每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

教學(xué)設(shè)計交流心得篇一

一,、抓住文本的“基礎(chǔ)點”

走進(jìn)新課程,、走進(jìn)新課標(biāo)、走進(jìn)文本,，教學(xué)設(shè)計也就抓住了語文的根——識字,，讀書，朗讀,，背誦，作文,，簡單地說也就是念好識,、寫、讀、背,、說,、作、習(xí)這“七字經(jīng)”,。這七項目標(biāo)緊緊圍繞三個基本方面：基本的語文能力,，基本的語文積累，基本的習(xí)慣素養(yǎng),。這就是語文的根,，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計要求就是讀讀寫寫,、寫寫讀讀,，而不是形式上花樣翻新，表面上熱鬧非凡的動嘴不動手的“君子課”,。在教學(xué)設(shè)計時,，要讓學(xué)生體會文本本身的內(nèi)涵，刪去不必要的“花架子”,。如一位老師在初教《學(xué)棋》時,，設(shè)計了這樣的問題：說一說你喜歡哪一個學(xué)生。(在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒),。生1：喜歡那個走神的學(xué)生,，因為他有個性，不喜歡的課,，他沒有假裝認(rèn)真聽講,。生2：那個學(xué)生做事不專心是對的嗎?生1：假如那個老師講課很有吸引力的話，他還會走神嗎?假如他很喜歡下棋的話,，他還會分心嗎?……表面上看,，這樣的設(shè)計，是對文本的拓展,，但拓展不能遠(yuǎn)離文本,，進(jìn)行過度發(fā)揮。在這節(jié)課上,，學(xué)生會熱熱鬧鬧,，但是實際上存在兩個問題：一.學(xué)生究竟有沒有弄明白課文，不得而知,。有可能原本是比較明白的,，作了這個辯論反而變得云里霧里的。二.語文的“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一,。在語文課上,，其他任何形式和內(nèi)容的東西都應(yīng)該為語文服務(wù)的,，不管使用何種手段都要深入思考一下：我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?是否能夠促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感?是否能促進(jìn)學(xué)生對語言文字的感悟體驗?若偏離了這些基本點，從學(xué)生發(fā)展的角度看,，實際上是丟掉西瓜去撿芝麻,。再活躍的課堂也只是老師的“獨角戲”，最終的結(jié)果是“種別人的田,，荒自己的園”,。語文課的根基是文本語言，是學(xué)生不斷走進(jìn)文本的過程,，將文本融入學(xué)生的內(nèi)心世界才是最重要的,。

二、切入生活的“鏈接點”

美國教育家華特曾說：“語文的外延與生活的外延相等,?！碧招兄壬苍赋觯钍菍W(xué)習(xí)的大課堂,，語文學(xué)習(xí)的動機,、動力來源于社會生活的需要。所以在教學(xué)設(shè)計時,，教師首先要潛心研究“課標(biāo)”和教材,，把功夫花在發(fā)掘文本的語文因素上，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點”：文本中所有的文字,、符號,、插圖、注釋,、提示,、課后習(xí)題，都具有召喚性,，蘊涵著吸引讀者去采擷,、加工、拓展……閱讀文本的關(guān)鍵是教師,，教師不去潛心讀書,，精心設(shè)計，怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語文,，在文本中探索,、發(fā)現(xiàn)、汲取資源呢?又怎樣實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再強調(diào)的“要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》時,，設(shè)計了這樣的片斷訓(xùn)練：

老人、孩子,、姑娘,、小伙,，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花,。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多,，就意味著誰得到的幸福多,。

▲(投影出示)身上那么濕，為何還那么高興?你從中讀懂了什么?

▲ 這句話聽起來挺深奧的,，你真的讀懂了嗎?考考你：

a.當(dāng)我端起水,，我會把水潑向老人，祝愿他(健康長壽)

b.當(dāng)我端起水,，我會把水潑向姑娘,，祝愿她( )

c.當(dāng)我端起水，我會把水潑向小伙,，祝愿他 ( )

讀懂文末這蘊含深刻的一段話,，是文章的重點、難點,，如果要把這段文字植根于學(xué)生心中,，只是簡單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的,。文本中所表達(dá)的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學(xué)設(shè)計,，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學(xué)生進(jìn)入文本,，又跳出文本,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點”，在生活中發(fā)現(xiàn)語文,，在語文的學(xué)習(xí)中體味生活的真諦,。

三、架設(shè)課文的“互動點”

語文是一門綜合性很強的學(xué)科,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,，意在“加強語文課程于其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展,?！痹凇墩n標(biāo)》的召喚下，教師注重于設(shè)計體驗性和探究性語文綜合活動,，讓學(xué)生在體驗語文,、探究語文、感受語文時,，架設(shè)課文的“互動點”,，真正實現(xiàn)語文生活化,，在充滿情趣的百花齊放的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí)、積淀與創(chuàng)造,。

曾見一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計了一節(jié)語文綜合實踐活動——評選感動我們的十大課文人物,，以“感動中國”為藍(lán)本，寫下了一系列的頒獎辭：

哈爾威船長：忠于職守,，履行做人之道,。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他,，更多的人才擁有燦爛的陽光;有了他,，更多的人才懂得了生命的意義。

司馬遷：風(fēng)雨人生,，禍福難料,。為了父親的遺愿，他忍辱負(fù)重十八年;為了自己的理想,，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》,。這部“史家之絕唱，無韻之離騷”也鑄就了他的輝煌,。

……

在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語文歷程之后,，學(xué)生和教師將收獲生活中的感動，并把他們講出來,，寫出來,，告訴大家，讓感動延續(xù),。這也正踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的情感,，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,，提高文化品位和審美情趣”,，要“吸收民族文化的智慧”，語文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一,。這樣的設(shè)計理念注重于教學(xué)內(nèi)容的整合,，突出言語表達(dá)實踐，做到了目中有人,，師生互學(xué),，多元發(fā)展。讀著這些頒獎詞,，我們就好像又一次地和文本,、和作者進(jìn)行對話，拉近了語文學(xué)習(xí)和日常生活,，滲透在日常生活之中,，拓寬了視野,，促使文與道的交匯與融合，收獲萬紫千紅的春天,。

四,、尊重個性的“差異點”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生是一個個鮮活的,、充滿靈性的個體,。有人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，在教學(xué)設(shè)計時基于“以生為本”的精神,，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，尊重個性的“差異點”,，就能促成生成的精彩,。如教學(xué)《月亮灣》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“游來游去”的語調(diào)不同,，一個讀得的輕快,，表現(xiàn)了小魚的滑溜，“做游戲”時快樂,，自由;另一個學(xué)生讀得慢條斯理,，應(yīng)該怎樣讀?成為一個“差異點”，如何解決這個“點”的鑰匙呢?“誰能幫他說說理由?”教師將球拋給了學(xué)生,，個性化的理解使話題成為一個“爭論點”：怎樣讀?有學(xué)生說因為小魚在河底散步,，看風(fēng)景，所以游得悠哉悠哉,，要讀得慢…… 最后竟有學(xué)生從游得開心,、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒有污染。這樣的教學(xué)設(shè)計是對文本的“二度開發(fā)”,。對讀書的理解,，曾國藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引聲,，聲亦足以引文,。循環(huán)互發(fā)，油然不能自已,，庶漸漸可入佳境,。”學(xué)生在讀文之中對月亮灣的美的體悟,，帶有明顯的個性特色,。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該在運用中學(xué),，這一過程中教師的傾聽給了學(xué)生“感悟,、積累”和“運用”的平臺,。所以在教學(xué)設(shè)計中，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上,，這‘帖’不只是愛,，還是研究，還是為了發(fā)展,。(葉瀾語)”為了學(xué)生的發(fā)展,，教學(xué)設(shè)計時想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要想到文本的語言會帶給學(xué)生怎樣的情懷,，怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語稟賦,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字走進(jìn)一個美好的境界，怎樣讓學(xué)生在言語活動中感受到快樂,，怎樣讓學(xué)生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語言的美,，怎樣讓文本語言在學(xué)生的心中發(fā)酵，形成物我兩忘的精神場……帶著這些設(shè)計理念,，教學(xué)設(shè)計是人本與文本的碰撞,、交融，迸發(fā)出的灼人火花,。

五,、倡導(dǎo)教學(xué)“本色點”

鄭板橋有詩云：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花,?！痹诮?jīng)歷了對學(xué)生的研究和發(fā)展、教師的豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)之后將語文簡單化,，讓語文教學(xué)“返璞歸真”,。“清水出芙蓉,，天然去雕飾”,，是對“本色語文”的最佳的注釋?！氨旧笔菨饪s,，是提要鉤玄，是減去“非語文”的腫脹,。依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，突出語言的理解、積累與運用,，來構(gòu)建簡約,、實用的閱讀教學(xué)課堂。再教《學(xué)棋》，我就注重于教學(xué)過程,，滲透學(xué)習(xí)方法,，走進(jìn)課文情景，獲取真實感受：1.讀課文第二節(jié),，將學(xué)生怎樣“學(xué)棋”字,、詞圈出來。2.輕讀課文,，邊讀邊抓住關(guān)鍵詞展開想象：看一看他們是怎樣學(xué)棋的?3.學(xué)生交流：兩個學(xué)生學(xué)棋的情況,。

語文的本體是什么?葉老早就說過，口頭為語,，書面為文,。在這一環(huán)節(jié)，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地走進(jìn)語言,，滲透學(xué)法指導(dǎo),，讓靜止的語言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來。教學(xué)設(shè)計的本色點是著眼于學(xué)生的言語發(fā)展,，扎根于語言文字，使學(xué)生在閱讀中展開想象,，走進(jìn)文本,，獲取真實地感受。

有詩云：“輕攏慢捻抹復(fù)挑”,。在課程改革中,，只要我們潛心研究，靜心思考,，精心設(shè)計,，就一定能引導(dǎo)學(xué)生從“三味書屋”走入“百草園”，使語文課堂進(jìn)入精彩紛呈,、博大精深,、魅力四射的佳境，分享那濃汁濃味的語文課!

教學(xué)設(shè)計交流心得篇二

聽了趙才欣教授講的有關(guān)教學(xué)評價與教學(xué)設(shè)計這一專題我有了解了以下內(nèi)容 ：

1,、教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃(20xx—20xx)核心理念(為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展),。2、課程的社會背景(知識經(jīng)濟(jì)時代,、全球數(shù)字化時代,、終身學(xué)習(xí)社會)。3,、東方課堂文化重視——基礎(chǔ),、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——創(chuàng)新,、應(yīng)用,、前沿。二者可以相互借鑒趨同,。4,、當(dāng)代課程改革的理念變化(1)：學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生。當(dāng)代課程改革的理念變化(2)：組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。當(dāng)代課程改革的理念變化(3)：只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展,。

1、評價的新原理：增值性原理——對工作的正導(dǎo)向性,、全員參與原理——開放性的評價,、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動態(tài)變化,、激勵性原理——明確努力方向,。2、評價方案：理論—準(zhǔn)則系統(tǒng)(指導(dǎo)思想,、評價原則),、指標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)(評價目標(biāo)、指標(biāo)系統(tǒng),、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng),、計量系統(tǒng))、操作—運行系統(tǒng)(評價組織系統(tǒng),、測評方法,、評價心理調(diào)控)。3,、好課的標(biāo)準(zhǔn)(有感知——有感悟——有感動,、內(nèi)容好——思想到——激情高)。4,、評課的內(nèi)容(從教學(xué)目標(biāo)分析,、從處理教材上做出分析、從教學(xué)程序上分析,、從教學(xué)方法和手段上分析,、從教師教學(xué)基本功上分析、從教學(xué)效果上分析),。5,、評課的層次(提出建議、發(fā)現(xiàn)問題,、歸納經(jīng)驗,、發(fā)掘亮點,、就課論課)。6,、評課的方法(評青年教師課,，突出一個“導(dǎo)”，倡導(dǎo)一個“幫”;評教學(xué)檢查課,，突出一個“實”,，倡導(dǎo)一個“促”;評研究觀摩課，突出一個“研”,，倡導(dǎo)一個“爭”評教學(xué)競賽課,，突出一個“比”，倡導(dǎo)一個“學(xué)”),。7,、評課的“工具”——評課表(理念目標(biāo)、觀察點—觀察面,、基本依據(jù)),。

三、教學(xué)設(shè)計的有效追求——1,、教師教學(xué)行為——以“學(xué)生發(fā)展為本”,，指導(dǎo)新課程的實施(因材施教、教學(xué)機智,、情感激勵),。2、提高教學(xué)有效性(教學(xué)目標(biāo)的有效,、教學(xué)內(nèi)容的有效,、教學(xué)方式的有效,、教學(xué)鞏固的有效,、教學(xué)評價的有效)。3,、教學(xué)目標(biāo)制定——落實課改理念(“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本”,、 “以德育為核心，創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”,、實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合),。4、教材內(nèi)容分析(本主題內(nèi)容的地位 ——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識元的關(guān)系分析(注重教育價值);本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu) ——包含的知識元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(注重學(xué)習(xí)過程);本主題的重點與難點 ——在一般情況下,，對各知識點學(xué)習(xí)要求上的比較分析(注重核心概念)),。

5、教學(xué)準(zhǔn)備的要求 (教具準(zhǔn)備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”,，以供分析討論;資料更新：如對課文中某些偏早(太老)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)(案例),，適當(dāng)更新等;學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會實踐活動事先組織學(xué)生對問題作調(diào)查等)。6、教學(xué)過程設(shè)計——基本要求(注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù); 注意激發(fā)學(xué)生問題意識,，培養(yǎng)問題能力; 體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動; 注重課堂中的有效鞏固與評價 注意運用信息技術(shù)提高教學(xué)效益,。)。 7,、學(xué)習(xí)評價的實施(“課堂評估”：課堂提問,、學(xué)生置疑、小組討論,、實際操作,、微型調(diào)查、課堂測驗,、檢查單等方式,，多方面了解情況，診斷問題,，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)效果

“作業(yè)練習(xí)評閱”：紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè),、綜合實踐作業(yè),、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè);個性化作業(yè),、表現(xiàn)性作業(yè);注重知識技能的生成,，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持提高學(xué)習(xí)信心),。8,、如何讓課件為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)(緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,、技術(shù)應(yīng)用恰到好處,、技巧藝術(shù)有機結(jié)合)。9,、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路(專業(yè)引領(lǐng),、同伴互助、自我反思),。教師的成功人生不是都當(dāng)特級教師,、校長 而是是否擁有豐富的思想。

知道了以上內(nèi)容我的懂得了：1,、新的課堂教學(xué)設(shè)計必須要突破教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程、教學(xué)問題的設(shè)計,，使其更具有開放性,。教師要對教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行加工和處理,，這種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。2,、新課程設(shè)計必須堅持以學(xué)新課程設(shè)計必須堅持以學(xué)生為本,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位,。3,、評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué),。

在以后的教學(xué)中,，我會根據(jù)所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷向同行請教,，以提高自己的教學(xué)能力,，從而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，以便更好的為學(xué)生服務(wù),。

教學(xué)設(shè)計交流心得篇三

在對學(xué)生的評價中,，尤其是形成性評價，基本都以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣,、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù),。針對新課程展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容,，對學(xué)生的分層和評價也不一樣,，要充分體現(xiàn)評價主體的多元性；評價有以整體為單位的,，小組為單位的,，也有以個人為單位的。同時,，也許注重評價形式的多樣性：學(xué)生自評,、小組互評、教師評價和家長評價,，多用a,、b,、c,、d的等級進(jìn)行評價。除此,，小學(xué)英語課堂評價還具有一些獨特的特征,，下面用小組評價作為例子，從四個方面來予以表述,，這四個方面分別是：

1,、教師對課堂的評價應(yīng)該具有實效性,；

2、教師對課堂評價應(yīng)具有多樣性,；

3,、教師對課堂評價應(yīng)具有準(zhǔn)確性；

4,、讓學(xué)生參與課堂評價,。

首先，教師應(yīng)該明確課堂評價的目的,。小學(xué)英語課堂評價的目的不是區(qū)別于優(yōu)生和差生,，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評價過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為,，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題,，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展,。因而,，課堂評價尤其要講求實效。大班教學(xué)中人數(shù)較多,，教師無法對每個學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價,，而四人小組、二人小組,、男女分組的評價就在一定程度上解決了這個問題,。小組評價同時也促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究的協(xié)作精神,，同時也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵作用，促使每個學(xué)生都能積極的參與課堂教學(xué)活動,。其次,，教師應(yīng)考慮評價的方式、規(guī)則,、時機及評價細(xì)節(jié)的處理,。對小組的評價可以貫穿課堂教學(xué)的全過程，但并不是用于每個活動之處,，應(yīng)把握評價的最佳時機,，促使學(xué)生積極參與。否則這種評價就會過多的占用時間,，事倍功半,，達(dá)不到實質(zhì)性的效果，也因此添加了師生的負(fù)擔(dān),。從平時的教學(xué)工作中,，我總結(jié)出以下幾個時段為小組評價的最佳時機：

（1）上課開始兩分鐘,。上課鈴聲后，學(xué)生們從喧鬧的操場上回到教室,，情緒還處于激動狀態(tài),，很難快速平靜下來。此時,，教師可以用期待的目光環(huán)顧教室,，根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況（如桌上是否有英語課本，是否坐好,，是否集中注意力準(zhǔn)備上課等）給表現(xiàn)好的小組加分,，并簡要說出加分的理由。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價,。當(dāng)然,，此時進(jìn)行小組評價時，教師盡量讓各小組都得分,，給表現(xiàn)好或差的小組要有一定的區(qū)別,，但差距不宜過大，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，給整節(jié)課一個良好的開端,。

（2）課堂活動轉(zhuǎn)換時小學(xué)英語課主要以活動為主，突出"課堂活動化,，活動交際化"這一宗旨,，活動與活動之間的轉(zhuǎn)換容易引起學(xué)生注意力的分散，此時加入小組評價卻起到了調(diào)節(jié)的作用,，效果顯著,。例如教師發(fā)出口令，lets play a game,?？闪ⅠR根據(jù)各組的反映情況、作答情況,，給與反應(yīng)敏捷,、表現(xiàn)好的小組高分，以此引起學(xué)生們的注意,，便于快速進(jìn)入下一個活動環(huán)節(jié),。這是一種反應(yīng)能力的評價。當(dāng)然為了不挫傷那部分反映稍慢,、表現(xiàn)較差的學(xué)生的積極性,，教師可在此時的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中采取一些策略,，適當(dāng)調(diào)整分值,，給暫時處于劣勢的小組一定的勉勵分,，激勵學(xué)習(xí)興趣，鼓勵后來者居上,。

（3）競賽活動時小組競賽是教師常用的一種教學(xué)方式,。教師在組織競賽類活動時要把握好以下幾點：

①制定合理的競賽規(guī)則合理的競賽規(guī)則不僅是競賽順利進(jìn)行的保障，而且可以避免很多不必要的爭執(zhí)或糾紛,。競賽規(guī)則應(yīng)能使每個小組成員積極參與課堂學(xué)習(xí)活動,，盡量避免因個別學(xué)生的表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成績，配合最好的小組應(yīng)是得分最高的小組,。同時,，競賽時小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨,；否則,，該組就會被減去一定的分值。小組之間的競爭主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn),，而不應(yīng)以組員個人的表現(xiàn)作為評價的依據(jù),。某個組員的答案不正確時，教師可以讓同組的其他成員及時補充和糾正,。同時,，對回答有誤的學(xué)生也要適時予以表揚和鼓勵，如表揚其敢于嘗試的勇氣,，激勵落后的小組在下一輪活動中繼續(xù)努力等,。另外，培養(yǎng)學(xué)生在競賽中團(tuán)結(jié)合作的精神尤為重要,。

②盡量簡化評價的方式課堂評價應(yīng)盡量采用簡便易行的方法,。例如，粘貼小五星標(biāo)志的方法就遠(yuǎn)不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡潔明了,。況且,，學(xué)生并不在乎教師在黑板上畫的標(biāo)志是否好看；形式簡化了,，而意義并沒有淡化,。教師也沒有必要聽取甚至記錄每個學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論,，再匯報小組的討論結(jié)果,。這樣既可以節(jié)省時間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流,。

教學(xué)設(shè)計交流心得篇四

今天,，在湖南省中職信息化省級培訓(xùn)基地—湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，輔導(dǎo)教師精心組織,，我們所有參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)真觀摩了《教學(xué)設(shè)計典型案例》視頻,。通過一個作品一個作品的觀看,、一個課件一個課件的分析討論，發(fā)現(xiàn)其主題鮮明,，知識結(jié)構(gòu)合理,、教學(xué)針對性強，注意體現(xiàn)對各層學(xué)生的適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性,，設(shè)計中由淺入深,、由易到難的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能 "各取所需",，既保證低層次學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,，體會到成功的愉快，又使高層次的學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見,，有用武之地,。總之,，感受頗深,，簡要歸納如下。

這些教學(xué)設(shè)計均首先明確了教學(xué)任務(wù)及目標(biāo),，教學(xué)手段,，教學(xué)過程及教學(xué)反思等。任務(wù)或目標(biāo)具體而科學(xué),、有意義,、有價值的科學(xué)命題，符合學(xué)生發(fā)展需要,。同時,，任務(wù)與目標(biāo)生命力很強，即適應(yīng)學(xué)生知識能力準(zhǔn)備基礎(chǔ),，是學(xué)生感興趣,、有挑戰(zhàn)性的。學(xué)習(xí)任務(wù),、學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性與合適性是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提,，任務(wù)目標(biāo)不合理、無價值,，不會引發(fā)學(xué)生的興趣,，也不可能實現(xiàn)成功的教學(xué)。例如語文課文《春江花月夜》和《國殤》教學(xué)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)就非常鮮明,，整個結(jié)構(gòu)非常清晰,，學(xué)生一看一目了然，。

一節(jié)好課的教學(xué)設(shè)計要充分考慮到知識內(nèi)容的聯(lián)系,還要考慮學(xué)生接受能力,因此必須設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié),形式上要新穎,，授課方式方法上要多樣化,，知識內(nèi)容延伸上恰到好處，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)理解把握知識,，并能夠不斷培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓教與學(xué)的充分結(jié)合,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，例如語文教學(xué)設(shè)計《國殤》中一段救國救民的視頻，就恰到好處地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

所觀摩的教學(xué)設(shè)計案例,，教學(xué)過程均符合了學(xué)生知識、能力,、情感與價值觀的生成發(fā)育過程,，符合了學(xué)生的身心需要。教學(xué)過程中著重注意了學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)堂課程參與的廣度,、深度與自覺程度,。知識重點剖析得準(zhǔn)，難點釋疑“步步破冰”,，教師提問,、討論、作業(yè)等雙邊活動表現(xiàn)出良好的氛圍及精神狀態(tài)與價值追求,。同時,，教學(xué)過程的組織程序與活動節(jié)奏自然有序，能做到張弛有度,、融嚴(yán)肅與活潑于一體,。例如語文教學(xué)設(shè)計《春江花月夜》的教學(xué)過程環(huán)節(jié)知識重點難點剖析得好，雙邊活動豐富多樣,，很好地將教師教與學(xué)生學(xué)結(jié)合起來了,，突出了教學(xué)相長。

一個教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力怎樣,，對課程知識結(jié)構(gòu)的把握怎樣,，對學(xué)生的研究怎樣，從他的課程教學(xué)設(shè)計中明顯體現(xiàn)出來,，教師上課之前要有充分的準(zhǔn)備,，教學(xué)內(nèi)容的選定、教案的撰寫,、教學(xué)課件的制作,、教學(xué)設(shè)計的制作及教學(xué)工具的準(zhǔn)備，等等，這一完整的教學(xué)體系,，必須緊扣教學(xué)設(shè)計,，完成一堂外在設(shè)計精美、知識內(nèi)涵豐富的課程,，實現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙羸,，從而進(jìn)一步驗證教師扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)功底。

短短的觀摩結(jié)束了,，“外行看熱鬧,，內(nèi)行看門道”，觀摩并剖析了這些優(yōu)秀課程的教學(xué)設(shè)計,，對我的震撼很大,，我相信，通過此次培訓(xùn),，會不斷提升我的課程教學(xué)設(shè)計水平,。最后，感謝湖南鐵道職院給了我這么一次學(xué)習(xí)的機會,。

教學(xué)設(shè)計交流心得篇五

本學(xué)期我利用課余時間進(jìn)行了《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》的學(xué)習(xí),，讓我開了眼界，頗有一些感想,。

小學(xué)語文教學(xué)對象是正在發(fā)展中的兒童,，如何把小學(xué)生培養(yǎng)好，不能有半點差錯,。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作,，要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化，完成教學(xué)設(shè)計,，才能自如地上好課,。大量的實踐證明。凡優(yōu)秀教師在上課前,，都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作,，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計方案，他們所做的教學(xué)設(shè)計方案,，許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料,。而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思,，不斷進(jìn)步的途徑之一,。 完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，是教師不斷小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析心得體會總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗的過程,，也是教師提高文化科學(xué)知識和語文能力的過程,。因為完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的過程,，需要教師不斷提高和完善自己的`語文能力。如通過鉆研小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和熟悉語文教材,，確定教學(xué)目標(biāo),，理清教學(xué)思路的過程，會轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動的指導(dǎo)思想及必要的知識;通過研究教學(xué)目標(biāo)的落實,，教學(xué)內(nèi)容的重點和學(xué)生的實際情況,，選擇適合學(xué)生接受能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法,，從而會提高教師本身的思想水平、知識水平和教學(xué)能力,。由此不難看出,，不論是有經(jīng)驗的或剛參加工作的教師要上好課,，必先學(xué)會制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案,，學(xué)會根據(jù)不同的教材、不同年級的學(xué)生完成不同的語文教學(xué)設(shè)計,。這是保證教師順利地,、成功地走上講臺、完成教學(xué)任務(wù)的第一步,。

小學(xué)案例分析的目的是對以往的教學(xué)進(jìn)行反思,，小結(jié)，他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化,。所謂最優(yōu)化,，就是教學(xué)投入少，而又能達(dá)到高效率,，使全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能達(dá)到優(yōu)良水平,。要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化，必須做到以下幾點：

一,、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì),，正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,。發(fā)展什么?學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智,、體,、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中,，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸,，學(xué)生被動的接受;而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用,，使自身的素質(zhì)和個性得到提高。教師要給予必要的,、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),、激勵。

小學(xué)生的語文素質(zhì),，在《新課標(biāo)》中有明確要求：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累,，使他們具有初步的聽說讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,，使學(xué)生受到愛國主義教育,、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)愛美的情趣,，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格,?！边@段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的，也是對小學(xué)語文素質(zhì)的全面概括,。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力,，但語文能力還與思想、思維,、情感,、文化知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān),。所以說,，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。通過語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展,。

小學(xué)語文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素,。語文是個載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識,，都有一定的思想,、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí),，兒童不僅能學(xué)習(xí)語言,，還會獲得文化科學(xué)知識,、提高思想認(rèn)識及思維能力、豐富情感,。所以通過語文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的,，而且也是可能的。

二,、體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文,、學(xué)語文，也要教做人,、學(xué)做人,。其實學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

通過語文課學(xué)生既學(xué)語文,、又學(xué)做人,，是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的，是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的,，也是由語文教學(xué)內(nèi)容所決定的,。

小學(xué)語文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的。小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù),，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì),，小學(xué)語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì),。要提高學(xué)生的語文素質(zhì),，完成語文教學(xué)目的，所選的教材篇篇都蘊含著真,、善,、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學(xué)家,、思想家,、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)文明、精神文明生活的動人故事;有的課文揭露了舊社會兒童悲慘的生活;等等,。課文中人物喜怒哀樂的情感表達(dá),，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生閱讀這些作品,，其思想感情很自然地會發(fā)生變化,，會逐步懂得做人應(yīng)該堅持什么、學(xué)習(xí)什么,、反對什么,。往往一篇文章所反映的光輝形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色，會在學(xué)生的人格形成中起巨大作用,，會在其一生中留下難以磨滅的印象,，是促使其成長的巨大動力,。只要學(xué)生對作品語言有透徹的感悟，必然會受到潛移默化的思想情感的熏陶;學(xué)生也只有感受到語言的思想情感,，才能真正掌握作品的語言,。二者是密不可分的。

小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一,，但對學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確,，通過學(xué)語文也學(xué)做人，比語文教學(xué)的思想性要求更高,。語文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識的提高,，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中,，在提高語文能力的同時,，不僅要提高思想認(rèn)識、豐富情感,，而且要形成良好的行為習(xí)慣,。就是不僅在于“知”，而且要利于“行”,。不過這不能立竿見影,，而要日久天長地熏陶、積累,。

學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的,，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的,。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運用語文的能力,。因此在貫徹該原理時，必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項任務(wù),。

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文,、學(xué)語文，也要教做人,、學(xué)做人,。其實學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

教學(xué)設(shè)計交流心得篇六

近日,，受學(xué)校的委派,，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學(xué)微課程設(shè)計與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐高級研修班?，F(xiàn)將如下心得與大家共分享,。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢,。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么,，如何"翻轉(zhuǎn)",，通過這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番搜索查閱,，本人對"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進(jìn)一步的認(rèn)識：

"翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻,，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問題,。課堂上師生面對面交流協(xié)作,、完成作業(yè)及個性化指導(dǎo)，學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài),。眾所周知,，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí),。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來,，構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個有針對性的測試,；上課時師生互動交流學(xué)習(xí)內(nèi)容,，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達(dá)到掌握知識提升能力的要求,。它是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn),。既改變了學(xué)習(xí)的順序，又打破了時空的限制,，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺上的"圣人",，而是成為學(xué)生個性化教育的教練,。

通過聆聽學(xué)習(xí)胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點：

1,、繪制知識地圖。對即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識點進(jìn)行梳理,。

2,、列出知識清單。對本章節(jié)的知識點進(jìn)行概括,，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo),，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。

3,、制定設(shè)計方案,。收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學(xué)步驟,、安排教學(xué)內(nèi)容,，分配視頻時間等等,。個人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點、不講難點,，將難點留到課堂上讓學(xué)生交流探討,，更能加深學(xué)生對難點的理解。

4,、確定錄制形式,。在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。

5,、組織課堂活動。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后,，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容，通過探究式的活動提高學(xué)生獨立解決問題的能力,，讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容,。

翻轉(zhuǎn)課堂以"學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置,、有針對性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升"作為課堂推進(jìn)的模式,，為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變,，既讓我們疑惑頓生,，也讓我們眼界大開。

1"翻轉(zhuǎn)"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后,，利用教學(xué)視頻,，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行,；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么,，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏,。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過,，沒懂的倒退反復(fù)觀看,，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助,。在教學(xué)活動中,，教師通過精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化,。

2"翻轉(zhuǎn)"增加了學(xué)習(xí)中的互動,。

"翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的教師觀,、學(xué)生觀,、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間,。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，教師就有機會觀察到學(xué)生之間的互動,，并有針對的進(jìn)行問題或?qū)W困生輔導(dǎo),。采用這種模式可以進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)過程中的交互性，有助于學(xué)習(xí)者的溝通,、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升,。

3"翻轉(zhuǎn)"讓教師與家長的交流更深入

翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得,，多年以來,，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn),，比如：安靜的聽講,，行為恭敬，舉手回答問題,，不打擾其它同學(xué),。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié),。因為在我們翻轉(zhuǎn)課堂后,，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí),？如果他們不學(xué)習(xí),，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境,，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者,。

4學(xué)習(xí)后，對自己的幾點反思

一是把導(dǎo)學(xué)案落實到位,，每個學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作，并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題,，培養(yǎng)整體班級學(xué)生自學(xué)的能力,；二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀?？梢宰尣糠謱W(xué)生通過不斷的自學(xué),，一直往前趕超,，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進(jìn)生,。每周抓一兩個學(xué)科的最差生,，通過課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點名，并給以一定的獎懲措施,，使這部分學(xué)生也能跟上班級的學(xué)習(xí)步伐,。

通過此次講座的學(xué)習(xí)，我深刻體會到隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，教師專業(yè)能力的提升,，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代,，翻轉(zhuǎn)課堂就是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個重要實踐形式,。當(dāng)然，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實踐行為還有很長一段路,，需要我們不斷的探索,，找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂"。

教學(xué)設(shè)計交流心得篇七

通過幾個月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，我學(xué)習(xí)了《新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》,，使我受益匪淺，我覺得在新課程理念下,，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,，教師應(yīng)做到以下幾點：

一：教師要根據(jù)學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地使用教材,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程,。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境———建立模型———求解與解釋———應(yīng)用與拓展———回顧與反思”的方式，讓學(xué)生在分析問題中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問題的方法,、技能和科學(xué)態(tài)度,，而不是直接呈現(xiàn)解決問題的算法與結(jié)果。例如,，在引入二元一次方程組內(nèi)容時,，可以采用下面這樣具有實際背景的例子，組織學(xué)生進(jìn)行討論,，獲得“二元一次方程組”的模型,。

［例１］ 暑假里，《新晚報》組織了“我們的小世界杯”足球邀請賽,，比賽規(guī)定勝一場得3分,，平一場得1分，負(fù)一場得0分。勇士隊在第一輪比賽中賽了9場,，只負(fù)了2場,，共得17分，那么這個隊勝了幾場,？又平了幾場呢,？

二：老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和所學(xué)知識的特征，采用靈活多樣的教學(xué)形式,，以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí),。

三：對于教材中一些通過操作而獲得新知的安排，要鼓勵學(xué)生通過自己的實踐從而去獲取知識,，在理解的基礎(chǔ)上去記憶,，而不是去機械的記憶。

四,、老師要做到課后及時反思,，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對學(xué)生作業(yè)的批改，及時改進(jìn)教學(xué),。

五,、在新課程理念下，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動的機會,，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索、合作交流與實踐創(chuàng)新,。

總之,，新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是一個學(xué)習(xí)和研究的過程。作為新人的我,，在以后的教學(xué)設(shè)計過程中要充分地醞釀,、多思考、多學(xué)習(xí),，才能駕馭好教材,，引導(dǎo)好學(xué)生。

教學(xué)設(shè)計交流心得篇八

布盧姆說：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo),。今天,，學(xué)習(xí)了李懷源老師和蔣軍晶老師關(guān)于“語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要考慮哪些因素”的談話，觸動很大,。

回顧自己的教學(xué),，翻看自己的教學(xué)設(shè)計，確實發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：

時間就那么多,，只得蜻蜓點水,，于是大呼“時間都去哪了”,。目標(biāo)要舍得,，有舍才有得,。確實，目標(biāo)太多反而容易打亂教學(xué),，教師就會忽略學(xué)生,，會不由自主的控制學(xué)生，因為一旦放手,，就會完不成預(yù)設(shè)的目標(biāo),。但實際上，課堂貌似很流暢,，實際上學(xué)生的能力沒有得到真正的發(fā)展和提高,。反之，兩到三個精心選擇的目標(biāo)很容易達(dá)成,，也就形成了高效,。

教學(xué)目標(biāo)的主語應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，即學(xué)生在這節(jié)課要達(dá)到什么,，感受什么,，體會到什么等等。反觀自己設(shè)計的教學(xué)目標(biāo),，很多卻不是很清晰,。例如這是我設(shè)計的三年級上冊《秋天的雨》的一個教學(xué)目標(biāo)“讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會比喻和擬人寫法,?！痹谶@里，前半句話是學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo),，后半句話卻變成了教師要干什么,。如果改成“讀懂課文內(nèi)容，體會比喻和擬人的寫作方法,?！本秃枚嗔恕?/p>

語文課都會有字詞,、朗讀但年級不同,，要求也不同。比如朗讀,，在低年級會是教學(xué)目標(biāo),，“如學(xué)習(xí)有感情朗讀課文”但是到高年級就是一種手段，而不能還把感情朗讀還作為一個目標(biāo),，不能一直學(xué)下去,。

有很多老師尤其是一些經(jīng)典課文,，好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫進(jìn)目標(biāo)里，就是缺了什么一樣,，感情朗讀成了通用的教學(xué)目標(biāo),。但是不同的階段，目標(biāo)是不能一樣的,，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標(biāo)去完成,。

教學(xué)設(shè)計交流心得篇九

小學(xué)英語課堂活動的設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)思想和英語教育原理,，按照一定的教學(xué)目的和要求,，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個程序,、具體環(huán)節(jié)及有關(guān)曾面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃和設(shè)計,。 在學(xué)習(xí)《小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計》這門課程時，自己做了很詳細(xì)的筆記,，特別是專家布置的作業(yè),，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不負(fù)有心人”,，花了近一個月時間完成的作業(yè)取得了理想的成績,，獲得了“優(yōu)秀”的等級。雖說在完成作業(yè)時確實花了不少時間和心思,，但是在這個過程中自己也得到了很大的收獲,。

英語教學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù),，形成英語教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計（ instructional planning ）,。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,?！睆娬{(diào)無論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前設(shè)計?，F(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計,，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，既是體現(xiàn)教育目的性,、計劃性,、針對性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實施教學(xué)方案,、調(diào)控教學(xué)過程的前提,，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證,。 英語教學(xué)設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理,，按照一定的教學(xué)目的和要求,，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié),、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃,。它是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn),。眾多的教學(xué)實踐告訴我們,，在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下，只要教師有心,，同樣可以進(jìn)行樸素卻生動的有效的教學(xué)設(shè)計；一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素,，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學(xué)充滿詩意,，吸引孩子們的眼球并提升語言能力。

新課程的課堂是具體的,，動態(tài)生成的,，它不是教師完全預(yù)設(shè)的。所以,，我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計時,，應(yīng)認(rèn)真思考以下幾個層面的問題： 觀念層面：是否充分領(lǐng)會現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素。 內(nèi)容層面：教學(xué)設(shè)計是否有明確的問題情景和學(xué)習(xí)路徑,。

操作層面：是否將學(xué)習(xí)空間最大限度的留給學(xué)生,。

綜上所述，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí),，教師在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時,，要學(xué)會主動把自己當(dāng)成“魚”，只有這樣學(xué)會了“換位思考”,，能夠預(yù)想“魚”的各種感受,，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動,。

在實際教學(xué)中,，以下幾點英語教學(xué)設(shè)計的技巧，或許對我們的教學(xué)有幫助,，可以提高教學(xué)效率,。

所謂因材設(shè)計，就是能根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，確立教學(xué)的重難點,。在具體的教學(xué)過程中要始終圍繞這個重點來安排教學(xué)活動，讓活動的每一個環(huán)節(jié)既精彩又有實效,。

由于學(xué)生之間具有明顯的差異性,，底子不一,，接受能力也不同。在設(shè)計教學(xué)活動時,，教師必須潛心研究各個學(xué)生,，設(shè)計出多層次的教學(xué)活動,，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、各展其長。

我覺得,，在作業(yè)設(shè)計方面尤其應(yīng)該考慮學(xué)生的實際，讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。第一層,，設(shè)計面向成績較差學(xué)生的基礎(chǔ)題；第二層,，設(shè)計面向全體學(xué)生的鞏固題,；第三層，設(shè)計面向“尖子生”的創(chuàng)新題,。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最怕“難學(xué)”,，而教師最擔(dān)心“難教”。在“難”字解決之后,，教學(xué)中的其他問題馬上會迎刃而解,。因此，在英語教學(xué)設(shè)計中,，難點的處理尤為重要,。處理得當(dāng)，有事半功倍之效,。