我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧,。

窮人聽課心得體會(huì)篇一

《窮人》是小學(xué)六年級(jí)第三組以“心靈之歌”為專題的第一篇精讀課文,， 課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦受累也要幫助別人的美好品質(zhì),。在教授這篇課文的時(shí)候要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理活動(dòng),、對(duì)話的描寫,，刻畫人物形象、抒發(fā)真情實(shí)感的寫法,。由于這篇課文篇幅較長,，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成確實(shí)有點(diǎn)難度，那么如何做到長文短教呢?我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路的：

通過富有感染力的過渡語言,，出示課題并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行設(shè)疑,，讓學(xué)生提出一些有價(jià)值的問題，然后,，讓學(xué)生從課文中找出有關(guān)句子,，品析其“窮”，再緊抓文中描寫環(huán)境的句子,，讓學(xué)生明白就是在這樣惡劣的氣候的時(shí)候,，漁夫還要出去打魚，引導(dǎo)學(xué)生再次感受其“窮”到怎么樣的程度,，最后,，再進(jìn)行里外對(duì)比，外面是狂風(fēng)怒號(hào),，洶涌澎湃,，而屋里卻是溫暖舒適，主人公桑娜勤勞能干的品質(zhì)就呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,。

2. 抓心理活動(dòng) 揭人物品質(zhì)

心理活動(dòng)的描寫是本課的一大特色,，作者就是通過人物的心理活動(dòng)來揭示人物那心地善良的品質(zhì)。善良的桑娜出于對(duì)孤兒的同情,、關(guān)心,，也出于母愛的本能，毅然把他們抱回了家,，并讓他們與自己的五個(gè)孩子睡在了一起,，可就在她看著那七個(gè)孩子的時(shí)候，想到了到現(xiàn)在還沒回家的丈夫心里忐忑不安,，桑娜抱回孩子后的驚魂未定,、失魂落魄，還有擔(dān)心,、猶豫,、害怕的內(nèi)心都讓她感到“忐忑不安 ”，但是盡管如此,，最后她還是下定決心把孩子抱回,，這就是桑娜心地善良的品質(zhì)集中體現(xiàn)。

3.突出對(duì)話 激發(fā)真情

對(duì)話是本課的另一特色,，作者就是通過人物的對(duì)話來揭示人物(漁夫)那心地善良的品質(zhì),。可以讓先自由讀,，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì),，再在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀：如分角色讀,、同桌互讀,、教師引讀等來引導(dǎo)學(xué)生了解人物的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感,。

窮人聽課心得體會(huì)篇二

16日上午,，我在學(xué)校五樓新學(xué)術(shù)參加了學(xué)校青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽。我執(zhí)教的是六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第13課《窮人》,。這是一篇人盡皆知的名篇,。名篇之所以成名，除了赫赫威名的作者文學(xué)巨匠托爾斯泰外,，要征服讀者就要靠活生生的文字,。教這樣的文本，對(duì)于從未擔(dān)任過六年級(jí)語文教學(xué)的我而言是一種學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn),，對(duì)于我的學(xué)生也是一次難得的語言表達(dá)力提升與人文精神汲養(yǎng)的過程,。經(jīng)過幾番思量，我舍下了最為鐘愛的《最終一頭戰(zhàn)象》,，選擇了《窮人》,。

仍然堅(jiān)持一向以來的備課習(xí)慣，選好課文之后,，我沒有急于上網(wǎng)查名家課堂實(shí)錄,，也沒有慌忙找相關(guān)課文教學(xué)方法。我只是靜下心來一遍又一遍地讀課文,。讀著讀著,，勤勞善良的漁夫一家，可憐的西蒙和她的孩子,，逐漸在我面前立了起來,。我決定以這三個(gè)人物的個(gè)性品質(zhì)為突破點(diǎn)來進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。確立了教學(xué)方向之后,，我開始閱讀教學(xué)參考書,，很多瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源，最終開始了備課,。

課文分兩課時(shí)進(jìn)行,。最初預(yù)設(shè)第一課時(shí)初讀課文，解決生字詞,，感受“窮人真窮”,，第二課時(shí)感受小說中人物的勤勞,、善良及偉大的母愛。臨上課前我又對(duì)教案進(jìn)行了調(diào)整,，將感受人物勤勞的品質(zhì)放到了

第一課時(shí),，這樣能夠留出更多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)字里行間，感悟?qū)W習(xí)經(jīng)過對(duì)人物心理活動(dòng),、語言描述等感受人物形象的方法,。

40分鐘仿佛只在片刻間。當(dāng)學(xué)生還整齊地坐在課桌旁時(shí),，教學(xué)資料已進(jìn)行完畢,。縱觀這節(jié)課,，感覺較好的地方有三處：首先是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過桑娜復(fù)雜的.心理感受到了她內(nèi)心的善良,，其次是抓住文中四次描述孩子們睡覺的句子，經(jīng)過引讀的方式較為巧妙的梳理并回顧了課文主要情節(jié),，最終是抓住西蒙臨死前可能會(huì)有的心理活動(dòng),，進(jìn)行了心理活動(dòng)的仿寫練筆。

當(dāng)然,，這節(jié)課也存在著幾個(gè)較為明顯的問題：

指導(dǎo)朗讀不到位,。雖然引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜的心理活動(dòng)較為成功，學(xué)生也說得比較好,，但指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)沒有沉下心來,，走進(jìn)桑娜心里去，只是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生匆匆走了過場,。

西蒙這個(gè)人物的處理耗時(shí)略嫌多,，有喧賓奪主之感。如果將時(shí)間挪一部分到漁夫這個(gè)人物身上,，抓住他的神態(tài),、動(dòng)作再細(xì)致一點(diǎn)的品位漁夫的善良，可能效果更好,，也更能突出教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)習(xí)方法的總結(jié)在教學(xué)結(jié)束之際沒有及時(shí)跟進(jìn)，這是整節(jié)課最大的敗筆,。作為一節(jié)高段語文課,，讓學(xué)生在品讀語言文字的同時(shí)，習(xí)得方法再遷移運(yùn)用,，是不可或缺的一環(huán),，而我竟然忘記了!

沒有遺憾的人生不能稱其為人生，沒有缺憾的課堂不是真正的課堂。撿拾起教育人生中的點(diǎn)點(diǎn)遺憾,，常反思,，常審視，?？偨Y(jié),，常修正，今日的遺憾,，也許會(huì)成就明天的精彩!

窮人聽課心得體會(huì)篇三

我把教學(xué)定位放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品“贊揚(yáng)了主人公寧愿自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)”這一目標(biāo)上,。語言大師托爾斯泰把桑娜心里活動(dòng)刻畫得非常生動(dòng),，只要啟發(fā)學(xué)生自己去細(xì)讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學(xué)生就能感悟其中蘊(yùn)涵的意思,，完全能領(lǐng)悟的,。首先讓同學(xué)們說說預(yù)習(xí)后，你有什么感受,。大家發(fā)言踴躍,，你是從哪里體會(huì)到的。學(xué)生會(huì)指出相應(yīng)的段落,，在進(jìn)行教學(xué),。

學(xué)習(xí)第一段。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干,。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活,。

第二段篇幅較長,，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀,，了解故事發(fā)展,。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點(diǎn),、勾、畫法找出對(duì)桑娜行為,、語言和心理活動(dòng)的描寫,，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),，讓學(xué)生自己去讀,，自己去感悟。說說應(yīng)該用什么樣的語氣去讀,，最能突出桑娜美好的心靈,，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜,、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納,，總結(jié)寫作方法，了解心理活動(dòng)的概念,。

(1)有情境,，即發(fā)生了什么事之后，產(chǎn)生了想法.

(2)有想法,。

想法復(fù)雜,，又這樣想，又那樣想;

最后拿定了主意,。

(3)寫真實(shí)的生活,，有真情實(shí)感。

什么是心理活動(dòng)描寫呢? 心理活動(dòng)描寫就是把人物的思想感情,、心理活動(dòng)通過文字描繪出來,。

第三段集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,，一種悲哀,。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞,、對(duì)話,、表情、動(dòng)作的描寫,，讓學(xué)生自行品味,。結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì)這樣寫言已盡,，而意無窮。

窮人聽課心得體會(huì)篇四

在備課時(shí)心中明白,，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)窮人的感性認(rèn)識(shí)是很淺顯的,，對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻,，因此課前我布置讓學(xué)生去查閱有關(guān)文章的背景資料,，了解托爾斯泰的生前事跡;讓學(xué)生自己收集閱讀有關(guān)托爾斯泰的世界名著等，充分的讓讓學(xué)生通過資料去感受,，豐富學(xué)生的課前感知,。

文章是緊緊圍繞漁夫和妻子桑娜“勤勞”和“善良”這兩個(gè)內(nèi)容展開的，從內(nèi)容上看是對(duì)主人公思想品質(zhì)的高度評(píng)價(jià)，突出了人物的思想境界,，揭示文章主旨,，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是緊抓住“勤勞”、“善良”這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行,，起到一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,，教學(xué)時(shí)，是輕分析,，重感悟,，讓學(xué)生自主閱讀，自由談體會(huì)和感受,，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的,，做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)讓學(xué)生感受到思想教育的力量,。在讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從人物的其他品質(zhì)來進(jìn)行說話訓(xùn)練,，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,，語言豐滿，全方位,，引起了課堂教學(xué)的小高潮,。

課堂中我抓住了讓學(xué)生讀環(huán)境描寫的語句，去體會(huì)窮人日子的艱難,，例如：屋外海風(fēng)呼嘯,，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴,，外面又黑又冷”讓學(xué)生體會(huì)到漁夫冒著生命危險(xiǎn)在打魚養(yǎng)活一家人，日子并不好過,，讓學(xué)生結(jié)合自己的家長天氣不好在干什么,，來體會(huì)當(dāng)時(shí)漁夫生活的艱難。學(xué)生也在讀中體會(huì)到了桑娜的賢惠能干,，是個(gè)很棒的家庭主婦,，因?yàn)閷W(xué)生找出了句子“漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃的干干凈凈,，爐子里的火還沒有熄,，食具在擱板上閃閃發(fā)光”，最后,，我又發(fā)出疑問：讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想想自己身邊是不是有這些能干的母親?學(xué)生就很容易理解桑娜雖然很窮,，但是小日子還是過得很精致的。

通過這一段的引導(dǎo)，我讓學(xué)生懂得了抓住環(huán)境描寫和側(cè)面描寫,，不但可以烘托出文章內(nèi)容主旨,，還能為后面故事的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為了突出細(xì)節(jié)描寫的作用,，我又引導(dǎo)學(xué)生找出心理描寫的句子“他的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”“她忐忑不安得想.......”從這些句子中,，學(xué)生體會(huì)到了桑娜的善良,，以及矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),，繼而緊張擔(dān)憂甚至責(zé)怪自己,，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。在學(xué)生掌握這些知識(shí)以后,，我又通過朗讀讓學(xué)生再次體會(huì)桑娜矛盾的心理,。從而體現(xiàn)出桑娜的善良和高尚。

最后,，我又指名朗讀對(duì)話,，在語言中讓學(xué)生體會(huì)漁夫跟他的妻子桑娜一樣，是個(gè)善良,，助人為樂的人,。寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)的確讓人感動(dòng)。從而讓學(xué)生理解題目的含義：窮人雖然日子過得貧寒而艱辛,，但是窮人的高尚品質(zhì)卻被作家的一連串細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)得感人肺腑,。然后讓學(xué)生得到共鳴：抓住細(xì)節(jié)描寫就能突出文章中心內(nèi)容!就能引起讀者思想上的共鳴!

不足：

1.本節(jié)課開始調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情不夠，一開始浪費(fèi)了時(shí)間,，學(xué)生學(xué)锝被動(dòng),，分析原因，課前沒有充分預(yù)習(xí),，沒有充分處理好課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系,。

2.課堂關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展不夠，一是迫于時(shí)間,，怕耽誤課堂進(jìn)度,，而是教師自己駕馭課堂，關(guān)注全體學(xué)生不夠,，所以,，課堂回答問題集中在少數(shù)學(xué)生身上，而忽略其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

3.平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，如學(xué)生大聲讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，回答問題口齒清楚的讀書習(xí)慣，課堂積極發(fā)言,、大膽舉手的習(xí)慣等,，更主要的是自己平時(shí)的教育督促不夠。

窮人聽課心得體會(huì)篇五

《窮人》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第12冊(cè)第四單元中的一篇課文,。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文語言樸實(shí),、準(zhǔn)確，讀來使人深受感動(dòng),。

《窮人》一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品,。篇幅較長，重難點(diǎn)較多,。許多地方都有可推敲之處,，是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品。對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的,，教學(xué)中,，教師面臨的核心問題是難以取舍,。從故事背景,、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式,，需處處用心,。但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此,，教學(xué)本課,，我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng)，長文短教”,，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn),，上掛下聯(lián);一氣呵成，拓展延伸,。

一,、抓住核心問題，實(shí)現(xiàn)長文短教

如何辯證解決“長文”教學(xué)內(nèi)容長與教學(xué)時(shí)間“短”的矛盾,，實(shí)現(xiàn)“長文短教”,，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問,，結(jié)果肯定耗時(shí)低效,。著名特級(jí)教師于映潮說過：“無論怎樣處理，無論運(yùn)用什么手法,，長文短教都重在一個(gè)‘短’字,，這個(gè)‘短’字，又表現(xiàn)在‘點(diǎn)’上,，長文短教的主要技巧在‘選點(diǎn)’,。” 也就是說,，長文短教最重要的是從冗長的教學(xué)內(nèi)容中選出“教學(xué)點(diǎn)”,。這就要求教師備課時(shí)要抓住開放的思維空間、廣闊的牽一問而動(dòng)全篇的核心問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問題：“文中的哪些場景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注,，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上(即文中的重點(diǎn)段落)，此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源,，引導(dǎo)學(xué)生品味文字,，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中,，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì),，體會(huì)表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來,，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情,、得法,。

二、注重讀中領(lǐng)悟,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁,，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。因此整個(gè)教學(xué)過程中,，我始終立足文本,，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生,，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法,。

這篇課文多年來一直被選入小學(xué)課本,，不僅因?yàn)槲闹腥宋锷屏嫉钠焚|(zhì)感動(dòng)著我們，課文在刻畫人物時(shí)突出的寫作技法也非常值得學(xué)習(xí),，如：課文具體描寫了桑娜抱回西蒙兩個(gè)孩子后忐忑不安的心理,，讓人品味到其復(fù)雜而多元的內(nèi)心矛盾，看到了窮人美好的心靈;又如：文中對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的精心描寫,，對(duì)凸現(xiàn)人物品質(zhì)起到了很好的鋪墊和襯托作用;再如：漁夫回家后,，側(cè)重描寫了漁夫與桑娜對(duì)話時(shí)的語言、神態(tài)描寫,，使一個(gè)淳樸善良的漁夫形象躍然紙上,。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法,，最有效的解決方法便是讀,。

文中桑娜的心理活動(dòng)描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：

1,、在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,，感受她的善良品質(zhì);

2,、借助，從省略號(hào)的刪填對(duì)比朗讀中,，體會(huì)省略號(hào)對(duì)表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起的作用;

3,、結(jié)合上文對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫,，通過對(duì)相關(guān)句段的重組朗讀,，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì);

4、把1,、2自然段連起來再讀,，體會(huì)這兩個(gè)自然段的描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)所起的作用。

這樣的教學(xué)過程,，讀的目的性很明確,，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律,，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法,。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密,、自然無痕地結(jié)合起來，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”,，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性,。又如，在體會(huì)課文結(jié)尾“言已盡而意無窮”的寫作技巧時(shí),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象“桑娜拉開了帳子”后的情形,，再讀課文結(jié)尾，與之進(jìn)行比較,，學(xué)生自然領(lǐng)悟到作者高超的寫作技法,。

三、強(qiáng)化動(dòng)筆實(shí)踐,，加強(qiáng)讀寫結(jié)合

讀是為寫服務(wù)的,。要?jiǎng)?chuàng)建開放高效的課堂教學(xué)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，變課堂上只動(dòng)口為既動(dòng)腦又動(dòng)手,。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)已領(lǐng)悟到真實(shí)的心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)所起的作用，課后作業(yè)中也安排了一項(xiàng)描寫心理活動(dòng)的片段練筆,，將仿寫練筆(心理描寫)安排在課堂上,，既幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化了“借省略號(hào)來表現(xiàn)人物復(fù)雜心理活動(dòng)”這一表達(dá)方法，又引導(dǎo)學(xué)生加深領(lǐng)悟了“心理描寫”在表現(xiàn)人物方面所起的重要作用,。課堂上,，教師給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行練筆，并幫助學(xué)生回憶自己曾經(jīng)歷過的場景,，再提供一些描寫心理活動(dòng)的詞語,，減少了練筆的難度，很多學(xué)生當(dāng)堂便順利地完成了片段,，教師有針對(duì)性的賞評(píng),，對(duì)所有學(xué)生起到了示范引領(lǐng)作用，不但使“課堂練筆”具有了多元的作用,，而且使課堂教學(xué)更具時(shí)效性,。

當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限,，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方,。如：我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分,、暢快,，源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外,，及時(shí)捕捉課堂生成資源,，進(jìn)行有目的的引導(dǎo),，教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力,，不斷提升自己的教學(xué)水平,，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界,。

窮人聽課心得體會(huì)篇六

《窮人》這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和他的妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自我受苦也要幫忙別人的崇高品質(zhì),。

一、教學(xué)效果

本課教學(xué)效果很明顯,，有以下幾點(diǎn)：

1,、突出主體，注重層次,。

課堂教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程,，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”,。在閱讀中要注重層次性,，采取從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”,，由淺入深,、層層遞進(jìn)的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,，一步一步地閱讀理解,。

2、語言訓(xùn)練要落到實(shí)處,。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，我既沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的資料分析，也沒有脫離資料搞支離破碎的語言訓(xùn)練,，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一齊來,。如在學(xué)習(xí)課文第一段中,，研究“溫暖”“舒適”這兩個(gè)詞語,，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”,，然后再看圖,，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”，最終回到課文,，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么,，“舒適”指什么。此時(shí),，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零地描述小屋的語言文字了,，還有描述小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語言文字,，還有對(duì)在這兩種不一樣的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到桑娜的勤勞能干。這樣,，詞義的內(nèi)涵拓展了,，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了，看問題的視野也開闊了,。

3,、提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,。本文著重讓學(xué)生體會(huì)“忐忑不安”這一段的心理描述,，采用各種形式，讓學(xué)生充分地讀,。透過自我的情感體驗(yàn),，交流感受，讀出感受,。學(xué)生用心讀文,，把握朗讀時(shí)的感情語氣：有的說桑娜怕丈夫回來，要讀得十分緊張;有的說桑娜怕丈夫回來責(zé)怪,，要讀得害怕,、擔(dān)心……學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，到達(dá)情感陶冶,。

二,、成功之處

課上我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等,、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生根據(jù)自我的理解,，讀出不一樣的感情色彩。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生透過自我的情感體驗(yàn),，說出桑娜此刻的感受,。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕,、擔(dān)心：有的說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢些,，而有的說桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn),。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上,，再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式——個(gè)別讀、小組讀,、群眾讀,、男女生賽讀、表演讀,、輕聲讀,、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色,，讀出自我的味道來,。

三、不足之處

本課中所寫的故事比較久遠(yuǎn),，學(xué)生們只能從課本了解體會(huì)文中人物的感情,，然而課堂時(shí)間有限，所以對(duì)人物更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn),，這是最大的不足,。

四、改善措施

今后,，在教學(xué)中,，我要使自我在備課中思考得更加全面，對(duì)課文理解要更透徹,，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況要更有把握;課上則要加強(qiáng)自我的課堂駕馭潛力,、語言表達(dá)潛力;時(shí)刻要有“說、學(xué),、寫”結(jié)合的意識(shí);課后則要時(shí)時(shí)反思自我的課堂教學(xué),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。