寫(xiě)讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述,，不能脫離原文任意發(fā)揮,，應(yīng)以寫(xiě)“體會(huì)”為主,。當(dāng)我們想要好好寫(xiě)一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎,？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

如何閱讀一本書(shū)讀后感篇一

“好的閱讀，也就是主動(dòng)的閱讀,，不只是對(duì)閱讀本身有用,，也不只是對(duì)我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長(zhǎng),?！卑吕?范多倫所著《如何閱讀一本書(shū)》的最后一句話激起了我的共鳴。

和很多同事一樣,，我也在努力提高自己主動(dòng)閱讀意識(shí),，以至于幾天不閱讀，會(huì)有腦中空空的感覺(jué),，或許這就是我們的心智失去了活力吧,。

我曾經(jīng)用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，完成了一次快樂(lè)的寫(xiě)作,。那就是4000多字的“我的閱讀史”,。我的閱讀始于6歲，主要看小人書(shū),、童話故事書(shū),，到如今工作2載，囫圇吞棗地看過(guò)不少的文學(xué)書(shū),、哲學(xué)書(shū),、歷史書(shū),、科學(xué)書(shū),，卻從沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)“如何閱讀一本書(shū)”這個(gè)命題。自己慣常的做法,，多是率性閱讀，讀《曹雪芹傳》,、《山楂樹(shù)之戀》,、《你往何處去》、《兄弟》,、《思維的樂(lè)趣》,、《古爐》、《人生》,，恨不得一口氣讀完,。對(duì)于相對(duì)專業(yè)的教育、心理,、哲學(xué)書(shū),，就會(huì)拿根鉛筆，描描畫(huà)畫(huà),，抄寫(xiě)幾句自認(rèn)為有感悟的話,，甚至寫(xiě)幾句偶感“想起了……”，有時(shí)還會(huì)畫(huà)個(gè)笑臉或哭臉,。如果要尋找持續(xù)的強(qiáng)烈的讀書(shū)興趣點(diǎn),，至少在0年內(nèi)，我最鐘情的是兒童文學(xué),，尤其青睞童話和兒童小說(shuō),，對(duì)這類充滿想象力和童趣的文字照單全收，這應(yīng)該影響我當(dāng)前兒童觀的最肥沃的土壤,。

20xx年前后,，我曾被自卑的情緒困擾，聽(tīng)身邊的老師,、同學(xué)談到經(jīng)典的教育或哲學(xué)書(shū)籍和作者,，如數(shù)家珍啊，而我如墜霧里云中,。除了蘇霍姆林斯基,、劉默耕、路培琦(后兩位是小學(xué)科學(xué)教育專家),，我哪里讀過(guò)杜威,、盧梭、洛克,、杜魯姆,、范梅南、蒙臺(tái)梭利,，只有多買,，多讀,，完全是惡補(bǔ)狀態(tài)，那一段時(shí)期,，瀏覽的書(shū)是前些年的n倍,。

當(dāng)時(shí)也經(jīng)?！皾撊搿苯逃龑W(xué)院的教室里,，旁聽(tīng)京內(nèi)外的校長(zhǎng)論壇、研究生沙龍,、教授授課,，特別是聽(tīng)肖川、朱旭東等教授們點(diǎn)評(píng)學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題時(shí),，我真像是饑餓的人撲在面包上,，邊聽(tīng)邊記邊思考。喜歡看石中英先生的《教育哲學(xué)》和《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》,，不僅僅是書(shū)中的內(nèi)容,，更是因?yàn)槭杏⑾壬膸啄晷W(xué)教師經(jīng)歷，他的書(shū)序中認(rèn)為那是一筆無(wú)價(jià)的財(cái)富,，而我不正擁有這這份財(cái)富嗎,？把讀書(shū)和現(xiàn)實(shí)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái)，我的自卑情緒開(kāi)始緩解,。不過(guò),，仍舊佩服那些接受過(guò)研究方法培訓(xùn)的學(xué)生們，他們的研究態(tài)度極其嚴(yán)謹(jǐn),，我也養(yǎng)成了引用別人的話一定要注明出處的習(xí)慣,。

對(duì)照這本暢銷的閱讀指南書(shū)，我最佩服兩點(diǎn),。

一個(gè)是作者提到的閱讀層次,。尤其是對(duì)分析閱讀和主題閱讀的闡釋。曾經(jīng),，我為了寫(xiě)論文的文獻(xiàn)綜述,，大量閱讀關(guān)于班主任專業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)、文章,，后來(lái)縮小范圍,，針對(duì)角色認(rèn)同的文章和書(shū)。其間,，確立過(guò)讀關(guān)于兒童觀的書(shū),，樹(shù)立了一個(gè)觀點(diǎn)，“為人師,，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀是教育觀的核心”,。后來(lái),，讀管理類書(shū)籍，喜歡上了德魯克的摻雜著部分教育理論思想的實(shí)用書(shū),。比方說(shuō)讀班級(jí)管理方面的書(shū),，既要看理論性的，也要看實(shí)用性的,，像班華,、王曉春、李鎮(zhèn)西,、魏書(shū)生,、鄭立平等老師的書(shū)，兩者兼而有之,。更多的是親身體驗(yàn)型的班主任書(shū)籍如《給我一個(gè)班,，我就心滿意足了》，翻看,，偶有所感,。

另一個(gè)是主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)，要提出四個(gè)基本問(wèn)題,。分別是,，“就整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)談些什么?”說(shuō)的是什么樣的主題,，“細(xì)部上,，這本書(shū)談些什么，怎么說(shuō)的,？”意思是要我們找出作者的主要觀點(diǎn),，。

“此書(shū)說(shuō)的有道理嗎,？是全部有道理,，還是部分有道理？”說(shuō)的是你要主動(dòng)評(píng)價(jià)書(shū)中觀點(diǎn),，“此書(shū)和你的關(guān)系,？”這就是讓你嘗試應(yīng)用此書(shū)了，你會(huì)如何把書(shū)中觀點(diǎn)和自己觀點(diǎn)建立關(guān)聯(lián),，你會(huì)如何試用書(shū)中的實(shí)用方法,，你會(huì)如何把此書(shū)介紹給他人。

這四個(gè)問(wèn)題,，也是新華社鹿永建先生推介的讀書(shū)小組中必須思考的問(wèn)題,。如果用這樣的態(tài)度和方法讀書(shū)，相信沒(méi)有吃不透的書(shū),。

當(dāng)然,，也贊同書(shū)中一個(gè)觀點(diǎn),，“有許多書(shū)只能當(dāng)作娛樂(lè)消遣或接收資訊用。事實(shí)上,，你根本用不著對(duì)這些書(shū)做分析閱讀,。掃描一下便夠了”，多選擇經(jīng)典去閱讀,，多讀原著,，而不是什么都照單全收，畢竟我們的時(shí)間和精力是有限的,。

一起閱讀一本經(jīng)典,，主講人會(huì)辛苦一些，也當(dāng)之無(wú)愧地是最大的受益者,。新一輪工作室的讀書(shū)活動(dòng)在崔平川以《跟孔子學(xué)做老師》交流中開(kāi)啟，8月8日晚上曹團(tuán)團(tuán)老師以個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格演繹著對(duì)蘇霍姆林斯基的理解,，接下來(lái),，鄭偉、王曉璇...

如何閱讀一本書(shū)讀后感篇二

這個(gè)總結(jié)可以說(shuō)算是一個(gè)模板了,，只針對(duì)于看不下去但是想要找到技巧的人我把所有東西都打散總結(jié)了,，可以說(shuō)算是一條捷徑了，不同的書(shū)有不同的閱讀方法,，檢視閱讀和分析閱讀是針對(duì)一本書(shū)的兩個(gè)步驟,，檢視閱讀幫你分析一本書(shū)適不適合你讀，分析閱讀幫助你理解這本書(shū)的框架和內(nèi)容,。主題閱讀是針對(duì)不同書(shū)中關(guān)于同一個(gè)問(wèn)題探索的方法,。

雖然總結(jié)了但是我還是建議大家自己去閱讀，因?yàn)閯e人總結(jié)的東西永遠(yuǎn)是別人的,，你可以按照這個(gè)模板來(lái)閱讀,，你可能根據(jù)這個(gè)模板看完書(shū)之后會(huì)知道以后看書(shū)要時(shí)刻記住的問(wèn)題但你不知道這背后的原因。

一,、檢視閱讀,。

1.看開(kāi)篇目錄序言索引出版社（了解作者）。

2.挑關(guān)鍵篇章看（略讀）,。

3.最后兩頁(yè)看精華?。纯凑緯?shū)的走向）。

二,、分析閱讀,。

在讀的過(guò)程時(shí)時(shí)刻刻問(wèn)自己這個(gè)書(shū)的主旨是什么。

在看完一本書(shū)之后要問(wèn)自己以下幾個(gè)問(wèn)題,。

1.這本書(shū)是什么類型,？

2.這本書(shū)的主要內(nèi)容,？

3.這本書(shū)的主要框架？

4.這本書(shū)的細(xì)節(jié)是什么如何說(shuō)明的`,。

5這本書(shū)真實(shí)嗎,？有道理嗎？是整本有還是部分有,。

6這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)是資訊還是理解力,。

7這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)最有意義的三段話。

三,、主題閱讀（針對(duì)某個(gè)問(wèn)題特意去查找多個(gè)圖書(shū)的閱讀方法）,。

只挑對(duì)自己重要的關(guān)鍵章節(jié)閱讀。

用自己的語(yǔ)言代替作者的語(yǔ)言,。

歸納不同作者對(duì)同一個(gè)事物的觀點(diǎn),。

如何閱讀一本書(shū)讀后感篇三

我認(rèn)為對(duì)于普通人來(lái)講閱讀是一件極容易做到的事情。對(duì)于人們來(lái)講,，閱讀只需要把所看到的文字組織在一起,，在腦海中形成自己的想象或理解。我看到這本書(shū)的名字時(shí)就勾起了我的一部分好奇心,，雖然在生活中經(jīng)常閱讀資訊,、故事、小說(shuō),、散文,、詩(shī)等各類內(nèi)容，但是在初次閱讀本書(shū)之后我突然有仔細(xì)再次閱讀這本書(shū)內(nèi)容的沖動(dòng),，決定重新理解并學(xué)習(xí)閱讀它,。

正如書(shū)中所言閱讀是沒(méi)有完全的被動(dòng)的，他是必須要有主動(dòng)參與的一個(gè)過(guò)程,。人們?cè)诮邮苄畔⒌耐瑫r(shí)就是一個(gè)有主動(dòng)組合理解的過(guò)程?，F(xiàn)在的閱讀相對(duì)于以前的僅靠紙張閱讀來(lái)的更加便捷，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái),，生活中現(xiàn)在隨處可見(jiàn)人們?cè)诟黝愲娮釉O(shè)備上閱讀,。我認(rèn)為這方便了閱讀的方式，但是就實(shí)際情況來(lái)說(shuō),，電子設(shè)備的普及也給人們帶來(lái)了更多的娛樂(lè)性質(zhì)的閱讀,，并充斥著各種主觀的直接觀點(diǎn)，影響著閱讀者的主體思考過(guò)程,。

閱讀是一個(gè)個(gè)人在對(duì)作者的文字主動(dòng)獲取,，組合再理解的過(guò)程，這之中不能缺乏閱讀者主動(dòng)的思考，正如書(shū)中的比喻：棒球投手和捕手,。作者負(fù)責(zé)輸出,，讀者負(fù)責(zé)接收，而這之間的內(nèi)容要傳達(dá)需要雙方的主動(dòng)參與,，投球手的球是已經(jīng)投出的球,，而要讓這個(gè)球變成好球，就需要捕球手的主動(dòng)行動(dòng),，當(dāng)然也不排除一些投球手能夠較好地讓捕球手較簡(jiǎn)單的接到球閱讀越主動(dòng)效果越好,。當(dāng)然也不排除一些投球手能夠較好地讓捕球手較簡(jiǎn)單的接到（比如只為娛樂(lè)而做的文章）。

根據(jù)目的的不同書(shū)中分為兩種:為獲得資訊而讀,，為求得理解而讀,。我更喜歡書(shū)中關(guān)于為求得理解而讀的觀點(diǎn)，本書(shū)中的閱讀是更具功利性的,，閱讀是為了提升自己而進(jìn)行的閱讀,，正印證了書(shū)是人類進(jìn)步的階梯這句話，我覺(jué)得正是因?yàn)殚喿x書(shū)籍給我們帶來(lái)了增長(zhǎng)才使得他變得更有意義,。在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會(huì)中想要獲得最新資訊是異常簡(jiǎn)單的事情,，即使對(duì)于所不了解的領(lǐng)域知識(shí)也是唾手可得，然而對(duì)于知識(shí)的理解卻也只能停留于表面,，而書(shū)中所提到的“自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)”正是大部分人所欠缺的學(xué)習(xí)——在經(jīng)研究、調(diào)查或在無(wú)人指導(dǎo)的情況下,，自己深思熟慮的一種學(xué)習(xí)過(guò)程,。成人的學(xué)習(xí)更多需要來(lái)自于書(shū)籍，特別是我們需要繼續(xù)成長(zhǎng)與進(jìn)步,，我們就要懂得如何使用書(shū)籍來(lái)幫助我們,。

書(shū)中所提及的.四個(gè)閱讀層次，對(duì)于大多數(shù)的讀者來(lái)講也許并不陌生,，其分別是基礎(chǔ)閱讀,、檢視閱讀、分析閱讀與主題閱讀,，在我的閱讀過(guò)程中也都有過(guò)這些行為,，我認(rèn)為其中分析閱讀給予我的幫助與啟發(fā)最多。在分析閱讀的前兩章中,，作者較為細(xì)致的分析書(shū)籍分類,、如何概括書(shū)籍、把握書(shū)籍架構(gòu),、發(fā)現(xiàn)作者意圖講解,。并對(duì)分析閱讀的第一階段進(jìn)行總結(jié)如下：

分析閱讀的第一階段，找出一本書(shū)在談些什么的四個(gè)規(guī)則。

1,、依照書(shū)本的種類與主題作分類,。（書(shū)籍分類）。

2,、用最簡(jiǎn)短的句子說(shuō)出整本書(shū)在談些什么,。（概括書(shū)籍）。

3,、按照順序與關(guān)系,列出全書(shū)的重要部分,。將全書(shū)的綱要擬出來(lái)之后，再將各個(gè)部分的綱要也一一列出,。（書(shū)籍架構(gòu)）,。

4、找出作者在問(wèn)的問(wèn)題,或作者想要解決的問(wèn)題,。（作者意圖）,。

文中詳細(xì)的闡述了所做步驟的的意圖效果，并在方法上多次使用了范例,，讓人清晰明了的理解,，并使用該方法對(duì)自己的本書(shū)籍的兩章內(nèi)容進(jìn)行了綱要總結(jié)。運(yùn)用以上規(guī)則告訴我一本書(shū)的內(nèi)容是什么,，要如何將架構(gòu)列成綱要,。方法生動(dòng)有趣。

在以上的基礎(chǔ)上作者提出分析閱讀的第二個(gè)階段,，我嘗試著對(duì)此階段進(jìn)行了綱要總結(jié)：

（1）找出理解段落關(guān)鍵詞,，與作者達(dá)成共識(shí)。

（2）找到作者主旨,，詮釋作者意圖,。

（3）找出作者論述，進(jìn)行前后證明,，清楚了解作者觀點(diǎn),。

（4）尋找確定作者提出的的問(wèn)題，存在的問(wèn)題,，解決的問(wèn)題,。

在嘗試綱要總結(jié)并對(duì)比文中作者對(duì)自己內(nèi)容綱要的總結(jié)存在一定的差異，但在練習(xí)過(guò)程中我嘗試了不同以往的常規(guī)閱讀,，在總結(jié)的過(guò)程中我進(jìn)行尋找思考總結(jié)精簡(jiǎn),，并對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行了印證與練習(xí)，相對(duì)于以往的做法,，能更深層次的理解作者,、達(dá)成共識(shí)，并嘗試加以自主的語(yǔ)言進(jìn)行描述總結(jié)，并進(jìn)入分析閱讀的第三階段,。

分析閱讀的第三階段:像是溝通知識(shí)一樣地評(píng)論一本書(shū)的規(guī)則,。

a.智慧禮節(jié)的一般規(guī)則。

（1）除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu),，也能詮釋整本書(shū)了,否則不要輕易批評(píng),。

(2)在說(shuō)出評(píng)論之前,你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同。

b.批評(píng)觀點(diǎn)的特別標(biāo)準(zhǔn),。

(1)證明作者的知識(shí)不足,。

(2)證明作者的知識(shí)錯(cuò)誤。

(3)證明作者不合邏輯,。

(4)證明作者的分析與理由是不完整的,。

以上規(guī)則我在了解過(guò)后，不僅對(duì)于我參加教研活動(dòng)的分析給予了極大的啟發(fā),。對(duì)于各類書(shū)籍的閱讀我似乎有茅塞頓開(kāi)之感,，使得我有種把以往的書(shū)重新翻出來(lái)再讀一遍的沖動(dòng)，來(lái)印證這些觀點(diǎn),，在實(shí)踐中印證,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)總結(jié)。現(xiàn)在的大部分網(wǎng)絡(luò)閱讀本身也許是輕松的,、愉悅的,，但是專業(yè)書(shū)籍的閱讀是我們獲取知識(shí)的重要途徑，應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠心康牡?，是?duì)我們自身的提升重要手段,，在成人的自我學(xué)習(xí)生涯中是尤為重要的，懂得如何閱讀書(shū)籍就如同如何制作食物一樣重要,，他使得學(xué)習(xí)過(guò)程更系統(tǒng)，知識(shí)吸收更有效率,，在過(guò)程中能自主的對(duì)書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行思考評(píng)價(jià),，增長(zhǎng)智慧，而不是在各類思想充斥的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,，讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場(chǎng),。我真的要拿起舊時(shí)的書(shū)，期待著在已經(jīng)翻過(guò)的土地中再次挖掘出新的寶藏,。

如何閱讀一本書(shū)讀后感篇四

《如何閱讀一本書(shū)》是20xx年在商務(wù)印書(shū)館出版的圖書(shū),，該書(shū)作者是[美]莫提默·j.艾德勒、查爾斯·范多倫,。初識(shí)此書(shū),，已經(jīng)是六年前的事情了。記得當(dāng)時(shí)我還在義城工作，是一位特別愛(ài)讀書(shū)的老同事張榮全老師推薦給我的,。當(dāng)時(shí)我對(duì)此書(shū)嗤之以鼻,，認(rèn)為“認(rèn)識(shí)漢字不就會(huì)讀書(shū)了嗎?還需要這么厚的一本書(shū)來(lái)概述和引導(dǎo)嗎?”但是，當(dāng)我真正捧起這本書(shū)開(kāi)始閱讀的時(shí)候,，我才知道,，閱讀，原來(lái)是這么深刻的一件事,。

由于該書(shū)主要論述指導(dǎo)如何通過(guò)閱讀增進(jìn)理解力,，所以，專業(yè)性的語(yǔ)言和論述比較多,，以至于對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)自以為會(huì)讀書(shū)的我來(lái)說(shuō),，是根本看不進(jìn)去了，這才是一直擱淺了那么多年的真正原因,。

六年過(guò)去了,，我也已經(jīng)由當(dāng)初那個(gè)“自以為是”者成長(zhǎng)為“潛心讀書(shū)者”。作為一個(gè)愛(ài)讀書(shū)之人,，這些年我也看了不少書(shū),，家里的書(shū)柜由1個(gè)變?yōu)?個(gè)，各種類型的書(shū)堆滿了書(shū)柜,。對(duì)于我特別喜歡的家庭教育和心理學(xué)方面的書(shū),，我都是認(rèn)真地逐字閱讀，并及時(shí)抄寫(xiě)讀書(shū)筆記,，對(duì)于娛樂(lè)性質(zhì)的小說(shuō),，我選擇一目十行地讀，掌握故事梗概便可,。當(dāng)然,，如果文筆特別好的，我也會(huì)放慢速度,，領(lǐng)略文字之美,。對(duì)于學(xué)術(shù)類的書(shū)，因其往往晦澀難懂,，我經(jīng)常反復(fù)的研讀,。同樣的方法也用在讀推理類作品上。各種方法不一一例舉,。最初,，我是抱著“陪孩子讀書(shū)”和“完成每月的讀書(shū)任務(wù)”的心態(tài)讀這些書(shū)的，但是在看過(guò)這本書(shū)后,，我確實(shí)學(xué)到了很多知識(shí),，也發(fā)現(xiàn)了自己值得學(xué)習(xí)和探究的空間還很大,。

首先，我意識(shí)到了自己的不足,。我讀書(shū)一般不看第二遍,，當(dāng)然個(gè)別我非常喜愛(ài)的書(shū)除外。一本書(shū)我往往看過(guò)一遍便歸入開(kāi)頭提到的“讀完的書(shū)”那一類,，并不再會(huì)去翻閱,。就像在這本書(shū)中說(shuō)的一樣，這樣的人“不值得羨慕,，而應(yīng)該同情”,。因此，我在看書(shū)時(shí)不再給看過(guò)的書(shū)“判死刑”,，而是時(shí)不時(shí)的拿出以前看過(guò)的書(shū)來(lái)回顧,。堅(jiān)持一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)不僅僅是個(gè)別好書(shū)值得一讀,，即使是哪些自己曾經(jīng)因?yàn)榭菰餆o(wú)味的書(shū),，在第二遍讀的時(shí)候也能體會(huì)到它有趣的一面，真可謂收獲不小呀,。

其次,，書(shū)中所提及的閱讀的4個(gè)層次也讓我耳目一新，刷新了我的閱讀觀,。這四個(gè)層次,，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀,、分析閱讀和主題閱讀,。所謂基礎(chǔ)閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義。這點(diǎn)并不難理解,。檢視閱讀則是通過(guò)限時(shí)地,、有目的地快速閱讀找出書(shū)中談及的重點(diǎn)、主題的分類,、基本組織框架,。接著是分析閱讀，即帶著問(wèn)題全盤(pán)閱讀,、完整閱讀，該階段不計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短,，目的在于盡量消化書(shū)中的系統(tǒng)性知識(shí)概念,、論題等。最后是主題閱讀,。主題閱讀又稱比較閱讀,，意思是通過(guò)閱讀多本相關(guān)主題的書(shū)籍,，最終從比較中提煉出自己的理解。

這四種層次對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不陌生,，只是我沒(méi)想到它們是被歸為層次,，而非方法?；A(chǔ)閱讀幾乎每本書(shū)都在做著,。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時(shí)。主題閱讀則會(huì)用于寫(xiě)讀后感或比較時(shí),。但作者的意思明顯不是這樣的,。除了基礎(chǔ)閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進(jìn)行,，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀,。

可以這么說(shuō)，曾經(jīng),，我的讀書(shū)方式是根據(jù)自己的喜好而選擇的,，并非為了閱讀而閱讀。對(duì)于閱讀,，我們應(yīng)當(dāng)懷著虔誠(chéng)的心態(tài),，去體味，去感受,。在閱讀的過(guò)程中,，重要的是主動(dòng)閱讀，與作者對(duì)話,，與書(shū)中的主人公對(duì)話,。一本新書(shū)，就像一個(gè)陌生的朋友,，需要我們用熱情,、主動(dòng)、接納的情懷,，用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒私馑?，走進(jìn)她，真正地和她融為一體,。我想,，這，大概才是真正讀懂一本書(shū)最高的境界吧,。

如何閱讀一本書(shū)讀后感篇五

蘇軾曾說(shuō)："三日不讀書(shū),，則義理不交于胸中，對(duì)鏡覺(jué)面目可憎,，向人亦語(yǔ)言無(wú)味,。",。

讀書(shū)不是一朝一夕的差事，而是一種應(yīng)當(dāng)一生去追求,，去秉持的習(xí)慣,。然而讀書(shū)不是認(rèn)字，不是圖個(gè)熱鬧,，懂得如何去讀書(shū)當(dāng)是養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣最重要的事情,。這本《如何閱讀一本書(shū)》看來(lái)好笑，可能大多數(shù)人看到都會(huì)覺(jué)得它近乎廢紙,，心中想著"我連讀書(shū)都不會(huì)嗎,？"其實(shí)不然，讀懂一本書(shū)還真的沒(méi)那么就簡(jiǎn)單,。

書(shū)中說(shuō)有許多人看書(shū)僅僅是打發(fā)時(shí)間,，甚至看完就忘，"這樣的人不值得羨慕,，而應(yīng)當(dāng)同情",。這話看似冷酷，其實(shí)正是對(duì)讀書(shū)而不得其法的我們最深刻的詮釋,。

它將閱讀分做四個(gè)層次基礎(chǔ)閱讀,、檢視閱讀、分析閱讀,、主題閱讀,。這四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的，上一層次包括下一層次方法,。第一層次基礎(chǔ)閱讀,，其實(shí)就是最簡(jiǎn)單的對(duì)句子的理解，只要識(shí)字即可,，對(duì)讀者要求并不是很高,，同時(shí)所收獲到東東西也是最少的；第二層次檢視閱讀便是要求讀者將眼光從句子放到全書(shū)的格局上,，這樣讀者所獲得的便不僅僅是單句的知識(shí),，而是全書(shū)所寫(xiě)的內(nèi)容，這便高出了一個(gè)層次,；第三層次是分析閱讀,，如果僅僅是追求消遣或者娛樂(lè)就不需要用到這一層次了。這一層次就要求我們?cè)趯?duì)書(shū)中表面的內(nèi)容了解后,，對(duì)作者想表達(dá)的深層的思想進(jìn)行咀嚼和消化,，著重于理解和提升；第四層次便是主題閱讀了,，這一層次對(duì)讀者的要求很高,，此時(shí)讀者的眼光就不再局限于一本書(shū)之上了，而是要從多門數(shù)中尋找相同的觀點(diǎn),，進(jìn)行總結(jié),、磨合以及升華，我想這應(yīng)該是最頂級(jí)的讀書(shū)方法了,。

以前資源有限,，古人看書(shū)尚需"手自筆錄"，前輩看書(shū)也許四處淘選,，而如今我們想要看書(shū)幾乎是隨手可得?，F(xiàn)在不會(huì)有人再去以讀書(shū)作為消遣，更多的是為了提升自己,，與別人的思想碰撞摩擦,，所以依我看來(lái)，讀書(shū)的前提條件就是選擇一本適合自己的書(shū),。所以,，我在看完這本《如何閱讀一本書(shū)》后覺(jué)得自己最需要提升的就是這一點(diǎn)。我們總是被一些所謂"暢銷書(shū)"的噱頭所吸引,，而并未檢視它究竟是否適合自己,。由此看來(lái)，對(duì)于早已熟練基礎(chǔ)閱讀的我們而言,，檢視閱讀是我們?cè)谔暨x書(shū)籍時(shí)不可或缺的一個(gè)步驟,。

其次，現(xiàn)代人最需要的就是使自己浮躁的內(nèi)心平靜下來(lái),，而連續(xù)的思考不失為靜心的一個(gè)極佳途徑,。主動(dòng)地去翻閱一本適合自己的書(shū)，在檢視后以全局的眼光思考它的脈絡(luò),，將全書(shū)連貫起來(lái),，這使得你會(huì)沉浸在自己的腦海中，不僅僅收起了平時(shí)的浮躁,，更能幫助你解開(kāi)在分散閱讀時(shí)的疑惑,，同時(shí)這種新的視角將會(huì)帶給你一些原先意想不到的新的感悟，這也正是分析閱讀的價(jià)值所在,。

最后,，所謂的主題閱讀，按我的理解要建立在一定的閱讀量上才能做到,。換句話說(shuō),，這個(gè)層次教我們的是在閱讀了很多書(shū)而又理不清他們之間關(guān)系的時(shí)候，如何去系統(tǒng)的理解,，辯證的分析,，最終學(xué)以致用,。在做主題閱讀時(shí)，要在腦中同時(shí)思考多本書(shū)中類似的內(nèi)容,，無(wú)論觀點(diǎn)是相同的還是矛盾的,，都要用自己的判斷力和價(jià)值觀把它們變成自己的東西。我認(rèn)為,，這一層次才是將書(shū)本上的東西或用起來(lái)的關(guān)鍵,。

我算是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的人，但是總感覺(jué)讀書(shū)時(shí)有著虧欠：讀到好書(shū)時(shí)感覺(jué)自己的閱讀不求甚解虧欠了作者,；讀一般的書(shū)時(shí)又感覺(jué)在虧欠自己的時(shí)間,。然而看了這本書(shū)后，我的這個(gè)困難便迎刃而解了,。我現(xiàn)在正在讀一本叫做《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到——用理工科思維理解世界》的書(shū),。里面的內(nèi)容雖然是用很淺顯的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)的，但思想?yún)s著實(shí)很有深度,。我在讀這本書(shū)時(shí),，不再把自己局限于一句話或是一本書(shū)中，而是把閱讀當(dāng)成是一個(gè)和自己以往閱讀過(guò)的書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照和聯(lián)想的過(guò)程,。在看完后我驚訝的發(fā)現(xiàn),，我不僅僅對(duì)這本書(shū)有了較為深刻的理解，對(duì)以往讀到的那些名人傳記,、社會(huì)學(xué)著作當(dāng)中的內(nèi)容也有了屬于自己的思考和認(rèn)識(shí),。可以說(shuō),，這本《如何閱讀一本書(shū)》為我打開(kāi)了一扇新世界的大門,。

總體來(lái)說(shuō)，還是要感謝作者,，因?yàn)檫@套方法是我無(wú)論對(duì)國(guó)內(nèi)的著作亦或是國(guó)外的著作都在此產(chǎn)生了興趣,，并且有了很多有趣的想法和預(yù)期，因?yàn)槲抑肋@樣有方法有條理的閱讀一定會(huì)比以前盲目的閱讀擁有更多的活力,，迸發(fā)出新的火花,。

如何閱讀一本書(shū)讀后感篇六

盡管在讀書(shū)的時(shí)候愿意為一本書(shū)寫(xiě)下讀后感的想法是如此強(qiáng)烈，但是我還是在提筆前猶猶豫豫,，特別是讀了《如何閱讀一本書(shū)》之后,。

在這本書(shū)之前，我試圖為《論自由》寫(xiě)下讀后感,，但是因?yàn)闀?shū)的序有太多太多需要一讀再讀的東西,，序里引用的原文的很多句子，總是被我品讀多次，內(nèi)心給予最真誠(chéng)的贊美和認(rèn)可,。在我讀到《如何閱讀一本書(shū)》時(shí),，之前閱讀的場(chǎng)景一再出現(xiàn)，我知道我同意作者,，但是仍舊不能夠用自己的話說(shuō)出來(lái),，甚至用簡(jiǎn)單的話概括出來(lái)，看來(lái)閱讀還是停留在“愚蠢地同意“的層面,。

如果這次我仍舊像以前一樣，認(rèn)為一本書(shū)好,，就照本宣科地把妙言警句摘抄下來(lái),，攢湊成一篇讀后感，這樣的效果如同我沒(méi)有讀過(guò)《如何閱讀一本書(shū)》一樣,。事實(shí)上,，我之前的讀后感多是這樣的形式。

我還記得當(dāng)初把這本書(shū)加入書(shū)架的所想：讀書(shū)嘛,，誰(shuí)不會(huì),？況且我自認(rèn)為喜歡讀書(shū)，勤于讀書(shū),。待到我在作者的帶領(lǐng)下,，一步一步由淺入深理解作者的意圖時(shí)，還是深深被作者所應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),，寬容而富于理解的語(yǔ)言,，對(duì)作者和讀者的邊界界定，對(duì)責(zé)任措辭的把握而折服,。

當(dāng)然啦,，作者在教會(huì)讀者讀書(shū)同時(shí)，是嚴(yán)格把自己作為作者的身份扮演好,。在書(shū)中,，他們（是兩個(gè)人合著的書(shū)）一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀“一本好書(shū)“時(shí)采取的正確的閱讀方式。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)自不必說(shuō),，作者介紹了四種閱讀層次,，后一種是前一種的囊括和進(jìn)階。更可貴的是,，為了前后呼應(yīng),，在每個(gè)章節(jié)結(jié)束，作者列出了本章所講的概括結(jié)構(gòu),，以便讀者在大信息量的情況下抓住核心,，同時(shí)是自己身體力行閱讀層次的最佳實(shí)踐。

使用“閱讀層次“而非”閱讀技巧“，是在我讀完之后由衷佩服作者的地方,?！奔记伞耙辉~多多少少帶有急功近利的意思，作者把閱讀作為一種主動(dòng)的有活力的活動(dòng),，要有所目標(biāo)和期望,，這樣的理念在書(shū)中多次強(qiáng)調(diào)：活動(dòng)，需要活力,，才可以閱讀下去,。提醒讀者閱讀的主動(dòng)性，閱讀越主動(dòng),，效果越好,。探索能力越強(qiáng)，收獲越多,。

閱讀的四個(gè)層次分別為基礎(chǔ)閱讀,，檢視閱讀，分析閱讀和主題閱讀,。盡管分析閱讀是在1970年再版時(shí)加入的,，我認(rèn)為這部分是本書(shū)寫(xiě)得最好，最優(yōu)秀的部分,?；A(chǔ)閱讀停留在小學(xué)階段的閱讀要求；檢視閱讀要求在短時(shí)間快速閱讀,，抓住文章重點(diǎn),，以便決定是否要進(jìn)一步閱讀下去；主題閱讀則是高級(jí)階段,，通常適用于準(zhǔn)備就一個(gè)專題進(jìn)行深入研究,，往往需要在多本著作之間互相參考，得出自己研究成果和寫(xiě)出自己著作,。

分析閱讀要求讀者全身心投入閱讀,，我想，這樣的閱讀方法是閱讀《國(guó)富論》或是《資本論》所需要的思想準(zhǔn)備和方法,，是追求理解力的優(yōu)質(zhì)閱讀,。閱讀行為要圍繞一系列的積極行動(dòng)：比如了解書(shū)的主題，列出書(shū)的綱要,，詮釋書(shū)的內(nèi)容,，與作者達(dá)成共識(shí)，抓住作者的主旨,，找出作者論述,，確定作者解決和遺留的問(wèn)題,。單單是上述這個(gè)列表清單，就足以讓讀者肅然起敬,，而對(duì)每一步的深入解析,，是要?jiǎng)佑梅e極思考才能得以完成的。

除了類似筆記性質(zhì)的總結(jié)規(guī)則以獲取書(shū)本傳達(dá)的知識(shí)外,，因?yàn)槭莾?yōu)質(zhì)閱讀,，在讀完書(shū)與作者的交互成為必不可少，作者把它描述為讀者的一個(gè)應(yīng)盡義務(wù),。只有獲得了讀者的評(píng)價(jià),，作者的任務(wù)才可以說(shuō)是成功完成。書(shū)中兩個(gè)章節(jié)“公正地評(píng)價(jià)一本書(shū)“和”贊同或反對(duì)作者“組織與作者交互所遵循的規(guī)則,。在誠(chéng)實(shí)提到”沒(méi)有一本書(shū)會(huì)好到無(wú)懈可擊“時(shí),，一方面強(qiáng)調(diào)讀者需要把作者觀點(diǎn)化為自己觀點(diǎn)，避免成為思想的奴隸,，另一方面則給出在提出評(píng)價(jià)時(shí)所遵循的規(guī)則：”懂了“是要實(shí)事求是做出評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，避免了毫無(wú)理解便同意的愚蠢以及不理解便反對(duì)的無(wú)禮,。盡管作者鼓勵(lì)讀者大膽地評(píng)論作者,，做出積極回饋，但是除了基本的禮貌問(wèn)題外,，作者特別強(qiáng)調(diào)了”遵守思維禮節(jié)“的重要性,，比如”在你不同意作者的觀點(diǎn)時(shí)，要理性地表達(dá)自己的意見(jiàn),，不要無(wú)理地辯駁或爭(zhēng)論“,，極力避免為辯論而辯論的傾向，反倒把從評(píng)價(jià)中學(xué)到知識(shí)的初衷忘得一干二凈,。

在結(jié)束閱讀層次講解后,，列舉了閱讀不同題材書(shū)籍的辦法，盡管我們不需要像趙括一樣完全照搬本書(shū)給的建議,，但是遵循一定的方法仍舊會(huì)讓我們的理解力有所提高,。書(shū)后的書(shū)單也是值得感興趣的讀者使用本書(shū)介紹的閱讀方法加以實(shí)踐的。

如何閱讀一本書(shū)讀后感篇七

《如何閱讀一本書(shū)》是美國(guó)作家艾德勒于1940年寫(xiě)的,，距今已有八十一年,，這本關(guān)于閱讀的書(shū)歷久彌新，堪稱經(jīng)典之作,。

最近,，我只閱讀了這本書(shū)的前兩章———《閱讀的活力與藝術(shù)》以及《閱讀的層次》，書(shū)中的金句在耳畔時(shí)?；叵?，細(xì)細(xì)品味，深有感觸。

閱讀,，為什么而讀,？愛(ài)看書(shū)，關(guān)注兒童閱讀的我,，從書(shū)中找到了答案,。

首先，做一個(gè)主動(dòng)的閱讀者,。書(shū)中寫(xiě)到：《如何閱讀一本書(shū)》是一本為閱讀人,，或是想要成為閱讀的人而寫(xiě)的書(shū)。閱讀是一件主動(dòng)的事,，閱讀越主動(dòng),，效果越好。這些話令我醍醐灌頂,。如果我們的學(xué)生從學(xué)校老師讓我讀,、家長(zhǎng)讓我讀，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙x,，閱讀的效果就會(huì)大大提高,。書(shū)中提到：讀者對(duì)他自己，以及自己面前的書(shū)籍,，要求的越多,，獲得的就越多。結(jié)合我個(gè)人的閱讀經(jīng)歷,，我深有同感,。我喜歡讀書(shū)，不是為了提高專業(yè)技能,，更不是為了炫耀,，就是自己心中有疑惑，需要到書(shū)籍的海洋里尋求答案,。一開(kāi)始,，可能什么也找不到，隨著時(shí)間的推移,，看得多了,，想得多了，領(lǐng)悟慢慢加深,，心中的疑惑自然茅塞頓開(kāi)了,。

其次，閱讀的目標(biāo)：為獲得資訊而讀,，以及為求得理解而讀,。在自媒體發(fā)達(dá)的時(shí)代：手機(jī)微信,、qq等聊天工具無(wú)時(shí)不刻不入侵我們的生活，我自己也感覺(jué)工作離不開(kāi)手機(jī),，生活離不開(kāi)手機(jī),，有時(shí)想閱讀一些文章就隨手到微信訂閱號(hào)上刷幾篇，又快又省事,。以上這些都是為了獲得資訊而讀,。在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，我們確實(shí)需要為獲得資訊而讀,，然而要提高自己的閱讀能力,，就必須為求得理解而讀。

書(shū)中將“閱讀”這個(gè)詞,，區(qū)分成兩種不同的意義,。

我的閱讀很多時(shí)候都停留在為獲得資訊而讀的層次。我也從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)自己的閱讀要為增強(qiáng)理解力而讀,。讀了這本書(shū),，我有一種想見(jiàn)恨晚的感覺(jué)：要是我能早點(diǎn)讀到這本書(shū)，我的閱讀之路就不會(huì)走那么多彎路了,。所以,，我現(xiàn)在總是想去肯一些自己不怎么讀得懂的書(shū)，比如艾德勒的這本《如何閱讀一本書(shū)》,，就是我特別想深入研讀的書(shū)之一。想想之前自己帶領(lǐng)班級(jí)跟隨百千一起讀的兩本書(shū),，不禁覺(jué)得汗顏———我自己都還不懂得讀,，就膽大妄為地帶領(lǐng)班級(jí)的孩子試水讀了兩本，收益可謂少之又少,，只不過(guò)聊勝于無(wú)罷了,。

我期待在后面的共讀和自己的閱讀之中，有更多的收獲,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

如何閱讀一本書(shū)讀后感篇八

不得不承認(rèn),，選擇這本書(shū)的原因是迫于工作要求,，但郝明義的譯序提起了我的好奇心。

讀書(shū),，它不就是拿一本書(shū),，然后翻開(kāi)扉頁(yè)，或精讀或略讀,，把書(shū)中所寫(xiě)都看完而已嗎?難道讀書(shū)還有什么特別的規(guī)則,？我雖不愛(ài)讀書(shū),，但是至少也看過(guò)幾本。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讀完的和未讀完的,。既然喜歡讀書(shū),，當(dāng)然要看看別人是怎樣讀書(shū)的，并尋求一個(gè)更科學(xué)的方法,。

閱讀是生活中必不可少的一部分,。所謂精神食糧便是如此了。作者的許多觀點(diǎn)在我看來(lái)非常受用,，當(dāng)然,，由于時(shí)代的局限性，這本書(shū)關(guān)于閱讀的看法也不一定盡善盡美,。但是,，以現(xiàn)在的觀點(diǎn)來(lái)看，書(shū)中提及的一些分類,，觀點(diǎn)仍具科學(xué)性,。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的電子產(chǎn)業(yè),，將閱讀逐漸帶向電子書(shū)時(shí)代,。但我認(rèn)為書(shū)中的觀點(diǎn)不僅實(shí)用于閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，對(duì)于電子書(shū),、網(wǎng)絡(luò)資訊的閱讀也有很大的指導(dǎo)作用,。

盡管很多時(shí)候我們閱讀也許是為了放松或打發(fā)時(shí)間，但我們也應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)肅的心態(tài)去閱讀,。一本好書(shū)是作者的人生歷練的凝聚,，是作者的心血，是作者對(duì)世人的告誡,。我們應(yīng)當(dāng)懷著尊敬,，感恩的心情去閱讀。

記得有人說(shuō)過(guò),，讀書(shū)是一個(gè)人的修行,。翻開(kāi)書(shū)本，修行便開(kāi)始了,。我們要做的不僅是要汲取新的知識(shí),，更要增加我們的感悟力，我們的理解力,。真誠(chéng)地閱讀一本好書(shū),，對(duì)于作者，對(duì)于我們自己,，都是一種嘉獎(jiǎng),。

讀完這本書(shū),，我才明白自己最初的想法有多么的不認(rèn)真。體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)教誨的苦心,，世上沒(méi)有什么事是簡(jiǎn)單的,，隨隨便便的。你心中認(rèn)為理所當(dāng)然的事也未必沒(méi)有它的章法,。如何閱讀一本書(shū),，不僅僅是一本書(shū)，也是一種哲學(xué),。

大專英語(yǔ)閱讀教學(xué)如何開(kāi)展論文,。

2015“伯鴻書(shū)香獎(jiǎng)”同一本書(shū)主題閱讀活動(dòng)啟事。

淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂如何藝術(shù)導(dǎo)入論文,。