范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

青山不老教學(xué)反思不足之處篇一

《青山不老》是一篇略讀課文,，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出,，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神,。

在本課教學(xué)中我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義,。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開,，且層層深入，感受老人的精神,。教學(xué)過程清晰,，流暢，重點(diǎn)突出,。

課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng),，“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”,。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本,，思考問題，通過有感情地讀,、悟,，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園,，造福他人的無私情懷,。

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題,，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折,，并以排比句的句式呈現(xiàn),，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦,，他不改初衷,。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹,；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí),，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),，他還是選擇種樹,；……”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神,。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的,，就水到渠成了,。

教學(xué)中讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，閱讀,，概括課文的主要內(nèi)容,，。讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞句,，進(jìn)行理解概括，訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了語文的工具作用,。

課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋,，課堂的最后5分鐘，讓學(xué)生完成本課趣味答題,。這些練習(xí)題針對(duì)性強(qiáng),，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好,，說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)是了有效的',。

青山不老教學(xué)反思不足之處篇二

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰,，重點(diǎn)突出,，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義,，感受老人與青山共存的精神,。

我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,，說說青山不老的含義,。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，且層層深入,，感受老人的精神,。教學(xué)過程清晰，流暢,，重點(diǎn)突出,。

課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫了一個(gè)什么故事”,，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,，“老人為什么一定要種樹”,，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本,，思考問題，通過有感情地讀,、悟,，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園,，造福他人的無私情懷,。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中,，遇到了哪些困難和挫折,，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹,，面對(duì)一切困難與痛苦,，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),，他繼續(xù)種樹,；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹,；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀,，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段,，學(xué)生也能快速地理解老人身上的`保護(hù)家園,，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,，說說為什么青山是不會(huì)老的,，就水到渠成了。

選詞概括課文的主要內(nèi)容,，用一個(gè)詞概括大,、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞句,，進(jìn)行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,，體現(xiàn)了語文的工具作用,。

課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘,，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題,，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng),，是本堂課的重點(diǎn),，學(xué)生完成的情況較好,，說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。

青山不老教學(xué)反思不足之處篇三

《青山不老》是一篇略讀課文,，這一課的閱讀提示是“默讀課文,，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的,。情況創(chuàng)造的,；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會(huì)老的’,?！边@一提示為我提供了這篇課文學(xué)習(xí)的流程：默讀—思考—交流。

根據(jù)提示,，我把課堂教學(xué)分成了四個(gè)階段：一是初讀階段,。請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，掃清朗讀障礙,。二是默讀自悟階段,。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考,，在讀中解決問題,。三是匯報(bào)交流階段。我請(qǐng)學(xué)生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，學(xué)生回答后我便把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流,。這個(gè)問題的交流側(cè)重于抓住重點(diǎn)詞句“肆虐、風(fēng)雨同舟,、歸宿,、三番五次、山川共存,、日月同輝”,、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜,。”來感悟自然環(huán)境的惡劣,。為了讓學(xué)生更深的體會(huì)到環(huán)境的惡劣，我借助多媒體讓學(xué)生直觀地去感受,，取得良好的視覺和教學(xué)效果,。第四階段是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段。理解“青山是不會(huì)老的”是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我先讓學(xué)生理解“另一種東西”,，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會(huì)到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的.不屈精神，綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的精神,，造福人類的精神；最后水到渠成理解“青山是不會(huì)老去”的含義,。

這堂課我比較滿意的是學(xué)生學(xué)得比較輕松,，在教學(xué)過程中抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。但同時(shí)也存在不足,，比如，學(xué)文和寫文沒有恰當(dāng)適時(shí)地相結(jié)合來教,。

我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，以提高略讀課文的有效教學(xué)！

《青山不老》是一篇略讀課文,，這一課的閱讀提示是“默讀課文,，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的,；聯(lián)系課文內(nèi)容,，想一想作者為什么說‘青山是不會(huì)老的’?！边@一提示為我提供了這篇課文學(xué)習(xí)的流程：默讀—思考—交流,。

根據(jù)提示，我把課堂教學(xué)分成了四個(gè)階段：一是初讀階段,。請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文,，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段,。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀,，在讀中思考，在讀中解決問題,。三是匯報(bào)交流階段,。我請(qǐng)學(xué)生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學(xué)生回答后我便把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流,。這個(gè)問題的交流側(cè)重于抓住重點(diǎn)詞句“肆虐,、風(fēng)雨同舟、歸宿,、三番五次,、山川共存、日月同輝”,、“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜?！眮砀形蜃匀画h(huán)境的惡劣,。為了讓學(xué)生更深的體會(huì)到環(huán)境的惡劣，我借助多媒體讓學(xué)生直觀地去感受,，取得良好的視覺和教學(xué)效果,。第四階段是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段。理解“青山是不會(huì)老的”是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我先讓學(xué)生理解“另一種東西”,，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會(huì)到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神,，綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的精神，造福人類的精神,；最后水到渠成理解“青山是不會(huì)老去”的含義,。

這堂課我比較滿意的是學(xué)生學(xué)得比較輕松，在教學(xué)過程中抓住了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),。但同時(shí)也存在不足，比如,，學(xué)文和寫文沒有恰當(dāng)適時(shí)地相結(jié)合來教,。

我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高略讀課文的有效教學(xué),！

青山不老教學(xué)反思不足之處篇四

小學(xué)語文人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)《青山不老》是第四組中的一篇略讀課文,，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出,，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神,。結(jié)合這節(jié)課的設(shè)計(jì)和培訓(xùn)教材中的教學(xué)反思技能,，反思自己這節(jié)課的得與失。

一,、目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出。

目標(biāo)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者,，這節(jié)課我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？聯(lián)系課文,，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”,。課堂從學(xué)生自學(xué)，討論交流到重點(diǎn)語句的深刻理解,，層層深入,，感受老人的精神,。教學(xué)過程比較條理,，線條清晰流暢，突出了重點(diǎn),。

二,、充分自學(xué),，以學(xué)定教。

課堂以自學(xué)提示統(tǒng)領(lǐng),，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，“這一奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？”,，為什么“青山是不老的”,？充分給學(xué)生放時(shí)間自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本,，思考問題,，學(xué)生邊讀邊想，只見他們?nèi)?、劃,，領(lǐng)會(huì)老人不屈的.種樹精神、保護(hù)家園,、造福他人的無私情懷,。學(xué)生能在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，能充分自主學(xué)習(xí),，便于教師作進(jìn)一步有針對(duì)性的指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

三、聯(lián)系實(shí)際,，突破難點(diǎn),。

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，我引導(dǎo)學(xué)生從概括老人的奇跡,，用自己的話說說對(duì)老人的看法,，從初步的認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，真正讓學(xué)生從讀中感悟老人“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,?！敝攸c(diǎn)語句的出示，讓學(xué)生理解“另一種東西”的真正含義,，也進(jìn)一步從中體會(huì)老人年復(fù)一年,，日復(fù)一日地執(zhí)著保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神,。在此基礎(chǔ)上,，說說為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了,。

四,、適時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)反饋,。

先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練是我校實(shí)行高效教學(xué)的課堂教學(xué)模式，從教學(xué)中,，詞語的聽寫,，到文章重點(diǎn)語句的填寫，再到交流心語,，抒寫我心,，以及課下的環(huán)保宣傳語的設(shè)計(jì)無一不時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的及時(shí)檢查與反饋！只有課堂真實(shí)地反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，才能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí),。

五、ppt課件,，輔助教學(xué),。

教學(xué)設(shè)計(jì)中從巍峨青山的圖片到文章重點(diǎn)句子以及目標(biāo)，學(xué)習(xí)提示的出示每一步都離不開教學(xué)媒體的運(yùn)用,，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備在課堂上真正起到了事倍功半的作用,！

存在不足及改進(jìn)辦法：

1、從教學(xué)設(shè)計(jì)上看,，整節(jié)課的設(shè)計(jì)比較飽滿,，害怕有什么遺漏之處，這樣面面俱到就在課堂教學(xué)中顯得環(huán)節(jié)緊湊而重點(diǎn)處理有些倉促,。一節(jié)課的時(shí)間不夠用了,。我想既然是略讀課文，教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生運(yùn)用本組課文以及已有學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)略讀課文,。

2,、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡結(jié)合文章注釋“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜,?！备形蜃匀画h(huán)境的惡劣的理解還是離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)比較遙遠(yuǎn)，如果老師能給學(xué)生出示一些相應(yīng)環(huán)境的圖片,，會(huì)給學(xué)生理解更加形象化,，可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

3,、教師在課堂上的的課堂評(píng)價(jià)語較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確,，過渡語的表述缺乏深情,。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍是衡量教師綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

4,、課堂上學(xué)生的感情朗讀較多,，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，結(jié)合文章的重點(diǎn)語句,，學(xué)生齊讀的形式較多,，離應(yīng)有的情感學(xué)生的朗讀還有一定的距離！只有加深學(xué)生的深層次的理解與感悟能力,，增強(qiáng)語感的訓(xùn)練才能使朗讀更有效,！

在我看來，教學(xué)設(shè)計(jì)往往參雜著許多教師的美好愿景,，結(jié)合學(xué)生的年齡特征,，“高效”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，在注重高效的同時(shí),，文本的情感該如何落實(shí)就滯留了,，更談不及文體的藝術(shù)體現(xiàn)了。作為困惑,，我想老師必要時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效情境,，既要節(jié)省時(shí)間，又要達(dá)到預(yù)期的效果還需不竭地努力,！

青山不老教學(xué)反思不足之處篇五

《青山不老》是一篇略讀課文,。課文用清新的筆觸，向我們描繪了一位山野老農(nóng)面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無反顧地投身到植樹造林工作中,，用15年時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福于后代,。文章脈絡(luò)清晰，語言簡練,、生動(dòng),，借助比喻,、擬人等表現(xiàn)方式，將山溝里綠樹成蔭,、枝繁葉茂,、錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。重點(diǎn)突出,，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神,。

選編課文的意圖:一是從這位普通的老農(nóng)身上看到我國人民在保護(hù)自然,、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,，以及為此付出的巨大努力,，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，了解文章的內(nèi)容,，理解語言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情,。

根據(jù)本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)懂課文,，了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況,，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí)。導(dǎo)入課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生談一談我國晉西北的自然環(huán)境,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，把“教本”變成“學(xué)案”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件,。教學(xué)課文青山不老,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀提示中，提煉問題,、學(xué)習(xí)方法,，是自主研讀、合作探究落到實(shí)處的`關(guān)鍵,。因此,，小組合作探究這一塊，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，再次走進(jìn)課文,，一邊讀,、一邊找出文中的重點(diǎn)句子，進(jìn)行思考,、批注,，六人一組，相互交流自己的觀點(diǎn),，自己解決不了的問題,，進(jìn)行全班交流，教師運(yùn)用多種方法相機(jī)點(diǎn)撥,、啟發(fā),、喚醒，引導(dǎo)學(xué)生讀文,，進(jìn)一步走進(jìn)文本，透過語言文字,，理解內(nèi)涵,、體會(huì)情感。例如,，學(xué)生交流匯報(bào)對(duì)句子的理解“我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四面全是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,?！睍r(shí)，有的同學(xué)說,，這是個(gè)比喻句,，把坐的土炕比作船，把風(fēng)聲比作濤聲,，把樹葉上的光澤比作波光,；有的說，這樣寫讓我們感受到窗外的楊柳濃密蔥郁,，漫山遍野,，綠意盎然；還有的說,，讀了這段話我有一種身臨其境的感覺,，我就在林中漫游……討論到此學(xué)生對(duì)老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究:“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”一石激起千層浪，同學(xué)們又展開討論,，紛紛講述自己的看法……課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是全文的中心句,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨,。

通過課前預(yù)習(xí),，自主學(xué)習(xí)、合作探究,，和老師的引領(lǐng),，使學(xué)生對(duì)老農(nóng)艱苦創(chuàng)業(yè)取得成就的感嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)的敬佩，以此深化對(duì)課文的理解：老人不僅留下了這片青山,，還留下了更加寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的精神,，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,，造福人類的精神,，這一切將與山川共存，與日月同輝,。

存在的不足：在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候,，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片,，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象,，學(xué)生可以會(huì)更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位,，學(xué)生小組討論的時(shí)間不充分,。

在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生的朗讀,，小組的合作學(xué)習(xí),。今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂精彩的課,。

青山不老教學(xué)反思不足之處篇六

這是一篇略讀課文,，講了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無反顧地投身到植樹造林工作中,，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福了后代,。

本課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的,；聯(lián)系課文內(nèi)容,，想一想作者為什么說‘青山是不會(huì)老的’?！蔽腋鶕?jù)這句話確定了本課的教學(xué)思路：默讀—思考—交流,。課前，我讓學(xué)生查找我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象的文字音像資料,，把各自的資料帶到課上進(jìn)行交流,，使他們懂得環(huán)境整治工作緊迫性和重要性。

1,、“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？”找到相關(guān)段落通過朗讀、想象,、交流等手段,，使學(xué)生體會(huì)老人15年中經(jīng)歷的艱苦和磨煉，終于把惡劣險(xiǎn)峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山,。

2,、“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”從這座山溝的大環(huán)境和這所小院的小環(huán)境兩個(gè)方面入手,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,、想象理解。

3,、“青山是不會(huì)老的”是全文的中心句,，含義深刻,。通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生體會(huì)到了老人的努力奮斗換來了荒山變青山，我緊接著啟發(fā)學(xué)生“不老的是什么”,，學(xué)生立刻回答“不老的是青山”,，“僅僅是青山不會(huì)老嗎？”,，這時(shí),，學(xué)生感悟到“還有老人艱苦奮斗、五四奉獻(xiàn)的精神”,！

青山不老教學(xué)反思不足之處篇七

今天教完了閱讀課文《青山不老》,，回憶起最近一期《小學(xué)語文教師》中專家關(guān)于閱讀文章教學(xué)的討論，有些感想,，記錄于此,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念,。閱讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件,。那么閱讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)呢？答案是否定的,！對(duì)于學(xué)生而言,，不管精讀還是閱讀課文都是新知，他們認(rèn)知水平的提高,，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開教師適時(shí),、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā),。所以,，閱讀課文的教學(xué)既不能完全放手，也不能過多引導(dǎo),，要把握一個(gè)“度”,。教學(xué)課文《青山不老》，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的基礎(chǔ)上,，抓重點(diǎn)問題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難理解的句子“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西……”進(jìn)行點(diǎn)撥，把握學(xué)和導(dǎo)的“度”,，收到良好的效果,。

聯(lián)系實(shí)際、深入思考是本冊(cè)教材教給學(xué)生重要的讀寫方法,。教學(xué)實(shí)踐中如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一方法,，是需要教師抓主要問題、找準(zhǔn)切入點(diǎn)的,?！肚嗌讲焕稀芬晃氖峭ㄟ^三個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、深入思考的,。第一個(gè)是上課伊始,，為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象,，引發(fā)思考,；第二個(gè)是在感受老農(nóng)生活艱辛?xí)r，讓學(xué)生聯(lián)系自己一個(gè)人長時(shí)間呆在家里的感覺,，思考老人常年生活在山溝里的艱難,；第三個(gè)是在拓展延伸處，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，思考能為保護(hù)環(huán)境,、綠化家園做點(diǎn)什么。三個(gè)切入點(diǎn),，三處聯(lián)系實(shí)際,，恰當(dāng)準(zhǔn)確,，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生理解了文章內(nèi)涵,，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)方法,。

青山不老教學(xué)反思不足之處篇八

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰,，重點(diǎn)突出,，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義,，感受老人與青山共存的精神,。課上完了，反思自己的教學(xué),，有以下感受,。

課前，我先板書出示“老”字,，請(qǐng)同學(xué)們來說說“老”的意思,，然后自己有叫了在《說文解字》種這個(gè)字的意思，再引出“默讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了,，老了？”根據(jù)學(xué)生的回答,，結(jié)合板書,，讓學(xué)生感受了形老，為下文的神不老奠定了基礎(chǔ),，這個(gè)引入比較巧妙,。

由于這是一篇略讀課文，故在學(xué)習(xí)時(shí),，整個(gè)課堂以大問題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？”來統(tǒng)領(lǐng),，整節(jié)課就圍繞這三個(gè)問題展開,，且層層深入。先找找課文中描寫青山的語段,，想想你仿佛看到了什么,，感受到了什么？“在15年如一日的植樹中,，老人綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,?！崩斫膺@一句時(shí)，我先與學(xué)生算了一筆帳,，一畝約667平方米,，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎,？這3700畝林網(wǎng),，足足有48100間我們的教室。從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡,。然后再通過多層次的朗讀,，層層深入。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有一些不足,，這是一篇略讀課文，自己卻在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解句子上費(fèi)了些時(shí)間,，沒有必要,。

青山不老教學(xué)反思不足之處篇九

今天教完了略讀課文《青山不老》，回憶起最近一期《小學(xué)語文教師》中專家關(guān)于略讀文章教學(xué)的討論,，有些感想,，記錄于此。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念,。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件,。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)呢,？答案是否定的！對(duì)于學(xué)生而言,，不管精讀還是略讀課文都是新知,，他們認(rèn)知水平的提高，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開教師適時(shí),、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、啟發(fā)。所以,，略讀課文的教學(xué)既不能完全放手,，也不能過多引導(dǎo)，要把握一個(gè)“度”,。教學(xué)課文《青山不老》,，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上,，抓重點(diǎn)問題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難理解的句子“他已經(jīng)將自己的`生命轉(zhuǎn)化為另一種東西……”進(jìn)行點(diǎn)撥,，把握學(xué)和導(dǎo)的“度”,，收到良好的效果。

聯(lián)系實(shí)際,、深入思考是本冊(cè)教材教給學(xué)生重要的讀寫方法,。教學(xué)實(shí)踐中如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一方法，是需要教師抓主要問題,、找準(zhǔn)切入點(diǎn)的,。《青山不老》一文是通過三個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,、深入思考的,。第一個(gè)是上課伊始，為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象,，引發(fā)思考；第二個(gè)是在感受老農(nóng)生活艱辛?xí)r,，讓學(xué)生聯(lián)系自己一個(gè)人長時(shí)間呆在家里的感覺,，思考老人常年生活在山溝里的艱難；第三個(gè)是在拓展延伸處,，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，思考能為保護(hù)環(huán)境、綠化家園做點(diǎn)什么,。三個(gè)切入點(diǎn),，三處聯(lián)系實(shí)際，恰當(dāng)準(zhǔn)確,，層層推進(jìn),，幫助學(xué)生理解了文章內(nèi)涵，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)方法,。