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人教版五上可能性教學(xué)反思篇一

《可能性與公平性》這節(jié)課是學(xué)生在三年級已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過 “拋硬幣”,、“玩轉(zhuǎn)盤”,、“擲骰子”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平,，并親身體驗(yàn),、驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性,。通過這一系列的活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性,。今天完成了這一課的教學(xué),，反思整個(gè)過程，既興奮又遺憾,。

在第一環(huán)節(jié)當(dāng)中,，由摸球游戲輕松進(jìn)入課堂。學(xué)生一聽要玩游戲,，積極性很高,，課堂氣氛也非常活躍,。在簡單介紹游戲規(guī)則之后,，我隨機(jī)叫學(xué)生摸球,。通過游戲，學(xué)生發(fā)現(xiàn),，總是老師贏,。于是產(chǎn)生疑問：為什么會(huì)這樣？學(xué)生很容易想到：白球數(shù)量多,，摸到的可能性就大,；紅球數(shù)量少，摸到的可能性就小,，不公平,。我再次設(shè)疑：怎樣就公平了，為什么,？在討論中得出：紅球和白球同樣多時(shí),，摸到的可能性就同樣大了，這樣的話就公平了,?？傮w來說，第一環(huán)節(jié)還是進(jìn)行得比較順利,，學(xué)生們也配合得非常好,。

在第二環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們的參與度也非常高,。在小組長的明確分工下,，學(xué)生們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)總結(jié)出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。在總結(jié)匯報(bào)自己實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論和觀察數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：通過做實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為拋硬幣決定誰先開球公平嗎,？為什么,？在這里，我只是讓一位同學(xué)說了原因,，我覺得如果多讓幾位同學(xué)說一下的話,，學(xué)生們對為什么公平也會(huì)理解得更透徹了，這節(jié)課的重點(diǎn)也會(huì)得到更好的突破,。

第三環(huán)節(jié)是練習(xí),。在練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們雖然能準(zhǔn)確地感知游戲是否公平,，并會(huì)設(shè)計(jì)出公平的游戲,。但是學(xué)生們不會(huì)用準(zhǔn)確，條理的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。這與我在課堂上忽視了學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有很大關(guān)系,。在以后的教學(xué)當(dāng)中,，一定要注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

經(jīng)過這堂課的教學(xué),，我認(rèn)識到自己在課堂的有效調(diào)控及有效利用課堂生成的資源方面都有較大的欠缺,。今后在課堂教學(xué)中，應(yīng)該特別注意課堂生成的資源,，并進(jìn)行利用,，因?yàn)檎n堂生成的資源是源自于學(xué)生，是最直接,、最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和掌握情況的資源,。

學(xué)無止境、學(xué)海無涯,，這句話不僅僅是對學(xué)生說的,，對于一名年輕教師來說，更應(yīng)該多學(xué)習(xí),，多反思,。

人教版五上可能性教學(xué)反思篇二

（1）本課時(shí)教材圍繞等可能性這個(gè)知識的主軸，以學(xué)生熟悉的游戲活動(dòng)展開教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生在積極的參與中直觀感受到游戲規(guī)則的公平性,，并逐步豐富對可能性的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用概率的思維去觀察和分析社會(huì)生活中的事物,，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平,、公正意識。

（2）根據(jù)“用教材教而不是教教材”理念,，利用貼近學(xué)生生活實(shí)際的游戲活動(dòng),，把知識教好教活?！白冏⒅刂R獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程”的理念,，以學(xué)生發(fā)展為主體，以學(xué)生自主探索為主線,，采用動(dòng)手實(shí)踐,，小組合作的的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論”

(1)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的'方法梳理知識,，優(yōu)化梳理方法。

(2)加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

3.需要破解的問題：

讓學(xué)生嘗試自己總結(jié)課堂所學(xué)的知識，梳理知識，培養(yǎng)學(xué)生每一節(jié)課都要知道自己所學(xué)的內(nèi)容的習(xí)慣,。

人教版五上可能性教學(xué)反思篇三

1.一開課,，通過學(xué)生的"摸球猜球"游戲，很容易就達(dá)到師生互動(dòng),，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在玩中教會(huì)學(xué)生用"一定""不可能""可能"來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。為新知做鋪墊,，起到"引路導(dǎo)航"的作用,。

2.對兒童來說，動(dòng)手收集數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲,。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn),，在親歷、體驗(yàn)的過程中感悟,、體會(huì)到發(fā)生的可能性的大小,。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展,。

3.有了"可能性的大小"的初步知識,，通過練習(xí)，加深了可能性大小的理解,。從學(xué)生情感體驗(yàn)看,，他們?nèi)詫π〗M合作的摸球游戲意猶未盡，再次摸球,，極大地滿足了他們的心理需求,。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際?？赡苄詥栴}在兒童的生活中接觸還是比較多的,。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步具有信息收集,、整理,、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊,。

人教版五上可能性教學(xué)反思篇四

激發(fā)學(xué)生興趣故事導(dǎo)入,。不確定事件和確定事件學(xué)生早有很多這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，本課的教學(xué)目標(biāo)就是“知道事件的發(fā)生有確定和不確定性,，會(huì)用“一定”“可能”“不可能”描述這些事情,，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)列表統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件,，事件發(fā)生的可能性是有大有小的,，且可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān),。”本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),，首先通過抓“生死”簽的故事,，讓學(xué)生體會(huì)生活中的確定事件和不確定事件，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣,，第二個(gè)環(huán)節(jié)是摸球的游戲“5紅1藍(lán)”在摸球的過程中讓學(xué)生體會(huì)到可能性有大有小,，可能性的大小與球的個(gè)數(shù)有關(guān)系，哪種顏色的球多,，摸到的可能性就大,，球的數(shù)量少摸到的可能性就小。第三個(gè)環(huán)節(jié)小組合作進(jìn)行摸球的實(shí)驗(yàn),，意圖通過摸出球的次數(shù)的多少推測出袋子中哪種顏色的球多,，哪種顏色的球少？最后設(shè)計(jì)了練習(xí)環(huán)節(jié),。

整節(jié)課學(xué)生都處在活躍狀態(tài),，興趣性很高，同時(shí)也涌現(xiàn)了很多個(gè)善于發(fā)現(xiàn)和思考的學(xué)生,，張洪偉提出了“摸出的紅色球的可能性大,，并不是說下一次摸出的一定是紅球?！苯o這節(jié)課帶來了深刻的思考,，讓學(xué)生對可能性有了更加深刻的認(rèn)識。同時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)題“紅燈40秒,，黃燈10秒,，綠燈60秒”提出綠燈和紅燈的時(shí)間差距太大，不符合生活實(shí)際,。

給我一個(gè)提醒,，設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)不應(yīng)該只從數(shù)學(xué)角度去思考，還應(yīng)該練習(xí)生活實(shí)際,。

人教版五上可能性教學(xué)反思篇五

一,、源于生活導(dǎo)入，使學(xué)生感受親近的數(shù)學(xué)知識,。本課是學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象,，本課的教學(xué)目標(biāo)就是“在簡單的猜測活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,。”使學(xué)生初步感受,、體會(huì)概率知識存在于我們的日常生活中,。對于二年級的孩子來說,，概率知識太抽象了,，怎樣使這一知識深入學(xué)生的生活,，讓我們的教學(xué)過程更直觀呢？這堂課一開始,，我設(shè)計(jì)了老師和學(xué)生玩“猜牌”這一游戲情境,，簡單而有效地突出“可能、不可能,、一定”,，以至引導(dǎo)學(xué)生直奔這堂課的主題“可能性”。

二,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生充分提供從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過“猜牌”“摸球游戲”“小小設(shè)計(jì)師”等教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲中玩中學(xué),，樂中悟,，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識,，并用來解釋生活現(xiàn)象,，更為全面地分析問題，作出一些簡單的判斷和推理,。三,、加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究在進(jìn)行“摸球游戲”之前,，教師先進(jìn)行個(gè)示范摸球以及“友情提示”的出示讓學(xué)生在接下來的小組合作“摸球游戲”的'順利進(jìn)行起了事到功倍的效果,。同時(shí)在活動(dòng)中應(yīng)用知識，展示小組合作的成果,，通過師生之間,、生生之間充分的交流，更加深刻的感受,、體會(huì)概率知識存在于我們的日常生活中,。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

人教版五上可能性教學(xué)反思篇六

本節(jié)課我是通過猜想—驗(yàn)證—判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在不確定的現(xiàn)象,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學(xué)生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性的大小問題有著非常密切的聯(lián)系.因此我在課的一開始,就設(shè)計(jì)了一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲,讓學(xué)生親自參與抽獎(jiǎng)活動(dòng),在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的白球次數(shù)多,對抽獎(jiǎng)箱產(chǎn)生了“問題”，從而積累到關(guān)于預(yù)測可能性的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí),，學(xué)生在摸球,、猜測中對可能性的大小有了一個(gè)初步的感知。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的大小的積極性和主動(dòng)性,。

2,、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間,。教學(xué)中,，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個(gè)摸球?qū)嶒?yàn)是讓學(xué)生摸可能性不同的情況,，3個(gè)白球,，2個(gè)黃球。學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)兩種球個(gè)數(shù)不同時(shí),，哪種球多哪種球摸到的可能性就大,。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就更加大膽,，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都是通過學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn),，自行操作一步步完成的。學(xué)生在操作后進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),，兩種球個(gè)數(shù)相同時(shí),，摸到的可能性也基本相同，同時(shí),，學(xué)生在小組合作實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用數(shù)據(jù)分析,，比較鑒別、匯總統(tǒng)計(jì),，設(shè)想判斷等一系列方法,，理解并體會(huì)到可能性大小是可以預(yù)測的。其次,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)圓盤,，顏色區(qū)域不同，獲獎(jiǎng)的情況也不同,。讓學(xué)生說出可能發(fā)生的事情,，并說出原因，這樣設(shè)計(jì)對消費(fèi)者公平嗎,，為下年級學(xué)習(xí)可能性有個(gè)簡單的鋪墊,。每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參于度很高，課堂氣氛活躍,。

最后,，讓學(xué)生說說自己的收獲，對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),，并激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索,，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功愉悅。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生經(jīng)歷了對生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷,、推理的過程，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了他們的應(yīng)用意識,。在借助列表整理信息時(shí),，對生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行了推理,，培養(yǎng)了初步的邏輯推理能力。學(xué)生基本能有條理地表達(dá)自己思考的過程,，并與同伴進(jìn)行交流合作,，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

人教版五上可能性教學(xué)反思篇七

統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)反思統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象,，它通過對數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述和分析及對事件發(fā)生的可能性的刻畫,，來幫助人們作出合理的決策,。小學(xué)階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的目標(biāo)主要是：

培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀點(diǎn)來理解現(xiàn)實(shí)世界，初步掌握數(shù)據(jù)收集,、整理,、描述和分析的方法，逐步形成統(tǒng)計(jì)的觀念,，通過統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生認(rèn)識人、自然和社會(huì),；在面對大量數(shù)據(jù)和不確定情境中制定較為合理的決策,，形成數(shù)學(xué)分析的意識，提高解決問題的能力,。了解現(xiàn)實(shí)世界中的隨機(jī)現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）,，能在不確定的情景中作出合理的判斷，這是概率學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),。因此從小把隨機(jī)的思想滲透到數(shù)學(xué)課堂中去,，這樣不僅給以后的學(xué)習(xí)帶來方便，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活,。對于生活中的某些簡單事件發(fā)生的可能性,，首先想到用統(tǒng)計(jì)的方法去收集數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與判斷,，這是能力與意識的具體體現(xiàn),。

例如：十次硬幣中,，5次正面朝上5次反面朝上的概率到底有多大？就要先算出十次硬幣共有多少可能出現(xiàn)的結(jié)果,，十次硬幣可能出現(xiàn)十種結(jié)果,，從而我們就可以得出結(jié)論：

十次硬幣中，5次正面朝上5次反面朝上的概率是百分之十,。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中除了讓學(xué)生對統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)外,，還要學(xué)會(huì)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平和經(jīng)歷,，讓學(xué)生將完成某個(gè)任務(wù)或從事某個(gè)活動(dòng)作為出發(fā)點(diǎn)，在收集,、處理相關(guān)信息的活動(dòng)中,，根據(jù)結(jié)果給出自己完成任務(wù)的方法。

人教版五上可能性教學(xué)反思篇八

1擲骰子練習(xí),。師生共同交流骰子的特點(diǎn)：正方體,，每個(gè)面上分別寫著1、2,、3,、4、5,、6各一個(gè)數(shù),。

師：用色子做教具，請根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提出有關(guān)的可能性的問題,。

生：擲色子一次擲出“5”的可能性是多少？

師：這個(gè)問題誰會(huì)解答,？

生：擲色子一次擲出“5”的可能性是,。

生：擲色子一次擲出“2”的可能性是多少？

師：這個(gè)問題誰會(huì)解答,？

生：擲色子一次擲出“2”的可能性是,。

師：擲一次擲出每一個(gè)數(shù)字的可能性是多少？

生：擲一次擲出每一個(gè)數(shù)字的可能性是,。

師：如果投600次色子,，估計(jì)投出“6”的次數(shù)是多少？

喜歡游戲是孩子的'天性,，色子是學(xué)生熟悉的玩具之一,，用它作為鍛煉學(xué)生自覺估計(jì)可能性的意識的活動(dòng)，讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識,，提出有關(guān)的問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解,，教師的追問是本節(jié)課知識的拓展,，開拓了學(xué)生的思路，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,。

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人教版五上可能性教學(xué)反思篇九

教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯,，是教師進(jìn)步的重要途徑,。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力,，提升教師的專業(yè)素質(zhì),，綜合水平等,?？煲黄饋黹喿x《統(tǒng)計(jì)與可能性》數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思吧。

本單元的主要內(nèi)容是：了解平均數(shù)意義,，會(huì)求平均數(shù);能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,，感受事件發(fā)生的可能性有大小。通過對這個(gè)單元的教學(xué),，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

平均數(shù)是表示數(shù)據(jù)集中程度的特征數(shù),。為了讓學(xué)生認(rèn)識平均數(shù)的數(shù)據(jù)，我們在教學(xué)中沒有直接呈現(xiàn)概念引出平均數(shù),，而是在學(xué)生的認(rèn)知沖突中引出平均數(shù)的概念,，這樣做的目的就是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)xxx均數(shù)的必要性。

這個(gè)單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅知道有的事情可能發(fā)生,，有的不可能發(fā)生，還要進(jìn)一步體會(huì)有的事情發(fā)生的可能性大些,，有的可能性小些,。如在“猜一猜”中，安排了“轉(zhuǎn)盤”和“拋圖釘”兩試驗(yàn)活動(dòng),。設(shè)計(jì)這些試驗(yàn)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷“提出猜測—收集和整理數(shù)據(jù)—分析試驗(yàn)結(jié)果”的過程,，這樣可以豐富學(xué)生對事物發(fā)生可能性大小的直觀體驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，必須讓學(xué)生親自經(jīng)歷對隨機(jī)現(xiàn)象的探索過程,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生首先猜測結(jié)果發(fā)生的可能性大小;然后讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析試驗(yàn)結(jié)果,，并將所得結(jié)果與自己的猜測進(jìn)行比較,。學(xué)生在此過程中不斷將自己的最初猜測與試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，這將促進(jìn)他們主動(dòng)修自己的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn),。

人教版五上可能性教學(xué)反思篇十

統(tǒng)計(jì)與概率中的可能性的內(nèi)容,，教材是這樣安排的。在二年級時(shí),，學(xué)習(xí)客觀事件發(fā)生的可能性,。三年級學(xué)習(xí)客觀事物發(fā)生的可能性的大小，認(rèn)識到可能性的大小與相關(guān)的條件有密切關(guān)系,。（數(shù)量的多少和區(qū)域的大?。Ｋ哪昙墝W(xué)習(xí)等可能性,。就是說游戲在什么情況下是公平的,。五年級學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。從定性描述到定量刻畫,。對五年級的孩子來說,，有一定的難度。并且這部分知識教師可能涉及的較少,。對教材的理解和把握就變得非常關(guān)鍵,。

而本課時(shí)則是用數(shù)字來表示可能性的大小，這對學(xué)生來說,，十分抽象,，難于理解。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題,。通過復(fù)習(xí)“可能”“不可能”“一定”描述事物的發(fā)生的可能性,，可能性的大小及等可能性，喚醒學(xué)生對可能性已有的認(rèn)知,，然后出示4個(gè)黃球,，讓學(xué)生體驗(yàn)可能性大小生成的過程，層層推進(jìn),，并得出：不可能發(fā)生的事件可能性為0,，一定能發(fā)生的'事件可能性為1，讓學(xué)生輕松自然地進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)中,。

第二環(huán)節(jié)是探索交流,、體驗(yàn)概率。首先出示3個(gè)黃球1個(gè)白球，先讓學(xué)生猜測摸到白球的可能性是多少,？然后通過開展摸球游戲,，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際操作中當(dāng)摸球次數(shù)足夠多時(shí)，摸到白球的可能性越來越接近四分之一,，不一定剛好是四分之一,。然后通過白球個(gè)數(shù)不變，黃球個(gè)數(shù)不斷增加,，讓學(xué)生體會(huì)到摸到黃球的可能性越來越大,，越來越接近1；通過黃球個(gè)數(shù)不變,，白球個(gè)數(shù)不斷增加,，讓學(xué)生體會(huì)到摸到黃球的可能性越來越小，越來越接近0,。

第三環(huán)節(jié)拓展練習(xí),。第1題是基礎(chǔ)練習(xí)，其中涉及到年月日的問題,，思維含量比較高,；第2題是拓展。先出示盒子中裝有5個(gè)黃球,，20個(gè)白球問摸到黃球的可能性是多少,？當(dāng)學(xué)生答出摸到黃球的可能是五分之一時(shí)，我再追問,，摸到黃球的可能性是五分之一，是不是一定要放5個(gè)黃球,，20個(gè)白球,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，同時(shí)自然而然得到黃球的個(gè)數(shù)占總個(gè)數(shù)的五分之一或總個(gè)數(shù)是黃球個(gè)數(shù)的倍都行,，最后放手讓學(xué)生自己去提問并解決問題,。

1、在課堂上組織活動(dòng)是手段,，體驗(yàn)感悟是目的,。第一次試教的時(shí)候，沒有開展摸球游戲（出示3個(gè)白球和1個(gè)黃球）,，因?yàn)榭紤]到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果摸到白球的可能性不一定是四分之一,，怕給自己的教學(xué)帶來麻煩。通過藍(lán)老師和兩位教研員的指導(dǎo),，明白了學(xué)生是主體,，只為自己的簡單，不考慮學(xué)生的利益，這是不稱職的老師,。如果不開展摸球游戲,，只停留在摸到白球的可能性就是白球占總數(shù)的幾分之幾，只是讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)的意義來說明可能性的大小,，數(shù)學(xué)味淡了,，深刻性不夠了。通過實(shí)踐操作,、合作交流探討讓學(xué)生明白實(shí)際摸球活動(dòng)中記錄的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)概率四分之一是有差距的,，并使學(xué)生明白當(dāng)摸球的次數(shù)足夠多時(shí)，摸到白球的的概率越來越接近四分之一,，上升到理性認(rèn)識可能性的高度,。

2、用簡單的材料上富有思考的課,?？吹胶玫牟牧暇拖胗蒙先ィ鞘聦?shí)并不是材料越多越好,，一個(gè)材料可以落實(shí)的任務(wù)不要用多個(gè)材料去呈現(xiàn),。

3、數(shù)學(xué)教師要注意語言的科學(xué)性,，幽默風(fēng)趣大氣是我努力的方向,，評價(jià)語過于單一，枯燥,，更能激發(fā)學(xué)生的積極性,。

人教版五上可能性教學(xué)反思篇十一

《可能性的大小》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊p108—110的內(nèi)容，通過對教材的深入了解分析,，我們知道在二年級的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用 “可能 ”“不可能”“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象,。本課時(shí)的學(xué)習(xí)主要是在二年級的的基礎(chǔ)上,，感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“很可能”“不可能”“可能性大”“可能性小”“經(jīng)?！薄芭紶枴钡仍~語進(jìn)行描述,，從而為今后學(xué)習(xí)可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。

整節(jié)課的設(shè)計(jì),，我貫徹了“猜測—試驗(yàn)—分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”這一主線,，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性,。讓學(xué)生在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力,。本課時(shí)的具體教學(xué)流程如下：

一,、 感受可能性的大小。（復(fù)習(xí)事件的確定性和不確定性,。）

二,、 摸球游戲——研究兩種結(jié)果可能性的大小

三、 聰明屋——研究三種結(jié)果可能性的大小

四,、 實(shí)際應(yīng)用,、拓展

1、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤,。（用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題）

2,、小小設(shè)計(jì)師（怎么樣才能讓我們中獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)變大呢？）

3,、 操練場——連一連,。

（學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流,，匯報(bào)結(jié)果,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的的理解）

4,、 你說說,，我說說（對生活中的一些事件發(fā)生的可能性作出判斷、描述）

五,、全課小結(jié),。

課后,，參與評課的老師給我提了許多寶貴的意見，實(shí)在獲益良多,。

首先肯定的評價(jià)讓我深有感觸,。具體摘錄如下：

1、 體現(xiàn)了較充分的教學(xué)預(yù)設(shè),。在摸球游戲（研究兩種結(jié)果可能性的大?。?結(jié)束后，通過觀察摸球情況統(tǒng)計(jì)表,，反問剛才猜選黃球的學(xué)生，現(xiàn)在讓你再選一次,，摸到哪種顏色的球可能性大,？（白球）師追問,你為什么要改變主意呢？通過質(zhì)疑,、推理,、驗(yàn)證，給予學(xué)生充分的思考空間,，使學(xué)生的理解更加透徹,，認(rèn)識更加深刻,。

2、 體現(xiàn)了個(gè)人的教學(xué)機(jī)智,。在“聰明屋——研究三種結(jié)果可能性大小的”環(huán)節(jié)

中,，（盒子中裝了14個(gè)球,分別是8個(gè)白球，4個(gè)黃球和2個(gè)紅球,，閉上眼

摸出1個(gè)球,，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果結(jié)果?請列舉出來。）

老師首先讓學(xué)生猜測,，學(xué)生根據(jù)“數(shù)量多——可能性大,，數(shù)量少——可能性

小”的規(guī)律猜測：摸到白球的可能性最大，摸到紅球的可能性最少.

接著,，小組開火車試驗(yàn)摸球,，結(jié)果出乎意料：小組共8人摸球，黃球4次,，白球3次,，紅球1次。教室里馬上出現(xiàn)的了3——5秒鐘的停頓,，包括上課的老師,、同學(xué)，以及在場聽課的老師,。這時(shí)老師及時(shí)反應(yīng)：不對?。客瑢W(xué)們,，怎么跟我們剛剛猜測的結(jié)果不一樣呢,？這時(shí)候，一學(xué)生反應(yīng)：“繼續(xù)摸,！”好及時(shí)的三個(gè)字,，馬上激發(fā)了所有同學(xué)的思維活躍性，重新啟動(dòng)了課堂,。在老師和同學(xué)的互動(dòng)下,，得出只有摸球的次數(shù)越多，摸出白球的可能性就越大的結(jié)論,。經(jīng)過這一停頓,，不但使學(xué)生產(chǎn)生了“思維沖突”，而且很好的拓寬了學(xué)生動(dòng)思維廣度,，讓學(xué)生對“可能性的大小與數(shù)量的多少之間的密切關(guān)系”有了更深刻的理解,。

很慶幸這次課堂上出現(xiàn)的“插曲”，雖然有點(diǎn)“險(xiǎn)”,，但在老師與同學(xué)的默

契與機(jī)智中及時(shí)“化險(xiǎn)為夷”,，這不僅鍛煉了我個(gè)人的課堂調(diào)控能力,，也為我積累了難得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3,、 教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，使用了學(xué)生喜聞樂見的素材（生活照、校園實(shí)物等）,，

讓學(xué)生思考起來會(huì)感到非常親切,、有趣，也易于理解和掌握,，從中獲得積極

的情感體驗(yàn),。

4、 “操練場——連一連”,，讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立判斷數(shù)據(jù)與文字表述之間的對應(yīng)

關(guān)系后,，動(dòng)筆進(jìn)行匹配連線的書面練習(xí)作業(yè)的；能夠強(qiáng)掉圈出重點(diǎn)的字詞,。

5,、 “幸運(yùn)達(dá)轉(zhuǎn)盤”讓學(xué)生應(yīng)用可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)的知識，去理解,、

分析商家促銷活動(dòng)的營銷策略的,；“小小設(shè)計(jì)師”讓學(xué)生按“顧客”的意愿，運(yùn)用可能性的知識設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤,。

另外的一些改進(jìn)建議,，讓我受益匪淺，包括下面幾點(diǎn)意見：

1,、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)容量,，把握課堂時(shí)間，不宜拖堂,。

2,、注意學(xué)生回答問題的習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“耐心聽別人發(fā)言”,。

3,、板書設(shè)計(jì)可以把縱向的結(jié)構(gòu)改為橫向結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)清晰與簡潔的平行點(diǎn),。 最后廖勝斌老師小結(jié)了這次水藤片青年教師展示課的情況,，對于我們年輕教師的成長積累給予了肯定，也為我們指出了今后的努力方向：年輕教師對教材的把握必須把年段內(nèi)的知識點(diǎn)了解透徹,，站在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，抓好平時(shí)課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),，如坐姿,，傾聽的習(xí)慣,，回答問題的組織性等等，像“圈出重點(diǎn)字詞”的良好聽課筆記習(xí)慣,，值得提倡,。

作為一名青年教師，我深深的體會(huì)到找準(zhǔn)新知識切入點(diǎn)的重要性,，如何巧妙地,、有的放矢地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、含有數(shù)學(xué)問題的情境是提高課堂效率的前提,。把問題設(shè)在學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū),，為學(xué)生思維上的矛盾和沖突搭起了一個(gè)平臺，調(diào)動(dòng)起學(xué)生運(yùn)用自己原有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、發(fā)展,、形成的過程，去實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu),，并從中受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,。

反思再三，《可能性的大小》一課對我來說是又一個(gè)新挑戰(zhàn),，也是一個(gè)新突破,。我深信“沒有最好，只有更好”,，在往后數(shù)學(xué)教學(xué)改革的道路上,，我將繼續(xù)努力，為教育事業(yè)做出新的成績,。

人教版五上可能性教學(xué)反思篇十二

可能性是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中為了加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法而新增的內(nèi)容,，是屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范疇。從教學(xué)內(nèi)容還是課型的特點(diǎn),，都是對教師的挑戰(zhàn),。這部分內(nèi)容要求使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些是不確定的,；能對一些事件發(fā)生的可能性作出描述,。在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了豐富的活動(dòng),，使學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)過程中主動(dòng)參與與體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生行為、認(rèn)知,、情感的共同和諧發(fā)展,。主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

活動(dòng)是兒童的天性，也是兒童感知世界,、認(rèn)識世界的重要方式,。課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、生生之間的交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,。以活動(dòng)為中心,，注重選擇富有情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),。如：開始就由學(xué)生喜愛的故事引入，不僅抓住了學(xué)生的注意力,，更主要的是借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，自己預(yù)測事件發(fā)生的可能結(jié)果，在猜測,、表達(dá),、交流中歸納，初步感受隨機(jī)事件發(fā)生的不同結(jié)果,，引出可能,、不可能、一定三個(gè)概念,。喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，又為學(xué)生及時(shí)的表達(dá)提供了機(jī)會(huì)，即讓學(xué)生通過獨(dú)立思考并全班交流,，討論六幅與現(xiàn)實(shí)世界及社會(huì)現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫面,。這一環(huán)節(jié)，又將活動(dòng)與學(xué)生的猜結(jié)果,、說理由結(jié)合起來,，使學(xué)生對可能性由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡，在不斷體驗(yàn)與判斷中,，進(jìn)一步加深對事件發(fā)生的確定與不確定的認(rèn)識,，逐步建構(gòu)了數(shù)學(xué)理論。課尾要求學(xué)生用可能,、不可能,、一定造句，引導(dǎo)學(xué)生有意識地去尋找生活中具有可能性的事件,，為學(xué)生創(chuàng)造了大膽想,、大膽說的機(jī)會(huì)，并將可能性貫穿始終,，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)來源于生活而應(yīng)用于生活。

本課教學(xué)，我通過各種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識,，更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān)。學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題,。其次,，培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述,，加強(qiáng)對隨機(jī)事件的口頭表達(dá),，對可能性的判斷和爭辯等。重視學(xué)生的猜測,，對學(xué)生的回答沒有簡單地給予的肯定或否定,，而是把評定與驗(yàn)證的權(quán)利交給學(xué)生，為學(xué)生提供充分的自主探索,、合作交流的空間,。另外，要抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生對話,，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察,、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)正確地使用數(shù)學(xué)語言,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能夠理解別人的思考方法和推理過程,，對照反思自己的思考過程,，初步養(yǎng)成推理有據(jù)的習(xí)慣。

不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對象,，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律,，這對學(xué)生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn),，學(xué)生較難建立這一觀念,。因此，我設(shè)計(jì)了多種不同層次的,、有趣的活動(dòng)和游戲,，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀察,、猜測,、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程和小組合作討論學(xué)習(xí)中，整堂課的教學(xué)中采用班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式,，盡量為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn),。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，在教學(xué)存在著以下幾點(diǎn)不足和疑惑：

1、在練習(xí)中,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)判斷題,，盡管判斷題涉及數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)問題兩個(gè)方面，但有重復(fù)之感,。因?yàn)樵诰毩?xí)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出習(xí)題的典型性,、趣味性、多樣性,。

2,、本節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生能初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性上，而了解可能性的大小只在課快結(jié)束時(shí)匆匆點(diǎn)了一下,，而可能性是有大小的,，整節(jié)課顯得不夠豐厚。我每次上到新課程中新增添的內(nèi)容,，既興奮,，又擔(dān)心，既感受到挑戰(zhàn),，又感受到壓力,。尤其這樣的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的定位，是困擾我的一大難題,。既怕淺了,，又怕深了。到底怎樣對本節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行定位,，才能最大程度上使學(xué)生收獲最大,，使課顯得豐厚飽滿呢？請各位有經(jīng)驗(yàn)的同行不吝賜教,。