數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學,。數(shù)學與人類發(fā)展和社會進步息息相關,隨著現(xiàn)代技術的飛速發(fā)展,數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日?；顒拥母鱾€方面,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇數(shù)學課程標準2022解讀心得體會，希望對同學們有所幫助，經(jīng)供參考,。

篇一：數(shù)學課程標準2022解讀心得體會

今天聽史教授從：課標修訂背景與要點,，核心素養(yǎng)理解與表達，內(nèi)容變化與教學建議三個方面對數(shù)學課標的解讀,，收獲很多,，體會頗多。

1,、《小學數(shù)學新課程標準》以全新的觀點將小學數(shù)學內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域,，特別突出地強調(diào)了6個學習內(nèi)容的核心概念：數(shù)感、符號感,、空間觀念,、統(tǒng)計觀念、應用意識和推理能力,。

2,、師互相作用的過程。學生將不再是知識的容器,，而是自主知識的習得者,。通過新課標解讀，教學不再是簡單的知識灌輸過程,，應當是學生和教面對知識更新周期日益縮短的時代,，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為條生生不息的河流,，篩濾舊有,，活化新知，積淀學養(yǎng),。有句話說的好：“一個教師,，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書,。”(心得體會)用心教,、創(chuàng)新教與重復教的效果有天淵之別。

3,、通過新課標的解讀,，使我感受到教師的人生，應該有創(chuàng)新精神,。年年春草綠,，年年草不同。而我們的學生亦是如此,，因為人與人之間存在差異所以教育既要面向全體學生,，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性,、主動性,，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展,。在組織教學中把整體教學,、分組教學與個別教學結合起來：在教育過程中，貫徹個別對待的原則,，講求一把鑰匙開-把鎖學生們像朵朵稚嫩的小花苗兒,，但每顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌,、呵護,，才得以使他們健康成長,。

4,、通過反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短,，努力探究補救途徑,，更要擅于總新課標的解讀，能使我勇于和善于對自己的教有教學作出嚴格的結自己的或同行的成功經(jīng)驗,，從中提煉出可供借鑒的精華,，為理論的突破夯實根基。把課標和教科書結合起來,，創(chuàng)新教,、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用,，在用中創(chuàng)新,。當然解讀課標需要認真的態(tài)度，更需要常常進行研讀時時體會,。有一位教育家說過,，教師的定律，一言以蔽之,，就是你一旦今日停止成長,，明日你就將停止教學。身為教師,，必須成為學習者,。我深深地知道，只有樂學的教師,，才能成為樂教的教師：只有教者樂學,，才能變成為教者樂教學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習,，這就是我最大的追求,。因此，我首先得讓自己再度成為學生,，才能更有深度的去體會我們的學生的所思所想,、所求所好。我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標,，把自己生命的浪花融入的教育教學改革的大潮之中,。

篇二：數(shù)學課程標準2022解讀心得體會

數(shù)學核心素養(yǎng)是通過數(shù)學活動逐步形成與發(fā)展的正確價值觀，思維品質(zhì)與關鍵能力,；反映了數(shù)學學科的基本特征及其獨特的育人價值,，是現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)系統(tǒng)的重要組成部分；核心素養(yǎng)具有高度的整體性,、一致性和發(fā)展性,。包括會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,。其中在義務教育階段，數(shù)學眼光主要表現(xiàn)為抽象能力（包括數(shù)感,、量感,、符號意識）、幾何直觀,、空間觀念與創(chuàng)新意識,。

義務教育階段，在數(shù)與代數(shù)領域抽象能力主要包括數(shù)感和符號意識,。初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象,，感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性，形成數(shù)感和符號意識,。新課標修訂后,，關于數(shù)感和符號意識，在不同的學段,，學業(yè)要求也提出了不同的要求,。

在第一學段的要求是能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序，能認,、讀,、寫萬以內(nèi)的數(shù)；能說出不同數(shù)位上的數(shù)表示的數(shù)值,；能用符號表示數(shù)的大小關系,，形成初步的數(shù)感和符號意識,。如例1所示：

例1：將數(shù)50、98,、38,、10、51排序,，用符號“”表示,。用大得多、大一些,、小一些,、小得多等語言進一步表示它們之間的關系。

我們知道,，數(shù)的最基本的關系是大小關系,，通過排序可以考查學生對大小關系以及其傳遞性的理解。通過用不同的排序方法,，讓學生感悟選擇方法的過程,，引導學生表述排序方法的操作過程，幫助學生積累思維的經(jīng)驗和做事的經(jīng)驗,；用恰當?shù)恼Z言表述大小關系的程度,，體會大小關系的傳遞性,，培養(yǎng)學生思維的邏輯性,。形成初步的數(shù)感和符號意識。

第二學段的要求是能結合具體實例解釋萬以上數(shù)的含義,，能認,、讀、寫萬以上的數(shù),，會用萬,、億為單位表示大數(shù)。能計算兩位數(shù)乘除三位數(shù),。能直觀理解小數(shù)和分數(shù)的意義,，能比較簡單的小數(shù)的大小和分數(shù)的大小,；能進行同分母分數(shù)的加減運算和一位小數(shù)的加減運算,。在本學段，數(shù)的認識包括整數(shù),、小數(shù)和分數(shù)的認識,。我們知道整數(shù)的計數(shù)單位是個、十,、百等,；小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一,、百分之一等，分數(shù)的計數(shù)單位是分數(shù)單位,。也就是說,，我們在實際的教學過程中要讓學生體會到計數(shù)單位是構建數(shù)的基礎，數(shù)的概念具有一致性,，以此來發(fā)展學生的數(shù)感,。如例2所示：

例2：比較1/2和1/3的大小。

把兩個同樣大小的圓平均分成三份和兩份,，通過比較一份面積大小的方法,，直觀理解分數(shù)的大小。然后,，進一步把兩個圖都平均分成六份,，通過1/2=3/6，3/62/6,，2/6=1/3,，所以1/21/3，理解分數(shù)單位之間的關系,，知道只有在同樣的單位下才能比較分數(shù)的大小,，使學生明白這個法則和整數(shù)是一致的。

第三學段的要求是認識自然數(shù)的一些特征,；能用直觀的方式表示分數(shù)和小數(shù),，能比較兩個分數(shù)的大小和兩個小數(shù)的大小,；能進行小數(shù)和分數(shù)的轉(zhuǎn)化,。能在現(xiàn)實情境中運用小數(shù)和分數(shù)解決問題；能用字母表示數(shù),，理解常見的數(shù)量關系,，進一步發(fā)展符號意識。用字母表示數(shù)量關系是本學段的教學重點,，在教學的過程中要設計合理的現(xiàn)實情境,，引導學生會用字母表達現(xiàn)實情境中數(shù)量的關系、性質(zhì)和規(guī)律,。如例3所示,。

例3：

（1）小敏原來有5張卡片，朋友又送給地一些,，你能用帶有字母的式子表示小敏現(xiàn)在卡片的數(shù)量嗎,？

(2)我們學習過一些圖形面積的計算公式，還學過加法和乘法的運算律,，你能用字母表示這些圖形的面積公式和運算律嗎？

(3)如下圖所示，小華依次畫了一組有規(guī)律的圖案,，試著用帶字母的式子表示第n個圖中基本圖形的數(shù)量。

這三個問題都涉及用字母表示數(shù),。教學（1）時可以先從具體數(shù)量入手，如果送給地1張,、2張,、3張該如何表示，現(xiàn)在不知道朋友送卡片的具體數(shù)量,，因此小敏現(xiàn)在卡片的數(shù)量可以表示為5十a(chǎn),，其中的字母a表示一個不確定的值。教學（2）時,，要讓學生探索用字母表示面積和運算律的過程,，感悟用字母表達所得到的結果具有一般性。教學（3）時要讓學生經(jīng)歷用字母表示變化規(guī)律的過程,，培養(yǎng)抽象能力和符號意識,。第一個圖有4個基本圖形，第二個有7個,，第三個有10個,，每次增加3個，以此類推,，第n個圖案有(3n+1)個基本圖形,。

學業(yè)質(zhì)量是學生完成相應學段數(shù)學課程學習任務后，在數(shù)學核心素養(yǎng)方面應該達到的水平及其表現(xiàn),。學業(yè)質(zhì)量標準以核心素養(yǎng)及其表現(xiàn),、課程目標以及學段課程內(nèi)容要求,、學業(yè)要求為依據(jù),，是針對學生學業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫，用用以反映學段課程目標與核心素養(yǎng)要求的達成度,。

篇三：數(shù)學課程標準2022解讀心得體會

周三下午在學校教導處的安排下,，我校全體數(shù)學教師參加了油田教育中心組織的小學數(shù)學新課程標準學習的線上培訓。通過本次培訓,，我對新課標有了新的理解,，下面我就談一下自己的感受：劉主任從小學數(shù)學課標的演變、數(shù)學課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其表現(xiàn)以及基于新課標的小學數(shù)學教學新變革幾個方面為大家深入剖析了“2022版課標”,。

一,、抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關鍵。

劉主任提到數(shù)學核心素養(yǎng)主要由三方面構成：(1)會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界(2)會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界(3)會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,。抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關鍵,。因為,，學習數(shù)學的目的就是要讓學生學會用數(shù)學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數(shù)學,，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗,，為應用打下堅實的基礎。

二,、注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,、應用數(shù)學的習慣。

數(shù)學來源實際生活,，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā),，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始,，在具體,、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學,。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學,，記下身邊的數(shù)學,，靈活利用已有的數(shù)學知識去思考問題，養(yǎng)成應用數(shù)學的習慣,。

三,、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法,。

我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵,，因為基本理念是教學的導航。例如,，原標準：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性,。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生,，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學,，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,。修訂后的標準：數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標,，體現(xiàn)基礎性。普及性和發(fā)展性,。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生,，適應學生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,。兩者都強調(diào)基礎性,、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育,。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度,，靈活采用有效的教學方法，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,，使不同的學生在數(shù)學上不同的發(fā)展,。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們?nèi)沃囟肋h,，我們必須正確、深入理解新課標思想,，轉(zhuǎn)變教育教學觀念,，領悟教材、回歸課堂,，把握課堂教學的基本要求,，改進教學方式，提高專業(yè)能力,，多動腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,，讓學生在學習數(shù)學中享受數(shù)學的樂趣,。

篇四：數(shù)學課程標準2022解讀心得體會

聽了史寧中教授關于2022年版《義務教育數(shù)學課程標準》的解讀，受益匪淺,，對一些之前不是特別明白的地方,，也更加清晰了。凡有利于學生發(fā)展,，有利于促進學生形成良好的情感與價值觀的數(shù)學內(nèi)容就是有價值的數(shù)學,。而數(shù)學內(nèi)容的價值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn)，它需要教師去思考,、去捕捉、去開發(fā),，然后通過教學活動動態(tài)地滲透,。因此，教師對教學的把握顯得很重要,。教師不僅是教材的使用者,，更應成為教材的重組者,、開發(fā)者，要能最大限度地開發(fā)并體現(xiàn)教材的價值,。例如,，教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”，化簡比的方法依據(jù)的是“比的基本性質(zhì)”,。教材中也安排了同時求比值和化簡比的練習,，但并沒有將兩者方法進行溝通。事實上,，熟悉這一教學內(nèi)容的教師都清楚,，只需用一種方法(即用前項除以后項)便可分別求比值和化簡比，細心的學生通過練習也能體察到這一點,，但道理何在,？通過思考，我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學內(nèi)容具有以下幾點價值：⑴它溝通了分數(shù),、除法,、比知識間的廣泛聯(lián)系，學生在探究過程中能把新舊知識融匯貫通,；⑵在探究過程中能體驗研究數(shù)學問題的思想與方法,，如：舉例驗證，聯(lián)系舊知識解決新問題,，由個別到一般,。由具體到抽象等；看似一個平常的練習,，卻蘊藏著豐富的教學資源,。在我們的教材(尤其是舊版教材)中，不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_發(fā),，有待我們用新理念,、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的價值。

篇五：數(shù)學課程標準2022解讀心得體會

聆聽完史寧中教授關于2022年最新版課標的解讀后,，讓我對數(shù)學教學有了更加新穎和深刻的認識,，我不斷思考：當前的教育背景下，我們數(shù)學老師的主要工作只是教給學生數(shù)學知識嗎,？實則不然,，數(shù)學教學既要考慮數(shù)學與學科的關系還要考慮數(shù)學與教育以及數(shù)學與學生認知發(fā)展的關系。若想自己的教學能夠緊跟時代的步伐,，基于對《課標》的學習,，我對我的數(shù)學教學工作有了如下規(guī)劃和見解。

一、加強教育和教學理論知識的學習

能讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》,，課標背后依托著大量的教育教學理論,，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性,、表述的整體性,；什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力,；主題整合中概念與抽象,、性質(zhì)與推理、關系與模型,、運算與運算等等術語,，這些高度概括化的信息，需要我將所學的理論知識與之建立聯(lián)系,，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識,、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中,、融入觀念里,，才能正確的在教學中加以應用。

二,、提高研究數(shù)學知識內(nèi)部聯(lián)系的意識

史寧中教授提到,，學生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學階段數(shù)學學科從原來的2個學段分成3個學段,，將學生的認知發(fā)展更加的細化,，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關于教師對學生認知發(fā)展階段性目標的掌握,。

同時史寧中教授也建議教師要有各類層級的備課,，比如：集體、學年,、學段,、學校數(shù)學教師備課。這一點我非常的認可,，也正如國外教育學家所說的,，學生在中高年級能否順利的學習，依賴于他在低年級時是否學會了如何學習,。所以我認為,，我們小學教師應該系統(tǒng)的研究課標中涉及的幾大領域的發(fā)展脈絡以及重點內(nèi)容，從每個領域中規(guī)范好教學的一致性,，讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識里也應該解釋的通,。通過《課標》中的主題整合,，不應只是關注“存在”,，而應關注與“關系”,，真正做到“研究對象+”。

三,、反思教學中不科學,、不規(guī)范的方面

在教學研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的,，是不是向《課標》靠攏的,，都需要我們借助《課標》不斷地審視。

2021年聽過吳正憲老師講三角形的周長一課,，她正是按照史寧中教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的,，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī)，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了,，這新穎的方法加之學生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動,。通過今天的學習，我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣,，摒棄復雜的傳授,，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應該為之努力的方向,。

史教授提到,，“數(shù)學化”是一條漫長的道路，數(shù)學化的實現(xiàn)不應只是埋頭苦教,，如何真正做到會教數(shù)學,，應將成為我教學的必修課。

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