無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

青山不老教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

【小編寄語(yǔ)】《青山不老》教學(xué)反思案例是小編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,。通過(guò)教學(xué)反思，教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足,，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題,、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn),。

《青山不老》這篇課文向我們講述了一位山野老農(nóng)面對(duì)自然條件惡劣和生活條件的艱辛,，義無(wú)反顧地植樹(shù)造林,，綠化山野,，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的額人生價(jià)值,，造福于后代,。

課文層次井然，內(nèi)容清晰,。先描寫院子外面綠意濃濃的山林景觀,，展示了一副改造山林、美化家園的喜人畫卷,。接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況。最后以作者自身的心靈感觸提升全文,，點(diǎn)出文章的中心意旨。

在教學(xué)中,，我緊緊圍繞閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題,，以“就在如此險(xiǎn)惡的地方,，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，經(jīng)創(chuàng)造了這塊綠洲”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，先讓學(xué)生想象作者在說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣,、心情會(huì)怎樣?再找找出體現(xiàn)老人年紀(jì)的語(yǔ)句,，想象老人的形象,。學(xué)生通過(guò)讀句子想象,，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜,、臉上刻滿歲月痕跡,、手上長(zhǎng)滿老繭的晉西北的老人形象躍然紙上,。接著我讓學(xué)生找找如此年邁的老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡,。通過(guò)找句子,、想象畫面,、談體會(huì),，學(xué)生深深地感受到一個(gè)八旬老人創(chuàng)造的奇跡令人敬佩,。然后馬上組織學(xué)生找一找老人再怎樣的環(huán)境中創(chuàng)造出了這片奇跡,。在交流中插入晉西北的資料,，讓學(xué)生想象老人植樹(shù)中遇到的各種困難,，學(xué)生再一次被老人的綠化山林,、造福后代的執(zhí)著精神所震撼,。此時(shí)再讀“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲”時(shí)，學(xué)生充滿了對(duì)老人的敬重之情,。因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較深入,，因此學(xué)生對(duì)作者為什么說(shuō)“青山永遠(yuǎn)不會(huì)老的”這個(gè)問(wèn)題迎刃而解,。最后以小練筆“如果為老人塑造了一座銅像，你站在銅像前想對(duì)老人說(shuō)些什么心里話”結(jié)課，學(xué)生在寫話中再次感悟老人和青山一樣偉大的精神,。

我覺(jué)得每單元的略讀課文應(yīng)該是讓學(xué)生在前幾篇精讀課文中學(xué)到的閱讀方法在這一課中運(yùn)用，這樣的文章教師應(yīng)更多的放手讓學(xué)生自己去學(xué),?？v觀這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己覺(jué)得從讓學(xué)生了解一位老人在非常艱苦的環(huán)境里創(chuàng)造的奇跡,，到最后集中體會(huì)老人的精神追求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)時(shí)由表及里，梯度把握得當(dāng),，情感體驗(yàn)層層深入。課堂上,，我努力營(yíng)造學(xué)生自讀自悟的氛圍，充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本,，讓學(xué)生由文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際想開(kāi)去,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流,，在文本中走幾個(gè)來(lái)回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟,、朗讀能力。但整堂課教學(xué)節(jié)奏有些前松后緊,，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠，對(duì)學(xué)生的回答反饋語(yǔ)言還有待于再細(xì)化,。

以上就是小編分享的《青山不老》教學(xué)反思案例的全部?jī)?nèi)容,，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。

青山不老教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

大家好!感謝您選擇旅行社,我是旅行社的導(dǎo)游員,我姓x,很高興為大家服務(wù)!

接下來(lái)我來(lái)講解一下，我們的旅游目的地青山溝風(fēng)景區(qū),青山溝風(fēng)景區(qū)坐落在丹東寬甸縣境內(nèi),景區(qū)面積123.5平方公里,是aaaa級(jí)旅游風(fēng)景區(qū),，景區(qū)里面主要分青山飛瀑,、虎塘溝和青山湖三大景區(qū),。里面的小景點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)風(fēng)光迷人,，青山溝風(fēng)景區(qū)素有“北方小九寨”之稱,。這里山美,、水美,、人更美。讓我陪同您一起揭開(kāi)青山溝迷人的面紗去體會(huì)里面的秀麗風(fēng)光吧,。

青山飛瀑景區(qū)：青山飛瀑景區(qū)又叫飛瀑澗景區(qū)是我們青山溝景區(qū)里面距離其它兩個(gè)景區(qū)最遠(yuǎn)的景區(qū),，里面主要有我們遼寧省最大的瀑布“青山飛瀑”,青山飛瀑高32米寬16米,，在雨豐富的季節(jié)來(lái)看瀑布是最壯觀的,，整個(gè)景區(qū)都能聽(tīng)到瀑布飛下落到潭里的聲音,。在瀑布底下觀看瀑布頓感輕松舒適,，因?yàn)榭諝庵谐錆M了負(fù)氧離子,，讓空氣變的清新人自然就會(huì)感覺(jué)舒服。在瀑布底下玩水劃船別有一番情趣,，好了在這里給大家留十分鐘觀賞時(shí)間然后我們走入另一個(gè)景點(diǎn)仙女潭,。

大家順著這條小路就來(lái)到了仙女潭景點(diǎn)，一提起仙水潭還有一個(gè)美麗的傳說(shuō),。相傳在開(kāi)天辟地的時(shí)候,，天上的有著美麗的七位仙女,，她們的母親帶著她們?cè)谘灿尾澈５臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)這里有一彎清泉由瀑布流下,，落入潭中水非常清徹于是她們停住云頭，到這里休息了一下,，當(dāng)時(shí)天氣晴朗七仙女頓感非常熱，于是就寬衣解帶跳入了潭水中洗起澡來(lái),，她們的母親也就在旁邊的一個(gè)長(zhǎng)方形的石床上看著她的女兒們洗澡,。由于水質(zhì)清徹而且洗完澡以后會(huì)感覺(jué)皮膚光滑,，七仙女自此就經(jīng)常來(lái)到這里來(lái)洗澡,。這也是仙女潭的由來(lái),。大家看一下,，這個(gè)下面就是仙女潭,，仙女潭水質(zhì)清徹,，一眼見(jiàn)底,，沒(méi)有雜質(zhì)這就是天然的礦泉水。而旁邊的那塊方石就是老母床,，這里有一個(gè)順口溜那就是老母床上坐一坐會(huì)有享不盡福,。好了，大家在這里休息一下照照相,，不過(guò)石頭上有水比較滑一定要注意安全,。照完相以后,，我們就要到爬山的地方了,。我們?nèi)⒂^另一處景區(qū)那就是觀音洞。

了楊敬宇將軍當(dāng)年的臨時(shí)指揮部,，這里背靠大山面向懸崖,，是一個(gè)易守難攻之地。這里也是xx市市級(jí)保護(hù)單位,。雖然當(dāng)年的遺址已經(jīng)不在了,，但是我們可以想象一下當(dāng)年的艱苦歲月。接著順著這個(gè)山道我們往下走就來(lái)了到了xx市最大的馬場(chǎng),，青山飛瀑馬場(chǎng)區(qū),，在這里您更可以感受一下騎馬的暢快。在這里給大家休息十分鐘,，想騎馬的游客可以感受一下,。等大家集全完畢，我們回到停車場(chǎng),。接著到虎塘溝去游覽虎塘幽境的美妙,。

尊敬的各位游客，我們從青山飛瀑景區(qū)出來(lái)以后沿著來(lái)時(shí)的路往回走,，車程大約二十分鐘左右,，我們就到了虎塘溝景區(qū),，下車的時(shí)候請(qǐng)大家跟隨我的旗走，不要亂走,，因?yàn)檫@屬于一個(gè)溪谷景區(qū),，虎塘溝景區(qū)是我們青山溝景區(qū)里面的避暑勝地，虎塘溝里面的溫度要比外面的溫度低三到六度左右,。一進(jìn)門大家就可以看到兩個(gè)樹(shù)根一樣的景區(qū)大門,，而一旁還有三只虎，這就是虎塘溝,。往上走我們就走到了虎塘幽徑,，沿著用石板鋪成的山路一路向上，我們就可以看到響溪,、黑熊望月以及九曲天水等景點(diǎn),。這里面適合避暑放松心情的地方。而響溪是因?yàn)樵谟晁渥愕募竟?jié)來(lái)到這里的時(shí)候,，溪水拍打巖石的聲音會(huì)響徹全谷甚是壯觀,。而黑熊望月更是有一段非常優(yōu)美的傳說(shuō)。相傳月宮嫦娥來(lái)到虎塘溝來(lái)采藥的時(shí)候,，被樹(shù)林里面的黑熊精發(fā)現(xiàn)了，于是黑熊精就躲到了一顆樹(shù)的后面偷偷的觀著的月宮仙子,。嫦娥采完藥以后就騰空而起回到了月宮,，從此后黑熊精就天天的望著月亮，等待著嫦娥仙子的再次降臨,。但是嫦娥一直沒(méi)有出現(xiàn),，黑熊精就一直的等著，一直望著月亮,，最后變成了石頭,，也就是我們看到的黑熊望月，從黑熊望月這里再往上走200米就到了九曲天水,，有人說(shuō)這水是從那里來(lái)的啊?水質(zhì)非常清徹口感甘甜。應(yīng)該說(shuō)此水只應(yīng)天上有,，九曲婉娫到人間。相傳這里住著一對(duì)恩愛(ài)的夫妻,，但是這里面原來(lái)并沒(méi)有水,。于是丈夫就天天去很遠(yuǎn)的地方去擔(dān)水,，而妻子就在家里照顧著婆婆和公公。妻子天天在家里對(duì)著山來(lái)祈求有一彎甘泉能免去丈夫擔(dān)水之苦,，有可能是因?yàn)槭切恼\(chéng)則靈的原因吧,，天上的月老可憐他們的夫妻恩愛(ài),，于是就用手中的龍頭拐杖向下一杵,。于是山里面就有一個(gè)彎泉水。所以九曲天水又被稱作愛(ài)情泉,，傳說(shuō)喝了愛(ài)情泉的泉水,，戀人會(huì)永遠(yuǎn)甜蜜。好了,，我們走到這里就游完了虎塘溝的全部境點(diǎn),，在這里給大家二十分鐘照相的時(shí)間。大家也去感受一下愛(ài)情泉的魔力吧,，大家休息完畢后,，我們沿原路返回。有想去衛(wèi)生間想去唱歌的游客,，衛(wèi)生間在那邊,，石頭上有水注意安全。

好了,，大家集合完畢后,，我們就去游覽我們青山溝最后一個(gè)景區(qū)那就那青山湖景區(qū)，青山湖景區(qū)可以說(shuō)是我們青山溝的精華景區(qū),。在青山湖景區(qū)里面我們可以看到趙本山當(dāng)年拍《男婦女主任》的外景地船平臺(tái)村,，以及花仙臺(tái)和丁香崖,、松神,、銅墻鐵壁、青撫寺和畫家村等景點(diǎn),。

先生的畫作已經(jīng)被遼寧省博物館收藏,。大家在下船的時(shí)候一定要等船停穩(wěn)了以后再下船，我們的游船在這里?？堪雮€(gè)小時(shí),，請(qǐng)大家在游玩的時(shí)候掌握好時(shí)間。好了,，船停穩(wěn)了,，大家請(qǐng)隨我下船，我們一起去欣賞畫家村的美景,。這里有雨桂先生的提詞,，里面有雨桂先生的畫館,，但是目前沒(méi)有對(duì)游人開(kāi)放，我們只能外觀,。再往上走,，沿著山路往上走，我們就走到盡頭會(huì)看到一彎泉水從山上流下,，雨量大的時(shí)候這里的水量也會(huì)變大非常漂亮,。

好了，隨著我們返程的游船的啟動(dòng),，我們結(jié)束的青山湖的游覽,，也結(jié)束了青山溝風(fēng)景區(qū)的游覽，希望我的服務(wù)會(huì)讓大家滿意,。如果您有意見(jiàn)也請(qǐng)您向我提出,，我將盡力改正。最后祝大家工作順利!我們下次旅行再見(jiàn),，歡迎您再來(lái)青山溝游覽,。

青山不老教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰,，重點(diǎn)突出,，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義,，感受老人與青山共存的精神,。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神,，反思自己這節(jié)課的得與失,。

我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且層層深入,，感受老人的精神,。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢,，重點(diǎn)突出,。

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)排比句的句式呈現(xiàn)：“老人１５年如一日地種樹(shù),，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷,。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),，他繼續(xù)種樹(shù),；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù),；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),，他還是選擇種樹(shù)；……”通過(guò)有感情地朗讀,，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù),，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段,，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。在此基礎(chǔ)上,，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的,，就水到渠成了。

選詞概括課文的主要內(nèi)容,，用一個(gè)詞概括大,、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞句,，進(jìn)行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具行,。

結(jié)合新時(shí)代習(xí)近平總書記的指示和閱讀治沙英雄的故事,，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

青山不老教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

今天上了《青山不老》這篇課文，效果并不好,。

剛開(kāi)始自身狀態(tài)不好，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整過(guò)來(lái),，過(guò)于緊張,，放不開(kāi)，致使整堂課的氣氛都不好,，這是自身原因造成的一大敗點(diǎn),。曾經(jīng)有人跟我說(shuō)過(guò),，教師本身就是個(gè)藝術(shù)家，講臺(tái)就是教師的舞臺(tái),，講臺(tái)上的教師就是最優(yōu)秀出色的表演者,！袁老師曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò)，當(dāng)你站上講臺(tái)的那一刻起,，你就必須具有表演者所應(yīng)該具有的品質(zhì),，還要完全的投入到你所教的課文的世界中。一名語(yǔ)文老師不僅僅是在上語(yǔ)文課,，更是在表演語(yǔ)文課,！但我卻恰恰相反，上課上得沒(méi)有一點(diǎn)激情,，無(wú)法投入,，無(wú)怪乎課堂沒(méi)有一點(diǎn)氣氛，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)激情,！這又是一大敗點(diǎn),。上課沒(méi)有激情，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)講那是致命傷,！

教案寫得很詳細(xì),，但熟悉度不夠，對(duì)課文也不夠熟悉,，致使上課不能輕松駕馭,，綁手綁腳，無(wú)法隨心所欲,，自然也就達(dá)不到想要的效果,。我明白了不脫離教案，是不會(huì)上得好課的,！

要想學(xué)好語(yǔ)文,，是離不開(kāi)字詞的；同樣的,，要想教好小學(xué)語(yǔ)文,，也是離不開(kāi)字詞的。所以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要摳字詞,，要抓緊一些重要字詞去理解句子,，去體會(huì)字詞的含義，從字詞入手,，這樣才能更好的理解課文,，體會(huì)作者的思想感情。但我上課時(shí)卻沒(méi)有注意到這點(diǎn)，只是泛泛帶過(guò),，沒(méi)有跟學(xué)生一起去深究體會(huì),，這又是我不能把課上好的一大原因之一。

上課本該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題,，發(fā)散思維,，踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn),，但我卻操之過(guò)急,，沒(méi)給學(xué)生太多思考的時(shí)間，也沒(méi)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,，更沒(méi)有適時(shí)的給予鼓勵(lì),，課堂機(jī)智不足，搶了學(xué)生的話頭,，給學(xué)生的積極性造成了一定的打擊,。

總的來(lái)說(shuō)，今天這節(jié)課效果并不盡人意,，太過(guò)失敗,。雖然這樣的結(jié)果大大的打擊了我的信心，但我還是會(huì)再接再厲,，爭(zhēng)取下次做的更好,。在下次的課堂，爭(zhēng)取把這些問(wèn)題都消滅掉,。

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青山不老教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《青山不老》是一篇略讀課文,，文章脈絡(luò)清晰,，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡,，理解青山不老的含義,，感受老人與青山共存的精神。在教學(xué)中,，我是這樣做的：

語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對(duì)話,，而對(duì)話的實(shí)質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，走進(jìn)文中情境,，感受文本形象,，感受文本或悲壯、或優(yōu)美,、或激昂的美的過(guò)程,。對(duì)于《青山不老》這篇略讀課文，更應(yīng)該放手讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字中自主感悟,，教師只能適時(shí)而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),、啟發(fā)、點(diǎn)撥,、喚醒,，進(jìn)一步感受文本形象，品味文本內(nèi)涵,，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

課堂中，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi),，且逐層深入地感受老人的精神,。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢,，重點(diǎn)突出,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念,。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)?這一點(diǎn)我很沒(méi)有把握,。因?yàn)橐郧拔铱偸欠挪婚_(kāi)手,，生怕學(xué)生什么也不會(huì)，而過(guò)多給予引導(dǎo),，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。這節(jié)課我拋下顧慮，嘗試著要學(xué)生自主學(xué)習(xí),。課堂證明,，只要引領(lǐng)得當(dāng)，教師是完全可以放手的,。

課堂中我以“這是一個(gè)怎樣的老人”入手,，學(xué)生通過(guò)讀文得出自己的感悟：“這是一個(gè)創(chuàng)造了奇跡的老人”、“這是一個(gè)執(zhí)著的老人”,、“這是一個(gè)有著堅(jiān)定不移精神的老人”……,，我再問(wèn)：“那么，你看到這些不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)有什么疑問(wèn)”,，學(xué)生提出問(wèn)題,，我相機(jī)板書：“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”。然后讓學(xué)生默讀文本,，思考問(wèn)題,，通過(guò)有感情地讀、悟,，讀懂了老人創(chuàng)造奇跡的了不起,。接著進(jìn)一步體會(huì)“老人為什么一定要種樹(shù)”，“為什么說(shuō)青山是不老的”,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，深刻領(lǐng)會(huì)了老人在惡劣的環(huán)境中堅(jiān)持植樹(shù)造林，綠化家園,，造福子孫后代的無(wú)私情懷,。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，暢談個(gè)人感受,，層層深入地,、積極地完成了教學(xué)任務(wù)。

這篇課文的難點(diǎn)是理解“青山不老”的含義,，體會(huì)老人“不老”的精神,。在新授前，我學(xué)習(xí)楊老師,，回顧了品讀文章的方法,，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者怎么寫的秘密，再抓住關(guān)鍵句“20xx年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡”來(lái)反復(fù)的理解,，有感情地品讀，了解了老人創(chuàng)造的奇跡,，深切體會(huì)到老人植樹(shù)造林的艱辛,，感受了老人高大的形象，更為老人綠化家園,、造福子孫后代的無(wú)私情懷而感動(dòng),。最后在滿懷崇敬、感動(dòng)之中齊呼課題《青山不老》,，借助文本的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),，突破了文章的重難點(diǎn)。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),，而是激勵(lì),、喚醒與鼓舞,。”激勵(lì)是激發(fā)能量的導(dǎo)火索,，能點(diǎn)燃學(xué)生心中的火炬,，喚醒做人的自信，找到奮斗的航標(biāo),。課堂上如何激勵(lì)學(xué)生才能獲得理想的效果呢?我學(xué)習(xí)了很多老師的`課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，適時(shí)地用在課堂上,，面對(duì)學(xué)生的回答,，我不吝嗇自己的贊美，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)他們,，熱情地感染他們,，喚醒了他們的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了他們作為學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用,。

1,、課堂上學(xué)生的朗讀較少，形式單一,，老師的朗讀指導(dǎo)不夠到位,，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

2,、教師的預(yù)設(shè)過(guò)多,，引導(dǎo)方面稍顯僵化。

3,、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄,。

4、教師小結(jié)時(shí)應(yīng)該回扣板書,，更顯課堂完整性,。

5、教師的表情還要更豐富些,。

上完這一堂課,，我認(rèn)識(shí)到了略讀課文應(yīng)該把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì),，真正成為課堂的主人,。作為引導(dǎo)者的教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入,、有效地開(kāi)展有層次地閱讀,。可以說(shuō)：略讀課,，就是學(xué)生學(xué)得更自主,、更開(kāi)放;老師說(shuō)得更少,、更精到。

青山不老教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

《青山不老》是一篇略讀課文,，文章脈絡(luò)清晰,，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡,，理解青山不老的含義,，感受老人與青山共存的精神。

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在１５年的種樹(shù)歲月中,，遇到了哪些困難和挫折,，并以排比句的`句式呈現(xiàn)，“老人１５年如一日地種樹(shù),，面對(duì)一切困難與痛苦,，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),，他繼續(xù)種樹(shù),；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù),；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),，他還是選擇種樹(shù)；……”

通過(guò)有感情地朗讀,，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段,，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

青山不老教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

【小編寄語(yǔ)】案例是小編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,。通過(guò)教學(xué)反思,，教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題,、課堂交流和啟迪是否得當(dāng),、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn),。

案例,。

《青山不老》這篇課文向我們講述了一位山野老農(nóng)面對(duì)自然條件惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地植樹(shù)造林,，綠化山野,，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的額人生價(jià)值，造福于后代,。

課文層次井然,，內(nèi)容清晰。先描寫院子外面綠意濃濃的山林景觀,，展示了一副改造山林,、美化家園的喜人畫卷。接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況,。最后以作者自身的心靈感觸提升全文,，點(diǎn)出文章的中心意旨。

在教學(xué)中,，我緊緊圍繞閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題,，以“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，經(jīng)創(chuàng)造了這塊綠洲”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，先讓學(xué)生想象作者在說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣,、心情會(huì)怎樣?再找找出體現(xiàn)老人年紀(jì)的語(yǔ)句,，想象老人的形象。學(xué)生通過(guò)讀句子想象,，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜,、臉上刻滿歲月痕跡、手上長(zhǎng)滿老繭的晉西北的老人形象躍然紙上,。接著我讓學(xué)生找找如此年邁的老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡,。通過(guò)找句子、想象畫面,、談體會(huì),，學(xué)生深深地感受到一個(gè)八旬老人創(chuàng)造的奇跡令人敬佩。然后馬上組織學(xué)生找一找老人再怎樣的環(huán)境中創(chuàng)造出了這片奇跡,。在交流中插入晉西北的資料,，讓學(xué)生想象老人植樹(shù)中遇到的各種困難，學(xué)生再一次被老人的綠化山林,、造福后代的執(zhí)著精神所震撼,。此時(shí)再讀“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲”時(shí),，學(xué)生充滿了對(duì)老人的敬重之情。因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較深入,，因此學(xué)生對(duì)作者為什么說(shuō)“青山永遠(yuǎn)不會(huì)老的”這個(gè)問(wèn)題迎刃而解,。最后以小練筆“如果為老人塑造了一座銅像,，你站在銅像前想對(duì)老人說(shuō)些什么心里話”結(jié)課，學(xué)生在寫話中再次感悟老人和青山一樣偉大的精神,。

我覺(jué)得每單元的略讀課文應(yīng)該是讓學(xué)生在前幾篇精讀課文中學(xué)到的閱讀方法在這一課中運(yùn)用,，這樣的文章教師應(yīng)更多的放手讓學(xué)生自己去學(xué)?？v觀這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我自己覺(jué)得從讓學(xué)生了解一位老人在非常艱苦的環(huán)境里創(chuàng)造的奇跡，到最后集中體會(huì)老人的精神追求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)時(shí)由表及里,，梯度把握得當(dāng),，情感體驗(yàn)層層深入。課堂上,，我努力營(yíng)造學(xué)生自讀自悟的氛圍,，充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本，讓學(xué)生由文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際想開(kāi)去,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流,，在文本中走幾個(gè)來(lái)回,，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力,。但整堂課教學(xué)節(jié)奏有些前松后緊,，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠，對(duì)學(xué)生的回答反饋語(yǔ)言還有待于再細(xì)化,。

以上就是小編分享的案例的全部?jī)?nèi)容,，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。

青山不老教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰,，重點(diǎn)突出,，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義,，感受老人與青山共存的精神.

《青山不老》這課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我覺(jué)得做到了簡(jiǎn)約而高效。首先我通過(guò)圖片和文字資料,，讓學(xué)生對(duì)晉西北的惡劣的環(huán)境有直觀形象的感受,，通過(guò)課文第二段中的描寫來(lái)進(jìn)一步感受這種險(xiǎn)惡的環(huán)境對(duì)人們生活的巨大考驗(yàn)。然后學(xué)習(xí)第一和第五自然段,，通過(guò)朗讀,、想象感受另一幅完全不同的被綠化后的'畫面,，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，當(dāng)風(fēng)沙襲來(lái)時(shí),，樹(shù)是怎么做的,，當(dāng)暴雨來(lái)臨時(shí)，樹(shù)又是怎么做的,，再通過(guò)前后環(huán)境變化的對(duì)比朗讀,，不僅讓學(xué)生了解到植樹(shù)造林的意義，還讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到老漢所創(chuàng)造的真是一個(gè)奇跡,。第三個(gè)環(huán)節(jié)是探究這樣的奇跡是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的,。第四部結(jié)合“屋后的青山就是生命的歸宿”這句話，理解“青山不老”的含義,。

教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)言的品悟及不同表達(dá)方式的理解中,，比較突出語(yǔ)言的訓(xùn)練,，但是人文情感又在朗讀和說(shuō)話中自然得到升華,，學(xué)生對(duì)老漢精神的理解也比較深刻到位，可以說(shuō)做到水到渠成，并沒(méi)那種割裂生硬的感覺(jué),。

青山不老教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

今天是我青山不老,，這一課的，第1次是講青山不老是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰,，主要是圍繞這三個(gè)問(wèn)題。

一,、老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？

二、老人在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？

三,、課文為什么以青山不老為題,？

對(duì)于高年級(jí)段的孩子，他們是以自學(xué)為主,，教師引導(dǎo)為輔，而閱讀課文也在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以本節(jié)課我讓學(xué)生合作交流的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵句來(lái)體會(huì)，可是我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課我給給予學(xué)生的指導(dǎo)太多,，學(xué)生回答的太差,，以至于問(wèn)題又多又瑣碎。這樣學(xué)生雖然得到了知識(shí),，但是卻不能學(xué)以致用，不能將學(xué)習(xí)的方法和策略運(yùn)用到其他的課文當(dāng)中去。

六年級(jí)的孩子有一定的自主學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)該放手,，下一節(jié)課我準(zhǔn)備讓學(xué)生以提問(wèn)題為主,，以小組為基礎(chǔ)來(lái)讓學(xué)生回答學(xué)生的問(wèn)題,，如果真的遇到不能解答的問(wèn)題,，我再給予指導(dǎo)，這樣就真正的把課堂歸還給了學(xué)生,。

現(xiàn)在的素質(zhì)教育,，學(xué)生是主體，老師是引導(dǎo)的,，必須來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀自由表達(dá),，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，這樣在小組合作情況下才能讓他從多方面注重知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展,。

青山不老教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

《青山不老》是一篇閱讀課文,，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對(duì)話，而對(duì)話的實(shí)質(zhì)在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,，走進(jìn)文中情境,，感受文本形象，感受文本或悲壯,、或優(yōu)美,、或激昂的美的過(guò)程。對(duì)于略讀課文,，這應(yīng)該放手讓學(xué)生透進(jìn)語(yǔ)言文字自主感悟,。

上《青山不老》這一課時(shí)，我在總結(jié)前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教后,，試著把握好閱讀讀文教學(xué)的“度”,。

通過(guò)本節(jié)課證明，學(xué)生是不能完全放手的,。因?yàn)樾W(xué)生,，他們認(rèn)知水平的提高與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開(kāi)老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。但是,，略讀課文也不能過(guò)多的指導(dǎo)，以前我總是放不開(kāi)手,，生怕學(xué)生什么也不會(huì),，而過(guò)多給予引導(dǎo)，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性了,。

本課教學(xué)時(shí),，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上,，抓住重點(diǎn)問(wèn)題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難以理解的句子,，“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”等,，進(jìn)行啟發(fā)，把握引導(dǎo)學(xué)生的“度”,，收到了不錯(cuò)的效果,。

同時(shí)本課還找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí),。

聯(lián)系實(shí)際,、際深入思考是本課的一個(gè)成功之處。通過(guò)本個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,、深入思考,。第一個(gè)是開(kāi)課開(kāi)始增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象,，引發(fā)思考,。第二個(gè)是在感愛(ài)老人生活艱辛?xí)r，讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭生活情況想象如果只有“三間房”什么家具也沒(méi)有的情況下您會(huì)怎么過(guò),？還讓學(xué)生想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進(jìn)城而他卻堅(jiān)持在山里生活時(shí),，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么？通過(guò)這種想象,，使學(xué)生體會(huì)老人的精神,。

教無(wú)定法，但對(duì)閱讀課文老師的恰當(dāng)引導(dǎo)會(huì)讓教學(xué)收到較好的效果的,。

青山不老教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

青山不朽是一篇背景清晰,、重點(diǎn)突出的略讀文本，即通過(guò)理解老人創(chuàng)造的奇跡,，了解青山不朽的意義,，感受老人與青山共存的精神。

本文的難點(diǎn)在于理解青山永不老的含義,，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上體現(xiàn)的精神,。通過(guò)這門課的教學(xué)，我了解到略讀課文不像精讀那樣嚴(yán)格和詳細(xì),，但在閱讀方法上,，它并不排除精讀的重點(diǎn)。重點(diǎn)仍然需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,。

本課目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出。我緊緊抓住文中的三個(gè)問(wèn)題：

老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡,，創(chuàng)造了什么樣的環(huán)境,，談?wù)摗扒嗌讲焕稀钡暮x。全班圍繞這三個(gè)問(wèn)題,，層層深入感受老人精神,。教學(xué)過(guò)程清晰,、流暢、重點(diǎn)突出,。另一個(gè)特點(diǎn)是課堂上動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),。

本課程的主要缺點(diǎn)是教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言相對(duì)單一,，指導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過(guò)渡語(yǔ)言表達(dá)缺乏情感,，學(xué)生課堂閱讀不到位,，學(xué)生小組討論時(shí)間不夠，教師缺乏情感性閱讀指導(dǎo),，同時(shí)閱讀的形式多種多樣,，但不允許學(xué)生閱讀自己應(yīng)有的情感。

在未來(lái)的教學(xué)中,，我應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在更多的時(shí)間里體驗(yàn)課文,，與課文對(duì)話,。今后，我會(huì)繼續(xù)提高自己的專業(yè)素質(zhì),，給大家上更好的一課,。

青山不老教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

編者設(shè)計(jì)略讀課文的連接語(yǔ)是有目的的，意在引導(dǎo)學(xué)生能自行地抓住連接語(yǔ),，自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生在連接語(yǔ)中找到問(wèn)題,，帶著問(wèn)題閱讀文章,，畫出相關(guān)句子，寫批準(zhǔn),。在問(wèn)題的引領(lǐng)下,，學(xué)生反復(fù)閱讀，讀懂了文本,。以后遇到略讀課文時(shí),，學(xué)生也能夠沿用這種方法自學(xué)。

高年級(jí)文章篇幅長(zhǎng),，如何做到長(zhǎng)文短教,，找準(zhǔn)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生品讀是一種常見(jiàn)教法,。如何避免學(xué)生在閱讀重點(diǎn)句子時(shí)流于表面,，避免學(xué)生眼中僅有“一棵樹(shù)而忽略整片森林”呢,？在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一次次研讀,，一層層地推進(jìn),，也是一種常見(jiàn)策略。這樣的策略能讓文章構(gòu)成一個(gè)整體,，讓一個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身,。

例如：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？學(xué)生的回答是：“15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這難道不是了不起的奇跡嗎,！”學(xué)生說(shuō)出了他的理解：作者用列數(shù)字的方法，說(shuō)明了老人創(chuàng)造出了奇跡,?？墒牵覜](méi)有就此罷休,，還繼續(xù)“窮追猛打”,，問(wèn)：創(chuàng)造奇跡的是些什么人？那里的環(huán)境是怎樣的,？學(xué)生經(jīng)過(guò)聯(lián)系上文,，結(jié)合生活實(shí)際，展開(kāi)聯(lián)想等方式,，讀懂了八名年過(guò)古稀之年的老人,，在如此惡劣的晉西北地區(qū)，植樹(shù)造林的不容易,。在反復(fù)的朗讀中,，學(xué)生對(duì)于“奇跡”的理解就更加豐滿了。它不再只是數(shù)字說(shuō)明的問(wèn)題,，環(huán)境惡劣,、參與綠化人員的勢(shì)單力薄的反襯，更能讓人體會(huì)到老人的了不起,。

從這個(gè)教學(xué)處理策略,，讓我明白：文段之間他們不是孤立的，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生能經(jīng)過(guò)使用有效的學(xué)習(xí)方法,，便能把有效信息整合，在沙子中間掏出我們需要的金子,，優(yōu)化教學(xué),。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童――只是表現(xiàn)為不一樣的方式,。每個(gè)人都有不一樣的才能，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)為不一樣的潛能,。我們必須承認(rèn),，學(xué)生學(xué)習(xí)存在著個(gè)體差異。意識(shí)到這些差異,，尊重這些差異,，把更多關(guān)注的目光放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生身上。課堂需要我們多一分鐘的等待,，這也是對(duì)學(xué)生一種尊重，是真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的表現(xiàn),。

所以,，課堂上，我們要耐性地多一分鐘等待,，等待他們的思考,，不要把課堂全力集中在成績(jī)好的那一部分學(xué)生身上；多一分鐘的等待,，給他們不完善的回答以啟發(fā),、指導(dǎo)，讓他們能“求得更好”,；多一分鐘的等待,，給所有的同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言，做課堂真正的參與者,。

學(xué)生自學(xué)部分,，我給了學(xué)生足夠的時(shí)間思考、討論,，學(xué)生僅有在文本中有所發(fā)現(xiàn),、有所思考，才能真正融入課堂中,，不做聽(tīng)眾,，做進(jìn)取的參與者。尊重每一位學(xué)生,，讓學(xué)生經(jīng)歷由少知到多知真學(xué)的過(guò)程,，。

課文只是個(gè)例子,，經(jīng)過(guò)例子提高學(xué)生的閱讀,、作文本事，所以在本課的教學(xué)中,，我把閱讀指導(dǎo)貫穿全文,，在學(xué)生閱讀開(kāi)始前指導(dǎo)他們回顧已學(xué)過(guò)的閱讀方法,，嘗試用上方法閱讀文章。閱讀過(guò)程中,，點(diǎn)撥他們認(rèn)識(shí)新的閱讀方法,，即將下課時(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)小結(jié)新的閱讀方法,。在這堂課上,，李俊龍總結(jié)出了：能夠結(jié)合文章的說(shuō)明方法理解文意；劉a林提到了：獨(dú)立思考――討論――匯報(bào)的學(xué)習(xí)方法,。這些方法將為學(xué)生將來(lái)的閱讀指明了方向,。

上課前我們能夠有千萬(wàn)個(gè)預(yù)設(shè)，讓教案熟悉于胸,，可是真正開(kāi)始上課時(shí),，我們就不能全盤按照“劇本”走，必須根據(jù)學(xué)情,，根據(jù)課堂生成資源做到“順學(xué)而導(dǎo),，以學(xué)定教”。在這堂課中,，鐘梓元回答提到了我們要“秉承老人的精神”,，于是我抓住這一契機(jī)，提問(wèn)：我們要秉承老人什么精神,？老人還有什么愿望呢,？接下來(lái)理解文章的難點(diǎn)“青山不老”就如破竹，一順到底,。

課堂的生成資源是課堂中稍縱即逝的火花,，是課堂的智慧,，如果教師能抓住它,，我們就能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，燃起課堂的高潮。

示弱有時(shí)也是一種智慧,，教師示弱能成就學(xué)生,。今日上課伊始，我實(shí)話實(shí)說(shuō)：昨晚幫年輕教師改演講稿,，凌晨?jī)牲c(diǎn)才睡覺(jué),。沒(méi)有好好備好課，請(qǐng)同學(xué)們多多支持,、幫忙我,。這時(shí)不少同學(xué)使出了渾身解數(shù)，要幫我度過(guò)難關(guān)，這一舉措已經(jīng)調(diào)到了學(xué)生的進(jìn)取性,。這是本人教《青山不老》一課的反思,，堅(jiān)持反思，在反思中提高,。

青山不老教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

《青山不老》是一篇閱讀課文,，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對(duì)話，而對(duì)話的實(shí)質(zhì)在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,，走進(jìn)文中情境,，感受文本形象，感受文本或悲壯,、或優(yōu)美,、或激昂的美的過(guò)程。對(duì)于略讀課文,，這應(yīng)該放手讓學(xué)生透進(jìn)語(yǔ)言文字自主感悟,。

上《青山不老》這一課時(shí)，我在總結(jié)前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教后,試著把握好閱讀讀文教學(xué)的“度”,。

通過(guò)本節(jié)課證明，學(xué)生是不能完全放手的,。因?yàn)樾W(xué)生,，他們認(rèn)知水平的提高與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開(kāi)老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。但是,，略讀課文也不能過(guò)多的指導(dǎo)，以前我總是放不開(kāi)手,，生怕學(xué)生什么也不會(huì),，而過(guò)多給予引導(dǎo)，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性了,。

收到了不錯(cuò)的效果,。

同時(shí)本課還找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí),。

聯(lián)系實(shí)際,、際深入思考是本課的一個(gè)成功之處。通過(guò)本個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,、深入思考,。第一個(gè)是開(kāi)課開(kāi)始增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象,，引發(fā)思考,。第二個(gè)是在感愛(ài)老人生活艱辛?xí)r，讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭生活情況想象如果只有“三間房”什么家具也沒(méi)有的情況下您會(huì)怎么過(guò)？還讓學(xué)生想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進(jìn)城而他卻堅(jiān)持在山里生活時(shí),，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么,？通過(guò)這種想象，使學(xué)生體會(huì)老人的精神,。

教無(wú)定法,，但對(duì)閱讀課文老師的恰當(dāng)引導(dǎo)會(huì)讓教學(xué)收到較好的效果的。

11,， 《青山不老》教學(xué)反思

一,、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

二,、課堂動(dòng)靜結(jié)合,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

三、巧設(shè)鋪墊,，難點(diǎn)突破

四,、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

五、存在不足

１,、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一,，引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情

３,、教師在課堂上的`關(guān)注面太狹窄

惠民小學(xué)：谷艷

《青山不老》這篇課文向我們講述了一位山野老農(nóng)面對(duì)自然條件惡劣和生活條件的艱辛,，義無(wú)反顧地植樹(shù)造林，綠化山野,，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的額人生價(jià)值，造福于后代,。

課文層次井然,，內(nèi)容清晰。先描寫院子外面綠意濃濃的山林景觀,，展示了一副改造山林,、美化家園的喜人畫卷。接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況,。最后以作者自身的心靈感觸提升全文,，點(diǎn)出文章的中心意旨。

在教學(xué)中,，我讓學(xué)生先看課文導(dǎo)讀想想課文講了一件什么事,。接著我讓學(xué)生找找老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡。通過(guò)找句子,、,、談體會(huì),，學(xué)生深深地感受到一個(gè)八旬老人創(chuàng)造的奇跡令人敬佩。然后馬上組織學(xué)生找一找老人再怎樣的環(huán)境中創(chuàng)造出了這片奇跡,。在交流中插入晉西北的資料,，讓學(xué)生想象老人植樹(shù)中遇到的各種困難，學(xué)生再一次被老人的綠化山林,、造福后代的執(zhí)著精神所震撼,。此時(shí)再讀“就在如此險(xiǎn)惡的地方，老人竟創(chuàng)造了這塊綠洲”時(shí),，學(xué)生充滿了對(duì)老人的敬重之情。因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較倉(cāng)促，因此學(xué)生對(duì)作者為什么說(shuō)“青山永遠(yuǎn)不會(huì)老的”這個(gè)問(wèn)題可能理解不夠透徹。最后進(jìn)行小練筆時(shí)我又對(duì)“青山永遠(yuǎn)不會(huì)老”進(jìn)行了滲透,。然后讓學(xué)生想一想：學(xué)了這篇課文你有什么感受,，把它寫一寫，望著這片山林你想對(duì)老人說(shuō)些什么？想對(duì)全世界說(shuō)什么,？請(qǐng)寫一寫，學(xué)生在寫話中再次感悟老人植樹(shù)造林,、造福后代,、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神,。

在這節(jié)課中,，我自己覺(jué)得從讓學(xué)生了解一位老人在非常艱苦的環(huán)境里創(chuàng)造的奇跡，到最后集中體會(huì)老人的精神追求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),，課堂上,，我努力營(yíng)造學(xué)生自讀自悟的氛圍，充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本,，讓學(xué)生由文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際想開(kāi)去,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，多讀課文，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟,、朗讀能力,。但整堂課教學(xué)節(jié)奏有些前緊后松，小練筆時(shí)間稍微有點(diǎn)長(zhǎng),，我認(rèn)真看了很多學(xué)生的小練筆,，他們寫的都很棒,。

回顧這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)效果,，我不夠滿意,，主要原因是我沒(méi)提前跟該校老師做好交流，沒(méi)有讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,，由于學(xué)生在課堂上朗讀時(shí)間有限,，因此他們對(duì)課文內(nèi)容了解不夠透徹。如果讓學(xué)生提前把課文讀熟,，了解了課文的主要內(nèi)容了,，對(duì)重點(diǎn)句子理解不夠透徹的，對(duì)老人這種植樹(shù)造林,、造福后代的,、大公無(wú)私的精神感悟不夠深刻等，課堂上通過(guò)老師的講解點(diǎn)撥,，會(huì)豁然開(kāi)朗,，教學(xué)效果會(huì)明顯提高。在今后的教學(xué)中決不會(huì)出現(xiàn)類似不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)就講課的事,。

汪代惠

《青山不老》是一篇略讀課文,，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出,，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡,，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神,。課上完了,，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失,。

一,、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi),，且層層深入,，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰,，流暢,，重點(diǎn)突出。

二、課堂動(dòng)靜結(jié)合,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng),，“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹(shù)”,，“為什么青山是不老的”,。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本,，思考問(wèn)題,，通過(guò)有感情地讀、悟,，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹(shù)精神,，保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷,。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三,、巧設(shè)鋪墊,，難點(diǎn)突破水到渠成

當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù),；……”通過(guò)有感情地朗讀,，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù),，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段,，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。在此基礎(chǔ)上,，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的,，就水到渠成了,。

四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

選詞概括課文的主要內(nèi)容,，用一個(gè)詞概括大,、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞句,，進(jìn)行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具行,。