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教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇一

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題之一,。通過(guò)引入新的教學(xué)方法和手段,，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)造力。我最近參加了一個(gè)關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)班,，下面我將分享一些我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)和心得,。

首先，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)教師與學(xué)生之間的合作和互動(dòng),。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，教師通常是教導(dǎo)者，學(xué)生則是被教導(dǎo)的對(duì)象,。而在創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教師不僅僅是傳授知識(shí)的角色，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。教師需要傾聽學(xué)生的想法和建議,，并與學(xué)生合作設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這種合作和互動(dòng)的方式,，學(xué)生更容易感到興趣和參與,，從而提高學(xué)習(xí)效果。

其次,，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)習(xí)者的個(gè)性化和差異化,。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好，因此,，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和差異,，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)活動(dòng)。例如,，對(duì)于喜歡音樂(lè)的學(xué)生,，可以通過(guò)音樂(lè)和歌曲來(lái)教授知識(shí)；對(duì)于喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生,，可以引入游戲和體育活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)個(gè)性化和差異化的教學(xué)設(shè)計(jì),，學(xué)生更容易理解和接受知識(shí),，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。

第三，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力的發(fā)展,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，教師通常是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者,。而在創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中,，學(xué)生扮演著更主動(dòng)的角色。教師通過(guò)提出問(wèn)題,、引導(dǎo)思考和開展討論,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力。學(xué)生被鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí),，提出問(wèn)題,，積極探索和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力,。

第四,，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)注重教學(xué)資源和技術(shù)的應(yīng)用。隨著科技的發(fā)展,，各種教育資源和技術(shù)工具可以被應(yīng)用到教學(xué)中,，幫助教師提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如,，教師可以利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)視頻,，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)；教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)尋找相關(guān)的教學(xué)資料和案例研究,；還可以利用在線教育平臺(tái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)提交,。通過(guò)應(yīng)用教學(xué)資源和技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，提高他們的學(xué)習(xí)效果和興趣,。

最后，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和反思,。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)并不是一蹴而就的,，需要不斷地實(shí)踐和反思。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋,，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),。同時(shí)，教師也需要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,，思考自己的教學(xué)效果和不足之處,。通過(guò)實(shí)踐和反思，教師能夠不斷提高教學(xué)能力和水平,，進(jìn)一步完善創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),。

總之,，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是教育改革的重要方向之一。通過(guò)合作和互動(dòng),、個(gè)性化和差異化,、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力的發(fā)展、教學(xué)資源和技術(shù)的應(yīng)用,，以及實(shí)踐和反思,，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)造力。作為教師,，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和機(jī)會(huì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇二

今天,，在湖南省中職信息化省級(jí)培訓(xùn)基地—湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院,，輔導(dǎo)教師精心組織，我們所有參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)真觀摩了《教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例》視頻,。通過(guò)一個(gè)作品一個(gè)作品的觀看,、一個(gè)課件一個(gè)課件的分析討論，發(fā)現(xiàn)其主題鮮明,，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,、教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，注意體現(xiàn)對(duì)各層學(xué)生的適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性,，設(shè)計(jì)中由淺入深,、由易到難的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能"各取所需",，既保證低層次學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,，體會(huì)到成功的愉快，又使高層次的學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見,，有用武之地,。總之,，感受頗深,，簡(jiǎn)要?dú)w納如下。

這些教學(xué)設(shè)計(jì)均首先明確了教學(xué)任務(wù)及目標(biāo),，教學(xué)手段,，教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思等。任務(wù)或目標(biāo)具體而科學(xué),、有意義,、有價(jià)值的科學(xué)命題，符合學(xué)生發(fā)展需要,。同時(shí),，任務(wù)與目標(biāo)生命力很強(qiáng),，即適應(yīng)學(xué)生知識(shí)能力準(zhǔn)備基礎(chǔ)，是學(xué)生感興趣,、有挑戰(zhàn)性的。學(xué)習(xí)任務(wù),、學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性與合適性是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提,，任務(wù)目標(biāo)不合理、無(wú)價(jià)值,，不會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣,，也不可能實(shí)現(xiàn)成功的教學(xué)。例如語(yǔ)文課文《春江花月夜》和《國(guó)殤》教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)就非常鮮明,，整個(gè)結(jié)構(gòu)非常清晰,，學(xué)生一看一目了然，,。

一節(jié)好課的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮到知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系,還要考慮學(xué)生接受能力,因此必須設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),形式上要新穎,，授課方式方法上要多樣化，知識(shí)內(nèi)容延伸上恰到好處,，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)理解把握知識(shí),，并能夠不斷培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教與學(xué)的充分結(jié)合,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，例如語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《國(guó)殤》中一段救國(guó)救民的視頻，就恰到好處地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

所觀摩的教學(xué)設(shè)計(jì)案例,，教學(xué)過(guò)程均符合了學(xué)生知識(shí)、能力,、情感與價(jià)值觀的生成發(fā)育過(guò)程,，符合了學(xué)生的身心需要。教學(xué)過(guò)程中著重注意了學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)堂課程參與的廣度,、深度與自覺程度,。知識(shí)重點(diǎn)剖析得準(zhǔn)，難點(diǎn)釋疑“步步破冰”,，教師提問(wèn),、討論、作業(yè)等雙邊活動(dòng)表現(xiàn)出良好的氛圍及精神狀態(tài)與價(jià)值追求,。同時(shí),，教學(xué)過(guò)程的組織程序與活動(dòng)節(jié)奏自然有序，能做到張弛有度,、融嚴(yán)肅與活潑于一體,。例如語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《春江花月夜》的教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)剖析得好,，雙邊活動(dòng)豐富多樣，很好地將教師教與學(xué)生學(xué)結(jié)合起來(lái)了,，突出了教學(xué)相長(zhǎng),。

一個(gè)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力怎樣，對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握怎樣,，對(duì)學(xué)生的研究怎樣,，從他的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中明顯體現(xiàn)出來(lái)，教師上課之前要有充分的準(zhǔn)備,，教學(xué)內(nèi)容的選定,、教案的撰寫、教學(xué)課件的制作,、教學(xué)設(shè)計(jì)的制作及教學(xué)工具的準(zhǔn)備,，等等，這一完整的教學(xué)體系,，必須緊扣教學(xué)設(shè)計(jì),，完成一堂外在設(shè)計(jì)精美、知識(shí)內(nèi)涵豐富的課程,，實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙羸,，從而進(jìn)一步驗(yàn)證教師扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)功底。

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇三

我在這次國(guó)培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”,。雖只有短短的時(shí)間,，卻讓我受益匪淺。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題,、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開始是從對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開始的，作為一名初中數(shù)學(xué)老師,，我也常常在思考,，如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘，讓學(xué)生真正理解概念,？通過(guò)這次國(guó)培,，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型,，抽象出概念——在交流中深化概念,，辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展,?！备拍罱虒W(xué)注意以下幾點(diǎn)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”數(shù)學(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)數(shù)學(xué)模型,，老師們從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

通過(guò)一組實(shí)例,，分析共性，找共同特征,。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否,，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成,。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來(lái)的,，她們這樣的引入,，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要，教師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊知識(shí)的橋梁,，然后引導(dǎo)學(xué)生分析,、觀察，學(xué)生就會(huì)印象深刻,。

把學(xué)生對(duì)概念理解中的易錯(cuò)點(diǎn),、易混淆點(diǎn)列出來(lái)，讓學(xué)生判斷,、研究可以讓學(xué)生對(duì)概念理解更深刻,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,，正確的理解和掌握概念是極為重要的,，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓學(xué)生真正理解概念,，要把握好以下三點(diǎn)：一要注重聯(lián)系生活原型,，對(duì)概念作通俗解釋，體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣,；二要注重揭示概念的本質(zhì),，準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延；三要注重概念的實(shí)際應(yīng)用,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華,。

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇四

按照建構(gòu)主義思想，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力xx于學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用,。學(xué)習(xí)者認(rèn)知機(jī)能的發(fā)展,、情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種相互作用。站在學(xué)習(xí)者的角度看,，這種相互作用便是學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此,，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)看待。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是個(gè)體的,，也可以是群體協(xié)作的,。群體協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為協(xié)作個(gè)體之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互作用。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),，通過(guò)規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo),、成果形式、活動(dòng)內(nèi)容,、活動(dòng)策略和方法來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知加工和思維,，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機(jī)能的目的。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心的,，促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新和綜合能力形成的教學(xué)模式,，包括以下五方面內(nèi)容：

1、單元教學(xué)計(jì)劃,。具體地描述教學(xué)單元的主題,、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)（教學(xué)過(guò)程）,、學(xué)習(xí)資源等,，其中的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源在很大程度上是由信息技術(shù)支持的，因此這種教學(xué)計(jì)劃可稱為信息化教案,。

2,、學(xué)生電子作品范例。給學(xué)生提供參考用的電子作品,，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作,。

3、學(xué)生作品評(píng)價(jià)量規(guī),。提供結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，從內(nèi)容、技術(shù),、創(chuàng)意等方面詳細(xì)規(guī)定了評(píng)級(jí)指標(biāo),，利用這種量規(guī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生電子作品，可操作性強(qiáng),，準(zhǔn)確性高,，既可以讓教師評(píng)，也可以讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng),。

4,、教學(xué)支持材料。為支持學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備的各類輔助性材料，如軟件工具,，資料光盤,，在線參考資料，參考書目,，教師用電子講稿等,。

5、單元實(shí)施方案,。包括教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排,、學(xué)生分組辦法、上機(jī)時(shí)間分配以及征求社會(huì)支持的措施等,。

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中,，要求以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行基于資源基于合作,、基于研究等方面的學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)者在意義豐富的情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

為此,，可以將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化原則歸納為以下三點(diǎn)：

1、以學(xué)為中心,，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和講授學(xué)習(xí)策略與技能,。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,。同時(shí),，教師還應(yīng)該開發(fā)和利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如,，教師應(yīng)創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí),、演示文稿課件和參考范例等。

2,、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”,。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作,，也包括教師之間的協(xié)作,。21世紀(jì)人類學(xué)習(xí)的技能應(yīng)主要體現(xiàn)在能夠運(yùn)用交流、信息處理和研究工具（例如文字處理,、電子郵件,、演示軟件、頁(yè)開發(fā)、互聯(lián)搜索工具）來(lái)訪問(wèn),、管理,、綜合、評(píng)估,、創(chuàng)造并交流信息,。因此，相互協(xié)作與自我指導(dǎo)相結(jié)合尤為重要,。

3,、強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)習(xí)者通過(guò)與信息和環(huán)境的相互作用而得到知識(shí),、技能和態(tài)度長(zhǎng)進(jìn)的過(guò)程,。學(xué)習(xí)資源指支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資料xx或資料庫(kù)，它包括支持學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料與環(huán)境,。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)注重對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià),，更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的主要措施,，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行定量,、定性分析。也就是說(shuō),，教學(xué)除了安排終結(jié)性考核,，還應(yīng)安排形成性考核，如要求學(xué)生提交記錄其學(xué)習(xí)過(guò)程的電子檔案等,。

教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí),，為了使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為,，信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化,，應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手。

1,、研究學(xué)生,，研究學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)椴煌愋偷膬?nèi)容,，不同的人的學(xué)習(xí)方式是不同的,。

比如知識(shí)，分為識(shí)記概念和理解概念,。

（1）識(shí)記概念,，如：鍵盤、鼠標(biāo),、按鈕等,，蘋果等水果名,，英文單詞。對(duì)于這些規(guī)定性的,、具體的概念,，人采取的是識(shí)記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，即認(rèn)識(shí)了,，記住了,。

（2）理解概念，如信息,，信息技術(shù)等概念,，這些是抽象概念。對(duì)于抽象的概念,，人必須理解了才能去學(xué)會(huì),，如何理解，那就要再現(xiàn)抽象的過(guò)程,。

比如技能,，有動(dòng)作技能和智力技能。

（1）動(dòng)作技能,，如：鼠標(biāo)操作,，打字，圖片的旋轉(zhuǎn)等,，開車,，收發(fā)電子郵件，這些屬于動(dòng)作技能,，是需要人們反復(fù)練習(xí)才能掌握的。

（2）智力技能,，如：信息的特性,，判斷信息的某個(gè)特征是需要經(jīng)過(guò)大腦思維比較判斷最后做出決定，這屬于人的智力技能,。也是需要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)的,。

比如過(guò)程與方法,，一些內(nèi)容,，如什么是程序設(shè)計(jì)，什么是頁(yè)設(shè)計(jì),，這些內(nèi)容靠理解,、靠反復(fù)練習(xí)均不能掌握,，需要人們親身經(jīng)歷一段程序設(shè)計(jì)或頁(yè)設(shè)計(jì)，從中感悟的,。一些方法是需要經(jīng)歷一段時(shí)間的親身實(shí)踐,，從中提煉出來(lái),。所以這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對(duì)前面所說(shuō)要難一些。

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇五

“閱讀教學(xué)除了單篇精講之外,，還有哪些教學(xué)形態(tài),？”“單篇精讀不是閱讀教學(xué)唯一的課程形態(tài)，要積極開拓新的閱讀教學(xué)形態(tài),?！痹谧x這篇文章前，我從沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題,，一直在苛求如何把單篇精讀教學(xué)打磨精致,。所謂“單篇精讀”類閱讀教學(xué)，是指圍繞一篇選文進(jìn)行精講細(xì)讀,，反復(fù)琢磨,，充分開掘選文的識(shí)字、閱讀,、寫作,、口語(yǔ)交際等全息性的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。他雖然有有利的一面：教學(xué)內(nèi)容選擇個(gè)性化,，重視教材的`文本研讀,，高度藝術(shù)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，綜合展示語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，積淀了行之有效的精讀教學(xué)方法,，長(zhǎng)于培養(yǎng)語(yǔ)感能力等等，但有很大的局限性：

（1）閱讀教學(xué)技術(shù)化傾向,、肥胖癥,。

（2）遮蔽學(xué)生真實(shí)的閱讀情形。

（3）不利于培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀素養(yǎng)(尤其是高級(jí)閱讀能力）,。

（4）無(wú)法滿足學(xué)生精神世界的需求,。導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生得了三種病：貧血（缺少真情和激情）,、缺鈣（缺乏遠(yuǎn)大的理想和頑強(qiáng)意志）,、腦膜炎（跟著感覺走，懶于理性思考）,。得病的重要原因就是不讀書?。?/p>

“群文閱讀”就是在課堂教學(xué)的單位時(shí)間內(nèi),，呈現(xiàn)多篇文章,，多到四五篇，甚至七八篇,，圍繞同一個(gè)議題展開的探究性閱讀教學(xué),。理想的閱讀課程體系應(yīng)該包括多種閱讀形態(tài)：?jiǎn)纹?課文)閱讀,、群文閱讀、整本書閱讀……“群文閱讀”的顯著特征是：同一個(gè)議題,、多個(gè)文本,、探索性教學(xué)。群文閱讀教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值：1.讓師生回歸生活世界的“閱讀”狀態(tài),。2.改變閱讀教學(xué)的痼疾,。單位時(shí)間內(nèi)，“群文閱讀”盡可能多的讓學(xué)生自己去讀,，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,。3.發(fā)揮閱讀策略指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)?！叭何拈喿x”可以依憑“多文本”優(yōu)勢(shì),，充分發(fā)揮實(shí)用閱讀策略：“速讀”、“比較”,、“統(tǒng)整”…4“群文”更容易促進(jìn)學(xué)生的自由探究,。

而現(xiàn)在，我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識(shí)記為主,，缺少理解,、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教,，為教參而閱讀,，為考試而教閱讀。在傳統(tǒng)課堂閱讀中,，閱讀者的閱讀行為又過(guò)多地受到教師的干預(yù)與評(píng)價(jià),，缺乏獨(dú)立地位。

實(shí)施群文閱讀的“先做減法后做加法”也值得深思,。把教育的目標(biāo)放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)些,。教育改革不要以增加師生的負(fù)擔(dān)為代價(jià)。減什么,？減去繁瑣的課文分析；減去課堂上大量的無(wú)謂的朗讀,；減去枯燥無(wú)益的語(yǔ)文作業(yè),；減去似是而非的語(yǔ)文知識(shí)；減去對(duì)課文人文內(nèi)涵的過(guò)度挖掘……加什么,？加入不同角度切入的群文（一篇課文帶出群文,、自助策劃群文閱讀課程）加入真實(shí)生活中的閱讀策略，加入更加靈活有效的教學(xué)活動(dòng)……需要減去的東西恰恰是我們竭力追求的,，需要加入的恰恰是我們忽視的??！

群文閱讀還要求，教師不能按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開始,，經(jīng)由句式,、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”,；“群文閱讀”的教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn),，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn),，一定要學(xué)會(huì)放棄,。教師不能將“朗讀”或“有感情地朗讀”無(wú)限放大，必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì),，更多地嘗試略讀,、瀏覽、跳讀等閱讀方式,，必須更多地嘗試生活化閱讀,。

群文閱讀的出現(xiàn)，以其靈動(dòng)性賦予了普通一線教師“編者”的身份,，讓其擁有了“選擇”的自由與責(zé)任,。因此，“群文閱讀”更是對(duì)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn),！課堂上,，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章,，因?yàn)橹挥芯褙S盈的教師,，才能引導(dǎo)學(xué)生朝向“豐盈”的精神。為此,，就需要我們語(yǔ)文教師要不斷豐富閱讀積累,！做一個(gè)愛閱讀的人！轉(zhuǎn)變閱讀觀念,，改變閱讀方法,，明確閱讀目的！“群文閱讀”教學(xué),，讓學(xué)生更加自主,、更加愉悅、更加生活化地去閱讀,、去理解,、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn),，真正達(dá)到提升發(fā)展學(xué)生閱讀能力的效果,！群文閱讀教學(xué)勢(shì)在必行!

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇六

通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后,，使我學(xué)習(xí)到在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，如何改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)適應(yīng)新課標(biāo)的變化,。

首先,，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況,，做好教材分析,、學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分析及情況分析。

其次,，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要對(duì)班級(jí)的英語(yǔ)尖子生、學(xué)困生及中等生的人數(shù),、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等做好了解,。同時(shí)，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課,，認(rèn)真鉆研教材,，研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容，充分了解學(xué)生已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法,；明確學(xué)生在本節(jié)課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，難在哪里,？為什么難,？怎樣破難？熟悉課型,。

再次,，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，進(jìn)行新學(xué)課,，復(fù)習(xí)課,、評(píng)講課等課型，實(shí)行分層教學(xué),。在日常教學(xué)中充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)策略,，實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo),，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在課后我們還需做到：學(xué)會(huì)解讀教材,，學(xué)會(huì)開發(fā),、利用和整合教學(xué)資源,，從而備出一份有效資料,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師還須樹立“以人為本”理念,，在平時(shí)的教學(xué)中,，課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的`個(gè)性特征。我們需要理解并把握《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)與技能,、英語(yǔ)過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度的階段目標(biāo)；教學(xué)進(jìn)度,。在教學(xué)過(guò)程中,，既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為,，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感,、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn),。另外,，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感態(tài)度,，知識(shí)能力,；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解,，對(duì)這門語(yǔ)言難易程度的期待等,。只有這樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展,。從而大大提高教學(xué)效率。

在新課程改革的春風(fēng)吹拂下,，我們教師還需結(jié)合新課標(biāo)的要求備好課,，并且在課后做好教學(xué)反思，來(lái)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,，在“思”中學(xué),，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新,，使我們的教育教學(xué)能力在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下不斷提高,，讓我們的學(xué)生語(yǔ)言的自我發(fā)展能力在有興趣的學(xué)習(xí)中得以提升。

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇七

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半.以下本站小編為你帶來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí),。

希望對(duì)你有所幫助!

一,、什么是備課。

通過(guò)張老師的講座，結(jié)合我自己的理解,，我認(rèn)為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過(guò)鉆研教材,、教參及有關(guān)資料，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫出,。

教案,。

或教學(xué)設(shè)計(jì))的一種教學(xué)常規(guī)工作。它與備課,、上課,、作業(yè)、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié),，每一環(huán)不可欠缺,。其內(nèi)容一般分為：教學(xué)要求(現(xiàn)常說(shuō)教學(xué)三維目標(biāo))、教學(xué)重難點(diǎn)(關(guān)鍵),、教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)課時(shí)和教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書,、作業(yè)布置,。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容，如果是備一學(xué)期的課,，那前面還要有學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(含教學(xué)進(jìn)度安排),、學(xué)生成績(jī)記載(現(xiàn)叫成長(zhǎng)記錄)、單元教學(xué)計(jì)劃,。

二,、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?

備一節(jié)課，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行,。而備好一節(jié)課,，那就難了。有人說(shuō)把一節(jié)課備出來(lái)上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了,，這算備好了一節(jié)課,。其實(shí)，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說(shuō)：“備課一次,，往往匯集了自身多少年的知識(shí)儲(chǔ)備和人生經(jīng)歷,。”是啊,，備課——伴隨我們一生的,，我們只有心中有愛，不斷積淀,，不斷創(chuàng)新,，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣。所以,，我覺得要備好一節(jié)課,，并非易事。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)教師一輩子都在備課,。”的確,，有效備課,，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對(duì)我們教師顯得尤為重要。

三,、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?

(一),、備課不等于寫教案，寫教案只是備課的一小部分工作,。如果把教案分為“有形教案”和“無(wú)形教案”,，則“備課”基本等同“教案”?！坝行谓贪浮?，即文本教案，是教師將備課的部分內(nèi)容,，付諸文字,，寫于教案本上。有形教案應(yīng)該“簡(jiǎn)而實(shí)”,?！昂?jiǎn)”即簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約,。因?yàn)椴皇撬械乃枷攵伎赡?、都必要寫出?lái)的，有些內(nèi)容完全可以記在腦子里,，比如,，教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))、重點(diǎn)難點(diǎn),，等,，《教師教學(xué)用書》中都寫好了，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補(bǔ)充,，為什么不能補(bǔ)充在《教師教學(xué)用書》中呢?你只要把教學(xué)大致步驟,、所提精當(dāng)問(wèn)題、所設(shè)計(jì)恰當(dāng)練習(xí),、需要特別強(qiáng)調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容,，寫下來(lái)，就行。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間做什么?備“無(wú)形教案”,?！皩?shí)”即實(shí)在、實(shí)用,。教案是教學(xué)的方案,，是指導(dǎo)教學(xué)用的，如果你課堂上,，都不用教案,，或者你的教案都不能在課堂上用(當(dāng)然不是一成不變、按部就班),，那你還寫教案做什么?簡(jiǎn)單,、簡(jiǎn)約才實(shí)在，實(shí)在才實(shí)用,。隨著課程改革的實(shí)施和深入,，又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”、“教學(xué)反思”),?！敖毯蠓此肌碑?dāng)然屬于“有形教案”之列，當(dāng)然有助于改進(jìn)教學(xué),、提高教學(xué)質(zhì)量,，不失為教師“專業(yè)成長(zhǎng)”的一條有效措施，但也不是說(shuō)課課都要寫反思,，每篇反思都要求多少篇幅,。教師的勞動(dòng)，個(gè)體創(chuàng)造成份很大,，只有充分尊重,，才可能充分“個(gè)體創(chuàng)造”?！盁o(wú)形教案”,，即思想教案，或者說(shuō)文化教案,、人格教案,，是教師的文化底蘊(yùn)、專業(yè)素養(yǎng),、道德水準(zhǔn),、工作作風(fēng)、基本功夫等的綜合體現(xiàn),。如果落實(shí)到某一課的備課上,，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準(zhǔn)備(有許多東西是無(wú)法,、也無(wú)須用文字表達(dá))。無(wú)形教案要“豐而深”,，即豐富,、豐厚、廣博,、深刻,，把這些工作做好了，或形諸筆端,，更多的是存于胸,、注于腦。只有這樣,，課堂才有可能“動(dòng)態(tài)生成”，才有可能“充滿生命活力”,。相對(duì)而言,，“無(wú)形教案”是“本”，“有形教案”是“末”,。只有根深本固,，才能枝繁葉茂，不能“本末倒置”,、甚至“舍本求末”,。

(二)、一般性備課的五步：

1,、備好課標(biāo),。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn),，為自己即將展開的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基矗課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋,，同時(shí)，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列,，細(xì)細(xì)研讀,，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合，對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果,。

2,、備好教材。教材是無(wú)數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成,，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體,。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫理念,、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí),，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知,，再針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說(shuō)他不讀十遍書不上課,?？梢娎斫饨滩牡闹匾Ｔ诶斫饨滩牡幕A(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材,，使之更加完善并具有更高的可操作性,。

3、備好學(xué)情,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以教師“教”的過(guò)程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程,。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上,，就要思考如下問(wèn)題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?具體而言，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握,，哪些知識(shí)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自我構(gòu)建，哪些問(wèn)題可讓學(xué)生提出,，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇,，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會(huì)浮于淺層,，停留表面,，學(xué)生可能需要點(diǎn)撥、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn),，需要及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向;哪些語(yǔ)言含蓄處,、文本空白處、意境深遠(yuǎn)處,、情感共鳴處,、認(rèn)識(shí)分歧處可拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)話,，激發(fā)創(chuàng)新的火花,。總之,，運(yùn)籌帷幄,，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

4,、備好自己,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo),。備課時(shí),，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng),，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性,，創(chuàng)出自己的特色來(lái),。讓自己成為學(xué)生生命樂(lè)章中跳動(dòng)的音符，你如何譜寫,，就將有怎樣的樂(lè)章,。

5、備好教學(xué)方案,。教案分詳案和簡(jiǎn)案,，實(shí)錄式教案設(shè)計(jì)稱為“詳案”，多表現(xiàn)為師生問(wèn)答式,，我總感覺這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性,，削弱了師生交流的質(zhì)量，降低了教師隨機(jī)應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力,。應(yīng)該設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案,，也稱預(yù)案。預(yù)案設(shè)計(jì)是否可以說(shuō)宜粗不宜細(xì),，理清整體思路框架,，整體把握教學(xué)進(jìn)程,。多設(shè)計(jì)話題性,、開放性問(wèn)題，設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊,、設(shè)計(jì)主問(wèn)題,，為學(xué)生“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái),。為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問(wèn)題的方案,，使教學(xué)過(guò)程成為多向交流互動(dòng),、充滿活力的過(guò)程。

總之,，聽了張老師的講座,，結(jié)合自己的理解和教學(xué)實(shí)踐，談了以上的想法,，或許所獲,、所思有偏頗的地方，但卻是我內(nèi)心的想法,。我想在今后的工作中,，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),、思考、實(shí)踐,、反思,，讓自己有一個(gè)更大的提升。

我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)與評(píng)價(jià)方面,，存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學(xué)中：年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)不放,，一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，遇到某個(gè)新問(wèn)題,、小問(wèn)題糾纏不放;新教師或年輕教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語(yǔ)法或淡化語(yǔ)法教學(xué),，更不研究語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書上的語(yǔ)法練習(xí)輕描淡寫地過(guò)一遍,。二是體現(xiàn)在測(cè)試性評(píng)價(jià)中,，無(wú)論形成性的評(píng)價(jià)還是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，近幾年從上至下的考試命題,，語(yǔ)法知識(shí)和客觀題所占比例明顯降低,。因?yàn)榭荚囘@個(gè)指揮棒，近幾年的學(xué)生在口,、筆頭英語(yǔ)表達(dá)方面,，其準(zhǔn)確性也明顯滑坡。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對(duì)試驗(yàn)搞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改,。程曉堂教授(北師大教授,，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員)就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說(shuō)明，其中有這樣幾段話：

將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語(yǔ)教育理念注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程,，提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法”,。

主要是對(duì)有關(guān)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑,，并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”,。修訂稿則是“倡導(dǎo)注重過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)途徑和方法”,。修訂稿鼓勵(lì)教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)途徑和教學(xué)方法,。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中,，由于對(duì)任務(wù)型教學(xué)把握不好,，以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題,，也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性,。同時(shí)我們應(yīng)該領(lǐng)悟到：語(yǔ)法肯定是要教的，也是測(cè)試評(píng)估的一個(gè)內(nèi)容,。因?yàn)椤罢Z(yǔ)法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng),，它是詞的構(gòu)成規(guī)則,、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和,。沒(méi)有語(yǔ)法,，語(yǔ)言就是一盤雜亂而毫無(wú)章法的散沙?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)在我國(guó)是外語(yǔ)教學(xué),，我們要快捷、準(zhǔn)確的學(xué)好這門語(yǔ)言,，一定要學(xué)好語(yǔ)法,。

因此，我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,，調(diào)整教學(xué)策略：

1,、重視綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但不能輕視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué);,。

3,、將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與聽、說(shuō),、讀,、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

4,、測(cè)試評(píng)價(jià)中適當(dāng)增加客觀題的比例,。

選擇以下幾種新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式：

中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式,。

1,、單元常規(guī)教學(xué)模式,。

“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用”

在日常教學(xué)中,，教師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練，而應(yīng)根據(jù)教材編寫者的意圖,，每單元花費(fèi)一定時(shí)問(wèn),，采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納”的方法，專項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目,。

2,、語(yǔ)法專項(xiàng)復(fù)習(xí)模式。

“集中呈現(xiàn)——對(duì)比分析——專項(xiàng)梳理——鞏固運(yùn)用”

進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí),，教師可以集中所涉及的語(yǔ)法內(nèi)容,，通過(guò)對(duì)比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)法規(guī)則,，并加以鞏固和運(yùn)用,。同時(shí),，注意設(shè)計(jì)語(yǔ)法練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語(yǔ)篇中完成,，避免學(xué)生死扣語(yǔ)法規(guī)則,、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。

總之,，語(yǔ)法教學(xué)不是我們英語(yǔ)教學(xué)的最終目的,，只是一種提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)內(nèi)容和手段。所以,，我們應(yīng)該始終倡導(dǎo)學(xué)生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學(xué)習(xí)方法,，在教學(xué)中堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中感受語(yǔ)言規(guī)則的存在,，再通過(guò)對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的觀察,、發(fā)現(xiàn)、了解,、分析,、歸納和總結(jié)，然后學(xué)會(huì)利用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)去完成一些具體事情,，最終形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下方面：?jiǎn)卧饕獌?nèi)容及課時(shí)分配，教材編寫意圖,，教學(xué)內(nèi)容的“核心思想”,，教學(xué)反思。

特別是教學(xué)反思很重要,。

設(shè)計(jì)好了教材,，對(duì)學(xué)生也要有一定的分析：

學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難以及在教學(xué)設(shè)計(jì)上準(zhǔn)備如何突破,，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式。

1,、三維目標(biāo),。

知識(shí)技能目標(biāo)，結(jié)果目標(biāo),，過(guò)程性目標(biāo),，

情感與態(tài)度：

好奇心、求知欲,、意志,、自信心、對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度,，獨(dú)立思考,、質(zhì)疑。

2,、近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo),。

遠(yuǎn)期目標(biāo)：可以是一課程內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的目標(biāo)，也可以是某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo),。

近期目標(biāo)：某一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中,，或者某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師用心設(shè)計(jì)出來(lái)的,，心中有愛,，心中裝著學(xué)生，這樣的老師最受學(xué)生歡迎,，讓我們?yōu)榇四繕?biāo)而努力!

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇八

課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn),，具體分析學(xué)生的學(xué)情，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),。這一課希望我的的學(xué)生學(xué)到哪里,，學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學(xué)習(xí),，是否到達(dá)了目標(biāo),，使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，我做到了哪些呢,？是把學(xué)生手腳放開還是牽著鼻子走,。關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合——放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，站得高些方能看得遠(yuǎn),。給學(xué)生多一些空間,，學(xué)生才會(huì)施展學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察,、思考,、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧,。發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用,。

孔子說(shuō)：“興趣是最好的老師,。”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí),，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心,，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài),，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備,。教學(xué)中,，教師可采取講故事、猜謎語(yǔ),、唱歌曲,、聽錄音、開展游戲等形式,，把抽象的知識(shí)與學(xué)生動(dòng)實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),，激起學(xué)生心理上的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué),，但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對(duì)每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視,，應(yīng)該認(rèn)真研究,，切實(shí)落實(shí)。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想與方法,，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,，在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。

每一節(jié)課后,，要認(rèn)真填寫教學(xué)反思,，這節(jié)課的得失不足，優(yōu)點(diǎn)是什么,，不足是什么,，為什么？這樣才有利于教學(xué)效果的提高,。

在今后教學(xué)活動(dòng)中,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多問(wèn)幾個(gè)為什么,，了解教材間的聯(lián)系,，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣，有實(shí)效,，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果,。

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇九

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下方面：?jiǎn)卧饕獌?nèi)容及課時(shí)分配，教材編寫意圖,，教學(xué)內(nèi)容的"核心思想",，教學(xué)反思。

特別是教學(xué)反思很重要。

設(shè)計(jì)好了教材,，對(duì)學(xué)生也要有一定的分析：

學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ),，經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難以及在教學(xué)設(shè)計(jì)上準(zhǔn)備如何突破,，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式,。

知識(shí)技能目標(biāo)，結(jié)果目標(biāo),，過(guò)程性目標(biāo),，

情感與態(tài)度：

好奇心、求知欲,、意志,、自信心、對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),、實(shí)事求是的態(tài)度,，獨(dú)立思考、質(zhì)疑,。

遠(yuǎn)期目標(biāo)：可以是一課程內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的目標(biāo),，也可以是某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。

近期目標(biāo)：某一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中,，或者某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo),。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師用心設(shè)計(jì)出來(lái)的，心中有愛,，心中裝著學(xué)生,，這樣的老師最受學(xué)生歡迎，讓我們?yōu)榇四繕?biāo)而努力!

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇十

通過(guò)這次的學(xué)習(xí),，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí),。課堂上又通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評(píng)價(jià),。

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段,，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量,，并給以價(jià)值判斷,。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。

自己認(rèn)識(shí)到：教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的`終點(diǎn)能力水平,。教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段,。通常,，通過(guò)測(cè)量來(lái)收集資料,但是測(cè)量不等于評(píng)價(jià),測(cè)量是指以各種各樣的測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),。教學(xué)評(píng)價(jià),，不僅僅是評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，更要對(duì)教學(xué)的過(guò)程,，對(duì)教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià),。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過(guò)程。

這樣的學(xué)習(xí),，會(huì)逐步提升自己的教育教學(xué)理念,，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)自己專業(yè)化水平的發(fā)展,。

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇十一

在教學(xué)活動(dòng)或教研活動(dòng)中,，常常會(huì)聽到你的課備得如何?……，教案寫得怎樣?……;最終,，無(wú)論你的課堂教學(xué)效果怎樣,，都會(huì)說(shuō)到你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的得與失、說(shuō)到你這節(jié)課準(zhǔn)備得充分與不充分,。

在言談中有好多老師,、有相當(dāng)一部份有多年教學(xué)經(jīng)歷的老師都認(rèn)為有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過(guò)調(diào)查與統(tǒng)計(jì))。到底是有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是備好了課還是否?筆者認(rèn)為否!備課是一個(gè)古老的話題,，凡有幾年教學(xué)者要從備教材,、備學(xué)生、備目標(biāo),、備過(guò)程,、備教法等方面說(shuō)個(gè)子丑寅卯。備課歷來(lái)是教師最主要的工作之一,，在不同的時(shí)代會(huì)有不同的要求,，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該怎樣去備課,，才能把“以人為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過(guò)程中,，這是需要我們探討和研究的新問(wèn)題。而教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)之一是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),，即教案設(shè)計(jì),，可以看出教學(xué)設(shè)計(jì)是屬于備課中的主項(xiàng)：備過(guò)程;所以筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)并不能等同于備課。

一,、主題教案調(diào)研(文末要注明教案出處),。

2、比較相同主題但不同設(shè)計(jì)方法的教案,，分析其各自的優(yōu)劣,。

3,、從學(xué)科教學(xué)法角度考慮如何進(jìn)行某學(xué)科或某類內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

4,、綜合以上調(diào)研分析,，提出你所設(shè)計(jì)教學(xué)方案的初步設(shè)想。

二,、運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)系列表格設(shè)計(jì)一個(gè)單元的教學(xué)方案,。

運(yùn)用教材《教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)》中提供的《課程教學(xué)設(shè)計(jì)表格》、《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格》系列表格進(jìn)行針對(duì)一個(gè)教學(xué)單元的課程教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)設(shè)計(jì),。(或者采用最新版本的《教學(xué)設(shè)計(jì)系列表格》),。

三、根據(jù)教案設(shè)計(jì),，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件,。

根據(jù)教案設(shè)計(jì)，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件,，同時(shí)也便于通過(guò)課件直觀評(píng)價(jià)你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)效果,。課件的示范和評(píng)價(jià)方法如下：

1、在教案設(shè)計(jì)實(shí)踐中自覺體會(huì),、反思教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法：

2,、在你的教案設(shè)計(jì)中，系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)?

3,、在你的教案設(shè)計(jì)中,，教學(xué)內(nèi)容處理是否恰當(dāng)?如何檢驗(yàn)?

4、在你的教案設(shè)計(jì)中,，運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論?

5、在你的教案設(shè)計(jì)中,，學(xué)習(xí)者分析是否充分?并如何影響教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)策略處理?

b、備課的方法與形式,。

但在新課程條件下,，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋,、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排,、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì),、功能,、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā),，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫,，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫,，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫,，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式,、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容,。那么如何備課呢?應(yīng)從以下幾方面考慮：

一,、準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),，保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重,。

幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一,。傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè)。新課堂的特征具有開放性,，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三維目標(biāo),。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到“三個(gè)并重”。即保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重,，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重,，短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)并重。保底目標(biāo),、顯性目標(biāo),、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識(shí)、能力點(diǎn)要求,，從這個(gè)角度說(shuō),，傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)要求仍然是教師備課中必須重視的,。開放目標(biāo),、隱性目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)可以理解,。一是：過(guò)程和方法的考慮,，必須重視設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生自主思索的平臺(tái)，必須讓每個(gè)學(xué)生都能用語(yǔ)文的方法思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題;二是：可理解為看不見的方法,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀要求,，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),、勤于思考、善于探索,、長(zhǎng)于合作,、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。備課中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容：一是：本課的保底目標(biāo),、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo),。這里主要考慮的是知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的"保底"問(wèn)題，許多教師怕新課程的"放",，擔(dān)心的是失去音樂(lè)的"命根",，足見"保底"的重要性。一節(jié)課的學(xué)習(xí),，保底目標(biāo),、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)如何定位，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),，教師應(yīng)該根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),、自讀提示、課后練習(xí)及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)決定,。一般來(lái)說(shuō)教學(xué)方面落實(shí)教材安排的思考練習(xí)內(nèi)容就可以了,，因?yàn)槟鞘墙?jīng)過(guò)專家研究的一種精心編排，自然具有很強(qiáng)的科學(xué)性,，不必要去展開,，去拔高。應(yīng)該首先確定本課元素積累,、知識(shí)積累和情感的方法準(zhǔn)確是考慮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極主動(dòng)參與合作、積極主動(dòng)參與交流等開放性,、隱蔽性,、長(zhǎng)期性目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，培養(yǎng)積極的情感,、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

二,、改變課堂結(jié)構(gòu),，化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。

新課程理念認(rèn)為,，課程是經(jīng)驗(yàn),，課程是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師、學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,，因而新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教師與學(xué)生間,、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動(dòng)的過(guò)程,。在這里師生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念，在這種交流中生成新的知識(shí),，求得新的發(fā)展,。所以，備課的第一要?jiǎng)?wù)是安排學(xué)習(xí)活動(dòng),。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法有三,。一是常規(guī)法,，二是挖掘教材或練習(xí)內(nèi)涵,，靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)，盡可能地尋找學(xué)生活動(dòng)的載體,。第三,，咬文嚼字，多向思維,，給足學(xué)生自由思考的空間,，充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽思考問(wèn)題,，促進(jìn)新知識(shí)的生成,。教師要想多說(shuō)也不行，只能做導(dǎo)演,。

三,、做好組織和引導(dǎo)工作，落實(shí)合作和網(wǎng)狀學(xué)習(xí),。

要保證學(xué)習(xí)活動(dòng)不流于形式,，保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率，教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要,。一要合理分工,，以實(shí)現(xiàn)合作，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

四,、課前預(yù)案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合,。

傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計(jì),，一旦物化為教案,，就一勞永逸，反復(fù)使用,。按新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,，完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的記錄、調(diào)適加教學(xué)后的反思,。預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì),，只需設(shè)計(jì)話題、設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊,、設(shè)計(jì)主問(wèn)題,，只為學(xué)生"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)提供平臺(tái),。備課的精華在教學(xué)中的記錄、調(diào)適,，教學(xué)中,，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按教師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，教師要觀察,、傾聽,，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn),，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)流程,，完成第二次備課,。此時(shí)，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn),，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展,，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新。所以備課不能是定案,，只能是預(yù)案,。預(yù)案調(diào)適的原則，不是老師牽著學(xué)生走,，而是學(xué)生思維推著老師走,，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展,。老師既不能扼制學(xué)生的看法,，又不能擱置學(xué)生的問(wèn)題，而是順著學(xué)生的思維探究下去，時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)"心中有人"的教學(xué)理念,。教學(xué)后的反思,，是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的理性分析?？煞此贾T如如何解決學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、如何最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)、如何擴(kuò)大交流,、如何對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,、如何擴(kuò)大教師間學(xué)科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問(wèn)題,，也可反思教學(xué)設(shè)計(jì)的得失,、課堂上突發(fā)事情的處理機(jī)智、某個(gè)學(xué)生會(huì)心一笑的緣由,、知識(shí)儲(chǔ)備不足而引起的尷尬等等微觀問(wèn)題,。這種反思，可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為,，可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論,，促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)，因而是非?？少F的,。備好課是上好課的先決條件。

教師備課主要是備教材,、備學(xué)生、備方法,、備自己,、備能力培養(yǎng)等，達(dá)到挖掘教材要“深”,，教學(xué)方法要“活”,，講課要“精”，傳授知識(shí)要“準(zhǔn)”,，教學(xué)效果要“高”的目的,。備好教材的第一步是掌握各科新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，熟悉中學(xué)各科教材的目的和任務(wù),。這是教學(xué)的根本依據(jù),。其次就是剖析教材，掌握教材的編排體系,，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈,，抓住教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定培養(yǎng)學(xué)生能力的方案。深刻地剖析,、妥善地處理每堂課教學(xué)內(nèi)容是教師備課的重要基本功,，是運(yùn)用“少、精,、活”教學(xué)原則,，發(fā)展學(xué)生智能的關(guān)鍵所在。為此,，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一,，弄清本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，它所需要的知識(shí)基礎(chǔ)是什么?它又是什么知識(shí)的基礎(chǔ)?第二,，知識(shí)結(jié)構(gòu)分幾個(gè)層次?哪些是重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵?怎樣突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)和關(guān)鍵?第三,，本節(jié)教材教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識(shí)?培養(yǎng)什么能力?怎樣培養(yǎng)?多方面進(jìn)行認(rèn)真思考,、反復(fù)研磨。只有這樣才能較準(zhǔn)確地掌握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué),。教師要準(zhǔn)確地分析教材重點(diǎn)，要在精讀基礎(chǔ)上,，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻,、全面剖析。掌握知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性,，搞清楚各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，才能較準(zhǔn)確地分析教材的重點(diǎn)。教師要正確地分析教材的難點(diǎn),。所謂難點(diǎn)是指學(xué)生不容易理解或掌握有困難的部分,，教師要設(shè)法解決這些難點(diǎn)，掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙,，才能使其掌握完整的知識(shí)體系,。教師除了正確地分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以外,，還應(yīng)該確定教材的關(guān)鍵點(diǎn),。所謂教材的關(guān)鍵點(diǎn)是指教材中對(duì)于掌握某一方面的知識(shí)能起作用的部分內(nèi)容。解決了關(guān)鍵點(diǎn)就能一通百通,，事半功倍,。備好學(xué)生的指導(dǎo)思想是面向全體學(xué)生。講一節(jié)課要使各種水平的學(xué)生都學(xué)有所獲,，備課要注意上,、中,、下三類學(xué)生。以中等學(xué)生為主要對(duì)象,，設(shè)法在教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,。不要一刀切，要因材施教,，使上等學(xué)生學(xué)得多一點(diǎn),，好一點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)學(xué)生要循循善誘,，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),。這就需要在課前周密設(shè)計(jì)，細(xì)致安排,。做到既統(tǒng)一要求,，又區(qū)別對(duì)待，這樣才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。備好方法就是依據(jù)課堂教學(xué)固有的規(guī)律,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。若不選擇好的方法,，就必然不能收到良好的效果,。正如南宋時(shí)期朱熹所說(shuō)：“事必有法，然后可成,。師舍是則無(wú)以教,，弟子舍是則無(wú)以學(xué)?！彼詡浜梅椒ㄊ莻€(gè)不容忽視的大問(wèn)題,。選擇教學(xué)方法應(yīng)該注意以下幾個(gè)原則：根據(jù)具體教學(xué)目的和任務(wù)選擇方法;根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇方法;根據(jù)教學(xué)設(shè)備情況選擇不同的方法，同時(shí)還要注意靈活性,、啟發(fā)性,。目前普遍采用的教學(xué)方法有：講授法、談話法,、讀書指導(dǎo)法、討論法,、練習(xí)法,、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)法以及自學(xué)法和發(fā)現(xiàn)法等等。隨著教學(xué)改革的深入,，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題,，我們應(yīng)該在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué),，掌握探索科學(xué)知識(shí)的一把金鑰匙,，這是比什么都更有用的知識(shí)和能力。備好能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)前教學(xué)改革的新動(dòng)向,。每一節(jié)課除了傳授知識(shí)外,，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力，教師在備課時(shí)培養(yǎng)什么能力要心中有數(shù),，培養(yǎng)能力的措施要明確,。只有如此，課堂上才能得心應(yīng)手,，只有這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,，學(xué)生的能力才能不斷提高，培養(yǎng)創(chuàng)造性開拓人才才有希望,?！皞浜米约骸币彩莻湔n中不可忽視的一環(huán)。教學(xué)效果的好壞,，因素很多,，但教師的情緒、態(tài)度卻是一個(gè)很重要的因素,。教師應(yīng)對(duì)教育有一顆赤誠(chéng)的心,，有光榮感和責(zé)任心，對(duì)學(xué)生要滿腔熱情,。在教學(xué)行為舉止方面落落大方,，感情充沛，語(yǔ)言清晰,。

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇十二

今年的暑假很特別,，因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來(lái)享受這個(gè)歡樂(lè)讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有,，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn),。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持,，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課,，來(lái)自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過(guò)四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平,，分別是：信息化教學(xué)研修,、問(wèn)題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí),、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件,。

完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步,。我通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí),，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學(xué)”,。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術(shù)是個(gè)萬(wàn)能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢,？也就是說(shuō),，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了,，但是這樣也是一把雙刃劍,，我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢？這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí),，和對(duì)知識(shí)的處理,。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智，策略,，技能的存儲(chǔ)者,。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇,，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了,，畢竟環(huán)境不一樣。

這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí),，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練,，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作,，實(shí)踐的效果很有效,，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來(lái)支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程,、編寫學(xué)案,、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專門的教育平臺(tái),，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足,，更好更快的完善自己。

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇十三

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象是正在發(fā)展中的兒童,，如何把小學(xué)生培養(yǎng)好,，不能有半點(diǎn)差錯(cuò)。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作,，要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化,，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，才能自如地上好課,。大量的實(shí)踐證明。凡優(yōu)秀教師在上課前,，都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作,，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料,。而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷反思，不斷進(jìn)步的途徑之一,。

完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),，是教師不斷小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析心得體會(huì)總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是教師提高文化科學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文能力的過(guò)程,。因?yàn)橥瓿尚W(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,，需要教師不斷提高和完善自己的語(yǔ)文能力。如通過(guò)鉆研小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和熟悉語(yǔ)文教材,，確定教學(xué)目標(biāo),，理清教學(xué)思路的過(guò)程，會(huì)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想及必要的知識(shí),；通過(guò)研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生接受能力,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法，從而會(huì)提高教師本身的思想水平,、知識(shí)水平和教學(xué)能力,。由此不難看出，不論是有經(jīng)驗(yàn)的或剛參加工作的教師要上好課,，必先學(xué)會(huì)制定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教材、不同年級(jí)的學(xué)生完成不同的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),。這是保證教師順利地,、成功地走上講臺(tái),、完成教學(xué)任務(wù)的第一步,。

小學(xué)案例分析的目的是對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思,，小結(jié),，他的最終目的是使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化,。所謂最優(yōu)化,，就是教學(xué)投入少,，而又能達(dá)到高效率,，使全班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都能達(dá)到優(yōu)良水平,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),，正如《新大綱》所提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ),。發(fā)展什么？學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德,、智,、體、美全面的發(fā)展,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。發(fā)展和傳授是根本不同的,，傳授主要靠教師的灌輸,，學(xué)生被動(dòng)的接受；而發(fā)展主要靠學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力作用,，使自身的素質(zhì)和個(gè)性得到提高,。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),、激勵(lì),。

小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，在《新課標(biāo)》中有明確要求：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽說(shuō)讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育,、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣,，發(fā)展健康的個(gè)性,，養(yǎng)成良好的意志品格。這段話既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的,，也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的全面概括,。語(yǔ)文素質(zhì)雖然主要指語(yǔ)文能力，但語(yǔ)文能力還與思想,、思維,、情感、文化知識(shí),、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān),。所以說(shuō)，語(yǔ)文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展,。

小學(xué)語(yǔ)文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素,。語(yǔ)文是個(gè)載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識(shí),，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義,。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，兒童不僅能學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還會(huì)獲得文化科學(xué)知識(shí),、提高思想認(rèn)識(shí)及思維能力,、豐富情感。所以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的,，而且也是可能的,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文,，也要教做人,、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的,。

通過(guò)語(yǔ)文課學(xué)生既學(xué)語(yǔ)文,、又學(xué)做人，是由小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的,，是由小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)決定的,，也是由語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容所決定的。

小學(xué)語(yǔ)文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù),，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)就是做人的素質(zhì),。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),，完成語(yǔ)文教學(xué)目的，所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真,、善,、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景,；有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡,；有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家,、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來(lái)的物質(zhì)文明,、精神文明生活的動(dòng)人故事；有的課文揭露了舊社會(huì)兒童悲慘的生活,；等等,。課文中人物喜怒哀樂(lè)的情感表達(dá),，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生閱讀這些作品,，其思想感情很自然地會(huì)發(fā)生變化,，會(huì)逐步懂得做人應(yīng)該堅(jiān)持什么、學(xué)習(xí)什么,、反對(duì)什么,。往往一篇文章所反映的光輝形象或動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色，會(huì)在學(xué)生的人格形成中起巨大作用,，會(huì)在其一生中留下難以磨滅的印象,，是促使其成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力。只要學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言有透徹的感悟,，必然會(huì)受到潛移默化的思想情感的熏陶,；學(xué)生也只有感受到語(yǔ)言的思想情感，才能真正掌握作品的.語(yǔ)言,。二者是密不可分的,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)重視文道統(tǒng)一，但對(duì)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確,，通過(guò)學(xué)語(yǔ)文也學(xué)做人,，比語(yǔ)文教學(xué)的思想性要求更高。語(yǔ)文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識(shí)的提高,，而做人的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動(dòng)上,。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí),，不僅要提高思想認(rèn)識(shí),、豐富情感，而且要形成良好的行為習(xí)慣,。就是不僅在于知,，而且要利于行。不過(guò)這不能立竿見影,，而要日久天長(zhǎng)地熏陶,、積累。

學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的,，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的,，更不是把語(yǔ)文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文的能力,。因此在貫徹該原理時(shí),，必須以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)交流心得篇十四

在課程改革的今天,我們要改變的是備課的模式化,只備“課”不備“人”,只備“形”不備“神”,只備結(jié)果，不備過(guò)程,教師的備課充其量只是教師的“備忘錄”,。因此,必須改變傳統(tǒng)備課中的大而全,為新課程理念中的備課少而精,。當(dāng)前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式,要以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹立正確的備課指導(dǎo)思想,樹立“為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀,。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程以及情感,、態(tài)度與價(jià)值觀上；把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生,、特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上,。讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性,。教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎、獨(dú)特,具有個(gè)性化特點(diǎn),。

一節(jié)課的教學(xué)思想,，它起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥教學(xué)的作用，有什么樣的教學(xué)思想和觀念,，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果,。一、教師為什么要認(rèn)真?zhèn)湔n,。備課,，是學(xué)校教學(xué)工作管理的重要內(nèi)容，也是教師的一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng),，還是教師對(duì)課堂教學(xué)再創(chuàng)造的一項(xiàng)細(xì)致工程,。所謂“幾番心血一堂課”，就形象地說(shuō)明了這一點(diǎn),。課備得好壞,，不但直接影響著課堂教學(xué)的效益，而且還影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和教育方針的落實(shí),，它關(guān)系著學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高,，因此說(shuō)備課既是衡量教師基本功和專業(yè)水平的一個(gè)標(biāo)志，又是衡量教師責(zé)任感的一把尺子,。那么,，在教師備課中目前存在著哪些重教學(xué)、減輕備課弊端呢?我覺得教師對(duì)備課傾注的心血不多,，思維含量較低,，其主要表現(xiàn)在以下七個(gè)方面：

第一，機(jī)械摘抄,。教師對(duì)備課的意義認(rèn)識(shí)不足,，對(duì)課本、教參缺乏鉆研，存在“以參代研”,、照抄教參或現(xiàn)成教案,，以應(yīng)付差事。即使借鑒特級(jí)教師教案,，也有生搬硬套,，削足適履之嫌。

第二,，結(jié)構(gòu)僵化,。教案里“千課一式”程式化現(xiàn)象比較普遍，教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)展示的全程,，僅僅是教材內(nèi)容,、教參說(shuō)明的機(jī)械翻版和重現(xiàn)，許多教師還始終抱著蘇聯(lián)凱洛夫的五大環(huán)節(jié)不放,，不敢越雷地一步,，致使課堂教學(xué)過(guò)于刻板，缺乏多變,，缺少生機(jī),。

第三，教法呆板,。我們說(shuō)教學(xué)有法,，但無(wú)定法，教學(xué)中不存在方法上的“百寶箱”,。下去聽課,，我們看到教學(xué)中以不變應(yīng)萬(wàn)變的教學(xué)方法不少，簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式的做法屢見不鮮,，實(shí)踐中對(duì)某節(jié)課的教法缺少優(yōu)選與創(chuàng)新,。

第四，課型單一,。老師們似乎對(duì)新授課,、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的課型自身特點(diǎn)缺乏深究,，在備課上缺少反映他們各自的“個(gè)性”,，老師的教案中很少能看到練習(xí)課、復(fù)習(xí)的全過(guò)程,。更很少見到“典型錯(cuò)例分析課”,、“思維專項(xiàng)訓(xùn)練課”，像這些實(shí)用的課型很少看到,，即使是偶爾看到也不過(guò)是非常粗糙的框架,，或上課而不寫教案,。

第五，備用不一致,。從聽課中我們發(fā)現(xiàn),，有的教師講備不統(tǒng)一，寫在備課筆記上的教案,，上課時(shí)用不上,，另用幾張紙寫一份，這就能看出這樣的老師自己就否定自己備的教案,。暴露出一個(gè)問(wèn)題：備是一套,，上課時(shí)是另一套。我們說(shuō)備課是為了講,，如果講課用不上,，備課還有什么意義。

第六,，過(guò)于簡(jiǎn)略,。只是教材內(nèi)容的大小綱目或習(xí)題標(biāo)號(hào)，看不出目的要求,、方法步驟，這實(shí)質(zhì)是備得不深入,，不具體,。拿這樣的教案上課，其教學(xué)效果是可想而知的,。

第七,，是反映在領(lǐng)導(dǎo)方面的。從教師的備課筆記上看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有檢查,，通用的評(píng)語(yǔ)有兩種,，一種是寫個(gè)“閱”字標(biāo)上日期，另一種是寫個(gè)“查”字標(biāo)上日期,。這樣檢查教師的備課筆記,，我覺得好像只看表面，不看實(shí)質(zhì)或?qū)嶋H教學(xué)效果,，誰(shuí)的教案寫得字跡端正,、書面干凈、詳細(xì)些誰(shuí)就受到表?yè)P(yáng)(但有一大部分是抄現(xiàn)成的教案),。當(dāng)然了,，寫詳、干凈是完全必要的,，也是對(duì)教師的基本要求,，但這不是唯一的標(biāo)準(zhǔn),。我覺得要看教案的質(zhì)量，首先要看教案中的啟發(fā)性,。領(lǐng)導(dǎo)在檢查教案中,，對(duì)于那些設(shè)計(jì)問(wèn)題富有啟發(fā)性，重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生參與認(rèn)知過(guò)程所采用的好方法,、先進(jìn)手段及學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的多少等,，卻忽略了應(yīng)給予的評(píng)價(jià)，哪怕在教師的教案上,，給予那么簡(jiǎn)單的一兩句評(píng)語(yǔ),，也是體現(xiàn)了個(gè)性，這就教師來(lái)說(shuō)也是個(gè)鼓勵(lì),，要么,，你說(shuō)好，好在哪里,，看不出來(lái),。

對(duì)于上面這些現(xiàn)象，糾其原因來(lái)自于四方面的缺乏：

一是缺乏對(duì)教育發(fā)展形勢(shì)及備課實(shí)際意義的認(rèn)識(shí),，起碼對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)核理解不深,，把握不準(zhǔn)，思想觀念比較陳舊,，行動(dòng)跟不上教育發(fā)展的形勢(shì),。因此，我們要以21世紀(jì)需要的人才來(lái)培養(yǎng)今天的小學(xué)生,，要不斷地研究,、改革自己的教育教學(xué)行為。樹立超前意識(shí),，樹立正確的教育觀,、學(xué)生觀、質(zhì)量觀,。

二是缺乏用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué),。我們都知道提高民族素質(zhì)是我們辦學(xué)的宗旨，更新觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,，所以我們要學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)和新的教育思想，遵循教育教學(xué)規(guī)律積極探索最佳育人途徑,，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法,，面向現(xiàn)實(shí)，樹立科研意識(shí)和鉆研創(chuàng)新精神,，搞好備課這個(gè)關(guān)鍵,。

三是缺乏從嚴(yán)求實(shí)的要求和進(jìn)取意識(shí),。作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)教師跟上時(shí)代的步伐，引導(dǎo)教師積極探討教育教學(xué)的新思路,、新方法,，要不斷研究教師教學(xué)上的問(wèn)題，探討科學(xué)管理方法,。促進(jìn)教師向科研型,、學(xué)者型教師發(fā)展。

四是缺乏對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的事業(yè)心和責(zé)任感,。能不能備好課我看是態(tài)度問(wèn)題和思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,，我看這個(gè)問(wèn)題首先要解決，不是嗎?課備得質(zhì)量不高,，就會(huì)造成課堂教學(xué)效率低下,，釀成知識(shí)貧乏、技能僵化,、實(shí)踐淡化,、思維老化的不良效果。長(zhǎng)此以往,，容易產(chǎn)生課內(nèi)損失,、課外厭教厭學(xué)的惡性循環(huán)。這一點(diǎn)我們必須認(rèn)識(shí)到,。那么,，怎樣防止和克服這些不良現(xiàn)象?我覺得有效對(duì)策就是提高備課的思維含量，充分發(fā)揮教師在備課中的創(chuàng)造性思維,，抓好備課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

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