每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

科學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇一

新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責(zé)任和目的是：注重培養(yǎng)同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng),，通過(guò)科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的實(shí)質(zhì),，樂(lè)于探究、熱愛(ài)科學(xué),，并樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感,；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習(xí),，日常生活中遇到的問(wèn)題,。在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望,，他們樂(lè)于動(dòng)手進(jìn)行具體操作,，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期,。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,。承當(dāng)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程,，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲；引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí),；協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法；使他們了解科學(xué),、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處,；為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)這門(mén)課程有利于小同學(xué)形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個(gè)性,，開(kāi)發(fā)他們的發(fā)明潛能，現(xiàn)將自身的科學(xué)反思談一下：

一,、鼓勵(lì)同學(xué)敢問(wèn),。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛(ài)學(xué)可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué),。這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感,。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處,，一起探索，研究,。若同學(xué)提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣,，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),，讓他們帶著成績(jī)感體面地坐下。

其次,，要消除同學(xué)的心理障礙,，解放思想，放下包袱,，鼓勵(lì)同學(xué)敢問(wèn),，愛(ài)問(wèn),。教師要使同學(xué)認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”,、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例,，教育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“疑而能問(wèn),，已知知識(shí)大半”,、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴同學(xué),，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些同學(xué)的專(zhuān)利,，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中,，自身的思維才干得到發(fā)展,。

二、引導(dǎo)同學(xué)會(huì)問(wèn),。

同學(xué)不會(huì)提問(wèn),，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題,。起始階段,，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程,，使同學(xué)受到啟迪,，有法可循。當(dāng)然,，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問(wèn),。

1,、從課題上質(zhì)疑。

教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題提出問(wèn)題,，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力,。如教四年級(jí)科學(xué)《固體,、液體和氣體》，出示課題后,，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑,。問(wèn)同學(xué)：誰(shuí)能分清固體、液體和氣體,？你能舉例說(shuō)明嗎,？為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊,。

2、從課題的重點(diǎn),，難點(diǎn)處質(zhì)疑,。

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,，既有利于同學(xué)深入探究本課主題,，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué),。

3,、從矛盾之處質(zhì)疑。

細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心,，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法,，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,，樂(lè)于與人合作,，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí),、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí),、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門(mén)課程,，有利于小同學(xué)形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性,，開(kāi)發(fā)他們的發(fā)明潛能,。

科學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇二

滑輪組一課的教學(xué)我在課堂上還是有所欠缺，唯一的遺憾是實(shí)驗(yàn)材料不夠,，沒(méi)能做多組滑輪組提升重物的實(shí)驗(yàn),。

如果放棄了多組滑輪組的實(shí)驗(yàn)操作，那勢(shì)必有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行一組滑輪組提升重物的實(shí)驗(yàn)操作,。根據(jù)實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)的材料要裝一個(gè)滑輪組是能完成,，但是跟書(shū)本上的裝置略有一點(diǎn)不一樣，為了看看檢測(cè)學(xué)生的能力,，我讓學(xué)生自己看著書(shū)本上的`裝置,，然后從實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)選取相應(yīng)的材料來(lái)進(jìn)行操作，通過(guò)課堂實(shí)踐有一半的學(xué)生能完成這個(gè)裝置,，這一過(guò)程花費(fèi)的時(shí)間稍長(zhǎng)一些,，近10分鐘,，但我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力還是有所提高的。

科學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇三

本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)幼兒去觀察,、去操作,、去發(fā)現(xiàn)、去主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，從而使幼兒在活動(dòng)中,，知道輪子在生活中給我們帶來(lái)的方便、在操作中發(fā)現(xiàn)制作車(chē)輪材料的特性,，并且樂(lè)于動(dòng)手操作并大膽想象和猜測(cè),。幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn),。

活動(dòng)課前我給幼兒提供了各種各樣的汽車(chē)模型,，他們高興極了。接著我提問(wèn)：“你們看,，所有的汽車(chē)都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn),？”他們很快的回答我：“汽車(chē)都有四個(gè)輪子”。接著我就開(kāi)始做：“推重物”的實(shí)驗(yàn),，經(jīng)過(guò)仔細(xì)地觀察,，他們發(fā)現(xiàn)了有車(chē)輪的小車(chē)跑的快，發(fā)現(xiàn)了車(chē)輪的作用,。他們的結(jié)論是：小車(chē)上有輪子,，是輪子起的作用幫助了我們，給我們提供了方便,。

我的問(wèn)題：“你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)輪子,？他們都一樣嗎？”激起了孩子們的討論欲望,。他們爭(zhēng)先恐后的回答我,，見(jiàn)過(guò)的汽車(chē)有：汽車(chē)、卡車(chē),、自行車(chē),、溜冰鞋、滑板車(chē),、滑輪等,，還真沒(méi)想到他們會(huì)知道那么多有輪子的東西呢。并且他們也能夠說(shuō)出很多不一樣的地方,，如：大小,、花紋等。

通過(guò)前二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子對(duì)輪子有了初步的了解,，接下來(lái)我給孩子提供了幾個(gè)小車(chē)輪讓幼兒探索各種車(chē)輪的制作材料,、發(fā)現(xiàn)車(chē)輪的特性。幼兒發(fā)現(xiàn)了所有的車(chē)輪都是橡膠做的,，我請(qǐng)幼兒接著討論為什么輪子都要用橡膠做,，其他材料為什么不可以。并且請(qǐng)幼兒動(dòng)手捏一捏,，按一按,，把幾個(gè)輪子放在一起滾一滾，看一看,。最后我總結(jié)：“因?yàn)檐?chē)子要承載很重的物體,，而橡膠的彈性好，在收到壓力變形后能很快恢復(fù)原來(lái)的形狀,。橡膠對(duì)噪音和振動(dòng)有減緩的作用,，所以車(chē)子在凸凹不平的地面上行駛時(shí)，可利用這一特點(diǎn)來(lái)減小噪音和顛簸,?！?/p>

最后，我給幼兒介紹了一些關(guān)于車(chē)輪的相關(guān)資料,，并且幼兒給少了輪子的汽車(chē)添加輪子,，要求孩子可用不同的方法如：貼輪子、畫(huà)輪子等,。孩子可自由選擇，孩子的動(dòng)手能力得到了充分發(fā)展,。

——《聰明的中國(guó)人》,。

本次科學(xué)活動(dòng)《聰明的中國(guó)人》的教學(xué)思路是通過(guò)讓幼兒了解中國(guó)古代的四大發(fā)明，進(jìn)而讓幼兒感受到中國(guó)人民勤勞聰明的優(yōu)秀品質(zhì),，為自己是中國(guó)人感到驕傲,。應(yīng)該說(shuō)，活動(dòng)的思路很清楚,，在活動(dòng)組織時(shí),，教師只要給幼兒呈現(xiàn)有關(guān)中國(guó)古代四大發(fā)明的音像資料或圖片就可以了，再通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)引導(dǎo)幼兒充分感受到中國(guó)人的驕傲,?；仡櫧裉斓幕顒?dòng)，我覺(jué)得一下幾點(diǎn)是我在活動(dòng)組織過(guò)程中的收獲與體驗(yàn),。

1.知識(shí)性強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)也要注意動(dòng)靜交替,。今天的科學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有動(dòng)。

手操作的內(nèi)容,，大多數(shù)是讓幼兒看圖片資料來(lái)探索四大發(fā)明的內(nèi)容,，所以我很擔(dān)心這樣的學(xué)習(xí)形式幼兒會(huì)不喜歡，是否會(huì)因?yàn)橹R(shí)的枯燥而感到乏味,，而坐不住,，聽(tīng)不進(jìn)。確實(shí)如我預(yù)想的那樣,，指南針和火藥讓幼兒感到新奇,，聽(tīng)得認(rèn)真，和老師的互動(dòng)也十分積極,，但當(dāng)幼兒在看到第三個(gè)發(fā)明造紙術(shù)時(shí),，幼兒的專(zhuān)注性很明顯地下降，有一小部分幼兒開(kāi)始了小動(dòng)作,，眼睛也游離在課堂之外了,，第四個(gè)活字印刷術(shù)的講解似乎也不受孩子的喜愛(ài)，他們的小耳朵都關(guān)上了一樣,，課堂的常規(guī)逐漸的下降,。我想，出現(xiàn)這樣的情況錯(cuò)不在孩子,，關(guān)鍵是我對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的及孩子的興趣缺乏正確的分析,。如果能讓幼兒在學(xué)習(xí)造紙術(shù)時(shí)用動(dòng)作模仿一下，在學(xué)習(xí)活字印刷術(shù)時(shí)準(zhǔn)備一些字卡,，讓幼兒嘗試一下動(dòng)手排版,，做到活動(dòng)中動(dòng)靜交替，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)消退,，注意力就會(huì)更加集中,，活動(dòng)也會(huì)走向高潮。

2.精神層面的引導(dǎo)需要有效的提問(wèn),。如何讓幼兒在回答問(wèn)題中一下子達(dá)到目標(biāo)的要求,，讓幼兒真正地感受到作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲，我覺(jué)得其中的提問(wèn)引導(dǎo),，以及教師的語(yǔ)言提示是十分重要的,。因此如何讓教師的語(yǔ)言成為最有效的指導(dǎo)，提問(wèn)的設(shè)計(jì)十分重要,。今天的提問(wèn)有的是十分簡(jiǎn)單的,，比較膚淺，如你覺(jué)得這些發(fā)明好嗎,？為什么,？雖然似乎老師要的回答是這些發(fā)明給人們的生活帶來(lái)了方便,，影響了世界，但與目標(biāo)的達(dá)成牽連不大,，課后我想,，如果我先進(jìn)行小結(jié)，肯定中國(guó)人的發(fā)明對(duì)全世界的影響,，然后這樣問(wèn)：作為中國(guó)人的你,，知道了這些發(fā)明，你心里又會(huì)想到了什么,？這樣,，幼兒的回答就比較寬泛，能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)散性思維,，并可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到其他方面有成就的中國(guó)人,，并由此而逐步的幫助幼兒體驗(yàn)到作為中國(guó)人的驕傲。最后的問(wèn)題對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)真的很重要,，我們老師一定要問(wèn)“你長(zhǎng)大后也愿意做個(gè)發(fā)明家嗎,？想發(fā)明什么方便的、神奇的,、有用的東西呢,？”這樣能給予幼兒創(chuàng)造發(fā)明的鼓動(dòng)，更有效地激起幼兒成為驕傲的中國(guó)人的積極情感,。

本次活動(dòng)讓我感到遺憾的是時(shí)間安排上有些缺憾,，因?yàn)樗拇蟀l(fā)明的內(nèi)容多，不可過(guò)于羅嗦,，要精簡(jiǎn)地挑重點(diǎn)的來(lái)講,，有詳有略，動(dòng)靜交替,，突出重點(diǎn),，合理安排時(shí)間，才能收到更好的效果,，達(dá)到完美的有效課堂教學(xué)。

——《先左腳,，再右腳》,。

《先左腳，再右腳》是一節(jié)繪本閱讀課,。主要目標(biāo)是讓幼兒嘗試和同伴一起肢體協(xié)調(diào)地游戲,，初步體驗(yàn)合作。同時(shí)理解故事內(nèi)容,，感受巴比和巴柏的深厚感情,。在我上課之前，通過(guò)觀看了王紅裕老師的這節(jié)課，感覺(jué)在她講課時(shí)語(yǔ)言很親切,，不像是在給幼兒上課,，更像是以朋友的角色在與幼兒進(jìn)行對(duì)話。在閱讀的過(guò)程中,，體現(xiàn)了以幼兒為主體地位,，讓幼兒自主觀察圖片，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和敏銳的觀察力,。閱讀中,，請(qǐng)幼兒與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，使幼兒更能深刻理解故事內(nèi)容,，感受巴比和巴柏的深厚感情,，同時(shí)將這種感情很自然與自己家中的老人聯(lián)系起來(lái)。

今天我在班里開(kāi)展了這節(jié)分享閱讀課,，在課前備課時(shí),，把幼兒的實(shí)際反應(yīng)和效果完全按照自己的思路去設(shè)想，當(dāng)課堂上出現(xiàn)了一些意想不到的突發(fā)情況時(shí),，反應(yīng)過(guò)慢,，沒(méi)有及時(shí)給與回應(yīng)，為了順利將故事進(jìn)行下去強(qiáng)行將幼兒拉回故事中去,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，讓幼兒分清左腳和右腳時(shí)，預(yù)先忽略了在幼兒面前應(yīng)該鏡面展示,，給了幼兒一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo),。以至于在游戲環(huán)節(jié)中，有很多幼兒左腳右腳依然分不清,，在發(fā)現(xiàn)游戲進(jìn)行不順利時(shí),，急于將幼兒帶入到故事，沒(méi)有及時(shí)給孩子糾正,。而且游戲環(huán)節(jié)節(jié)奏的過(guò)于緩慢,，沒(méi)有考慮到幼兒年齡小，平衡性差,，很多幼兒在游戲中已經(jīng)站不穩(wěn),，仍沒(méi)有觀察到這一細(xì)節(jié)，及時(shí)作出調(diào)整,。

在講述故事時(shí),，沒(méi)有充分給與幼兒時(shí)間去觀察圖片，更多的是老師在講述故事內(nèi)容,，幼兒在聽(tīng),。再請(qǐng)幼兒聯(lián)系自己生活,，如談?wù)勛约杭抑械睦先撕妥约河惺裁床灰粯樱蛘呤钦?qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己在家里是怎么幫助老人的,，引導(dǎo)不夠全面,，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，使思維只是停留在一個(gè)點(diǎn)上,，沒(méi)有發(fā)散出去,，個(gè)別幼兒沒(méi)有參與到故事的想象中去。

在故事語(yǔ)言的組織上也有很大的欠缺,，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接不夠緊湊,。當(dāng)幼兒的回答與我預(yù)期設(shè)想的答案背道而馳時(shí)，不能巧妙的將話題與故事情節(jié)相聯(lián)系,。

在最后的游戲環(huán)節(jié)中,，由于事先游戲規(guī)則沒(méi)有講解清楚，游戲環(huán)節(jié)比較亂,，例如說(shuō)在教巴柏走路的時(shí)候要慢一點(diǎn),，不然巴柏就會(huì)摔倒,，又或者是巴柏和巴比要一起邁左腳,，然后再邁右腳,，以至于在游戲中，同伴兩人沒(méi)有協(xié)調(diào)合作,，有的邁左腳有的邁右腳,。

通過(guò)自己時(shí)間上課與王老師的課對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處,，比如事先備課不充分,，不能及時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔等,。我也會(huì)在今后的上課中多學(xué)習(xí)她人有點(diǎn),，積極彌補(bǔ)自己的不足之處，提高自身能力。

科學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇四

情境描述:,。

在《誰(shuí)先落地》的教學(xué)中,，我出示降落傘，引起幼兒興趣：小朋友們,，你們看見(jiàn)過(guò)降落傘嗎,？是怎么樣的,？然后鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作降落傘,，（用手絹制作降落傘,，幼兒可能不會(huì)自己打結(jié)，而且手絹降落傘效果不大好,，因此,，我改用輕而薄的塑料袋來(lái)制作降落傘。）幼兒在制作前我沒(méi)有告訴幼兒掛的東西要多還是要少,，而是通過(guò)游戲，讓幼兒在自由結(jié)伴,，進(jìn)行“誰(shuí)先落地”的游戲,，通過(guò)比賽來(lái)探索,。我發(fā)現(xiàn)有的幼兒站到小椅子上了,，有的幼兒在比賽一次輸了后,，趕緊再掛一片積木，這時(shí)我上前去詢問(wèn)：你為什么要加一片積木呀,？他的回答令我很高興：加一片積木就重了,，這樣降落傘降落時(shí)就快。我想這樣的結(jié)論是幼兒自己得出的,，而不是我們教師灌輸進(jìn)去的。

評(píng)價(jià)分析：

1,、整個(gè)活動(dòng)幼兒的參與度很高,，興趣很濃，幼兒在自主的科學(xué)探索過(guò)程獲得,。

新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí),。

2,、過(guò)去我們注重要求教師精心設(shè)計(jì)“活動(dòng)”,，讓幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能夠根據(jù)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)得出結(jié)論或模仿教師操作,。但是這樣做容易使幼兒誤以為科學(xué)只是事實(shí)的積累與概括，將會(huì)使幼兒只會(huì)使用科學(xué)而不會(huì)創(chuàng)造科學(xué),。而現(xiàn)在的教學(xué)注重的是幼兒的參與,，并保持進(jìn)一步探索的興趣。

所思所悟:。

幼兒天生就是好奇,、好問(wèn)的，但這并不是說(shuō),，幼兒對(duì)科學(xué)的情感可以天然生成。幼兒對(duì)科學(xué)本身的探究與欲望從何而來(lái),？來(lái)自于教師的引導(dǎo)與培養(yǎng),。情感不能灌輸，不能手把手地教,，只能靠不斷體驗(yàn)，形成心理“積淀”而成,。所以，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感,，重在直接體驗(yàn),，重在幼兒自主的科學(xué)探索過(guò)程。只有讓幼兒直接與科學(xué)現(xiàn)象接觸,，以獲得獨(dú)特的、挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗(yàn)才能使幼兒產(chǎn)生探究的需要,。熱愛(ài)科學(xué)的情感正是源于幼兒對(duì)科學(xué)本身的探究需求,，只有注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)參與和探索，才能使其萌發(fā)有益的情感體驗(yàn),。

科學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇五

教師談話：同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了溫度計(jì),，這節(jié)課，我們來(lái)一起用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度,。

然后教師提出：在生活中溫度計(jì)的種類(lèi)很多，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下,，在這么多的溫度計(jì)中，你們覺(jué)得選擇哪一種溫度計(jì)測(cè)量比較合適,？說(shuō)說(shuō)理由。

選擇好溫度計(jì)后,，是不是可以直接就可以拿溫度計(jì)來(lái)測(cè)量了呢？（方法問(wèn)題）,。

比一比,，誰(shuí)會(huì)測(cè)量了,，并且測(cè)得最快,。

連續(xù)測(cè)量一杯水。發(fā)現(xiàn)一些他們認(rèn)為有趣的現(xiàn)象,，并說(shuō)說(shuō)你們?cè)趺聪氲摹?/p>

當(dāng)學(xué)生們選擇好溫度計(jì)后問(wèn)是不是可以直接就拿來(lái)測(cè)量了，學(xué)生覺(jué)得很奇怪,，選好了不是就可以測(cè)了嗎,？他們就不知道還有一個(gè)方法問(wèn)題?？茖W(xué)研究和平時(shí)拿個(gè)玩具玩不是一回事，在講究科學(xué)性,，規(guī)范性。

在掌握了方法后,，學(xué)生測(cè)量水的溫度時(shí),，學(xué)生們都能比較規(guī)范，但出現(xiàn)一些小組的學(xué)生不能很好的進(jìn)行小組合作,。（桌上的四杯水每人都測(cè)一遍，不講求效率,。）,。

在連續(xù)測(cè)量水的溫度時(shí),，學(xué)生測(cè)量都很認(rèn)真，場(chǎng)面很熱鬧,，測(cè)量記錄\交流,。但學(xué)生們都存在一個(gè)問(wèn)題，明顯是錯(cuò)誤的,，但不去思考，只動(dòng)手,，不動(dòng)腦,。

1,、課前預(yù)設(shè)和上課時(shí)學(xué)生表現(xiàn)不一樣時(shí)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生,，組織學(xué)生。這是值得研究的問(wèn)題,。

2,、科學(xué)課上，動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的，而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開(kāi)的,，特別是三年級(jí)的學(xué)生，看到新奇的,、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手，一動(dòng)手之后,，只關(guān)注一些現(xiàn)象,，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學(xué)生們也不去思考,，這樣就不利于學(xué)生能力的提高,。這也是今后值得去思考的問(wèn)題：怎樣在動(dòng)手的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考,。

科學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇六

本課經(jīng)過(guò)給固體體分類(lèi),、觀察固體的性質(zhì),，研究固體的混合與分離等活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀,、軟硬、透明度等方面的性特點(diǎn)及固體混合前后重量,、體積的變化,，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官的本事,。

第一部分,，給周?chē)Ｒ?jiàn)的物體按固體和液體分類(lèi)。這個(gè)活動(dòng)一方面能夠了解學(xué)生對(duì)固體、液體的已有認(rèn)識(shí)，以便提升其對(duì)固體和液體的認(rèn)識(shí)；另一方面能夠?qū)W(xué)生的分類(lèi)本事進(jìn)行訓(xùn)練,。活動(dòng)中我出示幾種讓孩子感興趣的物體,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是固體,、液體。孩子們踴躍回答,。然后我又不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道：“關(guān)于固體和液體,，你們還想明白些什么？”時(shí),，學(xué)生提出了許多問(wèn)題,。有些問(wèn)題正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn),，應(yīng)對(duì)來(lái)源于學(xué)生中的很多問(wèn)題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定,，并把它寫(xiě)在黑板上,。當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下頭的學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)更專(zhuān)心,。因?yàn)閮H有這樣進(jìn)取性的支持態(tài)度,，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生構(gòu)成科學(xué)情感和探究意識(shí),。

第二部分,，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)。經(jīng)過(guò)利用各種感官觀察,，認(rèn)識(shí)固體的顏色,、形狀、軟硬,、透明度等性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時(shí)收集證據(jù)的良好習(xí)慣。

第三部分,，經(jīng)過(guò)混合和分離認(rèn)識(shí)固體,。教師利用生活中常見(jiàn)的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化,。

整個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來(lái),，我覺(jué)得有幾個(gè)不足之處需要改善：

1、備課不充分,，對(duì)課堂中時(shí)間的把握心中沒(méi)數(shù),，致使拖堂,。

2,、課堂上有時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)認(rèn)真的去聽(tīng),，也沒(méi)能及時(shí)的給予評(píng)價(jià),。其實(shí)這期間我是在思考我自我的問(wèn)題而忽略了學(xué)生,。

3,、最終一個(gè)環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實(shí)例，其實(shí)應(yīng)先讓學(xué)生看書(shū)上的那兩個(gè)最典型可是的例子,，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子,。

4,、以后還要在備課上大下功夫,。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生,。從學(xué)生的角度去研究知識(shí)，學(xué)生先想到的自我早一步想到,。準(zhǔn)備好多種方案,，以及時(shí)的應(yīng)付課堂上會(huì)出現(xiàn)的一些尷尬局面。

科學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇七

《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上第一單元中第五課資料,，本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)認(rèn)識(shí)什么叫食物鏈和食物網(wǎng),，并學(xué)會(huì)寫(xiě)食物鏈和畫(huà)出食物網(wǎng)，認(rèn)識(shí)生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)系,，它們之間互相影響,，互相制約，一環(huán)扣一環(huán),，是緊密聯(lián)系的,。

本節(jié)課我選用了學(xué)生喜歡看的美術(shù)片《螳螂捕蟬》引入新課，讓學(xué)生在片中發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物之間存在著誰(shuí)被誰(shuí)吃的食物關(guān)系,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，之后切入了這節(jié)課的主題——食物鏈。在教學(xué)這部分資料時(shí),，我出示了薔薇花叢中的一些生物,，讓學(xué)生以小組合作的形式討論，找出這些生物之間的食物關(guān)系,，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些食物關(guān)系有什么相同點(diǎn),，引出食物鏈的概念。之后我便出示了確定題,，讓學(xué)生確定三條食物鏈的寫(xiě)法是否正確,，這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)食物鏈的理解程度，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后又引出生產(chǎn)者和消費(fèi)者的概念,，讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)者是食物，消費(fèi)者都是動(dòng)物,，找出規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生分析本事。

學(xué)生的討論氛圍很濃,，爭(zhēng)論著誰(shuí)被誰(shuí)吃,，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作，探究的本事，經(jīng)過(guò)學(xué)生找出的多條食物鏈,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么叫食物網(wǎng),，這樣不但解決了本節(jié)課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn),。

在拓展環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生解決兩個(gè)案例，從案例出現(xiàn)的問(wèn)題中,，讓學(xué)生懂得生物之間是有著密切聯(lián)系的,，它們之間相互影響，相互制約,，在食物鏈中不能缺少一種生物,，不能破壞生態(tài)系統(tǒng)，否則會(huì)影響人類(lèi)的生活,，在那里對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)每種生物的重要性。

總之,，整節(jié)課學(xué)生是在簡(jiǎn)便,、愉快的心境下，在動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)食物鏈與食物網(wǎng)的含義,，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界,，激活了解學(xué)生的思維，貼合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，使知識(shí)得以積累,，本事得以提高。

不足點(diǎn)：本節(jié)課涉及的概念較多,，為了讓學(xué)生更好的掌握概念,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生自我寫(xiě)食物鏈和畫(huà)食物網(wǎng),，經(jīng)過(guò)觀察,，分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出概念,，避免填鴨式教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式，這樣就會(huì)需要很多的時(shí)間,。本節(jié)課需要合理的分配時(shí)間,，才能保證不拖堂?？晌以谧寣W(xué)生寫(xiě)食物鏈時(shí),，用了較長(zhǎng)的時(shí)間。造成這一現(xiàn)象是由于我沒(méi)有充分的備學(xué)生,，不清楚學(xué)生的原有的認(rèn)知水平,，學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)和七星瓢蟲(chóng)了解的很少，它們喜歡吃什么都不明白,，更不明白七星瓢蟲(chóng)是蚜蟲(chóng)的天敵,，所以學(xué)生找起來(lái)很困難，不斷地向教師求助,，費(fèi)了一些時(shí)間,，這是我在備課時(shí)，沒(méi)有想到的,，預(yù)設(shè)不到位,，沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果。還有在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)時(shí),，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,，浪費(fèi)了一些時(shí)間，在那里本能夠不進(jìn)行小組討論,，直接讓學(xué)生進(jìn)行案例分析,，節(jié)省一些時(shí)間，使教學(xué)活動(dòng)順利結(jié)束,。在那里也體現(xiàn)了教師駕馭課堂的本事不足,，不能靈活地駕馭課堂，只是一味地按照備好的教學(xué)設(shè)計(jì)去完成教學(xué)任務(wù),，今后要靈活處理教學(xué)資料,，充分預(yù)設(shè)，解決時(shí)間分配不合理的問(wèn)題,。

在小學(xué)階段,，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期,。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,，有利于小學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性,，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。

這意味著要為每一個(gè)學(xué)生供給公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí),，它充分研究到學(xué)生在性別,、興趣、生活環(huán)境,、文化背景,、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性,。種子埋藏在土里,，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；僅有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽,！

我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,，并且是不可缺少的！這對(duì)學(xué)生建立信心,、合作意識(shí),、團(tuán)體意識(shí)是十分重要的。

學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參與的過(guò)程,。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，供給他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng),。讓他們自我提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,，并以自我的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供給充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究本事,，獲取科學(xué)知識(shí),，構(gòu)成尊重事實(shí),、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史,。但也需要明確,，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中,，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的,。

1,、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練,，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。

3,、教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃,，包括制定步驟、選擇方法,。

4,、注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察,、測(cè)量,、實(shí)驗(yàn)、記錄,、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法,。

5、注意指導(dǎo)學(xué)生自我得出結(jié)論,，教師不要把自我的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生,。

6、組織好探究后期的小結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),。

綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì),，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,。科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是長(zhǎng)期的,，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用,。所以，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué),。

科學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇八

通過(guò)活動(dòng)的實(shí)踐,，我進(jìn)行了較深刻的反思,，具體內(nèi)容如下：

本次活動(dòng)始終貫穿于“迪斯尼城堡”這一充滿童趣的大情境中，為幼兒探究磁鐵秘密的活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境,，有效調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,。活動(dòng)中,，我能充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，注重活動(dòng)的綜合性、趣味性,、活動(dòng)性,，寓活動(dòng)于游戲之中。通過(guò)層層闖關(guān),，獲得小博士稱號(hào)的游戲,，逐步引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)比較,、實(shí)驗(yàn)及反復(fù)驗(yàn)證等方法探索發(fā)現(xiàn)了磁鐵的特性,，并初步感知了磁性和生活的關(guān)系，充分激發(fā)了幼兒探索周?chē)挛锏呐d趣,。

在“做中學(xué)”科學(xué)理念的指導(dǎo)下,，我在教學(xué)活動(dòng)中注重幼兒的操作過(guò)程，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的記錄表格,，讓幼兒在操作卡中用圖畫(huà)的形式把能夠被吸起來(lái)與不能被吸起來(lái)的物品分別畫(huà)在表格中,。幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)用圖形、數(shù)字,、表格的形式記錄實(shí)驗(yàn)信息,。

通過(guò)幼兒記錄卡，我們能夠清晰地看到幼兒記錄的實(shí)驗(yàn)信息,，有的孩子將物體形象畫(huà)得十分神似,，一目了然，個(gè)別孩子觀察仔細(xì),，對(duì)物體的'某些細(xì)節(jié)都把它反應(yīng)出來(lái),。記錄信息為重要環(huán)節(jié)，形成的實(shí)驗(yàn)記錄既是幼兒學(xué)科學(xué)的記錄,，也是幼兒成長(zhǎng)的真實(shí)記錄,。當(dāng)我引導(dǎo)孩子對(duì)照自己的記錄表格講述探索發(fā)現(xiàn)時(shí)，孩子們都能夠有條理地表述出來(lái),，并能根據(jù)記錄內(nèi)容總結(jié)出哪些物體含鐵,，磁鐵能夠吸起鐵制品。

在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),，我的起始設(shè)計(jì)里提供的鑰匙,、硬幣都是含鐵的,，都能夠被磁鐵吸起來(lái)。但在收集幼兒操作材料時(shí),，無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)有些鑰匙和硬幣是不能被磁鐵吸起來(lái)的,，才猛然想起一些鑰匙和硬幣是不含鐵的。于是我將活動(dòng)內(nèi)容作了調(diào)整,，增加了探索的挑戰(zhàn)性,，投放了兩種質(zhì)地的鑰匙和硬幣，為幼兒創(chuàng)造了廣闊的思維空間,。引導(dǎo)幼兒多方面,、全方位地思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，更深層次地去探索,，總結(jié)發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸住的物體都是含鐵的這一科學(xué)道理,。

在幫助幼兒感知磁鐵的穿透性這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)闖關(guān)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn),，引導(dǎo)幼兒深入了解磁鐵的這一特性,。第一，用磁鐵吸住塑料杯,，初步感知磁鐵的穿透性,；第二，利用磁鐵讓動(dòng)物紙偶在木板上跳舞,，進(jìn)一步感知磁鐵的穿透性,。幼兒在不斷深入的探索過(guò)程中，生活經(jīng)驗(yàn)得到了提升,。

動(dòng)由易到難,，目標(biāo)層層深入，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，喚起他們的好奇心,，幫助他們從小樹(shù)立了科學(xué)的態(tài)度，尊重事實(shí),、尊重別人,，并學(xué)會(huì)和別人合作。探索過(guò)程中孩子們不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí),，還親自體驗(yàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，語(yǔ)言和表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高?？茖W(xué)活動(dòng)中,，當(dāng)我用“做中學(xué)”的教學(xué)方法后,，感覺(jué)孩子的觀察能力提高了，對(duì)事物有了更深的認(rèn)識(shí),，此教學(xué)方法與老師的“教”形成了鮮明的對(duì)比,。

科學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇九

在進(jìn)行本次教學(xué)的時(shí)候，我收展示各個(gè)充氣玩具的圖片,，然后從這些圖片我引入本課,。從效果看，學(xué)生的反應(yīng)的效果還是不錯(cuò)的,。然后組織學(xué)生進(jìn)行研究充氣玩具,。我首先出示注射器和橡皮。然后演示里面沖一些空氣,。然后教授學(xué)生怎去做,。由于我分發(fā)的注射器是玻璃的'，因此需要在活動(dòng)中注意安全的問(wèn)題,。展示完注射器的使用方法之后,，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想一想在操作的過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候?qū)W生都能夠注意到安全問(wèn)題,。在這里我強(qiáng)調(diào)了操作的應(yīng)該注意的問(wèn)題,。

在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生們都進(jìn)行較為謹(jǐn)慎的操作,。但我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然操作但是沒(méi)有進(jìn)行觀察,，我就是要求學(xué)生進(jìn)行觀察和感受。還有許多小組的合作的不是他太好,，需要老師進(jìn)行教育和指導(dǎo),。在我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都進(jìn)行了體驗(yàn)之后，我讓學(xué)生進(jìn)行將注射器進(jìn)行交會(huì),。學(xué)生們交回之后,，然后學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。我想這個(gè)操作還是有必要,，進(jìn)行這一邊之后,，學(xué)生就能夠較為專(zhuān)心的進(jìn)行匯報(bào)和交流。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)和交流,，我導(dǎo)出壓縮空氣,，及發(fā)現(xiàn)壓縮空氣又彈性，能夠產(chǎn)生彈力,。然后組織學(xué)生進(jìn)行籃球的拍球的比賽,，當(dāng)然一個(gè)是氣足，另一個(gè)是氣不足,。通過(guò)活動(dòng)很容易得出充氣玩具有彈性,，并且得出壓縮的越厲害,，彈力越大。這個(gè)活動(dòng)效果還是不錯(cuò)的,。

最后一個(gè)活動(dòng)就是學(xué)生進(jìn)行放氣球的活動(dòng),，在個(gè)活動(dòng)中學(xué)生比較容易的發(fā)現(xiàn)氣球的運(yùn)動(dòng)與噴氣發(fā)現(xiàn)的不同，然后介紹反沖,。這個(gè)活動(dòng)雖然學(xué)生經(jīng)常做,，但是經(jīng)過(guò)活動(dòng)能夠有更深的印象，和更深入的了解,。

科學(xué)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十

在這個(gè)活動(dòng)中,，孩子們通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，積極性和主動(dòng)性得到了很大的發(fā)揮。這個(gè)活動(dòng)主要在操作中完成,，從線條的頂端開(kāi)始,，一顆挨著一顆，并且在線條上,，給種子進(jìn)行排隊(duì),。我把線條分別用三角形、花,、正方形不能的記號(hào)來(lái)表示，以防止幼兒視覺(jué)錯(cuò)亂找不到線條,。在活動(dòng)中操作,，大多數(shù)幼兒能夠按照要求進(jìn)行排隊(duì)操作。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幫助幼兒感知物體的數(shù)量,、形狀,、空間位置等一些粗淺的知識(shí)，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力,。

活動(dòng)中孩子們用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋他們的發(fā)現(xiàn),，當(dāng)我問(wèn)起幼兒：每一對(duì)的長(zhǎng)短都一樣長(zhǎng)嗎？

幼兒馬上積極的回答：不一樣長(zhǎng),。

我又問(wèn)：為什么都是10顆,，隊(duì)伍卻不一樣長(zhǎng)呢？

有幼兒回答：因?yàn)樾Q豆扁扁的要大,，所以它們的隊(duì)伍就排得最長(zhǎng),。

小豪說(shuō)：黃豆圓圓的小，所以它們排得短了,。

安琪接著說(shuō)：紅豆最小,，所以排得最短了,。看來(lái),，孩子們通過(guò)自己操作,，更直觀的發(fā)現(xiàn)了三種種子的不同。

這次活動(dòng)由于考慮不周全,，有一個(gè)不足之處就是材料的準(zhǔn)備,。我給每組孩子共同準(zhǔn)備了一份操作材料，但孩子們不能很好的進(jìn)行合作,，再加上由于黃豆等種子容易到處亂滾,，很多孩子排了半天也沒(méi)排好，花費(fèi)了不少時(shí)間,，就連集體討論時(shí)還在鍥而不舍地排著,，影響了活動(dòng)的效果。事后我想到,，可以用kt板,，上面壓上幾道凹槽來(lái)讓孩子們?cè)谏厦娼o種子排隊(duì)，這樣種子就不會(huì)到處亂滾了,。