范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

讀給教師的建議有感篇一

時(shí)光流轉(zhuǎn)，歲月變遷,，教書生涯一晃,。翻開(kāi)10年前買的《給教師的建議》再次細(xì)細(xì)品讀，它仿佛是一面鏡子,，映照著我的教學(xué)成長(zhǎng)之路,。“究竟在教育工作中什么事最重要,、最主要的,？”書中第86條建議中提到這樣一個(gè)問(wèn)題，也正是當(dāng)時(shí)剛上講臺(tái)的我的困惑?，F(xiàn)在的我想這樣回答：我們教育的根本是教書育人,，教育應(yīng)該是一種引人向上（善）的力量。盡管教師與學(xué)生都被考試壓得喘不過(guò)氣,，仍然不能忽視教育的本質(zhì),，培養(yǎng)一個(gè)健康的.人的本質(zhì)。

再讀這本書,，它仍幫助我解決困惑,，給我很多指引，帶領(lǐng)我進(jìn)步,。

對(duì)于“后進(jìn)生”的工作,，蘇老列舉自己成功教育學(xué)困生費(fèi)佳的事例，讓我們明白兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他在學(xué)習(xí)中遇到的無(wú)法克服的障礙越多,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,。因?yàn)殚喿x能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,。書籍和由書籍激發(fā)起來(lái)的活的思想,，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多,，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。

讀了蘇老的第六條建議,，我明白了,，對(duì)“后進(jìn)生”的教育，教師不能急于求成,，更不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”就是為其補(bǔ)課,，提高成績(jī)，我們應(yīng)該知道,，每位學(xué)生都是不同的個(gè)體,，他們的接受能力是不同的，我們不要向兒童要求他不可能做到的事,，否則只會(huì)適得其反,。

對(duì)于閱讀，蘇老很多的建議里都會(huì)提到,，他認(rèn)為讀書應(yīng)該成為一種生活方式,，x像呼吸那樣自然,。

從現(xiàn)實(shí)庸庸碌碌的生活中超脫出來(lái),。讀書的好處不可言喻，可是我們都知道自己的工作有多么繁重,，我們何來(lái)閱讀的時(shí)間,？正因?yàn)槲覀冋n余時(shí)間被繁重工作占據(jù)，我們才更應(yīng)該大量閱讀,。只有通過(guò)閱讀,，我們才能最終減輕自己的負(fù)擔(dān)，才能把自己從教材和教參中解放出來(lái),，才能幫助學(xué)生減輕腦力勞動(dòng)的負(fù)擔(dān),。就像那些名師自己有很豐富的教學(xué)底蘊(yùn)，用一輩子去備課的,，但開(kāi)一堂公開(kāi)課卻只用幾十分鐘,。

讀給教師的建議有感篇二

記得看到《讀者》上面一篇文章“公民意識(shí)：一塊蛋糕怎么切”。透過(guò)聰明母親讓哥哥分蛋糕,，讓弟弟先選蛋糕的故事,，轉(zhuǎn)換了原來(lái)母親分配者的角色,，變成監(jiān)督者，而兄弟倆互為爭(zhēng)搶的角色變成相互公平者,。在長(zhǎng)期以來(lái)的教育中,，老師常常也是母親原有的角色，高高在上的教育者,。那么在班級(jí)管理中,，教師是否能仿效母親做一位聰明的班主任，讓幼兒從他律的行為中逐漸轉(zhuǎn)換為自律,，感受師幼教育的公平與樂(lè)趣,。

記得兩年前我班上的澗兒。他是插班生,，非常頑皮,、自傲。剛開(kāi)學(xué)第一天老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)打人事件,，只是發(fā)現(xiàn)用餐挑食,、不專心、玩弄菜等,，接下來(lái),，“原形畢露”，散步時(shí),，對(duì)后面的同伴拳腳相加,、上課時(shí)對(duì)身旁孩子的大腿劈掌、看到前面孩子舉手發(fā)言,，他用手去揮打等等,。這些侵略性的行為一旦得逞后，他沾沾自喜,。但是他思維靈敏,、口齒伶俐、動(dòng)手能力強(qiáng),，又是一個(gè)能力極強(qiáng)的孩子,。每當(dāng)老師教育時(shí)，他說(shuō)的比唱得還好聽(tīng),。

對(duì)于這樣的孩子老師感到很棘手,，該怎么進(jìn)行教育輔導(dǎo)呢？《給幼兒教師的建議》的第五輯“做一個(gè)有協(xié)調(diào)能力的班主任”,。在扉頁(yè)上寫著蒙臺(tái)梭利的一句話：“我們的目的要建立積極的紀(jì)律,、工作的紀(jì)律、良好的紀(jì)律,，而不是建立靜止不動(dòng)的紀(jì)律,，被動(dòng)的紀(jì)律,，屈從的紀(jì)律。紀(jì)律必須通過(guò)自由而獲得,?！比绻蠋焼我坏恼f(shuō)教、一味的批評(píng)或者告狀等方法只能導(dǎo)致他變本加厲的逆反,。于是,，我采用“以情入手、以愛(ài)開(kāi)路,、以嚴(yán)保駕,，以信開(kāi)導(dǎo)?！钡慕逃呗?，淺嘗做聰明班主任的快樂(lè)。

首先,，以情入手,，在聊天中了解他侵略性行為背后的成因。據(jù)了解,，在家他是哥哥,，和小妹妹相處時(shí)不肯謙讓，經(jīng)常受到父母的訓(xùn)斥,，尤其是爸爸的打罵,。爸爸的粗暴讓他脾氣變得更倔強(qiáng)，同時(shí)萌生他暗暗地對(duì)弱小同伴的施暴,。

其次,，以愛(ài)開(kāi)路，打開(kāi)他善良美好的心靈,。老師問(wèn)他,，每次做什么事情時(shí)會(huì)打你,？打你以后,，你心里怎樣想的？你覺(jué)得你打小朋友,，他們心理會(huì)怎樣想,？你今天用武力解決問(wèn)題的方法人家服氣嗎？還有沒(méi)有比武力解決更好的方法呢,？告訴他,，經(jīng)常使用武力解決問(wèn)題，人就會(huì)變得蠻橫無(wú)理,，失去很多的朋友,，變得孤獨(dú),；而用商量解決問(wèn)題，人會(huì)變得文明有禮,，會(huì)結(jié)交許多朋友,，就會(huì)很快樂(lè)。

再次,，以嚴(yán)保駕,，善用暗示與小小的懲罰。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),，他動(dòng)手干擾身旁的孩子已經(jīng)習(xí)以為常,，甚至有些習(xí)慣性動(dòng)作，因此,，很難自我控制,。因此，老師會(huì)用一個(gè)眼神,，或者是動(dòng)作提醒他,，他剛開(kāi)始心領(lǐng)神會(huì)，就收斂了,，可是多次以后,，失去了“魔力”，他也無(wú)法抑制自己的行為,，仍然故伎重演,。這時(shí)，老師就要把小小的.懲罰“搬”出來(lái),，如,，你今天不理睬老師的提醒，故意犯錯(cuò),，停止自由活動(dòng),，要安靜反省,；或者今天的紅花不和故意調(diào)皮的孩子交朋友,，等等。讓他明白,，學(xué)習(xí)不僅要發(fā)言,，也要遵守學(xué)習(xí)的常規(guī)。

最后,，以信開(kāi)導(dǎo),，體驗(yàn)自律的感受。我們班自由性游戲開(kāi)設(shè)了《幼兒園》,，請(qǐng)他擔(dān)任小老師,，這下，他的主意可多了，一會(huì)兒安排上語(yǔ)言課，講故事,，一會(huì)兒又上音樂(lè)課,，忙乎了一陣，小朋友不停他的指揮,，他就“發(fā)飆”拳腳動(dòng)作又要上來(lái)時(shí)，小朋友會(huì)說(shuō)：“老師怎么打人,，不能當(dāng)老師,。”他立即手腳,。耐著性子和大家講道理,，從游戲講評(píng)中，他發(fā)自內(nèi)心說(shuō)：“在幼兒園中當(dāng)老師很難的,，小朋友要不聽(tīng)話,，不能打人，只能想辦法講道理,?！?/p>

馬卡連柯說(shuō)過(guò)，“每一個(gè)兒童就是一個(gè)獨(dú)特的世界”,。當(dāng)老師真正解讀他們的個(gè)性，才能發(fā)現(xiàn)每一種個(gè)性的孩子都一樣可愛(ài),。

讀給教師的建議有感篇三

我們有時(shí)候會(huì)對(duì)一些事物有根深蒂固的認(rèn)識(shí),，有些認(rèn)識(shí)甚至根本就不對(duì),，改變起來(lái)很不容易,，但不改又絕對(duì)不行，因?yàn)樯婕暗胶⒆拥奈磥?lái)。

很多的時(shí)候，自以為教會(huì)了孩子好多知識(shí),，而只要孩子們把這些知識(shí)記住就會(huì)讓老師很高興,，事實(shí)上有好多的孩子記住了不少卻沒(méi)有消化,，不會(huì)運(yùn)用，反而成了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),，就像柳宗元筆下的小蟲(chóng)子,，見(jiàn)一點(diǎn)拾一點(diǎn)，最后累垮自己,。

蘇氏告訴我們學(xué)知識(shí),，不是學(xué)習(xí)的目的而學(xué)習(xí)真正的目的是通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)讓我們的生活更幸福。

在教學(xué)生活中,，我們經(jīng)常會(huì)為了這樣的事情而頭痛：我們苦口婆心的教育學(xué)生,，學(xué)生卻愛(ài)搭不理，無(wú)動(dòng)于衷,；我們聲情并茂給學(xué)生們講故事,，卻總有學(xué)生目光呆滯,，心不在焉；面對(duì)這樣的孩子們我們著急不安,，甚至生氣,，其實(shí)，這說(shuō)明這部分孩子已對(duì)學(xué)知識(shí)厭惡,，產(chǎn)生了冷淡和不易接受性,，這可是學(xué)習(xí)大忌，如此以往這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)越來(lái)越疏遠(yuǎn),。

怎樣改變這種狀態(tài)呢,？蘇氏告訴我們,，在上課時(shí),，學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)不是背書，不是記住別人的思想,，而是讓學(xué)生本人思考,，借助知識(shí)去認(rèn)識(shí)周邊的事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)到思考的樂(lè)趣,，和運(yùn)用知識(shí)的享受,，久而久之，學(xué)以至用的能力就會(huì)逐漸形成,，活學(xué)活用才有可能創(chuàng)新,。

讀給教師的建議有感篇四

教師工作中的另外一個(gè)重大缺點(diǎn)，就是教師對(duì)幼兒的知識(shí)抱著冷淡的,、缺乏熱情的態(tài)度,。幼兒的不好的回答沒(méi)有觸動(dòng)教師，沒(méi)有迫使幼兒去認(rèn)真地思考幼兒知識(shí)薄弱的原因,。

蘇氏說(shuō)的對(duì),，對(duì)于幼兒知識(shí)的冷淡，缺乏熱情的態(tài)度,，其實(shí)在我們每個(gè)老師身上不同程度的存在著,。教學(xué)中，我們常常無(wú)意間把這種冷淡的情感傳遞給幼兒,，而我們毫無(wú)察覺(jué),。

教學(xué),，是在師幼平等的對(duì)話中進(jìn)行,。教學(xué)中師幼間的對(duì)話常常出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)幼兒回答不出老師提出的問(wèn)題,，或者回答錯(cuò)誤時(shí),，教師的回應(yīng)常常是“請(qǐng)坐”,、“不大對(duì)”，或者干脆把幼兒晾在一邊,，讓其他幼兒回答,。這對(duì)幼兒而言他已經(jīng)感受到教師對(duì)自己的冷淡，至少覺(jué)得自己沒(méi)有得到重視,。

讓我們來(lái)分析以上的對(duì)話,，當(dāng)幼兒回答錯(cuò)誤時(shí),，老師一聲“請(qǐng)坐”,，表面上對(duì)幼兒似乎尊重有加，但幼兒的感受是：“我錯(cuò)了”,，或者“老師根本沒(méi)在意我的回答”，因?yàn)槔蠋煂?duì)幼兒的思考未作任何評(píng)價(jià),，幼兒感受不到來(lái)自教師對(duì)自己勞動(dòng)的關(guān)注，他會(huì)很茫然,。優(yōu)秀老師的做法是,，“你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的么？”“再想想,。”……然后給予期待,，給予時(shí)間,，給予點(diǎn)撥，給予改正的機(jī)會(huì),，讓幼兒通過(guò)解決問(wèn)題感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),，感受被尊重的快樂(lè)。

像以上的對(duì)話情景,，我們常常能看到,。其實(shí)，那不是一種真正意義上的平等的對(duì)話,，因?yàn)檎嬲饬x上的對(duì)話,，應(yīng)該出于內(nèi)心對(duì)幼兒真誠(chéng)的關(guān)注，對(duì)幼兒人格的完全的尊重,。以上所謂的尊重其實(shí)是一種偽尊重,，充其量那最多是一種形式上的尊重,，它不能讓幼兒感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，當(dāng)然感受不到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)了,。

那怎樣才是對(duì)幼兒勞動(dòng)的真正尊重呢,？個(gè)人認(rèn)為，那應(yīng)該是對(duì)幼兒尊重基礎(chǔ)上的真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),。孩子的心靈是敏感的,，也是脆弱的，需要老師精心呵護(hù),。我們要努力建構(gòu)每次對(duì)話的現(xiàn)實(shí)意義,，讓幼兒感受到師幼的交流充滿著人文的關(guān)愛(ài)，閃耀著人性的溫暖,。一個(gè)會(huì)心的微笑,，一句貼心的話語(yǔ)，一個(gè)善意的愛(ài)撫……都能讓幼兒感受到老師的潺潺細(xì)流般的關(guān)愛(ài),。幼兒常常沉浸在這樣的.教學(xué)氛圍中,，怎么會(huì)喪失學(xué)習(xí)的愿望呢,？相反,，在一次次的失敗中，在一次次的冷淡中,，他才會(huì)把自己包裹起來(lái),，成為老師心中的對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)充滿冷淡的那個(gè)孩子,。

課堂上,，如果我們真正學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了，真正學(xué)會(huì)讓幼兒自己解決問(wèn)題了,，真正改變教師的傳統(tǒng)角色了,，真正關(guān)注每個(gè)幼兒了，真正尊重每個(gè)幼兒了……相信,，我們的課堂肯定會(huì)充滿生命的活力,。

讀給教師的建議有感篇五

人類進(jìn)入21世紀(jì)，書籍——這一古老的傳媒似乎已離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn),。人們?cè)絹?lái)越不喜歡讀書,，我們讀書的目的性、功利性也越來(lái)越強(qiáng),，為考試而讀,，為作文而讀，為娛樂(lè)而讀,，我們已越來(lái)越欣賞“快餐式”的文化,，而我們的文化底蘊(yùn)也變得越來(lái)越淺薄,。

我利用近兩年的時(shí)間，讀了《給教師的建議》這本書,。該書是當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問(wèn)題,，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量,，專門為中小學(xué)教師寫的,。書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析,，即使在今天,，對(duì)于我們的教育教學(xué)工作仍然有著重要的指導(dǎo)意義。他給教師提出了一百條建議,，每一條建議談一個(gè)問(wèn)題,，很多都是他在教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái),，真實(shí)生動(dòng),。讀完之后，我由衷地說(shuō)：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和?shí)踐家,。”他如道家常般的每一句話是那么實(shí)在又是那么在理,，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉,，就好像是自己曾經(jīng)碰到過(guò)的。能吸引我的地方很多,，如《提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題》,、《教師的時(shí)間從哪里來(lái)》、《談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作》,、《談淡教師的教育素養(yǎng)》等,，因?yàn)檫@些是我在工作中迫切希望解決的問(wèn)題?？戳撕?，對(duì)我?guī)椭艽蟆Ｔ谶@里我談一談自己讀后的感受與啟發(fā),。

體諒學(xué)生的苦衷,，是一個(gè)講不講人道的問(wèn)題，是一個(gè)教師職業(yè)道德問(wèn)題,，同時(shí)也是教育觀念和教育方法問(wèn)題,。你只有去體諒學(xué)生，以他的苦為苦，你才能真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，而不僅僅將他作為提高你教育業(yè)績(jī)的工具,。是一個(gè)教育方法問(wèn)題，是說(shuō)你體諒他的苦衷,，你就會(huì)盡力去除那些能導(dǎo)致他苦衷的'方法,。這些方法因?yàn)樽寣W(xué)生極不舒服，所以一定是不科學(xué)或不藝術(shù)的,。你體諒學(xué)生的苦衷,，你被學(xué)生從心底里接受了，你就握著一把鑰匙,，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功,，也同時(shí)讓你事業(yè)成功的鑰匙。其中這句話最值得我們深思一—教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展,，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富,。共產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己,?！?/p>

二、教師要有寬容精神,。

寬容不僅是一種方法或手段,，寬容是精神，是一種美德,。如果我們凡事只認(rèn)為自己是正確的,，別人是錯(cuò)誤的，如果我們甚至不能同有不同見(jiàn)解,、不同性格的人相處，如果我們與任何獨(dú)立獨(dú)行或標(biāo)新立異的人無(wú)法溝通,，那么我們沒(méi)有學(xué)會(huì)寬容,。我們已邁入了一個(gè)多元化的世界，進(jìn)入這個(gè)世界的資格就是要具有寬容精神,。寬容會(huì)使我們掙脫身心的一切束縛,，使我們每一天都很自由。

三,、教師要學(xué)會(huì)敬畏,。

我們教師敬畏什么？要敬畏真理,。學(xué)校是傳達(dá)真理的地方,。敬畏真理，教師間的交流與合作才能真正實(shí)現(xiàn)，師生間在真理面前人人平等的理想才可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),。教師要敬畏權(quán)威,。一所學(xué)校里有多個(gè)權(quán)威代表一所學(xué)校的實(shí)力。敬畏權(quán)威很重要,，敬畏權(quán)威就意味不妒能忌賢,，意味著對(duì)權(quán)威的某些缺陷保持寬容。學(xué)校應(yīng)有權(quán)威的氛圍,，才能催生出眾多權(quán)威,。教師要敬畏生命，生命是自然的精華,。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立生命體,，即使你看到的學(xué)生再厭惡，你也應(yīng)把他視為生命,。敬畏生命才能真正地愛(ài)每個(gè)孩子,。學(xué)會(huì)敬畏的人，格外謙遜,，格外自足,。

我們往往通過(guò)外部手段讓學(xué)生讀書，這些外部手段合起來(lái)用一個(gè)字來(lái)概括,，那就是“逼”,！用批評(píng)、教育,、幫助,、指導(dǎo)、訓(xùn)練,、懲罰的辦法來(lái)逼,，或用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),、哄騙,、引誘的方法來(lái)逼。外部手段往往有效,，卻沒(méi)有長(zhǎng)效,。最持久的辦法是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。對(duì)知識(shí)的渴望是人的本能,，沒(méi)有比本能更大的力量,。因此，教師要想方設(shè)法讓知識(shí)本身吸引孩子,。

五,、教師要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為學(xué)校要形成師生共同學(xué)習(xí)的特色。師生共同學(xué)習(xí),，首先是一種姿態(tài),，一種教師將自身與學(xué)生置于平等地位的姿態(tài)。在許多方面,，師生之間不可能完全平等,，平等是有條件的，如果教師和學(xué)生都作為學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn),，則師生同時(shí)面對(duì)知識(shí),，才可能平等起來(lái)。師生共同學(xué)習(xí),，是一種氛圍,。教師和學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)激發(fā)起很大的創(chuàng)造性和積極性,。教師在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下,，教學(xué)才會(huì)更有效。師生共同學(xué)習(xí),，更是一種教學(xué)方法,。這種方法對(duì)教師的課堂組織的技巧和能力提出更高的要求，尤其是師生的共同學(xué)習(xí)對(duì)教師課堂控制方式是個(gè)挑戰(zhàn),。

六,、教師應(yīng)當(dāng)與書籍結(jié)下“終生之緣”

書中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一天只有24小時(shí)??！確實(shí)，做教師的都知道,，每天必須做的幾件事：備課,、上課、改作業(yè),、課外輔導(dǎo),，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書搞科研……帶著這些問(wèn)題。我尋找答案,。書中所寫：“怎樣進(jìn)行呢？這就是讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里,，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過(guò)是入門的常識(shí),，在科學(xué)知識(shí)的大海里,，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟,?！弊x了這些，我茅塞頓開(kāi),，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方而密切相關(guān)的,。教師進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造、自我提高的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水,，這是我們應(yīng)該首先考慮的,！

讀給教師的建議有感篇六

看《給幼兒教師的建議》一書，其中說(shuō)到：“備課”是上好一節(jié)課的基礎(chǔ),，是教師必備的技能,。其實(shí)備課很大程度上表現(xiàn)為對(duì)教材的研讀。

在我們幼兒園也采取了個(gè)人獨(dú)立備課,，備課組研究個(gè)人再次備課的方式,，為的是讓我們充分熟悉教材。特別是對(duì)于語(yǔ)言領(lǐng)域中的故事,、散文和詩(shī)歌等,，除了對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行理解，我們更應(yīng)該體會(huì)其中的意境美,、語(yǔ)言美,。比如在活動(dòng)《桃花瓣》中，剛開(kāi)始我們只是將活動(dòng)重點(diǎn)故事的理解和講述上,，經(jīng)過(guò)備課組的研討,，我們?cè)俅畏治鼋滩挠X(jué)得在春季這個(gè)美好的季節(jié)中開(kāi)展這樣的活動(dòng)要充分挖掘活動(dòng)的意境美，于是我將活動(dòng)定位于感知桃花瓣飄落的美,，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言,、動(dòng)作等多種方式表現(xiàn)桃花飄落的美感,，并嘗試用散文中的語(yǔ)言用不同的音調(diào)詮釋，表現(xiàn)散文的美,?；顒?dòng)效果比較好，孩子們用語(yǔ)言表現(xiàn)美的能力得到了一定的提高,。

其實(shí),，除了語(yǔ)言活動(dòng)需要我們自己分析教材，科學(xué),、社會(huì)等其他領(lǐng)域也需要我們研讀教材,，只有教師研讀了教材，心中有教材才能引導(dǎo)孩子獲得更多,，自己組織活動(dòng)的時(shí)候才能夠駕輕就熟,。心有教材方能從容，才能走出教材,、超越教材,。當(dāng)然，除了備教材,，我們還需要備孩子,，了解他們已有的經(jīng)驗(yàn)，清楚了解在活動(dòng)中對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難點(diǎn)是什么,，這樣才能讓我們的活動(dòng)出彩,，讓我們的教學(xué)能力得到提高。

暑假在家期間,，一直在看《給幼兒教師的建議》一書,，這本書是由朱家雄，張亞軍以與幼兒教師對(duì)話的視角來(lái)編寫的,。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的,，有的是日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升，有的是與孩子之間發(fā)生的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，有的是關(guān)于教學(xué)的體會(huì)和反思,，有的是對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)班主任的,，甚至是對(duì)自己工作的反思……讀后感覺(jué)有很多共鳴的地方,。

在書的第一輯“向孩子張開(kāi)你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸福”》給我留下了深刻的印象,。正如作者所寫的“幼兒教師站起來(lái)是老師,，蹲下來(lái)是媽媽”，每天超負(fù)荷的工作使得身心疲憊,，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠,。面對(duì)大家對(duì)幼兒教師是“高級(jí)保姆，低人一等”的觀念,，如何能夠感受到幸福,，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢？我想這也是很多幼兒教師的困惑,。

一,、以真誠(chéng)、平等的態(tài)度與幼兒交往,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊,。

在我和孩子朝夕相處的日子里，我感受著那份快樂(lè)：和他們一起散步觀察春天,，一起撿拾落葉,，一起游戲玩耍，一起放風(fēng)箏,，一起寫生繪畫,。記得有一天，我外出聽(tīng)課,，下午回來(lái)后,，孩子們好象很久沒(méi)有看到我一樣，熱情地叫起來(lái)：“老師,，你到哪里去了,？”“你怎么這么久才回來(lái)？”我問(wèn)：“你們是不是想我了,？”有幾個(gè)孩子唧唧喳喳地說(shuō)著：“是啊,，我們想你了?！边@些可愛(ài)的孩子,！特別讓我感動(dòng)的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子，那些情景至今想來(lái)還歷歷在目：孩子們拿著小本本互相留下祝福的話,，寫下家中的電話號(hào)碼,，希望老師畢業(yè)后能給他們打電話，還有的說(shuō)：“我們會(huì)想你的,，畢業(yè)了還來(lái)看你們,。”有幾個(gè)孩子進(jìn)了小學(xué)后真的來(lái)看我們了,。當(dāng)我見(jiàn)到他們的一剎那,，孩子撲過(guò)來(lái)緊緊地抱住我：“老師，我們想你,！”我緊緊地?fù)ё『⒆?，那一刻我感覺(jué)自己是幸福的,。

二、家長(zhǎng)的信任,、尊重和肯定,，讓我們感到幸福。

家長(zhǎng)的一言一行,，一舉一動(dòng)對(duì)我們教師的工作有著很大的影響,。孩子年齡小，自理能力和自我保護(hù)能力都很差,，因此大小便弄臟衣褲,，不小心摔破了皮，跌青了臉的事情時(shí)有發(fā)生,。但是當(dāng)我們聽(tīng)到家長(zhǎng)一句：“老師,，不要緊，沒(méi)關(guān)系的,?！薄袄蠋煟闊┠懔?，不好意思,。”“老師,，你們真的很辛苦,。”這些理解和寬容的話語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種安慰和鼓勵(lì),，也是對(duì)我們工作的最大的支持,，有家長(zhǎng)的理解和信任，真好,！

當(dāng)看到家長(zhǎng)在班級(jí)博客中發(fā)表感謝的話和祝福時(shí),，我們是幸福的；當(dāng)收到家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的新年祝福時(shí),，我們感動(dòng)著,；當(dāng)家長(zhǎng)給我們提出中肯的建議時(shí)，我們思索著,。正是因?yàn)橛辛怂麄兊年P(guān)心,、信任、肯定,，我們才能將工作做得更好,，才能讓家長(zhǎng)更加放心和滿意。

三,、教學(xué)中的成功讓我體驗(yàn)幸福,。

教師最引以為幸福的我想應(yīng)該就是教學(xué)中的成功了,。一次成功的課堂教學(xué)，不僅能使孩子受益匪淺,，而且能讓自己感到驕傲和自豪,。成功的教學(xué)還能收獲成果，我們教學(xué)的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展,，取得可喜的成績(jī)。當(dāng)看到孩子畫出一幅幅獨(dú)特新穎的圖畫,，捧回亮閃閃的獎(jiǎng)牌時(shí),，我們的心里是激動(dòng)而又自豪的；當(dāng)看到我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)有出息,，當(dāng)上了班長(zhǎng),、班干部，評(píng)到了三好學(xué)生時(shí),，我們的心里是寬慰的,。

四、自身的學(xué)習(xí)和成功是幸?？鞓?lè)的,。

經(jīng)過(guò)自己的鉆研制作完成了一個(gè)課件；通過(guò)努力使自己的展示課,、教研課能比較成功地同伴面前展示,；聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗(yàn)到了那份幸福。

原來(lái)幸福一直就在我的身邊,，包圍著我,，感染著我，現(xiàn)在我對(duì)幸福又有了更深的體驗(yàn)與感受,。讓我們一起來(lái)品味,、尋找自己的幸福吧！

《讀懂幼兒的思維》讀后感,。

“嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者,，掌握環(huán)境和征服世界是他們與生俱來(lái)的本能和驅(qū)力?！北緯g者開(kāi)篇的一句話,，讓我感觸良多。是啊,，既然幼兒本身就是學(xué)習(xí)者,，所以如何來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí),，從而建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，就成了我們老師們的一個(gè)首要任務(wù),。如何做好這一點(diǎn)，就要靠我們的細(xì)心與用心,。

一,、細(xì)心去發(fā)現(xiàn)。

在很多游戲中,，具有很大自由度的自主游戲,，一直是幼兒們的最愛(ài)，在自主游戲中,，孩子們可以充分發(fā)揮自己的自主性,，自由地玩樂(lè)，從中獲取著自己需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。正如本書第5頁(yè)中“8歲卡門和7歲約翰之間的對(duì)話”,，其實(shí)事情的越因很簡(jiǎn)單，就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服,。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō),，這是一件很平常的事，但是筆者卻捕捉到了這一細(xì)節(jié),，在關(guān)注他們的對(duì)話中,，發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)是一種有目的、合作的玩,，他們?cè)谄渲胁粌H交流自己已經(jīng)獲得的知識(shí),，還能一起用所得的知識(shí)解決實(shí)際中碰到的困難，其中有假設(shè),、有實(shí)踐,、有結(jié)論。而這種發(fā)現(xiàn),，就能很好地幫助老師建立對(duì)孩子自身經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),，不斷創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，從而幫助孩子們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的提升,?？梢?jiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)處不在,，關(guān)鍵在于老師要具有一雙慧眼,，不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí)，從而做好自己“支持者”的角色,。

二,、用心去引領(lǐng)。

老師在發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí)與興趣點(diǎn)后，如何來(lái)進(jìn)行引領(lǐng),，則又是一項(xiàng)關(guān)鍵,。在這其中，老師首先要進(jìn)行分析選擇,，選取其中有價(jià)值的點(diǎn),，來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的生成活動(dòng)。因?yàn)楹⒆赢吀?jìng)是孩子,，認(rèn)知能力差,，是非觀念不清晰，盲目地隨著幼兒走,，就失去了老師的引領(lǐng)作用,，也會(huì)讓孩子們走入誤區(qū)。如本書第4頁(yè)中“6歲艾沙卡的故事”,，老師在得知艾沙卡洗汽車的發(fā)現(xiàn)后，敏感地捕捉到了其中的價(jià)值,，從而設(shè)置了一些場(chǎng)景,，來(lái)引導(dǎo)艾沙卡進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。雖然學(xué)習(xí)并不是在學(xué)校開(kāi)始,、在學(xué)校結(jié)束的,，但和媽媽洗車的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)啟了艾沙卡的思維之窗，而老師的引領(lǐng)與幫助,，通過(guò)在學(xué)校和同伴們一起進(jìn)行的活動(dòng),，艾沙卡的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步獲得了擴(kuò)展，這其中,，老師的引領(lǐng)作用就是其中的關(guān)鍵,。

細(xì)心去發(fā)現(xiàn)孩子們的生活與游戲，用心去引領(lǐng)其中有價(jià)值的點(diǎn),，那么我們老師就能真正讀懂孩子們的思維,，與他們靠得更近，真正做好我們“孩子學(xué)習(xí)的支持者,、引領(lǐng)者與合作者”,。

讀給教師的建議有感篇七

《給教師的建議》這本書，我久聞其名,，如雷貫耳,。每次跟朋友閑聊時(shí)，大家總會(huì)說(shuō)到這本書,，所以對(duì)這本書我印象很深刻,。大家都在推薦這本書，那說(shuō)明這本書確實(shí)適合我們教師閱讀，于是我便網(wǎng)購(gòu)了此書,。讀完之后我終于找到大家極力推薦這本書的原因了,，這本書就是為教師量身打造的。書中的一百條建議,，本書的作者蘇霍姆林斯基一一向我們娓娓道來(lái),。作者每談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析,，讀來(lái)深受啟發(fā)，豁然開(kāi)朗,。而令我感觸最深的便是第九十五條建議——怎樣愛(ài)惜兒童的信任,，讀到這條建議時(shí)，我的那些教育經(jīng)歷立刻浮現(xiàn)在我眼前,，令我陷入了沉思,。

蘇霍姆林斯基在談到怎樣愛(ài)惜兒童的信任這條建議時(shí)說(shuō)到“對(duì)于兒童不是有意干的壞事，而是一時(shí)糊涂,、無(wú)知或者誤解而做出的各種各樣不當(dāng)舉動(dòng),，要采取特別明智的教育態(tài)度?！边@實(shí)際上與我們所說(shuō)的教育機(jī)智不謀而合,。對(duì)于學(xué)生各種不當(dāng)舉措，教師一定要冷靜,、理智,、客觀的處理，不能不問(wèn)清楚原因便將學(xué)生劈頭蓋臉的批評(píng)一頓,，這樣不僅傷害了孩子的自尊心,，更嚴(yán)重的是孩子會(huì)逐漸同教師疏遠(yuǎn)，失去對(duì)教師的信賴,。例如蘇霍姆林斯基在書中所闡述的事例,，一名學(xué)生在上課期間，不但沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課,，反而一直在盯著他自己帶來(lái)的小甲蟲(chóng),。這名學(xué)生將小甲蟲(chóng)放在火柴盒子里，正在聚精會(huì)神的看著小甲蟲(chóng)如何從盒子里逃脫出來(lái),。當(dāng)然老師課堂上所說(shuō)的他可能一句也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去,。這時(shí)作者雖有些著急、生氣,，但理智告訴他,，必須冷靜處理,。他走到學(xué)生身邊拿起火柴盒并扣上放到自己的口袋，再摸摸學(xué)生的頭,，向他再講解一遍剛剛所講解的知識(shí)點(diǎn),。孩子也不負(fù)老師的用心良苦，認(rèn)真聽(tīng)著課,，做著筆記,，下課后主動(dòng)向老師認(rèn)錯(cuò)。處理這件事的時(shí)候,，作者站在兒童的視角,，理解兒童的行為，明智的解決了這個(gè)問(wèn)題,，沒(méi)有和學(xué)生起一絲沖突,，反而學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤，這就是明智的教育態(tài)度的微妙之處,。由此我想到了我國(guó)的教育家陶行知先生的四塊糖果的故事,。一名學(xué)生用泥巴砸了自己的同學(xué)，陶行知先生看到后立即制止了他,，但是他沒(méi)有責(zé)罵學(xué)生,，而是用四顆糖果一步步引導(dǎo)孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。他用充滿贊賞的心態(tài),，從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)學(xué)生信守諾言、尊重師長(zhǎng),、勇敢正直,、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予贊揚(yáng),。陶行知用賞識(shí)喚醒學(xué)生的良知,，讓學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、接受教育,，從而在心靈深處改正自己的錯(cuò)誤,。陶行知先生的處理方法，不僅改變了孩子,，也贏得了孩子的信任,。

記得我剛踏上教師這個(gè)崗位的時(shí)候，缺乏經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于學(xué)生無(wú)意間的錯(cuò)誤總是采取極端的方法處理,。而當(dāng)時(shí)在我看來(lái)都是為了學(xué)生好，實(shí)際上我從沒(méi)考慮過(guò)學(xué)生是否接受了我這種方法,，是否從心里意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，是否真的改正了……實(shí)際的不盡人意的。直到發(fā)生了那件事之后，我才恍然大悟,。那天中午學(xué)生都在午睡,，但有一名學(xué)生看起來(lái)格外“認(rèn)真”，一直盯著書本,，不時(shí)還發(fā)出笑聲,，這下引起了我的注意，原來(lái)他正在偷看網(wǎng)絡(luò)類小說(shuō),，此情此景,，我抑制不住心中的怒火，便把他喊出教室,，一上來(lái)便是一頓責(zé)罵,，自己氣的發(fā)抖，學(xué)生嚇的不敢說(shuō)話,，一氣之下便把這本小說(shuō)撕了,。這下孩子著急了，哭著喊道“這本書不是我自己的,，是別人借給我的,，老師您憑什么撕了我的書?我中午睡不著，我只是想看一會(huì)兒啊!您怎么總是這樣不聽(tīng)我們解釋呢……”孩子并沒(méi)有意識(shí)到自己的t錯(cuò)誤,，反而責(zé)怪老師,。下課后回想著剛才的情境,，我稍稍有些冷靜下來(lái)，理智告訴我，我剛才太沖動(dòng)了,，我已經(jīng)忘記了自己的教師身份,，那一刻好像還是愛(ài)賭氣的孩子一般,，就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣,，教師與學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，教師就已經(jīng)加入了兒童的游戲,，但是在這場(chǎng)游戲中教師不了解學(xué)生,，學(xué)生不了解教師，大家都在做著無(wú)用功,。仔細(xì)想想這場(chǎng)錯(cuò)誤的游戲歸根于我自己,，我并沒(méi)有冷靜、理智,、客觀的處理這件事,，反而怒氣沖天的責(zé)怪學(xué)生，最終孩子也并沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,。后來(lái)想想這種處理方法真是大錯(cuò)特錯(cuò),，于是我決定補(bǔ)救這種局面,。

第二天我從家?guī)?lái)了很多中外名著，放在了班級(jí)的圖書角,，并且組織召開(kāi)了班會(huì),，向孩子們介紹了閱讀名著的益處以及閱讀穿越小說(shuō)、言情小說(shuō)等的害處,，也著重談及了昨天發(fā)生的事,。最后，我在班會(huì)上向昨天的那名學(xué)生道了歉,，并且送了一本書給他,。孩子面對(duì)著我的道歉，有些不知所措,，連忙說(shuō)“沒(méi)事的,，老師，是我的錯(cuò),，我不該看這類小說(shuō)……”更令我驚喜的是,，這名學(xué)生在午休時(shí)間塞給我一張紙條，上面寫著自己的錯(cuò)誤還有對(duì)我的道歉,。是啊,，孩子總是這么善解人意，總是這么容易被感動(dòng),，因?yàn)樗麄兌贾皇巧埔獾暮⒆?。如果我沒(méi)有去補(bǔ)救，我想班級(jí)的孩子可能會(huì)漸漸同我疏遠(yuǎn),，進(jìn)而對(duì)我失去信賴,，這是無(wú)法想象的!后來(lái)每次遇到學(xué)生有無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤的時(shí)候，我總能想起這件事,，我想這件事也是我心里的警鐘吧，時(shí)刻提醒我一定要理智,、冷靜,，要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，一定要采取明智的教育態(tài)度看待問(wèn)題,。

蘇霍姆林斯基在第九十五條建議中也這樣說(shuō)到“教師與學(xué)生之間發(fā)生沖突,，是一種極端不懂教育的表現(xiàn)。是由于教師缺乏寬宏大量的,、父母般的明智態(tài)度和巨大的教育權(quán)威,，不懂得他是在同兒童的行為、思想和看法打交道……”所以孩子做了多么令你無(wú)法理解的事,，作為教師應(yīng)該保持冷靜,，記住他們需要的是我們的引導(dǎo),、我們的理解、我們的關(guān)愛(ài),、我們的鼓勵(lì),。例如當(dāng)他們上課時(shí)走神了，教師不必點(diǎn)名批評(píng),，我們可以摸摸他的頭善意的將他帶回你的課堂;他們與別人發(fā)生沖突了,，千萬(wàn)不要?dú)饧睌牡匾员┝鉀Q，教師得有耐心聽(tīng)孩子解釋,，再細(xì)心地加以引導(dǎo);當(dāng)他們考試成績(jī)不盡人意的時(shí)候,，教師不要急著冷言相譏，給孩子一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)勝過(guò)對(duì)孩子千萬(wàn)句的責(zé)罵……如果教師都能做到這些,，我想孩子們也會(huì)更加尊重,、信任老師，會(huì)和你交朋友,，會(huì)把他所有的快樂(lè),、煩惱與你分享。教師一定要愛(ài)惜兒童對(duì)你的信任,，做一個(gè)真正值得他們信任的人!當(dāng)然,，在師生交往過(guò)程中，我們不要把自己看成是學(xué)生的上司,，或把學(xué)生同成人一樣對(duì)待,，我們可以試著蹲下來(lái)與孩子對(duì)話，走近孩子,。

蘇霍姆林斯基在書中向我們闡述了很多真理,，給我們傳授了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。這本書對(duì)于我來(lái)說(shuō)就如同指南針,，讓我在彷徨的路上找到了前進(jìn)的方向,。學(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯,，教育教學(xué)工作任重道遠(yuǎn),，在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)這一百條建議,，做一名更好的教師,。(徐賽菲)。

讀給教師的建議有感篇八

蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家,，《給教師的建議》是一部專為中小學(xué)教師而寫的經(jīng)典書集,。書中每一條建議談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,。雖是不同的年代,、不同的國(guó)度，但他閃光的思想,、精練的語(yǔ)言,，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí),，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。特別值得注意的是,，它的一些建議竟與我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的第八次課程改革有那么多相似的地方,，有那么多的契合點(diǎn)?？梢钥闯?，蘇霍姆林斯基早在用自己的思考和行動(dòng)在實(shí)踐著新課改的理念了。

蘇霍姆林斯基書中說(shuō)到:“在絕大多數(shù)下,，數(shù)學(xué)教師和語(yǔ)文教師在一節(jié)課上所講的時(shí)間,，不應(yīng)超過(guò)5至7分鐘。而讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西,，才能成為他自己的東西,，才是他真正地掌握的東西”。這是多么深刻的表述啊!新課標(biāo)同樣也指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生通過(guò)課前質(zhì)疑,、讀中釋疑,、學(xué)后小結(jié)，這樣全程參與,，學(xué)生主動(dòng)性,、積極性怎能不高呢。我認(rèn)為,，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,，做為教師，就必須學(xué)會(huì)“放棄”,。常說(shuō)放棄是一種美麗，而教師如果放棄的是一直以來(lái)主宰的地位,，我想這也是一種美麗,。

那教師的任務(wù)是什么呢?還是傳道、授業(yè),、解惑?不,，不是,。蘇霍姆林斯基在書中這樣指出:教師的任務(wù)就是不斷地保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、活動(dòng)的熱愛(ài),，點(diǎn)燃創(chuàng)造性的火星,，設(shè)法使它們熊熊地燃燒起來(lái)。這與在新課程改革中提到的創(chuàng)新,、個(gè)性發(fā)展不是同樣的道理嗎?我想只要教師主動(dòng)從“首席指揮”退居到“幕后策劃”,，把發(fā)展的空間全部留給學(xué)生，將心比心,，以情換情,，那我們的課堂內(nèi)外就將永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)，充滿歡笑了,。

又如他在建議中多次提倡的“閱讀”,，都是我們當(dāng)今新課程改革中提的最多的內(nèi)容。在他的例子中生動(dòng)地告訴我們“書籍對(duì)于少年來(lái)說(shuō),，并不是真理的倉(cāng)庫(kù),，而是內(nèi)心體驗(yàn)的源泉?！备嬖V我們“一個(gè)現(xiàn)代的人,，如果沒(méi)有經(jīng)常與書籍的精神交往，如果沒(méi)一種想通過(guò)讀書來(lái)提高自己的尊嚴(yán)的自豪愿望,，那么他的.生活就是不可思議的,。”是的,，讀書能打開(kāi)智慧背囊,。一個(gè)愚昧的孤陋寡聞的人不可能有智慧，只有用源源不斷的知識(shí)清泉去滋潤(rùn)才能茁壯成長(zhǎng),。就像我們縣里組織的“以讀為主”的課改實(shí)驗(yàn),、“書香潤(rùn)校園”，還有今天的讀書心得交流等等這些讀書活動(dòng),，不僅促使學(xué)生啟迪智慧,，開(kāi)闊視野，也使教師提高自己的修養(yǎng)學(xué)識(shí),。

另外如果我們認(rèn)真讀蘇霍姆林斯基的著作,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的有些理念比新課程改革的一些理念還要全面還要深刻。所以當(dāng)大家遇到困難,，無(wú)從下手時(shí),，那不妨拿起這本書來(lái)讀讀，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)其中的真諦,?；蛟S他經(jīng)驗(yàn)和思想可以幫助我們解決課改中遇到而無(wú)法解決的難題,。

所以，我真誠(chéng)地邀請(qǐng)工作在一線上的同行們,，一起來(lái)讀,，一起來(lái)實(shí)踐!因?yàn)樗褪且晃焕蠋煟瑫?huì)與你面對(duì)面的交流,，會(huì)給你豁然開(kāi)朗的感覺(jué);因?yàn)樗褪且幻骁R子,，會(huì)讓你找到真正的答案，會(huì)使你變得更加完美,。

讀給教師的建議有感篇九

是啊,，作為一名教師是需要終身學(xué)習(xí)的，為自己學(xué),，為教育事業(yè)而學(xué),。從成為教師的那一刻開(kāi)始，這就成為了我們的使命,、我們的責(zé)任,。《給幼兒教師的建議》這本書,，有位專家這樣評(píng)論：這是一本用愛(ài)和經(jīng)驗(yàn)寫出的書,，相信你讀了之后會(huì)感覺(jué)到既親切又實(shí)用。作為經(jīng)驗(yàn)缺乏的新教師,，我急需這樣的專業(yè)書籍給予我指導(dǎo),，因此，走進(jìn)它,，簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語(yǔ),，真切寫實(shí)的案例，給了我以下一些啟發(fā)：

使人領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中可能無(wú)法企及的事物,。閱讀使我們超越了空間、時(shí)間和物質(zhì)條件的限制,，得以自由地活著,。這是一種精神上的無(wú)所不及的廣闊的生活?！笨上攵喿x對(duì)于這樣的一位名師來(lái)說(shuō)是多么地重要，不僅成就了她的專業(yè)，還提升了她的境界,。

回想,，以前的我也愛(ài)閱讀,，可如今，走上了工作崗位,，卻發(fā)現(xiàn)自己很少去閱讀了,。我們新老師總是忙于備課、寫文章等,，但卻沒(méi)有太大的進(jìn)步和提高，有時(shí)候明明深有感觸的東西,，卻不能夠像一些老教師那樣很好地去表達(dá)出來(lái),，其實(shí)這正需要通過(guò)閱讀來(lái)提升自己對(duì)教學(xué)技能知識(shí)的掌握以及寫作的水平。同時(shí)，好問(wèn)的孩子們總是向我們提出疑問(wèn)，天文地理無(wú)所不及,，想我也總是被他們問(wèn)蒙掉,，不經(jīng)常讀書,，怎么能自如應(yīng)對(duì)呢,。

對(duì)于我們幼兒教師,，要怎么合理利用時(shí)間來(lái)閱讀,？什么樣的書籍和方法才合適呢,？書中給了我們以下幾點(diǎn)建議：

1要讀專業(yè)期刊,。

2要讀經(jīng)典的專業(yè)書籍,。

3要閱讀通俗易懂、與幼教職業(yè)有實(shí)際聯(lián)系的書籍,。

4要有批判的讀書態(tài)度,，不要盲信書籍。

時(shí)間就像海綿里的水,，擠擠總是會(huì)有的,，所以，與書為友,，相信我們會(huì)獲得更大的收獲,。

班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的經(jīng)驗(yàn),、能力都不同,，如果老師不了解孩子之間的差異，那么教學(xué)活動(dòng)肯定就會(huì)產(chǎn)生差異,，導(dǎo)致一些孩子能力得不到提高,。

當(dāng)然，觀察也是需要方法的,，并不是盲目地隨便亂看,，教師要根據(jù)自身教學(xué)的安排和需要，有一定的觀察重點(diǎn),，持之以恒,，再結(jié)合“聽(tīng)”、“問(wèn)”,，走進(jìn)孩子,，慢慢積累,，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)隨之增長(zhǎng)。

所以,，多些時(shí)間來(lái)觀察孩子,，你的會(huì)有不一樣的感受和發(fā)現(xiàn)。

有人說(shuō),，幼兒園老師每天就是帶孩子,，只要玩得開(kāi)心就好。是啊,，開(kāi)心,，說(shuō)起來(lái)很容易，但試想一個(gè)老師每天帶著幾十個(gè)孩子“玩”,，要讓每個(gè)孩子都會(huì)“玩”,，開(kāi)心地“玩”，真的不是易事,。晨鍛,、喝水、吃飯,、如廁等等,，老師的視線一刻都離不開(kāi)孩子，事事堆積在一起,，老師的精力是有限的,，不如意之事十之八九。對(duì)剛?cè)腴T的我來(lái)說(shuō),，壓力是很大的,，我只有盡力做好，讓每個(gè)人孩子快樂(lè),，家長(zhǎng)滿意,，但總有失望時(shí)。

書中“擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)反思”這篇文章給了我一些啟發(fā),，這也是我們每天都在做的,，就是反思，每件事后,，及時(shí)地記錄失誤,，及時(shí)反思，給自己提個(gè)醒,，下次不能再犯或是找出更好的方法來(lái)解決,，那肯定會(huì)有提高。現(xiàn)在,，幼兒園已經(jīng)不要求每次活動(dòng)都寫反思,，但我認(rèn)為對(duì)于我們新老師來(lái)說(shuō),，每次活動(dòng)不可能那么完美，有了反思后,，在下次再組織時(shí),，相信會(huì)更加得心應(yīng)手。簡(jiǎn)單的一段文字花不了多長(zhǎng)時(shí)間,，反而它卻會(huì)成為一筆寶貴的財(cái)富,，讓自己成長(zhǎng)得更快。

不積小流,，無(wú)以成海,。要做個(gè)會(huì)擠時(shí)間的老師，擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),、來(lái)充實(shí)自己,，你的教育經(jīng)歷也會(huì)隨之有意義。

讀給教師的建議有感篇十

閑暇時(shí),，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻,。

盧梭的“寓教于樂(lè)”總讓我困惑,，我經(jīng)常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到歡快，在歡快中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn),，考大學(xué)”沉重包袱。

孩子們,，他們哪還有心思往玩,，哪里還有時(shí)間往樂(lè)呀!

“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”，固然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題,，但我們?nèi)阅苈?tīng)到很多學(xué)生抱怨的聲音,，細(xì)問(wèn)起來(lái)，原來(lái),，天天做完老師布置的家庭作業(yè),，回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩,，放學(xué)回家很少出門活動(dòng),，就連冷暑假也不例外，天天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》,、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集,，碰到困難(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過(guò)來(lái)問(wèn)臥冬細(xì)看一下整本習(xí)題集，無(wú)非是些常見(jiàn)的題目,，好些題目與學(xué)校同一的練習(xí)冊(cè)雷同,，甚至一模一樣,，而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾，孩子就在這樣天天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光,?！白顚氋F的財(cái)富”也裝修。

日記,。

在不知不覺(jué)中浪費(fèi)了,。

每每想到這兒，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái),，我會(huì)和她做游戲,，看她畫畫，欣賞她唱歌舞蹈,，引導(dǎo)她讀書明理,，帶著她往看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她熟悉大自然，熟悉社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí),。

在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí),，我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)。現(xiàn)在正是他們對(duì)世界布滿好奇的年紀(jì),，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì),，假如每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的題目，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng),，多給他們“最寶貴的財(cái)富”,，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。

讀給教師的建議有感篇十一

一一我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,，其中“一個(gè)“差生”的“思維的覺(jué)醒”一文,，讓我感觸頗深。文中的主人公是一個(gè)叫巴甫里可的差生,。用老師的話來(lái)說(shuō)：“看來(lái),，這孩子沒(méi)有能力掌握知識(shí)”。教他識(shí)字的女教師給他的鑒定是：思維遲鈍的兒童,。在一節(jié)植物課上,，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)用各種方法把果樹(shù)嫁接到野生砧木上去。巴甫里克成功地完成了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn),，并且在試驗(yàn)中提出了自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。這消息很快就傳遍了全校。許多孩子都想用同樣的方法培育樹(shù)苗,，而搞成功的只有3人,，其中2人是女孩子。而生物教師自己，據(jù)他本人承認(rèn),，連一根樹(shù)枝都沒(méi)有種活,。而他的智慧——用自然學(xué)科教師的話來(lái)說(shuō)，是“表現(xiàn)在手指尖上”,。一位教師在校務(wù)委員會(huì)的會(huì)議上說(shuō)：“這個(gè)五年級(jí)生會(huì)做的事,，是有經(jīng)驗(yàn)的園藝工也很少能做成功的?！睆倪@件事情上開(kāi)始了巴甫里克的“轉(zhuǎn)變”,。巴甫里克身上那種害怕、拘束,、猶豫的表現(xiàn)消失了?，F(xiàn)在，當(dāng)他在課堂上回答問(wèn)題的時(shí)候,，他已經(jīng)不是在竭力回想教科書里的什么地方是怎么說(shuō)的,，而是在出神地思考著，從他所看到和觀察過(guò)的東西里引出結(jié)論來(lái),。巴甫里克現(xiàn)在帶著那么強(qiáng)烈的求知欲聽(tīng)著教師們講課,，使一些教師感到有些意外。

一一巴甫里克他是不幸的,，在“分?jǐn)?shù)第一”的教育思想下,，記憶能力差、不會(huì)解答數(shù)學(xué)題的孩子,，就算你不斷的補(bǔ)習(xí)也是個(gè)“反應(yīng)遲鈍,、無(wú)可救藥”的落后生。巴甫里克他又是幸運(yùn)的,，因?yàn)樗麄兾迥昙?jí)開(kāi)設(shè)了他特感興趣的“植物學(xué)”這門課程,，因?yàn)椤澳俏恢参飳W(xué)教師善于安排課堂教學(xué)，他不僅要求學(xué)生像平常所說(shuō)的那樣“掌握教材”,，而且讓學(xué)生去自己獲取知識(shí),?！痹谶@里他的思維覺(jué)醒了,，他的才能有了展現(xiàn)的舞臺(tái)。經(jīng)過(guò)努力,，他最終成了農(nóng)藝師并找到了一份好工作,。

一一巴甫里克的故事感動(dòng)著我，正是這樣刺眼的字眼兒映入我的眼簾,，讓我再次打開(kāi)電腦,，搜索到《少年中國(guó)強(qiáng)》其中一期節(jié)目，專心致志地又看了一遍“何不凡”的故事,。何不凡——他的出生給媽媽帶來(lái)了喜悅,，他的出生讓媽媽真正認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)大了,，他的出生讓媽媽看到了他是一個(gè)“不平凡”的孩子，所以取名——不凡,！下面就讓我們一起走進(jìn)何不凡的世界,。

一一巴甫里克、何不凡,，乍一看都是所謂的差生,，但就像節(jié)目當(dāng)中說(shuō)的那樣，他們對(duì)待事物的態(tài)度只是極度的喜歡和極度的不喜歡,，喜歡的全身心投入,、專心致志地學(xué)，絞盡腦汁,、煞費(fèi)苦心地想,，付諸實(shí)施、精益求精地做,；不喜歡的則反之,，一切都不在乎。例如：學(xué)校六年級(jí)6班的何鈺杰同學(xué)特別喜歡古文,，他的風(fēng)采我們已在校園晨會(huì)上一睹為快,，他用不到兩個(gè)月的時(shí)間背完了《國(guó)學(xué)》教材的上下冊(cè)32篇文言文和32首詩(shī)，已經(jīng)讀完郭校長(zhǎng)送他的《后漢書》,，而且他已經(jīng)能寫小古文了,，最近他又在給老師及同學(xué)寫傳記了，其中已經(jīng)寫了28個(gè)同學(xué)和3位老師,，在傳記中,，他把每個(gè)人物的外貌、性格,、愛(ài)好都淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái),，沒(méi)有雷同，沒(méi)有編造,，沒(méi)有抄襲,，完全原汁原味兒。自從喜歡上《國(guó)學(xué)》這本書開(kāi)始,，一個(gè)有點(diǎn)木納,、從不善于主動(dòng)表達(dá)的他，讓所有的老師同學(xué)對(duì)他刮目相看-——何鈺杰,，他有著自己美麗的夢(mèng)想,，長(zhǎng)大后當(dāng)一名作家。喜歡上《國(guó)學(xué)》的那一刻，就是何鈺杰思維覺(jué)醒的成長(zhǎng)歷程,，而郭校長(zhǎng)就是幫助何鈺杰思維覺(jué)醒的那個(gè)關(guān)鍵人,。在我們的教學(xué)生涯當(dāng)中，也許還會(huì)碰到像何不凡,、巴甫里克這樣的若干個(gè)孩子,，但此時(shí)的我已學(xué)會(huì)不再生氣憤怒，因?yàn)槲矣辛藢W(xué)習(xí)目標(biāo),，我要像何不凡媽媽一樣堅(jiān)定自己的信念,，像郭校長(zhǎng)一樣擁有一雙慧眼努力地呼喚孩子思維的覺(jué)醒。

一一作為教師的我們只有善于發(fā)現(xiàn),、開(kāi)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),，根據(jù)孩子的個(gè)性及興趣對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生形成陽(yáng)光般的心態(tài)和健康的人格,。相信每個(gè)孩子都會(huì)成為我們祖國(guó)的建設(shè)者,，只是領(lǐng)域不同，所以我們一定要因材施教,，不要對(duì)任何孩子放棄希望,！

讀給教師的建議有感篇十二

《給教師的一百條新建議》,我喜歡這本書!因?yàn)樗鞘钦驹诂F(xiàn)代化、信息化時(shí)代的,是從教師的角色對(duì)教師的建議,，而不是教育教學(xué)的某個(gè)領(lǐng)域,。我喜歡這本書!因?yàn)樗褚幻骁R子，真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),、忠誠(chéng)與執(zhí)著,。我喜歡這本書!因?yàn)樗錆M了精氣神，充滿了真誠(chéng),，充滿了生命的靈氣,。一百條建議，融匯在一起,，讓我感受頗深,。以下幾點(diǎn)印象尤其深刻：

有的人一身匠氣，只知機(jī)械地干同樣的事,，干得毫無(wú)生氣,。他們眼中的工作，僅僅是要完成的任務(wù),，為了完成任務(wù),，只習(xí)慣于從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中去搜取營(yíng)養(yǎng),，在這種消極態(tài)度下,，人們形成了一種定勢(shì)：凡事都可應(yīng)付，只需照老規(guī)矩辦就是了。有的人沾滿俗氣,，或者叫市儈氣,，又叫小市民。他們遇事總先考慮自己的得與失,，不斤斤計(jì)較一番,，他絕不罷休。有的人

躁

躁

躁

教育是長(zhǎng)期投資的事業(yè),，教師干的工作需要扎扎實(shí)實(shí),，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，任何包裝,、宣傳,、炒作，都不能替代一天天熏陶,，一本本作業(yè),，一句句話語(yǔ)。所以,，教師要的是靜氣,，就是要靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè),，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話;靜氣就是要靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn),，靜下心來(lái)讀幾本書，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律,，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式,，以便最好地超越自己;靜氣就是要靜得下來(lái)細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，樂(lè)趣自然在其中,，生活的意義也在其中,。靜氣才能平心，心一平,，生活會(huì)是另外一番景致,，工作也會(huì)是另外一番景致,。

靜下心來(lái)，受益的是學(xué)生,，受益的是你身邊的每一個(gè)人,，而最終受益的是你自己。是呀,，作為年輕教師,，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好,，做精,，的確需要靜。需要靜下心來(lái)備好每一堂課,，批改每一本作業(yè),，讀幾本好書，總結(jié)一下自己的不足,，細(xì)細(xì)品位與學(xué)生在一起的每分每秒,，品嘗作為老師的樂(lè)趣。何樂(lè)而不為呢?來(lái),，一起放飛心情吧!

寬容不僅是一種方法或手段,，更是一種精神。

我們?cè)诮虝鴷r(shí),，如果我們只守著自己習(xí)慣的教法,，拒絕一切新的想法和創(chuàng)意;當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)有個(gè)體差異的孩子，我們只以個(gè)人的眼光去取舍,，唯獨(dú)偏愛(ài)那些乖孩子,，排斥那些笨孩子、臟孩子,、調(diào)皮的孩子,，那么我們就不具有寬容的精神。學(xué)校是人們犯錯(cuò)誤的地方,，明白了這個(gè)道理,，我們就會(huì)學(xué)會(huì)寬容。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的教育對(duì)象都是一些孩子,，他們很多時(shí)候缺少判斷是非的能力,，當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，我們要有寬容的心態(tài),，給予他們一些改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),，讓這些孩子在犯錯(cuò)、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,、改正錯(cuò)誤的過(guò)程中形成正確的是非觀,。同時(shí)我們?cè)趯捜輨e人的時(shí)候也要學(xué)會(huì)寬容自己,，這樣才能放松自己的精神，會(huì)使我們掙脫身心的一切束縛,，使自己每一天都幸福。

有十分充足的證據(jù)證明,，我們的許多先輩活得比我們幸福,。原因是他們更接近自然，更直接地接受造化的賜予;能更深的體會(huì)到親情,，更近地觸摸自己的靈魂,，更清晰的聽(tīng)到自己真實(shí)的聲音，從而比我們更容易靠近真理,?！@些，也正是我們現(xiàn)代人被“現(xiàn)代化”了之后遺失的最本真的東西,。

人要解放自己,、拯救自己，這是每個(gè)時(shí)代,、每個(gè)個(gè)體都必須努力去嘗試的,。對(duì)教師而言，享受生活有著天生的有利條件,。只要我們打開(kāi)所有的感官,，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡不過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味,，都無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。妨礙教師生活的,，是教師自己,。如果不能阻止自己卷入紛爭(zhēng)之中，如果不能時(shí)時(shí)去尋找生活的真諦,，如果不能訓(xùn)練自己的感官以發(fā)現(xiàn)生活的美,，那么我們只能被生活拋棄。一旦我們被生活拋棄,，那么,，我們也必將被我們所教的孩子們鄙視。

我們掙開(kāi)自己的“鎖”,，努力找尋著——更接近自然,，更直接地接受造化賜予，更深的體會(huì)親情,，更近地觸摸自己的.靈魂,，更清晰的聽(tīng)到自己真實(shí)的聲音,，更靠近真理的“自己”。這樣,，我們的心便有了歸宿,，便享受到生活給與生命的美好!

這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué),，凸現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣,。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽(tīng)，不照本宣讀,，讓學(xué)生自己去尋求知識(shí),，探究知識(shí)的形成過(guò)程，明白知識(shí)的意義,、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，讓孩子們真正愛(ài)上每一門科。記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育,，你自己就做這樣的老師吧!是的,，老師，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校,，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí);把游戲這一人類最古老的快樂(lè)的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,。

一百條建議,，一百個(gè)法寶，似陽(yáng)光,，如雨露,，滋潤(rùn)著我干涸的心田。從這本書中,，我們可以讀出人生哲理,，教育智慧;而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音,。作為一名平凡的教師,，此書讓我感動(dòng)，更讓我深思,。但愿在其新銳思想的指引下,，做一名幸福的教師。

讀給教師的建議有感篇十三

前幾天剛剛拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《給新教師的建議》這本書,，感觸頗深,。李鎮(zhèn)西老師是蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士，語(yǔ)文特級(jí)教師,，作為全國(guó)著名的教育專家對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn),。書中李老師用真摯誠(chéng)懇的言語(yǔ)給我們這些剛剛從事教育職業(yè)的新老師提出了許多有用,、實(shí)用的建議。下面我就自己對(duì)這本書的認(rèn)識(shí)淺談一下自己的感想,。

本書總共分為四章,，每一章十多個(gè)小節(jié)，本書從關(guān)于給新教師“基本素養(yǎng)”的建議,、關(guān)于“師生關(guān)系”的建議,、關(guān)于“課堂教學(xué)”的建議、關(guān)于“修身養(yǎng)性”的建議等方面出發(fā),，以新教師工作中的各種問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),，采取敘述討論相結(jié)合的方式,，給出了新教師成長(zhǎng)的各種建議,。這些建議給那些剛剛踏上工作崗位，還處于茫然失措的“菜鳥(niǎo)”教師指明了道路,，使得他們逐漸成為一個(gè)面對(duì)各種教育難題都能得心應(yīng)手的優(yōu)秀教師,。

關(guān)于“基本素養(yǎng)”的建議方面，這里我從感觸最深的兩個(gè)小節(jié)說(shuō)以下自己的看法：首先是第一節(jié)讓閱讀成為生活中的一部分,，書中開(kāi)頭就引用了蘇霍姆林斯基的話“真正的教師必是讀書的愛(ài)好者,。讓讀書成為一種習(xí)慣，是教師的.一種責(zé)任,、一種情懷,、一種追求?！比缓笸ㄟ^(guò)舉例子動(dòng)之以情曉之以理的告訴我們閱讀的重要性,，接著給出他自己提倡讀的六類書籍：一、名人傳記,；二,、教育家專著及隨筆；三,、專業(yè)書,；四、現(xiàn)代科技書,；五,、當(dāng)代文學(xué)書；六,、學(xué)習(xí)方法書,。并且指出了閱讀過(guò)程中的方法，即精讀和泛讀相結(jié)合,。最后給予我們忠告,，必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。讀完此節(jié)，反思自己,，多少的時(shí)間被花費(fèi)在了電腦旁,，馬路旁，于是暗下決心以后一定多去書店,，多讀書,，讀好書。還有一節(jié)是“言行一致,，以身作則”,。我非常同意李老師提出的這一點(diǎn)建議。我認(rèn)為為人師表除了要有優(yōu)秀的工作能力之外,，必須要言行一致,，以身作則。只有這樣,，我們才能樹(shù)立好一個(gè)榜樣,。李老師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“如果你像要求學(xué)生一樣要求自己，你將一定會(huì)變得很優(yōu)秀,?！卑駱拥淖饔檬菬o(wú)窮大的。要律人先律己,，我相信只要我們樹(shù)立好一個(gè)好的榜樣,，學(xué)生自然會(huì)被我們教好。

第二章是關(guān)于“師生關(guān)系”的建議,。首先是第一節(jié)“盡快記住孩子的姓名”,。李老師這一節(jié)通過(guò)舉了幾個(gè)教學(xué)的實(shí)例來(lái)充分表明了記住學(xué)生姓名的重要性。通常情況下一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的孩子第一次感到老師在關(guān)注他就是在聽(tīng)到老師喊出他名字的時(shí)候,。同時(shí)李老師總結(jié)了記住學(xué)生姓名的方法：第一,，報(bào)名的時(shí)候，盡可能的跟每一個(gè)學(xué)生多聊幾句,。第二,，開(kāi)學(xué)第一天，盡可能多點(diǎn)幾次名,。第三,，親自發(fā)作業(yè)本和教科書。第四,，不斷找學(xué)生談心,。第五，盡快組織或參加學(xué)生的集體活動(dòng)，讓師生在活動(dòng)中盡快互相認(rèn)識(shí),。除卻此五點(diǎn)外,，他更推薦我們學(xué)習(xí)教育學(xué)家阿莫納什維利的做法，開(kāi)學(xué)之前對(duì)著孩子的照片記住孩子的名字,。細(xì)想一下,，記住學(xué)生的名字，雖然簡(jiǎn)單,，但確確實(shí)實(shí)是跟學(xué)生交往的第一步,，它不僅反映出老師的記憶能力，更加體現(xiàn)了老師的愛(ài)心,。再有一個(gè)小節(jié)是“盡可能讓自己富有幽默感”,。我個(gè)人是非常推崇這一建議的，并且我也極為迫切的想成為這樣一位幽默的,，有魅力的老師,。因?yàn)槲椰F(xiàn)在還是一名學(xué)生，我就特別喜歡有幽默感的老師,。特別愿意上這樣的老師的課,。幽默是一門智慧,，它能讓課堂充滿了生機(jī),，讓學(xué)生始終保持著高亢的興趣，能迅速的拉近師生之間的距離,，那么怎么培養(yǎng)“幽默感”呢,？李鎮(zhèn)西老師指出要培養(yǎng)幽默感首先要努力提高自己的文化修養(yǎng)。自己所學(xué)的越多,，幽默的觸角就會(huì)越豐富,。其次是要有樂(lè)觀的生活態(tài)度，熱愛(ài)生活,，保持樂(lè)觀,。最后是幽默來(lái)源于生活，所以平常就應(yīng)該常聽(tīng)笑話,，常開(kāi)玩笑,。同時(shí)他還介紹了幾種幽默語(yǔ)言的表達(dá)方式。讀完這一小節(jié),，我想成為一名幽默老師的想法更加迫切了,。從中吸取到的東西我一定會(huì)及時(shí)的運(yùn)用，爭(zhēng)取善為人師,，為“幽默”人師,。

關(guān)于“課堂教學(xué)”的建議是文章中的重要部分，這一章印象比較深的是“精心備好每一堂課?！边@一節(jié),，李老師從備教材，寫教案,，等方面闡釋了備課的重要性,。著名教師于永正曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不備課，或者備的不充分,，我是不敢進(jìn)課堂的,。”我認(rèn)為備課對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,。它是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),，從某種意義上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量,。同時(shí)新教師在備課的同時(shí)還要進(jìn)行思考鉆研,，得出自己的領(lǐng)悟，避免照本宣科,。只有這樣,，才能真正做到享受課堂，享受教學(xué),，享受教育,。

最后一部分最令我難忘的是“善待周圍的人”小節(jié)。這一節(jié)李老師主要是通過(guò)舉例子的方法來(lái)說(shuō)明善待周圍的人的重要性,，其中李老師跟他以前教過(guò)的一個(gè)學(xué)生小凱的事情讓我記憶猶新,，小凱不聽(tīng)老師話，不配合戴校牌,，跟老師頂嘴,，李老師處理的時(shí)候始終保持語(yǔ)重心長(zhǎng)的態(tài)度。語(yǔ)氣和善,，最終感化了那個(gè)學(xué)生,。試想一下，我們現(xiàn)在都這么年輕,，年輕肯定就會(huì)氣盛,，以后踏上了教師這個(gè)工作崗位后難免不會(huì)碰到這種棘手的情況。大動(dòng)肝火只能讓事情變得更糟,，只有善待周圍的人才能將事情處理好,，才能教會(huì)學(xué)生善待他人，用尊重與交流來(lái)解決問(wèn)題,。

讀過(guò)了《給新教師的建議》這本書后,，我受益匪淺，對(duì)自己今后即將從事的工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我將時(shí)刻謹(jǐn)記書中李老師的教誨,，并把它們一一用到以后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去,，爭(zhēng)取成為一名能力出眾，魅力出眾的優(yōu)秀老師,，與學(xué)生一同成長(zhǎng),，讓幸福與我同行。