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數(shù)學課程標準解讀心得體會篇一

和20xx年版的課標相比，新課標完善了培養(yǎng)目標,，優(yōu)化了課程設(shè)置,，并且細化了實施要求，原來的課程標準缺乏對“學到什么程度”的具體規(guī)定,，教師把握教學的深度和廣度缺少科學依據(jù),，新版課標中都做了比較詳細的解讀，讓我們“有標可循,，有標可依”,。在新課標的引領(lǐng)下，作為一線教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念,，不固守舊經(jīng)驗,，積極主動應(yīng)對新時代的新挑戰(zhàn)!

新課標有了獨立的前言部分，前言包含所有學科的共同要求,。并且分離出了課程性質(zhì)和課程基本理念(20xx年版的課標這兩部分在前言),，新增了學業(yè)質(zhì)量部分。在前言部分就發(fā)現(xiàn)了很多新詞：“培根鑄魂,、啟智增慧”,，“面臨新挑戰(zhàn)”,，“與時俱進”，“核心素養(yǎng)”,，“終身發(fā)展”,，“減負提質(zhì)”等等。

新課標關(guān)于課程方案完善了培養(yǎng)目標,，優(yōu)化了課程設(shè)置,，細化了實施要求;關(guān)于課程標準強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學業(yè)質(zhì)量標準,，增強了指導性，加強了學段銜接,。同時新課標對廣大教育工作者提出希望：“希望廣大教育工作者勤勉認真,、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐,，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想,、有本領(lǐng),、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興作出新的更大的貢獻,?！?/p>

新課標從課程性質(zhì)、課程理念和課程目標,、學業(yè)質(zhì)量,、課程實施上不斷突出新意，明確了數(shù)學教學的目標和學生的培養(yǎng)方向,。

1,、新課標明確了教材的作用和學校育人目標

新課標指出課程教材的作用：“xx多次強調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂,、啟智增慧的作用,，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風格,，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求,，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果”;學校育人目標應(yīng)做到“教育需從‘有學上’轉(zhuǎn)向‘上好學’,，必須進一步明確‘培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’,，優(yōu)化學校育人藍圖”;育人方向應(yīng)“聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng),，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向,，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”,。

明確了育人目標和方向，教師們要轉(zhuǎn)變教學觀念,，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,，創(chuàng)新教學方式，與時俱進,，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng),。

2、新課標確立了課程目標和教師教學方向

新課程標準確立了核心素養(yǎng)導向的課程目標：“課程目標以學生發(fā)展為本,，以核心素養(yǎng)為導向,，進一步強調(diào)學生獲得數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本思想和基本活動經(jīng)驗(簡稱‘四基’),，發(fā)展運用數(shù)學知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出,、分析和解決問題的能力(簡稱‘四能’)”,。

數(shù)學教學要落實立德樹人根本任務(wù)，致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標,，要能通過教學,，使學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,。使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng),。

因此，數(shù)學教學要注重數(shù)學知識與方法的層次性和多樣性,，教學過程中設(shè)計有效的,、能促進學生發(fā)展的教學活動，并精心組織與有效實施,。新課標指出“教學活動應(yīng)注重啟發(fā)式,，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生思考,，鼓勵學生質(zhì)疑問難,，引導學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察、猜測,、實驗,、計算、推理,、驗證,、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題;促進學生理解和掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能,，體會和運用數(shù)學的思想與方法,，獲得數(shù)學的基本活動經(jīng)驗;培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的情感,、態(tài)度和價值觀,，逐步形成核心素養(yǎng)?！?/p>

無論是在課程理念部分還是課程實施部分,，都突出了先要制訂總體目標，再整體把握內(nèi)容,，然后選擇合適的方式,，進一步加強綜合與實踐進行落實，為更好地實現(xiàn)育人目標還要注重信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合,，同時要發(fā)揮好評價的育人導向作用,，以評促學，以評促教,。

新課標多次提到老師要改進、創(chuàng)新,、豐富教學方式,，促進學生學習方式的改變。對于數(shù)學的學習,，要求提高學生的自主學習能力,，突出學生的主體地位。學生的學習應(yīng)是一個主動的過程,，學會主動思考與提問,，學會利用觀察、猜測,、實驗,、計算、推理,、驗證,、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學模型,。要求教師能夠以大概念的方式進行數(shù)學教學讓學生進行數(shù)學學習,，認識數(shù)學的本質(zhì),。教師教學時，強調(diào)了以主題式和項目式學習的方式,，并開始側(cè)重綜合實踐和傳統(tǒng)文化中的數(shù)學,。

對比讀完新課標，作為一線教師,，我深刻體會到要不斷學習新的理念,，從考慮如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W生如何學，教師應(yīng)重新定位自己的角色,，讓學生成為學習活動的中心,，讓每一個學生都能體驗和參與到學習活動中，充分關(guān)注學生的學習過程以及情感,、態(tài)度,、價值觀、能力等方面的發(fā)展,。

我用了2天的時間仔細閱讀了新課標除附錄的實例以外的內(nèi)容,，與20xx年版作了對比，發(fā)現(xiàn)20xx年版的有了很多改變,，在寫這篇內(nèi)容時覺得不能完全表達我的感受,，這一篇只是寫出了新課標的一些“新”，還有初中數(shù)學內(nèi)容要求,、學業(yè)要求和教學提示的不同或具體要求沒能寫下來,，我決定另寫一篇。

數(shù)學課程標準解讀心得體會篇二

聆聽完史寧中教授關(guān)于2022年最新版課標的解讀后,，讓我對數(shù)學教學有了更加新穎和深刻的認識,，我不斷思考：當前的教育背景下，我們數(shù)學老師的主要工作只是教給學生數(shù)學知識嗎,？實則不然,，數(shù)學教學既要考慮數(shù)學與學科的關(guān)系還要考慮數(shù)學與教育以及數(shù)學與學生認知發(fā)展的關(guān)系。若想自己的教學能夠緊跟時代的步伐,，基于對《課標》的學習,，我對我的數(shù)學教學工作有了如下規(guī)劃和見解。

一,、加強教育和教學理論知識的學習,。

什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力,；

主題整合中概念與抽象,、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語,，這些高度概括化的信息,，需要我將所學的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識,、加強理解,。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里,，才能正確的在教學中加以應(yīng)用,。

二、提高研究數(shù)學知識內(nèi)部聯(lián)系的意識,。

史寧中教授提到,，學生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，本站錦于是新課標將小學階段數(shù)學學科從原來的2個學段分成3個學段,，將學生的認知發(fā)展更加的細化,，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學生認知發(fā)展階段性目標的掌握,。

同時史寧中教授也建議教師要有各類層級的備課,，比如：集體、學年,、學段,、學校數(shù)學教師備課。這一點我非常的認可,，也正如國外教育學家所說的,，學生在中高年級能否順利的學習，依賴于他在低年級時是否學會了如何學習,。所以我認為,，我們小學教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點內(nèi)容，從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學的一致性,，讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識里也應(yīng)該解釋的通。通過《課標》中的主題整合,，不應(yīng)只是關(guān)注“存在”,，而應(yīng)關(guān)注與“關(guān)系”，真正做到“研究對象+”,。

三,、反思教學中不科學、不規(guī)范的方面,。

在教學研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識,，這些意識的萌芽是不是正確的,，是不是向《課標》靠攏的,，都需要我們借助《課標》不斷地審視,。

2021年聽過吳正憲老師講三角形的周長一課,，她正是按照史寧中教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的,，心得體會傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī),，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動,。通過今天的學習,，我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣,，摒棄復雜的傳授,，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向,。

史教授提到,，“數(shù)學化”是一條漫長的道路,，數(shù)學化的實現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教，如何真正做到會教數(shù)學,，應(yīng)將成為我教學的必修課。

》的范文全部內(nèi)容，主要描述學生、數(shù)學,、發(fā)展,、教學、學習,、表示,、我們、教師,，希望網(wǎng)友能有所收獲,。

數(shù)學課程標準解讀心得體會篇三

隨著金猴的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個新的征途,。當我再次捧讀《數(shù)學課程標準》,，給我最大的感受就是2011年《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》發(fā)生了重要的變化，由原來“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法,，《數(shù)學課程標準》把學生的發(fā)展放在首位,，始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念,，與過去的課標的理念發(fā)生了質(zhì)的變化,，如何適應(yīng)這一變化，不斷提高教學水平呢,，通過學習,，結(jié)合多年教學工作經(jīng)驗，我深深體會到,，學生是整個教學活動主體,，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能真正提高數(shù)學的教學水平,。

數(shù)學學科又具有高度的抽象性,，嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性特點,，學生在學習過程中總會感到有些枯燥，困難,，特別是學生對于抽象性,、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的，要達到“四基”的要求也是十分困難的,。所以具體的教學中要充分利用他們天真活潑,、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點，廣泛激發(fā)他們學習數(shù)學,、應(yīng)用數(shù)學的興趣才能起到事半功倍的效果,。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師。"學生只有對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣,，才能主動地接受它,，集中精力地學習它、應(yīng)用它,。作為數(shù)學教師,，如果我們在課堂上能精心設(shè)計，巧妙安排,，時刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,，那么教與學之間才能達到真正的合諧統(tǒng)一，才能不斷地提高教學水平,。

新數(shù)學課程標準從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā),，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會，體現(xiàn)了學生是學習數(shù)學的主人,，教師是學生學習數(shù)學的組織者,，引導者，合作者,。這就要求我們從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋和應(yīng)用，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感,，才能有益于學生發(fā)現(xiàn),，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學,。要做到教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合,，必需從熟悉的生活背景引入，數(shù)學的教學內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)情景導入新課,，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，使學生真切地感受到數(shù)學的確就在身邊,，現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學，從而消除了對數(shù)學的陌生感,。

不同的學生對數(shù)學的認識程度,、認識角度會有所不同，具有不同興趣,，愛好,，個性的活生生的人，所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng),，一是要尊重學生差異，因材施教,，個別差異是客觀存在的,，在教學活動中要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣,，愛好,，個性的活生生的人，我們要承認這種差異,。然后因材施教,。二是針對不同學生的實際，注重解決問題策略的多樣化,，發(fā)揚教學民主,，使學生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題，從而促進學生的數(shù)學思維活動,，提高數(shù)學能力,。

在教學中，只要我們做到了激發(fā)學生的學習興趣,、結(jié)合學生的實際,、尊重學生的個性發(fā)展，就能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣,，從而達到基本知識與基本技能的要求。學生的“主體”地位不可侵犯,！

數(shù)學課程標準解讀心得體會篇四

暑假期間,，我學習了2022版《數(shù)學課程標準》，感悟頗深,，受益匪淺,。通過學習，使我認識到教師必須不斷鉆研教材，學習新理念,、新方法,，同時課堂教學不僅要關(guān)注學生數(shù)學學習結(jié)果，也要關(guān)注他們的學習過程,。

1,、新增核心素養(yǎng)，分為三個方面：

(1)會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,。

(2)會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,。

(3)會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。

其中,，初中階段核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：抽象能力,、運算能力、幾何直觀,、空間觀念,、推理能力、數(shù)據(jù)觀念,、模型觀念,、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識,。

2,、初中部分課程內(nèi)容有所調(diào)整，其中新增內(nèi)容18條,，2條選學內(nèi)容前的星號(*)刪除,，刪除內(nèi)容4條，綜合與實踐在具體內(nèi)容中體現(xiàn)了跨學科項目學習,。

新增內(nèi)容：

(1)理解負數(shù)的意義,。

(2)知道實數(shù)由有理數(shù)和無理數(shù)組成。

(3)能用數(shù)軸上的點表示實數(shù),，能比較實數(shù)的大小,。

(4)能借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義。

(5)能利用乘法公式進行簡單的推理,。

(6)了解代數(shù)推理,。

(7)理解函數(shù)值的意義。

(8)知道二次函數(shù)系數(shù)與圖象形狀和對稱軸的關(guān)系,。

(9)會求二次函數(shù)的最大值或最小值,，并能確定相應(yīng)自變量的值，能解決相應(yīng)的實際問題,。

(10)知道二次函數(shù)和一元二次方程之間的關(guān)系,。

(11)能用尺規(guī)作圖：過直線外一點作這條直線的平行線。

(12)理解角平分線的概念。

(13)能用尺規(guī)作圖：過圓外一點作圓的切線,。

(14)知道同弧(或等弧)所對的圓周角相等,。

(15)理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義,。

(16)會計算一組數(shù)據(jù)的離差平方和,。

(17)經(jīng)歷數(shù)據(jù)分類的活動，知道按照組內(nèi)離差平方和最小的原則對數(shù)據(jù)進行分類的方法,。會計算四分位數(shù),，了解四分位數(shù)與箱線圖的關(guān)系，感悟百分位數(shù)的意義,。

選學內(nèi)容前的星號(*)刪除：

(1)了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系,。

(2)探索并證明垂徑定理：垂直于弦的直徑平分弦以及弦所對的兩條弧。

刪除內(nèi)容：

(1)知道|a|的含義(這里a表示有理數(shù)),。

(2)知道給定不共線三點的坐標可以確定一個二次函數(shù),。

(3)探索切線與過切點的半徑的關(guān)系，會用三角尺過圓上一點畫圓的切線,。

(4)結(jié)合實例進一步體會用有序數(shù)對可以表示物體的位置。

要靈活運用教材,，理解教材編寫的意圖,、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學,。根據(jù)學生的實際,，可以對教材內(nèi)容進行加工、補充,，創(chuàng)造性地使用教材,。教材并非唯一的數(shù)學課程資源，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學資源,，它包括教學中可以利用的各種教學資料,，如實踐活動材料、多媒體,、幾何畫板,、希沃白板、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)等,。

改變傳統(tǒng)的教學方式,，注重啟發(fā)式、探究式,、互動式等,，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。根據(jù)不同的學習任務(wù)和學習對象,，選擇合適的教學方式或多種方式相結(jié)合,，組織開展教學。通過豐富的教學方式,，讓學生在實踐,、探究、體驗,、反思,、合作、交流等學習過程中感悟基本思想,、積累基本活動經(jīng)驗,，發(fā)揮每一種教學方式的育人價值，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展,。

重視單元整體教學設(shè)計,。改變過于注重以課時為單位的教學設(shè)計，推進單元整體教學設(shè)計,，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。單元整體教學設(shè)計要整體分析數(shù)學內(nèi)容本質(zhì)和學生認知規(guī)律,，合理整合教學內(nèi)容,，分析單元及課時的數(shù)學知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)，確定單元教學目標,，并落實到教學活動各個環(huán)節(jié),，整體設(shè)計，分步實施,，促進學生對數(shù)學教學內(nèi)容的整體理解與把握,，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

注重創(chuàng)設(shè)真實情境,。真實情境創(chuàng)設(shè)可從社會生活,、科學和學生已有數(shù)學經(jīng)驗等方面入手，圍繞教學任務(wù),，選擇貼近學生生活經(jīng)驗,、符合學生年齡特點和認知加工特點的素材。注重情境素材的育人功能,，如體現(xiàn)中國數(shù)學家貢獻的素材,，幫助學生了解和領(lǐng)悟中華民族獨特的數(shù)學智慧，增強文化自信和民族自豪感,。注重情境的多樣化,，讓學生感受數(shù)學在現(xiàn)實世界的廣泛應(yīng)用,，體會數(shù)學的價值。

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生,，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學,，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展,，既要為所有學生打好共同基礎(chǔ)，也要注促進每一個學生的發(fā)展,，既要為所有學生打好共同基礎(chǔ),，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素,，學生在數(shù)學的基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本思想,、基本活動經(jīng)驗上存在差異,，教師在教學中要承認這種差異，因材施教,，因勢利導,。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習困難和學有余力的學生,，通過多種途徑和方法,，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能,。

初中數(shù)學課程應(yīng)建立合理的科學的評價體系。包括評價理念,，評價內(nèi)容,，評價形式，評價體制等方面,。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果,，也要關(guān)注他們學習的過程;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,，在數(shù)學教育中,，評價應(yīng)建立多元化的目標，關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展,。

面對新課標的挑戰(zhàn),，我們必須正確深入理解新課標的思想，轉(zhuǎn)變教育教學觀念,，認真鉆研教材,，選擇靈活多樣,、切合學生實際的方法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位,，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生成為課堂的主人。

數(shù)學課程標準解讀心得體會篇五

2022年4月,，教育界發(fā)生了一件大事,，那就是教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》。這是繼2011年頒布的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》之后,，時隔11年,，教育的又一次重大變革。為了更好的幫助一線教師理解新課標,，曹培英教授,、史寧中教授先后通過線上活動，開展了《小學數(shù)學教學改進研究》,、《義務(wù)教育數(shù)學課程標準修訂總體情況介紹》專題講座,，讓我們感受到新課程標準中的時代氣息。下面就談?wù)勛约旱膸c感受：

一,、落實“立德樹人”的根本任務(wù),。

習近平總書記多次強調(diào)，要全面貫徹黨的教育方針,，遵循教育教學規(guī)律,，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育,。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標,、教育內(nèi)容和教學基本要求，體現(xiàn)國家意志,，在立德樹人中發(fā)揮關(guān)鍵作用,。為了適應(yīng)新的時代要求，與時俱進,，《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》應(yīng)運而生,。

二、“綜合與實踐”被賦予具體內(nèi)容,。

綜合與實踐是小學數(shù)學學習的重要領(lǐng)域,，在新課程標準中提出：小學的綜合實踐活動以“主題式學習”為主，初中可以嘗試“項目式學習”,。在主題式學習中,，常見的量將以跨學科的內(nèi)容形式設(shè)計在“綜合與實踐”中。比如：購物活動：認識人民幣“元,、角,、分”,；時間在哪里：認識時、分,、秒,；年、月,、日的秘密：認識年,、月、日等,。

這讓我想到在今年5月19日舉行的包河區(qū)小學數(shù)學二片教學研討線上活動中,，來自屯溪路小學的歐陽老師給我們展示的《人民幣使用手冊》一課，歐陽老師采用的就是項目式學習,，通過“量與計量領(lǐng)域”,、“電子支付社會背景”和“國家主權(quán)”三個方面設(shè)計項目學習的內(nèi)容：不掃碼，7元可以怎么付,？關(guān)于人民幣,，你都知道什么？關(guān)于人民幣,，你還想了解什么,？《人民幣使用手冊》要包含哪些內(nèi)容？如何制作“我會認”,？整節(jié)課孩子們樂在其中,，整個教學過程孩子們興趣盎然，充分感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，數(shù)學學習的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值,，也在孩子們幼小的心靈中播下了國家主權(quán)的種子。由于課堂上的時間有限,，所以重點探究了100元人民幣,。課后老師分時間段做了具體任務(wù)安排，讓孩子們繼續(xù)探究其他面值的人民幣,，并給它們做介紹,，進一步豐富孩子們對人民幣的認識,。

三,、傳統(tǒng)文化中的數(shù)學。

2022版的新課程標準,，特別注重傳統(tǒng)文化的加入,，培養(yǎng)學生的文化自信。比如：以“曹沖稱象”的故事為依托,，認識克,、千克,、噸、等量的等量相等,、總量等于分量和,；度量衡的故事、圓周率的故事等,。史教授指出：要注意數(shù)學文化與其他學科的不同,，要用數(shù)學的眼光去觀察、數(shù)學的思維去思考,、數(shù)學的語言去表達傳統(tǒng)文化的知識,。

回想起2019年執(zhí)教的《圓的認識》一課，課的最后,，我呈現(xiàn)了古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯的一句話：圓是一切平面圖形中最美的圖形,。我的師傅劉主任評課時就指出：我國古代的教育家墨子就曾說過：圓，一中同長也,。說的多好,，外國數(shù)學家是從感官上感受圓的美，而我們的老祖先是從本質(zhì)上揭示圓為什么這么美,。不僅如此,，劉輝的割圓術(shù)、祖沖之計算的圓周率等等,，無不彰顯我們的祖先對于圓探究的成果,，這就是傳統(tǒng)文化在數(shù)學中的滲透，這就是文化自信,。我想,，如何在數(shù)學課上更好的呈現(xiàn)數(shù)學史和中華傳統(tǒng)文化，是我們每一位一線數(shù)學教師都應(yīng)該去思考,、去實踐的,。

2022年新課標已頒布數(shù)月有余，其中還有很多內(nèi)容需要我不斷地,、反復地去研讀,，比如：方程移到初中、百分數(shù)移入“統(tǒng)計與概率”,、增加了尺規(guī)作圖和計數(shù)單位的內(nèi)容等等,。

不禁想起楚大夫屈原的一句話：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,。雖然前路漫漫,，但我必將砥礪前行，而新課標就是前行路上的那盞明燈,，指引著我的數(shù)學教育之路,。

數(shù)學課程標準解讀心得體會篇六

趁著假期,，靜下心來研讀了4月22日發(fā)布的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》，使我對新課標的要求有了新的認識,、體會和收獲,。

《2022版義務(wù)教學數(shù)學課程標準》是在2001版課程標準和2011版課程標準的基礎(chǔ)上進行修訂和完善的，新課標的修訂原則：堅持目標導向,，堅持問題導向,，堅持育人導向。最終是要引導學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,。

對比前兩個版本的課標：一,、關(guān)于變化：不僅明確了“為什么教”、“教什么”“教到什么程度”,、而且強化了“怎么做”的具體指導,。二、界定了數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：指向了三個維度：正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,。表述為“三會”：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學的語言描述現(xiàn)實世界,。新課標還提出了評價建議：發(fā)揮評價的育人導向作用，評價方式要豐富,、維度多元,、主體多樣。并強調(diào)在實際教學活動中要著重應(yīng)用,。

通讀《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2022年版）》,，新課程標準的目標，從知識,、能力到核心素養(yǎng),，以核心素養(yǎng)為導向，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個課程實施過程中,，核心素養(yǎng)目標的“三維敘寫”——通過……理解……形成……,，為更好落實核心素養(yǎng)目標提供指導。具體表現(xiàn)在：

一,、新課標將核心素養(yǎng)深化入學科的育人目標,。

數(shù)學學科的“三會”核心素養(yǎng)——會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,；會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,，將11個小學階段和初中階段的9個關(guān)鍵詞貫穿于課標中的字里行間,，形成清晰,、有序,、可評的課程目標。

二,、新課標以核心養(yǎng)為導向深化了結(jié)構(gòu)化教學內(nèi)容,。

數(shù)學課程的四個領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合，教學內(nèi)容更注意結(jié)構(gòu)化,，尤其是在“綜合與實踐”領(lǐng)域,。更加關(guān)注知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學內(nèi)容的選擇。在“綜合與實踐”部分新課標最后還提供了對應(yīng)學段可參考的一些綜合實踐活動,，更具有指導性,。

三、新課標以核心素養(yǎng)為導向深化了學習方式的變革,。

2022版新課標的教學內(nèi)容說明這一部分中,，除了有“內(nèi)容要求”說明以外，還出現(xiàn)了“學業(yè)要求”的說明,，并且對于學習內(nèi)容的評價,，直接給出了教學評價建議和學業(yè)考試水平建議。特別是學業(yè)考試水平建議直接指出,，要遵循課標要求,，嚴格以標命題，規(guī)范命題管理,，加強質(zhì)量監(jiān)測,，明確考試不能超過課標這個綱，這一改編明確的提出了核心素養(yǎng)的教學一定是以學為中心的教學,。新課標要求學什么你就考什么,，大家有了方向，有了目標,，依據(jù)新課標循序漸進就好,。

新課標，新理念,，為我們教師提供了更為寬廣的舞臺,，也對我們每位教師提出了更高的要求。反思自己平日的教學活動,，確實還有很多不足的地方,。學習只有起點，沒有終點,。在接下來的時間我要繼續(xù)加強新課程標準的學習,，聯(lián)系教學實際積極思考，沿著新課標指明的方向和路徑前行，將數(shù)學學科獨特的育人價值落地于學科實踐中,，還原數(shù)學本色,，讓課堂教學更加充滿活力！

數(shù)學課程標準解讀心得體會篇七

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2022年版)》體現(xiàn)了社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求,、數(shù)學學科的獨特育人價值和數(shù)學課程改革積累的經(jīng)驗,。其變化與突破主要體現(xiàn)在明確了義務(wù)教育階段數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)、確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標,、建構(gòu)了指向核心素養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等,。在實施中，應(yīng)準確理解數(shù)學課程理念,、落實核心素養(yǎng)導向的課程目標,，關(guān)注結(jié)構(gòu)化重組的思路和部分調(diào)整的內(nèi)容，做好實施的各層次,、各方面的組織工作,。

關(guān)鍵詞：2022年版義教課標;數(shù)學課標解讀;核心素養(yǎng);實施建議。

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的需要,，為更好地體現(xiàn)新時代全面育人的教育理念,，落實立德樹人根本任務(wù)，教育部組織專家對《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2011年版)》(以下簡稱“2011年版課標”)進行修訂,，形成《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2022年版)》(以下簡稱“2022年版課標”),。2022年版課標在2011年版課標的基礎(chǔ)上進行了較大幅度的修訂，更好地體現(xiàn)了數(shù)學學科的育人價值,，凸顯了數(shù)學學科在促進學生發(fā)展中的作用,。

(一)價值取向。

數(shù)學課程作為義務(wù)教育階段的核心課程,，以新時代中國特色社會主義思想為指導,，全面貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù);培養(yǎng)學生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的核心素養(yǎng),。這樣的價值取向體現(xiàn)在數(shù)學課程目標,、內(nèi)容組織、學習設(shè)計,、質(zhì)量評價等方面,。針對數(shù)學教育的意義和義務(wù)教育課程，2022年版課標明確提出：“數(shù)學在形成人的理性思維,、科學精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用,。數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)當具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務(wù),、實施素質(zhì)教育的功能,?！睘榱烁玫厝谌牒诵乃仞B(yǎng)，對于數(shù)學的基本性質(zhì),，2022年版課標除了堅持“數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學”的觀點之外,，還明確提出：“數(shù)學源于對現(xiàn)實世界的抽象，通過對數(shù)量和數(shù)量關(guān)系,、圖形和圖形關(guān)系的抽象，得到數(shù)學的研究對象及其關(guān)系;基于抽象結(jié)構(gòu),，通過對研究對象的符號運算,、形式推理、模型構(gòu)建等,，形成數(shù)學的結(jié)論和方法,，幫助人們認識、理解和表達現(xiàn)實世界的本質(zhì),、關(guān)系和規(guī)律,。數(shù)學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言,。數(shù)學承載著思想和文化,，是人類文明的重要組成部分?！边@樣的論述為數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)的提出做了很好的鋪墊,，提升了人們(特別是數(shù)學教育工作者)對數(shù)學本質(zhì)的認識。

(二)基本理念,。

2022年版課標明確提出：“義務(wù)教育數(shù)學課程以新時代中國特色社會主義思想為指導,，落實立德樹人根本任務(wù)，致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng),?！币虼耍x務(wù)教育階段的數(shù)學教育要關(guān)注學生數(shù)學知識技能的理解與掌握,、數(shù)學思維的形成和活動經(jīng)驗的積累,、理想信念和價值觀的引領(lǐng)，逐步形成核心素養(yǎng),，在目標,、內(nèi)容、方法和評價等方面體現(xiàn)數(shù)學課程的育人功能,。2022年版課標提出了五個方面的基本理念：一是“確立核心素養(yǎng)導向的課程目標”,，強調(diào)“義務(wù)教育數(shù)學課程應(yīng)使學生通過數(shù)學的學習，形成和發(fā)展面向未來社會和個人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在數(shù)學學習過程中逐漸形成和發(fā)展的,，不同學段發(fā)展水平不同,，是制定課程目標的基本依據(jù)”。二是“設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”,，強調(diào)“對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合,，探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的路徑”。三是“實施促進學生發(fā)展的教學活動”,，提出“有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一,，學生是學習的主體，教師是學習的組織者,、引導者與合作者”,。引導學生認真聽講、獨立思考,、動手實踐,、自主探索、合作交流,，理解和掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能,，體會和運用數(shù)學的思想與方法，獲得數(shù)學的基本活動經(jīng)驗,，逐步形成核心素養(yǎng);激發(fā)學生學習興趣,，引發(fā)學生積極思考，鼓勵學生質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，有助于學生形成積極的情感、態(tài)度和價值觀,，逐步形成核心素養(yǎng),。四是“探索激勵學習和改進教學的評價”，提出“通過學業(yè)質(zhì)量標準的構(gòu)建,，融合‘四基’‘四能’和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn),，形成階段性評價的主要依據(jù)。采用多元的評價主體和多樣的評價方式,，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結(jié)果”,。五是“促進信息技術(shù)與數(shù)學課程融合”，強調(diào)“合理利用現(xiàn)代信息技術(shù),，提供豐富的學習資源,，設(shè)計生動的教學活動，促進數(shù)學教學方式方法的變革,。在實際問題解決中,，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學習環(huán)境,，提升學生的探究熱情，開闊學生的視野,，激發(fā)學生的想象力,，提高學生的信息素養(yǎng)”。這些課程理念是設(shè)計與實施數(shù)學課程的基本遵循,，體現(xiàn)在2022年版課標的目標,、內(nèi)容、方法,、評價等各個課程要素之中,，也應(yīng)當在各層次的課程實施中起到引領(lǐng)作用。

(一)明確了義務(wù)教育階段的核心素養(yǎng),。

2022年版課標將數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)表述為“三會”,，即會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。這是對《普通高中數(shù)學課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《高中課標》)提出的數(shù)學學科核心素養(yǎng)的繼承和發(fā)展,。2022年版課標闡述了核心素養(yǎng)在小學和初中階段的具體表現(xiàn),，不僅繼承了2011年版課標“核心詞”的合理內(nèi)核，還從內(nèi)涵上將核心素養(yǎng)在小學,、初中,、高中的表現(xiàn)貫通，實現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段核心素養(yǎng)的一致性和階段性表達,。

“三會”是數(shù)學教育對未來公民數(shù)學素養(yǎng)的期望,，旨在通過不同階段的數(shù)學教育，使學生獲得適應(yīng)終身發(fā)展的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,。為適應(yīng)不同階段學生的發(fā)展，課標組將核心素養(yǎng)分學段進行表述,，小學階段的主要表現(xiàn)是“數(shù)感,、量感、符號意識,、運算能力,、幾何直觀、空間觀念,、推理意識,、數(shù)據(jù)意識、模型意識,、應(yīng)用意識,、創(chuàng)新意識”,，初中階段的主要表現(xiàn)是“抽象能力、運算能力,、幾何直觀,、空間觀念、推理能力,、數(shù)據(jù)觀念,、模型觀念、應(yīng)用意識,、創(chuàng)新意識”,。小學階段學生的思維以具象為主，核心素養(yǎng)的表現(xiàn)側(cè)重于意識,，即基于經(jīng)驗的感悟;初中階段學生具備了一定的抽象能力,，核心素養(yǎng)的表現(xiàn)側(cè)重于觀念，即基于概念的理解;高中階段學生已經(jīng)具有較強的抽象能力,，核心素養(yǎng)的表現(xiàn)側(cè)重于能力,，即基于理解的掌握。核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)的明確提出,，為課程目標的確定,、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化調(diào)整以及教學方式和評價方式的改革奠定了基礎(chǔ)。

(二)確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標,。

2022年版課標將義務(wù)教育數(shù)學課程的總目標表述為：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習,，學生逐步會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,。學生能：(1)獲得適應(yīng)未來生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本思想,、基本活動經(jīng)驗。(2)體會數(shù)學知識之間,、數(shù)學與其他學科之間,、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，在探索真實情境所蘊含的關(guān)系中,，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，運用數(shù)學和其他學科的知識與方法分析問題和解決問題。(3)對數(shù)學具有好奇心和求知欲,，了解數(shù)學的價值,，欣賞數(shù)學美，提高學習數(shù)學的興趣,，建立學好數(shù)學的信心,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探索的科學精神,?！笨偰繕艘浴叭龝睘榻y(tǒng)領(lǐng)，體現(xiàn)基于知識內(nèi)容學習的“四基”,、基于問題解決的“四能”(發(fā)現(xiàn),、提出、分析,、解決問題的能力)及在學習過程中形成的情感,、態(tài)度、價值觀,。其中,，“四基”自2011年版課標提出后已經(jīng)被廣泛接受，并在數(shù)學教育教學實踐中有較為深入的研究,，逐步形成了共識;問題解決能力是國際上公認的數(shù)學教育的重要目標,，培養(yǎng)學生的“四能”，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可或缺的;培養(yǎng)學生良好的情感,、態(tài)度,、價值觀,，是全面育人教育方針的要求,。2022年版課標依據(jù)不同學段學生的發(fā)展特征，將總目標的三個方面分解為四個學段的學段目標,。學段目標基于不同學段的內(nèi)容要求,，融入核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，為教學內(nèi)容的選擇,、教學活動的組織,、教學評價的設(shè)計提供依據(jù)。

(三)建構(gòu)了體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,。

2022年版課標雖然在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上保留了2011年版課標“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四個領(lǐng)域,，但為了更好地促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，又進一步對各領(lǐng)域的主題進行了結(jié)構(gòu)化調(diào)整,。例如,，第一至三學段，將“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域原有的六個主題整合為“數(shù)與運算”“數(shù)量關(guān)系”兩個主題;將“圖形與幾何”領(lǐng)域原有的四個主題整合為“圖形的認識與測量”“圖形的位置與運動”兩個主題,，從而表明數(shù)學概念的教學應(yīng)當與概念的性質(zhì),、運算或者關(guān)系融于一體;將“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域原有的“分類”調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”，意在突出大數(shù)據(jù)時代對學生數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng),。與主題調(diào)整的思路一脈相承,，內(nèi)容的表述強調(diào)整體性和一致性,，例如，第一至三學段“數(shù)與運算”的主題是由原有的“數(shù)的認識”“數(shù)的運算”兩個主題組合而成,，表明數(shù)與運算存在密切聯(lián)系,，數(shù)是對數(shù)量的抽象，通過計數(shù)單位予以表達;而小學階段每種運算的算理都涉及數(shù)的意義,、計數(shù)單位,，強調(diào)這樣的關(guān)聯(lián)，使得整數(shù),、小數(shù)及分數(shù)的認識和運算具有一致性,。2011年版課標“綜合與實踐”領(lǐng)域不涉及具體知識內(nèi)容，為了適應(yīng)跨學科學習的需要,，2022年版課標通過主題式或項目式學習活動,，設(shè)計并凸顯了跨學科學習，學生將在真實情境中面對具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),，發(fā)現(xiàn)和提出問題,，綜合運用數(shù)學和其他學科的知識方法分析和解決問題。例如,，在第一至三學段,，“綜合與實踐”領(lǐng)域?qū)⒇泿艈挝弧①|(zhì)量單位,、時間單位,、方向等內(nèi)容融入主題式跨學科學習中，設(shè)置“營養(yǎng)午餐”“水是生命之源”等基于項目式學習的探究活動,，通過“曹沖稱象的故事”“度量衡的故事”等主題活動滲透與數(shù)學有關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,。這樣的設(shè)計使得“綜合與實踐”既體現(xiàn)跨學科的綜合性，又融入部分知識內(nèi)容,，更有助于在實踐中落實,。2022年版課標還對一些具體內(nèi)容做了增刪或調(diào)整。為了加強對基本概念的感悟和符號意識的培養(yǎng),，小學階段取消了“簡易方程”,，強化了“字母表示數(shù)”內(nèi)容的學習;為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求和加強學生數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)，將“百分數(shù)”的內(nèi)容納入“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域,，等等,。

(四)提出落實核心素養(yǎng)培育的教學建議。

2022年版課標改變了2011年版課標單純述說內(nèi)容的方式,，對各學段的每一個學習主題,，都從內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示三個方面進行表述,。內(nèi)容要求是對學習范圍的表述,，表達“學什么”;學業(yè)要求是對學習程度的表述,，表達“學到什么”;教學提示是關(guān)于教學實施的意見，表達“怎樣學”,。三個方面的表述都融入了核心素養(yǎng)的表現(xiàn),，使得學習內(nèi)容的要求與核心素養(yǎng)的達成有機融合。例如,，第一學段“數(shù)與運算”主題的學業(yè)要求為：“能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序,，能認、讀,、寫萬以內(nèi)的數(shù);能說出不同數(shù)位上的數(shù)表示的數(shù)值;能用符號表示數(shù)的大小關(guān)系,，形成初步的數(shù)感和符號意識?！辈粌H有知識技能方面的要求,，還有核心素養(yǎng)達成的要求。2022年版課標的教學提示強調(diào)以核心素養(yǎng)為導向,，闡述如何設(shè)計指向核心素養(yǎng)的課程目標,，創(chuàng)設(shè)真實的情境，提出合適的問題,，指出如何組織有效的教學活動,，等等;強調(diào)以跨學科的主題或者項目活動為載體，促進信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合,，培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學及其他學科的知識與方法解決真實問題的能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力。為了強調(diào)義務(wù)教育數(shù)學課程對代數(shù)推理的重視,，2022年版課標強調(diào)的代數(shù)推理和幾何直觀的教學理念,，與《高中課標》一致,，體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學借助幾何建立直觀,、通過代數(shù)予以表達的基本特征。

(五)建構(gòu)了指向核心素養(yǎng)的評價體系,。

2022年版課標通過“學業(yè)質(zhì)量”“評價建議”部分闡述與評價相關(guān)的內(nèi)容,。學業(yè)質(zhì)量以核心素養(yǎng)的學段表現(xiàn)為依據(jù)，以結(jié)構(gòu)化的數(shù)學內(nèi)容主題為載體,，利用不同水平的情境和活動方式,，對不同學段學生的學業(yè)水平提出要求。特別注重“四基”與核心素養(yǎng)的一致性,，體現(xiàn)不同學段學生在知識技能,、數(shù)學思想、數(shù)學活動經(jīng)驗以及核心素養(yǎng)方面的發(fā)展水平,?！霸u價建議”提出了形式豐富,、維度多元、主體多樣的評價方式,，以及評價結(jié)果運用等方面的具體要求,，強調(diào)建立與核心素養(yǎng)一致的命題規(guī)劃和方法。

2022年版課標對教材編寫,、教學研究與教師培訓,、教學活動設(shè)計與組織及教學評價等環(huán)節(jié)提出了具體要求。其實施的重點在于切實理解數(shù)學課程的理念與目標,，準確把握數(shù)學課程內(nèi)容本質(zhì),、與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)。第一,，準確理解數(shù)學課程理念,，落實核心素養(yǎng)導向的課程目標。數(shù)學課程必須落實立德樹人根本任務(wù),，成為貫徹德智體美勞全面發(fā)展教育方針的重要載體,。課程實施者要全面理解以“三會”為統(tǒng)領(lǐng)、融入“四基”“四能”“情感,、態(tài)度,、價值觀”的總目標，使學生通過數(shù)學課程的學習,，在理解和掌握數(shù)學知識技能的同時,，發(fā)展數(shù)學思維、積累實踐經(jīng)驗,，逐步形成和發(fā)展核心素養(yǎng);認真分析每一個主題的內(nèi)容要求,、學業(yè)要求和教學建議，把握數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)和關(guān)聯(lián)的核心素養(yǎng),，創(chuàng)設(shè)和實施合適的教學活動,，引發(fā)學生獨立思考、與他人交流,，把課程理念和目標落實在每一個環(huán)節(jié),。第二，關(guān)注結(jié)構(gòu)化重組的思路和部分調(diào)整的內(nèi)容,。課程實施者要理解2022年版課標對各領(lǐng)域的主題進行結(jié)構(gòu)化重組和部分內(nèi)容的調(diào)整是為了使概念與概念的性質(zhì),、運算或者關(guān)系有機結(jié)合，有利于實施以核心素養(yǎng)為導向的教育教學,。例如,，小學階段新設(shè)定的“數(shù)量關(guān)系”主題，增加的尺規(guī)作圖內(nèi)容，調(diào)整的百分數(shù)內(nèi)容,，以及去掉簡易方程,、強化字母表示數(shù)的變化等。小學階段的這些變化將會對初中數(shù)學教學帶來影響,，需要教師去深入思考,。例如，小學階段去掉簡易方程后,，初中階段如何統(tǒng)籌和表述方程的內(nèi)容?小學階段增加尺規(guī)作圖之后,，初中階段如何開展尺規(guī)作圖的起始教學?第三，做好2022年版課標實施的各層次,、各方面的組織工作,。做好教材編寫、教師培訓,、校本研修,、教學評價等工作，是2022年版課標有效實施的基本保障,。教材是2022年版課標的一種轉(zhuǎn)化形態(tài),，教材編者要準確理解和把握2022年版課標的理念、目標和內(nèi)容結(jié)構(gòu),，認真研究并落實教材編寫建議,，選擇恰當?shù)膯栴}情境，讓學生感悟數(shù)學內(nèi)容的合理性,。教師是2022年版課標的最終實施者,，有效的教師培訓、目標明確的校本研修非常重要,。學生核心素養(yǎng)不是一朝一夕形成的,，也不是通過個別知識點的學習獲得的，因此,，教師的整體研修,、整體備課是必要的，每一位教師都應(yīng)當清楚教學內(nèi)容的來龍去脈,，以及其與核心素養(yǎng)是怎樣融合的,，還應(yīng)當清楚教學內(nèi)容與前后年級所學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。教學管理部門可組織相關(guān)人員進行課堂教學實踐研究,，形成并推廣有效果、可借鑒的優(yōu)秀典型教學案例,。

總之,，2022年版課標的頒布和實施對義務(wù)教育階段的數(shù)學教學既提出了新挑戰(zhàn)，也提供了深入研究和實踐新課程理念的良好契機，必將在全面提升學生核心素養(yǎng)的同時,，促進中小學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展,，以及義務(wù)教育階段數(shù)學教學改革的整體深化。義務(wù)教育階段數(shù)學課程內(nèi)容由數(shù)與代數(shù),、圖形與幾何,、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個學習領(lǐng)域組成,。數(shù)與代數(shù),、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率以數(shù)學核心內(nèi)容和基本思想為主線循序漸進,，每個學段的主題有所不同,。綜合與實踐以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力為目標，根據(jù)不同學段學生特點,，以跨學科主題學習為主,，適當采用主題式學習和項目式學習的方式，設(shè)計情境真實,、較為復雜的問題,，引導學生綜合運用數(shù)學學科和跨學科的知識與方法解決問題。

數(shù)學課程標準解讀心得體會篇八

《2022版義務(wù)教學數(shù)學課程標準》是在2001版課程標準和2011版課程標準的基礎(chǔ)上進行修訂和完善的,，對比前兩個版本的課標,，大家會發(fā)現(xiàn)“數(shù)感”這個核心詞貫穿始終，同時2022版課標中還提出了一個新的核心詞——“量感”,，由此可見“感覺”在數(shù)學學習中的重要作用,。那么什么是“數(shù)感”“量感”呢？“數(shù)感”和“量感”有什么區(qū)別和聯(lián)系,？在教學中如何培養(yǎng)學生的“數(shù)感”和“量感”,？圍繞這三個問題，我將談?wù)勛约旱膶W習心得,。

一,、什么是“數(shù)感”？什么是“量感”,？

2022版課標中分別對“數(shù)感”和“量感”的內(nèi)涵進行了解釋和說明?！皵?shù)感主要是指對于數(shù)與數(shù)量，數(shù)量關(guān)系及運算結(jié)果的直觀感悟。能夠在真實情境中理解數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序，能在簡單的真實情境中進行合理的估算，作出合理判斷,；能初步體會并表達事物蘊含的簡單數(shù)量規(guī)律,。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗基礎(chǔ),，建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系,，初步感受數(shù)學表達的簡潔和精確，增強好奇心，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣?！保╬7）,。

“量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知,。知道度量的意義，能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性；會針對真實情境選擇合適的度量單位進行度量，會在同一度量方法下進行不同單位的換算；初步感知度量工具和方法引起的誤差,，能合理得到或估計度量的結(jié)果。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認識和解決問題的習慣,，是形成抽象能力和應(yīng)用意識的經(jīng)驗基礎(chǔ),。”（p7）,。

從以上兩段話中我們不難理解，不管是數(shù)感,，還是量感,，都是一種直觀感覺，都是形成抽象能力的經(jīng)驗基礎(chǔ),，而數(shù)學是一門抽象的學科,，它源于“對現(xiàn)實世界的抽象”（p1），因此培養(yǎng)學生形成良好的“數(shù)感”和“量感”是學好數(shù)學的基礎(chǔ),。

二,、“數(shù)感”和“量感”有什么關(guān)系？

在《現(xiàn)代漢語詞典》中“數(shù)量”是一個詞語,，意思是事物的多少,，史寧中教授說：“‘數(shù)’是對數(shù)量的抽象,，‘量’是度量的結(jié)果”，也就是說,，“數(shù)”和“量”本身是緊密聯(lián)系的,，在現(xiàn)實世界中，數(shù)與量你中有我,，我中有你,，并不是分割開的,。然而,，在對知識的認識過程中，我們還會發(fā)現(xiàn),，量感與數(shù)感之間還是有很大區(qū)別的,，數(shù)感是“一種關(guān)于數(shù)的直覺”，也就是要抽離具體的量,，用符號表達現(xiàn)實世界,，更抽象；量感則是“一種關(guān)于現(xiàn)實世界中量的直覺”,，不能脫離對具體事物的度量,，用史寧中教授的話來說就是“數(shù)感可以去掉后綴名稱（單位），量感不可以去掉計量單位”,。舉個例子來說,，買西瓜時，瓜農(nóng)能夠根據(jù)西瓜重量快速算出錢數(shù),，這是“數(shù)感”,；我們要10斤左右的西瓜，他們能夠通過看一看,，掂一掂的方法,，找到一個差不多重的西瓜，這就是“量感”,。

三,、如何培養(yǎng)學生的“數(shù)感”和“量感”？

任何感覺的形成都是需要通過長期訓練的,，因此我們在教學中,，要通過創(chuàng)設(shè)具體情境，循序漸進,、持之以恒地培養(yǎng)學生的“數(shù)感”和“量感”,。

1、創(chuàng)設(shè)具體的操作情境,。

不論是數(shù)感的建立,，還是量感的建立,，學生必須要經(jīng)歷自主操作，才能實現(xiàn)抽象,，因此,，在教學中，教師要特別注意引導學生進行實踐操作,，從而內(nèi)化數(shù)感和量感,。例如，在張月老師教學《兩位數(shù)加一位數(shù)口算（進位）》一課時,，設(shè)計了用擺小棒的方法探索26+4的口算方法,，學生在擺的過程中，觀察到4根小棒和6根小棒湊在一起是10根小棒,，又可以捆成一捆,，也就是多了1個十，進而初步建立了個位“滿十”向十位“進一”的數(shù)感,。

又如我在教學《厘米的認識》時,，先讓學生在直尺上找出一厘米，觀察一厘米有多長,，用手指比劃1厘米,，找生活中大約是1厘米長的物體，用尺子測量手指,、鉛筆,、橡皮、書的長度等等,，從而幫助學生建立基本的量感,，然后根據(jù)對這些基本量的感知，再去判斷鉛筆盒的長度,、書的寬度等等,，從而不斷培養(yǎng)學生的量感。

2,、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境,。

數(shù)感和量感的建立離不開對生活經(jīng)驗和生活現(xiàn)象的理解與觀察，因此在教學中,，教師要善于借助學生的生活經(jīng)驗,，善于聯(lián)系生活現(xiàn)象，幫助學生建立數(shù)感和量感,。

例如,，在教學《小數(shù)的初步認識》時，老師出示了學生在生活中非常熟悉的超市情境，并讓學生觀察這些商品的價格都是用什么數(shù)表示的,？并提問：為什么生活中的價格常常要用小數(shù)來表示,？從這一環(huán)節(jié)來看，我們不難發(fā)現(xiàn),，教師借助于學生的生活經(jīng)驗,，從學生已有的認知出發(fā)進行學習，這對于認識小數(shù)有很大的幫助,。

在教學“千米”,、“平方千米”、“噸”這些較大的單位時,，因為很難通過具體的實踐操作讓學生感知這些量的多少,，因此老師們經(jīng)常會聯(lián)系一些生活現(xiàn)象幫助學生理解。比如,，去年聽戴燕老師《認識千米》一課時,，她就通過舉了兩個生活現(xiàn)象幫助學生快速建立了1千米的量感，一個是以學校操場為例,，圍繞學校操場走1圈大約是200米，圍著操場走5圈大約就是1千米,，另一個例子,，是從學校門口往南走到桐江新村大門口，大約是1千米,。這兩個生活現(xiàn)象,，對學生來說非常熟悉，因此能夠引起學生的共情,，并在腦海里建立了1千米的直觀感知,。

由此可見，課堂教學應(yīng)與學生的生活密切聯(lián)系,，在生活中學數(shù)學,，用數(shù)學的眼光觀察生活，這樣學生學習數(shù)學的“感覺”,，就在借助“真實生活”中得到了建立,。

2022版義務(wù)教學數(shù)學課標中指出：“‘會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界’是數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)之一，在義務(wù)教育階段,，數(shù)學眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包含數(shù)感,、量感、符合意識）,、幾何直觀,、空間觀念與創(chuàng)新意識。”（p5）在小學階段“數(shù)感”和“量感”是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn),，因此培養(yǎng)學生的“數(shù)感”和“量感”是小學數(shù)學教師的一項重要任務(wù),。作為教師，我們要努力挖掘教材,，研究教學方法,，把課標要求落實到實際教學中，幫助學生建立良好的數(shù)感和量感,，從而為學生學好數(shù)學打下堅實基礎(chǔ),。

數(shù)學課程標準解讀心得體會篇九

2022年4月，教育部發(fā)布了義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）,，通過研讀,，使我受益匪淺。談一點自己粗淺的感悟,。

第一,，從數(shù)學知識的角度看，必須是對今后進一步的數(shù)學學習和課堂之內(nèi)的數(shù)學應(yīng)用來說都重要的內(nèi)容,。

第二,，它們在數(shù)學課程和教材中處于重要的、不可或缺的基礎(chǔ)和主干地位,。

第三,，必須能將以前學過的數(shù)學知識和以后將要學習的數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來。

例如,，在初中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中,，數(shù)及其運算、字母（式）及其運算都是數(shù)學的核心內(nèi)容,，整體來看,，這可以看成一個大單元，當然,，也可以分開來看成兩個中單元,，它們自始至終貫穿于整個初中的數(shù)學課程，對于這樣的核心內(nèi)容,，我們在理解課程內(nèi)容時應(yīng)該從以下幾個方面去把握,。

（1）要幫助學生搞清楚運算的對象，在初中階段運算對象主要有兩個：一個是數(shù),，包括小學學過的自然數(shù),，分數(shù)和初中拓展的有理數(shù)，無理數(shù)組成的實數(shù),，讓學生了解在這些不斷擴大的數(shù)的范圍過程中,，是運算在追求可逆性和封閉性的結(jié)果。另外一個運算的對象就是表示數(shù)的字母（式），各種代數(shù)式的概念和運算也可以類比數(shù)的概念和運算進行遷移,。

（2）要不斷理解和認識運算的背景和意義如為什么要做加法,，為什么要做減法，為什么要做乘法或除法,。等等,。只有不斷理解運算的含義，才有可能靈活運用這些運算來幫助解決問題,。

（3）要理解運算法則,。不僅要教給學生運算的法則，而且要幫助學生去體會制定這些法則的意義和合理性,。理解運算法則實際上就是運算中進行邏輯推理的基礎(chǔ),。

（4）要在解決實際問題中恰當運用運算，或者能夠找到更為簡潔的運算途徑,。

（5）要能夠理解除精確的運算外,，還有估算或逼近的概念，學生應(yīng)該具有估算的意識和能力,。

對于這樣的核心內(nèi)容,，我們在有了整體認識的基礎(chǔ)后，就可以在具體實施中進行單元主題設(shè)計了,。例如,，在“有理數(shù)及其運算”的單元教學設(shè)計中，可以在充分考慮了本單元內(nèi)容的學科本質(zhì)和地位的基礎(chǔ)上,，將本單元的內(nèi)容放在更大的范圍（數(shù)、字母及其運算）內(nèi)進行考慮,，實現(xiàn)對課程內(nèi)容的整體認識和把握,，關(guān)注學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，以期實現(xiàn)深度學習,。

數(shù)學課程標準解讀心得體會篇十

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》于2022年4月21日頒布,，對于新課程標準的解讀和學習、理解與落實,，是我們一線數(shù)學教師的頭等大事,，假期在工作站周老師的引領(lǐng)下，我結(jié)合xx教授對課標的進一步解讀,，深入思考,，回顧梳理學習內(nèi)容，受益匪淺?，F(xiàn)談?wù)勎覀€人的一些心得體會,。

1、全面落實數(shù)學核心素養(yǎng)。

通過學習我對初中階段的數(shù)學核心素養(yǎng)有了更深的體會,。要逐步培養(yǎng)學生首先會用數(shù)學的眼光觀察世界,，進而用數(shù)學的思維去思考世界，還要會用數(shù)學的語言表達世界,。數(shù)學核心素養(yǎng)的落實,，需要我們心中有目標，眼中有學生,，需要我們把數(shù)學核心素養(yǎng),、課堂、學生聯(lián)系起來,。讓數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂落地,，讓數(shù)學學科育人在課堂生根。

2,、嘗試改變學習方式,。

新課程標準倡導探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式,，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能,，數(shù)學思想和數(shù)學方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師交往,、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主導者,，教師是學生學習的組織者,、引導者和合作者。在今后的教學工作中我們應(yīng)該不斷去嘗試改變教學方式,，讓學生成為課堂的主人,，逐步引導學生掌握知識。

3,、關(guān)注每一位學生,，注重多元化評價。

新課標指出：“要關(guān)注學生學習的結(jié)果,，也要重視他們的學習過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,，也要關(guān)注他們數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我,，建立信心,?！边@就要求我們教師對學生的評價要全面、多元,，多用激勵性評語,。要多一些寬容，少一些指責,，允許學生犯錯,。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎(chǔ)是有差異的，學習數(shù)學的進程也會有差別,，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習,，必然要制造出許多的失敗者。因此,，評價要因人而異,，不要用“同一把尺”，要注重評價個體在原有基礎(chǔ)上的進步,，幫其樹立學好數(shù)學的信心,。“興趣是最好的老師,?！敝灰覀儠r時刻刻把學生放在首位，努力充實自己,，讓學生愛學,、樂學，必定會獲得教學上的進步,。

總之,，在今后的數(shù)學教學中我要堅定新課標的理念，堅持以新課標為導向,，認真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳还?jié)課,，向課堂45分鐘要效益、要質(zhì)量,。使我的每一個學生在每一節(jié)數(shù)學課都能有所收獲，既學到數(shù)學知識,，又有能力的提高,，思維的發(fā)展，數(shù)學思想的形成,，核心素養(yǎng)的逐步建立,，使得不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

數(shù)學課程標準解讀心得體會篇十一

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》自公布以來,，短時間成為數(shù)學同行們交流的熱點話題,。課程標準是教師教學的指揮棒,，深入學習和領(lǐng)會課程標準的精髓，會讓自身教學不走錯路,，少走彎路,。通過一段時間的自學，自身對新課標也有些許體會和感悟,，與同行們分享一下我的心得：

一,、夯實老內(nèi)容，領(lǐng)會新導向,。

通過學習不僅夯實和重溫了課程標準的老內(nèi)容,，更是解讀了2022版新課標的新增內(nèi)容和導向。課程標準從2001年出版到2011年出版,，再到今年的2022年出版,，基本上每十年改一次。今年新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征,，與2011年版的還是有不少的變化,。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,，重點對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化的整合,。在探索激勵學習和改進教學的評價中，要通過學業(yè)質(zhì)量的標準的構(gòu)建,，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),，形成階段性評價主要依據(jù)。

二,、理論與實踐相結(jié)合,。

發(fā)現(xiàn)新課標并不是高不可及的“高大上”的標準，結(jié)合實踐來解釋主題結(jié)構(gòu)化的意義,，結(jié)構(gòu)化突顯內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性,，有助于知識與方法遷移，促進核心素養(yǎng)形成,。強調(diào)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對學習內(nèi)容的整體理解,，對學生學習的整體把握，從基于單元的整體分析,，對關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究,，再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移,，促進學生整體發(fā)展,，逐步形成核心素養(yǎng)。特別介紹了具有整體設(shè)計思路與內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有密切關(guān)聯(lián)的教學設(shè)計的理念和框架,，強調(diào)了深度學習和單元整體教學可作為實現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的路徑,。

三,、新名詞的理解要結(jié)合教學實際。

我們老師往往糾結(jié)于專業(yè)術(shù)語的新名詞,，困惑于他人對教學的初步結(jié)論,。比如什么是“整合思想”，就是改變過于注重以課時為單位的教學設(shè)計,，推進單元整體教學設(shè)計,，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián),。在小學階段,，更多的體現(xiàn)的是培養(yǎng)學生的“意識和感受”，在初中階段,，更多的培養(yǎng)的是其“能力與觀念”,。

四、學習過程中對問題的思考,。

如何在教學中更好地把握數(shù)學課程體現(xiàn)核心素養(yǎng)”和“如何深入理解課程標準的新要求”這樣的系列問題會在我們學習課標時總在頭腦中思考,。通過思考感悟頗多：

1、社會文明的發(fā)展,，影響和牽引著數(shù)學文明發(fā)展,，要把數(shù)學與社會發(fā)展緊密相連。

2,、不能叫用字母表示數(shù),，應(yīng)該稱為用字母表示關(guān)系、性質(zhì)和規(guī)律,。

3,、“學科實踐”指的就是我們教學實踐，是實際教學中我們該怎么做,。

4,、對學生的計算思維的培養(yǎng)如何落實？事實上,，就是要培養(yǎng)學生有邏輯地思考問題,。

5、“會用數(shù)學的眼光觀察世界,，會用數(shù)學的思維思考世界,，會用數(shù)學的語言表達世界”的“三會”目標里，不光要看世界外在的,，還要將問題數(shù)學化、抽象化,，來解決實際問題,，它都是與現(xiàn)實世界相關(guān)聯(lián)的,，也就是說外在和內(nèi)在的相結(jié)合。其具體表現(xiàn)更多的是內(nèi)在的,，例如：數(shù)感,、量感和計算能力等等。

通過本次自學課標使我更能深刻的理解課標,，讓我去思考背后的教育價值和核心概念,，促進我要能夠質(zhì)疑問難、反思自我,、勇于探索,、深入學習，從而掌握新課標核心思想的脈絡(luò),，把握新時代教育思想的脈搏,，凝心聚力再前行！