

《孫權(quán)勸學》是一篇文言文,，主要寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”,，其才略很快就有了驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，文章簡練生動,，寥寥數(shù)語即描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理,，堪稱人物語言描寫的精品之作,。在教學中，有成功之處,，也有不足,。

成功的地方有：

1、努力做到誦讀為本,，采用集體齊讀,、指名讀,、小組讀、范讀,、配樂讀,、分角色讀、表演讀等多種讀的形式,，即抓住文言文的特點,，讓“讀”貫穿課堂始終，讓“吟誦,，恢復(fù)中國的聲音,。--徐健順”。

2,、注重了學生自主學習能力的提高,。課文內(nèi)容比較簡單，在疏通理解時,，讓學生自主合作學習,，提出疑難詞句，師生共同解答,。這樣便于發(fā)現(xiàn)并解決學生學習中的難點,，也培養(yǎng)學生自主學習的意識，調(diào)動學生的積極性,。

3,、引導(dǎo)遷移，拓展延伸,。在對文章主旨的理解上,，我設(shè)計了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)：你還知道哪些名人讀書的故事？或者名人名言,？學生知道的不多,，但對他們讀書學習或許有所啟示。

不足之處有：

在疏通文意這一環(huán)節(jié)中,，學生預(yù)習不充分,，學生質(zhì)疑能力和小組合作能力有待培養(yǎng)。在模仿揣讀人物語氣這一環(huán)節(jié)中,，指導(dǎo)學生模仿讀的過程過于匆忙,，應(yīng)給各小組討論交流模仿試讀的時間，應(yīng)讓學生找出相關(guān)語句后先翻譯成現(xiàn)代漢語再揣摩人物的語氣,，這樣學生更容易去理解,。總之，今后在備課上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫,，要在課堂點撥的技巧上下功夫,，而并非僅僅停留在課堂形式的研究上。

孫權(quán)勸學教學反思篇十

教學設(shè)計思路清晰,，環(huán)節(jié)緊湊,，層次清楚，梯度適當,。注重落實,，充分發(fā)揮學生的主體作用，教給學生學習文言的方法,。拓展和作業(yè)設(shè)計自己非常得意,，也得到了其他人的好評。

教師基本功不高,，語言欠簡潔,。教學設(shè)計內(nèi)容較多，難點突破的不夠漂亮,。

對于這篇文言文,，我首先都是要求學生先學會翻譯文言句子內(nèi)容，這樣的目的讓學生能夠先初步掌握文章大體內(nèi)容,。而對于這節(jié)課的文言翻譯,，我是先給同學們解釋重要的字詞，讓同學們帶著這些重要的字詞自己先學著翻譯,，然后再由我進行糾正,。這是學習課文的第一個階段，學習目標是讓同學們初步感知課文內(nèi)容,，掌握重要的關(guān)鍵字詞,。

課文第二個學習階段很輕松，我采取的方式是讓同學們進行表演,，這篇課文很短,，但是要能準確把握課文內(nèi)容，需要掌握課文中的關(guān)鍵人物,。在這篇文章中,，主要出現(xiàn)了三個主要人物，因此在表演的時候我是讓三位同學到黑板上進行角色表演,。不僅這樣,，我還讓男女生同學進行對比表演。而輪到女生組表演的時候我是讓他們先用文言文來講,，后來我干脆來個急性篡改，讓表演的女生用現(xiàn)代人的口氣來演,，效果還不錯,。通過這樣的表演讓同學們能夠更形象地了解課文內(nèi)容,，并掌握人物的性格特征。

課文的第三個階段的學習就比較復(fù)雜了,，這是文言知識的系統(tǒng)性升華,。在這一階段，主要目的是帶著同學們總結(jié)課文文言知識,。這一堂總結(jié)課我是圍繞“三”這個字而來的,，總結(jié)內(nèi)容包括“三個字音”“三個主要人物”“三個多義詞”“三個古今異義詞”“三個句末語氣詞”“三個稱謂”“三個成語”等來展開的。首先是先讓同學們到黑板上做專題練習,，接著再由我進行總結(jié),，這樣同學們的印象更加深刻。

總之,，這一堂課,，我所體現(xiàn)的是“三”這個教學思想。即第一階段是翻譯,，第二個階段是表演,，第三個階段是總結(jié)。

1,、在課堂教學中,，以“讀”為載體，以“品”為活動目標,，以“演”為活動方式,，學生學得輕松，學得主動,，學得有效,。

2、本課體現(xiàn)了學生合作探究的精神,。俗話說：“三個臭皮匠,，頂個諸葛亮?！睂W生通過合作探究,，合作交流，許多不能解答的問題得到了解答,，許多能解答的問題愈加明朗,。

但是，語文教學本身就是一門遺憾的藝術(shù),。正是遺憾,，才給我展示了再探索的空間。長此努力，老師將樂教,，學生將樂學,！“學然后知不足，教然后知困,?！蔽岙斆阒?/p>

孫權(quán)勸學教學反思篇十一

《孫權(quán)勸學》是一篇文言文,，主要寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”,，其才略很快就有了驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，文章簡練生動,，寥寥數(shù)語即描摹出人物說話時的口吻,、情態(tài)和心理，堪稱人物語言描寫的精品之作,。在教學中,，有成功之處，也有不足,。

成功的地方有：

1,、努力做到誦讀為本，采用集體齊讀,、指名讀,、小組讀、范讀,、配樂讀,、分角色讀、表演讀等多種讀的形式,，即抓住文言文的特點,，讓“讀”貫穿課堂始終，讓“吟誦,，恢復(fù)中國的聲音,。--徐健順”。

2,、注重了學生自主學習能力的提高,。課文內(nèi)容比較簡單，在疏通理解時,，讓學生自主合作學習,，提出疑難詞句，師生共同解答,。這樣便于發(fā)現(xiàn)并解決學生學習中的難點,，也培養(yǎng)學生自主學習的意識,，調(diào)動學生的積極性。

3,、引導(dǎo)遷移,，拓展延伸,。在對文章主旨的理解上,，我設(shè)計了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)：你還知道哪些名人讀書的故事？或者名人名言,？學生知道的不多,，但對他們讀書學習或許有所啟示。

不足之處有：

在疏通文意這一環(huán)節(jié)中,，學生預(yù)習不充分,，學生質(zhì)疑能力和小組合作能力有待培養(yǎng)。在模仿揣讀人物語氣這一環(huán)節(jié)中,，指導(dǎo)學生模仿讀的過程過于匆忙,，應(yīng)給各小組討論交流模仿試讀的時間，應(yīng)讓學生找出相關(guān)語句后先翻譯成現(xiàn)代漢語再揣摩人物的語氣,，這樣學生更容易去理解,。總之,，今后在備課上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫,，要在課堂點撥的技巧上下功夫，而并非僅僅停留在課堂形式的研究上,。

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孫權(quán)勸學教學反思篇十二

為了備好這節(jié)課,，我除了認真鉆研教材,、教學指導(dǎo)用書，還積極了解所要授課班級的學情,，從而制定教學目標,、教學重難點，精心設(shè)計教學過程,。

這是一篇故事性很強的文言文,，詞句方面的障礙少，適合學生自主學習,，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。于是，我將“揣摩文中人物對話描寫,，品味用對話來刻畫人物的表達效果”作為本課的教學重難點,，根據(jù)文言文的教學需要,，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學，讓朗讀貫穿整個課堂,。具體教學流程如下：

導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習——自主質(zhì)疑，讀懂文意——品讀語言,，分析人物——誦讀課文,，反思領(lǐng)悟。

反思這一節(jié)課,，從施教過程看,，有成功之處，也有不足處,。

1,、檢查預(yù)習情況包括對作者等有關(guān)文學常識的了解，難字的讀寫,，落實基礎(chǔ);,。

2、“自主質(zhì)疑,，讀懂文意”能夠給足時間學生自由朗讀,，讀課文注釋，同桌互相翻譯,，并將不理解的詞句標上記號,，我注意到所有學生都能認真讀書、互譯,。

3,、利用小黑板事先寫出文中重點、難句,，在學生質(zhì)疑之后檢查落實句子翻譯,，并教學生小結(jié)翻譯方法。

1,、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié),，讓學生自己提出不懂的字詞，原本擔心會不會有學生質(zhì)疑,，出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點,，學生連連舉手竟提出不少問題，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時間,。

2,、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié)，由于擔心學生不懂翻譯,，教師反復(fù)講解,，耗費時間,，可以說是課堂的教學語言不夠簡潔。

3,、由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間,，所以以致于在“品味語言”這一重點環(huán)節(jié)，上得不夠從容,?？倱臅r間不夠，來不及給學生背誦,。所以在引導(dǎo)學生揣摩人物的語氣,，品析人物的性格時，給學生“品”的時間不夠,，所以學生對于孫權(quán)、呂蒙,、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻,。

我認為本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好;教學環(huán)節(jié)的教學設(shè)計設(shè)計環(huán)環(huán)相扣緊跟課題;改變以往老師站在講臺上，學生端坐課桌旁的課堂模式,，而是分小組圍坐在一起師生平等對話;小組競爭完成學習任務(wù),，課堂氣氛分外活躍：課前收集有關(guān)讀書、學習的詩句格言的思路較好,，有助于拓展學生的知識面,，提高學生收集資料的能力。缺點是：小組人數(shù)過多,，致使小組合作過程中很多同學參與機會少;有些小組討論流于形式,，學生沒有真正動起來，學生完成學習任務(wù)或回答問題表現(xiàn)優(yōu)劣,，可先讓其他同學評點,，這有助于學生聽講時更加認真并能對自己今后完成學習任務(wù)時的情況準確做出判斷。

經(jīng)過聽課反思,，我進一步認識到課改課堂的基本模式,，而且意識到自己平時的教學中存在的不足。首先,，對學生的能力估計過低,，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖教學設(shè)計設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題,，最后到達我的預(yù)定目標。這對于學生創(chuàng)新意識,、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙,。其次,，新課改強調(diào)自主、合作,、探究的學習方式,，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學習型的人才,?？晌以诮虒W中“沉”得不夠，往往是充當教材解說者的角色,?？傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學生。細想之下,，才明白知識是無窮盡的,，是學不完的，教師不能以傳授知識為主要任務(wù),，而應(yīng)激發(fā)他們學習的'興趣,，教會他們學習，對他們的學習成果,，學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價,。再次，對一些新的教學模式,，學習方法生搬硬套,，結(jié)果只學到皮毛未掌握其精髓。其實,，方式方法好不好,，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學生,。我所任教的兩個班級學生就各有特點,，二班學生喜歡活躍、互動的學習方式,，游戲,、競賽用于他們就能取得良好的效果。一班學生則不善表現(xiàn),，好獨立思考,，這時探究性的學習方式就更加適合了。最后,，我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀的學生了,，因此，多接觸新鮮事物,，多與學生交流,，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面,。

總之，講課,、聽課,、評課，這一系列的教研活動對每一位教師,，特別是對青年教師都是大有裨益的,。我希望這一活動開展得更有活力，更有針對性,，營造出更加濃厚的教研氛圍,。

孫權(quán)勸學教學反思篇十三

《孫權(quán)勸學》是一篇文言文，主要寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”,，其才略很快就有了驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,，文章簡練生動，寥寥數(shù)語即描摹出人物說話時的口吻,、情態(tài)和心理,，堪稱人物語言描寫的精品之作。在教學中,，有成功之處，也有不足,。

成功的地方有：

1,、努力做到誦讀為本，采用集體齊讀,、指名讀,、小組讀、范讀,、配樂讀,、分角色讀、表演讀等多種讀的形式,，即抓住文言文的特點,，讓“讀”貫穿課堂始終，讓“吟誦,，恢復(fù)中國的聲音,。--徐健順”。

2,、注重了學生自主學習能力的提高,。課文內(nèi)容比較簡單，在疏通理解時,，讓學生自主合作學習,，提出疑難詞句,，師生共同解答。這樣便于發(fā)現(xiàn)并解決學生學習中的難點,，也培養(yǎng)學生自主學習的意識,，調(diào)動學生的積極性。

3,、引導(dǎo)遷移,，拓展延伸。在對文章主旨的理解上,，我設(shè)計了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)：你還知道哪些名人讀書的故事,？或者名人名言？學生知道的不多,，但對他們讀書學習或許有所啟示,。

不足之處有：

在疏通文意這一環(huán)節(jié)中，學生預(yù)習不充分,，學生質(zhì)疑能力和小組合作能力有待培養(yǎng),。在模仿揣讀人物語氣這一環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學生模仿讀的過程過于匆忙,，應(yīng)給各小組討論交流模仿試讀的時間,，應(yīng)讓學生找出相關(guān)語句后先翻譯成現(xiàn)代漢語再揣摩人物的語氣，這樣學生更容易去理解,?？傊窈笤趥湔n上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫,，要在課堂點撥的技巧上下功夫,，而并非僅僅停留在課堂形式的研究上。

身為一名人民教師,，我們要有一流的教學能力,，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢,？以下是小編整理的,，歡迎閱讀，希望大家能......