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二年級(jí)語(yǔ)文聽課記錄篇一

一、教學(xué)活動(dòng)重“實(shí)質(zhì)”,。

如劉小華老師在執(zhí)教二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字6》時(shí),，就給我們展示了從識(shí)字到寫字再到讀文悟情的全過(guò)程。每個(gè)環(huán)節(jié)都很扎實(shí),，反復(fù)鞏固,，不急于求成。

二、教學(xué)方法注重“體驗(yàn)”,。

如丁雙艷老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家里來(lái)的松鼠》,，和胡芳老師執(zhí)教的《搭石》都特別注重了學(xué)生自己的感悟，談體會(huì),，充分張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性,，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師善于聆聽,，并作及時(shí)點(diǎn)評(píng),，為課程改革中的孩子們喝彩。

三,、教學(xué)環(huán)節(jié)有“靈性”,。

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)。是一種感性認(rèn)識(shí),，體現(xiàn)最多的就是美感在三堂課中都有一些環(huán)節(jié)注重人視覺(jué),、聽覺(jué)上的美感。好生動(dòng)的動(dòng)畫,，好聽的音樂(lè),，教師富有親和力的語(yǔ)言等都很賞心悅目。

四,、充分運(yùn)用了“校本資源”,。

如《識(shí)字6》教學(xué)中在讓學(xué)生理解“雪中送炭”這個(gè)詞時(shí)，就播放了發(fā)生在本校的一件真實(shí)的事,。講的是全校師生為本校一位患重病學(xué)生捐款的事,，還用他們捐款多少，學(xué)生感受很深,。

我想好的課堂教學(xué)與教師充分的準(zhǔn)備,，對(duì)教材的學(xué)生的充分了解以及一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法是分不開的。有些課堂中能充分把握教學(xué)細(xì)節(jié),，彰顯教學(xué)的深度,，課堂就會(huì)顯得更加光彩。我覺(jué)得我自己也要多改進(jìn)我的教學(xué)理念和教學(xué)方法,，多向老師們學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取在今后的課堂教學(xué)中有較大的突破。

二年級(jí)語(yǔ)文聽課記錄篇二

聽了_老師執(zhí)教的小學(xué)二年級(jí)《坐井觀天》一課,，我認(rèn)為是一節(jié)很成功的課。主要體現(xiàn)在_老師導(dǎo)得有方,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，讀書讀得深入。師生的思想交流，感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程,，師生之間,，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于_老師啟發(fā),，誘導(dǎo)得法,，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,。

_老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思,。

_老師抓住故事序幕，把握三次對(duì)話,。

課文第一節(jié),，簡(jiǎn)短的兩句話交代了青蛙與小鳥各自所在位置，為下文對(duì)話提供了背景,，并在某種程度上預(yù)示出由于生活環(huán)境的不同,，雙方對(duì)事物的認(rèn)識(shí)可能出現(xiàn)差異.這是故事的序幕，也是學(xué)生理解的基礎(chǔ).所以在這一部分的處理上,，筆墨較多.首先是考慮到大部分學(xué)生對(duì)于井的認(rèn)識(shí)可能不夠正確或充分,，所以通過(guò)學(xué)生的理解和老師的簡(jiǎn)筆畫使學(xué)生對(duì)井有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)井沿所在位置,，理解“沿”即“邊”,，而青蛙與小鳥位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。

三次對(duì)話以二三次對(duì)話為主.第二次對(duì)話在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說(shuō)大話”“天只有井口大”

之上抓住“說(shuō)大話”“井口大”兩個(gè)點(diǎn),，理解什么是“說(shuō)大話”,，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對(duì)天的認(rèn)識(shí)：“只有井口大”,?！疤熘挥芯谀敲创螅€用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是一個(gè)反問(wèn)句,，通過(guò)換一種說(shuō)法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句與陳述句表達(dá)方式雖然不同,，但表達(dá)的意思是一致的，不過(guò)語(yǔ)氣的程度不同,。小鳥對(duì)青蛙的少見多怪并未反唇相譏,，它誠(chéng)懇地指出善意地糾正：“你看錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際,，大得很哪!”在這里,，通過(guò)課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，跟隨小鳥到天空飛翔，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察,，思維,，想象的能力。就此,，第二次對(duì)話結(jié)束了,。在這一次對(duì)話中，學(xué)生們找到了青蛙與小鳥爭(zhēng)論的焦點(diǎn)：對(duì)天的認(rèn)識(shí)不同,。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),，板書在設(shè)計(jì)上也是以此為主：第三次對(duì)話我則抓住了兩個(gè)“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”,。同樣是笑,，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的,，自以為是的,，小鳥的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的,。如何理解兩個(gè)笑的不同含義是這一部分的重難點(diǎn),。我采用的是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥的話進(jìn)行體會(huì)理解。抓住青蛙所說(shuō)的“天天”“一抬頭就看見天”中所表現(xiàn)出來(lái)的自信理解之所以錯(cuò)誤的原因,，隨即指出：這是一只“井底之蛙”

它錯(cuò)誤的原因正是因?yàn)樗焯熳诰?。通過(guò)板書“目光狹小，所見有限”指出青蛙錯(cuò)誤癥結(jié)所在,。而小鳥則因?yàn)椤澳抗膺h(yuǎn)大,，見多識(shí)廣”所以才會(huì)對(duì)天有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。小鳥面對(duì)自以為是的青蛙,，一針見血地指出了問(wèn)題的要害：“不信,，你跳出井口來(lái)看一看吧?！惫适略诟叱碧幐氯欢?。

課文結(jié)束了，可是教學(xué)還沒(méi)有結(jié)束,，學(xué)生的思考還沒(méi)有結(jié)束,。因?yàn)檎n文可以思考的空間太大。_老師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來(lái)看一看這一問(wèn)題作為學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn),，其目的是想給學(xué)生一個(gè)自己思考的空間,。馬教師做了一個(gè)假設(shè)蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,。孩子們想得合情合理,，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。

二年級(jí)語(yǔ)文聽課記錄篇三

近期,，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng),，感受頗深：這樣樸實(shí)，有趣的課,，讓我對(duì)小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì),。

1,、語(yǔ)文的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹更好,，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到老師們的課時(shí),，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切,，自然，簡(jiǎn)潔,，準(zhǔn)確,。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文,。

2,、自讀感悟，開放引導(dǎo)

新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的,。感悟,，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲,，性有所感,，理有所悟?！案形颉辟F在悟,，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教,，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想老師們的教學(xué)過(guò)程,，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧,。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1,、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如,，在學(xué)生自讀感悟時(shí),，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文,，遇到數(shù)字圈起來(lái);第二個(gè)階段的自讀感悟,，讓學(xué)生想;老師的課親切自然，看似平淡,，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧,。

3、處理把握教材

老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,，她們都根據(jù)課文的具體要求,，緊緊抓住題眼，步步深入文本,。

4,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言

老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位,，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生;”你會(huì)更加努力的“,、”我的孩子，你真是個(gè)寶”,、 “你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等,。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言,，對(duì)我感觸很深,。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。

總之,，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中,，本著吃透教材，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)方面去努力,，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng),，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),，亮麗自己的教學(xué)生涯。

二年級(jí)語(yǔ)文聽課記錄篇四

20_年_月_,，區(qū)師訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)和老師組織我們區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)人選(小學(xué)語(yǔ)文班)和小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師在市_街小學(xué)一同觀摩了兩節(jié)二年級(jí)的寫話課,，課后師訓(xùn)中心的田老師和我們交流了《讀萬(wàn)卷書—習(xí)作自閱讀始》,，以及彭老師對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教材進(jìn)行剖析——主題為《突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn)》的交流。

在培訓(xùn)會(huì)上,，為我們獻(xiàn)課的兩位都是非常優(yōu)秀的年輕女教師：一位老師給我們展現(xiàn)了一堂看圖寫話課——《觀猴子》,，另一位老師給我們展現(xiàn)了一堂不一樣的寫話課——《學(xué)寫日記》。

在《觀猴子》這節(jié)課上,，老師做足了功夫,。首先，老師展現(xiàn)給孩子們的就是一幅《猴子戲?！穲D，圖上還有老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀這些孩子,。接著,，獻(xiàn)課老師一步一步的啟發(fā)學(xué)生，例：

師：同學(xué)們,，你們看一看,，這些猴子都在干些什么呢?(生抓住個(gè)別猴子的動(dòng)作進(jìn)行口述，師及時(shí)糾正學(xué)生在表達(dá)上有誤的地方)

師：剛才同學(xué)們說(shuō)的都是我們所看到的猴子在假山上面所做的一些有趣的事情,，那你們想一想,，那些假山后面的猴子又在干嘛呢?(師在這兒就充分的激發(fā)學(xué)生的想象思維)

最后，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)以及學(xué)生的交流,，得出排比句式(小猴子的樣子真有趣,，它們有的;有的;有的;還有的。)這時(shí),，老師再要求學(xué)生流利的把剛才的說(shuō)的內(nèi)容以固定的句式說(shuō)一說(shuō),，這樣一來(lái)又訓(xùn)練了孩子們的有條理的表達(dá)能力。

兩位獻(xiàn)課老師貫穿始終的都是不吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，并且給孩子在同學(xué)

們面前展現(xiàn)自己成就的機(jī)會(huì)(老師要求同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng),、議一議拿上展示臺(tái)的作品)，這又教給了孩子們鑒賞作文的能力,。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，《看圖寫話》的老師有一點(diǎn)值得商榷的是：讀學(xué)生拿到展示臺(tái)的作品，可以讓學(xué)生本人讀,，而不采用全班齊讀的方式,。教學(xué)寫日記的那位老師利用展示臺(tái)時(shí)就做得比較恰當(dāng)。

田老師和我們交流的《讀萬(wàn)卷書—習(xí)作自閱讀始》,，使我深受感動(dòng),。田老師的做法，我想不只是適合老師,，同樣也適合每一位家長(zhǎng),?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”,，讓我們緊密家校聯(lián)系,，一同來(lái)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。