作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

八年級語文教案篇一

（一）,。

教學(xué)目標(biāo),。

1.了解作者與寫作背景，掌握背誦的技巧,。

2.朗讀成誦,，整體把握全詩。理解詩歌中名句內(nèi)涵,，并且適當(dāng)擴(kuò)展,。領(lǐng)會詩中的哲理，體會詩中表達(dá)的情致,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞欣賞詩作的方法,。

3.形成對陶淵明的正確認(rèn)識，體會其思想中積極的人生追求和熱愛田園生活的情感,。

教學(xué)重點(diǎn),。

朗讀成誦，整體把握全詩,。理解詩歌中名句內(nèi)涵,，并且適當(dāng)擴(kuò)展。

教學(xué)難點(diǎn),。

形成對陶淵明的正確認(rèn)識,，體會其思想中積極的人生追求和熱愛田園生活的情感。

課時(shí)安排,。

2課時(shí),。

教學(xué)過程。

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，《漢書·楊惲傳》中有這樣的句子：“田彼南山,，蕪穢不治。種一頃豆,，落而為萁,。人生行樂耳，須富貴何時(shí),！”這幾句所體現(xiàn)的情感是崇尚田園自由恬淡的生活,，主張人生之樂亦有自然樸拙之樂,。由此我們可以聯(lián)想到中國詩歌史上的“田園詩”。被認(rèn)為是我國詩歌史上第一位田園詩人的人是誰,？我們學(xué)過他的哪些作品,？今天我們來學(xué)習(xí)《詩歌二首》，走進(jìn)陶淵明的田園生活,。

二,、學(xué)習(xí)《歸園田居》。

1.了解一下詩人陶淵明,。

陶淵明（約365—427）是我國古代最偉大的詩人之一,，名潛，字元亮,，東晉潯陽柴桑（今江西九江）人,，出身于仕宦家庭。

陶淵明29歲時(shí),，出任江州祭酒,，不久就辭官歸隱，親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng),，后來又出任彭澤令。有詩云：“陶令不知何處去,？桃花源里可耕田,。”陶令即指陶淵明,，桃花源是從陶淵明的《桃花源記》一文脫化而來的,。出任彭澤令時(shí)，郡里派督郵到縣里來,，縣吏叫他束帶迎接,，他說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒?！庇谑蔷碗x職回鄉(xiāng),。這時(shí)，他41歲,，以后再?zèng)]做官,。

《歸園田居》共五首，推測寫于辭官歸家的次年,，即42歲時(shí)作,。課文選的是第三首，是能顯示陶詩風(fēng)格特色的一首,。詩人對人生進(jìn)行了深刻的總結(jié),，決意棄舊圖新,，歸隱田園。全詩表現(xiàn)了詩人超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境,。

2.讀讀,、講講、問問,。

先由老師朗讀,，然后學(xué)生齊讀、自由讀,，讀順暢,。

要求：注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律,、聲調(diào),、重音。讀時(shí)用心揣摩詩的內(nèi)容和情感,。

（1）這首詩表現(xiàn)的是怎樣的生活,？

勞動(dòng)生活。

（2）這首詩記的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形,？

從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定,，時(shí)間當(dāng)是農(nóng)歷三四月間，即春末夏初,。

（3）詩人到田間去干什么,？

鋤草。從“晨興理荒穢,，帶月荷鋤歸”,，可以看出他干了一整天。

（4）勞動(dòng)時(shí)詩人的心情如何,？

樂此不疲,。

（5）詩人告訴我們的僅僅是如何勞動(dòng)嗎？

不是,，詩人是在表達(dá)自己的生活追求,。

（6）你覺得文中的“愿”是什么？

歸隱田園,，不與世俗同流合污,。返璞歸真，逃離世俗,。

（7）你覺得“盛”與“稀”的對比用意何在,？

寫出了田地的荒蕪。另一說亂世之秋,，小人當(dāng)?shù)馈?/p>

（8）第三,、四句意在表現(xiàn)什么,？

詩人的辛勤。

（9）第五,、六句意在表現(xiàn)什么,？

勞動(dòng)的艱苦。

（10）寫法上有什么特點(diǎn),？

運(yùn)用賦的手法,、描寫的表達(dá)方式，語言樸實(shí),，意境平淡而奇特,。

3.小結(jié)。

詩的前四句記豆田鋤草一事,。第一句交代種豆的地點(diǎn),。“南山”當(dāng)指廬山,，詩人家在柴桑,，在廬山之北，故以廬山為“南山”,。第二句說鋤草的原因,。草長得茂盛，把地里的營養(yǎng)都吸收了去,，豆苗長不起來,，自然非鋤不可。第三句說一大早就去鋤草,。“興”,，原來的意思就是“起”,，“晨興”即“早早地起身”；“理”,，清理,，這里可引申為清除；“荒”,，雜草,；“穢”本作“穢”，也指田中雜草（“穢”的這個(gè)意義現(xiàn)已消失,，只作污穢解）,。第四句說歸家已是月兒初升之時(shí)。前四句為第一層,，寫勞動(dòng)情形,。

4.第五句中的“道”是指什么說的,？

詩人的歸途，緊承上句中的“歸”字,。

借夕露沾衣作烘托,，抒寫詩人歸田的愿望。

詩人寫勞動(dòng)生活,，也是為了表明他終生歸隱的意愿,，盡管勞動(dòng)了一整天，卻不以此為苦,；及至在歸途中夕露沾衣,，就巧妙地利用這個(gè)細(xì)節(jié)表述了他的意愿。這生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人自然樸實(shí)的風(fēng)格,。

小結(jié)：后四句為第二層,，以抒情為主。

5.課堂小結(jié),。

陶淵明的《歸園田居》共五首,，有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的，有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的,，有寫詩人出游的,，這一首專寫詩人的勞動(dòng)，這些詩都以抒情為主,，表現(xiàn)了詩人對田園生活的熱愛和終生隱居的意愿,，用語自然樸實(shí)，很值得品味,。下面我們從這組詩中另擇幾個(gè)“鏡頭”供大家欣賞：

少無適俗韻,，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中,，一去三十年,。羈鳥戀舊林，池魚思故淵,。開荒南野際,，守拙歸園田。方宅十余畝,，草屋八九間,。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前,。曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔,。戶庭無塵雜,，虛室有余閑。久在樊籠里,，復(fù)得返自然,。（其一）。

時(shí)復(fù)墟曲中,，披草共來往,。相見無雜言，但道桑麻長,。（其二）,。

漉我新熟酒，只雞招近局,。（其五）,。

6.布置作業(yè)。

背誦全詩,。

板書設(shè)計(jì),。

歸園田居。

陶淵明,。

（前六句）勞動(dòng)情形：地點(diǎn),、原因、勞作,、歸家——賦,、描寫。

（后兩句）抒發(fā)情感：愿望——?dú)w隱田園,，不與世俗同流合,。

污?！胺佃睔w真,，逃離世俗”

第二課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課。

大家知道唐代山水田園詩人孟浩然的《過故人莊》嗎,？哪位同學(xué)能背誦一下,？“故人具雞黍，邀我至田家,。綠樹村邊合,，青山郭外斜。開軒面場圃,，把酒話桑麻,。待到重陽日,，還來就菊花?！蔽覀兛梢钥吹皆娙艘幌炊际械男鷩?、塵世的鉛華，為我們描繪了一幅優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光和農(nóng)家生活的畫卷,。大家還知道哪些詩人也是田園詩人,？（王維《竹里館》：“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯,。深林人不知,，明月來相照?！敝x靈運(yùn)《登池上樓》中寫冬去春回的神來之語：“池塘生春草,，園柳變鳴禽?！敝x《晚登三山還望京邑》中：“余霞散成綺,，澄江靜如練。喧鳥覆春洲,，雜英滿芳甸,。”）請大家把課本打開,，今天我們來共同探討真正的隱士,、田園詩派的開創(chuàng)者、晉代大詩人陶淵明的一首田園詩上品《飲酒》,，來領(lǐng)略他給我們展示的清靜世界,。

二、作品簡介,。

陶淵明41歲時(shí)辭彭澤令隱居躬耕,。當(dāng)他做彭澤令時(shí)，郡里派一個(gè)督郵來縣,，縣吏叫他束帶相迎,，以示敬意，他說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒,?！碑?dāng)天就離職回鄉(xiāng)，并寫下了著名的《歸去來兮辭》表示歸隱的決心,，“世與我而相違,，復(fù)駕言兮焉求富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期?！痹诖文陮懙摹稓w園田居》中曾云其志向和對世俗的觀點(diǎn)“少無適俗韻,，性本愛丘山”。做官是“誤落塵網(wǎng)中”“久在樊籠里”,，歸田園是“復(fù)得返自然”（這里的自然不僅指回到大自然的懷抱,，而且包含道家的所謂純真本性的意義，將被扭曲了的人性重新恢復(fù)到自然的面目）,?！讹嬀啤吩姽捕祝瑩?jù)序文知這些詩因?yàn)槎际亲砗笏鶎?，故總題曰《飲酒》,。這組詩的寫作年代當(dāng)在詩人40歲之后，即在其剛剛離開彭澤令的職位歸田園隱居不久,。

三,、初讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容,。

1.聽范讀,，弄清詩歌的朗讀節(jié)奏。

2.邊讀邊議,，理解詩句的意思,。

結(jié)廬在人境，而無車馬喧,。（居住在眾人聚居的地方,，卻聽不到車馬的喧鬧。）問君何能爾,？心遠(yuǎn)地自偏,。（問怎么能做到這樣呢？因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離,，自然就覺得地處偏僻了,。）。

采菊東籬下,，悠然見南山,。（在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見南山,。）,。

山氣日夕佳，飛鳥相與還,。（夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的青靄中,，益發(fā)變得佳妙神奇，而一雙雙飛鳥眼看暮色漸濃,，結(jié)伴飛向林間的巢窠,。）。

此中有真意,，欲辨已忘言,。（這里邊有人生的真正意義，想辨別出來,，卻忘了怎樣用語言來表達(dá),。）。

3.思考一下,，該用怎樣的情感來朗讀,？

提示：第一、二句用深情的,、自得其樂的語氣來讀,；第三、四句應(yīng)讀出恬靜,、閑適的心情,；第五、六句應(yīng)讀出滿足的,、得意的心情,；第七、八句應(yīng)讀出陶醉,、悠然的心情,；第九、十句應(yīng)讀出意味深長,、感慨無限的感覺,。

四、品析詩句,。

是遠(yuǎn)離官場,，更進(jìn)一步說，是遠(yuǎn)離塵俗,，超凡脫俗,。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確,。

2.怎么理解“采菊東籬下,，悠然見南山”？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩人怎樣的志趣,？

在東邊的籬笆下,，詩人在采擷菊花,，正在專心致志悠閑地采，偶一抬頭,，無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山,。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠然自得的形象,?！安删铡边@一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩人超脫塵世,、熱愛自然的情趣,。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”，采菊,，實(shí)際上是表現(xiàn)高潔的情操,。

3.“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”“望”等字？表達(dá)效果有何不同,？

表達(dá)效果明顯不一樣,。“見”是無意中看見,，把人與物融為一體,；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開了一段距離,。用“見”追求的是一種不用意而境與意融會的完美的境界,。蘇東坡曾說過：“‘采菊東籬下，悠然見南山,?！删罩危既灰娚?，初不用意,，而境與意會，故可喜也,?！边@種寫法，古詩中常見,，有些明明是作者自己看到的,，卻偏偏寫成是景物自己撞上來的，變有意為無意,，化有我為無我,，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽,。一水護(hù)田將綠繞,，兩山排闥送青來”的最后兩句,，詩人用擬人的手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情味的親切形象,。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田,，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。著一“護(hù)”字,，“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見到庭院這么美麗,，主人這樣愛美,，也爭相前來為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門就推門而入,，奉獻(xiàn)上自己的一片青翠,，這也是一個(gè)典型的例子，隱主觀,，顯客觀,，極力忘我。

（1）詩句的表面意思：太陽下山時(shí),，山色十分美麗,，成群的飛鳥結(jié)伴而還。這兩句是景物描寫,。

（2）這兩句詩的深刻含義：鳥飛倦了,，也知還家，可有些人呢,？為什么還要奔波于齷齪的官場之中,，不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢？詩人在《歸去來兮辭》里說過：“鳥倦飛而知還,?！边@句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”?！跋嗯c”指“成群”,，這時(shí)我們隱隱可知詩人不光在勉勵(lì)自己“還”，還在規(guī)勸其他人,，不妨也“還”吧,，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園將蕪胡不歸,？”

（3）這兩句雖是寫景,，實(shí)是抒情悟理,，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的,，首先是悟理——飛鳥尚知還,，人亦更知還,，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返璞”。

八年級語文教案篇二

1,、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼,、珍愛親情的感情。

2,、 抓住關(guān)鍵語句,，理解文章主旨。

1,、 品味語言,。

2、 理解文章主旨,。

一課時(shí)

同學(xué)們,，你們想體驗(yàn)這“愛的感動(dòng)”嗎?請打開課本22課《散步》。

1,、 朗讀要求：流暢,、有感情。

2,、 讀后解決生字新詞,。

3、 初步感知課文,。

這篇課文寫了一家祖孫三代四口人,，在初春的田野上散步的故事，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛,、幸福和諧的主題思想,。

1、“我們在田野散步”,。這一句中的“我們”指誰呀?

(指“我”,、“我的母親”、“我的妻子和我的兒子”,。)

2,、請大家反復(fù)讀一讀，你能讀出什么感情?

(自豪感,、幸福感)

(是我的母親)

(這個(gè)“本”字意思是說原先有想法,，后來又改變了。)

5,、母親改變主意,，是因?yàn)檎l?

(“我”)

6、那“我”的意見被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問題的答案?

(“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”,。這一句,，表明母親認(rèn)可兒子的規(guī)勸,，接受了兒子的建議。)

7,、當(dāng)兒子的不勸也罷,，反正母親也不想散步，可兒子為什么要?jiǎng)衲?

(兒子希望母親多走走,，對身體有好處,。)

(“這南方初春的 田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著,，有的濃,，有的淡,，樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡?！?

9,、這都是景物描寫呀，沒看到有高興的心情呀,。

(一切境語皆情語。這么優(yōu)美的新綠，春天里這么動(dòng)聽的水聲,，渲染出來的就是歡欣，就是高興,，這是寓高興之情于美景之中,。)

10、“我”的母親是幸運(yùn)的,，能和兒孫一道享受春天的美景,。為什么說是“幸運(yùn)”的呢?

(“今年的春天來得太遲，太遲了,，有一些老人挺不住,。但是春天總算來了。我的母親有熬過了一個(gè)嚴(yán)冬,?！边@說明母親身體不好，活過來很不容易,。)

11,、老師再想提幾個(gè)問題，你從那幾個(gè)字看到母親活過來很不容易?

(“熬”這個(gè)字有艱難地?fù)沃囊馑??！疤t”的“太”字和“春天總算來了”一句的“總”字寫出了環(huán)境的惡劣。)

(“我”考慮問題周到,。)

15,、總結(jié),。這篇文章寫的事令人感動(dòng)，在“我”背母親,，妻子背兒子這個(gè)行動(dòng)中,，老師看到了一個(gè)詞，那就是“尊老愛幼”,，在兒子背母親這個(gè)行動(dòng)上,，老師看到了一個(gè)大大的“孝”字。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜,，變了主意‘還是走小路吧’,。”我們感受到了老人對孫兒的慈愛,。尊老愛幼這傳統(tǒng)美德得到了完美地詮釋,，令世人感動(dòng)!

八年級語文教案篇三

針對本文的特點(diǎn)，我打算用“美”吸引學(xué)生,，和他們共同去感受語句的音韻美,，分析結(jié)構(gòu)的層次美，揣摩描寫的生動(dòng)美,，品味語言的簡約美,，體會情感的變化美，鄂教版語文八年級下冊第六單元教案,。如果學(xué)生能感知到這些美,，就一定會陶醉其中，被其浸染,，從而主動(dòng)地去探究,、去攬勝。

要實(shí)現(xiàn)這些構(gòu)想,，首先,，教師的教學(xué)語言應(yīng)該優(yōu)美。因此,，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開始,、小結(jié)或者與下個(gè)步驟的銜接、過渡處,，我都設(shè)計(jì)了一段或長或短的引導(dǎo)語,，力求在準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息的同時(shí)，為課堂營造一個(gè)優(yōu)美的語言氛圍,；在品味字詞的錘煉,、品析寫景的方法時(shí)，我也盡可能的運(yùn)用四字詞語和排比、對偶等修辭句式使我的語言更接近文章語言的特點(diǎn),。

其次,，我認(rèn)為“美”感的獲得主要還得通過“感”：感知、感受,、感悟,。而“感”的最佳途徑應(yīng)該是“讀”。因此,，讀成為了我這堂課貫穿始終的方法,。

文章短小，如果走馬觀花,，僅從大處著眼,，則難得其中三昧。因此,，文中的美還需從小處人手,，在整體感知的基礎(chǔ)上，教學(xué)重心應(yīng)放在對具體的字,、詞,、句,、段的品析上,，這個(gè)環(huán)節(jié)要舍得花時(shí)間,，學(xué)生個(gè)性化的感受應(yīng)充分鼓勵(lì),，學(xué)生膚淺浮泛的理解應(yīng)給予引導(dǎo)，學(xué)生空洞偏離的分析應(yīng)予以糾正,。

美文自然應(yīng)美讀,、美教，讓學(xué)生獲得美感,，帶著這樣的收獲去發(fā)現(xiàn)美,、感受美、表現(xiàn)美,。

1．感受作者筆下三峽的獨(dú)特風(fēng)光,，激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情。

2．體會本文總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫景方法,。

3．學(xué)習(xí)掌握一些多義詞語,、特殊句式和修辭手法，初中二年級語文教案《鄂教版語文八年級下冊第六單元教案》,。

重點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)及描寫方法,。

難點(diǎn)：部分內(nèi)容的理解和個(gè)別特殊句式的掌握。

1．中國第一大河是——?(長江)。

2．那么,，浩瀚的長江水流湍急,，危崖壁立，景色最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——?(三峽),。

3．今天，我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽,。

(由兩個(gè)簡單問題組成的導(dǎo)語,，開門見山,，用簡潔明了的`語,、言點(diǎn)明本文所寫內(nèi)容的地理位置、作者及寫作年代,，使學(xué)生花最少的時(shí)間獲得課文的相關(guān)資料,。)。

4．學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，不讀錯(cuò)字，不加字,、漏字。

(這是對課文的初讀,，只在準(zhǔn)確層面上提出要求,。)。

1．這是一篇描摹山水的美文,，作者用具有音樂美感的語言,，濃縮了萬千氣象，展現(xiàn)了無限風(fēng)光,，老師為大家范讀一遍,，請同學(xué)們看課文，注意節(jié)奏,、語調(diào),。

2．請同學(xué)們自己再朗讀一遍課文，這一遍要求讀得流暢讀出抑揚(yáng)頓挫,。

(對課文的二讀,，要求由準(zhǔn)確上升到流暢和優(yōu)美。教師的解重在強(qiáng)調(diào)本文語言的特點(diǎn)是具有音樂美感,，而示范則是讓學(xué)生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語言特色,。在布置學(xué)生朗讀時(shí),，教師就提出了對節(jié)奏和語調(diào)的具體要求。),。

3．請四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落,，比比看，誰讀得好,。

(這一環(huán)節(jié)是對二讀朗讀要求落實(shí)情況的檢查,，因此最好選擇四位不同層次的學(xué)生，而不僅僅是讓朗讀水平高的學(xué)生展示他們的特長,。如果中等水平的學(xué)生都沒有達(dá)到要求,，這個(gè)環(huán)節(jié)就需要再多給點(diǎn)時(shí)間反復(fù)讀，方法可以是教師的指導(dǎo)讀,，也可以是學(xué)生的互助讀,。總之,，要大多數(shù)學(xué)生達(dá)到標(biāo)高,，才可進(jìn)行下一步的教學(xué)。),。

4．下面就請同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文,，力求把課文讀懂。同桌互相翻譯,，有疑難相互幫助解決,，不能解決的舉手提出。

(這一次讀的目的是理解內(nèi)容,，比較適合通過默讀進(jìn)行,。淺易文言的翻譯應(yīng)避免教師從頭到尾的串講。先自主探究,，再通過同伴互助,、合作解決問題,，還有解決不了的,，留待全班探討。),。

5．釋疑,，掃除理解障礙。

“自非亭午夜分,，不見曦月”(即“自非亭午,，不見曦月”、“自非夜分,，不見月”兩句合為了一句,，精簡了字詞，保持了原意。),。

“素湍綠潭,、回清倒影”(“素湍回清波，綠潭映倒影”,。),。

既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”,，怎么還會“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”呢?

(“或有王命急宣”，“或”,、“有時(shí)”都表明情況極為特殊,，封建社會王權(quán)至上，皇帝有命令,，行船者是冒著九死一生的生命危險(xiǎn),，從而具體表明了夏水之疾。),。

6．教師補(bǔ)充學(xué)生的疏漏,。

八年級語文教案篇四

阿西莫夫，美國著名科普作家,，科幻小說家,。他寫這些文章一是回顧科學(xué)近期的進(jìn)展，一是評價(jià)導(dǎo)致我們形成清晰知識的歷史過程,。這兩篇文章的突出特點(diǎn)以論證為主,，綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域的科學(xué)知識，見解新穎,。

板書教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的思維方法,。

師：請談?wù)剬φn文題目《恐龍無處不在》的理解。

生：是說恐龍遍布世界各地,。

師：南極也有?

生：南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,。

生1：是翼龍，會飛,，飛到南極,。

師：它為何飛到南極?

生2：恐龍耐寒，皮和脂肪很厚,，與熊一樣。

生3：南極有很多恐龍愛吃的東西,。南極當(dāng)時(shí)不冷,。

生4：大陸發(fā)生了災(zāi)難,。恐龍遷移而去,。比如火山,。

師：為何每塊大陸都有?結(jié)合我們學(xué)過的地理知識。

生：是大陸在漂移,。把恐龍帶走的。

師：看來還是大陸漂移猜想更有說服力,。

師：朗讀課文,。要求：1找出文中表明作者思維方法的句子,。2用自己的話口述“板塊構(gòu)造”理論,。

師：找找文中表明作者思維方法的一句話,。

學(xué)生找了兩個(gè)設(shè)問句后,，然后找準(zhǔn)了那句話。

齊讀：“如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來,，這比僅考慮恐龍來說要重要得多,。”

師：這句話表明了作者怎樣的思維方法?

生1：世上許多事物互相聯(lián)系的觀點(diǎn),。

生2：用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題,，想問題的方法。

教師補(bǔ)充完善教學(xué)目標(biāo)(用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題,，想問題的方法),。

投影大陸漂移示意圖。

師：請根據(jù)這張圖口述板塊構(gòu)造理論,。(略),。

師：再讀課文6——11自然段對此理論的介紹。對同學(xué)的口述點(diǎn)評,。(略),。

師：下面四人小組討論這篇文章的邏輯思路,，看看作者是怎樣提出問題,，尋找答案，得出結(jié)論的,。

小組討論,，教師在小組指導(dǎo),。

根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路。

結(jié)論：恐龍無處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的有力證據(jù),。

小組討論,，發(fā)言。

生1：數(shù)學(xué)和物理的關(guān)系,。復(fù)雜的物理關(guān)系用一個(gè)簡單化的數(shù)學(xué)公式概括,。

生2：數(shù)學(xué)圖案與美術(shù)的關(guān)系。拼圖和對稱,。

生3：生物學(xué)與建筑學(xué),，仿生，有種植物花瓣成螺旋形上升的,，每個(gè)角度都可接受光線,，仿照建房，每個(gè)房間都能接受陽光,。

生4：倫琴發(fā)現(xiàn)x射線,，對醫(yī)學(xué)很大的影響，還可做探測機(jī)器,，測出土層厚度,，鋼板厚度，做夜視儀,。瞄準(zhǔn)器,。

生5：居里夫人的發(fā)現(xiàn)，核電站,，軍事上的用途,。

生6：學(xué)美術(shù)時(shí)必須具備一定的數(shù)學(xué)知識，才能畫出美麗的圖案,。

生7：物理中有一個(gè)關(guān)于溫度的實(shí)驗(yàn),，要用到數(shù)學(xué)中的直角坐標(biāo)。

生8：數(shù)學(xué)題,，觀察中國地圖,，說出拉薩，重慶,，杭州所在位置的經(jīng)緯度分別是多少?

師：大家說得很好,。我們還要學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)解決生活的實(shí)際問題，就更有意義,。今天的作業(yè)：收集資料研究恐龍滅絕的原因,。

這篇文章是一篇帶有科普性質(zhì)的說明性的小品文，其實(shí)并不是很正規(guī)的說明文,。文章的'內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生讀一遍后基本都能明白作者的觀點(diǎn),。在備課是發(fā)現(xiàn)大部分老師都是從題目入手，詢問學(xué)生本文是不是講恐龍的,，然后引出“板塊構(gòu)造”理論,，在得出結(jié)論。而我在備課是一直在考慮如何能夠和別的老師區(qū)別開來,，所以在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)雖然整體的框架基本沒有跳脫出原來的框框,，但在設(shè)計(jì)問題是盡量站在學(xué)生的角度去想，尋找學(xué)生在閱讀時(shí)會產(chǎn)生的以及會感興趣的問題,。在分析文章中穿插介紹一些說明文的知識,，寓教于樂，還課堂與學(xué)生,。課后再加了一個(gè)拓展延伸,，讓學(xué)生談?wù)勊麄冎赖摹安煌茖W(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的”的例子，讓學(xué)生講課上的知識和他們以前的認(rèn)知結(jié)合起來,。但是由于我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)太過于考慮學(xué)生能否快速的回答我的提問,，能否吸引學(xué)生的注意力，反而對課文的整體把握不是很到位,。特別是對中心論點(diǎn)的把握,，講不夠深入，只是點(diǎn)到為止,。

八年級語文教案篇五

把握課文中的人物,、事件，認(rèn)識中國革命勝利來之不易,，并從中獲得有益啟示,。了解新聞特點(diǎn)，復(fù)習(xí)記敘文六要素知識,。

綜合運(yùn)用默讀的方法和自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

從文體上抓住新聞的特點(diǎn),，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會準(zhǔn)確精練的語言,。

預(yù)習(xí)生字詞,，查閱有關(guān)解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的資料。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報(bào)道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況,。這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇觀,，千里江面上萬船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進(jìn)，沖破敵陣,，橫渡長江,。毛澤東親自撰寫了這則新聞,，給全軍戰(zhàn)士和全國人民以極大的鼓舞,，今天讀來依然令人回腸蕩氣。

《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化,，反映蔣軍必?cái)?、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志,。

(學(xué)習(xí)這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭的主題,，也要抓住新聞的特點(diǎn))。

教師板書課題,，出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：

快速默讀課文,，用簡明的語言說說新聞報(bào)道了什么內(nèi)容,。

再讀課文，理清記敘的六要素：人物,、時(shí)間,、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因,、經(jīng)過,、結(jié)果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素),。

學(xué)生讀課文后,，分小組討論，全班交流,，教師參與,。

(三個(gè)思考題分別針對新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語,、主體),。

(討論了以上三個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論),。

要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容,，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容,，就要看導(dǎo)語,。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體,。

新聞的要素也是記敘的要素,，只要把記敘的`六個(gè)要素變成六個(gè)問題,，閱讀的時(shí)候注意這六點(diǎn)，養(yǎng)成留意要素的習(xí)慣,，再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了,。

教師布置思考題：

閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)學(xué)生小組討論,，全班交流,，教師參與。

新聞的作用,，報(bào)道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象,。

新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題,、導(dǎo)語,、主體、結(jié)語和背景五部分,。

新聞的寫法,，主要是敘述，有時(shí)兼有議論,、描寫,。

新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明,、內(nèi)容真實(shí),、報(bào)道及時(shí)、語言簡明準(zhǔn)確,。

教師導(dǎo)學(xué)：要求學(xué)生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》,，了解新聞內(nèi)容。再讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的新聞知識學(xué)習(xí)第二則新聞,，并提出思考題,。

默讀第二則新聞，理清記敘的六要素,。

運(yùn)用所學(xué)的新聞知識具體分析第二則新聞,，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處?

品味兩則新聞?wù)Z言的特點(diǎn)，完成課后練習(xí)三,。

學(xué)生小組討論交流,，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，學(xué)生全班交流,，只要言之有理,，教師就給予鼓勵(lì)。

《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具,。

驗(yàn),、感受、思考周圍的世界,，開闊視野,，提高認(rèn)識水平。

完成練習(xí)冊相關(guān)作業(yè),。

八年級語文教案篇六

引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格,。

二,、能力培養(yǎng)目標(biāo),。

1、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內(nèi)容,，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。

三,、德育滲透目標(biāo),。

培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

重點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn),。

2,、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

難點(diǎn)：

結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。

1課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課：

有一個(gè)人他十四歲走進(jìn)拳擊場,，滿臉鮮血可他不肯倒下；十九歲走上戰(zhàn)場,，二百多塊彈片,，也沒有能讓他倒下；寫作上的無數(shù)艱辛,，無數(shù)的退稿,，無數(shù)的失敗，還是無法將他打倒；直到晚年兩次飛機(jī)失事,，他都從大火中站了起來,；最后，因?yàn)椴辉敢獬蔀槿跽?，他舉槍自殺,。這個(gè)人是誰呢？他就是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者歐內(nèi)斯特·海明威,。剛才我們一同欣賞了海明威的.簡介,，下面哪位同學(xué)能給大伙說說你印象中的海明威是一個(gè)什么樣的形象。

二,、新授：

教師為同學(xué)們講述選文之前的情景,，好讓同學(xué)們更加有連續(xù)性的解讀本文。

教師為同學(xué)們布置問題讓同學(xué)們聽多媒體播放本文的錄音,。

請同學(xué)們找一下課文的哪向種方式來描寫“老人”

同學(xué)們找出本文中的對于老人的描寫（語言描寫,，動(dòng)作描寫、心理描寫,、肖像描寫）,。

從以上的描寫中我們可以看到一個(gè)什么樣的老人。

同學(xué)們在教師的引導(dǎo)下得出：老人具有堅(jiān)毅,、頑強(qiáng),、熱愛生活、面對困難不屈服,、不認(rèn)輸?shù)男愿瘛?/p>

請同學(xué)們也仿照海明威的寫作手法和寫作風(fēng)格寫班內(nèi)的一個(gè)同學(xué),。

教師帶領(lǐng)同學(xué)們來交流。

教師與同學(xué)們共同分析文章的“但到了午夜……它們再也沒有什么可吃的了”,。

本文中還有其它的地方寫了老人和鯊魚搏斗的情景,，請同學(xué)找一下文章中還有哪一處給你留深刻的印象，請你將它讀一讀,，并說說你的感受,。

同學(xué)讀課文談感受并找同學(xué)點(diǎn)評。

三,、拓展深化：

在你讀過的文學(xué)作品當(dāng)中有哪些硬漢的形象,。請你為大家說一說。

四,、作業(yè)布置：

寫讀后感一篇,。

八年級語文教案篇七

2、篇章語義分析與自然常識講解相結(jié)合;,。

3,、鍛煉學(xué)生自由想象的能力;,。

4、引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,、敬畏生命,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí),。

第一課時(shí)(浪之歌),。

一、課文導(dǎo)入,。

簡介詩人紀(jì)伯倫(1883～1931),。

黎巴嫩詩人、散文作家,、畫家,。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國波士頓,。兩年后回到祖國,，進(jìn)貝魯特?？爽?睿智)學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文,、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn),。19發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國,。后去法國，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑,，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖,。19重返波士頓，次年遷往紐約長住,，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),，直至逝世。

紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說為主,，定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主,。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》(1905),、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》(1911)等,。《折斷的翅膀》寫東方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗,，譴責(zé)貪婪,、狡詐和屈從，歌頌自尊,、意志和力量,。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白,、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝,。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》(1905),，散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920),，詩集《行列圣歌》(1918),，以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語》(1927)等,。

他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918),。此后陸繼發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923),、《沙與沫》(1926),、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931),、《流浪者》等,，以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等,?！断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈(zèng)言的方式,，論述了愛與美,、生與死、婚姻與家庭,、勞作與安樂,、法律與自由、理智與熱情,、善惡與宗教等一系列人生和社會問題,，充滿比喻和哲理，具有東方色彩,。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖,。

八年級語文教案篇八

1、體會古詩的韻律,，有感情地朗讀和背誦課文,。

2、掌握詩歌主要內(nèi)容,，理解詩意,，把握感情。

3,、品味詩歌語言,，了解詩的藝術(shù)特色,。體會作者情感。

品味名句,，積累名句,，增加語言積累，提高欣賞力,。

深入理解名句,，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課,。

二、教學(xué)新課,。

（一）了解常識,，美讀詩歌。

1,、唐代詩人創(chuàng)造的兩種新詩體——律詩和絕句,。這首詩是律詩，五律,。

律詩：律詩是中國近體詩的一種,，發(fā)源于南朝齊，格律嚴(yán)密,，是講究聲律,、對偶的新體詩，至初唐沈佺期,、宋之問時(shí)正式定型，成熟于盛唐時(shí)期,。律詩的格律要求是多方面的,，通常是八句完篇的律詩，每詩計(jì)四聯(lián),。按照舊時(shí)律詩寫作的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu),，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為破題——首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián),，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為結(jié)句——尾聯(lián),。

每首的中間兩聯(lián),，即頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句都必須是對偶句,。

2,、美讀,。

美讀，把詩歌描繪的畫面美美的展示出來,。讓人能通過聽讀就能感受到它的美,。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）教師示范讀,。

（3）學(xué)生再讀,。（個(gè)人讀、齊讀）,。

（4）齊聲美讀,。

（二）參考注釋，描繪畫面,。

1、學(xué)生參照注釋,，借助工具書，疏通詩句,，理解詩意,。

教師對部分詞語做補(bǔ)充批注。

2,、譯讀詩歌,，交互分享。

教師要有示范,。

（三）深入解讀，學(xué)會品析,。

教師示范,，明確三個(gè)層次的要求。

（1）詩句描寫的似乎什么,。

（2）詩句表達(dá)的角度或作用是什么,。

（內(nèi)外、動(dòng)靜,、遠(yuǎn)近,、正面?zhèn)让娴取＃?/p>

（3）對詩中的'某一個(gè)字或一個(gè)詞進(jìn)行賞析,。

（詞性,、修辭,、情感等）。

（四）再讀詩歌,，小結(jié)本課,。

《野望》全詩通過寫山野中蕭瑟廣闊的秋色，在閑適的情趣中,，流露出孤獨(dú)抑郁的心情,，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷和避世歸隱的愿望,。

（五）作業(yè),。

自主學(xué)習(xí)《黃鶴樓》。

八年級語文教案篇九

2,、了解五言律詩這一體裁;,。

3,、積累名句;,。

4,、反復(fù)誦讀，品味語言,，體會詩人的孤獨(dú)和苦悶;,。

5、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩詞的能力;,。

6,、完成背誦。

【過程與方法目標(biāo)】,。

情景感染法,，誦讀法，合作探究法,，品讀與想象結(jié)合法,，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教學(xué)法,。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。

體會作者惆悵,、孤寂的情懷,，感受漢語言的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

通過朗讀訓(xùn)練，了解詩的內(nèi)容;借助品讀,、想象,，感受詩人孤獨(dú)仰郁的心情,，感受漢語言的美;積累名句。

【教學(xué)難點(diǎn)】,。

賞析詩歌,，領(lǐng)悟詩中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力,，理解作者在作品中所寄寓的思想情感,。

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，熟讀并嘗試先背誦課文;,。

2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué),。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

1,、導(dǎo)入：

秋天傍晚時(shí)分,，詩人遙望山野，看到一派秋色頗濃的山野景色,，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸,，不禁懷念起古代采薇而食的隱士。全詩于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情,。讓我們一起來學(xué)習(xí)這幅山中秋景畫——《野望》吧!

2,、作者簡介：

王績(約589—644)，字無功,，號東皋子,，古絳州龍門縣(山西萬榮縣通化鎮(zhèn)，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬榮縣)人,，唐代詩人,。隋末舉孝廉，除秘書正字,。不樂在朝,，辭疾，復(fù)授揚(yáng)州六合丞,。時(shí)天下大亂,，棄官還故鄉(xiāng)。唐武德中,，詔以前朝官待詔門下省,。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋,，自號“東皋子”,。性簡傲，嗜酒,，能飲五斗,，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》,、《酒譜》,。其詩近而不淺，質(zhì)而不俗,，真率疏放,，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng),。生平不拘禮教,，豪放縱酒，屢被彈劾,。自比嵇康,、阮籍、劉伶和陶淵明,。作品多以山水田園為題材,，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩風(fēng)顯然有別,。律體濫觴于六朝,，而成型于隋唐之際，無功實(shí)為先聲,。

3,、背景介紹：

作者仕途不得志，而天下大亂,，故托病辭官歸田而作,，借此排遣自己的孤寂心情。

二,、初讀課文,，掃清障礙：

1、朗讀詩歌,，整體感知詩歌內(nèi)容,。

教師配樂范讀。學(xué)生自由朗讀,，掃清文字障礙，教師正音,。全體學(xué)生有感情地齊讀詩歌,。2,、疏通文意，注解重要字詞,，請學(xué)生翻譯,，并注意提醒校正。

東皋：作者家鄉(xiāng),，歸隱之地,。皋，水邊地,。

薄暮：傍晚,。

徙倚：徘徊。

欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀,，繞樹三匝,，何枝可依”。

采薇：薇,，是一種植物,。相傳周武王滅商后，伯夷,、叔齊不愿做周的臣子,，在首陽山上采薇而食，最后餓死,。古時(shí)“采薇”代指隱居生活,。

三、細(xì)讀課文,，整體感知：

1,、帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀詩歌，了解詩歌大意,，請同學(xué)翻譯詩句,。

傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方,。

層層樹林都染上秋天的色彩,，重重山嶺披覆著落日的余光。

牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園,，獵馬帶著鳥獸馳過我的身旁,。

大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡!

2,、詩句賞析,。

(1)東皋薄暮望，徙倚欲何依。

“皋”是水邊地,。東皋,，指作者家鄉(xiāng)絳州龍門的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山,、東皋,，自號“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑?。“欲何依”,，化用曹操《短歌行》中“月明星稀,，烏鵲南飛，繞樹三匝,，何枝可依”的意思,，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。

(2)樹樹皆秋色,，山山唯落暉,。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸,。

這四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色,，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返,，獵馬帶禽歸,。”舉目四望,，到處是一片秋色,，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上,，牧人與獵馬的特寫,，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來,。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖,，光與色，遠(yuǎn)景與近景,，靜態(tài)與動(dòng)態(tài),，搭配得恰到好處,。

(3)相顧無相識,，長歌懷采薇,。

然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉,，所以最后說：“相顧無相識,，長歌懷采薇?！闭f自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士,，和伯夷,、叔齊那樣的人交朋友了。

四,、精讀(選讀)課文,，深入感悟：

1、讓學(xué)生描述一下詩中的場景,，想象一下詩人創(chuàng)作的意境,。

2、品讀詩歌,，說說詩歌表達(dá)的意境和情感,。

此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中,，帶著幾分彷徨,，孤獨(dú)和苦悶，是王績的代表作,，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩,。首聯(lián)借“徙倚”的動(dòng)作和“欲何依”的心理描寫來抒情;頷聯(lián)寫樹寫山，一派安詳寧靜;頸聯(lián)中用幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的描寫,，以動(dòng)襯靜;尾聯(lián)借典抒情,，情景交融。全詩言辭自然流暢,，風(fēng)格樸素清新,，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風(fēng)，在當(dāng)時(shí)的詩壇上別具一格,。

這首詩寫的是山野秋景,。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵,、孤寂的情懷,。

五、課堂總結(jié)：

《野望》寫的是山野秋景,，在閑逸的情調(diào)中,，帶幾分彷徨和苦悶,，是王績的代表作。全詩寫的是秋色中的山野,，于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨(dú)抑郁的心情,。

六、布置作業(yè)：

1,、背誦并抄寫和翻譯全詩;,。

2、課外收集學(xué)習(xí)王績另外的詩歌,，自學(xué)背誦,。

七、板書設(shè)計(jì)：

野望,。

王績,。

東皋薄暮望，徙倚欲何依,。點(diǎn)名時(shí)間,、地點(diǎn)。

樹樹皆秋色,，山山唯落暉,。

牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸,。蕭瑟恬靜的景色,。

相顧無相識，長歌懷采薇,。孤獨(dú)抑郁的心情,。

八年級語文教案篇十

一、學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1.了解作者及寫作背景,。

2.了解“說”及其文體特點(diǎn)。

3.理解課文字詞及其比喻義,。

二,、引入。

1.關(guān)于“說”的文體,，你知道多少,？學(xué)過哪些文章？

2.說說你對韓愈了解多少,，韓愈的詩文你學(xué)過哪些,？

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),。

1.了解關(guān)于“說”的常識及作者,、寫作背景,。

作者簡介：韓愈（768—824）字退之，河南河陽（現(xiàn)在河南孟縣）人,，唐代文學(xué)家,，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者,，是“唐宋八大家”之首,。

寫作背景：韓愈初登仕途時(shí)，很不得志,。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇,，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此,，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林,。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下,，郁郁不得志，所以作《馬說》,，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆,。

“說”--“說”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn),；“說”的.語言通常簡潔明了,，寓意深刻，說理透徹,。通常采用以小見大的手法,，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理,。講究文采,，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。

2.自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容及重點(diǎn)字詞,。

食一食或盡粟一石,。

食馬者不知其能千里而食也。

策策之不以其道,。

執(zhí)策而臨之曰,。

四、小組合作學(xué)習(xí)釋疑,。

第一段,。

1.本段表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？（世有伯樂,，然后有千里馬,。）,。

2.沒有伯樂，千里馬命運(yùn)如何呢,？（只辱于奴隸人之手,，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也,。）,。

3.本段文字說明了什么？（伯樂對千里馬的重要作用,。）,。

第二段。

1.千里馬被埋沒的原因是什么,？（食不飽）。

2.本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者,？（無能、無知,、目光短淺,。）,。

3.“且欲與常馬等不可得,，安求其能千里也,？”表達(dá)了作者什么感情,？（對千里馬命運(yùn)的惋惜,，對食馬者的諷刺,。）。

第三段,。

1.哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺??？（策之不以其道,，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之,，曰：“天下無馬,！”）,。

2.本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的,？（其真無馬邪,？其真不知馬也,。）。

3.本段表達(dá)了作者怎樣的感情,？（對人才埋沒的憤懣之情。）,。

五,、疑難探究,。

1.文中的千里馬,、伯樂,、食馬者各比喻么,？

千里馬：有才能的人。

伯樂：能發(fā)現(xiàn)、提拔,、任用人才的的人,。

食馬者：寓愚妄淺薄,、不識人才的統(tǒng)治者,。

2.本文通篇不離千里馬,，難道只是說“馬”嗎,？

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒,，揭示封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象,，也表達(dá)作者懷才不遇的憤慨。

六,、課堂檢測,。

如果你懷才不遇，你會學(xué)下列哪位古人,？說出原因,。

a.韓愈懷才不遇寫文章。

b.蘇秦懸梁刺股發(fā)憤成材,。

c.韓信另尋明主創(chuàng)大業(yè),。

d.陶淵明歸隱田園其樂悠悠。

課文對譯：

世有伯樂［1］,，然后有千里馬,。千里馬常有，而伯樂不常有,，故雖有名馬,，只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間［2］,，不以千里稱也,。

馬之千里者,，一食或盡粟一石［3］。食馬者［4］,，不知其能千里而食也,；是馬也，雖有千里之能,，食不飽,，力不足，才美不外見［5］,，且欲與常馬等不可得,，安求其能千里也？策之不以其道［6］,，食之不能盡其才,，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之曰：“天下無馬,！”嗚呼,！其真無馬邪？其真不知馬也［7］,！

——選自東雅堂刊本《昌黎先生集》,。

世上有了伯樂，然后才會有千里馬被發(fā)現(xiàn),?？墒乔Ю锺R雖然世代常有，而伯樂卻不常有,，因此雖然有不少好馬,，卻只能在馬夫手中受糟塌，最后接連不斷地死在馬廄之中,，而不能以千里馬著名,。

（現(xiàn)在那些養(yǎng)馬的人，自己不知道手中有千里馬）,，因此駕馭時(shí)不能順其本性,；喂養(yǎng)時(shí)又不能給料充足，使它充分發(fā)揮才能,；馬雖然哀鳴,，人卻一點(diǎn)不懂得它的意思。還拿著馬鞭,，煞有介事地對它說：“天下沒有千里馬,！”唉！這難道是真的沒有千里馬呢,，還是確實(shí)不識千里馬呢,！

八年級語文教案篇十一

1、圍繞“望”,，表現(xiàn)泰山的巍峨高大,、遮天蔽日的形象。

2,、名句蘊(yùn)含的人生哲理,。

3、青年杜甫的豪情,。

（一）導(dǎo)語

柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特,。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方,。

板書：望岳 唐 杜甫

（二）圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大,、遮天蔽日的形象,。

1、去哪里呀,？你從何得知,？ 泰山。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知

補(bǔ)充資料：東岳,、西岳,、南岳、北岳,、中岳

《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑,，立在山麓,。

2、泰山景色如何呢,？我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色,。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里,。

（1）描繪泰山景色,。 也即首聯(lián)、頷聯(lián),、頸聯(lián),。

（2）想象登頂感受和望到的景象。

3,、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象,？請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說,。

（1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象,。這是遠(yuǎn)望,。

“青未了”

（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望,。

“鐘”：聚集,，寵愛、鐘愛,，既寫出神奇秀麗,，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。

“割”：陰暗對照之明顯,，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,，突出泰山的巍峨高大。

（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象,。這是細(xì)望,。

“層云生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”

（三）名句賞析

我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,，如果我登上了最高峰呢,？一覽眾山小。

2,、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受,。

3、登上絕頂眼界變寬了,，心胸開闊了,，登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景，這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到的,。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國很小,，登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,，山登絕頂我為峰”,。

4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示,？

它告訴我們：不怕困難,，勇攀高峰，不但望得遠(yuǎn),，而且可以雄視一切,，包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹雄心立壯志,，不怕困難,，堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利,。

（四）了解青年杜甫

1、從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫,？

豪情勃發(fā),，壯志凌云，樂觀向上,，滿懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā),，信心滿懷

2,、“讀書破萬卷，下筆如有神,。賦料楊雄敵,，詩看子建親。自謂頗挺出,，立登要路津,。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳,。――杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》”

青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時(shí)期,，他家境優(yōu)越，詩才橫溢,，因此意氣風(fēng)發(fā),，信心滿懷，渴望著建功立業(yè),。

3,、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象,。

破敗,，荒涼，蕭條

4,、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫,？

愁苦，焦慮 憂國憂民,，流淚的,，感傷的，飽經(jīng)風(fēng)霜的,。

這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫,。

望岳

首聯(lián)：綿延不絕、樹木蔥郁 遠(yuǎn)望

描繪泰山景色 頷聯(lián)：神奇秀麗,、巍峨高大 近望

頸聯(lián)：云涌云翻,、鳥兒歸巢 細(xì)望

想象登頂感受 尾聯(lián)：一覽眾山小

豪情勃發(fā),、壯志滿懷的青年杜甫 雄豪

滿頭白發(fā)、憂愁感傷,、飽經(jīng)風(fēng)霜,、憂國憂民的中年杜甫 沉郁

八年級語文教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思和情感,，品味詩意,。

理解詞人情感主線。背誦全詞,。

2,、過程與方法：

理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫的精妙,。

通過想象畫面感受詞的意境,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會詞中蘊(yùn)含的人生感悟,。

培養(yǎng)樂觀曠達(dá)的情懷,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、誦讀詞,，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感。

2,、體會詞的意境,，

教學(xué)設(shè)想：通過朗讀、想象把無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面,，以此來品味詞的妙處,；借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí),。

教學(xué)手段：多媒體設(shè)備,、蘇軾圖片、古曲,。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》，談蘇軾詞的風(fēng)格導(dǎo)入新課,。

蘇軾及背景介紹1,、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家,。他性格直率開朗,，而政治道路不順。他寫這首詩的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州,。2,、問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣,？”

“憤懣,、抑郁、凄涼,?！?、問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢,？”學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起,，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容,。

三、誦讀,。

1．播放朗讀的音頻文件,。

2．學(xué)生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領(lǐng),。

3．由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀,，進(jìn)行pk。

四吟讀：

1.吟讀：按照詩的個(gè)性來讀,，按照自己的體會來讀,。讀得較慢，有時(shí)有拖音,。

2.教師示范（讀出節(jié)奏.韻腳讀重音,，讀出感情）。

3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀,。

4.男生齊聲吟讀,，女生一起吟讀，看誰讀得更有味,。

五.譯讀,。

1.譯讀：以詩譯詩，用現(xiàn)代文翻譯,，也要有韻腳,。

2.教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪。

3.學(xué)生試著譯讀后幾句，老師可適當(dāng)幫忙,。

六.背讀,。

1.隨機(jī)抽學(xué)生背讀，檢查預(yù)習(xí)效果,。

2．全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞,。

七.說讀1、說讀：用自己的話在翻譯的基礎(chǔ)上,，增加自己描寫的內(nèi)容,，然后對詩人說。

2．教師示范：山下蘭芽短浸溪,。

一個(gè)微雨飄灑的黃昏,，我和龐安游罷清泉寺，來到寺外,，看見山上的樹木愈加青翠,，溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽，嫩嫩的,，綠綠的,，剛剛浸到小溪里，很是可愛,。

3．推薦程度好的學(xué)生,，就自己喜歡的句子進(jìn)行說讀。

八．理解作品的主題,。

1,、詞中那些句子表現(xiàn)了作者的思想感情？

2.結(jié)合課后注釋賞析,，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

九：全詞小結(jié)：

全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度,，給我們以生活的啟示,。

展示板書（投影）：情——寧靜自適。

景——清淡幽靜情景理交融,。

理——曠達(dá)樂觀,。

學(xué)生自由背誦全詞。

拓展練習(xí)（投影）：

描述以下句子表現(xiàn)的畫面,，說出其中包含了怎樣的人生感悟,。

1、夕陽無限好（對美好晚景的戀惜和對時(shí)光易逝的感慨,。）2,、無可奈何花落去,，似曾相識燕歸來（對美好事物的留連，對時(shí)光易逝的悵惋,，對美好事物重現(xiàn)的希望,。）。

十二,、布置作業(yè)：1,、背默全詞。2,、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩詞句五條,。

十三板書設(shè)計(jì)。

誦讀吟讀譯讀背讀說讀,。

情——寧靜自適景——清淡幽靜情景理交融理——曠達(dá)樂觀,。

教學(xué)反思：

詩詞教學(xué)不能脫離對意象的解讀?！耙庀蟆卑А耙狻焙汀跋蟆眱蓚€(gè)方面的內(nèi)容,。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象。按一般情況說,，物是客觀存在的,，它原本是什么樣子，就應(yīng)當(dāng)說成什么樣子,，不能有絲毫的差錯(cuò)，這便是所謂的客觀表述,。但物象一旦進(jìn)入詩人的.眼中,，就會蒙上一層主觀色彩，這就是古人說的“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海,。”因此詩詞的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的配合,，而意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界,。詩詞是以意象來反映詩人眼里和心中的世界的，在教讀詩詞時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感,。

詩詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營養(yǎng)，它對青少年成長有著不可低估的作用,。詩詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語言文化,，而且可以使學(xué)生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深?yuàn)W的語言,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性，有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維,，它的“暗示性”原則,，對藝術(shù)、通感以及它的繪畫,，音樂美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花,。

八年級語文教案篇十三

1、了解布魯塞爾的城市歷史及文化,。

2,、理清文章脈絡(luò)，理解文中說明與描寫,、記敘相結(jié)合的方法及其表達(dá)作用,。

1、導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，廣場文化可以是一個(gè)城市乃至國家文化的縮影。在歐洲,，幾乎所有的城市都有一個(gè)甚至幾個(gè)廣場,。幾百年來，歐洲的人們在廣場上休閑,、集會,、享受生活。正是因?yàn)橛辛诉@些廣場,，歐洲的文化才得以在此交流,，在此融合。今天呢,，就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)具有悠久歷史的歐洲古城——布魯塞爾,，去感受布魯塞爾大廣場的魅力。

2,、相關(guān)視頻播放,。

3、分析理解課文,。

1）請同學(xué)們通讀課文,，標(biāo)記出文章段落，并且找出作者重點(diǎn)介紹了哪些建筑,？（天鵝咖啡館,、市政廳、“布魯塞爾第一公民像”）,。

2）文章第一,、二段寫了什么,？

第一段寫布魯塞爾的地理位置與氣候。

3）那么這種地理優(yōu)勢給布魯塞爾帶來什么影響,？也就是說她的國際地位如何,？

（中心優(yōu)勢使她得到眾多青睞，歐洲經(jīng)濟(jì)共同體,、北大西洋公約組織把總部設(shè)在這里,，享有“西歐首都”的美稱。）,。

4）寫完了地理位置,，我們看第二段寫了什么？（布魯塞爾是一座古城）,。

5）文章是從哪兩方面來寫布魯塞爾是名副其實(shí)的古城,？（歷史悠久；名勝古跡繁多）,。

6）哪幾句寫歷史悠久,？（早在公元979年——被定為首都）。

那我可不可以說下面的幾句就是描寫名勝古跡繁多,？那么著重寫了哪里,？（布魯塞爾大廣場）。

好,，文章到這里就要進(jìn)入主體了,。我們總結(jié)一下前兩段，從整體上介紹布魯塞爾的地理環(huán)境優(yōu)越,、氣候宜人和歷史悠久,、名勝古跡繁多的特征。

悠久的歷史造就了布魯塞爾獨(dú)特的文化特點(diǎn),。接下來從第3段開始,，作者集中介紹布魯塞爾大廣場及其周邊的具有典型特征的三大建筑,，同時(shí)還介紹了能代表布魯塞爾大廣場今日之繁華和生機(jī)的人文景觀——大廣場鮮花地毯節(jié),。

7）我們來看看作者是如何介紹這些典型的？

首先介紹的是,？（廣場側(cè)面的天鵝咖啡館）哪位同學(xué)告訴大家它是怎樣的一座建筑,？（別具一格、獨(dú)有意義）這是統(tǒng)領(lǐng)整段文字的一句話,，根據(jù)這兩點(diǎn)作者展開了他的介紹,，別具一格體現(xiàn)在作者對大門上的白天鵝的描寫上，接著就敘述了馬克思和恩格斯的事跡,，從而表現(xiàn)了這座建筑在人類歷史上獨(dú)有的非凡貢獻(xiàn),。

作者在說明天鵝咖啡館這做建筑的時(shí)候是將描寫與記敘很好的結(jié)合在一起從而突出了天鵝咖啡館的非凡意義,。

第四段介紹的是？（與天鵝咖啡館櫛比相鄰的布魯塞爾市政廳）怎樣的市政廳,？（雄姿勃勃的）作者是如何描寫的呢,？（廳內(nèi)裝飾美妙絕倫，巧奪天工,；長官的.辦公室淡雅別致,，古色古香）其中穿插記敘了不同時(shí)期、不同國度的歷史名人畫像,，表現(xiàn)了“比利時(shí)民族史的風(fēng)云變幻）,。

隨后作者又引領(lǐng)我們從廣場向北走，穿過一段碎石小路,，在一條名為“狗街”的拐彎處豎立的“撒尿小孩”塑像以及兩年一度的八月“大廣場鮮花地毯節(jié)”,。作者也是遵循這樣的寫作方法來呈現(xiàn)的。那么我請同學(xué)們來分析一下,，就按照老師分析前兩個(gè)建筑的思路來做,。分組。

（第五段介紹“布魯塞爾第一公民”塑像,，惟妙惟肖地描繪了于廉可愛的形象,，而且通過敘述于廉的傳說，贊揚(yáng)了布魯塞爾人民英勇抵抗侵略,、追求獨(dú)立與自由的民族精神與斗爭歷史,；第六至七段介紹“大廣場鮮花地毯節(jié)”，極力描繪鮮花地毯的鮮艷美麗,，同時(shí)特別描寫了為紀(jì)念比利時(shí)解放50周年,，地毯上編織的“比隆旅”軍徽時(shí)的場面，表現(xiàn)了比利時(shí)軍隊(duì)在“二戰(zhàn)”中的光榮歷程,。）,。

那第八段哪位同學(xué)歸納一下？（抒情性的結(jié)尾,，講布魯塞爾的“古老繁華”,，大廣場的“典雅艷麗”，歷史與現(xiàn)實(shí)共同鑄就了這樣一座悠久而偉大的城市,。）,。

同學(xué)們整篇課文分析下來，這篇文章的體裁是什么,？（我們可以把它定位在介紹布魯塞爾大廣場的事物說明文,。）。

4,、拓展介紹1933老場坊,。